語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快。相處五年的孩子們要畢業(yè)了即將送走我工作崗位上的第一屆畢業(yè)生。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱為及格線上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績(jī)的人，對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人，越來(lái)越多。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

三、注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

我總認(rèn)為，語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識(shí)的傳授。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以，我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂(lè)。愛(ài)好閱讀的孩子總是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象，在表?yè)P(yáng)中，把我認(rèn)為的好書向?qū)W生推薦，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生都變得愛(ài)看書，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書籍，下學(xué)期還要在這方面下功夫。憑經(jīng)驗(yàn)教書，總是以個(gè)教書匠，只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

第2篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

本次培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文參培報(bào)名人員673人，低段參培教師330人，實(shí)際參訓(xùn)人員325人，請(qǐng)假5人，均持有請(qǐng)假條，學(xué)校、教委蓋公章，參培率、出勤率100℅。其余的均按時(shí)、保質(zhì)、保量參加了培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)就培訓(xùn)情況做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一.精心策劃 ，統(tǒng)籌安排

本次培訓(xùn)從6月開始策劃，教師進(jìn)修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)”等進(jìn)行了多次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報(bào)教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。

在區(qū)教委的整體部署和教師進(jìn)修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語(yǔ)室于6月先后三次召開會(huì)議，研究課程計(jì)劃、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點(diǎn)等培訓(xùn)工作，具體落實(shí)了培訓(xùn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。

二.組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

本次培訓(xùn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，分成了兩個(gè)片區(qū)進(jìn)行。小學(xué)1-3年級(jí)在西大附小進(jìn)行培訓(xùn)，4-6年級(jí)在朝陽(yáng)小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行。1-3年級(jí)班均安排了三位班主任，一位場(chǎng)地負(fù)責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。所有人員分工清楚，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運(yùn)作。

培訓(xùn)過(guò)程中，班主任嚴(yán)格進(jìn)行考勤管理，認(rèn)真維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)心培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個(gè)培訓(xùn)期間不僅會(huì)場(chǎng)秩序良好，還讓老師們感受到了班級(jí)的溫暖。

三.內(nèi)容豐富，形式多樣

為期五天的小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，共進(jìn)行了10個(gè)微課展示和12場(chǎng)專家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語(yǔ)文教師如何有效進(jìn)行文本解讀、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)和自省、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用等內(nèi)容，深受教師們歡迎。

每天的微課，來(lái)自一線教師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們?cè)谡n堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校園里最動(dòng)聽的交響樂(lè)。

每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認(rèn)真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個(gè)培訓(xùn)更加井然有序，同時(shí)漂亮的主持人，動(dòng)聽的普通話，不僅展示了北碚區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的高尚素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，更讓聽課的教師們?cè)谒麄冇哪闹鞒种懈惺艿搅溯p松和愉悅。

每天的專家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對(duì)當(dāng)代中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中文本解讀的“望聞問(wèn)切”，又有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實(shí)例相結(jié)合，打開了教師們的心扉，開啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個(gè)字：實(shí)——思維訓(xùn)練的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí);巧——訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學(xué)時(shí)間里努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為價(jià)值的最大化。

本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時(shí)代。下午，老師們將專家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中深度交流。大家感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，教師們參與性強(qiáng)，易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，具有針對(duì)性、示范性、實(shí)效性，還能將各自的資源進(jìn)行共享和交流，大家覺(jué)得這個(gè)平臺(tái)的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時(shí)了解中國(guó)教育的方向，同時(shí)教研活動(dòng)還可以不受時(shí)間和空間的限制，真正做到隨時(shí)研究，隨時(shí)請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。

四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效

五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽，積極思考，主動(dòng)記筆記，沒(méi)有人隨便出入，沒(méi)有人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，學(xué)風(fēng)濃厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的智慧點(diǎn)撥中跌宕起伏;細(xì)心品味課例，情懷在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見在網(wǎng)絡(luò)交流點(diǎn)評(píng)辯駁中屢次交鋒，……本次培訓(xùn)讓教師了解到新形勢(shì)下的教育方向，汲取教育智慧，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù);使教師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋懷，收獲頗多。

培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人及時(shí)搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反饋意見，并提醒老師們認(rèn)真參加滿意率的調(diào)查和建議。

五.協(xié)調(diào)有力，報(bào)道及時(shí)

本次培訓(xùn)共有五個(gè)片區(qū)20所學(xué)校分別承擔(dān)了微課教學(xué)、主持銜接、撰寫簡(jiǎn)報(bào)、拍照攝影、成果匯報(bào)等任務(wù)，大家及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)，將這個(gè)培訓(xùn)工作的實(shí)況及時(shí)以簡(jiǎn)報(bào)的形式上傳北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和北碚區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的一致好評(píng)。

六.存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學(xué)生)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術(shù)講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對(duì)理論和信息技術(shù)管理不感興趣。

2.內(nèi)容豐富，互動(dòng)交流時(shí)間顯得不夠。

第3篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 應(yīng)用文教學(xué) 校本資源 行動(dòng)導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0101-02

