法律事務(wù)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

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【摘要】全面深化招標(biāo)監(jiān)督機制， 為招標(biāo)規(guī)范運作提供堅實的紀(jì)律保障企業(yè)招標(biāo)監(jiān)督是企業(yè)作為招標(biāo)人， 根據(jù)國家有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法律、法規(guī)， 以及企業(yè)規(guī)章， 對招標(biāo)管理、投標(biāo)主體以及招投標(biāo)過程及結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督

【關(guān)鍵詞】為招標(biāo)規(guī)范運作 提供堅實的紀(jì)律保障

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【正文】

全面深化招標(biāo)監(jiān)督機制， 為招標(biāo)規(guī)范運作提供堅實的紀(jì)律保障企業(yè)招標(biāo)監(jiān)督是企業(yè)作為招標(biāo)人， 根據(jù)國家有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法律、法規(guī)， 以及企業(yè)規(guī)章， 對招標(biāo)管理、投標(biāo)主體以及招投標(biāo)過程及結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督， 對招標(biāo)監(jiān)督管理工作中的重大問題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理， 作出監(jiān)督?jīng)Q定、監(jiān)督建議或?qū)`紀(jì)問題進(jìn)行責(zé)任追究的活動。其目的是通過監(jiān)督防止超越制度和程序辦事， 依法行使出資人權(quán)利，維護(hù)好招標(biāo)投標(biāo)雙方當(dāng)事人的合法權(quán)益， 是政府行政監(jiān)督、司法機構(gòu)監(jiān)督的有力補充。要著重加強招標(biāo)監(jiān)督制度建設(shè)。監(jiān)督制度的可行性、規(guī)范性和約束力，直接決定著監(jiān)督工作的質(zhì)量和效果。要加強招標(biāo)監(jiān)督制度建設(shè)， 明確監(jiān)督的目的、意義、主體、對象、范圍、規(guī)程、監(jiān)督的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)與罰則， 監(jiān)督職能部門和有關(guān)單位在制定和審核招標(biāo)方案、招標(biāo)文件和評標(biāo)辦法、確定招標(biāo)方式、簽約機構(gòu)、組成評標(biāo)機構(gòu)、實施資格預(yù)審、開展評標(biāo)定標(biāo)等環(huán)節(jié)是否按規(guī)范履行程序， 能夠遵循“ 三公”原則。要科學(xué)整合招標(biāo)的監(jiān)督資源。不僅要通過分級管理、授權(quán)監(jiān)督， 充分調(diào)動紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)監(jiān)督人員的資源優(yōu)勢， 形成監(jiān)督合力， 而且要通過企劃部門監(jiān)督設(shè)計管理， 法律事務(wù)部門加強風(fēng)險管理， 審計部門加強預(yù)算及實施結(jié)果管理， 監(jiān)察部門加強招標(biāo)程序和執(zhí)行招標(biāo)紀(jì)律管理， 用戶單位加強招標(biāo)結(jié)果管理， 建立多位一體的招標(biāo)監(jiān)督體系， 形成企業(yè)內(nèi)部招標(biāo)監(jiān)督工作合力。要找準(zhǔn)招標(biāo)監(jiān)督的工作定位。在招標(biāo)監(jiān)督過程中應(yīng)按照招標(biāo)價格形成規(guī)律有針對性地制定監(jiān)督措施， 做到事前介入， 關(guān)口前移， 預(yù)控有效。工作中還要防止對監(jiān)督職權(quán)范圍把握不當(dāng)， 避免偏重防范， 但關(guān)注企業(yè)利益最大化不夠; 避免招標(biāo)監(jiān)督工作重點不明， 把招標(biāo)監(jiān)督與招標(biāo)管理混同; 避免只把在監(jiān)督工作重點放在開標(biāo)和評標(biāo)環(huán)節(jié)， 監(jiān)督工作過于形式化。要切實提高招標(biāo)監(jiān)督的科技含量。隨著企業(yè)管理進(jìn)步和科技進(jìn)步， 應(yīng)注重運用科技手段實施招標(biāo)監(jiān)督。在企業(yè)已建立并運行成熟的招標(biāo)信息化系統(tǒng)中， 探索開辟監(jiān)督窗口， 便于對招標(biāo)業(yè)務(wù)重點環(huán)節(jié)進(jìn)行實時監(jiān)控。對企業(yè)尚未建立或尚未運行成熟的招標(biāo)信息化子系統(tǒng)， 要大力進(jìn)行推進(jìn)， 盡快形成必要的信息化監(jiān)督能力。對正在開發(fā)和建設(shè)的信息化子系統(tǒng)， 要把監(jiān)督制約的原則和要求融入信息化流程中， 使招標(biāo)信息化程序從起步和建設(shè)階段即融入實施監(jiān)督的規(guī)范性要求

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第2篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

1946年生，沈陽市人?，F(xiàn)為武漢大學(xué)法學(xué)院刑事法研究中心學(xué)術(shù)委員會主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任湖北省檢察院咨詢專家。

“如果說在做專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。”

記者（以下簡稱“記”）：吳教授您好，能先請您談一下起初是什么促使您報考法律系的呢？

吳振興（以下簡稱“吳”）：我從小就對法律感興趣，可能是受到小說和電影的影響，覺得法官、檢察官、律師在法庭上侃侃而談讓人非常羨慕，想得很單純。我報考大學(xué)的時候要填五個志愿，我的前四個志愿都是政法院系，第一志愿就是吉林大學(xué)法律系。

記：當(dāng)時的法律系開過哪些課呢？

吳: 入學(xué)以后到以前，大約九個月吧，我學(xué)過兩門專業(yè)課，上學(xué)期的專業(yè)課叫“國家與法的理論”，當(dāng)時國家與法是合在一起的，相當(dāng)于現(xiàn)在的政治學(xué)與法理學(xué)。“國家與法的理論”課程結(jié)束后，我就確定了畢業(yè)論文的題目，――“法律的工具性問題”，而且我還搜集了不少資料。當(dāng)時，我對法律的工具性有些疑問，覺得法律的確有工具性，是政治統(tǒng)治的工具，但法律不完全是政治統(tǒng)治的工具，因此這個問題是可以探討的。除了專業(yè)課以外，上學(xué)期還開設(shè)了外語和政治兩門課。下學(xué)期的專業(yè)課叫“法律制度史”，同時繼續(xù)學(xué)外語。在“法律制度史”和外語課還沒結(jié)束的時候，開始了。開始后，我利用業(yè)余時間，看了一些哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書，積累了一些基礎(chǔ)知識。1969年下半年，我開始實習(xí)。那個時候的公檢法工作基本停滯，我就到市公安局的政法大隊去實習(xí)。在政法大隊，公安局、檢察院和法院聯(lián)合辦案。研究案件主要憑經(jīng)驗，不談什么構(gòu)成要件，當(dāng)然法律根據(jù)之類更是無從談起。后來我又到長春市汽車廠派出所和桂林路派出所實習(xí)過。前前后后實習(xí)了一年時間。

記：當(dāng)時學(xué)習(xí)的外語是俄語嗎？

吳：是日語，當(dāng)時我們班學(xué)習(xí)日語的同學(xué)并不多，有二十人左右。

記：1980年，您回到吉林大學(xué)讀研究生，當(dāng)時您已經(jīng)在吉林人民廣播電臺待了十年，是什么原因促使您回去讀研究生的？

吳：就個人來講，我還是有點名利思想的，認(rèn)為在廣播電臺是為他人作嫁衣裳。不過，實事求是地講，在省電臺的十年中，我不僅在政治理論上有提高，而且通過組織法律講座、編輯法律講座稿件，在法學(xué)基礎(chǔ)理論上也得到了一定的彌補。特別值得一提的事，這十年中我自采自編的稿件較多，凡有采訪任務(wù)，我從來不用下面的通訊員，從調(diào)查、提綱到寫作，均自力而為，從而使我的文字功夫受到很大的鍛煉。如果說我搞專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。

“那時候，我?guī)缀趺刻於伎吹?、寫到半?2點，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。”

記：您是吉林大學(xué)第一屆刑法學(xué)碩士研究生嗎？

吳：是的，吉林大學(xué)從1980年開始招收刑法學(xué)的碩士研究生，我是何鵬老師的開門弟子。當(dāng)時之所以選擇刑法學(xué)專業(yè)，主要是出于幾方面的原因：其中一個是我的外語不太好，所以就沒有考國際法專業(yè)。除了國際法以外，憲法學(xué)也開始招碩士研究生，但我對憲法學(xué)沒興趣，覺得憲法沒有什么好研究的，但現(xiàn)在看來，這種看法還是很膚淺。但刑法作為實體法，與現(xiàn)實生活和法律事務(wù)聯(lián)系比較緊密，這也是確實的。這也是我當(dāng)時選擇刑法學(xué)專業(yè)的粗淺想法。

