體操比賽隊(duì)形精選(九篇)

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第1篇：體操比賽隊(duì)形范文

你知道嗎？我們小學(xué)明天就要進(jìn)行廣播體操比賽了。我們對明天的比賽已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，不信你看！

體育老師站得跟位將軍似的?！吧韵?，立正……”鬧騰了好一會(huì)兒才把我們帶進(jìn)操場?！白兂扇?a href="http://www.articshipping.com/haowen/6510.html" target="_blank">隊(duì)形?！彼终f了一句。媽呀，后面的同學(xué)都擠成了“肉夾饃”了。一位“肉夾饃”說：“好熱呀……”因?yàn)楹竺鎸?shí)在太擠了，所以一位男生只好“忍痛割愛”——占到了另一隊(duì)里面……為了廣播體操比賽，我們可是吃盡了不少苦頭。

我們前八天，都是這個(gè)樣子。直到第九天……

第2篇：體操比賽隊(duì)形范文

這節(jié)體育課，可真是太興奮了。老師正好去開會(huì)了，讓組文文帶著我們。體操比賽快開始了，組文文就帶著我們一遍又一變的練習(xí)。

先立正站好，然后稍息，報(bào)數(shù)。然后組文文跑過去把墻當(dāng)作老師道：“報(bào)告老師，五（三）班，應(yīng)到40人，實(shí)到40人，請老師指導(dǎo)?！痹倥芑貋恚屛覀兙毩?xí)四面轉(zhuǎn)法，再按做操隊(duì)形散開。這是王天驕說：“組文文。你看吳剛跟蔫了似的?！眳莿偪戳丝赐跆祢溦f：“你還是蔫黃瓜哩！”做完操后，姜夢奇說：“組文文，你看崔金艷在前面又蹦又跳的?！保ㄎ覀兊年?duì)形，是高得在前面，矮的在后，姜夢奇嫉妒崔金艷。）崔金艷向姜夢奇吐了一下舌頭，比剛才跳得更高興了。

這是老師來了，又練習(xí)了幾遍，下課了。

第3篇：體操比賽隊(duì)形范文

莊世龍

“不同尋?！钡娜兆觼砹?。

這天，我們準(zhǔn)備好，帶到教學(xué)樓前的空地上，準(zhǔn)備著學(xué)校一年一度的閱兵式。

“上次體操比賽倒數(shù)，這次一定要一雪前恥！”我暗暗地想。

前面是二至四年級(jí)表演完了，賽場上頓時(shí)彌漫著一種火藥味。五年級(jí)前面幾班也不盡人意，到我們和二班了，二班上場準(zhǔn)備就緒，該展示我們四班的實(shí)力了。

指揮員尚英?一聲令下，我們便抬頭挺胸走起來。此時(shí)是最緊張的時(shí)刻，一千多雙眼睛正注視著你，稍有一點(diǎn)不慎，便滿盤皆輸。

我們集中注意力，把身體繃直，一絲不茍地走起來，若不仔細(xì)看，還以為這是一支威武之師呢！看尚英?全身的汗毛都豎了起來，一雙小眼睛直直地盯著前方，好像前面有他的仇人，再看徐寶靖，仍是那副嚴(yán)肅的面孔，只是多了一雙有殺氣的眼睛。

“文明——守紀(jì)，擁——抱——?jiǎng)倮?，努——力——拼搏，勇——奪——第——一！一二三——四！”

我們的吶喊聲猶如海上的波浪，一浪高過一浪。

“立正！”

“一二！”

“呈廣播體操隊(duì)形散開！”

我們邊散邊想：我們要贏了！

大家一招一式都不敢懈怠。廣播體操做完集合后，尚英?一聲“立正”驚天地，泣鬼神。我們挺胸抬頭、兩腿挺直，像保衛(wèi)國家的將士，評(píng)委似乎被我們的氣勢給折服了，都給出了高分，指揮員尚英?更起勁了，又喊出了口號(hào)。我們喊的口號(hào)聲音震耳欲聾，似乎給隊(duì)友加油鼓勁。

最后，由于我稍一放松轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向，致使評(píng)委少給了分，屈居第二。

回教室后，我捧著那一張獎(jiǎng)狀，感覺沉甸甸的。因?yàn)樗?，傾注了我們五十多個(gè)人辛勞的汗水！這是我們堅(jiān)持不懈、克服困難、勇往直前的成果！

第4篇：體操比賽隊(duì)形范文

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè)；體操課程；矛盾；趨勢

中圖分類號(hào):G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)12(a)-0028-02

體操課程作為我國高等院校體育專業(yè)主干課程之一,近些年來,隨著教學(xué)改革的不斷深入,以重視人個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化教育目標(biāo)逐漸將體操課程化為異類。自學(xué)校體育產(chǎn)生以來,體操課程一直都是體育專業(yè)的必修課程,但其包含的健美操、體育舞蹈等分支逐漸成為獨(dú)立的教學(xué)研究方向,而留下的器械體操、徒手體操、隊(duì)列隊(duì)形等基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)被體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是枯燥無味,不符合時(shí)展的陳舊內(nèi)容,為此,很多學(xué)校已經(jīng)將原有的學(xué)制一年的體操學(xué)時(shí)壓縮為半個(gè)學(xué)期,甚至有些學(xué)校已經(jīng)不再開設(shè)體操課程,這種情境令人擔(dān)憂。由于對體操課程重要性的理解存在嚴(yán)重的分歧,高校體操教學(xué)改革的步伐快慢不一,嚴(yán)重阻礙了高校體操教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。該文針對體操教學(xué)改革中存在的主要矛盾進(jìn)行分析,提出體操項(xiàng)目改革新的思路與看法,讓體操教學(xué)重新煥發(fā)新的生命。

