空城計(jì)課件精選(九篇)

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第1篇：空城計(jì)課件范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程控制基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；技巧

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛用于各類教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。本文基于機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，充分利用Dreamweaver軟件的技術(shù)特點(diǎn)[1-3]，建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，向?qū)W生提供更全面、廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，獲得最佳教學(xué)效果。

1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

本文采用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

Dreamweaver軟件是Macromedia公司開發(fā)的一款專業(yè)網(wǎng)頁制作軟件，它具有很強(qiáng)的可視化特性，用戶無需編寫任何代碼，即可創(chuàng)建出比較簡單基礎(chǔ)的網(wǎng)頁，制作效果可以方便地通過IE瀏覽器瀏覽。同時(shí)，Dreamweaver軟件還提供純粹的代碼編輯環(huán)境，包括html，CCS，JavaScript，Asp等語言代碼編輯工具箱參考資源，用戶可以創(chuàng)建完全屬于自己的對象和命令，并編寫代碼擴(kuò)充功能等[4]。

Photoshop軟件是Adobe公司開發(fā)的圖形圖像處理軟件，具有多種文字效果和各種濾鏡。

Flash軟件是Macromedia公司開發(fā)的平面動(dòng)畫制作軟件，可以產(chǎn)生多幅連續(xù)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，非常適合演練一些原理性的教學(xué)內(nèi)容。用Flash制作的動(dòng)畫體積小，在網(wǎng)絡(luò)上可邊下載邊播放，還可以加入聲音，增加表現(xiàn)力。Flas能夠被多種瀏覽器所接受，非常適合演示各種教學(xué)平面動(dòng)畫。

2 網(wǎng)絡(luò)課程框架

利用Dreamweaver表格功能把機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程界面分成3個(gè)板塊（如圖1所示）[5]。第一個(gè)板塊是不隨連接變動(dòng)的LOGO。LOGO主要包括山東建筑大學(xué)校徽標(biāo)志、動(dòng)態(tài)的精品課程和機(jī)械工程控制基礎(chǔ)字幕、時(shí)間和日期、歡迎語、菜單欄，其中菜單欄包括首頁、申報(bào)表、課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。第二個(gè)板塊是隨著用戶點(diǎn)擊不同菜單內(nèi)容時(shí)變動(dòng)的動(dòng)態(tài)版面，版面上顯示不同菜單內(nèi)容的具體介紹。第三個(gè)板塊是在每個(gè)動(dòng)態(tài)版面都會(huì)有的固定下載板塊，包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和網(wǎng)絡(luò)答疑。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技巧

3.1 圖片的制作

圖片能使頁面內(nèi)容更加豐富美觀，而且還能表達(dá)出文字不能表達(dá)的效果，所以圖片是機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程制作的必備素材之一。圖片主要應(yīng)用于展示菜單、圖標(biāo)、背景以及課件的內(nèi)容，包括GIF，JPG，PNG格式。其中GIF格式能支持256色，適合顯示色調(diào)不連續(xù)或有大面積單一顏色的圖像；JPG格式支持24位真彩色，適宜表達(dá)網(wǎng)頁中色彩的濃淡，并且在壓縮時(shí)能達(dá)到圖像品質(zhì)和文件大小的平衡；PNG格式在使用時(shí)能進(jìn)行無損壓縮，使圖片不失真。網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的圖片是用Photoshop制作的，通過用Photoshop工具中的一些命令如剪切、圖片效果、文字編輯和濾鏡等完成。很多圖片可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，然后經(jīng)過Photoshop工具進(jìn)行美化處理，以達(dá)到自己想要的效果。

3.2 動(dòng)畫的制作

網(wǎng)頁上的LOGO為動(dòng)畫，它以動(dòng)態(tài)的方式顯示，使整個(gè)網(wǎng)站充滿著生機(jī)和活力。動(dòng)畫的格式為SWF。SWF是一種支持矢量和點(diǎn)陣圖形的動(dòng)畫文件格式，具有縮放不失真、文件體積小等特點(diǎn)。它采用流媒體技術(shù)，可以一邊下載一邊播放，目前被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是因其為矢量圖，放大后不會(huì)失真。這個(gè)動(dòng)畫主要用網(wǎng)頁三劍客之一的Flash軟件制作。

文本是網(wǎng)頁是上不可或缺的元素。在Dreamweaver的文本編輯環(huán)境中，一般的文本編輯非常簡單，大部分操作和平常的文本編輯工具相同，可直接在文本編輯框中編輯。很多文本內(nèi)容也可以在Word中編輯后，轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁文本。筆者介紹幾個(gè)文本編輯技巧：

（1）文字既可以通過可視化窗口輸入，也可以在代碼窗口的相應(yīng)代碼中輸入。

（2）在Dreamweaver中輸入多個(gè)空格。平時(shí)輸入的空格是半角字符，在Dreamweaver中只能輸入一個(gè)半角空格，要想輸入多個(gè)空格只要輸入全角空格就可以了。輸入全角空格的方法是：打開中文輸入法，按Shift+Space切換到全角狀態(tài)，這時(shí)輸入的就是全角空格。

（3）Dreamweaver不支持首行縮進(jìn)的直接設(shè)置，需要輸入空格來實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。而輸入多個(gè)空格時(shí)系統(tǒng)會(huì)忽略成一個(gè)空格，要想達(dá)到需要的效果，可通過“插入/字符”面板中“不換行空格”實(shí)現(xiàn)，也可以直接在代碼視圖中輸入“ ”實(shí)現(xiàn)。

（4）上下標(biāo)設(shè)置。在網(wǎng)頁中，如果要輸入m2和x1等帶上下標(biāo)的文字，可以通過HTML中表示上下標(biāo)的標(biāo)簽來實(shí)現(xiàn)。表示上標(biāo)， 是下標(biāo)的標(biāo)簽，這些標(biāo)簽既可以手工加進(jìn)代碼中，也可以用輸入框加入。例如：m2的代碼為m2；x1的代碼為x 1。

3.4 表格凸起特效的制作

網(wǎng)絡(luò)課程需要有凸起特效的表格，在制作時(shí)要有間距邊框，要有明暗的邊框顏色，在實(shí)現(xiàn)邊框明暗時(shí)，要使暗邊框改成亮ordercolordark="#CCCCCC"，亮邊框改成暗ordercolorlight="#666666"。

3.5 浮動(dòng)框架的建立

浮動(dòng)框架是一種特殊的框架技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用浮動(dòng)框架，可以比普通框架更加簡易地控制網(wǎng)頁內(nèi)容，在LOGO和菜單都不變的情況下，可以使頁面內(nèi)容發(fā)生變化，單擊菜單可以在浮動(dòng)框架中顯示相應(yīng)的內(nèi)容，這樣其他不變的頁面內(nèi)容就不用重復(fù)加載，使整個(gè)網(wǎng)站頁面流暢。在Dreamweaver8.0可視化編輯界面中沒有建立浮動(dòng)框架的命令按鈕，所以要在視圖代碼框中進(jìn)行代碼的編輯。浮動(dòng)框架建立代碼如下：