記：當(dāng)時您研究生畢業(yè)后就留校了嗎？

吳：其實畢業(yè)的時候我很想到實務(wù)部門鍛煉一下，但法學(xué)院堅決不同意，于是我只好留校任教。

研究生入學(xué)以后，我主要是跟何鵬老師學(xué)習(xí)外國刑法，吉林大學(xué)的刑法學(xué)是靠研究外國刑法起家的，準(zhǔn)確地說，是靠研究大陸法系刑法起家的。何鵬老師外語好， 1981年（或1982年），吉林大學(xué)第一次組團(tuán)去日本訪問，隨行的翻譯人員的翻譯水平還趕不上何老師，有時候還需要何老師充當(dāng)翻譯。由于何老師的日語好，看日本刑法方面的書就像看中文書一樣，給我們講起外國刑法來就非常方便。

那時候，我還幫助何老師整理過《外國刑法簡論》，這是國內(nèi)關(guān)于外國刑法的第一本書。上課除了我以外，還有一個老師叫賴宇，就我們兩個人聽課。聽完課以后進(jìn)一步加以整理，就形成了《外國刑法簡論》。此外，我還幫助何老師整理過《外國刑事法選論》。再有，在何老師和甘雨沛老師合作撰寫的《外國刑法學(xué)》中，我還協(xié)助何老師撰寫了分則部分；還以副主編的身份參與編寫了《現(xiàn)代日本刑法專題研究》。

記：能不能談一談你碩士生期間的學(xué)習(xí)情況？

吳:1980年入學(xué)后，當(dāng)時國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都是百廢待舉、百業(yè)待興。從客觀上看，當(dāng)時刑法方面的著述（包括譯作）還不多。好在1979年刑法典頒布，我們有了高銘暄、馬克昌等前輩一起編輯的刑法學(xué)教材，還有一些老一輩學(xué)者和少數(shù)年輕學(xué)者撰寫的文章，他們?yōu)槲覈谭▽W(xué)的繁榮拉開了序幕。雖然我是法律系畢業(yè)的本科生，但實際上在校期間并未系統(tǒng)地學(xué)過刑法理論。于是我開始不折不扣地勤奮刻苦學(xué)習(xí)，如饑似渴。我是住在校外――省電臺分配的住宅，只一間房，不到20平方米。當(dāng)時孩子小，我又抽煙，都是自己卷的煙，因為工資低，買不起煙卷?？磿鴮懽鲿r煙抽得多，孩子挨嗆，得了急性氣管炎。為了孩子的健康，我只好弄了一張三條腿的桌子放在室外走廊上，然后再拉一條線，在室外支個燈（這種三條腿的桌子現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，就是有一條腿是活動的，拉出來可以將桌面支起來，放回去桌面也收回那種）。幾乎每天都看到、寫到半夜12點，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。

記：您的碩士研究生畢業(yè)論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的畢業(yè)論文題目叫《教唆犯的概念與特征研究》，這篇論文是從我的關(guān)于教唆犯的書稿中抽出來的，這本書稿在我提交畢業(yè)論文時就已經(jīng)完成了，有十四五萬字之多，并且在1986年正式出版?，F(xiàn)在看，這本書在有些方面研究得還不夠深入，但當(dāng)時確屬為數(shù)不多的刑法專著。

記：您的博士論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的博士論文題目叫《罪數(shù)形態(tài)論》，現(xiàn)在看來，書中的一些內(nèi)容還需要補充，我也想在武漢大學(xué)期間進(jìn)一步完善這本書。但當(dāng)時對這本書的評價還是相當(dāng)不錯。我的博士論文答辯時的評委是高銘喧、王作富、曹子丹、何鵬、高格五位老師。在這次答辯會上，評委們的提問讓我汗流浹背，而我在重要場合下一般不會流汗。這些評委都非常認(rèn)真，問了我33個問題，使得答辯足足花了半天時間。同時，這次答辯對我博士論文的修改幫助很大。評委們對我這篇論文的評價還是很高的，至少有這么一句話：“為建立我國的罪數(shù)理論體系做出了貢獻(xiàn)?！蔽疫@篇論文也被評為優(yōu)秀博士論文。

“法律實踐為我們的理論研究提供了很多課題。要研究這樣的課題，不僅要有法律功底，沒有法律功底就無法進(jìn)行研究，而且還要有研究能力?！?/p>

記：能不能請您談一下法學(xué)重建過程中您的主要貢獻(xiàn)呢？

吳：我的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一個是1997年《刑法》修訂過程中，我曾參與過發(fā)表修改意見，另一個是《論教唆犯》中的一些觀點直到現(xiàn)在也能夠站得住腳。比如在教唆犯的種類中，我提出了蓋然性教唆和半蓋然性教唆，國內(nèi)學(xué)界基本上認(rèn)同這種觀點。在最近由我組織的“四方談”（全稱為“刑事疑案四方談”，包括法院、檢察院、律師、學(xué)界）中，我又將半蓋然性教唆劃分為單向半蓋然性教唆和雙向半蓋然性教唆，將單向半蓋然性教唆分為性質(zhì)單向半蓋然性教唆和對象半蓋然性教唆，將半蓋然性教唆予以細(xì)分。我覺得，將半蓋然性教唆予以細(xì)分就便于把有些問題厘清。此外，我還提出了重合性過限和非重合性過限，這也得到了國內(nèi)學(xué)界的認(rèn)可。李光燦老師在《論共犯》一書中提到共犯過限問題，前蘇聯(lián)的刑法理論中也提到共犯過限問題，但都只是簡單地提到而已。在這一基礎(chǔ)上，我提出了自己的觀點，認(rèn)為共犯過限存在重合性過限和非重合性過限的問題。關(guān)于重合性過限，我還提出所謂的正重合性過限和逆重合性過限，國內(nèi)學(xué)界對此并無反對意見，但也沒有更多的贊同意見。

再一個就是關(guān)于罪數(shù)形態(tài)的理論。國內(nèi)的一些教材對罪數(shù)類型的觀點并不一致，當(dāng)時大體上維持了高銘喧老師和羅平老師提出的“一行為在法律上為一罪，數(shù)行為在法律上為一罪，數(shù)行為在處理上為一罪”的分類方法。但是我提出了“三三分類法”，根據(jù)“三三分類法”，一罪的類型應(yīng)該分為本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪。我的“三三分類法”是第一步為基礎(chǔ)步驟，即把典型的一罪、純粹的一罪與典型的數(shù)罪、純粹的數(shù)罪分開，將純粹的數(shù)罪放在一邊，并不去研究它。第二步叫中間步驟，即把一罪類型中屬于一行為的類型和數(shù)行為的類型分開，將一行為的類型統(tǒng)稱為本來的一罪。第三步叫完成步驟，即把本來的數(shù)罪劃分為法定的一罪與處斷的一罪。這樣一來，根據(jù)“三三分類法”，我就把罪數(shù)形態(tài)的類型分為了本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪三類。在很多的罪數(shù)個體形態(tài)上，我也提出一些自己的主張。比如說牽連犯和吸收犯的界定問題，這是很多年以來一直爭論不休的問題，我提出了同質(zhì)吸收，我認(rèn)為在牽連犯和吸收犯之間有很多地方都是重合的。比如說入室盜竊，我們可以說它是吸收犯，我們也可以說它是牽連犯。因為非法侵入他人住宅是一種手段行為，盜竊是一種目的行為，發(fā)生了目的行為和手段行為，二者互相牽連的手段牽連類型的牽連犯。在這種情況下，既符合吸收犯的特點，也符合牽連犯的特點。我認(rèn)為，如果數(shù)行為屬于異質(zhì)性罪名，一律按照牽連犯處理。比方說非法侵入他人住宅，1810年《法國刑法典》在入室盜竊上就規(guī)定了單獨的罪名，我國刑法將入室搶劫作為搶劫罪的加重犯處理。換句話說，入室與非入室相比要重一些，因此按照我的觀點，異質(zhì)性犯罪應(yīng)該作為牽連犯處理。

在牽連犯和想象競合犯的處理上，我還提出了這樣一個觀點，即從一重重處斷，就是按照一個重罪然后再從重處罰。為什么要按照一個重罪來從重處罰呢？因為按照我的想法，想象競合犯至少是一個半罪，如果從一重處斷，就等于按照一個重罪處罰，還有半個罪沒有考慮，這是沒有道理的，至少不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)原則。所以我認(rèn)為應(yīng)按照一個重罪然后再從重處罰。

此外，我的一個貢獻(xiàn)是在國內(nèi)引發(fā)了關(guān)于犯罪形態(tài)研究的熱風(fēng)，我正在組織編寫“犯罪形態(tài)研究叢書”，該叢書由檢察出版社出版。現(xiàn)在已經(jīng)出版了八本書，但要實現(xiàn)出版五十本書的目標(biāo)，恐怕很難。為組織編寫該叢書，我們還專門在北京開了一個會，張明楷和陳興良也都參加了，他們也是這個系列的副主編。

記：您到武漢大學(xué)后，在學(xué)術(shù)發(fā)展上有什么打算？

吳：我到武漢大學(xué)后，首先是協(xié)助馬克昌老師組織撰寫與其主編的《犯罪通論》、《刑罰通論》配套的《罪刑各論――百罪通論》。之所以叫做“百罪通論”，是考慮我國刑法規(guī)定的罪名400多個，而且已有多部系列性的分則著述。這部“百罪通論”只限于常見罪、多發(fā)罪和個別的新罪，共計108個，計劃搞150萬字。這樣可以將這本書寫得深入一點。