1高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革中存在的幾種矛盾

1.1體操課程自身特點(diǎn)與學(xué)生日益下降的身體素質(zhì)之間的矛盾

在古希臘體育史上,“體操”一詞曾經(jīng)代表了所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。發(fā)展至今,“體操”包含的內(nèi)容已經(jīng)隨著其他項(xiàng)目的逐漸壯大而只剩下基本體操、器械體操等內(nèi)容,這些內(nèi)容在趣味性上已經(jīng)滿足不了學(xué)生對新奇事物的追求,訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)高、需要極強(qiáng)意志力等特點(diǎn)使學(xué)生對體操項(xiàng)目望而卻步。很多學(xué)生喜歡體操課,可接觸到體操的競技性內(nèi)容時(shí),卻又變得膽怯,怕受傷心理較為嚴(yán)重,一旦學(xué)不會(huì)動(dòng)作就不敢重新嘗試,形成惡性循環(huán)后,體操課堂上積極性不高,練習(xí)次數(shù)減少,導(dǎo)致害怕體操課。嚴(yán)格來講,體操的這些難度動(dòng)作最終目的是要讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察、認(rèn)真的練習(xí)以及和同伴之間的協(xié)作最終完成動(dòng)作,在這個(gè)過程中讓學(xué)生主動(dòng)解決自身存在的問題,提高學(xué)生堅(jiān)忍不拔、刻苦耐勞的意志品質(zhì)。如今,隨著體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的日益下降,除了個(gè)別在高中時(shí)期接觸過體操的同學(xué)外,大部分同學(xué)自身身體素質(zhì)不能在短時(shí)間快速提高,不足以快速消化掉課堂上教師所教授的體操教學(xué)內(nèi)容,比如在教授“魚躍前滾翻”內(nèi)容時(shí),沒有足夠的腿部力量、對動(dòng)作的正確認(rèn)知、以及勇敢果斷的意志品質(zhì),根本不可能做出高質(zhì)量的動(dòng)作。這兩者之間的矛盾在學(xué)生整體素質(zhì)日趨下降的今天,還將一直持續(xù)下去,解決矛盾的方法只有通過教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平和學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)等途徑來不斷解決。

1.2體操項(xiàng)目內(nèi)容的獨(dú)特性與大眾對其認(rèn)知偏差性之間的矛盾

眾多體育項(xiàng)目中,體操項(xiàng)目有著其他眾多項(xiàng)目沒有的項(xiàng)目特點(diǎn)。項(xiàng)目分類眾多,如器械體操中,男子項(xiàng)目就分鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠、單杠等眾多項(xiàng)目,女子有跳馬、高低杠、平衡木等,各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)也不盡相同。但是,大眾傳媒灌輸給觀眾和聽眾的僅僅是競技體操的眾多內(nèi)容,奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)競技體操比賽的冠軍很多人耳熟能詳,但是卻不了解體操技巧比賽的冠軍,隊(duì)列隊(duì)形比賽的情況。大眾認(rèn)知上的偏差導(dǎo)致了許多人不敢輕易碰觸體操這種兼具美觀性和危險(xiǎn)性的項(xiàng)目。體操項(xiàng)目在學(xué)校的生存和發(fā)展離不開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的扶持,領(lǐng)導(dǎo)對項(xiàng)目特點(diǎn)理解上存在偏差,害怕學(xué)生出危險(xiǎn)的心理直接就能將體操項(xiàng)目拒之門外。所以,體操項(xiàng)目如果想走出泥潭,這對矛盾的對立必須緩和。

1.3體操課程“實(shí)用性內(nèi)容”與“競技性內(nèi)容”之間的矛盾

80年代以來,高校體操課程總學(xué)時(shí)數(shù)基本能夠達(dá)到96學(xué)時(shí)以上,基本上都能夠?qū)倔w操、競技體操眾多內(nèi)容進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)。隨著排舞、啦啦操等新興項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)以及課程的不斷壓縮,如何在短時(shí)間內(nèi)將體操包含的眾多內(nèi)容教給學(xué)生,競技體操內(nèi)容與廣播操、隊(duì)列隊(duì)形、輕器械體操內(nèi)容安排比例為多少,讓許多體操教師為止頭疼。競技體操以發(fā)展學(xué)生身體柔韌性、協(xié)調(diào)性,改善肌肉力量,提高心血管機(jī)能,發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)方面有著不可替代的作用,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中,彼此保護(hù)與幫助,增進(jìn)同學(xué)之間的交流,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)意識(shí),增強(qiáng)了其融入團(tuán)體的適應(yīng)能力。而基本體操中的隊(duì)列隊(duì)形、隊(duì)列口令、廣播體操等內(nèi)容是體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本功,這也是上好其他項(xiàng)目內(nèi)容的基礎(chǔ)。由此看來,“競技性”內(nèi)容與“實(shí)用性”內(nèi)容的有效協(xié)調(diào),也是體操教學(xué)改革中亟需解決的主要問題。

1.4體操教學(xué)改革的高要求與目前教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾

體操改革的高要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,對教師的要求高。教師是體操課程的引導(dǎo)者,也是體操課堂的調(diào)度者。體操教學(xué)的效果如何,很大程度上取決于教師對學(xué)生的了解、對教材的分析、備課的充分程度、對課堂教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面,教師掌控教學(xué)的能力越高,取得的教學(xué)效果越好。而體操教學(xué)改革過程中,教師不但要能夠熟練的掌控課堂,還要使每節(jié)課都能“出彩”,如器械教學(xué)中如何生動(dòng)形象的講解動(dòng)作,如何讓學(xué)生主動(dòng)的去接受教授內(nèi)容,如何能夠使學(xué)生積極性提高,如何能夠在動(dòng)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí),能讓其心理品質(zhì)同樣更上一層樓。而目前,教師業(yè)務(wù)水平低、學(xué)生素質(zhì)差、接受動(dòng)作慢等問題使體操教學(xué)改革不能夠落實(shí)到課堂教學(xué)中,這就需要教師通過不斷的提高自身素質(zhì),向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)實(shí)踐來推進(jìn)體操教學(xué)改革的進(jìn)度。另外,高校體操教學(xué)中的場地設(shè)施直接決定了其體操教學(xué)改革的力度。如進(jìn)行實(shí)用類體操教學(xué)內(nèi)容時(shí),涉及到走、跑、攀登、爬越和背負(fù)重物等練習(xí)手段,而這些手段對器械要求相對要較高,如爬繩、肋木、攀巖墻、軟梯等練習(xí)器械,其中有些器械比較昂貴,學(xué)校在配置體操相關(guān)器械時(shí)捉襟見肘,器械的缺乏就導(dǎo)致了部分實(shí)用類體操內(nèi)容無法進(jìn)行,學(xué)生不能夠獲得與生活相關(guān)的實(shí)用類技巧。

2體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的趨勢

2.1“創(chuàng)新型體操教學(xué)”勢在必行

上世紀(jì),注重“基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。追求創(chuàng)新型的體操課堂是滿足學(xué)生求知欲、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的有效手段。如表1所示,創(chuàng)新型體操課堂包括項(xiàng)目教育、健康教育、身體教育和能力培養(yǎng)等四個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)新型課堂必須要落實(shí)到提高學(xué)生能力方面去,改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)體操只是為了應(yīng)付最終的考試。體操練習(xí)方法多種多樣,如何讓這些方法成為學(xué)生終生體育鍛煉的方法,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中去掌握動(dòng)作的原理和方法,轉(zhuǎn)而去引導(dǎo)其他同學(xué)探究式的共同學(xué)習(xí),這是創(chuàng)新型課堂所要解決的主要問題。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)去主動(dòng)思考,做到觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新,這樣才能使新型體操課堂呈現(xiàn)出活躍的課堂氛圍。教師在這個(gè)過程中,要敢于讓學(xué)生創(chuàng)新,引導(dǎo)他們主動(dòng)去展現(xiàn)自我,讓他們敢于釋放他們的個(gè)性特點(diǎn)。

2.2“傳統(tǒng)型+趣味性”體操內(nèi)容的有效補(bǔ)充

當(dāng)代學(xué)生無限的求知欲決定了高校進(jìn)行素質(zhì)教育必須要有全面性的教育。在傳統(tǒng)體操基礎(chǔ)上加入趣味性的內(nèi)容,讓他們在身心愉悅的基礎(chǔ)上,主動(dòng)吸納傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,這樣會(huì)起到事半功倍的效果。如力量練習(xí)時(shí)增加實(shí)用類體操中的一對一搬運(yùn)、二對一搬運(yùn)、騎坐肩上、托背托腿法等多種方法,各種方法練習(xí)的部位不同,都能夠起到力量鍛煉的效果。在復(fù)習(xí)廣播操時(shí),可以采用一編用全力做,一遍放松搞笑的形式,采用分組比賽的方法寓教于樂,讓學(xué)生體會(huì)正確動(dòng)作的同時(shí),看一看別人的錯(cuò)誤動(dòng)作,這樣在做廣播操時(shí)能夠時(shí)刻提醒自己注意動(dòng)作要領(lǐng)。

2.3新型師生關(guān)系的建立是進(jìn)行體操教學(xué)改革的前提

在開展體操教學(xué)的過程中,要將以往以比賽為目的、以提高身體機(jī)能為核心、以教師為主體的教學(xué)方法舍棄掉,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)及個(gè)性需求為核心,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和追求為目的的教學(xué)模式,使學(xué)生真正從心底愛上體操運(yùn)動(dòng)。良好的師生關(guān)系能夠使教師在體操教學(xué)中多多聆聽學(xué)生的反饋,讓學(xué)生做課堂的主人翁,教師不但能夠看到自己教學(xué)中忽略的部分,也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主導(dǎo)課堂時(shí)有哪些不足。體操教改過程中,教師與學(xué)生是教學(xué)改革的主體,兩者只有最大限度的調(diào)動(dòng)自身的積極性,考慮到教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié),這樣才能起到“1+1>2”的效果。

3結(jié)語

體育教育專業(yè)體操課程深化改革任重而道遠(yuǎn),教師能力素養(yǎng)差與學(xué)生素質(zhì)日益下降的身體素質(zhì)不容樂觀,另外,體操課程教學(xué)改革必須加強(qiáng)對體操內(nèi)容和概念的宣傳,消除大眾對體操認(rèn)知上的片面看法,促使民眾對體操有全面正確的看法,社會(huì)及學(xué)校要對體操課程改革多多扶持,才能走出目前體操尷尬的境遇。在今后一段時(shí)間內(nèi),建立新型師生關(guān)系是繼續(xù)進(jìn)行體操教學(xué)改革的前提,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)理論能力的學(xué)習(xí),在課堂上注入吸引學(xué)生眼球的新的體操內(nèi)容,釋放學(xué)生個(gè)性,引領(lǐng)學(xué)生具備終身體操意識(shí),形成健康的鍛煉習(xí)慣,為將來的中小學(xué)體操教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：體操比賽隊(duì)形范文

10月29日，我校開展了一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)神清氣爽，精神百倍，都想在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。

隨著運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲，入場式開始了，每個(gè)班陸續(xù)地進(jìn)場了。瞧，我們五二班踏著整齊而有力的步伐走過來了，我們到了主席臺(tái)前，喊起了響亮的口號(hào)，“五二，五二，獨(dú)一無二，斗志昂揚(yáng)，五二最強(qiáng)！”我們又變換了一下隊(duì)形。

“現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開始！”主持人說了一句，臺(tái)下立即就沸騰起來了，請各班寫宣傳稿，主持人的這一句話使臺(tái)下又安靜了下來，只傳來沙沙的寫字聲和來回跑動(dòng)的腳步聲。原來，大家都想成為小喇叭獎(jiǎng)的主人呢！

