教師師德反思精選(九篇)

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第1篇：教師師德反思范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1673-5595（2014）05-0104-04

當(dāng)前，教育界一些有識(shí)之士認(rèn)為，“具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師?！备咝＝處煹慕逃虒W(xué)反思能力，是指高校教師對(duì)日常的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的思考和批判的能力。[1]孔子就以教育家的戰(zhàn)略智慧提出了“反思”的教育理論，他主張“吾日三省吾身”，可見(jiàn)，孔子是十分重視教師的反思能力的。為了提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，高校教師必須具有較高的教育教學(xué)反思能力。

一、高校教師應(yīng)不斷反思自己的師德

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，它關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和前途。因此，高校教師的職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)比其他人員的職業(yè)道德有更高、更先進(jìn)的要求。[2]大學(xué)時(shí)代是人生中一個(gè)極其重要的階段，這一階段對(duì)學(xué)生影響最大的就是教師。高校教師的品德、價(jià)值觀和文化修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，絕大多數(shù)高校教師具有崇高的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勉努力工作。[3]但也應(yīng)該看到，部分高校教師確實(shí)存在不同程度的師德失范現(xiàn)象：有些高校教師雖然身在教學(xué)崗位，但敬業(yè)精神欠缺，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)、關(guān)心不夠，主要精力并沒(méi)有放在教書育人方面，除了完成教學(xué)工作量，其他時(shí)間基本用于副業(yè)；有些教師講課內(nèi)容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)，新知識(shí)不多；有些教師對(duì)布置、批改作業(yè)馬虎了事，對(duì)考試環(huán)節(jié)抓得不嚴(yán)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文粗枝大葉；有些教師治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正，甚至抄襲、剽竊他人研究成果。[4]究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)今一些高校為了學(xué)校的排名與影響力，只重視教學(xué)科研而輕視對(duì)教師師德的培養(yǎng)，只重視對(duì)學(xué)生的思想政治工作而淡化了對(duì)教師的思想政治教育。其次，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等乘虛而入，部分高校教師價(jià)值觀念發(fā)生了改變。最后，是由于考評(píng)制度的錯(cuò)位。在對(duì)高校教師進(jìn)行職稱評(píng)審、年終考核等評(píng)價(jià)過(guò)程中，只重業(yè)績(jī)而輕視師德品行，缺乏師德考核的量化指標(biāo)。[5]雖然導(dǎo)致高校教師師德失范的原因較多，但高校教師必須從自身查找原因，使自己成為具有較高師德的教師。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師?！彼裕鳛楦咝＝處熓紫葢?yīng)該反思自己是否符合“人類靈魂的工程師”的光榮稱號(hào)。要做人類靈魂的工程師，師德高尚是最起碼的先決條件，高尚的師德是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。為此，高校教師必須不斷對(duì)自己的師德進(jìn)行反思。

首先，要反思自己是否忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，是否愛(ài)崗敬業(yè)?！皭?ài)崗敬業(yè)”是最基本的職業(yè)道德。教師應(yīng)該像加里寧說(shuō)的那樣：把自己的全部精力和血汗，把自己一切所有的寶貴品質(zhì)都貢獻(xiàn)給自己的學(xué)生，貢獻(xiàn)給本國(guó)人民。

其次，要反思自己是否熱愛(ài)、關(guān)心、尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。高校教師要以身作則，為人師表，就要熱愛(ài)學(xué)生。當(dāng)今流行的口號(hào)是：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”有位名人曾說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)是神圣的，其神圣之處，在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高要求?！彼裕處熞龅剑簮?ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有格。出了格、過(guò)了度，師生關(guān)系就會(huì)失去原則性，或者關(guān)系緊張，或者關(guān)系不正常。所以，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)是一種責(zé)任、一種尊重、一種激勵(lì)、一種感化，是一種能觸及靈魂的教育過(guò)程和教育藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。”這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。另外，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。

中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2014年10月

第30卷第5期曹宇光，等：對(duì)高校教師反思能力的思考

再次，應(yīng)反思自己是否具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校教師要在社會(huì)的大是大非面前，在科學(xué)與偽科學(xué)、反科學(xué)的斗爭(zhēng)中，旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、破除迷信、追求真理，用高尚的道德情操去關(guān)心、教育和陶冶學(xué)生。

總之，高校教師應(yīng)不斷反思自己的師德，使自己具有敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。只有這樣，才能像著名教育家徐特立先生所說(shuō)的那樣，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的工作不僅是一個(gè)光榮而重要的崗位，而且也是一種崇高而愉快的事業(yè)。它對(duì)國(guó)家人才的培養(yǎng)、文化科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及后一代的成長(zhǎng)起著重大的作用。

二、高校教師應(yīng)勤于反思自己的教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)教學(xué)的基本觀點(diǎn)和根本看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的思想和觀念體系。[6]可見(jiàn)，教學(xué)理念是教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成和積淀起來(lái)的，一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自發(fā)地發(fā)生作用，反作用于教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)理念的重要性是毋庸置疑的。