另外，就是參與了馬克昌老師主編的《大陸法系刑法總論》的編撰，承擔(dān)了違法性論一章的寫作任務(wù)。自以為寫得還不錯。

特別值得一提的是，在馬克昌老師的支持和鼓勵下，與莫洪憲老師正在組織撰寫《共同犯罪研究系列叢書》，計劃搞24本，每本20萬字左右。因為“共同犯罪”曾被有的刑法學(xué)者稱為 “絕望的一章”，理論和實務(wù)中的疑難問題都很多。如果目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，共同犯罪的研究近500萬字，應(yīng)當(dāng)會對刑法理論的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

第3篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

一、香港律師制度概況香港的法律幾乎全部承襲了英國法，律師制度也不例外，尤其是在律師的分類上，至今仍保留著英國的做法，將律師分為大律師（Barrister）和律師（Solicitor），這在英聯(lián)邦國家已鮮為可見。大律師又稱為訟務(wù)律師，專門從事法庭的訴訟辯護(hù)，在法庭上享有充分的發(fā)言權(quán)；律師又稱為事務(wù)律師，專門從事非訴訟業(yè)務(wù)或部分訴訟業(yè)務(wù)，但在訴訟中，其出庭時的發(fā)言權(quán)受到限制。香港律師制度的發(fā)展，至今已有100多年的歷史。自1844年香港建立第一間最高法院開始，香港便有了執(zhí)業(yè)律師。1858年香港政府頒布的《律師執(zhí)業(yè)條例》（Legal practitioners Ordinance）是最早規(guī)范律師行為的法例。該法例先后修訂了十?dāng)?shù)次，現(xiàn)行的《律師執(zhí)業(yè)條例》是1981年的修訂本，共有條文70余條，主要規(guī)定各種律師執(zhí)業(yè)資格的取得和喪失，執(zhí)業(yè)的限制以及律師的收費等。此外，依法成立的律師公會和大律師公會還規(guī)定了律師從業(yè)規(guī)則和操守，專門行使對執(zhí)業(yè)律師的管理職責(zé)，包括安排律師資格考試，律師注冊登記，維持律師的專業(yè)及道德標(biāo)準(zhǔn)，查處市民對律師的投訴，對違紀(jì)律師進(jìn)行懲處等。近年來，隨著香港經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，律師隊伍也不斷在擴大。至1992年，香港共有執(zhí)業(yè)大律師400多人，執(zhí)業(yè)事務(wù)律師2000多人，另外還有300多名律師受雇于港英政府各部門，充當(dāng)政府的法律顧問。

二、律師資格的取得香港律師雖有大律師和律師之分，但實際上兩者并無高低之別，只是執(zhí)業(yè)范圍不同而已。不過，要取得大律師或律師資格，卻須經(jīng)過不同的途徑。一般來說，無論要成為大律師或律師，首先要取得法律學(xué)士學(xué)位（LLB）。目前，香港大學(xué)（University of Hong Kong）和香港城市理工學(xué)院（City Polytechnic of Hong Kon8）都開設(shè)了法律學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)制均為3年，課程包括香港基本法律制度、憲法、行政法、合同法、財產(chǎn)法、刑法、侵權(quán)法、信托法、商法、公司法、保險法、稅法、證據(jù)法、家事法等。學(xué)生修完上述課程后，還須在模擬法庭實習(xí)，完成畢業(yè)論文后方可畢業(yè)，取得法律學(xué)士學(xué)位。除此之外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)英國倫敦大學(xué)為海外學(xué)生開設(shè)的校外法律學(xué)位課程而取得法律學(xué)士學(xué)位。學(xué)生畢業(yè)后，有志成為律師者，還必須申請攻讀為期一年的法律深造文憑課程（Postgraduate certificate in laws，簡稱PCLL）。在PCLL期間，擬成為大律師的學(xué)生，會側(cè)重于判例、辯護(hù)以及訴訟法方面的學(xué)習(xí)；擬成為事務(wù)律師的學(xué)生，則側(cè)重于商法、公司法、合同法等實體法的學(xué)習(xí)。取得法律深造文憑后，即進(jìn)入實習(xí)階段。大律師與事務(wù)律師的實習(xí)方式不同。要成為大律師，須以學(xué)生的身份跟隨一位“師傅”實習(xí)l年，“師傅”必須是已取得律師資格執(zhí)業(yè)至少5年的大律師，實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要協(xié)助師傅準(zhǔn)備各種上庭文件，陪同師傅上法庭，出席聆訊，從而取得實際經(jīng)驗。實習(xí)期的后半年，學(xué)生可以在師傅的指導(dǎo)下獨立處理法律事務(wù)。一般來說，前6個月的實習(xí)期內(nèi)，實習(xí)律師是無任何收入的，只是在后6個月處理一些簡單案件時才有一些酬金。實習(xí)期滿后，經(jīng)大律師公會考核合格，取得大律師資格。要成為事務(wù)律師，學(xué)生要跟隨一名已取得律師資格執(zhí)業(yè)至少5年的事務(wù)律師實習(xí)2年，學(xué)生以實習(xí)律師的身份在律師事務(wù)所工作，以掌握成為律師應(yīng)具備的實務(wù)技能。學(xué)生在實習(xí)期內(nèi)，可由律師事務(wù)所發(fā)給固定薪金。實習(xí)期滿后，經(jīng)律師公會考核合格，向香港最高法院申請登記注冊，取得由律師公會頒發(fā)的執(zhí)業(yè)證書。除上述途徑取得律師執(zhí)業(yè)資格外，已在英國取得大律師或律師資格的。也可在香港申請執(zhí)業(yè)。另外，曾在香港政府法律部門工作或在香港高等學(xué)校法學(xué)院工作的法律專業(yè)人士，也可以此為理由申請律師執(zhí)業(yè)資格。

三、香港的律師業(yè)務(wù)香港法律對大律師和律師的執(zhí)業(yè)范圍作了明確的劃分。大律師和律師執(zhí)業(yè)必須嚴(yán)格依照法律規(guī)定并受大律師公會和律師公會的紀(jì)律約束。

大律師的主要職責(zé)就是代表當(dāng)事人在法庭上進(jìn)行訴訟，大律師可以出席任何法庭的訴訟，包括最高法院和地方法院，但大律師不得直接受理當(dāng)事人的案件，不論刑事案件或民事案件，必須由從事訴訟的事務(wù)律師轉(zhuǎn)聘大律師，除非時間不許可或?qū)δ撤N案件不熟悉外，大律師不得拒絕接受律師的聘請。大律師不得直接與當(dāng)事人接觸，也不能直接向當(dāng)事人收取報酬，只能向事務(wù)律師收取。另外，法律規(guī)定大律師必須單獨執(zhí)業(yè)，不得與其他大律師或事務(wù)律師合伙開業(yè)。但通常，三、五名甚至更多的大律師會共同租用一個寫字樓作為大律師事務(wù)所開業(yè)。我在香港學(xué)習(xí)期間，受香港一著名大律師Michael Thomas Q.C.[1]之邀，曾到他的Chambers實習(xí)近一個月，這是一家香港較大的大律師事務(wù)所，共有大律師21人，其中有5人是御用大律師（Q.C.）[2].在大律師事務(wù)所里，每個大律師都有自己獨立的辦公室和秘書，有的則是二人共用一個秘書，每人的法律業(yè)務(wù)、財務(wù)、專業(yè)職責(zé)都是獨立的，與同一事務(wù)所的其他律師毫不相干，一大律師毋須為另一大律師的行為負(fù)任何責(zé)任。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)同一事務(wù)所的律師作為同一案件的原被告律師在法庭上分庭抗禮的情形。在同一事務(wù)所里，大律師之間的關(guān)系就是按辦公室的大小比例分擔(dān)房租，共同雇用若干名職員來負(fù)責(zé)接電話、接待、清潔等日常事務(wù)。另外，每個律師的圖書資料都是敞開的，相互之間可以借閱。

