高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

勤奮學(xué)習(xí)，就是在成績(jī)面前永不滿足，不斷追求更進(jìn)一步的指示，擴(kuò)展更廣泛的課外積累，不斷對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一盤點(diǎn)知識(shí)大全，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理必修一知識(shí)1

地球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

1、天體的類別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系。

3、大行星按特征分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng);

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。

7、太陽(yáng)活動(dòng)：黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。

8.太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無(wú)線電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴。

9、太陽(yáng)輻射的影響：

①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?/p>

②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn)

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较?、南極上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時(shí) ③水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至。

13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+ 途中時(shí)間

14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差

15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

16、日界線：自西向東越過(guò)日界線(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。

17、公轉(zhuǎn)

速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;

意義：①晝夜長(zhǎng)短的變化 ②正午太陽(yáng)高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識(shí)2

地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義

1、地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律及其地理意義

①地球的自轉(zhuǎn)方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時(shí)針?lè)较蚝湍蠘O上空的順時(shí)針?lè)较?。關(guān)鍵是要找出地球自轉(zhuǎn)方向與地球上經(jīng)線的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系來(lái)判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，或者根據(jù)自轉(zhuǎn)方向來(lái)推斷經(jīng)線的經(jīng)度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應(yīng)用也是高考的重要內(nèi)容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來(lái)說(shuō)可以根據(jù)“順著地球的自轉(zhuǎn)方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝?yōu)榛杈€”來(lái)判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點(diǎn)分別是6時(shí)和18時(shí)，是晨昏線知識(shí)的重要應(yīng)用。晨昏線與南北極圈的關(guān)系也是判斷日期的重要依據(jù)。

③地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。地方時(shí)的計(jì)算與經(jīng)度的變化相關(guān)，經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí);區(qū)時(shí)的計(jì)算隨時(shí)區(qū)的變化而改變，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。地方時(shí)和區(qū)時(shí)都是“東早西晚”，因此在計(jì)算時(shí)一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時(shí)間”。關(guān)鍵是要區(qū)別開(kāi)“北京時(shí)間”與北京的地方時(shí)這兩個(gè)概述。“北京時(shí)間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時(shí)，是我國(guó)目前統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。而北京的地方時(shí)是指116°E經(jīng)線的地方時(shí)，比“北京時(shí)間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和黃赤交角。

①地球公轉(zhuǎn)的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉(zhuǎn)軌道結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閺牟煌姆轿豢?，地球的公轉(zhuǎn)會(huì)有不同的表述，關(guān)鍵是要掌握地軸與地球公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。而地球上的四季又與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)疊加而形成的，是地球自轉(zhuǎn)的平面——赤道平面與地球公轉(zhuǎn)的平面——黃道平面之間形成的一個(gè)夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義示意圖

3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，深刻地影響著人類的生產(chǎn)生活。

①晝夜長(zhǎng)短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。

②正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽(yáng)高度角大，冬季太陽(yáng)高度角小。

高中地理必修一知識(shí)3

地球圈層結(jié)構(gòu)

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

劃分依據(jù)及內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

2、地球的外部圈層結(jié)構(gòu)

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

兩個(gè)判斷題

(1)為探測(cè)莫霍界面的情況，在下列四地同時(shí)進(jìn)行了地震波的測(cè)定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽?lái)地震波的是 ( )

A.當(dāng)雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺(jué)到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，可以了解地球內(nèi)部各圈層的特征。 。

【答案】

第2篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課改 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.028

為了有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革。高中歷史是一門重要的學(xué)科，不僅在高考中占有重要地位，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生重要的作用。在高中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行新課改，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)高中歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我作為一名高中歷史教師，具有多年的高中歷史一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自新課改在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施以來(lái)，我就在不斷地進(jìn)行反思，在本文中，我對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)本人進(jìn)行的一些思考展開(kāi)論述。

一、高中歷史新課程的實(shí)施是時(shí)展的需要

新的思想與理念是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的最根本動(dòng)力，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)以前所未有的速度向前發(fā)展，新理念更是起到了重要的指導(dǎo)作用。高中歷史新課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是為了適應(yīng)歷史學(xué)科發(fā)展的需要而應(yīng)運(yùn)而生的。