3.6 時(shí)間日期的實(shí)時(shí)更新

網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間日期主要有年月日、時(shí)分秒及星期，這些時(shí)間隨本地計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新，這一動(dòng)態(tài)時(shí)間的實(shí)現(xiàn)是通過在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實(shí)現(xiàn)的，具體的語言代碼如下：

3.7 文字和圖片的滾動(dòng)制作

（1）文字的滾動(dòng)。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的歡迎問候語“歡迎光臨機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是滾動(dòng)的，具體實(shí)現(xiàn)技巧是在Dreamweaver的視圖代碼中編寫代碼，其中scrollamount="3"是表示文字滾動(dòng)的速度，在沒有標(biāo)明方向的情況下，默認(rèn)的方向是向左滾動(dòng)，具體代碼如下：

歡迎光臨機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

（2）圖片的滾動(dòng)。網(wǎng)站首頁是與機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程有關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)圖片，需要滾動(dòng)展示。要求圖片向上滾動(dòng)，當(dāng)鼠標(biāo)滑過時(shí)滾動(dòng)圖像停止，當(dāng)鼠標(biāo)移走后繼續(xù)滾動(dòng)。這些圖片經(jīng)過表格的排版美化，然后在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)效果。

3.8 把表格做成細(xì)的水平線

在論文課程網(wǎng)頁上，水平線的使用可以使頁面內(nèi)容更有層次感。在Dreamweaver可視化的窗口中使用命令“插入/HTML/水平線”可以直接添加水平線，但是這樣直接插入的水平線有時(shí)不能達(dá)到想要的效果，如直接插的水平線與上面的內(nèi)容間距太大，本文用表格水平線來實(shí)現(xiàn)理想的展示效果。

在要加入水平線的地方插入一行一列的表格，表格的邊框等都設(shè)為零，具體代碼如下：

4 結(jié)束語

本文基于機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，利用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件的制作特點(diǎn)和技巧，建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，獲得充實(shí)美觀的課程網(wǎng)絡(luò)頁面，但也存在不少煩瑣之處，將在今后網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 周改云，高敬禮.《Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（8）：1850-1852.

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[3] 彭頁.用Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)技巧[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（1）：73-74.

第2篇：空城計(jì)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；教學(xué)

Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．

Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching

《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對《數(shù)控編程》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

1．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性?！稊?shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過程和一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)對《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

2．教材的建設(shè)

教材是教學(xué)改革的物化成果。在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高專《數(shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。“理解” 是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）。“應(yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制?！胺治觥?是對一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場合，并使用其進(jìn)行編程；對典型數(shù)控機(jī)床的對刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中“綜合” 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。

教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3．教學(xué)手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺這門課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率

4．考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過考試，對學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽兛梢杂扇?xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績（100％）。1）筆試：主要考核學(xué)生對本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。

5．實(shí)踐教學(xué)的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD／CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]田坤等”數(shù)控機(jī)床及編程”課程教學(xué)研究[J]．河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)機(jī)，2002．1

第3篇：空城計(jì)課件范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)；教學(xué)研究；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

0.引言

現(xiàn)行的教學(xué)模式下存在的一些問題如下：偏于實(shí)際，忽略理論，將對學(xué)生深造和后續(xù)職業(yè)發(fā)展不利；偏重理論教學(xué)，難以將理論與應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生出校門卻無一技之長，無法立即服務(wù)于社會(huì)；教與學(xué)的脫節(jié)，難于調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)的管理的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程體系的安排，希望能得到同行的指點(diǎn)，共同進(jìn)步。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容組織

課堂教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。首先要對課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組織。教學(xué)內(nèi)容組織的原則是根據(jù)課程定位，兼顧基礎(chǔ)性、實(shí)用性，注重基本理論和基本方法，注重工程應(yīng)用價(jià)值，舍去那些理論上先進(jìn)而工程上極少應(yīng)用的高級(jí)或復(fù)雜算法，舍去那些適用場合不多的硬件配置模式，整合其他的相關(guān)課程資源，依照學(xué)生的水平，重點(diǎn)突出，主要確保多數(shù)學(xué)生不掉隊(duì)。選定的課程四大核心內(nèi)容為：以數(shù)字控制理論為主體，從連續(xù)控制引入數(shù)字控制；控制算法及其編程方法；智能控制理論的應(yīng)用；典型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要。教學(xué)中主要注意以下問題：

1.1在討論式教學(xué)中學(xué)會(huì)問問題

學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)會(huì)思考，帶著問題來思考，是最重要的學(xué)習(xí)原則。在課堂上要盡量多提一些問題，注意將問題的來龍去脈說清楚，有些自我解答，有些找學(xué)生解答，有些則留給學(xué)生課后思考，下次上課時(shí)，利用較短的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和討論。

1.2培養(yǎng)興趣，找到樂趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣和樂趣，就能夠忙而不累，樂而忘憂，就容易產(chǎn)生靈感，事半功倍。

1.3勤于動(dòng)手，善于轉(zhuǎn)化

要多給學(xué)生動(dòng)手，以便能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。這一點(diǎn)會(huì)由于不同學(xué)生差別很大，因此不同層次的學(xué)生要用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間不同。

1.4學(xué)會(huì)綜合

要解決實(shí)際問題，靠哪一項(xiàng)單科知識(shí)都是不夠的，靠的是綜合后的知識(shí)。本課程的特點(diǎn)之一就是綜合，包括多門已學(xué)課程的知識(shí)綜合，理論與實(shí)踐的綜合，硬件與軟件的綜合等等。所以要在課程學(xué)習(xí)中注重綜合。

教學(xué)可以和縱向科研聯(lián)合，將科研成果轉(zhuǎn)化成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，形成鮮明的專業(yè)教學(xué)特色，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)也可以和橫向項(xiàng)目相聯(lián)合，建設(shè)校企產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，促成教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，是促進(jìn)科技發(fā)展，培養(yǎng)專門人才的重要途徑。

2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和管理

傳統(tǒng)的以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷。因?yàn)樗_設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)對象都已經(jīng)封裝好，學(xué)生只需要插線聯(lián)接，很快就可以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生盡管完成了實(shí)驗(yàn)，但無法真正將各門課程所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通；更重要的是與實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)過程差別甚遠(yuǎn)。

為此，采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并行的教學(xué)模式。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)針對課堂上所設(shè)立的控制系統(tǒng)進(jìn)行，如電阻爐溫度控制系統(tǒng)。首先，利用兩個(gè)學(xué)時(shí)在課堂上講解整個(gè)系統(tǒng)的功能、組成和工作過程；在學(xué)生對整個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)有了初步認(rèn)識(shí)以后，在實(shí)驗(yàn)室演示已設(shè)計(jì)好的控制系統(tǒng)，向?qū)W生細(xì)致說明理論內(nèi)容與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系，如計(jì)算機(jī)、加熱元件、接口電路、出發(fā)電路、檢測元件和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，再結(jié)合實(shí)物和學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案及他們所提出的問題。然后，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案帶到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證。最后是同學(xué)們對自己所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。

通過系統(tǒng)級(jí)—元件級(jí)的循環(huán)過程，同學(xué)們不僅對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程的核心思想有了深刻的理解，而且親身體驗(yàn)了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，也充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，感受到設(shè)計(jì)成功的喜悅，大大激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按照從淺入深設(shè)計(jì)了四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)：

2.1數(shù)字控制算法模塊化

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，采用C語言對各類數(shù)字控制算法（包括：PID算法及其變形、數(shù)字濾波算法、最少拍算法、達(dá)林算法、狀態(tài)觀測器算法等）按照模塊化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行編程開發(fā)，以方便系統(tǒng)使用。

2.2溫度閉環(huán)數(shù)字控制系統(tǒng)

用簡易電加熱溫度控制箱與微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成一個(gè)溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)，由學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的控制方案進(jìn)行系統(tǒng)硬件的連接和配置，同時(shí)從控制算法模塊中選擇需要的算法，通過調(diào)整控制器參數(shù)以及外部擾動(dòng)條件，觀察系統(tǒng)的運(yùn)行情況。

2.3步進(jìn)電機(jī)數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)

用小型直流步進(jìn)電機(jī)隨動(dòng)裝置與微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成一個(gè)步進(jìn)電機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)，由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制方案進(jìn)行系統(tǒng)硬件的連接和配置，同時(shí)從控制算法模塊中選擇需要的算法組態(tài)控制系統(tǒng)，通過施加外部擾動(dòng)，觀察系統(tǒng)的運(yùn)行情況，并做實(shí)時(shí)記錄分析。

2.4帶上位監(jiān)控的數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)

在數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可考慮開發(fā)帶上位監(jiān)控功能的在線閉環(huán)系統(tǒng)。通過該監(jiān)控軟件平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)控制算法的組態(tài)、控制器參數(shù)的調(diào)整和定值的修改等，同時(shí)要開發(fā)一些運(yùn)行監(jiān)控畫面，包括系統(tǒng)工藝圖、運(yùn)行參數(shù)實(shí)時(shí)趨勢曲線、報(bào)警畫面和參數(shù)一覽畫面等。使學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，通過該平臺(tái)系統(tǒng)靈活的調(diào)整控制算法和對系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控。該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)工程控制技術(shù)要求，使學(xué)生走上工作崗位后能夠盡快地適應(yīng)實(shí)際工作。

3.結(jié)語

最佳教學(xué)效果的取得，需要依據(jù)生源情況因材施教，課堂教學(xué)之外，教學(xué)的管理也很關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作業(yè)情況，答辯和最終考核都需要認(rèn)真執(zhí)行才能達(dá)到效果，避免流于形式。不過帶來的問題是：對教師投入的精力要求較多。另一方面，實(shí)驗(yàn)室還沒有實(shí)現(xiàn)全開放，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)受到資源和時(shí)間的限制。因此，還有必要探究更加合理的教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)手段，以達(dá)到該門課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：空城計(jì)課件范文

關(guān)鍵詞：電機(jī)與控制技術(shù) 改革 課程開發(fā)

電氣自動(dòng)化專業(yè)作為漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批設(shè)立的專業(yè)之一，于2013年被

評為省級(jí)特色專業(yè)?！峨姍C(jī)與控制技術(shù)》課程的課程性質(zhì)為專業(yè)核心課，先后經(jīng)歷了《電機(jī)學(xué)》、《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》等課程內(nèi)容的變遷，從最開始的突出理論分析和計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗囊哉莆针姎饪刂品椒橹攸c(diǎn)。本課程的變革和發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，融合了自動(dòng)化行業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)型人才的需求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，目前仍在進(jìn)一步的建設(shè)和完善中。

1、課程設(shè)計(jì)理念和思路

《電機(jī)與控制技術(shù)》課程作為專業(yè)核心課程，在電氣自動(dòng)化專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要地位。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為電機(jī)部分和電氣控制部分，對學(xué)生的動(dòng)手能力提出了較高的要求?；陔姍C(jī)類原理知識(shí)比較生澀難懂，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，更側(cè)重將復(fù)雜晦澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體和形象化分解。通過幾年的探索和實(shí)踐，結(jié)合德國先進(jìn)職業(yè)教育的理念和我院實(shí)際情況，制定了以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方案。課程建設(shè)思想如圖1所示。

課程設(shè)計(jì)思路包括：

①貼近企業(yè)，課程開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向

通過校企的雙向交流，將企業(yè)真正需求、企業(yè)真實(shí)工作過程、企業(yè)管理方法引入課程，共同開發(fā)。

②項(xiàng)目安排符合認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了五個(gè)具體項(xiàng)目，23個(gè)典型工作任務(wù)，將技能和知識(shí)要素分別融入每個(gè)工作任務(wù)的各環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)從直流電機(jī)、交流電機(jī)等基本控制到搖臂鉆床等復(fù)雜電氣控制，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，為了評估學(xué)生完成任務(wù)的程度，使學(xué)生在真實(shí)專業(yè)背景下，完成任務(wù)的過程，掌握綜合專業(yè)能力。

③項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、要求和過程科學(xué)安排

在從易到難、逐次遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等素質(zhì)不斷加強(qiáng)，通過自學(xué)、總結(jié)、排查故障，學(xué)生分析問題和解決問題的能力不斷提升。

④重視提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，通過不同學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力，隨著學(xué)習(xí)情境的漸入，學(xué)生的主體地位逐漸增強(qiáng)的。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

①課程內(nèi)容設(shè)置依據(jù)

為了確保學(xué)生畢業(yè)后可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)崗位的技術(shù)要求，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入中（高）級(jí)維修電工的具體技能點(diǎn)，經(jīng)過與合作企業(yè)的技術(shù)人員的反復(fù)討論，確定了具體的課程內(nèi)容，設(shè)置依據(jù)如圖2所示。，

②課程內(nèi)容

針對直流電機(jī)、交流電機(jī)、復(fù)雜機(jī)床等內(nèi)容，本課程將具體的知識(shí)點(diǎn)融入了五個(gè)項(xiàng)目，分別以卷簾門、貨物升降機(jī)、搖臂鉆床為具體載體，包含了23個(gè)工作任務(wù)，結(jié)合自動(dòng)化和控制理論的最新技術(shù)和成果，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3、課程改革內(nèi)容

①優(yōu)化和綜合教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，建立合理教學(xué)體系

設(shè)計(jì)課程方案最重要的是處理好素質(zhì)、能力和發(fā)展這三者之間的關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，把整個(gè)課程分為五個(gè)單元，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)。

②教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力與職業(yè)資格能力要求為總線，合理優(yōu)化

為了使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，在推進(jìn)與社會(huì)整合的過程中，引入企業(yè)管理和競爭機(jī)制，建立一套完整的團(tuán)隊(duì)體系，設(shè)定技術(shù)、管理等不同性質(zhì)的職位。在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造優(yōu)秀的班級(jí)集體。通過任務(wù)書、收集材料、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等方式，體現(xiàn)工作的完整性。

③產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)技能

a 教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

技能是經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練形成的，本課程中設(shè)計(jì)的23個(gè)工作任務(wù)均是來源于真實(shí)的工廠生產(chǎn)過程，通過這些工作任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)要求。

b 教學(xué)與技能大賽相結(jié)合

以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，除了培訓(xùn)和評價(jià)的教學(xué)模塊，還擴(kuò)大了培訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)競爭評估活動(dòng)，并形成激勵(lì)機(jī)制，以滿足社會(huì)評價(jià)。

c 教學(xué)與具有專業(yè)特色科技活動(dòng)相結(jié)合

成立電氣控制興趣小組，抽出有興趣的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間由教師指導(dǎo)，進(jìn)行電氣控制創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。

第5篇：空城計(jì)課件范文

一、課程定位緊密結(jié)合技術(shù)本科教育

技術(shù)本科教育是在本科教育層次為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備的教育方式。電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)技術(shù)本科人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)走上工作崗位能較快地適應(yīng)和勝任技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)管理工作。因此，技術(shù)本科控制電機(jī)課程建設(shè)也應(yīng)定位為技術(shù)本科課程建設(shè)，應(yīng)始終堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重技術(shù)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生在控制電?C領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

控制電機(jī)的教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。自動(dòng)控制系統(tǒng)和它所用到的控制電機(jī)的關(guān)系是整體和局部的關(guān)系，一方面控制電機(jī)的性能和作用要服從于整個(gè)系統(tǒng)對它的要求，其性能好壞要看它能不能滿足系統(tǒng)的要求；另一方面，控制電機(jī)的性能又直接影響并決定了整個(gè)控制系統(tǒng)的性能，如果性能不好或者使用不恰當(dāng)，整個(gè)控制系統(tǒng)的性能就無法提高。鑒于上述特征，這門課的講解要圍繞電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等先修課程來講解，在講清控制電機(jī)結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是講解電機(jī)的運(yùn)行特性、性能要求和工程應(yīng)用。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系先修課程

考慮到與先修課程電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)等部分重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)中重點(diǎn)突出了自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、交流伺服電動(dòng)機(jī)等章節(jié)，壓縮或刪減直流測速發(fā)電機(jī)、直流伺服電動(dòng)機(jī)和變壓器等基礎(chǔ)性章節(jié)，增加無刷直流電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、開關(guān)磁阻電機(jī)等章節(jié)的介紹。

對于課程中有大量概念和公式的理論推導(dǎo)過程，講授的重點(diǎn)放在公式中物理量的意義、電機(jī)性能的影響和解決工程實(shí)際問題的方法；而對于有關(guān)公式的理論推導(dǎo)過程要求學(xué)生課后自學(xué)，教師答疑，并在練習(xí)和測驗(yàn)中有一定體現(xiàn)。

三、教學(xué)方法注重實(shí)際效果

由于控制電機(jī)種類多，結(jié)構(gòu)和原理復(fù)雜， 每一種電機(jī)都有一定數(shù)量概念、公式和結(jié)論需要掌握和理解， 而且各章節(jié)內(nèi)容在教材編寫上聯(lián)系性不強(qiáng)，因此，講解時(shí)就需要教師的引導(dǎo)、歸納， 把各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。例如，把交流伺服電動(dòng)機(jī)和直流伺服電動(dòng)機(jī)及交流異步測速發(fā)電機(jī)和直流測速發(fā)電機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行對比講解；自整角機(jī)和旋轉(zhuǎn)變壓器在原理和結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，也可以聯(lián)系起來進(jìn)行對比講解。

為突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，力求反映科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)， 教學(xué)中適時(shí)刪減了實(shí)際中較少應(yīng)用的理論內(nèi)容和落后技術(shù)的講述，補(bǔ)充了控制電機(jī)發(fā)展中的新原理、新結(jié)構(gòu)、新材料和新工藝等。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

控制電機(jī)作為一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，應(yīng)該從各個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

第一，要設(shè)置一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是架設(shè)在理論知識(shí)與生產(chǎn)過程兩者之間的橋梁，其目的不僅僅是驗(yàn)證理論并顯示理論和實(shí)際情況間的誤差，以此增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重要的是通過一定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

第6篇：空城計(jì)課件范文

在對課題進(jìn)行完善時(shí)，我們對原有題目的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了再分析?？臻g設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象能力，學(xué)會(huì)空間的組織和劃分方法；學(xué)習(xí)基本的人體尺度概念；初步了解建筑設(shè)計(jì)的方法；初步掌握用草模和草圖推敲方案。在總結(jié)上一個(gè)階段的教學(xué)基礎(chǔ)上，空間設(shè)計(jì)的題目有新的發(fā)展和變化。

1.1教學(xué)題目順序的變化

原有教學(xué)內(nèi)容中，空間設(shè)計(jì)、大師作品分析和小型建筑設(shè)計(jì)是下學(xué)期三個(gè)題目。題目在對學(xué)生的訓(xùn)練上各有側(cè)重，基本滿足了課程的教學(xué)要求，但是其間缺少必要的邏輯聯(lián)系，缺乏貫穿前后的主線。結(jié)合課題深化，我們將題目的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。具體而言，將大師作品分析提到了空間設(shè)計(jì)之前，空間設(shè)計(jì)之后為小型建筑設(shè)計(jì)。這樣加強(qiáng)了題目設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，使初步課程內(nèi)容明確分成了四個(gè)大模塊（圖2）。經(jīng)過調(diào)整，將大師作品分析前期準(zhǔn)備工作放置假期之中，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，有效提高學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)題目內(nèi)容的深入

在空間設(shè)計(jì)題目內(nèi)容上，我們強(qiáng)調(diào)了大師作品分析和空間設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，從而有利于空間設(shè)計(jì)題目的深入展開。在大師作品分析的教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生分析的深度。我們從環(huán)境、空間、功能、交通、結(jié)構(gòu)、造型等六個(gè)方面作為分析的主線，同時(shí)材質(zhì)、光影、色彩等作為重要的分析內(nèi)容，通過小組合作的方式，從而對大師的作品有較深入了解和認(rèn)識(shí)。小組合作形式鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)對作品空間的分析。通過對建筑空間的多角度分析，拓寬了學(xué)生對設(shè)計(jì)作品的認(rèn)知，有利于對大師作品的學(xué)習(xí)，有利于空間設(shè)計(jì)課題的深入。對于空間設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容本身也有所調(diào)整。拓寬尺度要求，提出了“3×3×3”的模數(shù)尺度，3可以為3m，也可以為6m。在設(shè)計(jì)要求上，空間設(shè)計(jì)要再現(xiàn)所分析作品的空間特征，把握大師作品的空間特點(diǎn)，滿足一定的使用功能，因此在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)空間的秩序，弱化空間的實(shí)際使用功能。