語(yǔ)文教學(xué)效果低下已成為中國(guó)教育界老生常談的問(wèn)題。中職語(yǔ)文教學(xué)更是舉步維艱：中職學(xué)校招生門檻不斷降低導(dǎo)致中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)逐年下降，中職語(yǔ)文社會(huì)地位不斷下降導(dǎo)致中職語(yǔ)文“邊緣化”現(xiàn)象目趨嚴(yán)重，授課時(shí)數(shù)被壓縮，加之，中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性，削弱了不同職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)性、專業(yè)性和職業(yè)性……這種種因素相加在一起，使得教師感到難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。就應(yīng)用寫作而言，它不僅格式嚴(yán)謹(jǐn)、用語(yǔ)規(guī)范，而且有很多范文所涉及的內(nèi)容在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之外，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中需要布置高密度的寫作練習(xí)。與普通高中生相比，語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力相對(duì)薄弱的中職生學(xué)起應(yīng)用文來(lái)就覺(jué)得更難，聽不進(jìn)、讀不懂、說(shuō)不清、寫不出、學(xué)不會(huì)，視應(yīng)用文寫作為畏途。再加上大部分中職生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校的主要目的是學(xué)技術(shù)，從心理上輕視基礎(chǔ)課教學(xué)，所以學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變中職應(yīng)用文艱難的生存現(xiàn)狀，本文提出堅(jiān)持“資源利用最大化”的原則，本著“文化基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)”的目的，在中職應(yīng)用文教學(xué)中探索和實(shí)踐行動(dòng)教學(xué)法，并以此為切入點(diǎn)，探索、挖掘和利用校本資源，在中職應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中有效開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

一、中職應(yīng)用文教學(xué)方法改進(jìn)的指導(dǎo)思想

1.本著“中職文化基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)”的課程建設(shè)理念，根據(jù)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)的需要對(duì)中職應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開展以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主的中職應(yīng)用文教學(xué)。

2.本著“開放式課堂”的教學(xué)理念，改革中職應(yīng)用文傳統(tǒng)課堂授課這種單一的教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)課堂，加大應(yīng)用文課程實(shí)踐教學(xué)量，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的教育教學(xué)資源，嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、趣味教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)與中職應(yīng)用文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式。

3.本著“充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)校本資源共享”的原則，化傳統(tǒng)的抽象、理論教學(xué)為感性、具象化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生深切感受到應(yīng)用文的實(shí)用性，從而激發(fā)其對(duì)中職應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)興趣，并使其能起到鞏固專業(yè)知識(shí)、增長(zhǎng)生活常識(shí)的目的。

二、在中職應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中開展以“三結(jié)合”為原則的教學(xué)方法實(shí)踐

（一）與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)資源，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，突出中職應(yīng)用文教學(xué)的職業(yè)性、應(yīng)用性

如何實(shí)現(xiàn)中職文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前中職教改的重要研究方向之一，這里僅就現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行討論。眾所周知，中職學(xué)校必然建設(shè)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。因此，在條件許可的情況下，中職語(yǔ)文教師不妨打破應(yīng)用文教學(xué)局限在傳統(tǒng)教室中授課的常規(guī)教學(xué)模式，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源將學(xué)生帶到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所當(dāng)中授課，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)語(yǔ)文教師與專業(yè)教師合作授課的教學(xué)方式。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展中職應(yīng)用文課堂教學(xué)的基本授課方式比較具操作性，這種操作模式一般是采取小組授課的方式，以10至20人為一個(gè)授課單位，以授課班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為課堂，在課堂上完成教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)三項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

當(dāng)然不是所有的應(yīng)用文教學(xué)都可利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣在應(yīng)用文文種選擇上具有一定的局限性。原則上來(lái)說(shuō)，一般側(cè)重于選擇實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的文種來(lái)進(jìn)行授課，具體可分為以下三大類：

一是介紹、推銷、說(shuō)明類文書，例如商品說(shuō)明書、商品廣告等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己所屬專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較熟悉，所以讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為例，對(duì)設(shè)備進(jìn)行介紹，對(duì)設(shè)備的操作過(guò)程和方法進(jìn)行說(shuō)明就比較容易。這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在有的放矢的情況下掌握應(yīng)用文相應(yīng)文種的知識(shí)要點(diǎn)。

二是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有可能接觸到的日常事務(wù)類文書，例如條據(jù)類、制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?？舍槍?duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中涉及到的人員交接、物資交接、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況檢查、紀(jì)律檢查等具體實(shí)踐情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、編寫制度，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，既訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力和管理能力。

三是求職應(yīng)聘信。學(xué)生求職應(yīng)聘信的擬寫及面試是學(xué)生在求職中不可避免的兩項(xiàng)內(nèi)容。把這兩個(gè)內(nèi)容與企業(yè)到校招聘頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)企業(yè)招聘來(lái)進(jìn)行講授，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也更容易教會(huì)學(xué)生寫求職應(yīng)聘信。在條件許可的情況下，如果教師能參與學(xué)生面試過(guò)程，為學(xué)生分析面試的優(yōu)勢(shì)及存在不足，那么就更有利于幫助學(xué)生總結(jié)求職應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，并能針對(duì)這項(xiàng)作業(yè)，給學(xué)生作出真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定。