第6篇：體操比賽隊(duì)形范文

1編排實(shí)效性不足，影響成套動(dòng)作最終成績

動(dòng)作規(guī)格是藝術(shù)體操得以持續(xù)發(fā)展的前提條件[5]，2013—2016版國際藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則的完成結(jié)構(gòu)中藝術(shù)的融入，將成套動(dòng)作的藝術(shù)編排提升到首要位置，使成套動(dòng)作的編排檔次成為保障完成高起評(píng)分的首要因素，與此同時(shí)，對身體技術(shù)及器械技術(shù)技術(shù)錯(cuò)誤扣分力度進(jìn)行調(diào)整，由于技術(shù)與藝術(shù)的的雙重制約，使每個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤的“代價(jià)”大增。因此，新周期藝術(shù)體操集體項(xiàng)目成套動(dòng)作編排不僅是身體與器械技術(shù)的顯性展現(xiàn)，更重要的是高規(guī)格完成成套動(dòng)作中每一細(xì)膩的“環(huán)節(jié)”，賦予成套動(dòng)作較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使技術(shù)與藝術(shù)并駕齊驅(qū)，提高成套動(dòng)作編排的藝術(shù)效果。如果說比賽中運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)場發(fā)揮能力為不可控因素，那么成套動(dòng)作的實(shí)效性編排便是完成質(zhì)量提升的一大可控因素，而現(xiàn)階段我國集體成套動(dòng)作編排過程中，教練員只關(guān)注動(dòng)作的可行性，并沒有對每個(gè)動(dòng)作是否符合規(guī)則要求，以及該動(dòng)作在訓(xùn)練中的成功率進(jìn)行綜合考量。我國前8名運(yùn)動(dòng)隊(duì)在成套動(dòng)作編排時(shí)均能有效充實(shí)填表分值，其平均值在9.9分，但從完成的難度價(jià)值來看，只有前3名隊(duì)伍的實(shí)得分值在0.5分之上，唯有位列第1名的隊(duì)伍在8.0分之上?？梢?，在反映我國不同隊(duì)伍的能力差距同時(shí)，存在編排缺乏合理性、實(shí)效性的問題，使實(shí)得分值與填表分值差距較大，影響了成套動(dòng)作最終成績的獲得。難度動(dòng)作身體與器械技術(shù)的完美無缺，舞步組合動(dòng)作與音樂“融合度”的展現(xiàn)，動(dòng)力性動(dòng)作器械驚險(xiǎn)的精準(zhǔn)完成，協(xié)作動(dòng)作的默契配合，是規(guī)則對難度結(jié)構(gòu)中每一部分提出的“規(guī)范”要求。從錄像分析來看，難度作為成套動(dòng)作的核心所在，各隊(duì)雖在成套動(dòng)作中身體難度與交換難度的選編較為保守，但具有實(shí)效性，使其成為保障基礎(chǔ)分值獲得的重要環(huán)節(jié)。從舞步組合的完成質(zhì)量來看，基本沒有較大的失誤，但對于規(guī)則中“黃金8s”等硬性規(guī)定來說，許多動(dòng)作都不被承認(rèn)。只允許出現(xiàn)一次的動(dòng)力性動(dòng)作是成套動(dòng)作中唯一由5名運(yùn)動(dòng)員共同承擔(dān)極具驚險(xiǎn)價(jià)值的動(dòng)作，且5名運(yùn)動(dòng)員在完成過程中均不能出現(xiàn)重大失誤，由于嚴(yán)格限定使該動(dòng)作分值的獲得變得更加困難。在完成有拋的協(xié)作動(dòng)作類型時(shí)，必須確保表演時(shí)無技術(shù)失誤，由于協(xié)作動(dòng)作的完成質(zhì)量整體較差，使之成為失分的主要因素。因此，共同提升成套動(dòng)作的高質(zhì)量完成以及實(shí)效性編排是提高最終分值的唯一途徑。

2我國藝術(shù)體操集體項(xiàng)目難度編排發(fā)展的著眼點(diǎn)

2.1難度動(dòng)作的優(yōu)化選擇是集體項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展的主動(dòng)脈

難度是藝術(shù)體操發(fā)展的產(chǎn)物[6]，也是集體項(xiàng)目難度結(jié)構(gòu)中的核心要素，高難的身體難度、紛繁的交換難度已成為當(dāng)今集體項(xiàng)目難度的技術(shù)代表，更是展現(xiàn)集體隊(duì)伍整體水平的重要特征，只有對身體難度和交換難度進(jìn)行優(yōu)化選取，才能使集體項(xiàng)目技術(shù)得以發(fā)展。目前，我國集體項(xiàng)目成套動(dòng)作中難度的選取滿足規(guī)則的基本要求，但所選取的身體難度類型較為平淡并相對集中，缺少創(chuàng)新性、新異性等元素，僅僅達(dá)到規(guī)則的限定要求，使難度成為獲取高分值的“手段”，卻失去了集體項(xiàng)目本身的技術(shù)內(nèi)涵，缺少了應(yīng)有的技術(shù)亮點(diǎn)。而沒有身體難度相結(jié)合的交換難度，整體的編排禁錮在固定模式之中，交換難度多為定點(diǎn)拋接且隊(duì)形過于老套，阻礙了交換難度創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展。因此，在實(shí)際編排中，身體難度類型應(yīng)在保值保質(zhì)的基礎(chǔ)上“優(yōu)化”選擇，通過5名運(yùn)動(dòng)員完成不同的身體難度，編排難度獨(dú)特的完成方式等方法，賦予難度動(dòng)作“優(yōu)化”的表現(xiàn)形式，使之在眾多成套動(dòng)作之中脫穎而出。大膽嘗試動(dòng)態(tài)交換難度雖為難度的完成帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)，卻可以為成套動(dòng)作增添獨(dú)特的交換“魅力”。可見，在集體項(xiàng)目難度結(jié)構(gòu)愈加復(fù)雜的今天，難度的優(yōu)化選擇不僅代表難度類型的變換，更應(yīng)注重于難度編排的創(chuàng)新價(jià)值，難度的創(chuàng)新編排引領(lǐng)著集體項(xiàng)目前沿式發(fā)展。