1.3成果要求的變化

在題目設(shè)計(jì)伊始，由于教學(xué)過程中對模型表達(dá)的重視程度不夠，因此強(qiáng)調(diào)模型的制作和表達(dá)，同學(xué)們形成了用模型思考建筑的作法。但是部分學(xué)生在用模型做設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)上有所偏差。在模型材料的選擇上容易選擇艷麗色彩的材料，不是對建筑本身而對非建筑因素進(jìn)行細(xì)節(jié)加工，模型整體上缺少建筑的味道。最后圖紙表達(dá)上由于模型照片較多，有不少同學(xué)采用了電腦排版，對基本功訓(xùn)練不足。在題目內(nèi)容調(diào)整時(shí)，弱化了模型在圖紙中的份量，手繪圖紙和模型成果并重要求，對模型的制作、照片后期處理等方面提出了具體要求，對圖紙內(nèi)容和深度上也提出具體要求，結(jié)合上一個(gè)題目的訓(xùn)練成果要求圖紙中有較完整的空間表達(dá)，圖紙表達(dá)訓(xùn)練達(dá)到一定水平。

2教學(xué)效果

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，空間設(shè)計(jì)題目教學(xué)改革已初顯成效。該題目作業(yè)在2009和2012年全國建筑系學(xué)生作業(yè)評比中獲得了優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)（圖3）。通過題目訓(xùn)練，學(xué)生能力有較大提高。

2.1手繪表達(dá)能力

通過題目的整合，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重明確，學(xué)生的圖紙表達(dá)能力有大幅度提高。這一方面表現(xiàn)在對最后建筑及室內(nèi)空間的整體表達(dá)上；另一方面對于分析圖的表達(dá)也有不斷的提高。圖4是大師作品分析作業(yè)中對維埃拉•卡斯特洛住宅的表達(dá)，采用鋼筆線描的方式。圖紙對建筑所處的環(huán)境表現(xiàn)清楚，對建筑的材質(zhì)表達(dá)準(zhǔn)確，較好地反映出建筑的特點(diǎn)。圖5是該作業(yè)中對空間特點(diǎn)的分析。采用軸測圖與人視點(diǎn)透視相結(jié)合的方式，較清楚地表達(dá)了建筑作品中室內(nèi)空間的特點(diǎn)。

2.2建筑模型制作能力學(xué)生的模型制作和表達(dá)能力有所提高。在模型制作上，能比較清楚地認(rèn)識(shí)到所做模型的目的，各個(gè)階段所做模型深度不同。建筑模型成為學(xué)生認(rèn)識(shí)作品、分析作品和設(shè)計(jì)方案的重要手段。學(xué)生較好地避免了對非建筑因素的重視，在材料選擇上也有較正確的認(rèn)識(shí)。圖6是大師作品分析作業(yè)中學(xué)生所做的模型。模型采用剖切方式，清楚表達(dá)內(nèi)部空間，并且配以家具和人物，反映建筑的空間尺度。圖7是空間設(shè)計(jì)作業(yè)模型。該設(shè)計(jì)源于對流水別墅分析，模型清楚反映了設(shè)計(jì)意圖。

2.3分析能力

由于強(qiáng)調(diào)了大師作品分析與空間設(shè)計(jì)的聯(lián)系，通過大師作品的空間來演繹所設(shè)計(jì)的空間特點(diǎn)，因此學(xué)生比較注重大師作品的分析，較好地避免了完全從參考書上照搬分析圖示，有一定創(chuàng)造性地表達(dá)分析內(nèi)容，對空間設(shè)計(jì)的分析能力有所提高。圖9是大師作品分析作業(yè)中對安藤作品的分析。通過對比交通流線和心理感受，較好地分析了安藤對建筑空間處理的手法。圖10是空間設(shè)計(jì)作業(yè)的分析。通過空間的形狀、明暗和圍合，分析了設(shè)計(jì)中的空間屬性。

2.4空間能力

第7篇：空城計(jì)課件范文

課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而在課程教學(xué)改革的過程中教學(xué)思想要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)和提高相一致，因此，應(yīng)該首先確定先進(jìn)的教學(xué)思想。“燃料燃燒與污染控制”課程建設(shè)與改革的指導(dǎo)思想主要基于以下兩點(diǎn):一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;二是深化學(xué)生對燃燒基本理論及污染的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“燃料與燃燒學(xué)”及“熱動(dòng)力裝置污染與控制”原為兩門獨(dú)立開設(shè)的課程，分設(shè)在不同的學(xué)期，且課程內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)，“燃料與燃燒學(xué)”為考試課，2．5學(xué)分40學(xué)時(shí)，開設(shè)于第五學(xué)期，由于是考試課學(xué)生往往比較重視;“熱動(dòng)力裝置污染與控制”為考查課，1．5學(xué)分24學(xué)時(shí)，開設(shè)于第六學(xué)期，作為考查課學(xué)生往往容易忽視，使得很多理論知識(shí)掌握的不理想，針對這一問題，將兩門課程進(jìn)行合理整合，即整合為“燃料燃燒與污染控制”一門課程，設(shè)為考試課，3學(xué)分48學(xué)時(shí)，開設(shè)于第五學(xué)期。根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重新編寫和大綱，不斷地豐富和完善“燃料燃燒與污染控制”課程的多媒體教學(xué)課件，使課程在教學(xué)過程中能夠更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對理論應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。本文主要將主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段建設(shè)和考核方式等六個(gè)方面來介紹“燃料燃燒與污染控制”課程建設(shè)的具體情況。

