暑假實(shí)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：棉花；優(yōu)勢；嫁接技術(shù)

嫁接栽培是一種無性雜交的方法，通過嫁接可以使砧木與接穗體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行交換，從而提高接穗的品質(zhì)，使棉花達(dá)到抗寒抗病、生長速度快、早熟、豐產(chǎn)和改善品質(zhì)的目的?，F(xiàn)將棉花嫁接優(yōu)勢及關(guān)鍵嫁接技術(shù)總結(jié)如下，以促進(jìn)該技術(shù)的推廣應(yīng)用。

1棉花嫁接的優(yōu)越性

1.1提高棉花的抗逆性

經(jīng)過5年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于嫁接中采用的砧木根系發(fā)達(dá)，長勢旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增強(qiáng)其對低溫和高溫的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和豐產(chǎn)性，延長棉花的生育時間，增加棉花的產(chǎn)量。2010年射陽縣清明中期至谷雨后期連續(xù)20多天的低溫陰濕，常規(guī)棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的連續(xù)高溫天氣下，嫁接棉的落鈴率也不到30%，遠(yuǎn)低于常規(guī)棉[1-2]。

1.2增加棉花的抗病性

選擇的砧木為海島棉，其具有較強(qiáng)的抗病能力，尤其對土傳病害的抗性更為突出。2009年以不耐黃萎病的湘雜3號為接穗，特庸鎮(zhèn)興勝村張萬順家102株嫁接棉中，發(fā)生黃萎病的只有1株；千秋鎮(zhèn)濱興村吳承奎家550株嫁接棉，發(fā)生黃萎病的15株，均低于相鄰常規(guī)棉發(fā)病率30%左右。2010年以魯研棉39號、鄂棉10號、中棉46號做接穗，在鹽城市鹽都區(qū)大崗鎮(zhèn)歧山村和射陽縣洋馬鎮(zhèn)北邗村2處同時嫁接，未發(fā)生枯萎病、黃萎病和其他病害。

1.3促進(jìn)早結(jié)桃，提高產(chǎn)量

嫁接的棉花由于體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的交換，植株生長旺盛，促進(jìn)了花芽分化，現(xiàn)蕾早。一般3片真葉時移栽，栽后10 d左右開始現(xiàn)蕾，棉桃充實(shí)快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋馬鎮(zhèn)北邗村的嫁接棉發(fā)現(xiàn)中下部平均有56個棉桃，上部剛至開花盛期，用常規(guī)棉的生長規(guī)律“白露花不歸家”來衡量，產(chǎn)量基本確定。但10月12日再實(shí)地察看發(fā)現(xiàn)，每株棉花上部有棉桃15~20個，棉桃數(shù)量平均為72個/株，且桃殼呈深褐色，殼表皆有成熟的紅褐色斑紋，幾乎沒有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮結(jié)束。以鹽都區(qū)歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉測算，中棉46鈴重6 g，籽棉產(chǎn)量為6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，奪得棉花高產(chǎn)，充分顯示出雜交棉的優(yōu)越性。

2嫁接關(guān)鍵技術(shù)

2.1制缽

選擇土質(zhì)肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床寬1.3 m左右（根據(jù)薄膜寬度靈活掌握），長度根據(jù)田塊長短而定。床深12 cm，四周開排水溝，做好畹埂。3月20—30日在備好的缽床里取土制缽，加拌15%復(fù)合肥和殺菌劑，噴水?dāng)嚢杈鶆?，以手握成團(tuán)、平胸落地即散為宜。制缽器直徑7.0~7.5 cm。將制成的缽整齊排放在缽床內(nèi)，蓋好薄膜，等待播種。

2.2播種

海島棉于4月5—10日播種，陸地棉推遲7 d播種，播種前6 h分3~4次對缽體噴水，噴水量以小木棒從上至下戳透為標(biāo)準(zhǔn)。陸地棉與海島棉播量為1粒/穴，播后覆蓋1層濕土，輕壓實(shí)，噴除草劑，搭架蓋膜，四周用土封嚴(yán)踏實(shí)，防風(fēng)揭膜。

2.3棚苗管理

播種封棚后10 d內(nèi)不揭膜。棉苗出土80%左右時，晴天8：00左右將棚南側(cè)用磚頭墊起小通風(fēng)，陰天低溫潮濕不通風(fēng)，如中午有太陽也要小通風(fēng)。要注意天氣變化，及時封棚。隨氣溫上升，通風(fēng)時間逐步延長，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜間靈活掌握，陰雨天低溫中午前后也要通風(fēng)。15 d后要煉苗，晴天晝夜都要揭膜，陰雨天棚膜不揭，適當(dāng)通風(fēng)。

2.4嫁接時間

依棉苗長勢情況在5月10—21日嫁接。砧木海島棉第3片真葉長至一元硬幣大，露出一心，陸地棉第1片真葉一元硬幣大，露出一心時為最佳嫁接時間。嫁接在室內(nèi)進(jìn)行，共有5個環(huán)節(jié)：①海島棉保留2片子葉，切去2片子葉以上莖葉；②取陸地棉一元硬幣大的真葉和一心；③在保留2片子葉的海島棉莖的中心垂直向下切長約1 cm口子，將取下一葉一心的陸地棉莖的兩側(cè)各削1刀，插入砧木海島棉的切口中，在2片子葉下的結(jié)合部捆緊[3-4]；④嫁接好的棉苗，及時移入床內(nèi)，成排擺放，缽與缽隙間填上表層土，澆足水分，立即蓋膜封棚，并蓋上遮陽網(wǎng)封緊；⑤用遮陽網(wǎng)蓋6~7 d，在此期間如晴天，可在避風(fēng)向陽棚子的側(cè)面觀察苗床水分情況，如發(fā)現(xiàn)水分不足，要再噴1次水，立即封棚保溫，7 d后逐步揭遮陽網(wǎng)，并由小通風(fēng)過渡到全通風(fēng)，煉苗，準(zhǔn)備大田移栽。

2.5移栽后田間管理

一是按常規(guī)棉操作，二是按嫁接棉生長規(guī)律管理。實(shí)踐證明，不鋤草、不中耕、不打老葉、不抹贅芽、遲打頂、中輕后重化控的的管理方法，能夠達(dá)到嫁接棉無限果枝、有限

果枝、零式果枝同時存在，結(jié)桃多、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。

3參考文獻(xiàn)

[1] 郭香墨，劉金生.棉花良種引種指導(dǎo)[m].北京：金盾出版社，2007.

[2] 李紅輝，李健強(qiáng)，王愛英.烏蘇市棉花示范區(qū)高產(chǎn)栽培技術(shù)[j].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（15）：101.

第2篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

國家培訓(xùn)計劃

學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點(diǎn)空，沒底?，F(xiàn)代社會進(jìn)步這么快，只看眼前不思進(jìn)取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對此非常感興趣，常常積極參與，進(jìn)行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗來，對學(xué)生素質(zhì)、社會發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時俱進(jìn)。還有情境教學(xué)的設(shè)計，單一情境，在多個類型課程中設(shè)計應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢的講解，我深深的認(rèn)識到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是多么重要啊！當(dāng)我再次設(shè)計課堂情境時因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通??！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進(jìn)步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻(xiàn)出自己的微薄之力。

第3篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：餐廚垃圾清運(yùn)；信息化；架構(gòu)設(shè)計

中圖分類號：TP311.52

城市垃圾清運(yùn)數(shù)字化管理系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代的、先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，對餐廚垃圾清運(yùn)與利用過程完成全流程的管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時的電子信息數(shù)據(jù)采集，結(jié)合科學(xué)有效的現(xiàn)代化監(jiān)管工具，建立完善的收運(yùn)管理信息化體系，為餐廚垃圾的科學(xué)管理提供信息化支撐。在對系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)進(jìn)行分析時，應(yīng)該緊緊圍繞城市餐廚垃圾清運(yùn)數(shù)字化管理平臺的整體光架構(gòu)，對系統(tǒng)的整體特性分析，配合制訂的設(shè)計原則和確定的技術(shù)路線。整體架構(gòu)從多個視角描述城市餐廚垃圾清運(yùn)數(shù)字化管理平臺的整體結(jié)構(gòu)，通過對系統(tǒng)進(jìn)行總體特性分析，結(jié)合設(shè)計原則和技術(shù)路線作為指導(dǎo)。

1 系統(tǒng)特性分析

在分析完實(shí)際業(yè)務(wù)系統(tǒng)需求后，從用戶的角度出發(fā)，抽象出系統(tǒng)中的功能，并明確功能邊界，繼而把這些功能進(jìn)行分析、歸納和整理，整理出IT技術(shù)人員理解的開發(fā)模塊實(shí)體，通過明確這些模塊實(shí)體所能提供的功能，繼而可以整理出業(yè)務(wù)用戶和開發(fā)人員都可以理解的模塊功能對應(yīng)矩陣。通過這個功能矩陣，用戶和開發(fā)人對于要開發(fā)的系統(tǒng)功能和規(guī)格就會有一個全面而詳細(xì)的了解。

根據(jù)對本系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)文檔的分析，城市餐廚垃圾清運(yùn)數(shù)字化管理平臺包括視頻監(jiān)控、場站綜合管理、中心綜合管理等系統(tǒng)。經(jīng)過對每個域中的需求逐步分解，把這些系統(tǒng)劃分了幾個層次化的模塊，作為圖1中模塊功能對照表中縱向的模塊部分。對于這些功能在技術(shù)上如何實(shí)現(xiàn)，需要映射到相關(guān)的技術(shù)解決方案，在圖1中模塊功能對照表中橫向部分又劃分了不同技術(shù)類型的應(yīng)用，比如：報表生成器、Web服務(wù)提供、系統(tǒng)測試平臺等。在過橫、縱向的交叉部分，描述了本項目中系統(tǒng)的具體業(yè)務(wù)需求，以此明確這些需求需要采用何種技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計原則：根據(jù)項目建設(shè)的總體目標(biāo)要求，結(jié)合對項目建設(shè)的需求分析結(jié)果，項目建設(shè)從技術(shù)層面整體上有如下建設(shè)原則要求：統(tǒng)一性；先進(jìn)性；安全性。

為了保證整個項目的成功，項目整體的建設(shè)從技術(shù)角度還必須遵循如下原則：（1）整體性原則。應(yīng)用平臺系統(tǒng)應(yīng)提供全局統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證市級平臺和區(qū)縣級平臺集成為一個有機(jī)的整體。在管理中心、業(yè)務(wù)處理中心以及車輛終端系統(tǒng)的使用上要體現(xiàn)整體性原則如統(tǒng)一管理用戶，全局業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的共享，統(tǒng)一信息查詢服務(wù)，統(tǒng)一功能共享等；（2）可靠性原則。保障平臺具備強(qiáng)大的容錯能力，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障、斷電等異常狀況下，系統(tǒng)能保證數(shù)據(jù)不丟失，各子系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行。針對場站視頻監(jiān)控、道閘控制、垃圾稱重等應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)故障、服務(wù)器癱瘓情況下，各中轉(zhuǎn)站、處置場系統(tǒng)能獨(dú)立運(yùn)行，保證數(shù)據(jù)不丟失，在故障恢復(fù)后，自動恢復(fù)數(shù)據(jù)；（3）可擴(kuò)展性原則。根據(jù)項目建設(shè)的目標(biāo)和統(tǒng)一應(yīng)用的原則，應(yīng)該便于系統(tǒng)的功能增加和與外系統(tǒng)的融合，從而使得系統(tǒng)的升級和擴(kuò)展變得相對容易，同時也能盡可能節(jié)省成本，保護(hù)客戶的投資；（4）實(shí)用性原則。項目的設(shè)計應(yīng)該具有前瞻性，但也不是一味的標(biāo)新立異，因而增大實(shí)現(xiàn)的難度，而是在能符合可預(yù)見的將來的工作需求的前提下，采用已經(jīng)相對成熟實(shí)用的技術(shù)，這樣可以提高工作效率，減少開支；（5）可操作性原則。系統(tǒng)將提供友好的中文界面，采用規(guī)范的行業(yè)術(shù)語，易于管理和維護(hù)。用戶界面采用視窗界面，在數(shù)據(jù)操作方面要提供各種必要的輸入工具、修改工具等以提升軟件的可操作性。同時滿足統(tǒng)一監(jiān)管的要求，應(yīng)用平臺應(yīng)對其運(yùn)行環(huán)境、系統(tǒng)資源、服務(wù)組件、共享數(shù)據(jù)、用戶信息和各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)等進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，實(shí)時監(jiān)控它們的運(yùn)行狀態(tài)，并提供出錯告警；（6）開放性和標(biāo)準(zhǔn)化原則；（7）可管理性原則。