2.2協(xié)作動(dòng)作的巧妙配合賦予集體項(xiàng)目更高的藝術(shù)品位

協(xié)作動(dòng)作是集體項(xiàng)目體現(xiàn)合作精神最具代表性的典型動(dòng)作，是鏈接難度與難度之間的重要紐帶，其別具一格的創(chuàng)新編排成為成套動(dòng)作的核心看點(diǎn)。目前，我國集體項(xiàng)目協(xié)作動(dòng)作類型選擇存在局限性，過于老套的編排形式無法展現(xiàn)協(xié)作動(dòng)作的創(chuàng)新價(jià)值，附加標(biāo)準(zhǔn)的謹(jǐn)慎選用限制了協(xié)作動(dòng)作的升值空間。有效地將CC、CRRR協(xié)作動(dòng)作類型編入成套之中，運(yùn)用其復(fù)雜的動(dòng)作類型改變協(xié)作動(dòng)作單一的表現(xiàn)形式，提升成套動(dòng)作的審美效果。與此同時(shí)，藝術(shù)體操項(xiàng)目的“創(chuàng)新性”對于該項(xiàng)目的制勝有著及其重要的地位，牢牢抓住“新”，就已向比賽成功邁出了第一步[7]，開發(fā)不同形式的運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間、運(yùn)動(dòng)員與器械之間、器械與器械之間的創(chuàng)意配合，將富含新意的合作方式結(jié)合到協(xié)作動(dòng)作中，突出協(xié)作動(dòng)作的“巧妙”之處，使協(xié)作動(dòng)作的附加標(biāo)準(zhǔn)不僅僅代表分值的增加，更是為協(xié)作動(dòng)作的“巧”與“妙”加分，因此，基于規(guī)則導(dǎo)向進(jìn)行協(xié)作動(dòng)作創(chuàng)意編排的同時(shí)還應(yīng)富含附加標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新協(xié)作形式，令協(xié)作動(dòng)作的巧妙配合成為集體成套編排的潮流，賦予集體項(xiàng)目更高的藝術(shù)品位。

2.3舞步組合的精美編制體現(xiàn)成套動(dòng)作的藝術(shù)氣息

藝術(shù)體操的音樂必須展現(xiàn)藝術(shù)體操身體和器械動(dòng)作技術(shù)的特征[8]，同樣，成套動(dòng)作中的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都應(yīng)順應(yīng)音樂變化，舞步組合正是將這一編排效果發(fā)揮到極致的代表性難度動(dòng)作。目前，我國集體項(xiàng)目舞步組合的呈現(xiàn)方式多為有規(guī)則的小碎步移動(dòng)、跑步、伸展等同一動(dòng)作，僅在滿足規(guī)則要求的基礎(chǔ)上將舞步組合作為成套動(dòng)作的點(diǎn)綴，失去了其應(yīng)有的藝術(shù)表現(xiàn)力與存在的真正含義，降低了新規(guī)則賦予藝術(shù)體操成套動(dòng)作的內(nèi)在“美”?，F(xiàn)階段我國各隊(duì)舞步組合的身體技術(shù)和器械技術(shù)編排趨于簡單化，編排形式略顯單一，影響了舞步組合作為個(gè)性元素在成套動(dòng)作中的藝術(shù)展現(xiàn)。因此，在實(shí)際編排中，應(yīng)改變現(xiàn)階段舞步組合身體與器械動(dòng)作整齊劃一的編排方式，將更多舞蹈的藝術(shù)化元素融入其中，對5名運(yùn)動(dòng)員的身體動(dòng)作進(jìn)行劃分層次、劃分角色的精美編制，以“合唱”或“輪唱”的方式充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員、器械、音樂特點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作為編排的主題風(fēng)格，加強(qiáng)成套動(dòng)作的藝術(shù)渲染力的同時(shí)，使成套動(dòng)作更富流暢性、流線性、流行性。

2.4動(dòng)力性動(dòng)作的精致選編助推整體價(jià)值的升華

動(dòng)力性動(dòng)作作為難度結(jié)構(gòu)的組成部分之一，是器械技術(shù)中含金量最高的元素。其不僅體現(xiàn)出該動(dòng)作難與險(xiǎn)的主體特征，更體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員身體與器械在時(shí)間、空間中的微妙變化，在愈加強(qiáng)調(diào)“驚、險(xiǎn)”的同時(shí)，提升成套動(dòng)作整體的空間視野。運(yùn)動(dòng)員對器械失去視線控制的情況下，附加標(biāo)準(zhǔn)加大了動(dòng)力性動(dòng)作額外的加分，兩者的完美結(jié)合不僅是提升難度價(jià)值的有效途徑，更是展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員對身體與器械雙重技術(shù)的超控能力。然而，我國集體隊(duì)伍在對動(dòng)力性動(dòng)作進(jìn)行編排時(shí)均取易避難，盡管能夠降低難度動(dòng)作的失誤率，為了求穩(wěn)而舍棄了附加標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的“驚險(xiǎn)”元素，卻失去了動(dòng)力性動(dòng)作存在的“驚險(xiǎn)”意義，因此，每一支隊(duì)伍都必須增強(qiáng)每一名運(yùn)動(dòng)員對動(dòng)力性動(dòng)作的掌控能力，加大動(dòng)力性動(dòng)作的實(shí)際價(jià)值，有效提升其在成套動(dòng)作中的視覺沖擊，將唯一的動(dòng)力性動(dòng)作作為突出成套動(dòng)作器械超高空運(yùn)用的亮點(diǎn)，使其成為助推成套動(dòng)作內(nèi)在價(jià)值升華的有力“手段”。

2.5實(shí)效編排與完美完成共筑高分值境界

第7篇：體操比賽隊(duì)形范文

看來班級(jí)管理光靠熱情是不夠的，還要有科學(xué)的工作方法和切合本班實(shí)際的策略。于是，我認(rèn)真的反思自己：是否傾注全部的愛給學(xué)生，是否將自己高懸于學(xué)生之上，是否言語頗多傷害致使自己孤軍奮戰(zhàn)，是否太過武斷而將學(xué)生的感受置之度外……

反思催人前行，總結(jié)走出迷惘，我重新審視自己，改變自己。同所有的班主任一樣，我渴望著我的班級(jí)一派積極奮進(jìn)、昂揚(yáng)向上的濃烈氛圍，但同時(shí)我也深信，要實(shí)現(xiàn)這一境界，單靠死板的制度約束是不夠的，必須是多種渠道，多種方式的德育滲透的配合才能凝聚班級(jí)管理的靈魂。于是，課堂、班會(huì)、活動(dòng)、班干培養(yǎng)等等便成了我德育滲透管理班級(jí)的主戰(zhàn)場。