高校教師必須在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教學(xué)理念勤于反思，其重要性在教育部組織實(shí)施的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》中有明確表述：“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命?！币_(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于高校教師整體素質(zhì)的提高、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，因?yàn)榻處熓墙逃康牡膶?shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。

現(xiàn)在，中國(guó)現(xiàn)行大學(xué)教育仍普遍存在著以下弊端：以知識(shí)性教學(xué)為主要目標(biāo)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)模式單一，以傳授為主；教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，師生關(guān)系不民主，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮；重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源利用不夠等。[7]一些高校教師在教學(xué)理念方面存在的問(wèn)題主要是因循守舊、不愿接受新的教學(xué)理念，或者即使接受了新的教學(xué)理念，但落實(shí)到具體教學(xué)中時(shí)容易固守原有的習(xí)慣和做法，新的教學(xué)理念只是拿來(lái)做做樣子而已。

當(dāng)前實(shí)施的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心理念就是以學(xué)生為主體。因此，高校教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該勤于反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中是否以單純的知識(shí)性教學(xué)為主要目標(biāo)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

高校教師應(yīng)勤于反思自己在教學(xué)過(guò)程中是否實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如是否仍然采取以教師為主體的教學(xué)模式，即將自己所教的某科知識(shí)采取傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，采取填鴨式的“滿堂灌”方法；是否在教學(xué)中總想讓學(xué)生適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

高校教師通過(guò)勤于反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，能夠使自己切實(shí)感到：真正有本領(lǐng)的教師，不在于是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否會(huì)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法（“授之以漁”），從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

三、高校教師應(yīng)注意反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果

高校教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法有多種，但經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果則是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的事半功倍的方法。

（一）高校教師要注意反思自己的教學(xué)過(guò)程

高校教師要注意反思自己的教學(xué)過(guò)程，是指教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況反思自己的教學(xué)是否受學(xué)生歡迎，并據(jù)此采取相應(yīng)的措施。注意反思自己的教學(xué)過(guò)程，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心靈世界具有重要意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)教育工作，因?yàn)樗闹饕蝿?wù)是認(rèn)識(shí)人。我在工作中首先去認(rèn)識(shí)人，觀察他們內(nèi)心的各個(gè)方面。如果善于對(duì)待和善于琢磨，就能使人成才。教育的藝術(shù)就在于能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個(gè)方面?！?/p>

高校教師的教學(xué)過(guò)程是否受學(xué)生歡迎，只要用心觀察學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)就會(huì)一目了然。如上課時(shí)學(xué)生的出勤率高低；學(xué)生聽(tīng)課是否認(rèn)真，有沒(méi)有玩手機(jī)、說(shuō)話、打瞌睡的現(xiàn)象；學(xué)生聽(tīng)課時(shí)情緒是否飽滿；學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度是否積極等等。

在觀察學(xué)生聽(tīng)課情況的基礎(chǔ)上，要注意反思。對(duì)于受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，應(yīng)加以總結(jié)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。這樣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，摸索出受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

（二）高校教師要注意反思自己的教學(xué)效果

高校教師的教學(xué)效果主要可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況和測(cè)試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，對(duì)此，教師要注意從這兩方面對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思。

學(xué)生做作業(yè)是高校教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，因此，高校教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行反思。為了使學(xué)生的作業(yè)能夠真實(shí)反映教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，并親自批改。要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，反思自己的教學(xué)是否真正解決了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以此反思自己的教學(xué)過(guò)程，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

高校教師還應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的測(cè)試看作檢查教學(xué)效果最有效的形式，并通過(guò)測(cè)試的結(jié)果來(lái)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題。為了使對(duì)學(xué)生的測(cè)試能夠有信度地反映教學(xué)的效果，教師應(yīng)采取必要的措施認(rèn)真組織好測(cè)試工作：一要科學(xué)命題?？茖W(xué)命題，就是要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，題型要盡量有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二要采取最恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試形式，是開(kāi)卷還是閉卷，是筆試還是口試（或是實(shí)驗(yàn)操作），是集體考試還是個(gè)別考試，都要精心安排。三要嚴(yán)格考試紀(jì)律。經(jīng)過(guò)這些精心考慮、設(shè)計(jì)，在克服測(cè)試的隨意性和盲目性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果是否令人滿意，教學(xué)的得失何在。只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、高校教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

高校教師的教育教學(xué)反思能力，也應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)與提高，因這是高校教師教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一和責(zé)任所在。由于受諸多因素的影響，當(dāng)代一些大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主要表現(xiàn)是：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，過(guò)分依賴?yán)蠋煟粵](méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)讀書，不會(huì)查資料，不會(huì)與人協(xié)作；學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，帶有很大的盲目性。造成上述現(xiàn)象的原因除了應(yīng)試教育的影響外，主要是一些高校教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力重視不夠，在教學(xué)中只注重傳授知識(shí)而輕視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力較弱。其實(shí)，對(duì)于高校教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力比傳授知識(shí)更重要，因大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)更需要較高的學(xué)習(xí)反思能力，高校教師只有注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