在法庭訴訟中，律師起著舉足輕重的作用。由于香港法律屬普通法體系，法庭審訊采取辯論（adversary）方式，訴訟雙方在很大程度上自行決定審訊的進(jìn)行，因此，法庭上的表現(xiàn)往往能決定其能否勝訴，加之香港法律龐大而復(fù)雜，許多當(dāng)事人不熟諳法律和訴訟程序，要想打贏官司，就必須聘請律師。在正式的庭審中，大律師依照慣例必須頭戴假發(fā)，身穿法袍出庭，通常從大律師身上的法袍能辯認(rèn)出該律師的地位，身穿絲質(zhì)法袍的是御用大律師，身穿布質(zhì)法袍的是普通大律師。在刑事案件中，控方由律政署代表政府擔(dān)任，一般案件均由該署律師出庭負(fù)責(zé)檢控，但凡涉及律政署官員的案件，則委托私人執(zhí)業(yè)大律師作為控方律師出庭。審訊的程序是：先由法庭書記宣讀被告控罪，由法官訊問被告是否認(rèn)罪，如果被告認(rèn)罪，則辯方律師只需力其求情，例如可向法官提出被告沒有案底，引致犯罪的特殊背景令人同情，被告的家庭負(fù)擔(dān)等，以求法官減輕或免除被告刑罰。如果被告否認(rèn)控罪，控辯雙方律師就須就被告是否有罪進(jìn)行辯護(hù)。按規(guī)定，控方負(fù)有舉證責(zé)任?？剞q雙方律師要以質(zhì)詢和盤問的方式訊問雙方證人，在訊問中，法官主要充當(dāng)公證人的角色，保證控辯雙方律師遵守證據(jù)法的規(guī)則，只有在某些情節(jié)不明時才詢問證人，當(dāng)控方律師陳詞和舉證后，如果連被告可能有罪都難使人相信的話，辯方律師可以向法官提出“無案需辦”（No case to answer）或提出案情有合理的疑點，使被告當(dāng)庭獲釋，否則，繼續(xù)由辯方律師陳詞和舉證，雙方訊問證人。最后，如果案件是由陪審團(tuán)參加審理的，則由陪審團(tuán)根據(jù)控辯雙方所提供的事實和證據(jù)來決定被告是否有罪。如果案件較輕微，沒有陪審團(tuán)參加審理，則由法官獨自判決。在民事案件中，原被告律師首先要經(jīng)過提供證據(jù)程序（Discovery）和書面咨詢程序。即在開庭前由原被告律師互相提供有關(guān)的審訊材料，包括起訴書、答辯書、證據(jù)等，以便雙方在審訊前作好充分準(zhǔn)備，交換文件后，雙方可以書面的形式向?qū)Ψ教岢鲈谠V訟中所列事項的有關(guān)問題，但不得問及證人的名字和對方如何訴訟。在法庭上，如果在訴狀中未列的事實，一律不得再被提出。案件的審訊主要由原被告律師就事實和證據(jù)進(jìn)行辯論，雙方都要找出過去相關(guān)的判例來支持自己的主張，法官則要研究各方提出的證據(jù)，決定哪一方提出的證據(jù)的可信度較大，從而決定哪一方勝訴。一般來說，法庭的判決很少出現(xiàn)各打五十大板的情況，敗訴的一方除了賠償對方的損失外。還必須支付對方的律師費（Costs）。在香港，法庭的訴訟費很少，法庭僅就一些需要做技術(shù)性處理的項目收費，但律師費卻非常昂貴，一些資深律師以每小時3干至4干港幣的標(biāo)準(zhǔn)收費，有些官司打下來，律師費往往比索賠數(shù)額還高，一旦敗訴，非但承擔(dān)本方律師費，還需賠償對方的律師費，這使得一些索賠數(shù)額不大，又沒勝訴把握的案件，當(dāng)事人只好望洋興嘆了。那么是否窮人就打不了官司了，也并非如此。為了使經(jīng)濟(jì)狀況不好的市民能得到法律幫助，香港政府實施了法律援助（Legal Aid）計劃，不論刑事案件還是民事案件，符合法律援助資格的當(dāng)事人可以申請法律援助，得到律師免費或低收費的服務(wù)，該項計劃的律師費由政府支付。

兩大律師個人開業(yè)不同，事務(wù)律師（Solicitor）可以個人開業(yè)，也可以與其他律師合伙組成律師事務(wù)所，還可以受雇于私人律師事務(wù)所。律師事務(wù)所是合伙組織，對外承擔(dān)無限責(zé)任。在一個律師事務(wù)所里，一般可分為合伙人、助理律師和職員。合伙人是較有威望的律師，也是律師事務(wù)所的老板，他們按合伙比例分紅。助理律師稱為Assistant solicitor，是被律師事務(wù)所雇傭的有執(zhí)業(yè)資格的律師，一般是按月支取固定報酬。另外，還有大量的行政人員和職員，負(fù)責(zé)處理律師事務(wù)所繁雜的日常事務(wù)，在一些規(guī)模較大的律師事務(wù)所里，律師、職員多達(dá)幾百人。

事務(wù)律師的業(yè)務(wù)比大律師要廣泛得多，主要包括以下幾方面：第一，房地產(chǎn)業(yè)務(wù)。近年來隨著香港房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)務(wù)成為香港許多律師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)，房地產(chǎn)業(yè)務(wù)包括房地產(chǎn)的租賃、買賣和花（Project），其中以房地產(chǎn)買賣為主。律師在房地產(chǎn)買賣中起了重要作用。通常，某一房屋或物業(yè)買賣、按揭（mortgage）時，當(dāng)事人都委托律師辦理一切手續(xù)。以一房屋買賣流程為例，。買方選擇好房屋后，可到律師樓委托律師，由律師查看田土廳記錄，審查賣方草擬的買賣合約草稿；買賣合約正式簽署后，由買方律師負(fù)責(zé)將合同在田土廳注冊，并就地權(quán)問題向賣方提出質(zhì)詢；然后，買方律師草擬產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)戶合同，由買賣雙方簽署，至買方付首期款，賣方交鑰匙并樓契，樓房即成交。最后，買方簽署抵押合同，由買方律師將產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)戶合同和抵押合同在田土廳注冊，并將注冊契據(jù)交貸款銀行直至買方還清貸款。第二，訴訟業(yè)務(wù)。事務(wù)律師雖然不能代表當(dāng)事人在高等法院出庭辯護(hù)，但可以代表當(dāng)事人在裁判司法庭和地方法院出庭辯護(hù)。因此，大量的裁判司法庭和地方法院審理的案件都是由事務(wù)律師。由于香港法律規(guī)定，大律師不得直接接受當(dāng)事人的聘請，只能由事務(wù)律師轉(zhuǎn)聘大律師，因此，凡是大律師辦理的案件，都須有事務(wù)律師協(xié)助，事務(wù)律師主要負(fù)責(zé)訴前的準(zhǔn)備工作，包括會見當(dāng)事人、證人、收集證據(jù)、草擬答辯書并陪同大律師出庭。第三，商業(yè)業(yè)務(wù)。商業(yè)涉及的范圍很廣，包括公司成立，公司轉(zhuǎn)讓、合營，公司上市、股票交易、合伙、銀行貸款、稅務(wù)、信托基金；商標(biāo)注冊、草擬遺囑、處理遺產(chǎn)托管和繼承、離婚及贍養(yǎng)費等。第四，咨詢。向當(dāng)事人提供各種口頭和書面的法律咨詢；擔(dān)任銀行、公司或個人的法律顧問。第五，公證業(yè)務(wù)。公證業(yè)務(wù)只能由公證律師負(fù)責(zé)。香港沒有專門的公證機關(guān)，所有公證活動均由具有公證資格的律師擔(dān)任。事務(wù)律師要申請公證人資格，首先必須執(zhí)業(yè)lo年以上，并獲得30名社會人士的共同推薦，經(jīng)港英政府審查、英皇室批準(zhǔn)，在香港法院注冊登記后，取得公證律師資格。公證律師的業(yè)務(wù)就是為當(dāng)事人認(rèn)證有關(guān)的法律文件，公證律師只需證明某個法律文件上的簽名蓋章是真實的，即該文件上的簽名、蓋章是在律師面前簽署的，而無須證明文件的內(nèi)容是否真實。因此，公證律師只須對當(dāng)事人的簽名、蓋章的真實性負(fù)責(zé)，而不必對文件內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)。

第4篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易：人才分層培養(yǎng)；改革

一、國際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的探索

國際經(jīng)貿(mào)人才的分層培養(yǎng)，是指培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的高校根據(jù)自身教學(xué)稟賦，選擇自己最具優(yōu)勢的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)層次。具體而言，具備多學(xué)科、多專業(yè)的綜合教學(xué)體系、教師資源豐富的高校重點培養(yǎng)偏重復(fù)合型的國際經(jīng)貿(mào)人才；擁有國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的教師、并已配備與國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)接軌的國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室的高校重點培養(yǎng)實務(wù)型的國際經(jīng)貿(mào)人才。然而，我國高校在國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面的具體分工還依賴于高校內(nèi)部的分層。