根據(jù)本項目的特點(diǎn)，在技術(shù)體系架構(gòu)的設(shè)計采用SOA架構(gòu)體系，并遵循如下的原則，以保證系統(tǒng)能夠完整、準(zhǔn)確和高效的特點(diǎn)：（1）采用構(gòu)件技術(shù)，軟件體系設(shè)計構(gòu)件化；（2）分布式；（3）分層應(yīng)用；（4）松耦合；（5）業(yè)務(wù)與構(gòu)件分離。

2 架構(gòu)設(shè)計

（1）表現(xiàn)層。表現(xiàn)層客戶端應(yīng)該可以支持B/S結(jié)構(gòu)、C/S結(jié)構(gòu)等多種架構(gòu)；（2）應(yīng)用層。按照面向服務(wù)的架構(gòu)體系，應(yīng)用層即部署各種應(yīng)用服務(wù)組件，對外開放業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)涌商幚淼姆?wù)；（3）領(lǐng)域?qū)?。領(lǐng)域?qū)臃庋b了業(yè)務(wù)的核心流轉(zhuǎn)機(jī)能，但并不面向業(yè)務(wù)請求進(jìn)行響應(yīng)。按照分層結(jié)構(gòu)，通常領(lǐng)域?qū)觾H接收來自應(yīng)用層的指揮調(diào)度，提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理方案。將領(lǐng)域模型相關(guān)代碼單獨(dú)集中在一層，并且將它與用戶界面層、應(yīng)用層和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層的代碼分離，可以使各層的設(shè)計更加清晰，設(shè)計更加內(nèi)聚?？梢蕴岣呦到y(tǒng)的維護(hù)性和擴(kuò)展性。通過領(lǐng)域驅(qū)動設(shè)計中的方法，進(jìn)行領(lǐng)域建模，抓住本質(zhì)的業(yè)務(wù)知識，抽取穩(wěn)定的業(yè)務(wù)邏輯，來解決復(fù)雜軟件問題，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)模型復(fù)用；（4）基礎(chǔ)設(shè)施與資源層

2.2 技術(shù)體系架構(gòu)

技術(shù)體系架構(gòu)遵循多層多階的設(shè)計原則。層與階的描述如下：項目的技術(shù)架構(gòu)設(shè)計采用4個通用的階來實(shí)現(xiàn)：表現(xiàn)層、應(yīng)用層、領(lǐng)域?qū)?、?shù)據(jù)資源層。

項目的技術(shù)架構(gòu)設(shè)計采用3個通用的層來描述：（1）系統(tǒng)支撐平臺：采用通用的支撐平臺，實(shí)現(xiàn)安全管理與運(yùn)維管理，達(dá)到系統(tǒng)運(yùn)營支撐的目標(biāo)；（2）服務(wù)組件層：將4個階的技術(shù)構(gòu)件進(jìn)行部署與使用；（3）應(yīng)用平臺層：專著于描述與使用通用的應(yīng)用平臺，如集成開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)接口與集成平臺、基礎(chǔ)服務(wù)平臺（表單、工作流、報表、數(shù)據(jù)分析、GIS/GPS、監(jiān)控平臺與公告平臺等）。

按照這種模型來組織整個系統(tǒng)，可以降低系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)間的依賴關(guān)系，使系統(tǒng)以更松散的方式耦合，從而更易于建設(shè)、維護(hù)和進(jìn)化，使得整個系統(tǒng)的靈活性、性能、擴(kuò)展性等質(zhì)量屬性達(dá)到最好的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)束語

城市垃圾清運(yùn)數(shù)字化管理系統(tǒng)目標(biāo)是為餐廚垃圾產(chǎn)生單位與垃圾處理單位建立一體化的信息采集、處理、統(tǒng)計與監(jiān)管的系統(tǒng)，能夠為各類業(yè)務(wù)參與者提供自動化的手段，實(shí)現(xiàn)完整的垃圾處理流程電子化管理，自動生成電子聯(lián)單，避免人為環(huán)節(jié)的因素對科學(xué)化管理的影響，避免出現(xiàn)餐廚垃圾處置管理上的漏洞，從而影響公眾飲食健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳道鑫，宋紹云，袁中旺.ExtJS框架在Web軟件開發(fā)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2011（09）：2044-2047.

第4篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)觀 國家數(shù)字信息資源戰(zhàn)略 規(guī)劃模式 環(huán)境分析

[分類號] G250

National Digital Information Resource Strategy Environment Analysis Method and Planning Model Based on System Theory

Sun JianjunKe QingCheng Ying

Department of Information Management of Nanjing University, Nanjing 210093

[Abstract] Study the application and improvement of PEST method in the analysis of digital information resource strategy environment, provide a national digital information resource strategy plan model based on system theory. In the model, the plan process can be divided into three stages : environment analysis, function judgement and strategy formation.

[Keywords] system theory national digital information resource strategyplan model environment Analysis

20世紀(jì)90年代以后基于系統(tǒng)觀的戰(zhàn)略規(guī)劃思想在企業(yè)戰(zhàn)略管理中逐漸被重視，其依據(jù)戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)特性，明確戰(zhàn)略管理系統(tǒng)的環(huán)境因素及其作用，旨在建立一個開放、有效的戰(zhàn)略管理系統(tǒng)。戰(zhàn)略管理系統(tǒng)的環(huán)境因素包括內(nèi)部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素，內(nèi)部環(huán)境因素主要有組織結(jié)構(gòu)、組織文化、制度、人及利益相關(guān)者、信息渠道。外部環(huán)境因素主要有行業(yè)環(huán)境因素和一般環(huán)境因素，行業(yè)環(huán)境因素主要有競爭對手、供應(yīng)商、行業(yè)政策等，一般環(huán)境因素指社會、文化、科技、政治、法律。這些環(huán)境因素都具有相關(guān)性，他們相互作用。通過系統(tǒng)地對戰(zhàn)略環(huán)境因素分析，形成科學(xué)的戰(zhàn)略，這便是系統(tǒng)觀思想在戰(zhàn)略規(guī)劃中的應(yīng)用[1]。

1基于系統(tǒng)觀的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略環(huán)境分析方法

數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃是對數(shù)字信息資源發(fā)展中的戰(zhàn)略性重大問題進(jìn)行全局性、長遠(yuǎn)性、根本性的重大謀劃。它是從戰(zhàn)略管理的高度來討論數(shù)字信息資源的發(fā)展和管理問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息資源的發(fā)展目標(biāo)，建立和擴(kuò)大競爭優(yōu)勢，而對各種數(shù)字信息資源生產(chǎn)要素（包括數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源和數(shù)字信息管理體制等）及其功能所作的總體謀劃。數(shù)字信息資源對組織、國家來講承擔(dān)了雙重角色，既是必不可少的經(jīng)濟(jì)資源，又具有駕馭其他資源的能力，因此數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃更需要從系統(tǒng)的角度綜合研究[2]。

基于系統(tǒng)觀的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是對環(huán)境的分析，對于國家數(shù)字信息資源戰(zhàn)略來講，外部環(huán)境為一國之外的全球環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境則指的是一國內(nèi)部的條件。環(huán)境分析即為對全球的數(shù)字信息資源發(fā)展環(huán)境的分析和我國數(shù)字信息資源發(fā)展環(huán)境的分析。在數(shù)字信息資源戰(zhàn)略環(huán)境分析中主要使用的方法是PEST方法。

1.1 PEST方法基本思想

PEST方法是對外部環(huán)境進(jìn)行分析的一種方法，這些影響組織的主要外部環(huán)境因素是政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、技術(shù)（Technological）和社會（Social）這四大類。具體的衡量因子見表1[3]：

PEST方法將所有與組織發(fā)展相關(guān)的一切外部因素分為政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會文化這四類，對每一類又細(xì)分了其具體影響因子，對這些影響因子的綜合分析是PEST方法的核心思想。PEST方法是一種定性的評價外部環(huán)境的方法，其優(yōu)點(diǎn)是能做到科學(xué)全面、具體細(xì)致的識別環(huán)境的條件和變化因素，且簡單可操作性強(qiáng)，因此在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，不僅可以用于外部環(huán)境的分析，我們也將其應(yīng)用到內(nèi)部環(huán)境的分析，是一種很好的戰(zhàn)略規(guī)劃分析方法。

1.2 PEST方法在數(shù)字信息資源戰(zhàn)略外部環(huán)境分析中的改進(jìn)

如果直接將PEST方法應(yīng)用于數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃中會發(fā)現(xiàn)有許多子指標(biāo)并不適用于數(shù)字信息資源相關(guān)活動中，例如，數(shù)字信息資源受技術(shù)的影響較大而受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響相對較小，但是衡量技術(shù)環(huán)境的子指標(biāo)只有兩個，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際分析的需要，經(jīng)濟(jì)環(huán)境指標(biāo)卻又顯得過多。所以若要得出正確的分析結(jié)果，必須對現(xiàn)有的PEST方法結(jié)合數(shù)字信息資源的特征進(jìn)行改進(jìn)。

國內(nèi)外有許多學(xué)者研究了影響數(shù)字信息資源發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會文化因素的具體內(nèi)涵。2003年，美國南康涅狄格州大學(xué)通信、信息和圖書學(xué)院學(xué)者和他的學(xué)生調(diào)查了開展“數(shù)字圖書館”項目時需要考慮的問題，主要要思考以下問題[4]：

1）數(shù)字化時選擇那種原材料作為數(shù)字化收藏對象。

2）數(shù)字化實(shí)踐采用哪些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和指南。

3）數(shù)字化中有哪些與版權(quán)和產(chǎn)權(quán)相關(guān)的信息政策法規(guī)。

4）數(shù)字化實(shí)踐中最關(guān)鍵的技術(shù)問題是哪些。

5）數(shù)字化實(shí)施中，在硬軟件開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計和人力資本方面，圖書館的技術(shù)市場定位的發(fā)展趨勢和興趣所在。

根據(jù)國內(nèi)外在數(shù)字信息資源研究方面的實(shí)踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為，國家層次的中的PEST方法包含如下分析要素（表2）：

2 基于系統(tǒng)觀的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式

基于系統(tǒng)觀的基本思想，筆者提出國家層次的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式，如圖1*。

在進(jìn)行正式的戰(zhàn)略規(guī)劃過程之前必須做的工作是戰(zhàn)略背景研究，包括數(shù)字信息資源的發(fā)展概狀進(jìn)行分析，得出規(guī)劃的理念和規(guī)劃方法。規(guī)劃的理念是在正式的戰(zhàn)略功能定位之前對數(shù)字信息資源戰(zhàn)略要實(shí)現(xiàn)的效果和產(chǎn)生的影響的初步構(gòu)想，即數(shù)字信息資源的戰(zhàn)略功能是具體而明確的，規(guī)劃理念則是較為抽象和假設(shè)性質(zhì)的，可能借鑒的是其他行業(yè)的思想，可能引用的是經(jīng)典的哲學(xué)理論，但在后續(xù)的戰(zhàn)略規(guī)劃過程中能起到指示和引導(dǎo)的作用。規(guī)劃方法的選擇也是非常關(guān)鍵，通常一個數(shù)字信息戰(zhàn)略的形成需要綜合運(yùn)用多種規(guī)劃方法。我們提出的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式將數(shù)字信息資源看成一個整體，研究影響其發(fā)展的內(nèi)部因素和外部因素，并進(jìn)行綜合分析與評價，因此可以稱為是一種基于系統(tǒng)觀的戰(zhàn)略規(guī)劃模式。這一戰(zhàn)略規(guī)劃過程分為三個階段。

2.1數(shù)字信息資源戰(zhàn)略的總體環(huán)境和內(nèi)部條件分析

這是數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。環(huán)境分析是為了掌握組織內(nèi)部和外部的變化力量，以便及時作出有效的反應(yīng)，回避風(fēng)險，識別危險和機(jī)遇，獲得持續(xù)發(fā)展的機(jī)會，優(yōu)化長期或短期的規(guī)劃。數(shù)字信息資源的環(huán)境分析即為識別在其發(fā)展過程中的各種宏觀環(huán)境和內(nèi)部能力，做出正確的判斷，從而使得戰(zhàn)略規(guī)劃能更好的適應(yīng)環(huán)境的變化[5]。

我們將這些因素分為全球數(shù)字信息資源發(fā)展的總體環(huán)境和我國數(shù)字信息資源發(fā)展的內(nèi)部條件，采用的是前面提及的PEST分析方法，從政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會文化四個方面來分析。政治維是指與數(shù)字信息資源發(fā)展相關(guān)的國際政治環(huán)境。經(jīng)濟(jì)維是與數(shù)字信息資源發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境。技術(shù)維指數(shù)字信息技術(shù)，如當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，其中許多技術(shù)都對數(shù)字信息資源產(chǎn)生影響。社會文化維是從社會人文角度來考慮的一個尺度。通過將影響數(shù)字信息資源的外部因素劃分為這四維，可以幫助我們正確的識別外部的環(huán)境。對于數(shù)字信息資源的內(nèi)部能力的分析，要抓住的關(guān)鍵問題是組織內(nèi)部數(shù)字信息資源的數(shù)量、類型、分布規(guī)律，組織內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)能力、組織對數(shù)字信息資源的政策導(dǎo)向等。目的是識別組織開展數(shù)字信息資源戰(zhàn)略的資源能力，亦即進(jìn)行可行性條件分析，需要在組織內(nèi)部開展充分的調(diào)研。

在上述分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建數(shù)字信息資源發(fā)展的SWOT分析模型，即明確數(shù)字信息資源發(fā)展面臨的機(jī)會、威脅、優(yōu)勢、劣勢。

2.2數(shù)字信息資源戰(zhàn)略功能定位

這是數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的首要任務(wù)，前文提到，由于數(shù)字信息資源的多重角色，決定了數(shù)字信息資源戰(zhàn)略功能的多元性。這一階段要明確數(shù)字信息資源的戰(zhàn)略愿景和戰(zhàn)略使命陳述。

①戰(zhàn)略愿景（Vision）

按照美國著名戰(zhàn)略管理學(xué)家弗雷德?R?戴維的觀點(diǎn)，愿景就是解決企業(yè)要成為什么(what do we want to become) 這個基本問題。例如我國聯(lián)想集團(tuán)的戰(zhàn)略愿景就是“未來的聯(lián)想應(yīng)該是高科技的聯(lián)想、服務(wù)的聯(lián)想、國際化的聯(lián)想”[6]。許多企業(yè)家理解愿景就是是企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，更多的是企業(yè)家的一種追求，它是可望而不可及的，但是通過愿景的確立，能起到激動人心的作用，因為愿景并非是虛無縹緲的，而是需要超乎常人想象的信心與毅力才能實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字信息資源的戰(zhàn)略愿景即為明確數(shù)字信息資源建設(shè)朝哪個方向發(fā)展，表達(dá)了戰(zhàn)略規(guī)劃的宏觀愿望。例如新西蘭的國家數(shù)字戰(zhàn)略中，戰(zhàn)略愿景是“為所有的新西蘭人創(chuàng)造一個數(shù)字化未來。數(shù)字通信技術(shù)為人們提供了一種新的交流方式，提高了民主化進(jìn)程、為新的機(jī)遇打開了大門。我們必須借助技術(shù)的力量將公眾和與之息息相關(guān)的事情聯(lián)系起來，表現(xiàn)出我們的創(chuàng)造能力，發(fā)揚(yáng)獨(dú)有的毛利文化（the culture of Māore），增強(qiáng)和南太平洋鄰邦的交流”[7]。

②戰(zhàn)略的使命陳述（Mission statement）

在企業(yè)戰(zhàn)略研究中，使命陳述是解決企業(yè)是什么（what is our business）這個基本問題，和愿景相比，企業(yè)使命是在企業(yè)愿景基礎(chǔ)上，具體的定義到回答企業(yè)在全社會里經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域經(jīng)營活動的這個范圍或?qū)哟巍Ｆ髽I(yè)使命是比愿景內(nèi)容更具體、更符合實(shí)際的概念。

按照戴維的研究，使命應(yīng)包括以下九個要素：顧客、產(chǎn)品或服務(wù)、市場、技術(shù)、對生存，發(fā)展和利潤的關(guān)注、理念、核心競爭力、公眾形象以及對員工的關(guān)心。這九個方面也成為評價一個企業(yè)戰(zhàn)略使命是否合理的標(biāo)準(zhǔn)[8]。

數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃中也要求能準(zhǔn)確的定位戰(zhàn)略的使命。同樣的在新西蘭的國家數(shù)字戰(zhàn)略中，其中內(nèi)容戰(zhàn)略的使命陳述是為新西蘭公眾提供無縫的、便捷的信息訪問渠道，使公眾獲取與之生活、工作、文化相關(guān)的重要信息。具體的使命為：到2006年12月，制定和國家內(nèi)容戰(zhàn)略；開發(fā)在線文化門戶；實(shí)施國家數(shù)字資產(chǎn)檔案項目“Te Ara-the Encyclopedia of New Zealand”和毛利語言信息項目“the Maori Language Information Programme”；通過合作伙伴資金來開展現(xiàn)有內(nèi)容數(shù)字化以及新的數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作。

戰(zhàn)略愿景和使命陳述的確立對戰(zhàn)略規(guī)劃具有重要意義。德魯克曾說過形成一個清晰的戰(zhàn)略愿景和使命是戰(zhàn)略家的首要責(zé)任[8]。愿景能對群體產(chǎn)生激勵、導(dǎo)向作用，讓這些群體產(chǎn)生長期的期望和現(xiàn)實(shí)的行動，在企業(yè)使命得以履行和實(shí)現(xiàn)的同時，自身的利益得到保證和實(shí)現(xiàn)。凱勒對前人研究上歸納出使命陳述的價值是：一有助于戰(zhàn)略規(guī)劃與組織文化相契合，使戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施獲得堅實(shí)的組織文化支撐。二是合理建構(gòu)的使命陳述具有重要的外部影響力。因為使命陳述表述相關(guān)利益群體的利益，甚至能施加影響的邊緣群體的利益。同時，使命陳述也表述了存在于組織與受眾之間的“契約”[9]。

我國在現(xiàn)代化建設(shè)的探索和實(shí)踐進(jìn)程中，國家使命、愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)已逐漸清晰，我國的國家使命是建設(shè)共同發(fā)展、共同富裕、和平共處的和諧社會。我國的國家愿景是把我國建設(shè)成為能夠持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)新型社會、節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，我國的國家戰(zhàn)略目標(biāo)是2020年左右實(shí)現(xiàn)小康社會、在21世紀(jì)中期進(jìn)入中等發(fā)達(dá)國家的行列。這些都是數(shù)字信息資源戰(zhàn)略愿景和使命陳述形成的指導(dǎo)思想和重要依據(jù)。

2.3數(shù)字信息資源戰(zhàn)略的形成

這是數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的最終目的，也是前面兩個階段的最終研究成果。經(jīng)過科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的判斷后，需要為數(shù)字信息資源的發(fā)展制定正確的戰(zhàn)略。戰(zhàn)略內(nèi)容包括數(shù)字信息資源的法律政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式、組織機(jī)構(gòu)和最佳實(shí)踐。數(shù)字信息資源的發(fā)展重在管理，一個完善的法律政策體系的建立有助于為數(shù)字信息資源戰(zhàn)略的實(shí)施提供保障。因此應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略的需要制定相關(guān)的法律政策，并建立相應(yīng)的執(zhí)法部門對突發(fā)事件進(jìn)行初步的控制。數(shù)字信息資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建立是從源頭上做好數(shù)字信息資源戰(zhàn)略管理工作的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略的其它內(nèi)容都要貫穿和體現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?，F(xiàn)有的許多標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范如內(nèi)容描述標(biāo)準(zhǔn)DC，唯一標(biāo)識符標(biāo)準(zhǔn)，開放檔案信息參考模型OAIS都得到了廣泛的應(yīng)用。技術(shù)創(chuàng)新是指積極探討對數(shù)字信息資源發(fā)展起促進(jìn)作用的數(shù)字信息技術(shù)的研究與開發(fā)工作。商業(yè)模式是開展各種形式的增加資金收入的行動，為數(shù)字信息資源建設(shè)募集資金，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息資源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤。組織機(jī)構(gòu)是指要建立一個統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、合作的組織機(jī)構(gòu)，各部門自覺履行各自的角色和責(zé)任，接受統(tǒng)一的監(jiān)督，共同促進(jìn)數(shù)字信息資源的發(fā)展。最后，還要在實(shí)踐中積極探討可行的實(shí)施模式，尋找最佳實(shí)踐方案。經(jīng)過這三個階段，便完成了一個系統(tǒng)的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃過程，下一步便轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略實(shí)施階段。

3結(jié)論

本文提出的基于系統(tǒng)觀的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式具有四個明顯的特點(diǎn)：（1）既考慮到影響數(shù)字信息資源的外部環(huán)境又考慮到與數(shù)字信息資源相關(guān)的內(nèi)部條件，采用系統(tǒng)綜合的思想對數(shù)字信息資源的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行綜合評價。形成一個全面、客觀、綜合的戰(zhàn)略分析基礎(chǔ)。（2）運(yùn)用了PEST環(huán)境分析方法和SWOT分析模型。PEST方法將外部環(huán)境用政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化四個維度來衡量，使得抽象的戰(zhàn)略規(guī)劃過程變?yōu)榭茖W(xué)的、具體的、可行的分析過程。SWOT方法則根據(jù)環(huán)境分析結(jié)果得出數(shù)字信息資源發(fā)展所面臨的機(jī)會、威脅、優(yōu)勢、劣勢，從而構(gòu)造了清晰的數(shù)字信息資源戰(zhàn)略分析框架，進(jìn)一步促動戰(zhàn)略的形成。（3）將戰(zhàn)略功能定位作為一個單獨(dú)的戰(zhàn)略規(guī)劃階段，顯示了戰(zhàn)略功能定位判斷的重要性，明確了戰(zhàn)略功能定位在戰(zhàn)略規(guī)劃的作用。它是整個戰(zhàn)略規(guī)劃工作的主導(dǎo)思想。（4）最后，提出了數(shù)字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容包括數(shù)字信息資源的法律政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式、組織機(jī)構(gòu)和最佳實(shí)踐這六者。

參考文獻(xiàn):

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7Minister for Information Technology, Minister of Communications. The Digital Strategy: creating our digital future. digitalstrategy.govt.nz/.2006-9-10

第5篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：原因分析；方案選擇；理論設(shè)計計算；體外預(yù)應(yīng)力加固

Abstract: this article from a cement clinker production line homogenization repository, vertical wall appear to crack, ring the quality problem of the cause analysis of the find out the reasons and analysing the consolidation method, and of the two kinds of reinforcement method from the economic effect, the comprehensive comparative analysis, obtained the external prestressed strengthening is the best plan. Then from in vitro prestressed strengthening theory design analysis, construction procedure, and the layout of the steel strand, anchor pier Settings and reinforcing construction quality, safety and several aspects of the narrative.

Key words: the reason analysis; Scheme selection; The theoretical design calculation; Externally prestressed reinforcement

中圖分類號：TV42+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1.工程概況

某水泥熟料生產(chǎn)線生料均化庫于2007年竣工投產(chǎn)運(yùn)行。該生料均化庫為鋼筋砼圓形筒倉結(jié)構(gòu),總高61.81m,內(nèi)徑22.5m,庫壁厚380mm,其配筋全為非預(yù)應(yīng)力鋼筋,砼設(shè)計強(qiáng)度等級為C30。

在工程結(jié)束交付使用后，業(yè)主公司人員例行巡檢過程中，發(fā)現(xiàn)庫體外表面自+14.166～+50m標(biāo)高區(qū)間內(nèi)，有多條豎向、環(huán)向裂縫，且一些裂縫寬度大于0.2mm，超出規(guī)范要求。在環(huán)向裂縫處也發(fā)現(xiàn)庫壁混凝土面層出現(xiàn)不同程度的空鼓、混凝土保護(hù)層脫落現(xiàn)象。為此業(yè)主公司要求對該生料均化庫進(jìn)行技術(shù)加固處理。

2.事故原因分析

在發(fā)現(xiàn)該生料均化庫出現(xiàn)開裂問題后,業(yè)主公司委托了檢測機(jī)構(gòu)，對其庫壁混凝土強(qiáng)度、環(huán)向配筋、裂縫等情況進(jìn)行了現(xiàn)場檢測,檢測數(shù)據(jù)結(jié)果見下表1、表2、表3。從附件檢測結(jié)果分析，庫壁的混凝土強(qiáng)度基本滿足原設(shè)計要求；庫壁中的環(huán)向?qū)嵟滗摻蠲娣e自+14.166～+50.000m，大多不能滿足原設(shè)計要求；裂縫寬度在+23.5～+34.2m之間，大多不符合規(guī)范要求。

經(jīng)現(xiàn)場檢查，對于庫壁上出現(xiàn)的豎向和環(huán)向裂縫分析如下：豎向裂縫為庫壁受力和溫度共同作用形成的；環(huán)向裂縫為環(huán)向?qū)嵟滗摻蠲娣e不足引起、環(huán)筋接頭連接構(gòu)造不合理造成的，因生料均化庫庫體施工采用滑模工藝，水平環(huán)向鋼筋接頭為綁扎搭接，而不是焊接或機(jī)械連接；且混凝土空鼓、脫落損壞部位，鋼筋保護(hù)層過薄，鋼筋與混凝土之間的粘結(jié)力，錨固強(qiáng)度亦不夠；

3.加固處理

3.1方案選擇

根據(jù)對生料均化庫的事故問題現(xiàn)狀和原因分析,初步考慮采用兩種技術(shù)處理方案：對筒壁外采用鋼筋砼加大截面加固和體外預(yù)應(yīng)力加固，兩種方法的加固效果和經(jīng)濟(jì)性比較分析如下。

3.1.1對筒壁采用鋼筋砼加大截面加固

本方法是從基礎(chǔ)環(huán)梁向上至+50m標(biāo)高，在筒體外側(cè)，采用200mm厚鋼筋砼加大筒壁截面進(jìn)行加固。經(jīng)計算采用該方法需采用倒模施工，工期約為6個月，考慮到加固時本生料均化庫同時在運(yùn)行使用，工期較長，同時新加部分結(jié)構(gòu)受力與原庫壁內(nèi)的鋼筋存在應(yīng)力滯后問題,材料效能不能充分發(fā)揮。另外據(jù)測算采用本方法加固，工程造價約200萬元。因此,從加固效果和經(jīng)濟(jì)性兩方面,采用此方法不是很好。

3.1.2體外預(yù)應(yīng)力加固

由于庫壁上的豎向、橫向裂縫主要是由于環(huán)向?qū)嵟滗摻蠲娣e不足引起、以及溫度應(yīng)力引起的,因此可以通過在庫壁外表面沿環(huán)向布置一定數(shù)量的鋼絞線,并施加體外預(yù)應(yīng)力，使庫壁內(nèi)部環(huán)向鋼筋與外部預(yù)應(yīng)力鋼絞線協(xié)同受力，達(dá)到加固的效果。目前，庫體處在使用運(yùn)行中，構(gòu)件處在受力狀態(tài)下，使用體外預(yù)應(yīng)力鋼絞線方案，可較大地保證環(huán)向鋼筋與鋼絞線共同工作，這樣對結(jié)構(gòu)加固有比較明顯的作用,甚至?xí)挂恍┝芽p閉合。據(jù)測算,加固工程造價約100萬元。

綜合上述兩種方案,從加固效果和經(jīng)濟(jì)性以及現(xiàn)場實(shí)際情況等方面綜合考慮,決定對本筒體采用體外預(yù)應(yīng)力加固方法是最合理的,也是最經(jīng)濟(jì)的。

3.2體外預(yù)應(yīng)力加固設(shè)計理論計算

3.2.1加固設(shè)計理論分析

（1）庫體鋼筋現(xiàn)狀仍處于彈性工作狀態(tài)，未產(chǎn)生屈服與流幅。

（2）按照原設(shè)計，確保加固后環(huán)向鋼筋拉力大于原設(shè)計相應(yīng)部位鋼筋拉力（取1.2的安全儲備系數(shù)）

（3）以鋼筋間距相同的段落劃分加固區(qū)段，按照均值考慮加固；

（4）倉壁計算按環(huán)向拉力驗算和裂縫寬度控制驗算確定配筋，兩者之間取大值。根據(jù)計算，環(huán)向鋼筋配置能滿足倉壁承載力要求。按檢測結(jié)果，現(xiàn)狀鋼筋配置裂縫寬度驗算超規(guī)范限值。

（5）由于混凝土抗拉強(qiáng)度和極限應(yīng)變值很低（極限拉應(yīng)變約0.1×10-3～0.15×10-3），受拉鋼筋應(yīng)力達(dá)到250N/mm2時，裂縫寬度已達(dá)0.2mm以上，在控制裂縫時不能充分利用鋼筋強(qiáng)度。使用預(yù)加應(yīng)力在混凝土構(gòu)件上產(chǎn)生壓應(yīng)力，減小荷載引起的混凝土拉應(yīng)力，可延緩混凝土構(gòu)件開裂，提高構(gòu)件的抗裂度。根據(jù)預(yù)應(yīng)力混凝土的特點(diǎn)，采用體外張拉預(yù)應(yīng)力鋼絞線方案進(jìn)行加固。

（6）目前，庫體處在使用運(yùn)行中，構(gòu)件處在受力狀態(tài)下，使用體外預(yù)應(yīng)力鋼絞線方案，可較大地保證環(huán)向鋼筋與鋼絞線共同工作，達(dá)到加固的效果。

（7）施加預(yù)應(yīng)力鋼絞線產(chǎn)生的壓力可減小鋼筋產(chǎn)生的膨脹力，有利于修復(fù)環(huán)向鋼筋接頭錨固破壞區(qū)域。

（8）庫體橫向裂縫鋼筋錨固區(qū)已破壞區(qū)域，清理損壞混凝土后，用結(jié)構(gòu)膠修補(bǔ)。

（9）經(jīng)計算，筒倉倉壁加固處理后，筒壁承載能力不低于原設(shè)計，裂縫寬度不大于原設(shè)計。

3.2.2體外預(yù)應(yīng)力加固理論設(shè)計計算書

從加固區(qū)底部（標(biāo)高+14.1m）取1m范圍驗算。

鋼筋代換計算

原設(shè)計環(huán)向鋼筋為2排φ25@73，檢測環(huán)向鋼筋為2排φ25@82，缺失鋼筋13.7x2-12.2x2=3根。補(bǔ)充4根15.2mm1860MPa級ф5x7鋼絞線。

直徑25mmHRB335鋼筋，截面面積490.9mm2，設(shè)計強(qiáng)度300MPa。

7x5mm1860MPa鋼絞線，截面面積139mm2，抗拉設(shè)計強(qiáng)度1320MPa。

缺失鋼筋拉力：3x490.9x300=441.81KN/m。

補(bǔ)充鋼絞線拉力：4x139x1320=733.92KN/m。

補(bǔ)充鋼絞線拉力大于缺失鋼筋拉力。

（1）工程資料

1）貯料種類：水泥生料

2）貯料物理特性：重力密度：γ=14KN/m3；

內(nèi)摩擦角：φ=30°；

側(cè)壓系數(shù)：κ=0.333

貯料與倉壁的摩擦系數(shù)：μ=0.58

3）倉豎壁幾何尺寸：筒倉水平凈截面的水力半徑：ρ=5.625m

筒倉豎壁高度：47.7m

筒倉倉壁厚度：380mm

筒倉內(nèi)直徑：22.5m

4）倉體材料：混凝土等級C30，鋼筋為Ⅱ級鋼

（2）倉豎壁加固計算

1）倉豎壁內(nèi)力計算

加固區(qū)至倉頂距離S取47.7m

摩擦力折減系數(shù)Kvs=ρ(1-e-μκs/ρ)/μκs=0.49

深倉貯料水平壓力修正系數(shù)Ch=2.0

由此：

Ph=ChκγSKvs=217.93KN/m2

倉豎壁環(huán)向拉力為Nθ =2451.71KN/m

2）預(yù)應(yīng)力損失計算

筒倉倉壁采用公稱直徑15.2mm1860MPa級ф5x7鋼絞線進(jìn)行加固處理，其張拉方法：后張法，每匝鋼絞線分二段，兩端張拉。

a.材料特性

C30混凝土彈性模量Ec＝3x104N/mm2

預(yù)應(yīng)力鋼絞線彈性模量Ep＝1.95x105N/mm2

HRB335鋼筋彈性模量Es=2x105N/mm2

鋼筋彈性模量和混凝土彈性模量的比值ae=Es/Ec=6.15

計算1m范圍內(nèi)的筒壁An=1000x380+5.15x24x491=440687.6mm2

張拉控制應(yīng)力σcon=0.72fptk=0.72x1860=1339.2N/mm2

b.張拉錨具和鋼筋內(nèi)縮損失

夾片式錨具有頂壓時，鋼絞線內(nèi)縮值為5mm；

張拉端至錨固端之間的距離：倉體內(nèi)徑22.5m，筒壁380mm，分2段，兩端張拉，每段長度為18.25m；

應(yīng)力損失σl1=(5/18250)x1.95x105=53.42N/mm2

c.預(yù)應(yīng)力鋼筋摩擦損失

摩擦曲線長度近似值（x）18.25

鋼絞線轉(zhuǎn)角（sita） 1.57

偏差摩擦系數(shù)（k）0.0015

孔道摩擦系數(shù)（miu）0.25

k*x+miu*sita 0.41988>0.2

應(yīng)力損失 459.1773

d.預(yù)應(yīng)力鋼筋的應(yīng)力松弛

普通松弛

超張拉系數(shù) 0.9

應(yīng)力損失 106.06

e.混凝土收縮徐變損失

混凝土的預(yù)壓應(yīng)力σpc1＝0.91N/mm2

符合線性徐變條件

配筋率＝（24x491）/440687.6=0.0267

預(yù)應(yīng)力損失＝47.67/1.4=34N/mm2

總的預(yù)應(yīng)力損失＝53.42+459.17+106.06+34=652.65N/mm2

有效預(yù)應(yīng)力＝686.55N/mm2

因此預(yù)應(yīng)力鋼絞線加固后，倉壁有效預(yù)壓力為381.72KN/m

3)現(xiàn)有倉豎壁配筋情況驗算

a.經(jīng)預(yù)應(yīng)力鋼絞線加固后，倉豎壁截面配筋需求按

γ0 N=fyAs+fpyAp

γ0 N=1.3x2451.71=3187.22KN/m

fyAs+fpyAp =300x11781.6+1320x4x139=4268.4KN/m

γ0 N＜fyAs+fpyAp

計算現(xiàn)有倉壁實(shí)際配筋為2排φ25@82，配筋面積As=11781.6mm2，截面配筋率ρ=3.1%，滿足要求。

b.裂縫寬度驗算

在使用階段最大裂縫寬度ωmax=［αcrψσsk(1.9c+0.08deq/ρte)］/Es

其中σsk=（NkNp0）/（Ap+As）=167.78N/mm 2

ρte=(As+Ap)/Ate=0.032

ψ=1.10.65ftk/ρteσsk=0.856

經(jīng)計算使用階段最大裂縫寬度ωmax=0.18mm，滿足要求。

3.2.3加固處理范圍

依據(jù)檢測結(jié)構(gòu)和計算分析，本次加固范圍為+14.1m至+50m標(biāo)高。

3.2.4加固設(shè)計鋼絞線材料選擇

根據(jù)計算分析，從+14.1m～+38.1m標(biāo)高采用公稱直徑15.2mm,1860MPa級鋼絞線加固；+38.1m～+50m標(biāo)高采用公稱直徑12.7mm1860MPa級鋼絞線加固。張拉控制應(yīng)力σcon=0.72fptk。

3.3體外預(yù)應(yīng)力加固施工程序

3.3.1施工工藝流程

施工準(zhǔn)備腳手架搭設(shè)施工錨墩安波紋管穿鋼絞線預(yù)應(yīng)力張拉灌漿錨具封堵 庫壁鑿毛飾面粉刷養(yǎng)護(hù)竣工驗收

拆腳手架

3.3.2腳手架搭設(shè)

采用Ф48*3.5雙排鋼管腳手架，搭設(shè)高度51m。立桿縱距1.5m、橫距0.8m，步距1.8m，小橫桿間距1.5m。每步距內(nèi)增設(shè)防護(hù)欄桿一道，12m以下設(shè)雙立桿，設(shè)上人爬梯一座，內(nèi)側(cè)立桿距庫體外壁0.2m，每隔兩步均設(shè)連墻拉結(jié)桿一道（采用φ20的膨脹螺栓錨固），腳手架外側(cè)采用密目式安全網(wǎng)全封閉。

3.3.3錨墩施工

(1)錨墩布置形式：為了使鋼絞線有可靠的錨固,在筒壁外側(cè)每轉(zhuǎn)90°設(shè)置一個鋼筋砼錨墩,共四個錨墩，錨墩通過植筋與原庫壁連接,自庫壁+14.166m至+50m設(shè)置，見附圖一。

(2)錨墩施工材料：采用強(qiáng)度大于C35灌漿料、鋼板、錨筋、波紋管、木模板

(3)錨墩施工順序如下：

植筋鋼筋焊接安裝豎向筋安裝錨板安支波紋管

支木模板澆筑錨墩砼安鋼絞線張拉封頭

3.3.4鋼絞線預(yù)應(yīng)力張拉

(1）鋼絞線數(shù)量:由于環(huán)向鋼筋所欠面積在不同的標(biāo)高處不一樣,因此加固將筒壁沿豎向每m作為一個區(qū)段進(jìn)行計算,從而得出每一區(qū)段所需要的鋼絞線根數(shù)和張拉控制力。

(2）鋼絞線布置：由于環(huán)向?qū)嵟滗摻蠲娣e不足,鋼絞線采用水平環(huán)向布置。為了減小預(yù)應(yīng)力損失,在每一圈中將鋼絞線分成兩段,每段的總轉(zhuǎn)角為180°。另外,為了避免鋼絞線的錨固端豎向在一條直線上,應(yīng)將相臨兩圈的鋼絞線錨固端位置錯開90°,見附圖一。

(3)鋼絞線張拉：當(dāng)錨墩砼強(qiáng)度達(dá)到100%后方可張拉鋼絞線。張拉力按70%fy控制，fy=1860Mpa。張拉不得自下而上順序進(jìn)行，應(yīng)分上、中、下對稱進(jìn)行，每圈張拉時應(yīng)兩端張拉，相鄰兩圈之間錨頭應(yīng)錯開，以二根鋼絞線形成一圈，即張拉角度為90°。

3.3.5庫壁鑿毛、剪力釘設(shè)置

在鋼絞線預(yù)應(yīng)力筋張拉完成后，庫壁飾面粉刷前，庫體表面應(yīng)鑿毛，并設(shè)置剪力釘，剪力釘取Ф12@1000雙向呈梅花型布置，錨入庫體內(nèi)90mm，外露長度30mm。確保飾面不開裂、不脫落。

3.3.6庫壁飾面粉刷施工

(1)飾面范圍自+14.166m至+50m標(biāo)高，采用40mm厚M10水泥砂漿飾面，分三次抹面。飾面工程自上而下，在預(yù)應(yīng)力張拉完畢24小時后進(jìn)行。（張拉完成后分層抹面，抹完第一層后再抹第二層，然后掛鋼絲網(wǎng)，再進(jìn)行第三次抹面）。

(2)飾面養(yǎng)護(hù)

每一層飾面粉刷期間，對于水泥砂漿層，采用濕水養(yǎng)護(hù)工藝。即沿庫體高度方向設(shè)置環(huán)向水管，自上而下澆水不間斷養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)齡期均不少于7天。

3.3.7腳手架拆除

腳手架拆除在工程驗收合格以后，自上而下采用人工拆除。

附圖一：鋼絞線及錨墩平面布置圖

附圖二： 體外預(yù)應(yīng)力加固圖片

圖片1 鋼絞線布置 圖片2 錨墩

參考文獻(xiàn)：

[1]建設(shè)施工手冊第四版縮印本 中國建筑工業(yè)出版社2003

[2]最新建筑工程抗裂縫堵漏施工技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)物全書 吉林人民出版社2002

[3]《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》 GB50010－2002 中國建筑工業(yè)出版社

[4]《鋼筋混凝土筒倉設(shè)計規(guī)范》 GB50077－2003 中國計劃出版社

[5]《無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》 JGJ92－2004 中國建筑工業(yè)出版社

[6]《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》 GB50204－2002 中國建筑工業(yè)出版社

第6篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】Word畫圖技術(shù)；家系圖

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0096-02

家系圖是整理病人家庭背景資料的一種方法[1，2]，以繪圖方式表示家庭機(jī)構(gòu)及家庭成員健康狀況的資料，通過家系圖可以清晰的看出一個家庭的概況，是非常實(shí)用的資料，而用電腦繪制規(guī)范的家系圖并非易事，在雜志和互聯(lián)網(wǎng)上也檢索到的信息甚少，我們現(xiàn)在探索將Microsoft Word的畫圖技術(shù)應(yīng)用于家系圖的繪制。

1 方法

1.1 家系圖常用符號的繪制及固化

1.1.2 網(wǎng)格設(shè)置：水平間距設(shè)置為0.54字符，垂直間距設(shè)置為0.36行，這樣的設(shè)置的目的是將網(wǎng)格內(nèi)的方格接近于正方形，便于繪制家系圖符號的邊長和圓（以直徑為度量單位），能使家系圖符號的大小基本一致；

1.1.3 勾選“在屏幕上顯示網(wǎng)格線”，如上圖所示；勾選“垂直間隔”設(shè)置為“2”，水平間距設(shè)置為“2”，便于更直觀的在網(wǎng)格線內(nèi)繪制家系圖符號；

1.1.4 男性用正方形表示， 女性用圓圈表示，選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標(biāo)拉出邊長 2 格的正方形； 選擇橢圓工具， 拉出直徑 2 格的圓，再用復(fù)制、粘貼的方式保存到另外新建文檔（為便于說明暫命名為文檔1）；

1.1.5 男或女患者分別用涂黑的正方形和圓表示， 繪 制空心正方形和圓， 在相應(yīng)的圖形上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵打開/ 設(shè)置自選圖形格式/顏色與線條/填充顏色選擇為黑色。

1.1.6 男或女性高血壓患者：用涂黑的正方形中間添置白色的小正方形或小圓形表示；先繪制一個涂黑的正方形1，再另外繪制一個邊長為1格的小正方形2或小圓形3，用鼠標(biāo)長按小正方形2或小圓形3，并拖動放置至正方形1的正中間，按住shift鍵，點(diǎn)擊小正方形1，在相應(yīng)的圖形上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵/選擇組合，將2個圖形組合為一個圖形，最后復(fù)制、粘貼到文檔1保存，以下類同；

1.1.7 男性糖尿病患者：用正方形右上角涂黑表示；選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標(biāo)拉出邊長 2 格的正方形1，同樣的方法拉出1格的正方形2并涂黑，將涂黑的正方形2放置至正方形1的右上角并組合；

1.1.8 女性糖尿病患者：用圓形左上角涂黑表示；選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標(biāo)拉出邊長 2 格的圓形1，然后點(diǎn)擊繪圖工具欄上的自選圖形/基本形狀/弧形（第7行第一列），自一格小方格右上角向左下角畫出弧線，右擊此弧線出現(xiàn)兩黃色的控點(diǎn)（在弧線的兩端）/設(shè)置自選圖形格式/顏色與線條/填充顏色選擇為黑色，形成黑色的圓弧形2，用鼠標(biāo)長按圓弧形2，并拖動放置至圓形1的左上角，按住shift鍵，點(diǎn)擊圓形1，在相應(yīng)的圖形上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵/選擇組合，將2個圖形組合為一個圖形；

1.1.9 男或女性支氣管患者：用正方形或圓形中間添置涂黑的小圓形表示；先分別繪制邊長為2格的正方形和直徑為2格的圓形，再繪制直徑為1格的小圓形并涂黑，然后將涂黑的小圓形組合在正方形和圓形的正中間；

1.1.10 男或女性肥胖患者：用小正方形或小圓形的環(huán)繞虛線表示；先繪制邊長為2格的圓形，在圖形上右擊/設(shè)置自選圖形格式/顏色與線條/在線條的虛實(shí)欄（下拉菜單）中選擇自己理想的虛線，形成圓形虛線圖1；然后將邊長為1格的小正方形或小圓形添置到圖形1（因為2格圖形的背景均為白色，造成添置在圓形虛線圖1中的小正方形或小圓形無法顯示），右擊圓形虛線圖1/疊放次序/置于底層，長按shift鍵，點(diǎn)擊小正方形或小圓形進(jìn)行組合；

1.1.11 同時患有多種疾病的符號繪制：就是將單種疾病的符號進(jìn)行不同的組合處理。以同時患有高血壓和糖尿病為例：先畫出男性患者涂黑的圖形1，再將男性糖尿病患者的圖形進(jìn)行相應(yīng)的縮小形成圖形2，然后將圖形1和圖形2進(jìn)行組合；

1.1.12 死亡者符號繪制：在基本圖形的基礎(chǔ)上添加斜線；以正常男性死亡為例，選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標(biāo)拉出邊長 2 格的正方形，然后點(diǎn)擊繪圖工具欄中的直線，從圖形的右上角斜拉到左下角，并在兩端均超出圖形半格，右擊此斜線/設(shè)置自選圖形格式/顏色與線條/在線條粗細(xì)欄設(shè)置為1.5磅，并進(jìn)行組合；

1.1.13 男或女先證者：男性或女性患者圖形左下角畫一短箭頭表示，選擇箭頭工具， 從左下角向右上角拉出一箭頭，右擊箭頭/ 設(shè)置自選圖形格式 /顏色與線條/箭頭始端樣式選擇“箭頭1”，未端樣式選擇“箭頭2”，大小標(biāo)簽頁高度設(shè)置為“0.4厘米”，寬度設(shè)置為“0.4厘米”，并進(jìn)行組合、保存；

1.1.14 夫妻關(guān)系不和符號：先畫出男和女的正常圖形，點(diǎn)擊繪圖工具欄中的自選圖形（下拉菜單）/線條/曲線（第2行第1列），畫出波浪線，連接男女圖形，組合；

1.1.15 家系中成員上下幾代分別用羅馬數(shù)字表示；

1.1.16 性別不明人符號為菱形，畫出矩形后右擊/ 設(shè)置自選圖形格式/切換至大小標(biāo)簽，設(shè)置旋轉(zhuǎn)為 “45度"， 即將正方形旋轉(zhuǎn) 45 度成菱形。

1.2 家系圖的繪制實(shí)踐

1.2.1 家系圖繪制原則和內(nèi)容

1.2.1.1 符號簡單，標(biāo)注的信息簡明扼要

1.2.1.2 一般從首次就診的病人這一代開始，向上下延伸

1.2.1.3 應(yīng)描述3代或3代以上的家人，有雙方的家庭成員

1.2.1.4 長輩在上，晚輩在下； 同輩中， 長者在左，幼者在右； 夫妻中，男在左，女在右。 同一代應(yīng)在同一水平線上 ，符號應(yīng)大小相等

1.2.1.5 符號旁邊，應(yīng)標(biāo)姓名.出生年月日.慢性病. 遺傳病等

1.2.1.6 用虛線圈出在同一處居住的成員

1.2.1.7 可一次完成，也可在照顧病人的過程中逐漸完成

1.2.2 上門或門診隨訪中收集相關(guān)的家系信息

1.2.3 繪制操作（案例）

1.2.3.1 根據(jù)家系圖資料計算全部的圖標(biāo)數(shù)目，包括符號、直線、橫線、文字框等，估計各個圖標(biāo)相應(yīng)的位置；

1.2.3.2 新建空白文檔，根據(jù)圖2 進(jìn)行繪圖網(wǎng)格設(shè)置

1.2.3.3 先從繪制第二代朱某的符號開始（案例是圍繞第二代進(jìn)行調(diào)查摸底收集資料），在文檔水平第16、垂直第8網(wǎng)格線通過常用符號復(fù)制、粘貼方式畫出朱某的符號，再畫出朱某妻子的符號，點(diǎn)擊自選圖形/連接符/肘形連接符（第2行第1列），點(diǎn)擊“肘形連接符”后，然后點(diǎn)擊朱某符號下緣的中點(diǎn)，同理點(diǎn)擊朱某妻子符號下緣的中點(diǎn)，自動將2個符號連接；在朱某符號邊上以文本框形式（右擊文本框/添加文字）詳細(xì)記錄姓名、出生年代、死亡年齡、死亡疾?。徊⒃谡麄€文檔的最左邊與符號水平位標(biāo)注第Ⅱ代；用同樣的方法繪制第一代和第三代；

1.2.3.4 最后按住shift鍵，點(diǎn)擊所有圖形及文本框組合為1張圖，保存；

2 結(jié)果

2.1 目前整個中心共繪制8652例家系圖，以繪制30個標(biāo)識為例最快約5分鐘，最慢約12分鐘，比傳統(tǒng)10-15分鐘手工繪制一份明顯節(jié)約時間，繪制慢的原因主要是對家系圖結(jié)構(gòu)和符號的不熟悉、畫圖技術(shù)不熟練，在繪制10戶家庭后能相當(dāng)熟練操作，應(yīng)用推廣價值大。同時具備符號規(guī)范、圖形優(yōu)美、繪制方便、操作輕松、保存簡便、提取快捷、傳輸迅速、修改無限、查閱便捷、節(jié)省時間、環(huán)保無紙化，提高了圖形在社區(qū)衛(wèi)生信息化中的存取速度和運(yùn)行效率[4]，能成為全科醫(yī)生的助手；

2.2 深化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)涵：對于全科醫(yī)生來說，家系圖所提供的家庭背景資料不僅是一個極有價值的診斷資料，而且是潛在的信息資源，其在全科醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)，不僅僅是分析某種性狀或疾病的遺傳方式及再發(fā)生的幾率，而是根據(jù)索引個人及其家庭的實(shí)際情況來分析個人及其家庭所存在的健康問題并尋求有效的資源支持，同時還圈定個人生活中關(guān)系與之最密切的家庭成員或者是最有意義的家庭邊界。家系圖中所提供的信息應(yīng)該包括生 物、社會、心理各個層面，背景資料信息包括人文、工作及生活環(huán) 境，全科醫(yī)生能夠更加全面的了解家庭生活事件、家庭壓力、家庭問題、家庭生活周期等方面?？傊?，通過繪制家系圖可以使全科醫(yī)生更好地了解與個人健康問題有關(guān)的家庭背景資料，從而更好的為居民提供社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)；

2.3 提高全科醫(yī)生繪圖技術(shù)：熟練掌握Word繪圖工具的功能，并加以運(yùn)用，提高計算機(jī)的實(shí)踐操作能力。

3 討論

在繪制家系圖的過程中， 全科醫(yī)生要綜合應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)及人文、社會等各方面的知識， 因此它對于全科醫(yī)生理論水平和綜合素質(zhì)的提高也大有益處[5]。通過Word畫圖技術(shù)在家系圖繪制中的應(yīng)用實(shí)踐，使社區(qū)衛(wèi)生內(nèi)涵不斷深化，服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時進(jìn)一步推動、加強(qiáng)、鞏固了“全科醫(yī)生進(jìn)網(wǎng)格、健康服務(wù)到家庭”工作。目前為止，常住居民建檔率85.93%；高血壓發(fā)現(xiàn)率10.07%，規(guī)范管理率86.75%， 控制率74.00% ；糖尿病發(fā)現(xiàn)率2.20% ，規(guī)范管理率86.31%，控制率45.67%；健康知識知曉率 85.18% ；健康行為形成率77.37%；質(zhì)量的綜合評價達(dá)到全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)先水平，部分項目指標(biāo)處于全省領(lǐng)先水平。同時激發(fā)了職工參加科研的主動性，值得在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中推廣，為全科醫(yī)生熟練掌握并加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江三多. 系譜分析. 醫(yī)學(xué)遺傳數(shù)理統(tǒng)計方法. 北京： 科學(xué)出版社， 1998， 3， 66-91.

[2] Dale Alexander， Sandra Clark. Keeping “The Family” in Focus During Patient Care. Essentials of Family Medicine.Williams &Wilkins AWaverly Company，1998， 25-39.

[3] 胡 浪， 曹索奇. 用Word繪制家系圖. 西南國防醫(yī)藥.2009，19（ 2）：213-216.

第7篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教師崗 崗位考核

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0032-05

1 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育的變革，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，衍生出泛在網(wǎng)絡(luò)的概念，已經(jīng)到了無處不在的網(wǎng)絡(luò)時代[1]，即任何人無論何時何地都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取個性化的信息服務(wù)。這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來重大變化，使得學(xué)習(xí)過程的參與者已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)生以及授課教師，而是包括學(xué)生、以學(xué)生為服務(wù)對象的授課教師、新型信息技術(shù)教師、學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源等，這顯然與傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式具有很大的不同，如圖1所示。

如圖1所示，泛在網(wǎng)絡(luò)時代的新型學(xué)習(xí)方式并不是對傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上做了補(bǔ)充，這可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生在任何地方、任何時間、任何環(huán)境都能學(xué)習(xí)。但目前對泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)技能在學(xué)校的實(shí)踐模式以及崗位技能需求方面的研究比較少，因此，本文擬從信息技術(shù)教師的實(shí)踐模式以及崗位技能需求的角度進(jìn)行研究，從理論上提出新型信息技術(shù)教師崗在中學(xué)的實(shí)踐模式、職業(yè)技能需求以及考核標(biāo)準(zhǔn)，希望可以為各級學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的信息技術(shù)教師提供參考建議。

2 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的中學(xué)信息技術(shù)教師崗研究現(xiàn)狀

目前，專門研究泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師崗的相關(guān)文獻(xiàn)比較少，現(xiàn)存的文獻(xiàn)主要是從學(xué)校校長以及普通授課教師的角度提出不同崗位教師需要具備的信息技術(shù)能力，雖然有一定的可行性，但還沒有成體系，難以在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用。例如：張家年提出信息化主管在學(xué)校的實(shí)踐模式以及職業(yè)技能構(gòu)成要素[2]；美國和中國分別提出針對普通授課教師的NETS?T以及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

新型學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師不僅是一名教師，也是一名IT從業(yè)者，具有雙重屬性。目前在工程領(lǐng)域，大連市出臺了《IT職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)比較完整而具體，但適用對象是單純的信息技術(shù)工程人員，難以體現(xiàn)教育的職業(yè)特性。

通過對信息技術(shù)教師崗的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存的文獻(xiàn)雖然提出在信息時代信息技術(shù)教師崗的職業(yè)能力需求，但并不全面，難以成體系，很難為各級用人單位提出具有價值的參考建議。

3 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師崗實(shí)踐模式

泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一個龐大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要具有不同信息技術(shù)基礎(chǔ)和教育理念的信息技術(shù)教師維持系統(tǒng)的運(yùn)行，從而為學(xué)生隨時隨地獲取個性化學(xué)習(xí)服務(wù)提供支撐。因此，可以將新型學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師進(jìn)一步細(xì)分為“信息化主管”“信息技術(shù)教師”“教學(xué)輔助教師”三種崗位，再結(jié)合張家年提出的信息化主管實(shí)踐模式，提出泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師在中學(xué)的實(shí)踐模式，如圖2所示。

圖2表示的是泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教師在中學(xué)的實(shí)踐模式，實(shí)線表示的是教學(xué)或管理上的聯(lián)系，虛線表示的是業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，處于同一水平線表示職位級別相同，不同層級表示級上的上下級關(guān)系。從圖中可以看出，信息化主管處于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，主要是從全局的角度統(tǒng)籌學(xué)校信息化的發(fā)展；教學(xué)輔助教師與授課教師、普通信息技術(shù)教師處于同一級別，主要是協(xié)助普通授課教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)；信息技術(shù)教師主要是在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下為學(xué)生信息技術(shù)能力的普及以及創(chuàng)新提供指導(dǎo)，開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)造力。

4 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的中學(xué)信息技術(shù)教師崗職業(yè)技能分級

每一個學(xué)校的實(shí)際情況都不相同，對各崗位教師的職業(yè)能力需求也不一樣，因此，根據(jù)泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的中學(xué)信息技術(shù)教師崗的實(shí)踐模式以及結(jié)合教育系統(tǒng)教師級別的分級理念，將信息技術(shù)教師按崗位的不同分為三類、四級。由于信息化主管是屬于學(xué)校教育信息化的管理層，因此將信息化主管分為2、3、4級，分別對應(yīng)為中級、高級、特級；信息技術(shù)教師以及教學(xué)輔助教師分為1、2、3級，分別對應(yīng)為初級、中級、高級。

張家年已經(jīng)對校園信息化主管職業(yè)能力需求做了說明，因此本文不再重復(fù)。

目前全國各級中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但大部分學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)所采用的教材以及教育思想都比較落后，再加上學(xué)校管理層不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，需要對中學(xué)信息技術(shù)教師崗進(jìn)行重新定義，信息技術(shù)教師應(yīng)基于專業(yè)知識積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，一切以學(xué)生的基礎(chǔ)以及興趣點(diǎn)為中心，開展興趣化、個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力[3]。

教育是關(guān)于人成長的一項偉大的事業(yè)，工業(yè)社會的教育是讓人成長為適應(yīng)工廠機(jī)器化集體生產(chǎn)的操作者。現(xiàn)在已經(jīng)全面進(jìn)入信息社會，人的個性化需求日趨擴(kuò)大，不再是傳統(tǒng)的規(guī)格一致的“標(biāo)準(zhǔn)件”。近年來隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)輔助教師可以通過信息技術(shù)記錄學(xué)生的每一條學(xué)習(xí)記錄。巴拉巴西也認(rèn)為：人類行為的93%是可以預(yù)測的。因此，教學(xué)輔助教師可以通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)上留下的學(xué)習(xí)記錄，對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)性的評估，聯(lián)合授課教師為學(xué)生制訂具有差異化特性的培養(yǎng)方案，同時可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂上教師的授課方式、授課內(nèi)容等提出參考意見。另外，伴隨著MOOC等大規(guī)模在線教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)輔助教師可以從海量學(xué)習(xí)資源中挖掘出具有針對性的教學(xué)信息作為對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，推送給學(xué)生，從而可以通過大數(shù)據(jù)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本，為學(xué)生減負(fù)”的教育理念，真正讀懂學(xué)生。

根據(jù)不同的崗位需求，列出新型信息技術(shù)教師崗崗位說明表，其中信息化主管可以歸一到張家年提出的學(xué)校信息化主管的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐模式。筆者主要關(guān)注信息技術(shù)教師以及教學(xué)輔助教師的崗位分類以及職業(yè)技能需求，其中崗位分類如表1所示。新型信息技術(shù)教師崗位能力需求如下。

1）崗位資格1級（初級）：應(yīng)具有一般的應(yīng)用能力，并能熟練運(yùn)用相關(guān)崗位所需的崗位技能知識，具有獨(dú)立工作能力。

2）崗位資格2級（中級）：熟練運(yùn)用相關(guān)崗位所需的崗位技能知識，具有獨(dú)立工作能力；能獨(dú)立完成所承擔(dān)的工作；已具備指導(dǎo)他人工作的能力。

3）崗位資格3級（高級）：具有創(chuàng)新性的應(yīng)用能力，教育系統(tǒng)內(nèi)部的能力認(rèn)可，基于豐富的教育信息化工作經(jīng)驗，在專業(yè)領(lǐng)域提供專業(yè)指導(dǎo)。

4）崗位資格4級（特級）：具有創(chuàng)新性的應(yīng)用能力，專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性能力認(rèn)可，基于相當(dāng)豐富的教育信息化工作經(jīng)驗，在專業(yè)領(lǐng)域具有開創(chuàng)性，有一定的影響力。

5 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)教師崗位職業(yè)技能體系

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的趨勢，信息化主管作為學(xué)校信息化的領(lǐng)導(dǎo)者，必然要在宏觀層面對學(xué)校整體信息化方案以及發(fā)展愿景進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，同時還要為信息技術(shù)教師、教學(xué)輔助教師提供培訓(xùn)以及指導(dǎo)。要完成這一目標(biāo)，必然需要有一定的業(yè)務(wù)能力以及技術(shù)能力。孫禎祥提出校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的工作構(gòu)成[4]，可以看成是信息主管的業(yè)務(wù)能力需求，結(jié)合大連出臺的《IT職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提出信息化主管的技術(shù)能力需求，也就是說信息化主管不僅要掌握泛在學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及知識，還需要一些擴(kuò)展的技術(shù)能力，如表2所示。

信息技術(shù)教師是學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者以及學(xué)校教育信息化的協(xié)助者，在學(xué)校信息化主管以及教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，信息技術(shù)教師一方面要根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境制定和落實(shí)學(xué)校計算機(jī)教育的目標(biāo)與規(guī)定，另一方面要將教育學(xué)、信息技術(shù)進(jìn)行融合，并基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的溝通能力，獲取并分析學(xué)生的實(shí)際需求，從而設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案來培養(yǎng)及提升學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，以此來提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。同時輔助學(xué)校信息化主管推動提升學(xué)校整體以及教師員工的信息素養(yǎng)、信息化能力和水平，推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享、交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)輔助教師是智能教育的實(shí)施者、學(xué)校信息化的協(xié)助者。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄可以被完全充分地記錄下來，因此，教學(xué)輔助教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，通過自己的專業(yè)能力，獲取并分析學(xué)生需求，制訂相對完善的、合理的學(xué)生課后學(xué)習(xí)方案，從海量學(xué)習(xí)資源中挖掘出具有針對性的教學(xué)信息作為對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，推送給相關(guān)授課教師以及學(xué)生。信息技術(shù)教師與教學(xué)輔助教師能力的構(gòu)成模塊以及相對應(yīng)的技術(shù)能力如表3所示。

6 泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的信息技術(shù)教師崗評估標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》《IT職業(yè)技能規(guī)范》以及杭州市崇文實(shí)驗學(xué)校教師等級評估制方案[5]，制定泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下的中學(xué)信息技術(shù)教師崗的職業(yè)技能評估標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示。

7 結(jié)束語

泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式是一個系統(tǒng)的、龐大的學(xué)習(xí)平臺，傳統(tǒng)的教師職業(yè)類別、級別評判方案難以適應(yīng)新型信息技術(shù)教師。因此，本文結(jié)合實(shí)際，從理論的角度提出泛在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式下的中學(xué)信息技術(shù)教師的實(shí)踐模式、職業(yè)技能需求以及考核標(biāo)準(zhǔn)，希望通過筆者的研究工作，可以為各級學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的信息技術(shù)教師提供參考建議。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

通信產(chǎn)業(yè)網(wǎng)訊 日前，國務(wù)院正式印發(fā)了《“十三五”國家信息化規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》是“十三五”國家規(guī)劃體系的重要組成部分，是指導(dǎo)“十三五”期間各地區(qū)、各部門信息化工作的行動指南。《規(guī)劃》系統(tǒng)部署了“十三五”國家信息化發(fā)展主攻方向、重大任務(wù)、重點(diǎn)工程、優(yōu)先行動等?！兑?guī)劃》提出，到2020年，“數(shù)字中國”建設(shè)取得顯著成效，信息化能力躋身國際前列，核心技術(shù)自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性突破，信息基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到全球領(lǐng)先水平。信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深度融合，數(shù)字紅利充分釋放。

《規(guī)劃》指出，“十三五”時期是信息化引領(lǐng)全面創(chuàng)新、構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是我國從網(wǎng)絡(luò)大國邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、成長為全球互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)者的關(guān)鍵窗口期，是信息技術(shù)從跟跑并跑到并跑領(lǐng)跑、搶占戰(zhàn)略制高點(diǎn)的激烈競逐期，也是信息化與經(jīng)濟(jì)社會深度融合、新舊動能充分釋放的協(xié)同迸發(fā)期。正因為如此，《規(guī)劃》無論從戰(zhàn)略定位、任務(wù)布局都達(dá)到了前所未有的高度，進(jìn)一步突出了信息化引領(lǐng)和驅(qū)動發(fā)展的先導(dǎo)作用。

《規(guī)劃》指出，“十二五”時期，特別是黨的十之后，我國信息化取得顯著進(jìn)步和成就。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)明顯加速。截至2015年底，我國網(wǎng)民數(shù)達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，互聯(lián)網(wǎng)用戶、寬帶接入用戶規(guī)模位居全球第一。重點(diǎn)領(lǐng)域核心技術(shù)取得突破。集成電路實(shí)現(xiàn)28納米（nm）工藝規(guī)模量產(chǎn)，設(shè)計水平邁向16/14nm?！吧裢?太湖之光”超級計算機(jī)繼“天河二號”后蟬聯(lián)世界超級計算機(jī)500強(qiáng)榜首。

“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展，信息消費(fèi)大幅增長，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)快速興起，從零售、物流等領(lǐng)域逐步向一二三產(chǎn)業(yè)全面滲透。2015年，電子商務(wù)交易額達(dá)到21.79萬億元，躍居全球第一。信息進(jìn)村入戶工程取得積極成效，互聯(lián)網(wǎng)助推脫貧攻堅作用明顯。大中小學(xué)各級教育機(jī)構(gòu)初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。網(wǎng)絡(luò)空間國際交流合作不斷深化。成功舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)大、中美互聯(lián)網(wǎng)論壇。數(shù)字經(jīng)濟(jì)合作成為多邊、雙邊合作新亮點(diǎn)。一批網(wǎng)信企業(yè)加快“走出去”，積極參與“一帶一路”沿線國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。跨境電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，年增速持續(xù)保持在30%以上。

同時，《規(guī)劃》部署了10方面重點(diǎn)任務(wù)：構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系、建設(shè)泛在先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施體系、建立統(tǒng)一開放的大數(shù)據(jù)體系、構(gòu)筑融合創(chuàng)新的信息經(jīng)濟(jì)體系、支持善治高效的國家治理體系構(gòu)建、形成普惠便捷的信息惠民體系、打造網(wǎng)信軍民深度融合發(fā)展體系、拓展網(wǎng)信企業(yè)全球化發(fā)展服務(wù)體系、完善網(wǎng)絡(luò)空間治理體系、健全網(wǎng)絡(luò)安全保障體系。

第9篇：暑假實(shí)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)；教育實(shí)習(xí)；教育實(shí)習(xí)自評表

[中圖分類號]G40―057　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0109―04

引言

教育實(shí)習(xí)是師范院校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎(chǔ)。所以每個院校對教育實(shí)習(xí)工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術(shù)學(xué)本科生的實(shí)習(xí)基地大多都在中小學(xué)，以小學(xué)居多，實(shí)習(xí)工作的流程大致相同，學(xué)生們通過實(shí)習(xí)，對中小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饕灿辛烁鼮檎鎸?shí)的體驗，這些都有利于學(xué)生在今后的工作中更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，增強(qiáng)了作為教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的交流，也鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，同時在教育調(diào)查過程中同學(xué)們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學(xué)還與實(shí)習(xí)單位的師生進(jìn)行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結(jié)與思考，順利撰寫完成了較高質(zhì)量的教育調(diào)查與研究報告，為今后的教學(xué)和科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題分析

毋庸置疑，教育實(shí)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但筆者在多年指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的觀察和反思中發(fā)現(xiàn)目前甘肅省教育技術(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)中存在一些問題，值得教育教學(xué)研究者的重視和分析，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1　學(xué)生對于教育實(shí)習(xí)工作的環(huán)節(jié)認(rèn)識缺乏持續(xù)性

在教育實(shí)習(xí)初期，同學(xué)們對于實(shí)習(xí)工作的環(huán)節(jié)還比較清楚，但當(dāng)實(shí)習(xí)工作開展1周以后，很多同學(xué)就已經(jīng)忘記實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)了，比如：教學(xué)中應(yīng)注意的問題，班主任工作應(yīng)開展哪些方面，每天除了上課以外還應(yīng)干好哪些工作等等。這些問題致使實(shí)習(xí)工作容易出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)生只能等著老師布置任務(wù)，被動的開展實(shí)習(xí)工作。

2　學(xué)生理論知識儲備不足

在實(shí)習(xí)講課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教材內(nèi)容的挖掘深度不夠，這反映出學(xué)生的理論水平還有待提高。要打破學(xué)生固有的“輕理論重實(shí)踐”的思維定勢，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎(chǔ)知識的儲備等方面還有待提高。

3　對新課程改革尚不熟悉

部分同學(xué)對我國的新課程改革尚不熟悉，教學(xué)中不能有效的貫穿新課程理念，對小學(xué)生課堂教學(xué)活動等一系列教學(xué)實(shí)踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學(xué)生的關(guān)系，面對新的教材不知如何設(shè)計，不能將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。

4　教育調(diào)查研究工作名存實(shí)亡

學(xué)生們在實(shí)習(xí)動員大會上聽到教育調(diào)查研究工作時，著實(shí)興奮了一陣，可是實(shí)習(xí)開始后很多同學(xué)卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實(shí)習(xí)也快結(jié)束了，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也只能是不定期的強(qiáng)調(diào)，收效甚微。就目前實(shí)習(xí)的狀況來看，許多教育調(diào)查研究工作名存實(shí)亡，致使學(xué)生返校后才到網(wǎng)上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調(diào)查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5　養(yǎng)成教育還需進(jìn)一步深化

實(shí)習(xí)中部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數(shù)同學(xué)教學(xué)中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習(xí)慣和素養(yǎng)都需要在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的形成和培養(yǎng)。

6　教育實(shí)習(xí)成績評定隨意性大

學(xué)生實(shí)習(xí)歸來最為關(guān)心的莫過于自己的實(shí)習(xí)成績，極少的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名額顯的彌足珍貴，而傳統(tǒng)的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進(jìn)行投票選擇，隨意性大。實(shí)習(xí)教學(xué)需要一種更加客觀，操作性強(qiáng)的量化方法來全程評價實(shí)習(xí)生工作的好壞，使實(shí)習(xí)成績的評定更加科學(xué)。

二　雙向激勵的加權(quán)量化法

針對以上問題，筆者結(jié)合學(xué)院及教學(xué)系的相關(guān)要求和甘肅省的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)性地采用雙向激勵的加權(quán)量化法來指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，總結(jié)提煉和制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)自評表(見表1)，該表將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中需要完成的任務(wù)及注意的事項分解為20條，根據(jù)不同的重要性每條事項都有不同的權(quán)重，最后采用加權(quán)平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：

1　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)自評表解讀

首先，針對學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化要求和量化統(tǒng)計，在權(quán)重的賦予上遵循“必做項目高權(quán)重、養(yǎng)成項目中等權(quán)重、慣例活動低權(quán)重”的原則，以幫助學(xué)生分清實(shí)習(xí)中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：

(1)聽、評課次數(shù)統(tǒng)計：權(quán)重值各為10，因為作為實(shí)習(xí)者聽、評課是學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，快速成長為合格教師的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以最高的權(quán)重引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視。

工作日志(包括試講和授課)是實(shí)習(xí)工作中重要的文獻(xiàn)資料，也是實(shí)習(xí)工作的必做項目，按照必做項目高權(quán)重的原則給予權(quán)重值為8。

(2)遲到、請假次數(shù)統(tǒng)計；權(quán)重值各為5，對于實(shí)習(xí)紀(jì)律問題如：守時等屬于實(shí)習(xí)中的養(yǎng)成教育，給予中等權(quán)重足夠引起學(xué)生的注意，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識紀(jì)律與實(shí)習(xí)成敗的關(guān)系，使每位學(xué)生動起來。該項目有具體的頻數(shù)統(tǒng)計，每次統(tǒng)計以實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的親筆簽名為證，即能約束學(xué)生的行為又能督促指導(dǎo)教師勤去教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，有利于及時了解和解決教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

教案的規(guī)范程度，需要在整個實(shí)習(xí)過程中給以評價，有些學(xué)生的教案需要逐步改進(jìn)不斷完善，根據(jù)上述定權(quán)原則其權(quán)重值達(dá)到6，用以提醒學(xué)生教案準(zhǔn)備工作的重要性。

(3)在實(shí)習(xí)學(xué)生的班主任工作方面給與六條指導(dǎo)性建議，由于班主任工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學(xué)生的認(rèn)識也是一個逐步發(fā)展的過程，所以其權(quán)重均為中等權(quán)重：與原班主任交流吸取經(jīng)驗(權(quán)重值為5)，向原班主任匯報學(xué)生情況(權(quán)重值為5)，為人師表、嚴(yán)于律己、尊重愛護(hù)學(xué)生(權(quán)重為值5)，制定實(shí)習(xí)班主任工作總計劃和周計劃(權(quán)重值為5)，組織主題班會(權(quán)重值為5)，撰寫班主任工作心得(權(quán)重值為5)等。

其次，對于組織和指導(dǎo)小學(xué)生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學(xué)信息技術(shù)知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設(shè)計，同時還有學(xué)校、班級等多方面的因素的影響，一些學(xué)校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實(shí)習(xí)點(diǎn)卻無法開展，所以遵循慣例活動低權(quán)重的原則將權(quán)重值設(shè)為3。

最后，學(xué)生的教育調(diào)查和研究工作屬于實(shí)習(xí)的必做工作，同時也可能成為畢業(yè)論文撰寫的前期工作，所以應(yīng)屬高權(quán)重，權(quán)重值為8，具體要求為：

(1)從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，研究內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中小學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等調(diào)查研究。

(2)教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專題研究，也可以是和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實(shí)驗。

(3)寫出調(diào)查報告或科研論文(五千字左右)。

在教育實(shí)習(xí)中自評表已成為實(shí)習(xí)生的行動指南，是對實(shí)習(xí)工作諸項要求的具體解讀，實(shí)踐證明采用該表具有透明度高、時效性強(qiáng)、監(jiān)督和自我監(jiān)督效率高等特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)計算出平均分，進(jìn)而確定自己在實(shí)習(xí)小組的排名，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生成績評定的公正性。

教育實(shí)習(xí)自評表的合理應(yīng)用，可輔助實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生順利、高效的完成教育實(shí)習(xí)工作。

2　雙向激勵機(jī)制分析

以自評表為中心的加權(quán)量化法，形成了師生雙向激勵的實(shí)習(xí)工作新機(jī)制，在多年實(shí)際應(yīng)用中效果良好，使實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師均受到激勵，現(xiàn)將該激勵機(jī)制的作用分析如下：

(1)實(shí)習(xí)學(xué)生方面

1)實(shí)習(xí)目標(biāo)細(xì)致明確，可操作性強(qiáng)；

以自評表為中心的雙向激勵機(jī)制有效地克服了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中學(xué)生容易忽視實(shí)習(xí)目標(biāo)和遺漏具體實(shí)習(xí)任務(wù)的弊病，自評表將實(shí)習(xí)動員大會和實(shí)綱中的一些要求具體化，學(xué)生一開始實(shí)習(xí)就全面掌握了實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)項。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生還可以根據(jù)自評表中的條目指導(dǎo)自己的實(shí)習(xí)活動，具有較強(qiáng)的可操作性。

2)實(shí)習(xí)紀(jì)律從口頭要求變?yōu)榱炕笜?biāo)；

有了自評表實(shí)習(xí)生可以每天溫習(xí)實(shí)習(xí)紀(jì)律，回顧實(shí)習(xí)要求。除了老師監(jiān)督以外，自己還可以隨時自查，而對于實(shí)習(xí)生是否遵守紀(jì)律則有客觀的量化數(shù)值為依據(jù)。

3)實(shí)習(xí)任務(wù)具體，驅(qū)動克服惰性：

在自評表的設(shè)計中貫穿了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法思想，每項任務(wù)不僅有明確的要求還有不同的權(quán)重，在任務(wù)的驅(qū)動下實(shí)習(xí)生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實(shí)習(xí)生的惰性。

4)激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

自評表中除了紀(jì)律嚴(yán)明以外，還有一個很重要的功能是讓實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前就確定自己教育調(diào)查研究的方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實(shí)習(xí)生己然明確了自己的雙重身份：既是實(shí)習(xí)生，又是教育調(diào)查研究者。學(xué)生們一邊實(shí)習(xí)一邊帶著研究目的，用發(fā)現(xiàn)的眼光審視身邊的一切人和教育現(xiàn)象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結(jié)形成教育調(diào)查研究報告，使學(xué)生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中許多學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時才想起做教育調(diào)查研究報告的風(fēng)氣，有效解決了學(xué)生在做教育調(diào)查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業(yè)論文打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)，將從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5)奮斗目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)成績評定公開、公正。

由于自評表中的各個項目很明確，實(shí)習(xí)生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權(quán)平均算法將每個項目量化計分，所以實(shí)習(xí)生成績的評定科學(xué)、公正。

(2)指導(dǎo)教師方面

1)有效督促教師――全程參與實(shí)習(xí)；

自評表中許多項目需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場簽名方能生效，既是對學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一種無形地督促，能夠促使指導(dǎo)教師全程參與實(shí)習(xí)，老師對實(shí)習(xí)生考勤的同時也在考勤自己。

2)方便實(shí)習(xí)管理――科學(xué)、高效；

這種以自評表為中心的加權(quán)量化法輔助教師轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)指導(dǎo)的中心，由以往的事務(wù)紀(jì)律管理轉(zhuǎn)向教學(xué)方法、研究方法地學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。有了自評表，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不用將實(shí)習(xí)紀(jì)律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實(shí)習(xí)管理工作變得科學(xué)、高效。

3)激發(fā)教師反思――革新實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法；

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)自評表上顯示的數(shù)據(jù)反思實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法，有效開展實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)末期的形成性評價和總結(jié)性評價。反思問題，革新實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法。

4)實(shí)習(xí)成績評定科學(xué)公平。