一、立足課堂，寓教于思

課堂是學(xué)校教育的根本，每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都是德育教育的載體。特別是語文學(xué)科以它豐富的情感教育成為德育教育的重要陣地?！蹲咭徊?，再走一步》我教育孩子們勇敢的面對一切艱難險(xiǎn)阻，做生活的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人?！赌且淮握婧谩肺矣泄膭?lì)學(xué)生多嘗試，多努力，積極參與班級(jí)管理，讓他們明白班級(jí)管理的難度。《我的信念》我又用居里夫人的精神告誡學(xué)生：成功來之不易，須付出，須努力，更須百折不撓的精神?！渡⒉健肺矣执碳W(xué)生樹立高度的責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對班級(jí)負(fù)責(zé)。對于《論語》，我更是如獲至寶，帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的去咀嚼它的神髓，用于對學(xué)生心靈的啟發(fā)。

通過立足課堂長期這樣的點(diǎn)滴積累、滲透，學(xué)生的視野開闊了，言行沉穩(wěn)了，思考也深入了，他們正一步步的走向成熟，我的班級(jí)管理也慢慢得心應(yīng)手，揮灑自如。

二、利用班會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

除了課堂，班會(huì)也是我滲透德育，管理班級(jí)的最佳陣地。當(dāng)班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)們”在一起碰頭，忙碌的匯總完上周的情況后，值周班長便闊步走上講臺(tái)，認(rèn)真而細(xì)致地通過擺出的一大堆事實(shí)表揚(yáng)著優(yōu)，批評(píng)著差。時(shí)而和顏悅色，滿面春風(fēng)；時(shí)而義正詞嚴(yán)，慷慨激昂。在一番還算深入的總結(jié)后，班長鄭重其事的宣布我和孩子們一起確定的下周目標(biāo)。在一番討論、分析、交流、甚至辯論之后，學(xué)生們在自己的管理中有了新的成長。這時(shí)的我是一個(gè)耐心的聽者，一邊欣賞孩子們長大了、能干了，一邊又擔(dān)心他們的走題和三分鐘熱度。然而，即使這樣，我也只需要沉默，相信孩子們會(huì)一次比一次做的好，一天天的長大。

我的沉默是德育滲透的必然結(jié)果，不再需要聲嘶力竭的吼叫，而是潛移默化的改變。

三、深入活動(dòng)，現(xiàn)身說法

立足了課堂，利用了班會(huì)，如能將將教育的觸角再伸向一次次活動(dòng)，那效果是不言而喻的。本學(xué)期十月份的隊(duì)列隊(duì)形體操比賽令我有太多的感慨。

一開始，我和學(xué)生都不會(huì)做，如果我站在一邊，喝令學(xué)生去做，雖然監(jiān)督的范圍會(huì)廣一點(diǎn)，可居高臨下之感多少會(huì)使他們產(chǎn)生萬般無奈，甚至厭惡，自己也會(huì)覺得不自在。在下了一番決心后，我決定和孩子們一起練習(xí)，雖然專注于自己的動(dòng)作，無暇去關(guān)注他們，可讓人意外的是孩子們的勁頭比我還足，一連幾天，中午我還沒來，兩列隊(duì)伍已整齊有序的排列在教室前，我感慨班主任行為的滲透力和巨大的感召力。

還記得一個(gè)下午，學(xué)生們的訓(xùn)練總是進(jìn)不了狀態(tài)，幾經(jīng)糾正，可就是得不到足夠的響應(yīng)和重視。當(dāng)時(shí)我很生氣，并果斷的要求立刻返回教室，一陣沉默后，我并沒有向他們預(yù)料的那樣大發(fā)雷霆，而是非常冷靜的告訴他們：隊(duì)列隊(duì)形廣播體操比賽是大型的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，是班級(jí)風(fēng)貌向外界的一次展示，靠的是集體的凝聚力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如果你愛這個(gè)班級(jí)，珍惜集體的榮譽(yù)，請克服一切困難?！贝丝?，教室里異常的安靜。我最后說：“同學(xué)們，拿點(diǎn)出息出來，不做則已，要做就要做到最好！有沒有這個(gè)信心？”話音剛落，一個(gè)“有”字讓我又一次感受到了什么是震耳欲聾。在接下來的訓(xùn)練中，我省了很多心。我知道，這是學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不是在給班主任練，而是練給自己，給自己的班集體爭光。此時(shí)，我才感覺到這種小事中不經(jīng)意的滲透的偉大動(dòng)力。

四、大膽放權(quán)，培養(yǎng)班干

有了班級(jí)規(guī)則，又有了長期堅(jiān)持的課堂與班會(huì)德育滲透，是不是這樣的教育就夠了呢？是不是班級(jí)管理就一帆風(fēng)順了呢？當(dāng)然不是！班級(jí)要穩(wěn)定，要充滿活力，還需要有一支高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍。這就需要班主任培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班委系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的成員要有高度的責(zé)任心和竭誠為學(xué)生服務(wù)的愛心，還要是一群嚴(yán)于律己，并能用班級(jí)規(guī)則去管理班級(jí)的優(yōu)秀人才。

然而，培養(yǎng)這樣一支過硬的隊(duì)伍是不容易的，那怎么辦呢？

我嘗試在實(shí)踐中去鍛煉他們，在平時(shí)的管理中滲透我的理念。那在實(shí)踐中又如何激發(fā)他們的潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們以更大的熱情投入到班級(jí)管理中去呢？對此，我一方面鼓勵(lì)他們敢想敢干，敢抓敢管，一面幫他們樹立威性，只要是在集體場合，只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)留給值周班長。有一次自習(xí)，我在辦公室閱作業(yè)，聽見教室里有一些聲音，是幾個(gè)男生騷動(dòng)不安。我悄悄到了班上，并沒有出聲，而是暗示值周班長出面制止，就這樣慢慢鍛煉班委的管理能力。還有，只要有學(xué)生在講臺(tái)上總結(jié)、安排，我總是有意退在一旁，以表示對他們的大力支持。對于他們的工

