初中物理教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初中物理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)理念；教學(xué)方法；物理教學(xué)
我國的教育在經(jīng)過新課程改革的實(shí)施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學(xué)理念乃至于教學(xué)方法都較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進(jìn)。這就需要教師不斷地總結(jié)和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會(huì)反思的老師就不可能有進(jìn)步。由此可以看出，教學(xué)反思在提高教學(xué)效果過程中的重要性。
一、更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，所以教師的教學(xué)關(guān)鍵一定要放在觀念的轉(zhuǎn)變上。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力。新課改還提倡轉(zhuǎn)換師生的角色，提倡學(xué)生在教學(xué)中要保持主體地位，教師在教學(xué)中要保持主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中教師一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)理念，是需要教師在實(shí)踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學(xué)中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導(dǎo)等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師要把握好這樣的轉(zhuǎn)變并適應(yīng)這種變化。
二、反思物理教學(xué)是否生活化
新課改后的物理教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學(xué)的藍(lán)本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學(xué)資源。因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，所以物理知識(shí)的學(xué)以致用是非常重要的。在物理教學(xué)中，從教學(xué)走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學(xué)理念。初中物理是自然科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在生活中應(yīng)用較為廣泛。生活中的很多內(nèi)容都和物理知識(shí)密切相關(guān)，因此教師要善于挖掘生活中的教學(xué)資源，將生活中廣泛應(yīng)用的物理知識(shí)充分應(yīng)用到教學(xué)中來，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上更加明確生活知識(shí)的應(yīng)用，提高物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，懂得生活就是科學(xué)知識(shí)的源泉。提高應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的重要性，啟蒙學(xué)生的物理科學(xué)意識(shí)。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容，反思教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否都密切聯(lián)系了生活，應(yīng)該成為物理教學(xué)反思的重點(diǎn)。
三、反思物理教學(xué)是否具有先進(jìn)性
有人說，教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的高度就是指教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學(xué)意識(shí)、較高的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的高新技術(shù)要有一些了解，給學(xué)生傳遞最新的科技信息，為學(xué)生終身的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師是否能在教學(xué)中將現(xiàn)代物理技術(shù)傳遞給學(xué)生，也是物理教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)度給學(xué)生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等內(nèi)容的科技研究最新進(jìn)展，都應(yīng)適時(shí)地融入教學(xué)，作為一項(xiàng)重要的信息傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達(dá)新的科技信息的使者，是否能做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該成為教學(xué)反思的重點(diǎn)。
四、反思教學(xué)中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會(huì)活動(dòng)的重要生產(chǎn)力，以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵，那么在初中物理教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的思想就應(yīng)該一切教學(xué)設(shè)計(jì)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣習(xí)慣。教師研究教學(xué)的前提是研究學(xué)生，這也是新課標(biāo)的重要理念。以生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意志為主導(dǎo)，是一名初中物理老師應(yīng)該認(rèn)真反思的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，是教師提高教學(xué)效果最重要的內(nèi)容。所以，教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知，反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
綜上所述，進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對(duì)教學(xué)實(shí)施之后的總結(jié)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，對(duì)教學(xué)中反映出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，那么教學(xué)效果的提高就不是難題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。教師積極進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)該成為一種習(xí)慣，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].青年與社會(huì)，2012（2）.