（二）與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，挖掘?qū)W生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的教育教學(xué)資源，突出中職應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性、趣味性

自2004年起，一年一度的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)是教育部貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的一項(xiàng)重要措施，其中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽是“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃在中職生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作中所具有的重要作用，中職應(yīng)用文教學(xué)不妨搭乘“文明風(fēng)采”大賽這條大船，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，抓住學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的擇業(yè)需求和崗位認(rèn)識(shí)需求，以組織學(xué)生完成“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書”寫作這一任務(wù)為主線，通過(guò)組織學(xué)生完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》這個(gè)任務(wù)，依次串聯(lián)起職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、自我介紹、求職信等應(yīng)用文知識(shí)。具體實(shí)施過(guò)程可分為四個(gè)階段。

第一階段，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書文本的寫作教學(xué)，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書文本格式、寫作要求和寫作意義，激發(fā)學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)前景和所學(xué)專業(yè)對(duì)口崗位群從業(yè)要求的熱情。

第二階段，為了滿足學(xué)生渴望了解就業(yè)前景的需要，組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)內(nèi)容，并就所學(xué)專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)情況展開調(diào)查。調(diào)查活動(dòng)的順利開展涉及調(diào)查計(jì)劃的制訂以及調(diào)查數(shù)據(jù)的分析、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由此引入“計(jì)劃”“總結(jié)”文種的學(xué)習(xí)，最后完成調(diào)查報(bào)告。

第三階段，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查所得的基礎(chǔ)上對(duì)自身特點(diǎn)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好以及現(xiàn)階段所具備的發(fā)展條件進(jìn)行分析，完成實(shí)習(xí)定位。以意向企業(yè)、意向工作崗位為求職對(duì)象，撰寫求職信。組織學(xué)生開展模擬求職應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)的練習(xí)，由此引入“自我介紹”“求職信”文種的學(xué)習(xí)。

第四階段，在整合前三階段所學(xué)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，完成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，以組織學(xué)生完成“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書”這一項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，采取課堂講授、調(diào)查報(bào)告（如組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)開展就業(yè)前景調(diào)查）、案例教學(xué)（如求職案例講授、研討，從而導(dǎo)入求職信的寫作訓(xùn)練）、情境模擬（如模擬求職招聘會(huì)）、影像放映（如播放企業(yè)宣傳片、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀影像以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）、實(shí)地參觀（如組織學(xué)生參觀合作企業(yè)）等多元的互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極投入應(yīng)用文學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練當(dāng)中。

（三）與學(xué)校中心工作相結(jié)合，以應(yīng)用文教學(xué)為載體，輔助學(xué)校完成教育教學(xué)管理工作，突出中職應(yīng)用文教學(xué)的針對(duì)性、特色化

這里主要采用的是案例教學(xué)法。眾所周知，學(xué)校中心工作大都以文件的形式下發(fā)，因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文當(dāng)中的“通知”“通報(bào)”等公文文種時(shí)，以學(xué)校所下發(fā)的文件為例進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生了解該類文種的功能及使用范圍，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校的了解，通過(guò)應(yīng)用文的載體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育工作。除此之外，中職應(yīng)用文與學(xué)校中心工作相結(jié)合的有效途徑之一是針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)需要開發(fā)應(yīng)用文校本教材，例如針對(duì)企業(yè)冠名班開發(fā)應(yīng)用文校本教材，以提升企業(yè)冠名班應(yīng)用文課程教學(xué)效率，輔助學(xué)校完成企業(yè)冠名班特色管理。

企業(yè)與中職學(xué)校聯(lián)辦企業(yè)冠名班的目的，是希望通過(guò)定向培養(yǎng)，讓企業(yè)得到素質(zhì)優(yōu)秀、綜合能力良好的技能人員，也就是說(shuō)，企業(yè)冠名班人才培養(yǎng)質(zhì)量決定校企“冠名制”合作的持續(xù)性，因此，開發(fā)企業(yè)冠名班語(yǔ)文校本教材不僅僅可提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且可積極地推動(dòng)企業(yè)冠名班人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

中職企業(yè)冠名班語(yǔ)文校本教材在編寫時(shí)主要以冠名企業(yè)生產(chǎn)、生活中的常用文體或具體案例為素材，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能能夠在日后到冠名企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有用武之地。一方面能夠使學(xué)生較迅速地適應(yīng)企業(yè)要求、融入企業(yè)生產(chǎn)和生活中，另一方面能更大程度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用這種語(yǔ)文校本教材上課還可起到隱性德育教育的作用，學(xué)生在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)無(wú)形中也接受了教材中所蘊(yùn)籍的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)形象的教育，在潛移默化中對(duì)冠名企業(yè)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和親近感。

另外，這種校本教材在編寫過(guò)程中，教材編寫者會(huì)充分挖掘企業(yè)教育資源，將其與學(xué)校資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓校企教育資源得到了最大程度地挖潛、利用，同時(shí)也讓教材編寫者的知識(shí)得到了進(jìn)一步拓展，使其得到知識(shí)更新，促進(jìn)中職文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型，讓 “物”和“人”兩方面的教育資源都得到充分運(yùn)用，確保了教學(xué)效果。

三、以“三結(jié)合”為原則的中職應(yīng)用文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

1.以“與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)校中心工作相結(jié)合”為主要內(nèi)容的“三結(jié)合”教學(xué)方法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體體現(xiàn)，教改研究的方向符合中職教育發(fā)展趨勢(shì)。

2.“三結(jié)合”教學(xué)方法有利于提高中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，對(duì)提高應(yīng)用文教學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，有利于在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化中職文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的整合研究。

3.“三結(jié)合”教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)行為引導(dǎo)能夠達(dá)到調(diào)整文化基礎(chǔ)課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高文化基礎(chǔ)課教師整體素質(zhì)的目的，是行為教育的有效方式。在改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)起到對(duì)文化基礎(chǔ)課教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的作用，具有一舉數(shù)得的實(shí)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著國(guó)內(nèi)電大院校教學(xué)改革的全面深入，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革也逐步升溫。遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，要求改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)為主、教為輔”，以專業(yè)知識(shí)為核心、就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化專業(yè)課程體系，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平，加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，已經(jīng)被一些學(xué)者所重視，但研究方法與研究策略還有待于進(jìn)一步實(shí)踐的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、教學(xué)改革的基本思路和觀點(diǎn)

（一）基本思路

遠(yuǎn)程教育的便捷性，使得異地教學(xué)成為可能。遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性要求比較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)具有自己鮮明的特點(diǎn)。作為教育者，必須摸索總結(jié)出適合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有豐富的文化知識(shí)、較高文化品位、良好人格品質(zhì)、較強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的漢語(yǔ)言文學(xué)專門人才，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）主要觀點(diǎn)

充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，增進(jìn)遠(yuǎn)程教育師生互動(dòng)，名校、名師引進(jìn)遠(yuǎn)程辦學(xué)體系，把遠(yuǎn)程教育異地教學(xué)開展得更生動(dòng)、更直觀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)滲透遠(yuǎn)程教育全程，等等，不能固守原有教學(xué)模式，要大膽創(chuàng)新、改革。

三、教學(xué)改革的策略研究

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教師與設(shè)備隨時(shí)跟進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的特色，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)異地優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源共享。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要及時(shí)、到位。網(wǎng)絡(luò)教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與操作，教學(xué)設(shè)備要不斷更新?lián)Q代。

（二）打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，將課堂外置

針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出課堂外置環(huán)節(jié)。便于遠(yuǎn)程教育學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和工作技能。例如把課堂靈活地設(shè)置在學(xué)生的就業(yè)單位、實(shí)習(xí)單位。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新

首先要配合不同就業(yè)領(lǐng)域選擇不同教學(xué)范圍。對(duì)于不同就業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的變化，以彰顯其就職特色，為遠(yuǎn)程教育對(duì)象的職業(yè)性和實(shí)用。例如旅游專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)多介紹導(dǎo)游詞之類的寫作知識(shí)，課文中應(yīng)多選些旅游風(fēng)光介紹之類的篇章。這樣學(xué)生才更能學(xué)有所用。其次，語(yǔ)文教材要不斷更新?lián)Q代，鼓勵(lì)電大教師參與實(shí)用教材的編寫，使得電大教材更符合電大教學(xué)的實(shí)際。要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，更方便學(xué)生上網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（四）突出遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，答辯形式翻新、答辯場(chǎng)地靈活

充分利用遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生論文獨(dú)立撰寫能力，知識(shí)體系構(gòu)建能力。提高學(xué)生答辯、演說(shuō)能力，與現(xiàn)場(chǎng)展示作品能力。畢業(yè)答辯地點(diǎn)，不只是在校內(nèi)舉行，也可以在實(shí)訓(xùn)基地舉辦。答辯教師不只是校內(nèi)老師，還可包括實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)專家。

（五）校外專家委員會(huì)范圍擴(kuò)大

首先，校外專家委員會(huì)成員范圍擴(kuò)大，不僅有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)包括本門類專業(yè)人士；其次，校外專家委員會(huì)監(jiān)督領(lǐng)域放寬，監(jiān)督范圍可以包括學(xué)校的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式。

（六）評(píng)價(jià)體系改革

1.建立試題庫(kù)，實(shí)行考教分離；

2.評(píng)價(jià)主體多樣，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；

3.評(píng)價(jià)與大賽成績(jī)掛鉤。學(xué)生參加各級(jí)大賽，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。

4.實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)考核，作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。

（七）充分利用實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

作為專業(yè)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供高標(biāo)準(zhǔn)的練兵場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要正規(guī)、高效，切實(shí)為學(xué)生培養(yǎng)技能服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地也可發(fā)展一些盈利性項(xiàng)目，成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的作家、播音員、記者等為文科客串教授。

（八）充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)

建立各種模擬實(shí)訓(xùn)室，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能以及禮儀、公關(guān)能力等進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)施校內(nèi)模擬練習(xí)。（本文來(lái)自于《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！哆|寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

（九）實(shí)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)量身定制合適的人才

第5篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項(xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)。“項(xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒(méi)有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的理想化。因此，近年來(lái)許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過(guò)對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過(guò)程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無(wú)誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來(lái)的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過(guò)后，開始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來(lái)操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過(guò)程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問(wèn)。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程則其過(guò)程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過(guò)分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成長(zhǎng)成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過(guò)總結(jié)來(lái)體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過(guò)交流來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；職業(yè)文書寫作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0035-02

職業(yè)文書寫作課程是高職院校文秘專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課，是培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生“辦文”能力的重要載體。開設(shè)這門課程的宗旨是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握秘書職業(yè)文書寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)寫作思維，進(jìn)而能夠?qū)懗鲋髦济鞔_、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言得體、格式規(guī)范的各類職業(yè)文書。然而，現(xiàn)在職業(yè)文書寫作課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。一方面，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得累，感到難度大，事倍功半，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一肚子寫作理論，背了幾篇所謂規(guī)范例文，到了工作崗位，還是無(wú)從下筆；另一方面，教師教得累，理論范文講了一大堆，學(xué)生卻一頭霧水。

對(duì)照高職院?！耙陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向，重視人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，針對(duì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求狀況，增強(qiáng)人才的就業(yè)適應(yīng)性”的教學(xué)改革目標(biāo)，該課程實(shí)際教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。因此，對(duì)高職院校文秘專業(yè)職業(yè)文書寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并提出相應(yīng)的解決策略就顯得尤為必要。

高職院校文秘專業(yè)職業(yè)文書寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式陳舊，課程標(biāo)準(zhǔn)滯后，重理論，輕實(shí)踐

很多高職院校的培養(yǎng)模式套用本科院校的教育模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視就業(yè)工作崗位的職業(yè)需要。理論課時(shí)安排較多，實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比重明顯不足，學(xué)生理論知識(shí)掌握得較好，但實(shí)際寫作技能不夠，在校理論考試成績(jī)較為良好，到了工作崗位面對(duì)實(shí)際問(wèn)題則往往束手無(wú)策。

（二）專業(yè)寫作師資力量無(wú)法滿足實(shí)踐的需要，教學(xué)模式僵化

高職院校文秘專業(yè)的寫作教師大多從中文專業(yè)畢業(yè)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作，轉(zhuǎn)而再?gòu)氖挛拿貙I(yè)的寫作教學(xué)。既受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的文秘職業(yè)文書寫作專業(yè)培訓(xùn)，又有實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。教師雖有扎實(shí)的中文理論功底，但缺乏實(shí)際工作崗位的寫作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中就只能是照本宣科、生搬硬套，大講理論，更不用說(shuō)提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力了。

（三）教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件不足

很多高職院校基礎(chǔ)比較薄弱，文秘專業(yè)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件普遍處在起步階段，尤其是理工類院校的文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，寫作教學(xué)更多還是處于一支粉筆、一本教材的狀況。校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，技能實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常開出；或者有配套的實(shí)習(xí)基地，但不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量上的需求，或者實(shí)習(xí)單位只是安排學(xué)生做跑腿打雜的事務(wù)，不能真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

（四）教材體例單一、例文陳舊，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)

目前，文秘專業(yè)寫作課程的教材版本很多，但內(nèi)容大多雷同，乏善可陳。教材體例單一，所選例文大多陳舊過(guò)時(shí)，且過(guò)于追求權(quán)威、規(guī)范，例文多為《國(guó)務(wù)院關(guān)于……的通知》、《××省關(guān)于……工作的請(qǐng)示》等國(guó)務(wù)院、省部級(jí)的機(jī)關(guān)公文。而高職院校畢業(yè)生就業(yè)所面向的企業(yè)、公司常涉及的經(jīng)濟(jì)類、事務(wù)類的例文卻難以一見。編者缺乏實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的練習(xí)題現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，多為理論復(fù)習(xí)題，或要求“寫一份請(qǐng)示”、“寫一份總結(jié)”敷衍了事，沒(méi)有模擬實(shí)際工作情境、任務(wù)的寫作訓(xùn)練，或所設(shè)計(jì)案例陳舊過(guò)時(shí)，不切實(shí)際，從而導(dǎo)致教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和就業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生較大的落差。

（五）高職院校生源素質(zhì)下降，學(xué)生社會(huì)閱歷、認(rèn)知能力不夠

高職院校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為學(xué)生理解、組織、表達(dá)、寫作能力整體水平大幅下滑，且學(xué)生從小到大局限于家庭和學(xué)校狹小的生活圈內(nèi)，社會(huì)閱歷不夠豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知能力不足，更不要說(shuō)具備必要的思想政治素養(yǎng)、政策法規(guī)知識(shí)和相應(yīng)的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)了。

高職院校文秘專業(yè)職業(yè)文書寫作課程教學(xué)改革嘗試

（一）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，制定合理的、切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)調(diào)配理論講授與技能實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例

首先，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科體系模式向工作體系模式轉(zhuǎn)變。就是基于職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的相關(guān)性，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，即以實(shí)踐內(nèi)容為主、學(xué)科理論為輔，理論課程教學(xué)只需達(dá)到“必需、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，從而真正把以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的教育思想貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

其次，制定合理的、切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是統(tǒng)一的基本要求，是一般學(xué)生可以達(dá)到的，而不是最高要求，是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)習(xí)階段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或是否達(dá)到了某一目標(biāo)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。譬如規(guī)定學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能獨(dú)立完成公司間常用的往來(lái)函、協(xié)議書，慶典時(shí)常用的請(qǐng)柬、歡迎辭、祝酒辭、歡送辭等的寫作。

再次，科學(xué)調(diào)配理論講授與技能實(shí)訓(xùn)所占課時(shí)比例。應(yīng)通過(guò)實(shí)際教學(xué)摸索，總結(jié)出一個(gè)能完成既定課程目標(biāo)的、比較合理的課時(shí)比例。經(jīng)過(guò)數(shù)年的實(shí)踐教學(xué)探索，我們認(rèn)為，可以適當(dāng)增加職業(yè)文書寫作課的課時(shí)數(shù)，最好能安排兩個(gè)學(xué)期，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由課堂教學(xué)和基地實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分組成。課堂教學(xué)的理論講授和技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例調(diào)整為各占50%，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)單元中，一個(gè)課時(shí)講授理論知識(shí)，一個(gè)課時(shí)安排寫作技能實(shí)訓(xùn)，再輔之以一定課時(shí)的校內(nèi)和校外基地的實(shí)訓(xùn)。

（二）加大“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

制定并落實(shí)專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師到相關(guān)對(duì)口單位進(jìn)行崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，有的高職院校明確規(guī)定專業(yè)教師兩年內(nèi)必須到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于兩個(gè)月的崗位培訓(xùn)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的配置。這樣，既有政策的規(guī)范，又有經(jīng)費(fèi)的保證，使崗位培訓(xùn)得以順利開展，從而使教師在原有較高的理論水平基礎(chǔ)上增加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)配備具有職業(yè)文書寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍?？蓮钠渌盒！⑾嚓P(guān)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位聘請(qǐng)符合條件的資深專家參與寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，能按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，這是完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的又一重要保障。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法方面，應(yīng)當(dāng)注重采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)。情境模擬教學(xué)法可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的工作情景，然后讓學(xué)生根據(jù)情景所產(chǎn)生的任務(wù)進(jìn)行寫作，由教師選取幾份有代表性的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，然后和學(xué)生一起歸納總結(jié)寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)。這種方法比較適用于日用類文書、宣傳類文書等的寫作教學(xué)；具體地可以開展模擬會(huì)議組織、模擬商務(wù)洽談、模擬接待、演講會(huì)、辯論會(huì)、模擬招聘應(yīng)聘等一系列豐富多彩的課堂活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不斷觀摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，完成相關(guān)文書的寫作。案例教學(xué)法是以具體的案例（問(wèn)題）為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分析解決過(guò)程，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分析文種選用、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體特點(diǎn)，分析與解決案例中存在的問(wèn)題，再由教師明確總結(jié)。這種方法比較適用于行政公文、商務(wù)文書、法律文書等的教學(xué)。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在模擬辦公室的工作環(huán)境中，面對(duì)仿真的具體工作任務(wù)，由任務(wù)引導(dǎo)文書寫作的技能訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力。還可以利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，安排學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校的各個(gè)職能部門實(shí)訓(xùn)。各部門在管理活動(dòng)中產(chǎn)生的各種文書，為學(xué)生的寫作實(shí)訓(xùn)提供了很好的觀摩和練習(xí)機(jī)會(huì)。

注重建設(shè)穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。數(shù)量充足、專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地是完善的文書寫作實(shí)訓(xùn)體系中的重要一環(huán)，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用的完成階段。文秘專業(yè)學(xué)生都有長(zhǎng)達(dá)半年左右的校外實(shí)習(xí)，這是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用寫作技能的重要階段，要充分利用好這個(gè)機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)選派理論水平高、寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專家一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)文書的應(yīng)用寫作訓(xùn)練。

（四）以工作任務(wù)為中心構(gòu)建新的教材體例，選用從實(shí)際工作中產(chǎn)出的例文

改變以往一貫的“理論—例文—例文分析—練習(xí)”的單一體例，代之以具體實(shí)際的工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)具體情境下的工作任務(wù)案例，并提供與之對(duì)應(yīng)的正誤例文進(jìn)行對(duì)比，從而引出具體文種寫作所需的理論知識(shí)，突出實(shí)際應(yīng)用性。教材中所選例文應(yīng)當(dāng)是實(shí)際工作任務(wù)中產(chǎn)出的，如《××公司關(guān)于選派技術(shù)人員進(jìn)修的函》、《××總公司營(yíng)銷工作會(huì)議紀(jì)要》、《××集團(tuán)公司大廈落成慶典活動(dòng)策劃方案》；設(shè)計(jì)在特定的工作環(huán)境下實(shí)際工作任務(wù)所需要的寫作練習(xí)題，譬如設(shè)計(jì)組織一次××公司的中型會(huì)議，要學(xué)生完成會(huì)議所需的議程安排表、日程安排表、值班表、會(huì)議講話稿、會(huì)議總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要等具體文書的寫作。

（五）教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加閱讀量

多參加演講比賽、辯論賽、普通話大賽、征文比賽等“第二課堂”活動(dòng)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、思辨能力；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，努力提高思想政治素養(yǎng)；通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種手段，加強(qiáng)職業(yè)文書寫作所涉及的業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，了解行業(yè)規(guī)范，熟悉行業(yè)術(shù)語(yǔ)；加強(qiáng)對(duì)各種新知識(shí)、新理論、新法規(guī)的學(xué)習(xí)，緊跟形勢(shì)要求，適應(yīng)知識(shí)更新的需要。

文秘專業(yè)雖然是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)今依然充滿青春活力，發(fā)展勢(shì)頭也日趨看好。高職院校文秘專業(yè)職業(yè)文書寫作課程的教學(xué)只要根據(jù)整個(gè)文秘人才市場(chǎng)的需求狀況，注重教學(xué)改革，積極創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中立足“一切為了學(xué)生的明天”，就一定能開辟出一片獨(dú)具特色的天空。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭建慶.高校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].秘書，2009（1）：11-13.

[4]譚一平.現(xiàn)代職業(yè)秘書實(shí)務(wù)[M].北京：人民大學(xué)出版社，2007.

第7篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

取得好成績(jī),因?yàn)槲铱荚嚽耙粋€(gè)星期沒(méi)上學(xué)生病在家.不過(guò)媽媽對(duì)我說(shuō)考試時(shí)不要緊張,要認(rèn)真看題不能落題.

上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)輕而易舉,第二節(jié)考英語(yǔ)我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說(shuō)：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過(guò)來(lái)覺(jué)的有點(diǎn)快，接下來(lái)第三節(jié)考語(yǔ)文……。

總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績(jī)。

四年級(jí)學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)

學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)

期中考試感想

公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)期中考試反思

初三上學(xué)期期末考試反思

我讓學(xué)生寫“考試分析”

期中考試的總結(jié)和反思

期中考試反思

最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考

期末考試前的感言

第8篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2、課程開發(fā)的實(shí)施

2.1第一次實(shí)驗(yàn)。08級(jí)營(yíng)銷5班全班共60人，有45人于2010年2月—6月在上海參加頂崗實(shí)習(xí)，其中31人在上海易初蓮花超市工作，14人在上海世博園實(shí)習(xí)。這批學(xué)生在學(xué)校集中學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)期，在第四學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，在第五學(xué)期回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。采用工學(xué)多次交替的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)。08級(jí)的課程設(shè)置為：公共基礎(chǔ)課分別為形勢(shì)與政策、大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)英語(yǔ)等8門。專業(yè)基礎(chǔ)模塊：管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高等數(shù)學(xué)。專業(yè)必修模塊：營(yíng)銷與策劃、市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)、組織行為學(xué)、現(xiàn)代推銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、客戶關(guān)系管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、涉外商務(wù)談判、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、零售學(xué)。實(shí)踐模塊：市場(chǎng)營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)、廣告與策劃系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練、軍訓(xùn)理論與技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文。選修模塊：音樂(lè)欣賞、攝影、演講與口才等7門課程。3年共安排學(xué)時(shí)：2876學(xué)時(shí)。其中：課堂教學(xué)1422學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)49.44%，實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)教學(xué)1454學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)50.56%。

2.2第二次實(shí)驗(yàn)。09營(yíng)銷班5班全班39人，在上海迪亞天天超市參加頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)為22人。09級(jí)課程設(shè)置為：公共基礎(chǔ)課：大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等8門。專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、連鎖經(jīng)營(yíng)管理。專業(yè)必修模塊：營(yíng)銷與策劃、市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)與談判、消費(fèi)者心理學(xué)、組織行為學(xué)、現(xiàn)代質(zhì)量管理實(shí)務(wù)、現(xiàn)代推銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、企業(yè)定價(jià)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、財(cái)政與金融、零售學(xué)。實(shí)踐模塊：專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等4門。選修模塊：心理健康/演講與口才/網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等12門課程?？倢W(xué)時(shí)：2866學(xué)時(shí)其中：課堂教學(xué)1214學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)42.4%，實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)教學(xué)1652學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)57.6%。

3、結(jié)果分析

3.108級(jí)頂崗實(shí)習(xí)反饋。在08級(jí)參加頂崗實(shí)習(xí)的45人中，有39人認(rèn)為：專業(yè)能力、拓展能力得到了提高，占86.6%；42人認(rèn)為理論知識(shí)、技能知識(shí)需要加強(qiáng)，占93.3%；28人認(rèn)為實(shí)習(xí)回來(lái)后學(xué)校開設(shè)課程應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)類、實(shí)訓(xùn)類，占62.2%；41人認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)很有必要，占91.1%。根據(jù)08級(jí)的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)情況，09級(jí)的課程設(shè)置把基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課基本都安排在前三個(gè)學(xué)期完成，在第五個(gè)學(xué)期安排了現(xiàn)代質(zhì)量管理實(shí)務(wù)、商務(wù)與談判、企業(yè)定價(jià)、財(cái)政與金融、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、零售學(xué)這些基礎(chǔ)類、實(shí)訓(xùn)類課程。