二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“燃燒與燃燒學(xué)”的研究內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一方面是燃燒理論的研究，如燃料的著火、熄火、火焰?zhèn)鞑ゼ盎鹧娣€(wěn)定、預(yù)混火焰、擴(kuò)散火焰、層流和湍流燃燒、液滴燃燒、碳粒燃燒、燃燒產(chǎn)物的形成等過程的機(jī)理;另一方面是燃燒技術(shù)，如對現(xiàn)有燃燒方法進(jìn)行分析和改進(jìn)，對新的燃燒方法進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高燃料利用范圍和利用效率，實(shí)現(xiàn)對燃燒過程的控制，控制燃燒過程中污染物質(zhì)的生成和排放等等［3-4］?！盁釀?dòng)力裝置污染與控制”的研究內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，燃燒污染物的形成與分類、燃燒時(shí)污染物的產(chǎn)生與分解，鍋爐、內(nèi)燃機(jī)及燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)的排氣污染與控制，以及噪聲污染及控制等等。從兩門課程的主要研究內(nèi)容可以清晰地看出，“燃燒與燃燒學(xué)”主要講述理論知識(shí)與應(yīng)用，而“熱動(dòng)力裝置污染與控制”課程是講述上述理論與應(yīng)用后產(chǎn)生環(huán)境污染問題的控制與治理;二者有著密不可分的聯(lián)系。將“燃燒與燃燒學(xué)”與“熱動(dòng)力裝置污染與控制”的有機(jī)地整合為“燃料燃燒與污染控制”一門課程，必然要涵蓋兩門課的主要內(nèi)容，不僅在精簡學(xué)時(shí)，還要通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分地掌握燃料燃燒及污染與控制的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用。優(yōu)化整合后的“燃料燃燒與污染控制”課程主要內(nèi)容包括:能源的分類與現(xiàn)狀，三大石化燃料的特性，燃燒基本理論，燃燒基本方法，燃燒過程中污染物的形成與控制等。在氣體燃料、液體燃料和固體燃料，在這一模塊中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了許多燃燒實(shí)踐方面的內(nèi)容，如氣體燃料燃燒方面的本生燈火焰、家用燃?xì)庠詈拖灎T火焰等;液體燃料燃燒方面的有柴油機(jī)、燃油鍋爐和燃?xì)廨啓C(jī)等;固體燃料燃燒方面的燃煤鍋爐、垃圾焚燒等。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科研前沿發(fā)展，及時(shí)地補(bǔ)充一些前沿的學(xué)科知識(shí)，譬如微尺度燃燒技術(shù)、微重力燃燒技術(shù)等。并對不同燃料在不同燃燒狀態(tài)下污染物的形成及控制進(jìn)行細(xì)致講解，包括鍋爐、內(nèi)燃機(jī)等的排放標(biāo)準(zhǔn)，污染物的控制等等，從而增加學(xué)生節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)［5］。課程事例前后的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)時(shí)分配詳見表1、表2、表3。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合幾年來課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在教學(xué)過程中還需要注重教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。在教學(xué)方法上，應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在講解“燃燒與燃燒學(xué)”部分中的抽象理論的時(shí)候，應(yīng)該從易到難，逐步的深入講解，必要的時(shí)候選取一些比較有代表性并且比較經(jīng)典的實(shí)例進(jìn)行細(xì)致的分析，如對于一些非常重要的理論知識(shí)點(diǎn)燃料燃燒熱化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)以及氣體燃料、液體燃料和固體燃料的燃燒理論等都有所涉及。此外，燃料在燃燒過程中產(chǎn)生的污染物的成分、含量及形成機(jī)理都有所不同，特別是污染物形成機(jī)理［6］，在講解過程中難度深度要安排合理，重點(diǎn)內(nèi)容在講解的過程中應(yīng)深入細(xì)致，占用學(xué)時(shí)數(shù)要多一些，讓學(xué)生最大限度的掌握知識(shí)要點(diǎn)，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，使知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，也必須注重將書本中的抽象理論和實(shí)際相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)著火和熄火理論時(shí)，聯(lián)系到礦井中的瓦斯爆炸、早期礦燈的發(fā)明原理等。介紹燃料燃燒過程污染物排放和控制時(shí)，讓學(xué)生們了解當(dāng)代燃煤鍋爐、燃油內(nèi)燃機(jī)及燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)等在脫硫、脫硝以及二氧化碳減排和儲(chǔ)存方面的最新技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生從燃燒原理角度對這些新技術(shù)進(jìn)行解釋，等等。另外，為了能夠更好的活躍課堂氛圍，在課堂教學(xué)中演示一些簡單的小實(shí)驗(yàn)。如給學(xué)生演示打火機(jī)、火柴的火焰等，讓學(xué)生觀察火焰的區(qū)別，并結(jié)合燃燒知識(shí)對這些差異進(jìn)行解釋;通過小實(shí)驗(yàn)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及分析和探索實(shí)際問題的能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段

“燃料燃燒與污染控制”課程采用多媒體授課，可以充分利用現(xiàn)代多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作帶有Flash等動(dòng)畫的多媒體教學(xué)課件。為了加強(qiáng)師生之間在課堂上的互動(dòng)，在多媒體教學(xué)的同時(shí)有機(jī)結(jié)合了傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，例如較為復(fù)雜的定理公式應(yīng)盡可能在黑板上進(jìn)行推導(dǎo);相對復(fù)雜抽象的課程內(nèi)容應(yīng)該盡可能采用Flas的形式進(jìn)行講解，詳細(xì)且生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對復(fù)雜抽象課堂內(nèi)容的理解和掌握［7］。課程經(jīng)過多年的不斷完善和總結(jié)，已經(jīng)形成較完善的多媒體課件，通過本次課程的整合與改革，這些多媒體課件不但圖文并茂，并且內(nèi)容豐富，信息量大，對學(xué)生有很強(qiáng)的啟迪作用。通過多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將明顯提高［8］。

(四)改革考核方式

“燃料燃燒與污染控制”課程設(shè)置為考試課，成績采用多樣化的考核方式，即平時(shí)成績和期末考試成績加權(quán)的方法。平時(shí)成績(包括作業(yè)習(xí)題、出勤率、小測驗(yàn)等)占總成績的30%，其中作業(yè)成績占總成績的10%;小測驗(yàn)的成績占總成績的10%;出勤占總成績的10%，對于無故遲到、早退及曠課的學(xué)生，出勤成績要適當(dāng)扣分，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)和激勵(lì)機(jī)制，對于在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性地解決相關(guān)問題同學(xué)適當(dāng)給予加分。期末考試為閉卷考試，占期末總成績的70%，試卷由任課教師統(tǒng)一出題，學(xué)校統(tǒng)一安排考試時(shí)間地點(diǎn)，這種考核方式能更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試的試題主要分為五種題型:填空、選擇、選擇、分析簡答及計(jì)算題。填空、選擇及判斷題可以考核學(xué)生對基本燃燒理論及污染控制的掌握情況，分析簡答題考核了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而計(jì)算題則考核了學(xué)生對燃料燃燒的工程計(jì)算的掌握情況。并在教學(xué)過程中通過逐漸積累，建立相應(yīng)試題庫。通過這些考核方式的設(shè)置，能夠明顯減輕學(xué)生在期末考試中的壓力，減少了平時(shí)不上課、考試臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

第8篇：空城計(jì)課件范文

關(guān)鍵詞：工控軟件；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡介：黃艷巖（1979-），女，江蘇漣水人，中國計(jì)量學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授；鐘紹?。?972-），男，安徽蕪湖人，中國計(jì)量學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系中國計(jì)量學(xué)院2013年度校立教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HEX2013058）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0128-02

工控軟件課程設(shè)計(jì)是中國計(jì)量學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳詣?dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)實(shí)踐課程。在大三上學(xué)期，學(xué)生在1～16周完成“工控軟件及其應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)，在18～19周進(jìn)行工控軟件課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是利用監(jiān)控組態(tài)軟件ForceControl實(shí)現(xiàn)典型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真，使學(xué)生掌握工控軟件的功能、組成體系、使用方法及其在自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具有按任務(wù)書進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試和分析結(jié)果的能力。通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“工控軟件”課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

以往的工控軟件課程設(shè)計(jì)，教師通常給出若干個(gè)題目，并提供相應(yīng)流程作為設(shè)計(jì)的任務(wù)書交給學(xué)生，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。這種教學(xué)方法對于工控軟件掌握較好的學(xué)生而言，是一種很好的鍛煉。學(xué)生通過設(shè)計(jì)對所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和應(yīng)用，但對部分學(xué)生而言，本身對軟件掌握并不透徹，拿到任務(wù)書感覺到無從下手，部分學(xué)生選擇在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成答案或者抄襲，使得課程設(shè)計(jì)的目的適得其反。

因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師不能只是扮演一個(gè)提供任務(wù)書和答疑的角色，更應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系。改變過去統(tǒng)得死，教得細(xì)的做法，教師應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)上。既要循循善誘，又不能使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由空間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以問題為中心，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)模式，積極促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，大力加強(qiáng)教學(xué)溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮怎樣設(shè)計(jì)和完成設(shè)計(jì)。[1]本文主要圍繞教學(xué)方法、教學(xué)形式、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)主體、課程考核評價(jià)方法等幾個(gè)方面，對“工控軟件”課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

1.在教學(xué)方法上，嘗試“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

項(xiàng)目教學(xué)法是理論與實(shí)際結(jié)合的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過制訂、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行和操作。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，教師先提出項(xiàng)目任務(wù)，然后圍繞項(xiàng)目展開，以項(xiàng)目任務(wù)促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)圍繞項(xiàng)目展開思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，找到實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的方法。項(xiàng)目教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。[2]

工控軟件課程設(shè)計(jì)應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需明確工程應(yīng)用場合。工控組態(tài)軟件ForceControl主要應(yīng)用于工業(yè)企業(yè)，所選項(xiàng)目應(yīng)盡可能符合當(dāng)前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，所涉及項(xiàng)目應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際中提煉出來，不能與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。同時(shí)，選擇實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目有利于學(xué)生從書本知識(shí)到實(shí)踐操作和工程設(shè)計(jì)的過渡，留給學(xué)生較好的思考空間。為此，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的目的，筆者和企業(yè)合作，構(gòu)建多個(gè)典型、先進(jìn)、可操作的項(xiàng)目放入課堂，如“恒壓供水控制系統(tǒng)”、“加熱爐控制系統(tǒng)”以及“管道流量控制系統(tǒng)”等，以合作企業(yè)的工程項(xiàng)目為引領(lǐng)，以監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，教師、合作企業(yè)的相關(guān)人員和學(xué)生本人共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景和要求。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)書的要求，根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，對項(xiàng)目進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)總體方案。同時(shí)，從生產(chǎn)實(shí)際操作的角度，綜合考慮人機(jī)界面的總體布局、顏色配置、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和報(bào)警報(bào)表系統(tǒng)等設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的硬件，完成系統(tǒng)原理圖和接線圖設(shè)計(jì)。項(xiàng)目完成后由教師和企業(yè)工程人員共同對項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行反饋和評價(jià)，指出存在的問題和可能的解決辦法。

項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才行之有效的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)卓越工程師的良好途徑。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的理論知識(shí)得到了鞏固，實(shí)踐能力得到了提高，對所學(xué)知識(shí)的用途和應(yīng)用方法有了比較全面的認(rèn)識(shí)。[3]

2.在教學(xué)形式上，遵循企業(yè)工作模式與“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)相結(jié)合

在設(shè)計(jì)過程中，以“集成設(shè)計(jì)、組態(tài)編程、調(diào)試運(yùn)行”能力為主線，圍繞企業(yè)中的工作過程模式“工控項(xiàng)目了解―確定目標(biāo)和任務(wù)―方案設(shè)計(jì)―流程圖繪制―組態(tài)編程―調(diào)試運(yùn)行―技術(shù)資料編寫―評價(jià)驗(yàn)收”深入開展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，從“收集信息階段、制訂計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查和評估階段”完整的職業(yè)行為引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)化

考慮到課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊密關(guān)聯(lián)，筆者改變以往對課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一的傳統(tǒng)，對課程設(shè)計(jì)學(xué)生按照所選項(xiàng)目進(jìn)行分組，學(xué)生分成課題大組，提出課題大組長應(yīng)具有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心等具體要求，讓學(xué)生民主選出組長。課題組長即為課題負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，組織本組各成員協(xié)同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，每大組完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一般每大組不超過5人。

在指導(dǎo)教師方面，課程設(shè)計(jì)按照教師專業(yè)特長分成多個(gè)教學(xué)小組，每個(gè)教學(xué)小組負(fù)責(zé)自己熟悉項(xiàng)目的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師不同的技術(shù)專長、教學(xué)方法和風(fēng)格，吸取多位教師的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通。在教師團(tuán)隊(duì)上，除由學(xué)校專任教師擔(dān)任課程的主講外，還邀請企業(yè)一線工程師作為兼職教師。指導(dǎo)老師要求至少包括一名理論課主講老師，一名實(shí)驗(yàn)老師，一名由企業(yè)聘請來的高級(jí)工程師。實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)所負(fù)責(zé)的學(xué)生組的實(shí)驗(yàn)與仿真，聘請來的高級(jí)工程師負(fù)責(zé)所在課程設(shè)計(jì)組的工藝過程的設(shè)計(jì)與建模仿真，另外一位老師總體負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)。

4.在教學(xué)主體上，推行雙向教學(xué)

授人以魚，不如授人以漁。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

教師不再是灌輸者、說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參謀者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持；學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者，教和學(xué)成為雙向過程。

教師設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。在教學(xué)中，通過互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而了解學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握情況；對學(xué)生思考問題的方法和角度加以引導(dǎo)，營造活躍的氣氛，使對項(xiàng)目的分析和討論在有序中進(jìn)行。同時(shí)，教師也應(yīng)對課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目做好充分的備課，以保證在教學(xué)中能充分地、比較全面地解答學(xué)生提出的各種問題。

5.在課程考核評價(jià)方法上，注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

考核是督促、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，在工控軟件課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，制訂合理的考核方案有助于學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目的。[5]

以往的考核方法主要以課程設(shè)計(jì)最終的結(jié)果為主，忽視了能力和素質(zhì)的考核。筆者希望在“工控軟件”課程設(shè)計(jì)考核評價(jià)方法上，不僅關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，更重要的是關(guān)注完成任務(wù)的全過程，改變傳統(tǒng)的一次性總結(jié)評價(jià)方式，采用分階段評分，既對理論設(shè)計(jì)給予評價(jià)，又對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程素質(zhì)給予評定，還對學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中掌握新技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)的能力給予評判，用分段評分使課程設(shè)計(jì)的成績更合理。對于課程設(shè)計(jì)做的較好，需要申請優(yōu)秀的同學(xué)，除了平時(shí)各個(gè)階段的考核，最終還要在全班同學(xué)面前演示講解項(xiàng)目，由老師和同學(xué)共同為其打分，確定其是否優(yōu)秀。

進(jìn)行考核方法改革后，注重考核學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重考核學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生不僅能按部就班地完成既定任務(wù)，而且還主動(dòng)查閱大量課外資料，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，這些都是在改革前無法看到的。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)對專業(yè)技能型人才的需求逐年增加，要求學(xué)生具備較高的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能力。工控軟件課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，是一門專業(yè)技能培養(yǎng)課程，使學(xué)生學(xué)好該課程具有很好的人才培養(yǎng)意義。

我校工控軟件課程設(shè)計(jì)經(jīng)過教學(xué)改革與實(shí)踐，收到了較好的效果。改變了長期以來“灌輸式”的教學(xué)方法。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使工控組態(tài)軟件相關(guān)理論知識(shí)更加連貫和系統(tǒng)，并領(lǐng)悟了許多實(shí)踐的樂趣。通過主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。另外，不少學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所做的課題也和工控軟件有很大關(guān)系。由于本課程的改革，使得學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，掌握了基本的設(shè)計(jì)流程，在一定程度上幫助他們更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

另外，該課程的教學(xué)方法也具有普遍性，在實(shí)操較強(qiáng)的課程教學(xué)中具有推廣意義，也有待于近一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄翠梅，李俊，林錦國.“過程控制工程”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（24）：394-396.

[2]宋雅靜，王書平.MCGS工控組態(tài)軟件課程教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（20）：177.

[3]雷鈞.組態(tài)軟件課程教學(xué)方法研究[J].自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用，2010，

29（9）：111-112.

第9篇：空城計(jì)課件范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)改革

“數(shù)控技術(shù)”是現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它的廣泛應(yīng)用引起了制造業(yè)領(lǐng)域的重大變革。數(shù)控技術(shù)的水準(zhǔn)和普及程度，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。隨著我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，數(shù)控機(jī)床的普及率將會(huì)逐步提高，同時(shí)也拉動(dòng)了對數(shù)控人才的需求。作為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的大學(xué)本科教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)所急需的數(shù)控人才義不容辭。本科教學(xué)不同于高職高專等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才為目標(biāo)，既要奠定堅(jiān)實(shí)的理論與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又要具備一定的應(yīng)用實(shí)踐能力。這就要求授課教師能夠熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“數(shù)控技術(shù)”教學(xué)組對該課程進(jìn)行了以多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)上，注重知識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[1]。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，教學(xué)原則和教學(xué)觀。教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，更好地發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

1. 了解學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲望強(qiáng)，對新事物接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，但也個(gè)性十足。如果不能激發(fā)其對課程的興趣，對該課程的熱情會(huì)很快衰退。

“數(shù)控技術(shù)”是傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)與微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、現(xiàn)代控制理論、檢測技術(shù)及光電磁等多學(xué)科技術(shù)的融合，需要多學(xué)科的預(yù)備知識(shí)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)前，必須要對學(xué)生前期的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究。我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃幾經(jīng)修訂后，以前的先修課程，如“自動(dòng)控制原理”、“機(jī)電控制系統(tǒng)”等已經(jīng)不能在“數(shù)控技術(shù)”課程講授前修完。針對學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，我們修改了教學(xué)大綱和計(jì)劃，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。例如，在引入伺服控制系統(tǒng)之前，先將自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本原理進(jìn)行了介紹。了解學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)大綱做相應(yīng)的調(diào)整，為成功地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法提供了前提條件。

2. 課程內(nèi)容與科研成果相結(jié)合，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

大學(xué)授課不能是簡單、枯燥的知識(shí)傳授，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的融合，這也正是啟發(fā)式教學(xué)的主旨。但啟發(fā)式教學(xué)絕不是課堂提問那么簡單，重在培養(yǎng)學(xué)生通過思考獲取知識(shí)，而思考的問題必須與課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在“數(shù)控技術(shù)”的授課中，我們將授課內(nèi)容與教師的科研成果相結(jié)合，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，當(dāng)前微電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)發(fā)展神速，促進(jìn)了數(shù)控技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。我們將我校正在研究的開放數(shù)控、STEP-NC（面向?qū)ο蟮男滦蛿?shù)控編程數(shù)據(jù)接口國際標(biāo)準(zhǔn)）等成果介紹給大家，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)控技術(shù)發(fā)展方向和國內(nèi)外數(shù)控技術(shù)差距的思考。又如，學(xué)生普遍對機(jī)器人技術(shù)比較感興趣，我們將我校在機(jī)器人方面的科研成果引入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考機(jī)器人這種能自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置與課程所講授的數(shù)控機(jī)床的區(qū)別，兩者能不能進(jìn)行融合。再如，在伺服系統(tǒng)一章，講授了交流伺服相對于直流伺服的優(yōu)越性，反過來啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)前直流伺服的發(fā)展方向和應(yīng)用領(lǐng)域。

科研成果的引入，啟發(fā)性問題的提出，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的理解和思考。但思考的結(jié)果如何來體現(xiàn)？我們采用的是大作業(yè)的形式，將問題布置給學(xué)生。通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐表明，以大作業(yè)的形式來實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)研、分析、思考和解決問題的能力，又便于教師考核。

二、構(gòu)建新型教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是指課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[2]。為了提高多媒體教學(xué)的有效性，在“數(shù)控技術(shù)”多媒體授課的過程中我們遵循了以下幾個(gè)原則：

1. 在應(yīng)用多媒體課件授課時(shí)，避免板書內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)移和教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)模式無法形象化的知識(shí)點(diǎn)上。例如數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)換刀、自動(dòng)裝夾、對刀操作及光柵尺、編碼器的工作原理等內(nèi)容，應(yīng)用影像或flas替代干巴巴的文字描述，可以使學(xué)生很容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2. 在多媒體課件的制作上，力求重點(diǎn)突出，文字精練。包含章節(jié)的全部知識(shí)細(xì)節(jié)和大量文字的課件，容易引起學(xué)生的視覺疲勞也容易造成教師授課時(shí)照本宣科。課件的制作要小巧、方便、簡捷，便于教師控制教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。

3. 綜合應(yīng)用多種多媒體軟件，設(shè)計(jì)制作交互式課件。交互式課件的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。