根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)生質(zhì)量、法律法規(guī)或行政主管部門所賦予的資格或權(quán)力、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)門類、師資狀況、科研情況、圖書館藏書、校園文化、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)、學(xué)校歷史等客觀因素，以及社會公眾和政府對高校的定位等主管因素，可以將我國的高等學(xué)校分為四種類型三個層次。四種類型是指綜合類大學(xué)、財經(jīng)類大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)。三個層次分別指教育部“211工程”建設(shè)的高校、擁有獨立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校、其他高等院校。第一層次，是進(jìn)入教育部“211工程”建設(shè)的高校。這一層次上的高校，基本是國家重點大學(xué)或是綜合性大學(xué)，多數(shù)隸屬于教育部，少數(shù)隸屬于地方政府。他們有以下特點：研究生數(shù)占在校生數(shù)的比重較大；科研經(jīng)費占學(xué)校經(jīng)費的比重大；師資格局中，高層次人才的比例大，并有知名教師：有一批很強的、具有特色的學(xué)科；科研成果豐富，學(xué)術(shù)水平高；社會聲望高；歷史比較悠久，形成了優(yōu)良的學(xué)校傳統(tǒng)；有較大的辦學(xué)自。第二層次，是擁有獨立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校。這一層次的高校數(shù)量較多，學(xué)校類型和教學(xué)水平參差不齊，且大都是教學(xué)型大學(xué)，也有一些具有特色的重點學(xué)科和科研實力雄厚、擁有一些碩士點和少數(shù)博士點的高校。但總體上來說這一層次上的高校以教學(xué)型為主，是為我國培養(yǎng)中間層次人才的主力軍。第三層次，是除以上兩個層次之外的其他高等院校。這一層次上的高校數(shù)量龐大，培養(yǎng)社會急需的各種應(yīng)用型人才、職業(yè)型人才，專業(yè)設(shè)置靈活，是它們的優(yōu)勢和特色，它們是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要力量，是終身教育、全民教育的生力軍。

由于第一層次的高校是列入“211工程”建設(shè)項目的高校，屬于國家重點投資建設(shè)的大學(xué)，故將其定義為“重點大學(xué)”。與此相對應(yīng)，將第二層次和第三層次的高校定義為“普通大學(xué)”。根據(jù)對三個層次高校特點的分析可以看到，重點大學(xué)具備多學(xué)科、多專業(yè)的綜合教學(xué)體系，并擁有相對資源豐富的教師，它們在培養(yǎng)偏重復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才方面具備比較優(yōu)勢，因此可以將其定位為偏重培養(yǎng)復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才的重點高校。而大部分普通大學(xué)主要以教學(xué)為主，在建設(shè)國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室等硬件以及引進(jìn)具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師等方面具備“后發(fā)優(yōu)勢”，可以將其定位為偏重培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的普通高校。

二、國際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的實踐

(一)重點大學(xué)偏重復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

所謂復(fù)合型人才，是指具有多種知識結(jié)構(gòu)和能力的人才。復(fù)合型人才在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是較寬的知識結(jié)構(gòu)和精深的專業(yè)知識的統(tǒng)一；在能力上。應(yīng)該是理論研究能力和實踐應(yīng)用能力的統(tǒng)；在意志品質(zhì)上，應(yīng)該是創(chuàng)新精神和求實態(tài)度的統(tǒng)一。因此，這里的“復(fù)合”，不僅是傳統(tǒng)意義上的兩門或多門學(xué)科、專業(yè)知識的“復(fù)合”，而是一種知識、素質(zhì)和能力的全面“復(fù)合”。

1　培養(yǎng)目標(biāo)

重點大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)從知識結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)來看，應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)知識結(jié)構(gòu)

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及中國對外經(jīng)濟(jì)活動的基本法規(guī)，熟悉世界貿(mào)易組織各項規(guī)則和程序，能夠較為全面正確地認(rèn)識和把握當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運行機制和發(fā)展規(guī)律，具有較高的數(shù)理分析能力，至少能熟練使用國際通用的外國語言，精通經(jīng)濟(jì)管理，具有深厚的人文底蘊，并了解經(jīng)濟(jì)地理及各國風(fēng)俗文化等方面的知識。

(2)能力

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具有熟練地進(jìn)行國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作的能力：能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識認(rèn)識和解釋國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)發(fā)展及變化等問題：能夠運用數(shù)理模型進(jìn)行創(chuàng)造性的科研活動；具有良好的溝通、應(yīng)變和協(xié)調(diào)能力。

(3)綜合素質(zhì)

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，具備堅定的社會主義信念和深厚的民族情感，具有良好的合作意識和競爭意識，具有積極向上的心態(tài)和開拓創(chuàng)新的精神。

2　培養(yǎng)方案

結(jié)合目前對復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求現(xiàn)狀，重點大學(xué)偏重復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)可以從“經(jīng)貿(mào)―管理”、“經(jīng)貿(mào)―金融”和“經(jīng)貿(mào)―法律”等方面制定培養(yǎng)方案。

(1)經(jīng)貿(mào)一管理型國際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生，使其熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外資企業(yè)及政府機關(guān)從事實際業(yè)務(wù)和管理工作。

重點大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)結(jié)合管理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設(shè)管理學(xué)和國際營銷管理等課程，詳見表1。

(2)經(jīng)貿(mào)―金融型國際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事銀行、金融業(yè)務(wù)與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)密切相關(guān)工作的學(xué)生，使其具有扎實的金融學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握銀行與金融專業(yè)知識和運作方法，能在銀行、證券、投資、保險等部門勝任工作。

重點大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設(shè)金融市場學(xué)等金融學(xué)課程，詳見表2。

(3)經(jīng)貿(mào)―法律型國際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事與外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)相關(guān)工作的學(xué)生，使其既具有扎實的國際經(jīng)貿(mào)理論與專業(yè)知識，而且對法學(xué)(國際經(jīng)濟(jì)法與民商法)有較大興趣，既懂法律知識，又通曉國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外貿(mào)企業(yè)及跨國公司勝任工作。

重點大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設(shè)能解決國際民商事務(wù)糾紛等法學(xué)課程，詳見表3。

(二)普通大學(xué)偏重應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

普通大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)突出“應(yīng)用”。因此，課程體系的建立要以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和企業(yè)崗位的技術(shù)需要為主線，突出其適應(yīng)性、崗位性、實踐性。專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)不應(yīng)強求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和學(xué)術(shù)性，而應(yīng)強調(diào)其實用性和技術(shù)性。

1　培養(yǎng)目標(biāo)

普通大學(xué)偏重應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)要本著“實際、實用、實效”的原則，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，以適應(yīng)工商企業(yè)的需要，從而形成明確的目標(biāo)體系。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在專業(yè)技能上，具體包括以下幾方面。

(1)概念技能

概念技能是指學(xué)生要有綜觀全局，分析總結(jié)事物產(chǎn)生原因的技能，即洞察宏觀環(huán)境對事物產(chǎn)生復(fù)雜性影響的能力。

(2)技術(shù)技能

技術(shù)技能是指學(xué)生具有處理和解決相關(guān)事物的能力和手段，即使用技術(shù)或特定的方法完成賦予任務(wù)的技能，尤其是涉及到方法、過程、程度或技術(shù)的活動。

(3)人事技能

人事技能是指學(xué)生具有與人共事、相處、杜交的能力。

2　培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生具備以上三大技能，塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，普通大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)可以從以下三個方面開展。

(1)以應(yīng)用型人才的職業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)置實務(wù)性課程

普通大學(xué)可以將開發(fā)營銷市場、合同簽訂與履行合同、制作單證、處理會計信息、處理文檔、顯示個人能力等確立為學(xué)生職業(yè)項目指標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實務(wù)性課程和實踐教學(xué)方案。

以開發(fā)營銷市場為例。開發(fā)營銷市場的任務(wù)包括收集市場信息、收集競爭對手情報、進(jìn)行市場預(yù)測與市場定位、確定企業(yè)營銷戰(zhàn)略、選擇中間商、確定促銷方式、進(jìn)行銷售過程控制、組織售后服務(wù)等。與上述任務(wù)相對應(yīng)的知識能力要求為：確定市場調(diào)查方法并進(jìn)行市場調(diào)研，收集資料與分析，在此基礎(chǔ)上對市場進(jìn)一步細(xì)分，確定準(zhǔn)確的目標(biāo)市場，確定競爭對手，撰寫出市場促銷策略可行性研究報告。為使學(xué)生具備這些能力，普通大學(xué)可以開設(shè)如下課程：市場營銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公關(guān)學(xué)、商品學(xué)、談判與推銷、貿(mào)易基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識。其他學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的課程教學(xué)方案可以依此類推。

(2)以國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室建設(shè)為契機加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)

偏重應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要密集使用與實務(wù)性教學(xué)有關(guān)的教育資源，完善實驗教學(xué)體系。例如國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室的建設(shè)和使用。由于歷史原因，大部分普通大學(xué)并沒有建立或完善國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室，他們正好利用這一“后發(fā)優(yōu)勢”，將建立國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)要素，加大資金投入，推動國際經(jīng)貿(mào)實驗室的建設(shè)和完善，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)需要。

國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室主要模擬外貿(mào)企業(yè)或營銷機構(gòu)基本業(yè)務(wù)運行，可以增加學(xué)生動手操作機會，使學(xué)生能在模擬復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)操作實習(xí)，迅速提高他們的動手能力、談判能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)辦公自動化、信息網(wǎng)絡(luò)化、決策科學(xué)化、貿(mào)易無紙化的工作環(huán)境。國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室主要有計算機輔助教學(xué)(CAI)和貿(mào)易實務(wù)模擬實驗兩大功能，并配置有多媒體電腦、打印機、掃描儀、電話、傳真機等設(shè)備及模擬商務(wù)談判會議室。實驗的主要內(nèi)容包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作模擬實驗、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實驗、市場營銷專題策劃模擬實驗、公司運行模擬實驗等。