3.209級(jí)頂崗實(shí)習(xí)反饋。09級(jí)5班22人于2011年2月—7月在上海迪亞天天超市頂崗實(shí)習(xí)。有18人認(rèn)為：專業(yè)能力、拓展能力得到了提高，占81.8%；20人認(rèn)為技能知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)需要加強(qiáng)，占90.3%；18人認(rèn)為實(shí)習(xí)回來(lái)后學(xué)校開設(shè)課程應(yīng)側(cè)重總結(jié)類、實(shí)訓(xùn)類，占81.8%；19人認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)很有必要，占86.3%。綜合08、09級(jí)兩批學(xué)生的調(diào)查反饋意見，我們將11級(jí)課程設(shè)置調(diào)整為：

（1）把原來(lái)的5大模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實(shí)踐模塊、選修模塊調(diào)整為素質(zhì)養(yǎng)成模塊、專業(yè)知識(shí)與技能模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊3大模塊；

第9篇：語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 銜接

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)重要層次，做好二者銜接至關(guān)重要，關(guān)鍵是以課程銜接體系為重點(diǎn)，利用好資源，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

一、中高職課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題

1.在教學(xué)目標(biāo)上存在背離現(xiàn)象

中職以專業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，學(xué)校因此減少了文化基礎(chǔ)課；高職以文化理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是理論型高層次高技能人才。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)上不銜接

中職的課程標(biāo)準(zhǔn)往往偏低，高職有時(shí)又過(guò)高，導(dǎo)致二者在課程標(biāo)準(zhǔn)上缺乏對(duì)接，你教你的，我教我的。

3.在專業(yè)課程內(nèi)容和教材上存在重復(fù)和濫用的現(xiàn)象

中職的很多專業(yè)教材選自高職院校，導(dǎo)致在中職學(xué)過(guò)的內(nèi)容到了高職又學(xué)一遍，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)人力、教學(xué)資源。

二、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系銜接框架

總體框架如下：整體規(guī)劃，以能力為本位；統(tǒng)籌兼顧，以崗位為要求；分段實(shí)施、以理實(shí)為一體教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。

模塊化課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)技能課四個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊，指中高職學(xué)校各個(gè)專業(yè)都要開設(shè)的文化基礎(chǔ)課；職業(yè)基礎(chǔ)課模塊，是以職業(yè)崗位共同的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程；職業(yè)核心課模塊，是根據(jù)各個(gè)職業(yè)技能共有的職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的職業(yè)核心課程；職業(yè)技能課模塊，指根據(jù)職業(yè)崗位的工作要求，按照職業(yè)能力的要求和崗位工作任務(wù)設(shè)置的課程。

三、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一、理實(shí)一體、知行統(tǒng)一”的思路，進(jìn)行課程模塊設(shè)置。根據(jù)每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)模塊，再將不同的單元設(shè)計(jì)成學(xué)歷層級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1.課程模塊銜接總要求

課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實(shí)一體化教學(xué)為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課融合到專業(yè)核心課，專業(yè)核心課運(yùn)用到專業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計(jì)要結(jié)合中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深，對(duì)中職學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的趣味性、操作的實(shí)用性。對(duì)高職學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、操作的原理性。

2.各模塊內(nèi)容的選取

課程模塊內(nèi)容的選取要按照知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，注意避免教學(xué)內(nèi)容重疊或遺漏。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程模塊體系，由淺入深，以子課題、分課題的形式將職業(yè)資格的要求融入教學(xué)中，做到理論培養(yǎng)和技能操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。以職業(yè)技能訓(xùn)練課題為方向，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程緊密地融會(huì)貫通。

3.課程模塊設(shè)置的具體內(nèi)容

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、體育、德育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。模塊二：大學(xué)英語(yǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、化工制圖、環(huán)境化學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表自動(dòng)化。模塊二：反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、分析儀器的使用和維護(hù)。

（3）專業(yè)核心課程模塊設(shè)置及層級(jí)關(guān)系。模塊一：無(wú)機(jī)化學(xué)工藝、有機(jī)化學(xué)工藝、儀器分析、工業(yè)分析、化學(xué)物料識(shí)用與分析、化工生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用。模塊二：化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、精細(xì)無(wú)機(jī)、精細(xì)有機(jī)、環(huán)境檢測(cè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概論 、煤化學(xué)、化工文獻(xiàn)檢索。

（4）專業(yè)技能課程模塊設(shè)置。模塊一：化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化工工藝試驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)，化驗(yàn)室組織與管理實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)入門技術(shù)實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工分析技能訓(xùn)練、化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)工頂崗實(shí)習(xí)。模塊二：化工總控高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)、化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)、化工工藝綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢驗(yàn)和分析實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)行管理頂崗實(shí)習(xí)。

4.中高職課程模塊的實(shí)施

課程模塊設(shè)置完成后，對(duì)課程模塊實(shí)施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度，將課程設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進(jìn)。情境一簡(jiǎn)單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強(qiáng)，由高職生完成。這樣的實(shí)施體系在總體上是一個(gè)有機(jī)的整體。

通過(guò)設(shè)計(jì)中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識(shí)的脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，確保實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：