第2篇：初中物理教學(xué)反思范文
一、初中物理教學(xué)中可能存在的問題
除了教師轉(zhuǎn)變教育觀念的問題，在教學(xué)過程中還存在其他問題，在一定程度上都影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.傳統(tǒng)的教育觀念
很多教師在教學(xué)中習(xí)慣性地將自己作為教學(xué)的主體，將自己的知識(shí)和觀念灌輸給學(xué)生，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生失去探索精神和學(xué)習(xí)的積極性。
2.過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)中可能會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于重視，從而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)只是知識(shí)，教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)了解和運(yùn)用的能力，否則知識(shí)就只能是知識(shí)，教學(xué)也就失去了其本身的作用。物理教學(xué)并不只是為了傳授知識(shí)，而是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生一定的影響。
3.忽略了教學(xué)本質(zhì)
隨著科技的不斷進(jìn)步，科技逐漸滲透在我們生活的每一個(gè)角落，也非常廣泛地應(yīng)用于物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。但是，現(xiàn)在很多教師都將課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做成課件，在課堂上展示給學(xué)生，教師會(huì)將自己的角色定義為講解者，過于依賴多媒體教學(xué)，而且教師在備課時(shí)，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，而對(duì)教材的研讀不夠深刻，從而影響了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.教師疏于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
物理是一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要學(xué)生擁有良好的動(dòng)手能力和想象力?？墒侨缃?，教師越來越重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，往往忽略了教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般教師會(huì)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，偶爾也會(huì)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但大部分都是使用多媒體展示給學(xué)生，不能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、初中物理教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
教師在教?W中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，多給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓其擁有自由的空間和時(shí)間對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行探索，并為學(xué)生答疑解惑，清除學(xué)生學(xué)習(xí)探索道路上的絆腳石。教師也可以多為學(xué)生布置一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)科中的積極性。
2.合理利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代化科技使物理教學(xué)變得更為便捷，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。但也有一些需要注意的問題。首先，教師不應(yīng)過度依賴多媒體，可以采用板書的方法，也可以對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再者，教師不應(yīng)花費(fèi)過多的時(shí)間用來制作多媒體課件，教師還是應(yīng)該將大部分的注意力放在對(duì)教材的探索和研究上，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己的綜合素質(zhì)。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，活躍課堂氣氛
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科中非常重要的一部分，教師不能總是使用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，還應(yīng)該多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，利用其好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛活躍起來，從而增加課堂教學(xué)的效果。
4.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新
第3篇：初中物理教學(xué)反思范文
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
1、訓(xùn)練方法的反思
第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。
第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。
1、對(duì)教學(xué)技能的反思
第4篇：初中物理教學(xué)反思范文
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與完善
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入能否激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的分量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)能否起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。然后可對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、反思課堂中問題設(shè)計(jì)的典型性與層次性
在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)和解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生能積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所涉及的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生努力一下就可以掌握、跳一跳就有可以摘到果子的感覺，幫助他們獲得成功。例如“測(cè)量小燈泡電功率”時(shí)設(shè)計(jì)電路圖，我一開始先將電路圖畫出，并告訴學(xué)生需要注意哪些問題，但是通過以后的測(cè)試我發(fā)現(xiàn)這種講法效果不是很理想，學(xué)生畫圖時(shí)不是缺這個(gè)就是漏那個(gè)。后來我把設(shè)計(jì)電路圖分成幾個(gè)小步驟，引導(dǎo)學(xué)生步步深入：測(cè)小燈泡的電功率需要測(cè)哪些物理量？實(shí)驗(yàn)原理是什么？用什么儀器測(cè)？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流必須要有什么？要用什么來控制電路的通斷？要使額定電壓為3.8v的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把額定電壓為3.8v的小燈泡直接接在4.5v的電源上嗎？為什么？什么儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？經(jīng)過學(xué)生討論思考，這種講法效果很好。