高校教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力主要可采取以下措施：

（一）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行反思

針對(duì)一些大學(xué)生當(dāng)前存在的沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性等問(wèn)題，高校教師應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生制訂具體的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并經(jīng)常反思學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的程度。高校教師引導(dǎo)、指導(dǎo)大學(xué)生制訂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃具有重要意義，因?yàn)楦咝５恼n程特點(diǎn)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)要求等與中學(xué)階段差異較大，大學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此，高校教師必須引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃，并要求學(xué)生及時(shí)反思自己是否嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生只有在此方面經(jīng)常反思，才能不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思

針對(duì)一些大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)這一問(wèn)題，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。教師可以在以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己對(duì)舊知識(shí)的掌握情況的反思，對(duì)未掌握的知識(shí)要采取補(bǔ)救措施；同時(shí)要檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解情況，不能理解的內(nèi)容要打記號(hào)，以便引起自己聽(tīng)課時(shí)的注意，或向教師提問(wèn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)反思法”去聽(tīng)課。如在聽(tīng)課時(shí)反思自己預(yù)習(xí)的結(jié)果；反思預(yù)習(xí)方法是否正確；反思有些內(nèi)容為何聽(tīng)不懂，對(duì)于聽(tīng)不懂的內(nèi)容要引起特別的重視，或改進(jìn)聽(tīng)課的方式，或提高注意力，或采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，以迅速改變“聽(tīng)不懂”的狀況，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)查資料、學(xué)會(huì)與人交流溝通，這些技能是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件。因此，高校教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握上述技能。

（三）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思

第2篇：教師師德反思范文

教師的反思周記

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶，而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

教師的反思周記

在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第3篇：教師師德反思范文

一、以讀促思

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書?！庇纱丝梢?jiàn)，讀書對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用。教師只有站在一定的高度反思，在讀書中警醒自我，才能提升自己的教育理念，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。這就要求我們教師要多讀書。通過(guò)讀書、反思，豐富自己的知識(shí)體系。

二、以聽(tīng)促思

在教師的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，一定會(huì)遇到一些迷茫、困惑，這些是教師自身很難解決的。培訓(xùn)中，聽(tīng)一些專家、教授的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)而反思，提高自己專業(yè)水平。

暑期參加骨干教師的培訓(xùn)，幾位專家的引領(lǐng)、指導(dǎo)，讓我有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗之感。郭春芳教授的講座《錢學(xué)深之問(wèn)與創(chuàng)新問(wèn)題》談到中國(guó)創(chuàng)新人才“冒”不出的幾個(gè)因素。其中一點(diǎn)談到當(dāng)前教育不注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。的確，課堂上那些乖巧、不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生都被老師視作是好學(xué)生。相反，那些喜歡打破砂鍋問(wèn)到底的學(xué)生，喜歡奇思異想的學(xué)生被當(dāng)成另類學(xué)生、搗蛋學(xué)生。當(dāng)學(xué)生缺乏想象力，寫出的作文就會(huì)沒(méi)有新意，套路大同小異。

三、以寫促思

（一）反思成功之處

一節(jié)課，總有成功的地方。如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，適宜的情境創(chuàng)設(shè)等。如在學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到人們走搭石的這種協(xié)調(diào)有序的和諧美，僅僅以字解字來(lái)解釋“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”，學(xué)生很難理解。我讓學(xué)生先品讀文本，然后教師通過(guò)引讀，前面的――，學(xué)生跟讀“抬起腳來(lái)”師再引讀：后面的――，生再跟讀：“緊跟上來(lái)”，接下來(lái)學(xué)生跟著老師節(jié)奏的快慢跟讀、拍掌。這樣對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解就順理成章了。緊接著，再讓學(xué)生讀“清波漾漾”“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后問(wèn)學(xué)生：讀著“清波漾漾”“人影綽綽”時(shí)，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面，相繼出現(xiàn)圖片。此時(shí)，學(xué)生的頭腦中已形成了一幅有聲有色的和諧畫面，這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致很高，各自把自己心中的畫面描述出來(lái)。這樣，既講清了詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課后，我再把這節(jié)課的教育心得記錄下來(lái)。一節(jié)成功的課，不僅要提升自身的教育理念，還可將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣給同行，資源共享，多人受益，這是一件很好的事情。

（二）反思不足之處

第4篇：教師師德反思范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 反思經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。21世紀(jì)，亟需大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已在世界各國(guó)達(dá)成共識(shí)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長(zhǎng)伴隨著教師的職業(yè)生涯，在與教育環(huán)境的互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教育理念、價(jià)值取向；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。新時(shí)期下的教師要不僅僅滿足于一個(gè)優(yōu)秀教師的角色，更應(yīng)該是一個(gè)教育的思考者、探索者和研究者。

一 我們要充分認(rèn)識(shí)到“反思”對(duì)于每位教師的成長(zhǎng)和擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才角色的重要性

1．反思能轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，以研究的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，并在解決問(wèn)題和反思行為的行動(dòng)研究中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)，善于吸取科研成果，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