第8篇：體操比賽隊(duì)形范文

【關(guān)鍵詞】管理 學(xué)風(fēng) 班風(fēng) 室風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0220-02

我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都很差，為杜絕壞的生活習(xí)慣的養(yǎng)成：一是通過思想教育，制定良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)以待學(xué)生參照，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；二是制定班規(guī)，控制學(xué)生的不自覺的壞習(xí)慣的延續(xù)，因得以貫之常抓不懈。有人說，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。我想說，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)。著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。”作為班主任就應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)自治、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)！

管理不但要有良好的制度，更要有科學(xué)的管理方法，制度是要培養(yǎng)什么人，管理是讓學(xué)生成為什么人。怎樣才能管好班級(jí)呢？怎樣讓學(xué)生參與管理呢？我把班級(jí)劃分為學(xué)習(xí)小組，采用班級(jí)管理和小組管理相結(jié)合的方式，有效地對班級(jí)進(jìn)行了管理，我從以三個(gè)方面對如何進(jìn)行班級(jí)管理做一些簡介。

一、管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，他體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為班級(jí)管理，學(xué)習(xí)的管理是首要的。在高一年級(jí)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書習(xí)慣、答問習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣、積累習(xí)慣……這些由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，每一學(xué)習(xí)小組有記錄本，如下表：

第一周

組員 默寫 問題本 錯(cuò)題本 答問 遲到 其他 學(xué)分

每一個(gè)組員都有一個(gè)檔案，由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由學(xué)習(xí)部（我的班級(jí)管理由部負(fù)責(zé)）進(jìn)行考核、督查。每位組員得分的總和除以小組的人數(shù)就是小組的每周的積分，每兩周進(jìn)行評(píng)比，按小組得分的多少進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)，得分越高，獎(jiǎng)勵(lì)就越高，發(fā)獎(jiǎng)后，小組的得分就重新進(jìn)行計(jì)算、評(píng)比，這樣既有利于激勵(lì)積極的學(xué)生，又給落后的小組燃起希望，奮起直追。個(gè)人得分和小組得分結(jié)合，就培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，誰為小組加分，會(huì)得到小組的肯定，誰為小組扣分，就會(huì)得到小組成員的批評(píng)，漸漸地學(xué)生的集體榮譽(yù)感培養(yǎng)起來了。

許多高中學(xué)生由于面子觀點(diǎn)，不再舉手回答問題，特別是成績差的學(xué)生，我規(guī)定上課回答問題，不論對錯(cuò)都加一分學(xué)分，這樣制度執(zhí)行后，課堂上開始活躍了，勇于答問的學(xué)生多了。學(xué)生成績差最主要的原因是沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)專注的習(xí)慣，我堅(jiān)持了默寫制度，每天讓學(xué)生默寫一小段文字，全對的就加學(xué)分，漸漸地，學(xué)生讀書找到了目標(biāo)，學(xué)會(huì)了記憶，在學(xué)習(xí)中有了專注。

早自習(xí)沒有讀書聲是老大難，即使有老師守著，他們也懶于讀書，我經(jīng)過調(diào)查，先讓小組討論“如何督促學(xué)生讀書”，然后小組交流發(fā)言，又改革了一項(xiàng)制度，把那些早上一直堅(jiān)持讀書的記錄在黑板上表揚(yáng)，并給每一位在早上堅(jiān)持讀書的學(xué)生加1分學(xué)分，這樣，早上教室開始有了朗朗的讀書聲！

制度是用來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，管理是督促學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣，全班同學(xué)做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，班級(jí)的正氣開始上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)，良好的學(xué)風(fēng)逐漸形成。

二、管理形成班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。但良好的班風(fēng)不是一朝一夕形成的，要經(jīng)過班主任的精心培養(yǎng)和全體學(xué)生及相關(guān)老師的努力。

班風(fēng)的形成需要教師的堅(jiān)守和督促，如教室清潔的打掃和保持，每次打掃的時(shí)候總有些人偷懶、不負(fù)責(zé)任，我就叫組長進(jìn)行分工負(fù)責(zé)制，把每一區(qū)域和每一任務(wù)落實(shí)在每一位組員上，由班上勞動(dòng)部進(jìn)行督促和檢查，誰的問題誰負(fù)責(zé)，讓他們學(xué)會(huì)了擔(dān)負(fù)責(zé)任；清潔衛(wèi)生的保持就進(jìn)行區(qū)域劃分，誰的座位周圍就由誰負(fù)責(zé)，每位同學(xué)必須保持自己的領(lǐng)空整潔，否則就會(huì)扣分。

集體主義精神是班風(fēng)的靈魂，每一次大型比賽班主任就得錘煉同學(xué)們的集體主義精神，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球比賽、體操比賽等，每一位參加的隊(duì)員要進(jìn)行加分，獲獎(jiǎng)的再按比例加分，來激發(fā)學(xué)生的熱情。如在本期的體操比賽中，體育部向我匯報(bào)學(xué)校要組織比賽，我和班委商議，決定由體育部和文藝部負(fù)責(zé)，他們制定如何訓(xùn)練，如何統(tǒng)一服裝，如何演練隊(duì)形，如何單獨(dú)訓(xùn)練做不成操的同學(xué)……我看著他們的計(jì)劃，指點(diǎn)他們的方法，干部的職責(zé)明白了，能力提升了，同學(xué)們的集體精神有了，在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、管理改變室風(fēng)

室管理關(guān)系學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同寢室的同學(xué)之間也相互影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀都有影響，因此做好學(xué)生寢室管理也成為我們班級(jí)管理，學(xué)生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。寢室是個(gè)相對隱蔽的場所，一定程度上是學(xué)生的私人空間，對于寢室管理來講，也有一定的特殊性。一方面我樣應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，另一方面也要充分發(fā)揮集體教育作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造好的寢室氛圍，使其對學(xué)生的發(fā)展起來積極的作用。