通過模擬實驗，讓學(xué)生利用電子文件，進(jìn)行各種調(diào)查、談判、磋商和交易，體驗貿(mào)易業(yè)務(wù)的技巧、節(jié)奏和過程。從而使學(xué)生能熟練地進(jìn)行合同簽訂、信用證的準(zhǔn)確翻譯，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行發(fā)票、匯票、提單、出口貨物明細(xì)單等多種進(jìn)出口單證項目的數(shù)據(jù)錄入和制作等管理，使用商務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行銷售管理、進(jìn)貨管理、存貨管理、合同管理、市場管理和信息管理?；蚴箤W(xué)生能夠設(shè)計制訂營銷方案，掌握利用EDI進(jìn)行交易的全過程。通過EDI軟件及與其相適應(yīng)的企業(yè)管理信息系統(tǒng)(MIS)和決策支持系統(tǒng)(DSS)，學(xué)生不但熟練掌握市場營銷、進(jìn)出口實務(wù)等方面的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，而且能夠通過人機對話做出果斷決策和響應(yīng)，從而不斷提高模擬實驗的復(fù)雜性和仿真性，便利于學(xué)生進(jìn)入“角色”，達(dá)到更好的實踐效果，不斷增強學(xué)生在人才市場上的競爭能力。

(3)以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托強化學(xué)生的應(yīng)用能力

隨著外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)方式的多樣化，電子商務(wù)、無紙貿(mào)易越來越普遍，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)單位和部門要求應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才具備較強的實踐能力。因此，普通大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)必須加強與理論教學(xué)相配套的實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的多樣化實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般來說，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可分為認(rèn)識性實踐能力、技藝性實踐能力和綜合性實踐能力三個層次。

①認(rèn)識性實踐能力的培養(yǎng)。認(rèn)識性實踐能力是指通過書本知識的介紹、課堂的示意圖表演示、認(rèn)識實習(xí)、電化教學(xué)等手段，使抽象的國際經(jīng)貿(mào)理論概念與經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證、報表、帳目等資料聯(lián)系起來，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。這些能力可通過參加外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)加工廠、外向型企業(yè)、外貿(mào)儲運公司和外運港等實踐活動來獲得。

第5篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是新時期高等教育的重要目標(biāo)。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)和補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。實踐教學(xué)的獨特價值在于，使學(xué)生們能夠直接參與真實的法律實務(wù)操作過程。學(xué)生們通過參與法律實務(wù)操作，直接切入生活，掌握了法律運行的規(guī)律，生動地學(xué)習(xí)了法律知識，學(xué)會從法律的視角來看待社會和問題。這有利于激發(fā)他們獨立思考和獨立解決問題的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成銳意進(jìn)取、堅韌不拔的品質(zhì)。而且，實踐教學(xué)為學(xué)生們提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，有利于提高他們學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的問題意識、探索精神，提高他們探索法律問題的敏銳性。

二、法學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向社會、面向?qū)嵺`，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和法治社會建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型法律專門人才。適應(yīng)法學(xué)教育目標(biāo)和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，法學(xué)實踐教學(xué)模式不再是單一、固定的模式，而是多元、立體和動態(tài)的模式。具體來說，包括下面幾項內(nèi)容。

（一）多元多元是指法學(xué)實踐教學(xué)的形式是多樣的，而不是單一的。法學(xué)實踐教學(xué)的每一種形式都有不足，比如到法院旁聽受時間、地點、法院的合作等因素的限制，而且時間較短。模擬法庭適用的階段有限，要求學(xué)生具備一定的實體法和程序法知識基礎(chǔ)，而程序法大多數(shù)是在三年級才學(xué)到。因此，法學(xué)實踐教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是多元的，其模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)理論知識、學(xué)生的不同情況等，設(shè)計不同的實踐環(huán)節(jié)和形式，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等有機銜接起來，使法學(xué)院校全面地與國家行政機關(guān)、司法機關(guān)、法律服務(wù)機構(gòu)等單位建立普遍合作關(guān)系，創(chuàng)造多樣化的實踐教學(xué)場所。法學(xué)實踐教學(xué)的途徑也應(yīng)當(dāng)多樣化，而不僅局限于模擬法庭、旁聽審判、案例討論、畢業(yè)實習(xí)等常規(guī)形式，應(yīng)當(dāng)不斷開拓實踐教學(xué)的外延，探索新的實踐教學(xué)形式。就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來看，既要在教學(xué)計劃內(nèi)安排學(xué)生必須參加的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由進(jìn)行必要的課外實踐教學(xué)活動。

（二）立體立體是指法學(xué)實踐教學(xué)形式要具有層次性和階段性。這種立體化的實踐教學(xué)模式是由縱向?qū)嵺`教學(xué)體系和橫向?qū)嵺`教學(xué)體系結(jié)合而成，其核心是依據(jù)法學(xué)教育的特點和目標(biāo)，考慮到法學(xué)專業(yè)不同年級學(xué)生的不同情況，設(shè)計出具有一定層次性和階段性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和形式。對于法學(xué)專業(yè)不同年級的學(xué)生，相應(yīng)安排不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和形式。這主要是考慮到不同年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異。隨著學(xué)生們知識積累的增多，其知識結(jié)構(gòu)更加豐富，實踐教學(xué)的強度和難度應(yīng)相應(yīng)加強，形式也要不斷豐富，呈現(xiàn)出不同的層次性。具體來說，分為三個層次。第一層次，在低年級學(xué)生中，以法學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)為主要手段，結(jié)合法院旁聽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和對法律的感性認(rèn)識。第二層次，在中高年級，依托模擬法庭、法律診所進(jìn)行專業(yè)實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運用法律解決實際問題的能力。第三層次，在高年級學(xué)生中，通過假期法律實務(wù)實習(xí)、參加法律診所活動、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心。通過上面三個層次的實踐教學(xué)，把校內(nèi)與校外、法律實務(wù)工作與模擬演練等結(jié)合起來，為學(xué)生搭建起在實踐中學(xué)習(xí)法律知識的平臺。同時，這種立體化的實踐教學(xué)模式還實現(xiàn)了法院旁聽、模擬法庭、假期法律實務(wù)實習(xí)、法律診所、課堂案例討論等實踐教學(xué)形式的有效銜接，形成一個有機統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。

（三）動態(tài)動態(tài)是指實踐教學(xué)模式不是固定不變的，而是一個開放的系統(tǒng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要不斷進(jìn)行調(diào)整。這種動態(tài)化的實踐教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，按照教學(xué)目的和教學(xué)特點，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)過程實施、教學(xué)活動的組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面，結(jié)合法學(xué)教學(xué)自身特點和社會發(fā)展的現(xiàn)實，不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索。在法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立實踐教學(xué)貫徹法學(xué)教育全過程的理念。實踐教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于人才培養(yǎng)方案，而應(yīng)當(dāng)是一個開放的系統(tǒng)，不僅要實施培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中的剛性規(guī)定，而且要根據(jù)實際情況或者結(jié)合個案有所創(chuàng)新，不斷拓寬實踐教學(xué)的外延，探索一些新的實踐教學(xué)形式。

三、法學(xué)實踐教學(xué)模式的實施手段

實踐證明，多元、立體、動態(tài)的實踐教學(xué)模式是實現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。為了使這種實踐教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得良好的效果，有必要采取一些必要的措施和手段，主要包括以下四個方面。

（一）科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)課程科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)課程是實施多元、立體、動態(tài)實踐教學(xué)模式的一個重要手段。從實踐中來看，大多數(shù)法學(xué)院校在教學(xué)計劃中設(shè)置的實踐教學(xué)課程不合理，故需要修改法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)課程。

1.提高實踐課程在整個法學(xué)課程體系中的地位。雖然大多數(shù)法學(xué)院校都認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了一些實踐課程，但是設(shè)置的實踐課程比較單一，只有畢業(yè)實習(xí)、法律實務(wù)認(rèn)知實習(xí)等。有些實踐課程是以選修課的形式開設(shè)的，學(xué)生們往往對實踐課程不夠重視，經(jīng)常應(yīng)付了事。導(dǎo)致實踐課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，建議在培養(yǎng)方案中增加一些實踐課程，把大部分實踐課程設(shè)為必修課。

2.實踐課程的設(shè)置要與理論課程結(jié)合起來。法學(xué)實踐課程的設(shè)置只有和理論課程緊密結(jié)合起來，才能發(fā)揮二者合力的作用。傳統(tǒng)的法學(xué)實踐課程的設(shè)置，多是和理論課程相分離，并沒有和理論課程很好地結(jié)合起來。由于實踐課程和理論課程的設(shè)置缺乏必要的溝通和協(xié)調(diào)機制，導(dǎo)致實踐課程未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果和實踐教學(xué)質(zhì)量。建議在培養(yǎng)方案中設(shè)置法學(xué)課程實踐課程時，要把它與理論課程緊密結(jié)合起來。