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)，以歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，要求學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上，對(duì)史實(shí)進(jìn)行死記硬背。新的高中歷史課程對(duì)學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握歷史教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神與民族精神。

二、歷史新課程注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

眾所周知，高中生不僅承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且還面臨著高考的挑戰(zhàn)，因此，教師將工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的升學(xué)率上，學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)、應(yīng)對(duì)高考之上。對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分關(guān)注使學(xué)生拼命地提高學(xué)習(xí)效率，不斷地積累知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)能放慢學(xué)習(xí)的步伐，認(rèn)真地去體會(huì)歷史，去感悟歷史。

歷史新課程不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的積累，而且還注重通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。歷史的使命不僅僅在于給學(xué)生以知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生一些做人的道理。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的辨別是非能力，因此，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠靜下心來(lái)，認(rèn)真地思考，學(xué)生的心靈將會(huì)受到歷史文化的熏陶，有助于學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。

三、歷史新課程要求處理好必修課與選修課之間的關(guān)系

高中歷史必修課是學(xué)生在高中階段必須學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是高考?xì)v史題目設(shè)置的重點(diǎn)，高中歷史必修課旨在提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。歷史選修課與必修課不同，選修課的開(kāi)設(shè)主要是為了滿足對(duì)歷史學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生的需要，旨在使學(xué)生的歷史視野變得更加開(kāi)闊，進(jìn)而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。在新的高中歷史課程理念的指導(dǎo)下，高中歷史教材以專題的形式進(jìn)行單元編排，不僅內(nèi)容十分精煉，而且還能夠有效地活躍學(xué)生的思維，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。廣大高中歷史老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將通史與專題史有效結(jié)合起來(lái)，既要讓學(xué)生了解通史，又要對(duì)歷史事件有深入的了解。

四、高中歷史新課程要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

在新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中歷史老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)方法的多樣化。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色，并努力改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單一的教學(xué)模式，使高中歷史課堂動(dòng)起來(lái)。

改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，使歷史課堂教學(xué)方式多樣化，僅僅依靠粉筆與黑板是難以實(shí)現(xiàn)的。廣大高中歷史教師不但要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，還要積極地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)不同教學(xué)手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行深入的思考。

采用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅需要多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還要?dú)v史老師積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如：老師可以在歷史課堂教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，使多媒體有效地輔助歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

五、認(rèn)識(shí)到歷史練習(xí)題的重要性

“想要學(xué)好歷史就必須死記硬背”，這是很多歷史教師的教學(xué)觀念，也是很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。實(shí)際上，記憶只是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，高考也是如此，對(duì)死記硬背的知識(shí)點(diǎn)的考察越來(lái)越少，取而代之的是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，學(xué)生想要取得現(xiàn)代考試的勝利，就必須對(duì)歷史問(wèn)題有深入的理解。 那么該如何有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行深入的思考呢？進(jìn)行歷史題目的練習(xí)就是一個(gè)行之有效的方法。

老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做大量的題目，其實(shí)想要學(xué)好歷史也有必要進(jìn)行一定量題目的練習(xí)。學(xué)生在做歷史題目的過(guò)程中大腦處于不斷思考的狀態(tài)，在思考的過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，尤其是學(xué)生在做題目的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生去深入的探究，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。廣大高中歷史老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史教材上的課后作業(yè)，還要為學(xué)生挑選有效的歷史練習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的不斷提高。

六、高中歷史新課程要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第3篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

>> 新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)探索與實(shí)踐 高中歷史互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索 高中歷史生活化教學(xué)實(shí)踐與探索 談高中歷史教學(xué)中的圖表功用 分層教學(xué)與整合在高中歷史中的實(shí)踐與探索 反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐與探索 高中歷史教學(xué)探索 高中歷史差異性教學(xué)實(shí)踐探索 高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐探索 高中歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合的探索實(shí)踐 高中歷史新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索 關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐與探索 高中歷史課堂開(kāi)放性教學(xué)的探索與實(shí)踐 新課程背景下高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索 新課程背景下高中歷史有效教學(xué)實(shí)踐與探索 新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)探索與實(shí)踐分析 高中歷史課堂開(kāi)展自主探究教學(xué)的探索與實(shí)踐 現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐探索 高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)踐與探索 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高中歷史圖表教學(xué)探索與實(shí)踐 高中歷史圖表教學(xué)探索與實(shí)踐 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 張永成")