三、反思物理課內(nèi)的局限性與課外的延伸性
教學(xué)有如行車，需要左顧右盼、瞻前顧后，才能一路順暢，因?yàn)檎n堂是一面后視鏡，教師必須對(duì)課堂上發(fā)生的事件隨時(shí)反思、及時(shí)反思，尋找解決問題的辦法。
我有一次在講習(xí)題時(shí)，講到扳手的使用方向時(shí)，由于好多同學(xué)沒有用過扳手，根本不知道怎么使用。
我想：現(xiàn)在初中物理的教學(xué)由于課時(shí)安排緊，無法按照要求開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)有些生活用品非常陌生，如老虎鉗、扳手、鋸條、水表、縫紉機(jī)、鍘刀等。不熟悉這些生活原型，再讓他們?nèi)ゼ埳险劚?，錯(cuò)誤也就在所難免，造成學(xué)生的連蒙帶猜。出現(xiàn)上述問題的原因可能有以下幾點(diǎn)：①教師與學(xué)生的生活閱歷不同帶來理解上的偏差，像教材、試題中的情景可能是老師熟悉而學(xué)生不熟悉的；②城市與農(nóng)村的學(xué)生所處的環(huán)境不同，城市學(xué)生熟悉較多的是電子產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生對(duì)各種農(nóng)具有深刻的印象；③試題與教材脫節(jié)，許多命題者不在一線，與學(xué)生接觸較少，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高。
反思以上各種情況后，我從以下幾個(gè)方面入手：①對(duì)課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作既要有布置，又要有評(píng)比，還要有展評(píng)；②平常多收集一些與課本知識(shí)有關(guān)的信息、資料、物品等加以整理，以手抄報(bào)、看板等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、反思自己在課堂上的情感投入
愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”名著《學(xué)記》中也指出“親其師方能信其道”。豐富的情感既是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)該滿臉微笑，每字每句都應(yīng)對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是在任課老師的期望中進(jìn)行的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師要從不同側(cè)面與學(xué)生進(jìn)行溝通，給與鼓勵(lì)，形成一種和諧的氛圍，使學(xué)生信任你，把你當(dāng)做他的一個(gè)特殊的朋友，跟你談人生、談家庭、談他的喜怒哀樂，真正從內(nèi)心接納你，在行動(dòng)上與你接近。你的一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)滲入學(xué)生的心田，給與他們巨大的精神力量。心理學(xué)中有名的皮格瑪麗翁效應(yīng)正是由于發(fā)揮了情感信號(hào)的功能，使學(xué)生從老師的語氣中、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬樯细惺艿浇處煹囊鈭D，達(dá)到無聲勝有聲的效果。
五、反思教學(xué)時(shí)間分配的合理性及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性
每一節(jié)課，從課題引入、概念形成、規(guī)律探究、實(shí)驗(yàn)操作、問題講練到課堂小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，課前都應(yīng)有所考慮和分配。課后反思時(shí)間分配的合理性再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將有助于后續(xù)教學(xué)充分利用時(shí)間提高教學(xué)效率。
第5篇：初中物理教學(xué)反思范文
1.現(xiàn)狀及原因分析
1.1 家庭及社會(huì)大環(huán)境的影響
據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力有一半以上外出打工，又由于國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不再分配，造成了大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生很大的影響，認(rèn)為認(rèn)真讀書還不如混個(gè)初中畢業(yè)證就外出打工，這就造成了許多家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，遇到學(xué)生調(diào)皮、搗蛋老師家訪時(shí)，學(xué)生家長便會(huì)流露出學(xué)生不管他成績好壞，只要讀完初中就行。受這些家長以及社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很隨意。
1.2 中考的弊端
由于分?jǐn)?shù)論，部分老師還是那種"滿堂灌、填鴨式"的教學(xué)模式，認(rèn)為其它什么"探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生"無多大意義，一概不管，認(rèn)為學(xué)生只要能考試就行。所以有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，又有幾個(gè)能夠應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)的，學(xué)生慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，這就造成了物理教學(xué)成績的大面積下滑。
2.提高質(zhì)量的反思與對(duì)策
2.1 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，智力能力，情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造研究問題的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生經(jīng)自己努力能學(xué)懂、學(xué)會(huì)。我在教學(xué)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，并分析總結(jié)出電流與電壓和電阻的關(guān)系后，告訴學(xué)生這就是歐姆定律，然后讓學(xué)生看課本上歐姆定律的內(nèi)容。我這樣說道：同學(xué)們，我們成功的探究出了歐姆定律，真了不起。我又把R=U/I各字母所表示的意義及單位和公式的推導(dǎo)讓學(xué)生自己看書解決，再讓一位同學(xué)上黑板把歐姆定律的公式推導(dǎo)出來，學(xué)生都能完成。我就想，學(xué)生能夠看書解決的知識(shí)，老師為什么要作賤自己把它一講再講呢，何不把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松?？梢?，我們要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
2.2 建立相互尊重，相互信任的新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我的做法是：
2.2.1 給學(xué)生留下良好的第一印象
上第一節(jié)物理課，一定要給學(xué)生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無論學(xué)習(xí)好壞，只要是勤學(xué)好問的學(xué)生我都喜歡。
2.2.2 平等對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予肯定和好評(píng)
對(duì)待他們一是不能歧視，挖苦，不能打擊他們的上進(jìn)心，相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動(dòng)地深入到他們中間，及時(shí)了解他們的知識(shí)水平和心理狀況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教。
2.2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師"。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
3.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力，實(shí)現(xiàn)從"學(xué)會(huì)"物理到"會(huì)學(xué)"物理的轉(zhuǎn)化
教學(xué)中，我通過讓學(xué)生閱讀課文完成自學(xué)提綱，來引導(dǎo)學(xué)生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實(shí)例說明概念和規(guī)律。只要認(rèn)真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式，學(xué)好物理并不難。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，改變教師"滿堂灌"的做法
凡教材中比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生能通過自學(xué)掌握的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生看書，討論解決，演示實(shí)驗(yàn)，凡學(xué)生能操作的就讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)"小老師"；學(xué)生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時(shí)間相對(duì)少了，但學(xué)生閱讀、討論，動(dòng)手的時(shí)間卻增加了。
3.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第6篇：初中物理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思
一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思
在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。
初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。
二 物理教學(xué)方法的反思
初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。
實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。
由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。
其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對(duì)比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思
雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。
結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期
第7篇：初中物理教學(xué)反思范文
閱讀 教材 動(dòng)手 實(shí)驗(yàn) 實(shí)際 生活 信任 情感
大多數(shù)初中學(xué)生，當(dāng)他們拿到嶄新的物理課本后，都表現(xiàn)出喜悅的心情，學(xué)好物理的心情也很迫切。但隨著教學(xué)的深入，部分學(xué)生淪落為學(xué)困生，他們失去了學(xué)好物理的信心。那么，在新課程的教學(xué)中，我們?nèi)绾巫龊贸踔形锢淼钠瘘c(diǎn)教學(xué)呢？怎樣使每個(gè)學(xué)生得到學(xué)習(xí)的信心與學(xué)習(xí)物理的方法呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此總結(jié)一些體會(huì)。
一、用好教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。不要以為，文科才強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)，閱讀對(duì)學(xué)好物理來說同樣重要。在具體的教學(xué)中，只要老師能重視閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的作用，就能引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，既有趣又通俗，對(duì)學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)保持學(xué)生穩(wěn)定的興趣是很重要的。初中生剛接觸到物理的時(shí)所產(chǎn)生的興趣畢竟是很短暫的，如果能讓學(xué)生喜歡上物理教材，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。閱讀，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，就能使學(xué)生獲得從各種資料上收集信息的能力。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的時(shí)候，老師要做好引導(dǎo)工作。很多學(xué)生的閱讀能力尚可，讀書也很流利，但讀過教材后，腦子里還一片空白，根本找不到重點(diǎn)；也有的學(xué)生，就喜歡看書上的插圖；也有學(xué)生只讀結(jié)論性的語句，這些都是不良的閱讀方式。作為老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，重點(diǎn)的要精讀、細(xì)讀、多讀，在閱讀教材的時(shí)候，不能忽視插圖、表格等內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，可以給學(xué)生閱讀示范，然后逐步上升到出示閱讀提綱，讓學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)。
二、重視物理實(shí)驗(yàn)的功能
初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理之所以有濃厚的興趣，主要原因就物理有很多的、有趣的實(shí)驗(yàn)。的確，新教材上有很多的隨堂實(shí)驗(yàn)、老師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，還有更多的課后實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，假如能做好各種實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決物理問題的能力。教學(xué)證明，重視實(shí)驗(yàn)的物理課，教學(xué)效果就會(huì)好。因此，在初中物理起點(diǎn)教學(xué)時(shí)，決不能象傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在黑板上講講實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，讓學(xué)生背背實(shí)驗(yàn)原理，而應(yīng)該師生勤動(dòng)手，做好各種實(shí)驗(yàn)。比如，雞蛋落水杯的實(shí)驗(yàn)，有的老師用一只手抓住水杯，另一只手用尺擊塑料片，但實(shí)驗(yàn)效果并不好，有時(shí)候會(huì)失敗，主要原因就是拿水杯的手容易晃動(dòng)，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，應(yīng)該把水杯固定在桌面上；又如，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)細(xì)銅絲直徑的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生將銅絲繞在鉛筆上，然后用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，但測(cè)量的時(shí)候，銅絲松開，測(cè)量的直徑很多準(zhǔn)確。為了提高測(cè)量的準(zhǔn)確度，有的老師讓學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生用兩手捏緊銅絲的兩端，另一個(gè)學(xué)生用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，但這種測(cè)量方法，既吃力，又不準(zhǔn)確，因?yàn)殂~絲的兩端是同學(xué)的手，測(cè)量的時(shí)候不方便。假如，師生共同開動(dòng)腦筋，讓銅絲的一端彎插在鉛筆里，另一端用一只手將其捏緊，另一只手拿刻度尺進(jìn)行長度測(cè)量，那么，測(cè)量的準(zhǔn)確程度就會(huì)大大提高，同時(shí)也讓學(xué)生覺得很方便，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的信心也起到很大的作用。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教學(xué)資源
物理與生活有著密切的聯(lián)系，新課程也要求物理教學(xué)走向生活、社會(huì)。物理教學(xué)不能是空洞的理論說教，而應(yīng)該緊密地與學(xué)生生活相聯(lián)系。事實(shí)上，生活中充滿著物理，如月圓月缺、雨后彩虹、風(fēng)霜雨露、水中倒影、潮起潮落，等等，這些生活現(xiàn)象的解釋能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。聯(lián)系生活的時(shí)候要注意與初中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如，雷雨天氣時(shí)，先看到閃，后聽到聲；刀磨的鋒利就好用，等等，這對(duì)學(xué)生理解物理概念、原理是有很大幫助的。假如引用的事例，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就起不到幫助學(xué)生理解物理概念的作用，甚至使學(xué)生更感到物理太難學(xué)了。
2.讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理，既能有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)后，可以讓學(xué)生坐車去體會(huì)運(yùn)動(dòng)、靜止的相對(duì)。同樣，慣性的體會(huì)，也可以坐車進(jìn)行，讓學(xué)生感受汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后仰，緊急殺車時(shí)，人會(huì)向前傾。這樣的體驗(yàn)有很多的，又如，哪些摩擦是有用的，如何增大？汽車、坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)較大，如何減??？這些生活的體驗(yàn)，能有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
體驗(yàn)生活中的物理，不能只停留在掌握物理知識(shí)、原理的層面上，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。比如，學(xué)習(xí)了氣體液化知識(shí)后，可以讓學(xué)生解釋冬天戴眼睛的人走到屋內(nèi)后，為什么眼睛會(huì)模糊？秋天的早晨為什么有很多的露水？人呼出的“白氣”與燒開水時(shí)水壺冒出的“白氣‘是否一樣？讓學(xué)生解決生活中的物理問題，不僅能使學(xué)生感到物理知識(shí)的有用性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、拉近師生的距離，了解每個(gè)學(xué)生
新課程教學(xué)不是精英教學(xué)，而是要注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。了解每一個(gè)學(xué)生便于老師因材施教，便于對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的了解，更有助于老師的教學(xué)有的放矢，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。了解每個(gè)學(xué)生并不是一件很容易的事，如果師生有明顯的距離，老師很難了解到學(xué)生的真實(shí)情況，假如拉近師生的距離，建立平等的師生關(guān)系，就能助于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性掌握。一般情況下，了解學(xué)生主要途徑有兩個(gè)方面：第一，從學(xué)生的作業(yè)上了解學(xué)生；第二，通過與學(xué)生的對(duì)話、談話方面了解學(xué)生。
初二學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段，由于學(xué)生的語文水平有限，在加上物理語言的欠缺，他們書面作業(yè)的質(zhì)量不盡人意。尤其在利用物理知識(shí)解釋有關(guān)實(shí)際問題時(shí)，他們的語言不精練，也不準(zhǔn)確，常常是很嗦，答不到點(diǎn)子上，甚至是牛頭不對(duì)馬嘴。遇到這種情況，老師不要急于批評(píng)學(xué)生，說些打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話。比如，你是怎么聽講的？我已經(jīng)講過好多遍了，你怎么還不會(huì)??？有的學(xué)生聽了這些傷心的話，真以為自己不是學(xué)習(xí)物理的料，就失去學(xué)習(xí)物理的信心！
放下老師的架子，與學(xué)生促膝談心對(duì)能拉近師生的距離，便于老師掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，問問學(xué)生：最近物理方面有哪些難懂的地方?。磕阌袥]有想到用更好的方法做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?。康鹊?。
總之，物理起始教學(xué)的重點(diǎn)并不是讓學(xué)生一下子達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，以及在考試中都能考到很高的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)好物理的信心，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第8篇：初中物理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；物理教學(xué)；目標(biāo)
作者簡(jiǎn)介：許成明，江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué)。
一、教材內(nèi)容分析
蘇科版初中物理八年級(jí)教材中的《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心，本節(jié)內(nèi)容是初中物理光學(xué)部分的重要內(nèi)容，與 實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教材設(shè)計(jì)以探究凸透鏡成像性質(zhì)與物距、像距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興 趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程。本節(jié)探究活動(dòng)課從提出問題開始就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主探究自己感興趣的問題。教材這樣處理能較好地激發(fā) 學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，同時(shí)又體現(xiàn)了新課標(biāo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想。
本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究 歸納得出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。在安排教學(xué)過程時(shí)采用合 作探究形式，不僅激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程與方法，使教學(xué)和學(xué)生探究過程更加流暢，更加符合初中八年級(jí)學(xué)生心理 特點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)知道并初步理解凸透鏡成實(shí)像的規(guī)律。學(xué)會(huì)探究凸透鏡成實(shí)像實(shí)驗(yàn)的基本技能。(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光置的關(guān)系。
過程與方法：(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題和做出猜測(cè)與假設(shè)的能力。(2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，經(jīng)歷凸透鏡成像規(guī)律的探究過程，感受觀察、比較、歸納、推理等科學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。(2)樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。通過小組實(shí)驗(yàn)中互相配合、相互交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握凸透鏡的成像規(guī)律。讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
難點(diǎn)：根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像，探究過程中像與物所在范圍的確定。
(三)教學(xué)資源
凸透鏡、光具座、光屏、蠟燭、火柴、多媒體課件。
(四)課堂教學(xué)程序與方法
1.課堂教學(xué)流程圖 2.課堂教學(xué)過程
三、教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)一開始用自制的大型簡(jiǎn)易照相機(jī)拍照導(dǎo)入，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇；然后讓學(xué)生用凸透鏡觀察周圍同學(xué)和書本上的字，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題；提出問題后接著猜想，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。整個(gè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與并自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，充分體現(xiàn)了課改的理念和要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中安排一半同學(xué)探究成縮小實(shí)像的情況，另一半同學(xué)探究放大的實(shí)像，這樣可以在一節(jié)課內(nèi)確保完成教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第9篇：初中物理教學(xué)反思范文
實(shí)驗(yàn)1：教材八年級(jí)下冊(cè)第92頁，實(shí)驗(yàn)要求判斷浸入水中的石塊或金屬塊是否受到浮力?
實(shí)驗(yàn)2：教材八年級(jí)下冊(cè)第94頁，實(shí)驗(yàn)要求對(duì)裝水的塑料袋分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重力，并觀察浸入水的過程中彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
問題1：教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯著性?在集體備課活動(dòng)中，教師反映：金屬塊浸入水中后，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化不明顯，是彈簧測(cè)力計(jì)的問題，還是金屬塊受到的浮力太小?
問題2：教學(xué)中如何消除學(xué)生認(rèn)為物體受到的浮力的大小與物體的密度有關(guān)?這是學(xué)生存在思維定勢(shì)，前面學(xué)習(xí)密度的計(jì)算是物體的質(zhì)量和體積之比，學(xué)生往往會(huì)據(jù)此判定物體受到的浮力大小也與物體的體積和密度有關(guān)，而不是與浸入的液體密度有關(guān)。教學(xué)中，必須用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來向?qū)W生證明物體受到的浮力大小與物體的密度無關(guān)，要選擇相同體積不同密度的材料來做實(shí)驗(yàn)，那么如何選用材料呢?
三、對(duì)于浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思
問題1的解決，定性推論：觀察浸入水的過程中彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，變化幅度即受到浮力大小與原示數(shù)大小的對(duì)比，與浸入物體的密度有關(guān)。教材94頁實(shí)驗(yàn)是一個(gè)極端的例子，即浮力大小基本等于原示數(shù)大小，或者說彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變?yōu)榱恪？梢娺x取合適密度的材料對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯著性有影響。
結(jié)論：選取密度在1至5之間的物質(zhì)，但實(shí)際生活中哪些物質(zhì)符合要求呢?
問題2的解決，使用相同體積不同材料的物體。通過實(shí)驗(yàn)證明：物體的密度不同，但體積相同時(shí)受到的浮力大小相等，浮力與該物體自身的密度無關(guān)。需要選取密度在1至5之間的物質(zhì)。
四、密度在1至5之間的物體
制作密度在1至5之間的物質(zhì)，筆者想到了一個(gè)辦法，用鐵皮罐和酒精噴燈熔化白蠟，熔化后倒入紙盒凝固，因?yàn)榘紫炄埸c(diǎn)低，硬度小，容易加工。但是白蠟的密度小于1怎么辦?聯(lián)想到金屬合金的方法，可在熔化的白蠟中摻入鉛粉(也可用鐵粉等)。
用反推法來測(cè)算，先從演示彈簧測(cè)力計(jì)的量程開始，我校使用的是5 N量程的演示彈簧測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)的物體重量確定為2 N左右，質(zhì)量不超過200 g。將鉛粉摻入熔化的白蠟中，做出密度為5左右的物質(zhì)，同樣方法做出密度為4和3的物質(zhì)。為了區(qū)分不同密度的“蠟塊”，需求加入顏料。做好的“蠟塊”需要再測(cè)定一下密度，不一定是整數(shù)，但這種做法能調(diào)整密度的大小。這一思路源于經(jīng)典故事《阿基米德鑒別皇冠》。