3.對不同年級設(shè)置不同的實踐課程。在設(shè)置法學(xué)實踐課程時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出年級的差異性，對不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的實踐課程。對于一年級的學(xué)生，由于他們不具備一定的法律基礎(chǔ)知識，對法學(xué)學(xué)科基本上處于感性認(rèn)識階段，故實踐課程主要結(jié)合觀摩審判、法律講座等形式來進(jìn)行。對于二年級的學(xué)生，可以結(jié)合法學(xué)理論課程來設(shè)置實踐課程，采取案例分析、模擬法庭等形式進(jìn)行。對于三年級的學(xué)生，其實踐課程的設(shè)置，可以采取法律診所、法律咨詢等一些能夠接觸真實案例的方式，培養(yǎng)他們運用所學(xué)法律知識解決實際問題的能力。對于四年級的學(xué)生來說，考慮到他們已經(jīng)具備了一定的法學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)能力，根據(jù)他們的興趣，設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程，指導(dǎo)他們到法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，為他們成為法律人作好準(zhǔn)備。

（二）建立學(xué)與自主實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)機制

法學(xué)院校除了統(tǒng)一安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動外，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐活動，促使他們養(yǎng)成積極投身社會實踐活動、勤于運用法學(xué)專業(yè)知識思考和解決實際問題的習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生依托法學(xué)社、法律服務(wù)中心等學(xué)生社團(tuán)組織，在“3.15”“6.15”“12.4”等特定日期，開展法律咨詢、法律宣傳、法律辯論賽、法律知識競賽、模擬法庭、以案說法、法律講堂等活動。鼓勵學(xué)生在假期參與社會實踐活動，如假期社會實踐活動團(tuán)、假期社會調(diào)查、假期自主實踐活動等。為了鼓勵學(xué)生從事自主實踐活動，可以將自主實踐活動記入學(xué)生的第二課堂學(xué)分，與總學(xué)分掛鉤，并在綜合測評、評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。這樣做，既有利于調(diào)動學(xué)生參與法律實踐活動的積極性，又有利于使有限的教學(xué)資源實現(xiàn)效益最大化。

（三）不斷拓寬實踐教學(xué)的外延

法學(xué)實踐教學(xué)的外延是非常豐富的，不僅包括模擬法庭、旁聽案件審判、法律咨詢、案例討論和專業(yè)實習(xí)等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)活動，而且包括其他一些實踐活動，如法律社會實踐、法律診所等。由于法律并不是枯燥的文本，其價值在于解決實際問題，故可以引導(dǎo)學(xué)生自主從事一些法律實踐活動，讓他們運用所學(xué)法律知識來解決實際問題。筆者認(rèn)為，下面幾種實踐教學(xué)活動不可缺少。第一，法律診所實踐。法律診所教育是近年來從國外引進(jìn)的一種新的法學(xué)教學(xué)方式，是效仿醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，指導(dǎo)法學(xué)學(xué)生參與實際的法律應(yīng)用過程，以培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力。它是訓(xùn)練學(xué)生解決法律實際問題能力最有效的一種手段。在法律診所教學(xué)中，學(xué)生是主要角色，要以“律師”的身份全程參與真實案件的處理，而教師處于次要地位，只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生辦理案件。學(xué)生通過辦理真實案件，不僅提高了職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心，而且在實踐中獲得了知識，掌握了解決問題的方法和技巧，提高了法律運用能力。第二，開展法律社會實踐活動。社會實踐是通過讓學(xué)生參與社會實踐活動來訓(xùn)練其分析問題和解決實際問題能力的教學(xué)方式，其形式主要有法律咨詢與服務(wù)、法律社會調(diào)查等。通過法律社會實踐活動，不僅提高了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，而且激發(fā)了他們投身于社會實踐的積極性，有利于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感與使命感。第三，科研活動訓(xùn)練。法學(xué)實踐教學(xué)并不局限于運用法律解決糾紛，還包括從事一些科研和創(chuàng)新活動。讓學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動本身是實踐教學(xué)活動的有機組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力、分析問題和解決實際問題能力的一個有效途徑?？梢栽O(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)項目，對有科研興趣和能力的學(xué)生給予一定的經(jīng)費支持，指導(dǎo)他們獨立開展一些科研活動。也可以鼓勵學(xué)生們參與老師的科研項目，協(xié)助老師開展一些社會調(diào)查、收集資料、撰寫調(diào)研報告等科研活動。

（四）完善相關(guān)的配套性機制

實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要相關(guān)的配套措施予以配合。為了使法學(xué)實踐教學(xué)模式很好地發(fā)揮作用，取得較好的效果，需要完善相關(guān)的配套措施。可以考慮從以下幾個方面來進(jìn)行。

1.提高實踐教學(xué)教師的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)對于實踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要的意義。法學(xué)實踐教學(xué)要求教師自身應(yīng)當(dāng)有一定的法律實踐閱歷和法律實踐經(jīng)驗。但許多法學(xué)專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后直接來學(xué)校從事教學(xué)工作，普遍缺乏專業(yè)實踐閱歷。因此，需要提高法學(xué)教師的實踐能力。第一，要增強法學(xué)院校與法律實務(wù)部門的互動。可以聘請法律實務(wù)部門優(yōu)秀的專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行法律實務(wù)講座、擔(dān)任兼職教師。也可以派遣法學(xué)教師到法律實務(wù)部門掛職鍛煉。第二，建立高校教師法律實務(wù)培訓(xùn)機制。規(guī)定高校法學(xué)教師，每人每年參加不少于1個月的法律實務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的法律實務(wù)技能。第三，鼓勵法學(xué)教師擔(dān)任社會職務(wù)。法學(xué)教師到律師事務(wù)所、仲裁機構(gòu)、企業(yè)等單位擔(dān)任兼職律師、仲裁員、法律顧問等社會職務(wù)，是法學(xué)教師成長和提高自身實踐技能的重要途徑。應(yīng)鼓勵法學(xué)教師從事上述社會兼職活動。在教學(xué)安排上，盡量為法學(xué)教師提供合理的兼職時間。

第6篇：法律事務(wù)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]法學(xué) 教育 研究

一、高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

一般認(rèn)為,法律實踐教學(xué)是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,為配合法學(xué)理論的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力,強化訓(xùn)練學(xué)生法律實踐能力而專門設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。包括:如針對課程不同內(nèi)容,進(jìn)行的課堂案例討論、模擬法庭、辯論等“模擬教學(xué)”;如為給學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實際的鍛煉機會,組織不同年級的學(xué)生參加的認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等“社會實習(xí)應(yīng)用教學(xué)”,以及結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點專門安排學(xué)生參與的法律援助、法律診所等實踐活動。

但目前,各高校對法學(xué)實踐教學(xué)的認(rèn)識并不一致,各高校根據(jù)自身情況開展的實踐教學(xué)形式不統(tǒng)一,實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時安排、開展模式、成績評定方式及實踐設(shè)施、師資情況也千差萬別,發(fā)展極不平衡。

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)主要包括兩方面:一是課堂內(nèi)實踐教學(xué),即課堂案例討論、課堂模擬法庭、課堂辯論等;二是課堂外實踐教學(xué),即認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、法律援助、法律診所等。這兩方面各有優(yōu)缺點,應(yīng)相互借鑒、補充、包容。事實上,某些實踐教學(xué)已實現(xiàn)了課堂與課外的銜接,例如法律診所既包括課程教學(xué),也包括診所實際鍛煉;有的高校將模擬法庭、課堂辯論擴充為課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段高校法學(xué)實踐教學(xué)的開展情況看,課外實踐教學(xué)形式有待進(jìn)一步建立和發(fā)展,如法律診所的設(shè)立、模擬法庭專用教室的配置等;而課內(nèi)實踐教學(xué)有待進(jìn)一步明確和充實、深化內(nèi)容,如案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)安排、案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)、成績評定方法等,且兩方面均應(yīng)配套師資、教材的建設(shè)。

二、法學(xué)教育實踐教學(xué)的必要性

1. 實踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分,是法律專門人才培養(yǎng)的最有效手段

實踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的需要,改革開放和社會的發(fā)展,對人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一般認(rèn)為,法律專業(yè)人才在法律職業(yè)基本素質(zhì)上應(yīng)具備六方面能力:第一,扎實地掌握基本的法律概念、法律規(guī)則以及法律制度,并清晰地了解這些概念、規(guī)則及制度背后的理念與價值;第二,明晰現(xiàn)行法律體系的框架與結(jié)構(gòu)以及司法救濟(jì)程序;第三,具有清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S能力,能夠嫻熟地運用法律推理,依循法律邏輯解決現(xiàn)實生活中的法律問題;第四,深入地進(jìn)行價值與理念的考量取舍,有力地論證法律判斷;第五,正確地分析案件事實,把握不同的法律關(guān)系,合理地作出法律解釋,準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則;第六,在實際工作中具備不斷自我學(xué)習(xí)以掌握法律新知識的能力。這六大能力,都離不開對法律實踐能力的培養(yǎng)。運用實踐教學(xué)方式開展法律教學(xué),能使法學(xué)理論與法律實踐緊密相結(jié)合,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和學(xué)習(xí)能力,更好地完成法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過實踐教學(xué)的開展,能夠使學(xué)生直接參與真實的法律操作過程,生動地學(xué)習(xí)法律知識,“以法眼看世界”,實現(xiàn)“理論和實踐相結(jié)合,理論和實踐雙提高”。