2．反思可使教育理論再與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革

在教師的職業(yè)生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學(xué)反思猶如一把剎車閘、一貼清醒劑，在你迷茫時(shí)、彷徨時(shí)、橫沖直撞時(shí)，推你一把，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續(xù)出發(fā)。教師通過(guò)反思，把在教育教學(xué)中遇到的困惑、難解的問(wèn)題，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采取恰當(dāng)?shù)奶囟ń虒W(xué)行為，形成優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐模式，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

3．反思能加快教師的成長(zhǎng)，使教師成為研究者

許多優(yōu)秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺(jué)思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開(kāi)的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的人生是不值得過(guò)的。”一名教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，離不開(kāi)積極主動(dòng)獨(dú)立的思考。沒(méi)有反思，教育教學(xué)像一潭死水，激不起生命的浪花；沒(méi)有反思，教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情，不會(huì)被重新點(diǎn)燃。反思與教師的成功體驗(yàn)、與教師的闊步成長(zhǎng)分不開(kāi)。

二 教師在實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重進(jìn)行“反思”的幾方面

1．對(duì)固有的傳統(tǒng)觀念和思維模式進(jìn)行反思，樹(shù)立全新的人才觀和教育價(jià)值觀

要認(rèn)清教育的本質(zhì)，是促進(jìn)人的發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。轉(zhuǎn)變舊有觀念，由面向少數(shù)、面向精英轉(zhuǎn)為面向全體。重視人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，“一花獨(dú)放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。始終堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，要允許和寬容生命的個(gè)性發(fā)展。教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒一些先進(jìn)國(guó)家優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)以及成功的例子，經(jīng)常反思自己在教學(xué)工作中的過(guò)激行為，反思工作中的失誤和不當(dāng)之處，避免發(fā)生偏離教育正常軌道的行為，對(duì)學(xué)生造成無(wú)可挽回的傷害和后果。生命是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人的發(fā)展也各有千秋。尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，多進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能夠明辨是非，樹(shù)立正確的思想觀、價(jià)值觀。要以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。尊重是美國(guó)兒童教育中的重要方式和特殊營(yíng)養(yǎng)。美國(guó)人講究對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方法，不但大人要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話，而且有時(shí)還要蹲下來(lái)與孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺(jué)。美國(guó)人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面譴責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”。

同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本，重視個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)別差異，構(gòu)建民主的、互動(dòng)的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí)，掌握技能，接受教育。

2．對(duì)舊有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行反思，樹(shù)立終身教育的觀點(diǎn)

教師要敢于面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)充電，使知識(shí)結(jié)構(gòu)向多層次、多元化發(fā)展，從而有效地駕馭教學(xué)，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。反思自己的學(xué)習(xí)惰性，始終保持科學(xué)研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不進(jìn)則退，學(xué)無(wú)止境，永不滿足。教師要勇于探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師職業(yè)的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。教師要做教育實(shí)踐的有心人，善于積累學(xué)習(xí)工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化成果意識(shí)和成才意識(shí)。經(jīng)常及時(shí)地將教學(xué)中的感悟、反思以及學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的新想法記錄下來(lái)，定期整理并形成論文?！半x開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教學(xué)工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”教師要充分認(rèn)識(shí)到自己工作的對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)明智的指路人、輔導(dǎo)員，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

3．“反思”舊有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，擅長(zhǎng)新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育是一項(xiàng)塑造人類靈魂的工程、事業(yè)。尤其是中小學(xué)教師承擔(dān)著教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談中，他們把反思習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書生、于漪等特級(jí)教師，每天都寫日記，寫“教后記”。我們要充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性的提升的重要價(jià)值。在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和豐富，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控。這也正是優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)的途徑和標(biāo)志。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“‘教后記’究竟記些什么？記‘教’記‘學(xué)’，記‘得’記‘失’。記學(xué)生種種表現(xiàn)，記學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)，記思想火花，記‘我為誰(shuí)教課？為學(xué)生?！泴?duì)教材的理解與處理，記‘心得’，記‘牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵’，記失誤。記對(duì)教法的選擇與運(yùn)用，等等，記得久且多時(shí)，串聯(lián)起來(lái)，就對(duì)某一方面通透了?！泵课唤處煻紤?yīng)這樣，處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事思考皆文章。通過(guò)教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、觀察自己教學(xué)錄像的方法，對(duì)照他人，認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)記一些教學(xué)過(guò)程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學(xué)生之見(jiàn)；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學(xué)中需要改進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)自己理性的思考，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)工作中反思，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)理念。反思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和細(xì)微處。面對(duì)有活躍思想、獨(dú)特見(jiàn)解的教育個(gè)體，反思教育教學(xué)行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我?guī)煛?。孟子的三?lè)“得天下英才而教育之”，深感教學(xué)相長(zhǎng)、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關(guān)自守、疏于溝通的偏頗之處，認(rèn)識(shí)到充電學(xué)習(xí)、相互切磋、繼續(xù)進(jìn)修的必要，從而使課堂教學(xué)吸收更多新鮮的氧氣，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。

在成長(zhǎng)的過(guò)程中反思，一次次的失誤以及難以彌補(bǔ)的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅(jiān)定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。教育雖是一個(gè)遺憾的職業(yè)，但是我們只要不停地反思，習(xí)慣于思考，就會(huì)盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時(shí)代、社會(huì)給我們提供的這個(gè)大舞臺(tái)，感恩那些默默無(wú)聞、為我們甘當(dāng)人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚(yáng)、純真可愛(ài)的學(xué)生，使我們有顆永遠(yuǎn)年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨(dú)特的靈感、巧妙的匠心、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐、誨人不倦的精神，用滿腔的熱情和愛(ài)心，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出方方面面的有用人才而奮斗。

參考文獻(xiàn)

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［3］潘海燕、夏循藻.骨干教師成長(zhǎng)的秘訣［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.5

第5篇：教師師德反思范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“FlippedClassroom”，SalmanKhan首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，指出其本質(zhì)特征是“學(xué)生在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)校完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化”。國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂基本都屬于這一模式，如艾爾蒙湖小學(xué)，克林頓戴爾高中河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)。在國(guó)內(nèi)，重慶聚奎中學(xué)、山東昌樂(lè)二中率先搭建了視頻學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。南京行知中學(xué)更是加盟全國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)滬江網(wǎng)來(lái)保證學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。那么，寄宿制學(xué)校該如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂呢?

二、基于亳州一中南校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

1．亳州一中南校簡(jiǎn)介

亳州一中南校建校于2010年，是一所市直寄宿制學(xué)校。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，具有交互式白板教學(xué)平臺(tái)。師資力量雄厚，教師的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高。為了進(jìn)一步的擴(kuò)大生源、提高學(xué)校的知名度，亳州一中南校積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2．基于亳州一中南校的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式———ZT教學(xué)模式

筆者主要通過(guò)課程表設(shè)計(jì)、教師課前準(zhǔn)備、課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討ZT教學(xué)模式。

(1)課程表設(shè)計(jì)

學(xué)科課表都分為Z課和T課兩大類課，即自學(xué)質(zhì)疑課和拓展提升課。

(2)課前準(zhǔn)備

a．任務(wù)清單的制作。開(kāi)學(xué)前抽有經(jīng)驗(yàn)的老師共同研討任務(wù)清單并制作。任務(wù)清單分為Z課和T課，Z課的包括自主學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)練習(xí)。自主學(xué)習(xí)模塊按照知識(shí)點(diǎn)的形式，或填空或問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);T課包括拓展提升和進(jìn)階練習(xí)。拓展提升模塊以例題的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、并拓展所學(xué)知識(shí)。b．視頻制作。視頻的制作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)各科教研組的討論，然后由指定的技術(shù)較好的老師錄制。原則上，視頻短小、生動(dòng)、有趣味性。通常每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)視頻。

(3)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

a．Z課四環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)閱讀教材完成任務(wù)單的自主學(xué)習(xí)模塊;微課助學(xué):學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，進(jìn)一步完善任務(wù)單的自主學(xué)習(xí)模塊;組內(nèi)互學(xué):小組內(nèi)討論并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí);達(dá)標(biāo)練習(xí):學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，并將完成情況反饋給老師。b．T課四環(huán)節(jié)。解釋答難:教師針對(duì)學(xué)生的Z課上達(dá)標(biāo)練習(xí)完成的情況，進(jìn)行重難點(diǎn)突破;拓展提升:教師以例題的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展提升;達(dá)標(biāo)練習(xí):學(xué)生討論并完成進(jìn)階練習(xí);小組展示:學(xué)生代表到講臺(tái)上講解進(jìn)階練習(xí)上的題目，之后其他組學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的思考

筆者擔(dān)任亳州一中南校高一年級(jí)的生物教學(xué)工作。自2014年9月開(kāi)始，一直嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的ZT教學(xué)模式。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題，具體如下:

(1)自主學(xué)習(xí)效率低下

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)學(xué)生不能完成Z課的第一階段。分析原因，一方面學(xué)生不知道如何自主學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生部分不能集中精力完成任務(wù)。在T課上，最初在展示評(píng)價(jià)階段，學(xué)生只能說(shuō)出選項(xiàng)，最多能說(shuō)出解題的思路。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前期需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性、時(shí)間的有限性，展示思路的統(tǒng)一性。對(duì)于生物學(xué)科的展示環(huán)節(jié)，我們研究出1．選項(xiàng)、2．思路、3．考點(diǎn)、4．變式的展示評(píng)價(jià)“四步走”環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)“碎片化”現(xiàn)象嚴(yán)重

第6篇：教師師德反思范文

在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)發(fā)生怎樣的事情。下面是小編為大家收集的物理光的反射教師教學(xué)反思，望大家喜歡。

物理光的反射教師教學(xué)反思范文一以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過(guò)教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。

采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)。 本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少?？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成績(jī)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確，物理學(xué)科的成績(jī)提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

物理光的反射教師教學(xué)反思范文二在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個(gè)方面，一是通過(guò)照亮物體這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)光的反射，二是認(rèn)識(shí)光的反射在生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)的過(guò)程中有很多的不足之處，需要改進(jìn)。1、我對(duì)教材教參的研讀不仔細(xì)認(rèn)真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)真的思考，教材上有這樣一句話：這三個(gè)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是逐漸增加難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個(gè)活動(dòng)直接照亮?xí)?，第二個(gè)利用鏡子才能照亮?xí)?，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強(qiáng)的，是遞進(jìn)的關(guān)系。而自己在備課的時(shí)候，沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有細(xì)想為什么，而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了差錯(cuò)，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)光的傳播方向，導(dǎo)致在光的反射的應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生畫錯(cuò)光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時(shí)，只是強(qiáng)行的出示，告訴學(xué)生光的反射概念，應(yīng)該根據(jù)剛才的活動(dòng)，自己總結(jié)出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以不要馬上出示光的反射在生活中應(yīng)用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應(yīng)用。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。4、板書過(guò)于簡(jiǎn)單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過(guò)板書的方式，強(qiáng)調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對(duì)于學(xué)生掌握新授的知識(shí)有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會(huì)發(fā)生變化的時(shí)候，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)，不能讓強(qiáng)光對(duì)著眼睛，這樣做事有危險(xiǎn)的。6、光的反射在科技方面的應(yīng)用，測(cè)量地球和月球之間的距離中，需著重的進(jìn)行講解，測(cè)量是怎樣進(jìn)行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時(shí)只是簡(jiǎn)單的帶過(guò)，許多學(xué)生還沒(méi)有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只能聽(tīng)講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思考的就少，只是被動(dòng)的接受。8、課堂上的語(yǔ)言不夠生動(dòng)等等。

物理光的反射教師教學(xué)反思范文三《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法：按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線。

對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)?，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也](méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對(duì)于光的傳播的路線也不一定知道，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。

第7篇：教師師德反思范文

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的核心所在，是教學(xué)的靈魂，教師要反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，是否全面，是否和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的反思是教師撰寫教學(xué)反思的重點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)有效，是否有趣味性。教學(xué)內(nèi)容的反思可以從四個(gè)方面入手，下面就以教師撰寫的教學(xué)反思示例來(lái)做探討。

【教學(xué)反思示例1】試講后，大家都向我提出：能否把“舍己救人”和“生命至上”這樣的兩難問(wèn)題分析引入課堂讓學(xué)生去分析判斷呢？在大家的幫助下，我決定做一次嘗試。兩次走進(jìn)課堂后，我明顯感到了學(xué)生的變化，這個(gè)問(wèn)題有沖突，很好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生們開(kāi)始思考，甚至有學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論，我靈機(jī)一動(dòng)，既然是矛盾沖突，學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的不同，何不干脆將這一教學(xué)環(huán)節(jié)改為辯論活動(dòng)？對(duì)！就這么辦！這次有益的嘗試大大提高了課堂實(shí)效，提升了學(xué)生的道德和水平，也堅(jiān)定了我將“兩難問(wèn)題”進(jìn)行到底的決心。

這一教學(xué)反思示例告訴我們：教學(xué)內(nèi)容的反思應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相符合時(shí)，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，要與學(xué)生的生活態(tài)度、情感相適應(yīng)。

【教學(xué)反思示例2】講人與自然和諧相處的時(shí)候，我以給學(xué)生講故事的方式讓學(xué)生去體味人與自然應(yīng)該如何相處？我講了《人獾大戰(zhàn)》、《熊趣》等故事，學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)，精力特別集中，我也不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)，學(xué)生們首先感受到人不單是自然界的高等動(dòng)物，與自然是和諧的關(guān)系，還談到了自己家的小動(dòng)物，表示要好好善待他們……

從這個(gè)教師的教學(xué)反思中我們不難發(fā)現(xiàn)感人典型的故事是我們思想品德課的魅力所在，這樣的故事學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，在故事中學(xué)生能夠感受到人與動(dòng)物、植物等其他其他生物如何相處，從這位教師撰寫的教學(xué)反思中我們知道：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該具有趣味性。

【教學(xué)反思示例3】上完臺(tái)灣這節(jié)課，各班的感覺(jué)不同，二、三、四、七班感覺(jué)非常好，五、六班感覺(jué)差一些，一、八班感覺(jué)他們太不關(guān)注。通過(guò)了解，一、八班同學(xué)說(shuō)都是書本上的東西，不感興趣，從側(cè)面反映出一班、八班作為實(shí)驗(yàn)班，他們的課外知識(shí)更加豐富，我的教學(xué)還存在要求缺乏差異的問(wèn)題……

這位地理老師的教學(xué)反思引起我們這樣的思考：教學(xué)中我們要反思教學(xué)內(nèi)容的差異性，我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化教育，我們的教學(xué)應(yīng)該是有層次的，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在有一定局限性內(nèi)盡可能去幫助每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。為此教師要反思，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容。

三、教學(xué)實(shí)施的反思

教學(xué)實(shí)施的反思是對(duì)一堂課合作學(xué)習(xí)實(shí)施的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的反思，是我們進(jìn)行教學(xué)反思一個(gè)很重要的方面。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系教學(xué)時(shí)，要考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程如何很好地銜接，反思教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（新課的導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突出、教學(xué)資源的運(yùn)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用、結(jié)束語(yǔ)的點(diǎn)撥、拓展與創(chuàng)新等）以及各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)實(shí)施的反思一是要反思能否按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略；二是要反思教學(xué)是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；三是要反思能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn)（教學(xué)反思示例4就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)）；四是要反思能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；五是要反思現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

教師要反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體是否多元？評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否全面？所采用的評(píng)價(jià)方式是否充分反映了學(xué)生成長(zhǎng)的變化情況？對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是否重視和落實(shí)和改善等。

五、教學(xué)效果的反思

教師要重視教學(xué)效果的反思。一堂課教學(xué)結(jié)束后，知識(shí)上，學(xué)生有哪些收獲，能力上有哪些提升，形成了哪些較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生的行為有哪些變化，教師本人又有哪些新的收獲，這些問(wèn)題都是我們值得反思的。教師如何動(dòng)手撰寫教學(xué)反思呢？撰寫教學(xué)反思從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.寫教學(xué)成功之處。寫教學(xué)成功之處就是寫自己在教學(xué)全程中的亮點(diǎn)地方，也可以寫自己有特色的方面，還可以總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.寫不足之處。我們看待問(wèn)題要一分為二，任何完美事物都有它的瑕疵，同樣道理，再精彩的教學(xué)也有它的不足之處，都有值得改進(jìn)、完善和提高的地方，“沒(méi)有最好，只有更好” 。要反思自己教學(xué)中值得改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等。

第8篇：教師師德反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)觀念；成功與不足

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生得到全面、自由、充分的發(fā)展。同時(shí)，它能激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論、相互交流的高效學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書寫到：“要教會(huì)少年展開(kāi)復(fù)雜的思維過(guò)程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式。”由此看來(lái)，教師要不斷地思索自己的教學(xué)行為，反思教學(xué)得失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。因?yàn)榧词乖偻昝赖囊还?jié)課也難免有疏漏失誤之處。所以要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。只有教師做到不斷反思，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

一、教學(xué)反思的重要意義

1.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素

在全面推進(jìn)課改的大背景下，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是教師追求的目標(biāo)，也是課改永恒的主題。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！钡拇_如此，教師不作深刻的反思，僅僅得到的是一些零散、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，這些經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)過(guò)時(shí)，不可能在教法上有較大的改進(jìn)。經(jīng)常反思的教師，其專業(yè)成長(zhǎng)的步伐就會(huì)加快，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從每天進(jìn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并努力探索解決問(wèn)題的最佳方案，逐步提升自身的專業(yè)水平。

2.教學(xué)反思有助于教師更新教育理念

進(jìn)入21世紀(jì)，教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念，教育理念正確與否是教師進(jìn)入角色、與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)志。思想決定行動(dòng)，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)行為。學(xué)生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，期待自己在課堂上有精彩的展示，享受成功的喜悅。作為教師，要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過(guò)程中把自己當(dāng)成一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的課堂，才能使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。如，在備課中要突出“以學(xué)生為本”的理念：即備課程目標(biāo)、備教材內(nèi)容、備學(xué)生實(shí)際、備教學(xué)方法、備學(xué)法指導(dǎo)，更要備如何促進(jìn)學(xué)生的參與、啟發(fā)學(xué)生思維、照顧個(gè)體差異以及促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3.教學(xué)反思能夠激發(fā)教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為

“教然后知困”，教師在不斷的反思中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思進(jìn)一步激發(fā)了教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，促使教師經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊、雜志，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，借鑒名師成功的教育教學(xué)方法，不斷充實(shí)自我、提高自我、完善自我。

二、如何寫教學(xué)反思

通俗地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，即改變自己“習(xí)以為?！钡乃季S方式，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行哲學(xué)思考，創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫好教學(xué)反思，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

1.寫成功之處

成功之處要有：詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；師生相互交融的具體做法；臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)木唧w措施；層次清楚、條理分明的板書；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透與應(yīng)用過(guò)程；教學(xué)方法的創(chuàng)新；訓(xùn)練的到位及知識(shí)的靈活運(yùn)用等。

2.寫課堂教學(xué)不足

“教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門始終帶著遺憾的藝術(shù)?！痹俸玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也難免有瑕疵之處，所以要把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，如教學(xué)重點(diǎn)突破不夠；難點(diǎn)沒(méi)有有效分解；學(xué)科興趣的誘導(dǎo)欠缺；個(gè)體差異照顧不夠；對(duì)課堂上的偶發(fā)事件處理不當(dāng)；學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)差錯(cuò)等。

3.寫教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件需要教師快速應(yīng)對(duì)，在巧妙地處理過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不自覺(jué)的行為，若不及時(shí)利用待課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

寫作教學(xué)反思的過(guò)程，是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和思考不斷整理、推敲、深化的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程，只有形成文字，才能逐步深入地開(kāi)展系統(tǒng)研究，使之完善。總而言之，寫課后反思，貴在認(rèn)識(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在及時(shí)。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教學(xué)工作揚(yáng)長(zhǎng)避短、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精，最終成為一名專家型名師。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教師師德反思范文

論文摘要：教學(xué)反思是教師更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師的教學(xué)反思能力，要從增強(qiáng)反思意識(shí)、加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、多方溝通交流、及時(shí)總結(jié)反思和加強(qiáng)指導(dǎo)五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng).

反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。教學(xué)反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度，是教師成長(zhǎng)的有效途徑?！敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造?！盷正如考爾德希德所說(shuō):“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。

1.教學(xué)反思的重要意義。教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象而進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過(guò)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過(guò)反思能力的發(fā)展，老師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。(3]對(duì)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

1. 1能提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。按教學(xué)的進(jìn)程來(lái)劃分，反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個(gè)階段。教學(xué)前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師擔(dān)任了雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。只有把教學(xué)與研究相結(jié)合教學(xué)與反思相結(jié)合，教師才能成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，才能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，同時(shí)還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而獲得對(duì)自身存在價(jià)值的認(rèn)可。

1. 2能解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)成功的、有責(zé)任感的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析與反思的對(duì)象，考察問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。國(guó)外曾有學(xué)者提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將受到限制。可見(jiàn)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析，這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學(xué)問(wèn)題。正如教育家杜威所說(shuō)，當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí)，應(yīng)該是自覺(jué)地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng)，即使不會(huì)令人滿意或非常勞累，也會(huì)堅(jiān)持不懈。

1 .3 能改進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)方式。教師的職業(yè)成長(zhǎng)，就其途徑而言，包括兩個(gè)大的方面:一是外在的影響。指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織地培訓(xùn)和提高，它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。無(wú)疑地，后一種成長(zhǎng)方式是更為常規(guī)和有效的。它有兩大優(yōu)勢(shì):一是通過(guò)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對(duì)不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教師的教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。二是教師的自主發(fā)展和教學(xué)反思是相互聯(lián)系，不可分離的。反思強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的自覺(jué)性和深刻性，自主發(fā)展則強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的主動(dòng)性與持續(xù)性，兩者只是強(qiáng)調(diào)的角度不同而已。這樣，教師自我完善、自主發(fā)展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無(wú)專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究者的地位，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，從而改善了自己的社會(huì)形象。因此，成為反思型的教育實(shí)踐專家，就意味著教師在專業(yè)成長(zhǎng)中要通過(guò)自己自覺(jué)不斷的“反思”和“審察”，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)工作及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育活動(dòng)不是單純的認(rèn)知性活動(dòng)，而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要想在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

2.培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的途徑。

2.1要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。教師只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個(gè)體的反思來(lái)自于自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于對(duì)實(shí)踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)不斷地解決問(wèn)題，使自己不斷完善。在長(zhǎng)期的反思實(shí)踐過(guò)程中，自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺(jué)性。因此，正確的反思認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的反思意識(shí)、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2. 2要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的向?qū)АＣ總€(gè)教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識(shí)、能力儲(chǔ)備，提高自身素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，任何事物都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，用陳舊的教學(xué)思想來(lái)教育今天的學(xué)生，不但害人害己不說(shuō)，還會(huì)誤人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中是否自覺(jué)地體現(xiàn)新的教育理念。一邊搞教學(xué)，一邊主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，身體力行，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2. 3要多方溝通，提高反思能力。也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)反思的環(huán)境和氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)專家的引領(lǐng)，教研組、年級(jí)組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)，主動(dòng)邀請(qǐng)教學(xué)同行一起進(jìn)行反思，對(duì)不清楚、不理解的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同行，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，進(jìn)行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學(xué)反思。這是加強(qiáng)與其它院校和同行溝通、交流與學(xué)習(xí)的難得的好機(jī)會(huì)，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學(xué)反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過(guò)交流與探討，也許會(huì)受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議，從而找到解決問(wèn)題的新思路。其二，與學(xué)生之間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，處于與學(xué)生平等的地位。教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生的反饋意見(jiàn)應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流和溝通，這也是反思課堂教學(xué)效果，了解自己教學(xué)情況的好辦法。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，既有不同的個(gè)性，也存在個(gè)體差異，每個(gè)奇思妙想無(wú)不出自于個(gè)體的靈光一閃。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，課堂才不會(huì)平淡，才顯得異彩紛呈，學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生的需要。

2. 4要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)后記等?？梢园呀虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些讓自己困惑不解的問(wèn)題寫出來(lái)，也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。這些都屬于教學(xué)反思。通過(guò)反思，提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，找出自己在某些問(wèn)題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性，即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成，此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì)，此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。否則，時(shí)間一久，真情實(shí)感就淡化了。