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近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，成為高中歷史教師需要攻克的一個(gè)關(guān)鍵課題。新形勢(shì)下的歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是記住幾個(gè)重要時(shí)間、事件就行了，而是更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏，在長(zhǎng)期的歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐中我探索出了圖表式教學(xué)的一些不成熟的方法。

所謂圖表式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖表和圖表展示的方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并將歷史知識(shí)整合起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生記憶的一種教學(xué)方法。它包括兩個(gè)方面的含義：一是我們現(xiàn)有教材中的圖表比如地圖、人物圖、形勢(shì)圖、數(shù)據(jù)表格等應(yīng)如何利用，以便讓它們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效能;二是在教學(xué)過(guò)程中師生之間如何制作、繪制新圖表，創(chuàng)設(shè)圖表提高課堂教學(xué)效果。

一、利用教材中的圖表激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)起來(lái)，不用老師要求他們，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而教材中的圖表就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，教學(xué)高中歷史必修三專題二《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化》第二課《古代中國(guó)的藝術(shù)》一課“出鬼入神”的書(shū)法藝術(shù)一子目時(shí)，我讓學(xué)生先觀察教材中秦始皇二十六年詔銘和王羲之書(shū)《喪亂帖》等幾幅書(shū)法作品，欣賞其各自的藝術(shù)特色，然后問(wèn)：“你們喜歡哪一種書(shū)法藝術(shù)？”學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，你說(shuō)喜歡篆體，我說(shuō)愛(ài)好草書(shū)，他說(shuō)會(huì)寫楷書(shū)。七嘴八舌，各種書(shū)法藝術(shù)的特色以及書(shū)法藝術(shù)的演變也就清晰明了了。來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。在這里，老師需要做的就是找準(zhǔn)教材中每一幅圖中能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)。只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓他們樂(lè)學(xué)，課堂就成功了一大半。

二、利用教材中的圖表幫助學(xué)生識(shí)記各知識(shí)要點(diǎn)

漢字作為抽象的文字符號(hào)，由它組成的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)不具備什么顯著特征，學(xué)生不容易記憶，即使好不容易記住了，也很容易忘記。因此，我要求學(xué)生在看正文內(nèi)容勾畫(huà)標(biāo)記的同時(shí)，注意他的周邊環(huán)境，例如注意文字的上面有幅什么圖，左邊或右邊有幅什么圖？或者說(shuō)他在什么圖的上面或下面？這樣，利用學(xué)生感興趣較易掌握且印象深刻的圖表為標(biāo)記，來(lái)幫助學(xué)生記憶抽象的知識(shí)點(diǎn)，效果較好。

三、利用教材中的圖表培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和發(fā)散思維能力

例如教學(xué)高中歷史必修三專題六第三節(jié)《專制下的啟蒙》一課，如果單純讓學(xué)生依據(jù)正文內(nèi)容記住幾位思想家的思想主張和影響，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味不想記，這時(shí)我們就可以領(lǐng)著學(xué)生觀察教材中洛克和盧梭的形象插圖和課后自我測(cè)評(píng)中啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的主要思想家及其思想主張列表，要求學(xué)生分析表格探究：從表格中你能得到哪些歷史信息？通過(guò)合作探究，學(xué)生得出了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期各主要思想家的主要思想，并能通過(guò)比較分析進(jìn)行區(qū)分和甄別。

教材中現(xiàn)有的圖表便于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而要使學(xué)生由點(diǎn)到面整合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化重組，構(gòu)建知識(shí)體系框架，就需要學(xué)生在利用好教材中的圖表掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自己制作繪制新圖表，培養(yǎng)閱讀理解比較綜合能力。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法：

如果是新授課，我的做法是：

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)圖表。上課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入透徹的鉆研教材，找準(zhǔn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，按知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)的設(shè)計(jì)出一個(gè)具有科學(xué)性、簡(jiