計(jì)算機(jī)教師述職精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

[關(guān)鍵詞]施工技術(shù)計(jì)算題類

通過對歷年中職學(xué)生高考試卷分析發(fā)現(xiàn)，對《施工技術(shù)》高考中的計(jì)算題大致是：土方量的計(jì)算、施工配合比的計(jì)算、鋼筋配料的計(jì)算三大類。于是我在教學(xué)中進(jìn)行了計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練，其具體方法是：

一、關(guān)于土方量的計(jì)算：

對有關(guān)土方量的計(jì)算又可分（1）土的可松性系數(shù)類計(jì)算、（2）擬柱體類計(jì)算、（3）方格網(wǎng)類計(jì)算、（4）土的可松性系數(shù)與擬柱體結(jié)合的綜合類計(jì)算等。

（一）土的可松性系數(shù)類計(jì)算

要求記住一個(gè)概念、理解二個(gè)系數(shù)、弄清三個(gè)體積即“一性二系數(shù)三體積”就OK了。

一個(gè)概念――土的可松性――天然狀態(tài)的土經(jīng)開挖后體積總有增大的性質(zhì)；二個(gè)系數(shù)――土的最初可松性系數(shù)和最終可松性系數(shù)，――為土經(jīng)開挖后松散狀態(tài)下的體積、經(jīng)回填壓實(shí)后的體積分別與其在自然狀態(tài)下的體積之比值，即Ks= 、Ks′= ; 三個(gè)體積――V1、V2、V3分別是土在自然狀態(tài)下的體積、土經(jīng)開挖后松散狀態(tài)下的體積、經(jīng)回填壓實(shí)后的體積，有V2 V3 V1的關(guān)系。

例1：某基槽需挖土300m3基礎(chǔ)體積180m3，土的最初可松性系數(shù)為1.4，最終可松性系數(shù)為1.1。計(jì)算預(yù)留回填土量和棄土量。

解析：（1）挖土量300m3基礎(chǔ)體積180m3=120 m3 （是回填壓實(shí)土的體積）這120 m3回填壓實(shí)土轉(zhuǎn)變?yōu)樗缮顟B(tài)下的體積就是預(yù)留回填土量；（2）挖土量300m3是土在自然狀態(tài)下的體積這300m3自然狀態(tài)下的體積×最初可松性系數(shù)為1.4為開挖后松散狀態(tài)下的體積，再扣除預(yù)留回填土量就得到了棄土量。（嘗試一下吧，你會(huì)的）

【參考答案：（1）預(yù)留回填土量VL=（300-180）×（1.41.1）=229.09 m3

（2）棄土量VQ=300×1.4-VL=190,91 m3】

（二）、擬柱體類的土方量計(jì)算

要求記住一個(gè)公式[V= （S上+4S中+S下）]，會(huì)用視圖作鋪計(jì)算三個(gè)面（上底面、中面、下底面）的面積（S上、S中、S下）。

例2：某基坑坑底平面尺寸如圖a所示?；由?m，基坑邊坡坡度為1:0.5。計(jì)算該基坑的土方量。

解析：根據(jù)基坑邊坡坡度及基坑深度，繪出上、中、下三個(gè)面的剖面圖（如圖b）并標(biāo)注尺寸，由公式V= （S上+4S中+S下）計(jì)算OK了。

【參考答案：由于S上=33×53-20×20=1349 m3， 4S中=4×（31.5×51.5-20×20）=4889 m3，S下=30×50-20×20=1100 m3，所以該基坑的土方量V= （S上+4S中+S下=7338 m3】

（三）、方格網(wǎng)類的土方量計(jì)算

這類計(jì)算練習(xí)時(shí)只要弄清計(jì)算步驟【①劃分方格網(wǎng)②測定自然標(biāo)高③定設(shè)計(jì)標(biāo)高④算施工高度⑤定零點(diǎn)劃零線⑥算挖、填土方量并匯總】根本是根據(jù)題目要求實(shí)際需要哪些步驟，特別是第③④⑤⑥是很重要的---必要會(huì)！這樣考試時(shí)沒問題，因?yàn)榭荚嚂r(shí)一般計(jì)算量不大。

對于第③步，要弄清H0= 中每一個(gè)字母的含義，再由是否有排水坡度情況計(jì)算場地內(nèi)任一點(diǎn)實(shí)際施工時(shí)采用的設(shè)計(jì)標(biāo)高；

第④步要為對應(yīng)于某點(diǎn)：施工高度=設(shè)計(jì)標(biāo)高自然標(biāo)高。結(jié)果值“差值”為“+”表示填方高度、為“”表示挖方高度。

第⑤步由相似三角形方法確定“零點(diǎn)”后再劃出“零線”（注意弄清“零點(diǎn)”和“零線”的概念）

第⑥步根據(jù)每個(gè)方格的具體情況分別計(jì)算挖填土方量后再匯總

例3、如圖（圖略）所示，邊長為20m的方格網(wǎng)，已標(biāo)出自然標(biāo)高，有X、Y兩個(gè)方向的排水坡度，場地內(nèi)挖填平衡，不考慮土的可松性系數(shù)，計(jì)算場地挖填土方量。

解析：此題不需要進(jìn)行第①②步，直接從第③步開始。

（1）、計(jì)算設(shè)計(jì)標(biāo)高：

①初步設(shè)計(jì)標(biāo)高（即假想中心點(diǎn)的設(shè)計(jì)標(biāo)高）H0 這里

∑H1是一個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H2是兩個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H3是三個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H4是四個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，N是方格網(wǎng)的個(gè)數(shù).

②求各格點(diǎn)的設(shè)計(jì)標(biāo)高（要考慮兩個(gè)方向的排水坡度----可先橫向后縱向考慮）。

（2）、計(jì)算各格點(diǎn)的施工高度（“+”示填方、“”示挖方）：由施工高度=設(shè)計(jì)標(biāo)高自然標(biāo)高得之。

（3）、定零點(diǎn)劃零線有零點(diǎn)的方格邊線（施工高度有變號(hào)的方格邊線）：（用相似三角形法在這些方格邊線上確定“零點(diǎn)”O(jiān)K，能解決吧?。?/p>

劃零線：相鄰零點(diǎn)的連線就是零線（注意：有時(shí)零線不止一條哈）

（4）計(jì)算各方格挖填土方量（一個(gè)一個(gè)方格算）后再匯總（搞定了，微笑吧！)

如果例3①?zèng)]有排水坡度或②只有一個(gè)方向的排水坡度或③給出設(shè)計(jì)標(biāo)高等的話計(jì)算步驟和計(jì)算量將大大的簡化（此不具例，自行變化吧）

（四）土的可松性系數(shù)與擬柱體結(jié)合的綜合類計(jì)算

例4 、在例2中，若基礎(chǔ)所占體積和為1000m3，試計(jì)算預(yù)留回填土量和棄土量；當(dāng)用車容量為3m3/車的自卸汽車外運(yùn)棄土?xí)r，需要多少車次才能運(yùn)完棄土？

（相信你一定能很容易地解決）

二、施工配合比的計(jì)算

此類題一般是先給出設(shè)計(jì)配合比和現(xiàn)場砂、石的含水量叫求現(xiàn)場施工配合比和相關(guān)的每m3或每盤混凝土所需的各材料用量。解決方法是：抓不變調(diào)需變――水灰比（或水泥量）不變，調(diào)砂、石用量和攪拌的加水量）。

當(dāng)混凝土的實(shí)驗(yàn)室配合比為水泥：砂：石：水=1：X：Y：W，現(xiàn)場測得的砂、石的含水量分別為a％、b％，則施工配合比是

水泥：砂：石：水=1：X（1+ a％）：Y（1+ b％）：W－X*a％－Y*b％。

在知道每m3混凝土的水泥用量的情況下，根據(jù)現(xiàn)場施工配合比求每m3混凝土所需的砂、石和攪拌加水量是很容易的；如果在告知攪拌機(jī)出料容量的情況下，先求出每盤需要投放的水泥用量，再根據(jù)施工配合比求得其他材料的每盤需要量。OK了。

例5、某建筑工程混凝土實(shí)驗(yàn)室配合比為1:2.56:5.5，水灰比為0.6，每1m3混凝土的水泥用量為250kg，測得砂子含水量為4％，石子含水量為2％。試求：

1、混凝土的施工配合比是多少？

2、每1m3混凝土中各種材料用量；

3、若現(xiàn)場攪拌機(jī)采用ZC-350L型，試確定每次投入各種材料的數(shù)量是多少？

（OK，做一做吧，你沒有不行的?。?/p>

【參考答案：

1、混凝土的施工配合比：水泥：砂：石子：水=1:2.56×（1+4％）：5.5×（1+2％）：0.6-2.56×4％-5.5×2％=1:2.66:5.61:0。39；

2、每1m3混凝土需水泥250 kg

砂250 kg×2.66=665 kg

石子250 kg×5.61=1402.5 kg

水250 kg×0。39=97 kg

3、采用ZC-350L型攪拌機(jī)每次投入水泥250 kg×（3501000）=87.5 kg，

砂87.5 kg×2.66=232.75 kg，

石子87.5 kg×5.61=490.88 kg，

水87.5 kg×0。3934.13 kg】

三、鋼筋配料的計(jì)算

要求：①有相應(yīng)的識(shí)讀配筋圖的能力

②記住兩個(gè)概念:鋼筋配料(鋼筋因彎曲或彎鉤會(huì)使長度變化)

彎曲調(diào)整值(彎曲調(diào)整值=鋼筋外包尺寸―軸線長度)

③記住三類相應(yīng)數(shù)據(jù):

彎曲 角度30°45°60°90°135°

調(diào)整值0.3d 0.5d 1d2d 3d

彎鉤 角度值90° 135° 180°

增加值 3.5d 4.9d6.25d

箍筋 直徑Φ4-5 Φ6 Φ8 Φ10-12

調(diào)整值405060 70（量外包尺寸）

80100 120140-170 （量內(nèi)包尺寸）

④記住相應(yīng)的公式:

直鋼筋的下料長度=構(gòu)件長度－保護(hù)層厚度+彎鉤增加長度

彎起鋼筋的下料長度=外包尺寸－量度差值+彎鉤增加長度

（外包尺寸是直段長度與斜段長度之和）

箍筋的下料長度=箍筋周長+箍筋調(diào)整值

如此，你不會(huì)有問題的。

例6、 完成給出的已繪出各種鋼筋簡圖(見表1)的鋼筋配料單中的“鋼筋下料長度”。

計(jì)算鋼筋下料長度

①號(hào)鋼筋下料長度： 6190+2×200-2×2×25+2×6.25×25=6802(mm)

②號(hào)鋼筋下料長度：6190+2×6.25×12=6340(mm)

③號(hào)彎起鋼筋下料長度 ：

(765+636)×2+3760-4×0.5×25+2×6.25×25=6824(mm)

同理，④號(hào)鋼筋下料長度計(jì)算為6824mm。

⑤號(hào)箍筋下料長度

下料長度為(162+462)×2+50=1298(mm)

此止了，見諒，望多交流！

第2篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

一、政治思想素質(zhì)

本人始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國******的基本路線、方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“*”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和“八榮八恥”，切實(shí)貫徹黨的教育方針。平時(shí)認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高了對******的認(rèn)識(shí)、拓寬政治知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向******員學(xué)習(xí)，用一名******員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，以身作責(zé)，嚴(yán)以律己。

二、業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)法環(huán)境中掌握好計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與操作技能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、分工合作的能力。

在無錫市第二屆信息技術(shù)學(xué)科青年教師教學(xué)基本功比賽中獲得二等獎(jiǎng)。在我?！伴_啟教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能”教學(xué)展示活動(dòng)中，對外公開課《網(wǎng)頁制作》，受到好評(píng)。

2、教育科研

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。20*年，本人獨(dú)立承擔(dān)了校級(jí)子課題“信息技術(shù)與課程整合”的科研工作，并與許明源老師合作，進(jìn)行了“無錫市信息技術(shù)與課程整合展示課”活動(dòng)，課題為《白楊禮贊》，受到了廣泛的好評(píng)。課題的結(jié)題論文《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考》，獲得江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》獲無錫市中小學(xué)信息技術(shù)、教學(xué)研究論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

3、學(xué)生競賽和課外活動(dòng)

信息技術(shù)是一門知識(shí)與技能并重的學(xué)科，也是開展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕佳舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，我注重對有特長學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并開展競賽培訓(xùn)工作，我指導(dǎo)的梁晨亮、楊帆、祝婷婷等二十多位學(xué)生在省、市信息技術(shù)奧林匹克競賽中獲獎(jiǎng)，本人也在20*年、20*年連續(xù)兩年被評(píng)為無錫市青少年信息學(xué)奧林匹克競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員、伯樂獎(jiǎng)。

為了避免社會(huì)網(wǎng)吧對青少年學(xué)生的不良影響，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，本人積極組織和開展校園“綠色網(wǎng)吧”活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為周一至周四，12：20——13：00。每學(xué)期初，制訂《“綠色網(wǎng)吧”活動(dòng)計(jì)劃表》，學(xué)生在“綠色網(wǎng)吧”活動(dòng)期間完成《綠色網(wǎng)吧活動(dòng)報(bào)告》。這樣，使“綠色網(wǎng)吧”與各個(gè)學(xué)科緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。20*年，我校被評(píng)為無錫市校園“綠色網(wǎng)吧”示范學(xué)校，我本人被評(píng)為無錫市校園“綠色網(wǎng)吧”先進(jìn)個(gè)人。

4、繼續(xù)教育

第3篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是國內(nèi)高校面向全部非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共必修課程，其教學(xué)內(nèi)容更新快，知識(shí)覆蓋面廣，影響范圍大?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要講授計(jì)算機(jī)的基本原理、基本知識(shí)和基本方法，內(nèi)容涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序方法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，為學(xué)生參加國家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試奠定理論堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊主要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應(yīng)用。

1.2 分級(jí)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分高校已經(jīng)對大學(xué)英語課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)，但對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級(jí)教學(xué)研究的較多，真正開展分級(jí)教學(xué)的高校確很少。在已開展英語分級(jí)教學(xué)的情況下，如果開展大規(guī)模的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)，拆開自然班，會(huì)增加排課難度，對自然班的其它課程沖擊較大，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)難以真正實(shí)施的重要原因。

2 實(shí)施分級(jí)教學(xué)的必要性

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊

目前，城市地區(qū)的中學(xué)普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，少部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)非常精通，而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生情況則剛好相反。水平較高的學(xué)生覺得課堂教學(xué)內(nèi)容太淺，沒有吸引力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。水平較低的學(xué)生又存在跟不上、難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參次不齊，給正常教學(xué)實(shí)施帶來了極大的困難和尷尬，迫切需要開展分級(jí)教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)作為一種使用工具，在教學(xué)過程中要要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材，因考慮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，理論內(nèi)容龐雜且難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。開展分級(jí)教學(xué)即注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)模式陳舊

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式普遍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，直接影響了教學(xué)效果。

2.4 與專業(yè)結(jié)合的程度較低

高等學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方案對計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也不盡相同。如何與專業(yè)結(jié)合，更好地為后序?qū)I(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是分級(jí)教學(xué)要解決的重大問題之一。

分級(jí)教學(xué)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，按照“因材施教，分級(jí)指導(dǎo)，能力為先，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”的教學(xué)觀念來組織分級(jí)教學(xué)，以“精講多練”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式來實(shí)施分級(jí)教學(xué)，才能有效解決上述問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 基于知識(shí)樹的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式

在高校大規(guī)模普及英語分級(jí)教學(xué)的基本情況下，因排課難度、機(jī)房機(jī)器設(shè)備和數(shù)量等原因的限制，開展全校范圍的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)根本就不現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊相對學(xué)時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分學(xué)生對此部分內(nèi)容不夠熟悉，不進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)模塊采取基于知識(shí)樹的分級(jí)教學(xué)開展分級(jí)教學(xué)，即不打破原自然班的情況下，不增加學(xué)時(shí)，也不增加師資，在原教學(xué)班型的內(nèi)部開展小范圍的分級(jí)教學(xué)。

3.1 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建知識(shí)樹

發(fā)動(dòng)與組織全體一線教師，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把全部知識(shí)點(diǎn)按構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作、高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個(gè)等級(jí)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，并構(gòu)建好知識(shí)點(diǎn)樹，并對每個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)例，提供實(shí)訓(xùn)用的原始文件資料，并做好便于學(xué)生自學(xué)的操作要點(diǎn)提示。

3.2 摸底考試，劃分級(jí)別

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的第一次課，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測試，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測試，達(dá)到75分以上成績的學(xué)生可允許申請免修本門課程，成績以考核成績?yōu)闇?zhǔn)，最高記80分，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分。

對于不摸底不申請免修的學(xué)生分為ABC三層。測試成績合格且高于75分為A層次學(xué)生（綜合應(yīng)用級(jí)）。A層次學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力，達(dá)到了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以自學(xué)為主，能獨(dú)立創(chuàng)新并完成一個(gè)作品。75至60分之間為B層次學(xué)生（高級(jí)應(yīng)用級(jí)）。B層次學(xué)生主要學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用課程。著眼于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，通過工程訓(xùn)練的方式，完成一到兩個(gè)有一定綜合性的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)以致用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？荚嚦煽儾患案竦膶W(xué)生為C層次學(xué)生（基礎(chǔ)操作級(jí)）：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論知識(shí)、辦公軟件的基本操作和技巧的應(yīng)用。

3.3 分級(jí)管理

實(shí)訓(xùn)過程中，組織A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分別選擇知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)中相應(yīng)綜合應(yīng)用級(jí)、高級(jí)應(yīng)用級(jí)、基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)訓(xùn)，并生成電子版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性發(fā)展。

對于進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多提供上機(jī)和上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，完成知識(shí)樹中綜合應(yīng)用級(jí)別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

對于BC層次學(xué)生，采取教師機(jī)房授課、學(xué)生上機(jī)練習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。盡量縮短上課學(xué)時(shí)，在較短的時(shí)間里完成本門課程的設(shè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。B層次學(xué)生，完成高級(jí)應(yīng)用級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。C層次學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基于知識(shí)樹的分級(jí)教學(xué)模式僅增加了教師在授課過程中的勞動(dòng)強(qiáng)度，即考慮了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省了師資和教育經(jīng)費(fèi)，也充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，更與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng) 用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，將會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

4.1 加強(qiáng)學(xué)生對分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

經(jīng)過分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對是有的，分級(jí)教學(xué)對于每個(gè)學(xué)生是公平的。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用。采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。教師將多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)減少理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)樹中已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還不同程度的提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.4 教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如針對財(cái)會(huì)專業(yè)在講授Excel部分時(shí)，側(cè)重多講些財(cái)務(wù)函數(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表和賬單的制作；法律專業(yè)可以做一些公文排版和文字表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以適當(dāng)加大網(wǎng)頁部分的制作內(nèi)容；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

4.5 分級(jí)考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊為考查課，要根據(jù)分級(jí)的不同層次，分別制定適合的實(shí)訓(xùn)考試方案，進(jìn)行全面的考核，進(jìn)而保證考核結(jié)果的公正、公平。考核結(jié)果最終由實(shí)訓(xùn)的機(jī)考成績、出席率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的排版及完成情況、以及實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新作品的完成情況和實(shí)訓(xùn)作業(yè)提交情況等方面來綜合決定。

5 結(jié)束語

分級(jí)教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，分層次是教學(xué)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。分級(jí)教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和心理沖擊的同時(shí)，也對教師提出了新的要求。教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和豐富知識(shí)樹的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將會(huì)取得越來越好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，由上海交通大學(xué)出版社出版。授課對象17級(jí)計(jì)算機(jī)班。授課時(shí)長45分鐘。

1.本節(jié)課的授課內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。

2.本節(jié)課教學(xué)目的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義分類

本節(jié)課既是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，又是本書的第六模塊—網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的開局之篇。本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的成敗直接關(guān)系到后面的章節(jié)能否理解和順利進(jìn)行，所以學(xué)好它，將為本章后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用帶來很大方便。

本節(jié)課面向職業(yè)中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。雖然學(xué)生在以以前上過信息技術(shù)課程，也對接觸過網(wǎng)絡(luò)。但大部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有基礎(chǔ)，所以通過理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性。對過對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本章內(nèi)同有個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

二.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情況（教學(xué)過程舉例說明）

1.了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能

教學(xué)重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義

教學(xué)難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結(jié)歸納法。展示法。

授課過程，提問學(xué)生日常生活中見到的網(wǎng)：如魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，讓學(xué)生腦海中有“網(wǎng)”的概念，形象。讓學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)的特點(diǎn)，縱橫交錯(cuò)，引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：把分布在不同地點(diǎn)且具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。然后通過找文中的重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解和記憶這個(gè)概念。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，她是有多個(gè)計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備和通信線路組成，其中的計(jì)算機(jī)是分布在不同地點(diǎn)，功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，而他們?nèi)卟粌H僅是連接起來，還要有網(wǎng)絡(luò)軟件支撐，最終能實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。分別給學(xué)生列舉生活中常見的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（Windows、Linux、）通信設(shè)備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網(wǎng)）列舉日常生活中上不了網(wǎng)的可能性：網(wǎng)線未插、協(xié)議未配置、服務(wù)器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學(xué)生清楚理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義，從而在理解的基礎(chǔ)上加快記憶計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。最后再次總結(jié)定義，引導(dǎo)學(xué)生記住定義。

2.講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類

指出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照不同的分類方法可以分成不同的類型。

（1）按網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理范圍分類：分為局域網(wǎng)（LAN）廣域網(wǎng)（WAN）城域網(wǎng)（MAN）。其中局域網(wǎng)LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結(jié)構(gòu)簡單，由單一組織擁有和使用。對應(yīng)廣域網(wǎng)（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因?yàn)楦采w地理廣闊，所以數(shù)據(jù)傳輸速率低，成本高，介于廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)間的便是城域網(wǎng)（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個(gè)城市內(nèi)，如北京市城域網(wǎng)。這部分要求學(xué)生記住城域網(wǎng)，局域網(wǎng)，廣域網(wǎng)的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生判別出屬于具體哪個(gè)網(wǎng)（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網(wǎng)廣域網(wǎng)的特征。

因?yàn)闆]有實(shí)物參照，比較抽象，所以把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錂C(jī)構(gòu)總結(jié)成一個(gè)表，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)和記憶。

（2）按模式分為對等網(wǎng)模式和客戶端/服務(wù)器模式，通過兩張圖，列出它們的區(qū)別、特征、功能。

3.講述計(jì)算機(jī)的功能

數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布處理。這部分的內(nèi)容讓學(xué)生自主總結(jié)，提出網(wǎng)絡(luò)的功能，老師歸納總結(jié)。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指出重點(diǎn)。通過做練習(xí)題加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶、指出日?？键c(diǎn)、考試形式。

三、職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)反思

1.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)展示法效果明顯

在講解的過程中采用的實(shí)物展示法，其優(yōu)點(diǎn)是直觀明了，幫助學(xué)生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，使理論知識(shí)容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學(xué)，通過課件展示教學(xué)，增加了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下了深刻的影響，讓學(xué)生更快、更容易的掌握新知識(shí)。不足之處在以我自己講解的知識(shí)比較多，學(xué)生參與的比較少、并沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位還有待提高。內(nèi)容有些多，怕時(shí)間不夠，導(dǎo)致講得有些快，學(xué)生消化記憶的時(shí)間比較少。學(xué)校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備。沒有專門的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)室，很多東西只能通過多媒體展示給學(xué)生能夠看看，不能看到實(shí)物?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等設(shè)備更是沒有。

2.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，給學(xué)生明確清晰的思維路線圖。

（1）教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計(jì)算機(jī)的可靠性和可用性；提高性能/價(jià)格比。

（2）教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

信息通信。信息通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能之一，用來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間信息的傳送，使分散在不同地點(diǎn)的生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門可以進(jìn)行集中控制和管理。

資源共享。資源共享是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的核心，它包括程序共享、數(shù)據(jù)共享、文件共享、設(shè)備共享、處理器共享、進(jìn)程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網(wǎng)絡(luò)中的資源。

（3）分布式處理

分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，使用戶根據(jù)需要，合理地選擇網(wǎng)絡(luò)中的資源，快速地進(jìn)行運(yùn)算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務(wù)，選擇網(wǎng)絡(luò)中的空閑輸出設(shè)備進(jìn)行輸出，提高了設(shè)備利用率；分布式輸入，將大量的數(shù)據(jù)分散在多個(gè)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行輸入，以解決數(shù)據(jù)輸入的“瓶頸”問題。

（4）提高計(jì)算機(jī)的可靠性和可用性

可靠性表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各臺(tái)計(jì)算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此互為后備機(jī)，一旦某臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，故障機(jī)的任務(wù)就可由其他計(jì)算機(jī)代為處理，避免了單機(jī)無后備使用情況下，一臺(tái)計(jì)算機(jī)故障導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象，大大提高了系統(tǒng)的可靠性。提高計(jì)算機(jī)可用性是指當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中一臺(tái)計(jì)算機(jī)負(fù)擔(dān)過重時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可將新的任務(wù)轉(zhuǎn)交給網(wǎng)中較空閑的計(jì)算機(jī)完成，這樣就能均衡各臺(tái)計(jì)算機(jī)的負(fù)載，提高了每臺(tái)計(jì)算機(jī)的可用性。

（5）提高性能/價(jià)格比

提高系統(tǒng)的性能/價(jià)格比是聯(lián)網(wǎng)的出發(fā)點(diǎn)之一，也是資源共享的結(jié)果。比如在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中不必為每個(gè)計(jì)算機(jī)配備一臺(tái)打印機(jī)，可通過打印機(jī)共享讓多臺(tái)計(jì)算機(jī)共用一臺(tái)打印機(jī)，從而節(jié)省成本。

三、小結(jié)

第5篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

1 課程簡介

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在職業(yè)高中、中職、高職和本科院校包括研究生階段都會(huì)開設(shè)此課程，針對不同的授課對象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)手段也迥然不同。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思維方式解決實(shí)際工作中遇到的問題，高職學(xué)生的就業(yè)崗位主要面向網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的組網(wǎng)和管網(wǎng)能力，使學(xué)生能達(dá)到活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際的基本目標(biāo)，并養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過教學(xué)過程中的“項(xiàng)目化過程”的規(guī)范要求來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的課程，其前導(dǎo)課程有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，后續(xù)課程有“CCNA”“網(wǎng)絡(luò)安全配置”“Linux網(wǎng)絡(luò)管理”等。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的入門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科有一個(gè)概括性的了解，但不會(huì)有非常深入的分析。

2 教學(xué)改革方法和措施

隨著高校的擴(kuò)招，如今高職學(xué)校入學(xué)門檻越來越低，有些學(xué)校甚至已經(jīng)是“注冊入學(xué)”，所以大部分學(xué)生入學(xué)成績不佳，理解力和自學(xué)能力弱，對學(xué)習(xí)枯燥的基本理論和基本概念缺乏興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，而“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而雜，概念非常抽象，晦澀難懂。對于從來沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生，理解這些概念有很大的難度。這就對高職老師提出了更高的要求，老師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)對象的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1 對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

高職院校的人才培養(yǎng)以技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)以“夠用”為度，增加實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量減少純理論的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的通訊原理，通訊協(xié)議等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.2 使用項(xiàng)目化教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)改革

可以把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的內(nèi)容劃分為3大模塊，對應(yīng)為3個(gè)項(xiàng)目如表1所示。

課程教學(xué)以項(xiàng)目形式進(jìn)行，讓師生通過一個(gè)總項(xiàng)目的實(shí)施來學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。此方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解為何要學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，所以很難對課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，項(xiàng)目式教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目中，具有更好的實(shí)際意義，通過項(xiàng)目化教學(xué)可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義所在。

項(xiàng)目1組建和配置中小型局域網(wǎng)。

子項(xiàng)目1.1利用硬件組建中小型局域網(wǎng)。

情景1.1.1實(shí)地參觀網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)管中心，觀察并記錄機(jī)房的硬件設(shè)備種類和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

任務(wù)1.1.1熟悉網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)，并畫出邏輯拓?fù)鋱D。

情境1.1.2拔出PC機(jī)的網(wǎng)線或拔出交換機(jī)上某接口的網(wǎng)線，利用網(wǎng)絡(luò)命令測試網(wǎng)絡(luò)故障（排錯(cuò)）。

任務(wù)1.1.2 Ping和Ipconfig等網(wǎng)絡(luò)命令的使用。

情景1.1.3實(shí)地參觀綜合布線實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，當(dāng)網(wǎng)線使用測線儀檢測不通，該如何處理？（排錯(cuò)）

任務(wù)1.1.3用壓線鉗等工具熟練制作網(wǎng)線，會(huì)測試網(wǎng)線的連通性。

子項(xiàng)目1.2劃分IP地址并能簡單配置路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備。

情境1.2.1 s公司現(xiàn)有20名員工，20臺(tái)計(jì)算機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)需要一個(gè)靜態(tài)的IP地址，請問該如何處理？

任務(wù)1.2.1靜態(tài)IP地址的分配。

情境1.2.2S公司的財(cái)務(wù)部和工程部之間不能相互訪問，請問該如何做？

任務(wù)1.2.2在交換機(jī)上劃分VLAN。

情境1.2.3S公司的路由aA要和其他公司的路由器B進(jìn)行通訊，請問該如何做？如果路由器A和路由器B之間不能PING通，該如何排錯(cuò)？（排錯(cuò)）

任務(wù)1.2.3靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由的配置。

項(xiàng)目2搭建網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)并架設(shè)網(wǎng)站中的服務(wù)器。

子項(xiàng)目2.1搭建網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

情境2.1.1S公司剛買服務(wù)器，需要安裝操作系統(tǒng)，請問該如何做？

任務(wù)2.1.1全新安裝Windows Server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

子項(xiàng)目2.2架設(shè)網(wǎng)站中的服務(wù)器。

情境2.2.1S公司的20名員工，每人_臺(tái)計(jì)算機(jī)，相互之間通過網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)據(jù)，請問該如何做？s公司計(jì)算機(jī)的IP地址經(jīng)常沖突，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能正常上網(wǎng)，請問該如何做？（排錯(cuò)）

任務(wù)2.2.1組建工作組局域網(wǎng)共享資源，安裝和配置DHCP協(xié)議，DNS域名管理。

情境2.2.2S公司現(xiàn)需要建立公司網(wǎng)站，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶訪問公司網(wǎng)站，需要申請一個(gè)公司網(wǎng)址，請問該如何處理？s公司的宣傳產(chǎn)品的網(wǎng)站制作好后，需要把網(wǎng)站內(nèi)容放到服務(wù)器，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶通過網(wǎng)址訪問公司網(wǎng)，請問該如何做？

任務(wù)2.2.2使用虛擬主機(jī)創(chuàng)建網(wǎng)站，利用IIS架設(shè)Web服務(wù)器。

情境2.2.3S公司現(xiàn)需要把全公司的產(chǎn)品資料上傳到一臺(tái)計(jì)算機(jī)，同時(shí)所有部門需要的資料可以從這臺(tái)計(jì)算機(jī)下載，請問該如何處理？

任務(wù)2.2.3利用IIS架設(shè)公司內(nèi)部FTP服務(wù)器。

項(xiàng)目3：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全和管理體系。

子項(xiàng)目3.1搭建中小型網(wǎng)絡(luò)安全體系。

情境3.1.1S公司的計(jì)算機(jī)遭遇木馬攻擊，請問該如何處理？（排錯(cuò)）

任務(wù)3.1.1網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)的設(shè)置。

情境3.1.2s公司內(nèi)部人員A和人員B需要傳輸加密文件，請問如何使用軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行加密和解密。

任務(wù)3.1.2數(shù)據(jù)加密技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

子項(xiàng)目3.2網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

情境3.2.1s公司上午8：00-12：00，下午1：30-5：30時(shí)間段除銷售部以外的其他部門都不能上外網(wǎng)，上QQ，該如何處理？

任務(wù)3.2.1ACL訪問控制列表的配置。

情景3.2.2S公司為了防止被監(jiān)控主機(jī)任意更改IP地址，如何進(jìn)行IP MAC的綁定？進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流量控制和網(wǎng)頁監(jiān)控，保證工作時(shí)間網(wǎng)絡(luò)通暢，該如何處理？

任務(wù)3.2.2使用網(wǎng)絡(luò)管理工具優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能。

情景3.2.3S公司財(cái)務(wù)科辦公室的一臺(tái)計(jì)算機(jī)不能與其它計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。某學(xué)校學(xué)生宿舍不能訪問校園網(wǎng)的WEB站點(diǎn)，上互聯(lián)網(wǎng)沒有問題。（排錯(cuò)）

任務(wù)3.2.3如何排除網(wǎng)絡(luò)故障。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行實(shí)施

每組由4-5名同學(xué)組成，每組推薦1名組長，任務(wù)由組長組織進(jìn)行分配，組員必須服從小組安排。組長輪流充當(dāng)，組長需要關(guān)心每個(gè)小組整體工作的進(jìn)展，及時(shí)配合組內(nèi)其它成員的工作，做到全組工作協(xié)作有序。

3.2 輔助教學(xué)手段

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程還成功申報(bào)了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，依托“得實(shí)平臺(tái)”可以編輯課程的基本信息，上傳課程資源，導(dǎo)入所在班級(jí)名單，設(shè)置作業(yè)和考試，在平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，該平臺(tái)為學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。此外，我院已與思科網(wǎng)院的深度合作，思科網(wǎng)院的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源。

第6篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)　實(shí)踐教學(xué)　課程建設(shè)　教學(xué)研究

論文摘要：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程是電氣信息類工科專業(yè)的主干專業(yè)課之一，對其課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索是十分必要。針對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了探討，采用靈活多樣方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，為深化教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試，獲得良好的教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諸多領(lǐng)域中，人們廣泛地使用計(jì)算機(jī)作為控制器來實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)控制理論后發(fā)展起來的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門交叉學(xué)科，它是高等學(xué)校中自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)從工程技術(shù)角度出發(fā)，要注重理論與應(yīng)用結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)結(jié)合，注重系統(tǒng)性和實(shí)用性，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握如何利用計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)過程的基本原理，并基本掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法及計(jì)算機(jī)在工業(yè)過程控制應(yīng)用中的各種技術(shù)。本課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐是密切聯(lián)系的，由于本課程的這種特點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段很難領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的精髓，并將其應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，本課程實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)好這門課程的一項(xiàng)重要手段。

1目前課程教學(xué)中普遍存在的問題

學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，一般應(yīng)掌握本課程介紹的基本原理，完成簡單計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試工作。但是，大部分學(xué)生在學(xué)完該課程后，仍無法完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試工作，主要存在以下幾個(gè)方面問題：

(1)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是一門多學(xué)科、多課程相關(guān)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。目前的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教材，在內(nèi)容設(shè)置上或是偏重于理論分析或是以單片機(jī)和其他接口芯片為基礎(chǔ)，討論系統(tǒng)的構(gòu)成和相應(yīng)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的一般步驟，按這類教材組織教學(xué)，學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)全面掌握該課程的主要內(nèi)容，從而制約了學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(2)學(xué)生缺乏面向工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生能學(xué)好課程的書本內(nèi)容，通過課程理論考核沒有問題。但是一旦遇到實(shí)際問題，他們往往不能從問題本身出發(fā)，而從書本出發(fā)，導(dǎo)致難以綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題。

(3)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)不能有機(jī)結(jié)合。有的高校實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性操作訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)踐學(xué)時(shí)少等極大限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。課堂理論教學(xué)過程枯燥，學(xué)習(xí)效果差。

2實(shí)踐教學(xué)的探索

目前社會(huì)對高等學(xué)校工科專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面提出了新的要求，原有的實(shí)踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)需求的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用型人才，很多高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是附屬于理論課而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。近年來高校擴(kuò)招后高等教育向大眾化發(fā)展，學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，直接反映在畢業(yè)生就業(yè)方面，要擺脫所面臨的困境，就必須培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、真正具有工程意識(shí)和一定創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索很有必要。下面從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和其他的實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討如何提高課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此多數(shù)學(xué)校選擇了最基礎(chǔ)的且有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。然而一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又多是驗(yàn)證性的，專業(yè)所需的實(shí)踐能力、工程意識(shí)與創(chuàng)新精神得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們目前的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是已經(jīng)使用多年的西安唐都公司的TD-ACC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限。我們計(jì)劃在原來實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)方案，花費(fèi)較少的經(jīng)費(fèi)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)我們的調(diào)研，可以利用Matlab軟件，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)方案，如數(shù)字PID控制器、最小拍計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些理論性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)用Matlab軟件來作為原實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，這些補(bǔ)充部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過個(gè)人電腦可以自己做些準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，對于學(xué)生深入理解該實(shí)驗(yàn)有很大幫助。

另一方面，我們利用Proteus軟件，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)輸入輸出通道實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的自主性，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備接線固定呆板的缺陷，使得學(xué)生在選擇ADC和DAC這些典型器件時(shí)有了更多的余地，對端口譯碼電路的設(shè)計(jì)理解更加透徹。這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增大設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提出的功能要求和性能指標(biāo)，由學(xué)生自己完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等工作。學(xué)生自主性得到充分的發(fā)揮，由學(xué)生以自由靈活的方式來完成實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)其積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

2.2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)之探索

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對幫助學(xué)生全面深入地掌握課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。本課程設(shè)計(jì)的目的是通過解決某個(gè)實(shí)際問題，鞏固和加深計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程中所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，基本掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法，提高計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析能力，為以后從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。

目前多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)采用的方法是在計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，完成一些綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，比如在TD-ACC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上可以完成基于8088微處理器的直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)等設(shè)計(jì)課題。缺點(diǎn)是系統(tǒng)的框架固定，可選范圍有限。

針對課程設(shè)計(jì)，我們擬以單片機(jī)為控制器完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，融合Matlab和Protues等軟件。利用Matlab在建立控制系統(tǒng)模型的優(yōu)勢，以Matlab軟件作為課程設(shè)計(jì)的理論仿真平臺(tái)，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)控制理論的理解和應(yīng)用。另一方面，在Proteus平臺(tái)和Keil軟件的支持下，學(xué)生可以完成系統(tǒng)從芯片選擇、電路設(shè)計(jì)、程序編寫、調(diào)試、仿真運(yùn)行的整個(gè)過程，可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因此我們設(shè)計(jì)了基于Protues的單片機(jī)步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉庫溫濕度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、加熱爐溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)課題，作為對原有課題的補(bǔ)充，解決了原有實(shí)物設(shè)計(jì)系統(tǒng)的不足，拓寬了課程設(shè)計(jì)范圍。 　2.3 重視輔助實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的探索

高等工科學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需要的有一定理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有工程意識(shí)和一定創(chuàng)造性的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們就必須重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。我們學(xué)院不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與管理改革，創(chuàng)立了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，以綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)形式豐富多樣，有綜合性設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與競賽，并不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和課程教學(xué)的聯(lián)系，目前實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)有專人管理，走上了規(guī)范化的教學(xué)管理軌道。

為配合本課程，我們學(xué)院組織一些動(dòng)手能力強(qiáng)、有興趣的同學(xué)成立實(shí)訓(xùn)小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師只給出訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求、所要實(shí)現(xiàn)的功能和性能指標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、元件選用、PCB板制作、焊接工藝和電路調(diào)試等環(huán)節(jié)，均由學(xué)生獨(dú)立完成，以加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，并要求學(xué)生對一些課題的設(shè)計(jì)制作具有創(chuàng)新性。學(xué)生還通過到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)實(shí)習(xí)、參與教師所承擔(dān)的工程課題工作等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，如完成智能溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、循環(huán)溫度檢測儀等項(xiàng)目。盡管這種形式靈活的環(huán)節(jié)目前面向的學(xué)生人數(shù)不是很多，但是結(jié)出了甜美的果實(shí)。經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的一批學(xué)生獲得了優(yōu)良成績，我院學(xué)生于近幾年連續(xù)在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)等競賽中獲獎(jiǎng)。

3結(jié)束語

通過對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在本課程教學(xué)中的重要作用，在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和其他輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面做了一些探討，在教學(xué)實(shí)踐過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。重視計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程實(shí)踐改革，可以提高課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，是一個(gè)值得我們不斷研究的課題。我們在實(shí)際教學(xué)中尚存在一些問題和不足，希望在今后的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步探索出更好的方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

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第7篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

【關(guān)鍵詞】:高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0170-02

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息技術(shù)在各專業(yè)教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,并日益顯示出其重要性。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為許多職業(yè)和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個(gè)類型,其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,高職院校的在校生數(shù)已在高等院校中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程,以及教學(xué)過程等方面有很大的不同。特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,由于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性,以及課程知識(shí)的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以,必須深化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各行各業(yè)的信息化程度不斷加深。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已經(jīng)出現(xiàn),計(jì)算機(jī)水平成為大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的重要組成部分。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育來說,計(jì)算機(jī)教育顯得尤為重要。在目前教育背景下,由于種種條件的制約,高職院校的計(jì)算機(jī)教育存在以下主要問題:

1.專業(yè)和課程設(shè)置不夠合理

目前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置總的來說是專業(yè)設(shè)置一般化,在社會(huì)分工越來越細(xì)化的今天,這沒有體現(xiàn)出所謂專業(yè)的特色,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。專業(yè)重復(fù)設(shè)置,培養(yǎng)方向偏重于經(jīng)濟(jì)及管理,致使高職院校人才短缺這種現(xiàn)象在公辦高職院校,特別是設(shè)置高職院校的本科院校普遍存在。

2.辦學(xué)條件和教學(xué)資源欠缺

目前,雖然高職院校學(xué)校的硬件條件已經(jīng)得到明顯改善,但是由于各地教育發(fā)展的不平衡,各高職院校學(xué)校實(shí)際硬件的投入和配置水平相差很大,儀器設(shè)備數(shù)量不足,陳舊老化,儀器設(shè)備的配置與實(shí)際生產(chǎn)水平脫節(jié),與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)形成了鮮明的反差;與職業(yè)不夠緊密,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法解決教學(xué)需要,基地建設(shè)滯后,實(shí)訓(xùn)條件無法滿足教學(xué)要求。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,要堅(jiān)持面向社會(huì),與IT行業(yè)發(fā)展實(shí)際接軌的原則,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,注重與實(shí)際相結(jié)合,通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生既具備必需的理論水平,又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力和發(fā)展?jié)摿?。為?根據(jù)國家關(guān)于高職高專院?！耙苑?wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路”的辦學(xué)方向,結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,確保培養(yǎng)質(zhì)量,使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)從業(yè)人員,具備從事辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)的從業(yè)能力。另外,通過對社會(huì)需求深入地調(diào)查研究,把握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展趨勢,對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程體系進(jìn)行不斷地調(diào)整。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

與本科計(jì)算機(jī)專業(yè)相比,首先我們要認(rèn)識(shí)到高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“應(yīng)用型”專業(yè),那么它培養(yǎng)出來的學(xué)生不可能和計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生或研究生搶“崗位”,拼別人所長了。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是非?？?眾多中小型非IT企業(yè)用人單位(該類企業(yè)是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生靈活就業(yè)的主體單位)不可能每年根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引進(jìn)不同的人才,也不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)小的系統(tǒng)或技術(shù)升級(jí)而引進(jìn)新的人才。因此,要求所引進(jìn)的人才具有多功能型,即在擁有某一項(xiàng)技術(shù)專長的同時(shí),還掌握其他多項(xiàng)技能,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)掌握多種技術(shù),如多種語言、多種應(yīng)用軟件、多種硬件常識(shí)、多種開發(fā)能力等。據(jù)調(diào)查,網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)、常用軟硬件安裝與故障排除成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才應(yīng)掌握的通用技術(shù)。如進(jìn)行網(wǎng)站管理的人員最好也能做一些數(shù)據(jù)庫開發(fā)及辦公自動(dòng)化的應(yīng)用工作,做一些簡單的數(shù)據(jù)庫管理、平面設(shè)計(jì)等;計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)的人員除了維修計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,也可以完成局域網(wǎng)組建,小型網(wǎng)站的建立與維護(hù)等。分析一下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的崗位分布:除軟件公司用人外,一般的企業(yè)公司辦公或信息管理用計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,大概有辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、小型局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與布線等。另外,廣告策劃類、游戲公司類企業(yè),對平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作是情有獨(dú)鐘的。因此,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)除保留行業(yè)針對性強(qiáng)的軟件與游戲動(dòng)漫兩個(gè)專業(yè)點(diǎn)外,其他專業(yè)點(diǎn)可歸并為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè),合并后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)通用性人才。

四、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和基本思路

目標(biāo):①深入進(jìn)行社會(huì)和行業(yè)調(diào)查研究,分析社會(huì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)對畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),形成優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案。②改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,形成“必需、夠用、適當(dāng)考慮發(fā)展?jié)摿Α钡睦碚摻虒W(xué)體系,構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。③建設(shè)具有鮮明特色的集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)、教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)于一體的功能齊全的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,建設(shè)一批設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強(qiáng)的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。④建設(shè)一支高素質(zhì),具有較高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍。⑤建立長期穩(wěn)定的、合作關(guān)系良好的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制,形成一套行之有效的校企合作教育運(yùn)行管理規(guī)范,積極探索“訂單式”人才培訓(xùn)模式。⑥建立與專業(yè)技能緊密結(jié)合的職業(yè)資格認(rèn)證教育,包括國家、行業(yè)和著名廠商的職業(yè)資格證或等級(jí)證書,建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才考核評(píng)價(jià)體系。

基本思路:①以培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理第一線工作的高技能人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)高職院校的教育特色;②根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需要和社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)方向。③以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)崗位所需知識(shí)能力結(jié)構(gòu),確定教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求。④基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度,以掌握概念,強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn);專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。⑤實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位實(shí)際工作基本能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位操作技能的嚴(yán)格訓(xùn)練。⑥在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的校企合作辦學(xué),形成與企業(yè)全方位的產(chǎn)學(xué)研合作,充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源,通過課堂教學(xué)和真實(shí)職場環(huán)境實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,縮短畢業(yè)生的部分崗位適應(yīng)期。⑦下大力氣培養(yǎng)“雙師型”教師來滿足校企合作教育和培養(yǎng)高技能人才的需要,建立適應(yīng)高職院校教育特點(diǎn)的育人環(huán)境和素質(zhì)培養(yǎng)體系。⑧徹底改革先講理論再上機(jī)的常規(guī)教學(xué)形式,大力倡導(dǎo)上機(jī)操作的直觀教學(xué)、示范教學(xué)方法,老師邊講解,學(xué)生邊操作,所學(xué)內(nèi)容就會(huì)記得更牢,學(xué)習(xí)效率才能更高。

五、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主,時(shí)代的發(fā)展促使教育改革應(yīng)以學(xué)生為主體,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的咨詢者、引導(dǎo)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法,如在講授Visual Basic、Visual Fox、C語言、JAVA語言等編程課程時(shí)就可以采用這種方法,教師首先提出具體的項(xiàng)目,接下來授課緊緊圍繞如何完成這個(gè)項(xiàng)目來展開,項(xiàng)目完成時(shí),教學(xué)也在不知不覺中取得預(yù)期的目的。教學(xué)過程因?yàn)橛辛艘粋€(gè)十分具體的教學(xué)目標(biāo)--“項(xiàng)目”而顯得有條不紊。接下來是關(guān)鍵的一步,在整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束之前,一定要留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧和總結(jié)。一來可彌補(bǔ)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)缺少系統(tǒng)性和條理性的缺點(diǎn),二來可彌補(bǔ)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同造成的部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在具體做法上,根據(jù)所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度可采用口述回顧、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等方式?；蜃寣W(xué)生先試著總結(jié),以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力,但教師在最后一定要把好關(guān),即把知識(shí)點(diǎn)陳述完整。在具體實(shí)施時(shí)我們可以通過以下幾個(gè)步驟來完成:

(1) 教師分析講解,學(xué)生模仿。教師展示一個(gè)已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程,要學(xué)生模仿著去做。比如在講VFP程序設(shè)計(jì)課程時(shí)先給學(xué)生看一個(gè)用Visual Fox做好的管理系統(tǒng)(如“圖書管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”),然后分析這個(gè)系統(tǒng)所用到的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生去模仿完成類似的管理系統(tǒng)。

(2) 教師點(diǎn)撥,學(xué)生嘗試?？吹浇處熝菔镜摹绊?xiàng)目”,一開始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序,先講數(shù)據(jù)類型、創(chuàng)建庫、表單等一大堆理論,一半教學(xué)時(shí)間過去了,學(xué)生仍未能編出一個(gè)像樣的實(shí)用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。若采用項(xiàng)目教學(xué)模式,我們可以在每堂課內(nèi)、每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個(gè)教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“項(xiàng)目”,通過這些“項(xiàng)目”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會(huì)遇到很多問題,有的可通過閱讀教材解決,有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決,解決不了的教師再稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去創(chuàng)造,讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

(3) 教師引導(dǎo),學(xué)生探索。學(xué)生為了完成具體項(xiàng)目,一方面會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,另一方面發(fā)現(xiàn)所模仿的"項(xiàng)目"中有些不合適或功能缺少時(shí),就會(huì)嘗試著尋求解決問題的辦法。這樣就會(huì)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。這進(jìn)就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生去探索,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深,知識(shí)面更廣了。

(4) 進(jìn)行總結(jié),提升知識(shí)。在項(xiàng)目基本完成后,教師要適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)歸納,甚至可以將這個(gè)項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)再串講一下,讓學(xué)生在理論上得到提升,有助于再次進(jìn)行改進(jìn)或鞏固知識(shí)。

2.建立以實(shí)驗(yàn)室、多媒體為和戰(zhàn)場的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程的操作性、實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教室+黑板+粉筆”的教學(xué)模式,而采用以實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,這樣也更適合用項(xiàng)目教學(xué)法或案例教學(xué)法,在這要的教學(xué)硬環(huán)境下,教師就更能充分利用多媒體技術(shù)(視頻、課件等)的軟環(huán)境進(jìn)行理想教學(xué)。例如,計(jì)算機(jī)組裝現(xiàn)維護(hù)課程應(yīng)在組裝維護(hù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,教師在實(shí)驗(yàn)室中以實(shí)際操作的形式進(jìn)行講解,實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)有“開放式”的計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練;計(jì)算機(jī)軟件類的課程也應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)室以邊講邊練方式進(jìn)行講解。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)系統(tǒng)

現(xiàn)在大部分的高職院校都已有校園網(wǎng)絡(luò),應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,采用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),如沒有自己的校園網(wǎng)站,也可利用其他網(wǎng)站提供如QQ聊天、博客等一些功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),比如可以進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試等。在這個(gè)過程中教師也可將自己制作的多媒體教學(xué)資源放置在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

六、考核方法的改革

傳統(tǒng)的成績評(píng)定方法無非是期中、期末加平時(shí)成績(包括考勤)來確定學(xué)生本門課程的最終成績,考試除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外,主要是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但因?yàn)槎喾N因素,老師們往往發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生的卷面分?jǐn)?shù)和這個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是不成正比的,所以我認(rèn)為在抓考風(fēng)的同時(shí),進(jìn)行考試方法的改革是很必要的。如可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:(1)采用學(xué)分制,這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)。(2)加大實(shí)踐操作考試所占比例,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生技能。(3)以學(xué)院規(guī)定必須考取的計(jì)算機(jī)等級(jí)鑒定的成績作為本門課程的綜合成績。 (4)自主考取國家承認(rèn)的相關(guān)等級(jí)證書時(shí)可適當(dāng)加學(xué)分。 (5)可以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績做為該門課程的主要成績。(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績應(yīng)由設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)過程綜合評(píng)定。

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程,要改善高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念,大力改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]趙智. 高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[ J ].教育與職業(yè), 2006 (35).

[2]譚浩強(qiáng). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[ J ].計(jì)算機(jī)教育, 2003 (12).

第8篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實(shí)訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實(shí)訓(xùn)過程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

第9篇：計(jì)算機(jī)教師述職范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 虛擬機(jī)

面對社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)已成為中職學(xué)校的重要課程，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初、中級(jí)人才的重任。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性和社會(huì)的需要，如何讓中職學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法，對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要意義。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高

目前中職學(xué)校的生源普遍不足，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)偏低，部分學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)比較薄弱，不易接受理論知識(shí)的傳授；部分學(xué)生在家長的壓力下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，無學(xué)習(xí)動(dòng)力；有些學(xué)生甚至只為了一張中專文憑，在學(xué)校消磨時(shí)間；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，也有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是在那些不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的影響下，這部分學(xué)生也漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生素質(zhì)良莠不齊是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的問題。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶掌握知識(shí)，對學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力的考查幾乎很少。這種教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以達(dá)到社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求。

（三）中職學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

當(dāng)前，很多山區(qū)中職學(xué)校由于資金不足，很少購買高端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)中的必需品。中職學(xué)校的設(shè)備一般就有以下幾種：普通的主機(jī)、交換機(jī)、路由器和雙絞線。這些設(shè)備大部分都應(yīng)用于教師工作和電腦室上，專門用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)備幾乎沒有。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中時(shí)間與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等問題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程。引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化或者得到相應(yīng)的功能，從觀察這些現(xiàn)象的變化或功能的顯示中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課中，實(shí)驗(yàn)占了一半的份額，可以使學(xué)生把實(shí)際操作同書本知識(shí)聯(lián)系起來，建立比較完全的知識(shí)體系，培養(yǎng)獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)法因?qū)嶒?yàn)?zāi)康暮蜁r(shí)間不同，可分為：學(xué)習(xí)理論知識(shí)前進(jìn)行感性的實(shí)驗(yàn)，這種方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，為了掌握這項(xiàng)技能，他們會(huì)很有興趣地學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)習(xí)理論知識(shí)后驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這種方法可以鞏固和加深對理論的理解。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)組織方式，可分為：小組實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用，一般要求：

1.教師事前做充分準(zhǔn)備，進(jìn)行先行實(shí)驗(yàn)，做到胸有成竹，對儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，保證實(shí)驗(yàn)效果。

2.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前，對實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)的操作過程等，通過講授作充分的說明，必要時(shí)進(jìn)行示范，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性。

3.小組實(shí)驗(yàn)盡可能使每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，并且要督促部分不自覺的學(xué)生完成任務(wù)。

4.在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的問題。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略有兩種：

（一）實(shí)物配置

（二）仿真配置

實(shí)物配置，鑒于中職院校資金不足的情況，一般指一些簡單便宜的設(shè)備。如，在講解傳輸介質(zhì)一章時(shí)，可以向?qū)W生展示同軸電纜和雙絞線；對于比較昂貴的光纖只能以圖片或視頻的方式展示；對于無線傳輸介質(zhì)這一看不見的介質(zhì)一般以圖示的方法展示。在講解網(wǎng)絡(luò)常見設(shè)備一章中，可以向?qū)W生展示網(wǎng)卡（常見的是RJ-45接口網(wǎng)卡）、Modem、交換機(jī)（一般為二層交換機(jī)）和路由器，對于不常見的中繼器和網(wǎng)橋以圖片的方式展示；在講解組建局域網(wǎng)時(shí)，由于受到條件的限制無法做小組實(shí)驗(yàn)，只能由教師一人在教室進(jìn)行組網(wǎng)演示，包括以下過程：

1.準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)備

2.雙絞線的制作

3.IP配置

4.測試網(wǎng)絡(luò)連通性

5.文件的共享

若有時(shí)間的話，則可以讓學(xué)生上來親自演示。有條件的話還可以組建無線局域網(wǎng)。像這種實(shí)物配置的實(shí)驗(yàn)一般用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)行，可以讓學(xué)生更好地理解并掌握書本的知識(shí)。

當(dāng)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)多，而設(shè)備數(shù)量較少時(shí)，開設(shè)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有較大的困難。仿真配置在一定程度上可以緩解這方面的困難。目前大部分中職學(xué)?；究梢栽陔娔X室里做到一人一臺(tái)電腦，因此可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，仿真配置方法可以很大程度上彌補(bǔ)硬件設(shè)備短缺的困難。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，通常安裝虛擬機(jī)（VMwareWorkstation）作為仿真實(shí)驗(yàn)。在組建局域網(wǎng)和服務(wù)器配置時(shí)，如果用實(shí)物配置的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則至少要兩臺(tái)計(jì)算機(jī)才可以完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生多的情況下，用這種方法顯得有點(diǎn)力不從心，這時(shí)虛擬機(jī)就可以很方便地為學(xué)生提供一人多機(jī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在虛擬機(jī)中可以安裝一個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)，虛擬系統(tǒng)和主機(jī)系統(tǒng)可以組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。像上面用實(shí)物配置方法組建局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)就完全可以在虛擬機(jī)中進(jìn)行，除了雙絞線的制作外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)中，還可以用虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)以下實(shí)驗(yàn)：

1.常用命令的使用。如ping命令。在網(wǎng)絡(luò)無法到達(dá)課堂時(shí)，用虛擬機(jī)可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)系統(tǒng)之間的網(wǎng)絡(luò)連通測試實(shí)驗(yàn)。分別實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不可達(dá)和網(wǎng)絡(luò)可達(dá)的實(shí)驗(yàn)，并分析網(wǎng)絡(luò)不可達(dá)的多種原因。

2.windows2003 server服務(wù)器的配置。如，DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等。利用虛擬機(jī)，將windows2003 server系統(tǒng)當(dāng)做服務(wù)器，window xp系統(tǒng)當(dāng)做客戶端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用虛擬機(jī)這一仿真實(shí)驗(yàn)手段是最便捷、最經(jīng)濟(jì)的方法。

3.多機(jī)共享上網(wǎng)。在因特網(wǎng)接入方式一章中，涉及多機(jī)共享上網(wǎng)的連接技術(shù)。如果有實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則當(dāng)然最好，若沒有，則用虛擬機(jī)做實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生對多機(jī)共享上網(wǎng)有一定的了解。

4.遠(yuǎn)程協(xié)助應(yīng)用。遠(yuǎn)程協(xié)助是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，人與人之間離不開協(xié)助。如何利用網(wǎng)絡(luò)請求協(xié)助或進(jìn)行協(xié)會(huì)是我們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

5.網(wǎng)絡(luò)安全。如ARP攻擊、黑客入侵、特洛伊木馬、口令攻擊、電子郵件欺騙等安全問題，都可以在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。

除以上所講的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)外，虛擬機(jī)在其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)中也會(huì)用到，例如，BIOS的設(shè)置和系統(tǒng)安裝等。

四、結(jié)語

雖然利用虛擬機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)可以部分解決由于硬件缺乏而無法進(jìn)行實(shí)物配置實(shí)驗(yàn)的問題，但實(shí)物配置實(shí)驗(yàn)的作用和重要性是不可忽略的。仿真實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的，只有在實(shí)物的實(shí)際操作中學(xué)生才能真正掌握網(wǎng)絡(luò)管理配置技術(shù)，二者相互配合才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展既是提高學(xué)生本身技能操作水平的需要，又是培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化人才的需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極探索、研究和積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣才能推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送大量合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：