寢室管理是很難的問題，一是室長不能管，二是室長不善于管。如寢室總是有些人不買桶、香皂之類，用的時(shí)候隨意拿同學(xué)的。我多次提出總不見效，就在班上宣布，請同學(xué)們在本周之內(nèi)買好生活用品，下周來的時(shí)候，我們統(tǒng)一檢查登記，我叫室長設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表

室員 桶 牙膏 牙刷 香皂 洗發(fā)液 盆 其他

經(jīng)過這樣的統(tǒng)計(jì)和我的提醒，同學(xué)們終于帶齊了生活用品。

同學(xué)們又反應(yīng)寢室的情況差，我就實(shí)行寢室匯報(bào)制度，每天早上交統(tǒng)計(jì)表，表如下：

室員 睡覺 講話 清潔 玩手機(jī) 疊被子 其他

第9篇：體操比賽隊(duì)形范文

一、實(shí)施人性化管理，增強(qiáng)教職工內(nèi)部凝聚力

人性化管理是現(xiàn)代管理中一種常見的管理理論，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。作為校長，管理的對象是活生生的人，在管理過程中要求自己以“人性化”為標(biāo)準(zhǔn)，做到尊重人，營造民主和諧的氛圍，使教職工由被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?、參與管理；關(guān)心人，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓大家感受到生活在這個(gè)集體中的溫暖；激勵(lì)人，完善制度管理，強(qiáng)調(diào)在制度面前人人平等。管理過程中，教師得到了尊重、感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在學(xué)校規(guī)范的制度的激勵(lì)下，大家會(huì)同心協(xié)力，擰成一股繩，緊跟校長的步伐前進(jìn)，開創(chuàng)工作新局面。

二、理念引領(lǐng)，奠定思想基礎(chǔ)

專業(yè)化的校長打造學(xué)校特色，首先是理念先行。校長辦學(xué)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尤其是學(xué)校發(fā)展的未來走向，著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，并在理念的指引下，把學(xué)校已經(jīng)具備基礎(chǔ)的“閃光點(diǎn)”逐步孵化為“特色”。

湖南省懷化市紅星路小學(xué)（以下簡稱“我校”）屬于城區(qū)一類學(xué)校，但與其他兄弟學(xué)校相比，尚有一定的差距，不僅教學(xué)質(zhì)量一時(shí)趕不上，學(xué)校的聲望也暫不能及。針對學(xué)校的實(shí)際，我們提出了“六年影響一生”的辦學(xué)理念。為了方便理解、操作，把辦學(xué)理念分解為“積累知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造人格”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們選準(zhǔn)以“大課間”為突破口，每天從學(xué)生列隊(duì)、跑步入場、站軍姿、做操等多方面進(jìn)行鍛煉，尤其是“八個(gè)一分鐘”的落實(shí)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)橛辛诵ｉL辦學(xué)理念的指引，教師在思想上引起了重視，并在實(shí)踐操作中予以實(shí)施，奠定了思想基礎(chǔ)，也奠定了學(xué)校特色形成的基礎(chǔ)。

三、全員參與，營造特色氛圍

作為校長應(yīng)該注重教師參與的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長，做到物盡其用、人盡其才。在校長的指導(dǎo)下，全體教師的共同參與下，學(xué)校特色才會(huì)逐漸形成。2007年教育部啟動(dòng)“學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，并號(hào)召全國各地各學(xué)校積極響應(yīng)。為此，我校成立了陽光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親任組長，全面主持該項(xiàng)工作，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及各班主任為成員，全面參與、監(jiān)督、落實(shí)工作。正是全體教師的共同參與、互相監(jiān)督，學(xué)生的積極行動(dòng)配合，使陽光體育運(yùn)動(dòng)取得良好的成效，形成了學(xué)校自身的特色。2012年4月，我校陽光體育大課間活動(dòng)被懷化市教育局推薦參加全國100所陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)校的征集活動(dòng)。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促使特色形成

要打造學(xué)校特色，還需要打造一批特色教師。這要求校長具有一雙“伯樂”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”，并提出更高的要求，使他們做到“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”。正是由于學(xué)校特色的創(chuàng)建，也為我校打造了一批優(yōu)秀的特色教師，特別是我們每個(gè)班的班主任老師，他們不僅是班級(jí)輔導(dǎo)員，還擔(dān)負(fù)著教官、體育教師、藝術(shù)指導(dǎo)等多種角色。說他們是教官，是因?yàn)閷W(xué)校進(jìn)行隊(duì)列比賽時(shí)，要對學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列進(jìn)行訓(xùn)練；說他們是體育老師，是因?yàn)樵趯W(xué)生廣播體操比賽時(shí)，單靠體育教師的體育課訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們又擔(dān)負(fù)起強(qiáng)化訓(xùn)練的任務(wù)；說他們是藝術(shù)指導(dǎo)教師，是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的體育技能、藝術(shù)特長；冬季長跑時(shí)，他們帶頭跑在學(xué)生前列，他們又成了長跑運(yùn)動(dòng)員……正是這豐富多彩的活動(dòng)，歷練了一支特色教師隊(duì)伍，加快了學(xué)校特色形成的步伐。

五、持之以恒，不斷彰顯特色

打造學(xué)校特色是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校全體師生的共同努力，需要經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)、歲月的雕琢。很多老師到我校觀摩大課間活動(dòng)時(shí)看到的是學(xué)生快速整齊列隊(duì)、精神飽滿的活動(dòng)場景，那是我們堅(jiān)持了六年的結(jié)果。在這短暫而又漫長的五六年時(shí)間，我們不斷探索、不斷改進(jìn)、堅(jiān)持不懈，形成了自身的特色。2011年湖南省懷化市鶴城區(qū)中小學(xué)大課間推廣交流會(huì)在我校召開，隨后各學(xué)校積極開展以課間操為主題的大課間活動(dòng)。過了一段時(shí)間，其他學(xué)校的朋友問我：“我們學(xué)了那么久，怎么一點(diǎn)都不像？”這更說明學(xué)校特色的形成是一個(gè)漫長的、不斷堅(jiān)持的歷史過程，不可急于求成。