2. 實踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要

目前我國各高校普遍開設(shè)了法學(xué)專業(yè),但在當(dāng)前法學(xué)教育中,理論教學(xué)仍然占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時間,仍以“灌輸式”的課堂講授為主,教師僅僅就理論和現(xiàn)行法律進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋,而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力。國內(nèi)許多著名的法學(xué)教育家都曾指出我國當(dāng)前的法學(xué)教育在教學(xué)方法與手段方面存在的問題,并認(rèn)為實踐教學(xué)是改革的根本措施。如著名法學(xué)家江平教授曾談到“我國大學(xué)的法學(xué)本科教學(xué)方法落后?，F(xiàn)在的多數(shù)法學(xué)本科教育采用的方法是教師在上面照本宣科,而學(xué)生在下面記筆記。教師既沒有提供與學(xué)生在知識和思維上相互進(jìn)行挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)這一教學(xué)相長的空間,也不去引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識應(yīng)對實際問題,訓(xùn)練他們分析問題、解決問題的能力。

3. 法學(xué)本身的實踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實踐

法學(xué)是關(guān)于法律的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué),實踐性是法學(xué)的一個顯著特點。法學(xué)并不是社會科學(xué)中一個自足獨立的領(lǐng)域,能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學(xué)科相分離。法律乃是整個社會生活的一部分,它絕不存在于真空之中。所以,法律運行不僅僅是法律規(guī)則的自我運行,而是法律規(guī)則在社會環(huán)境中與其它社會現(xiàn)象相互作用的復(fù)雜過程。法律是規(guī)范各種社會關(guān)系的,只有從實際出發(fā)符合社會生活實際,才能作出比較正確的規(guī)范。否則就會作出錯誤的規(guī)范,從而失去法律應(yīng)有的作用,甚至?xí)呦蚍疵妗７蔀槭裁催@樣規(guī)定而不那樣規(guī)定,都是依據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣顚嶋H狀況決定的。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律,而是根據(jù)現(xiàn)實社會關(guān)系表述法律。只讀法學(xué)書籍不參加社會實踐,是不可能完全懂得法律的。只有既讀書又參加社會實踐,才能真正懂得各種實體法和程序法的精神實質(zhì)。

三、我國高校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,我國高校主要采用的實踐教學(xué)形式有:刑事偵查與物證技術(shù)試驗、審判觀摩、模擬法庭和專業(yè)實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))。

刑事偵查與物證技術(shù)試驗、審判觀摩、模擬法庭、專業(yè)實習(xí)等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式盡管在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面起到一定的作用,然而在實際運用中卻仍然存在諸多問題。

就拿模擬法庭來說,首先,模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力,是復(fù)雜的智能技能。教育學(xué)的教誨是:“智能技能的重要特征是學(xué)習(xí)任何一種技能之前必先學(xué)習(xí)更簡單的技能?！币虼?在使用模擬法庭教學(xué)方法之前應(yīng)該有一系列的學(xué)習(xí):分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規(guī)定,而且承擔(dān)不同角色的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)重點。然后,再以模擬法庭審判過程的方法將學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力、訴訟能力一并展現(xiàn)。在我國的法學(xué)教育實踐中,模擬法庭教學(xué)方法往往很難起到應(yīng)有的作用。一方面,模擬法庭實踐教學(xué)方式要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識及技能,要進(jìn)行完整個模擬的法庭程序必須擁有一定的實體法和程序法基礎(chǔ),而程序法多在大學(xué)二年級才開始學(xué)習(xí),所以大學(xué)低年紀(jì)的法科學(xué)生由于缺乏基本的法學(xué)知識,要進(jìn)行模擬法庭審判是非常困難的,也不能起到實際的作用。大四畢業(yè)班的學(xué)生由于寫畢業(yè)論文加上找工作的壓力,往往無暇參與,模擬法庭實際適用的階段非常有限。其次,即使學(xué)生在參與模擬法庭之前已把握基本的知識及技能,要勉強在短時間內(nèi)論證一個復(fù)雜的問題,他只能采取快捷方式惡補,這樣的方法學(xué)習(xí)到的法律內(nèi)容不會久留,因此對學(xué)生沒有長遠(yuǎn)好處。第三,一次模擬庭審耗時甚多,角色有限,既不能保證學(xué)生都有機會參與,也不能給予學(xué)生有多次練習(xí)的機會?？傊?模擬法庭作為學(xué)生活動有它的優(yōu)點,但作為技能培育方法卻存在著多種缺點。

刑事偵查與物證技術(shù)試驗、專業(yè)實習(xí)和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴招,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生驟增,給實踐教學(xué)的組織安排帶來了很大的困難。一方面,指導(dǎo)老師和試驗室資源的有限性,難以保障每個學(xué)生擁有足夠的實踐機會。另一方面,學(xué)生數(shù)量過多也使得實習(xí)、法庭觀摩也難以集中安排。由于實習(xí)生眾多,實習(xí)單位對實習(xí)生也不夠重視,沒有具體落實指導(dǎo)老師形成一套具體的指導(dǎo)方案等,實習(xí)效果參差不齊。而且,自高校擴招以來,大多數(shù)學(xué)校程度不同地忽視了這些教學(xué)形式的建設(shè),對之缺乏規(guī)范的治理,使本來就極為有限的實踐教學(xué)活動在實際上流于形式,相當(dāng)一部分學(xué)校甚至這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上都沒有健全。一般的的法學(xué)本科的院校都有組織法庭觀摩活動。而在畢業(yè)實習(xí)方面,由學(xué)生人數(shù)眾多,94%的院校都采取學(xué)生自己聯(lián)系和學(xué)校安排實習(xí)單位相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、完善和更新法學(xué)實踐教學(xué)形式的建議

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式在實際運用中盡管存在一系列的問題,但其在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面還是能起到一定的作用。所以,為加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),一方面,需要進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式。另一方面,則可以通過拓寬法律實踐教學(xué)的渠道,豐富法律實踐教學(xué)的形式來加以實現(xiàn)。

1. 進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式

針對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式存在的問題,可以采用以下方式加以完善:

第一,在教學(xué)計劃和學(xué)生成績評價體系中加重實踐教學(xué)活動設(shè)置和評價的比重,在培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論知識的同時,增強教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度。

第二,增加實踐教學(xué)的資金投入,建立、改善實踐場所和設(shè)施。如擴建刑事偵查和證據(jù)實驗室,增加試驗設(shè)備,按人民法院的審判庭模式建立專門的模擬法庭場所,配備相應(yīng)的設(shè)施,保障學(xué)生都能有足夠的實踐機會來把握實踐的技術(shù)和技能、積累實踐經(jīng)驗。

第三,根據(jù)招生數(shù)量配備適當(dāng)比例的教師,同時提高法學(xué)教師的綜合素質(zhì),建立高素質(zhì)的師資隊伍,鼓勵教師自身多參加一些法律實踐活動,正所謂,師高弟子才能強。

2. 拓寬法律實踐教學(xué)的渠道,豐富法律實踐教學(xué)的形式

實際上,每一種實踐教學(xué)方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性,其對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也有各自不同的側(cè)重點。因此,拓寬法律實踐教學(xué)的渠道,豐富法律實踐教學(xué)的形式,對不同階段和不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用與其相適應(yīng)的實踐教學(xué)方法,以及對相同基礎(chǔ)的學(xué)生適用不同類型的實踐教學(xué)方法來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的實踐能力,都顯的尤為必要。

可采取的實踐活動有社會調(diào)查、診所式法律教育等。社會調(diào)查是通過組織學(xué)生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的熟悉。社會調(diào)查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運用于對社會現(xiàn)實問題的調(diào)查與分析,用第一手的材料驗證所學(xué)的理論,加深學(xué)生對法學(xué)理論的理解,并激發(fā)學(xué)生勇于探討重大社會現(xiàn)實問題的積極性與創(chuàng)造性。

診所法律教育主要的教學(xué)方法有兩種,一是課堂模擬練習(xí);一是真實案件的。在課堂模擬練習(xí)中學(xué)生并不接觸真實的客戶案件,而是由指導(dǎo)教師設(shè)計各種虛擬的場景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如當(dāng)事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?使學(xué)生在教師完全控制的場景中學(xué)習(xí)處理具體法律問題的技能。在操作過程中,學(xué)生還可以互換角色,以便在同一場景中培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力。直接真實案件是診所法律教育方式最本質(zhì)的特點,學(xué)校的“法律診所”直接面對社會開展法律服務(wù)(主要是進(jìn)行社會法律援助工作),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從事實際的法律服務(wù)工作,會見當(dāng)事人,為客戶提供咨詢意見,乃至各種法律事務(wù),讓學(xué)生在一個個非控制的現(xiàn)實場景中去鍛煉自己的法律工作技能。法律診所教學(xué)還運用定期的課堂研討會,為選修同一課程的學(xué)生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問題創(chuàng)造機會。這種教育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生作為一名法律工作者的社會責(zé)任心和公益心,有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此,對改革和發(fā)展我國法學(xué)教育體系具有積極的意義。

參考文獻(xiàn):

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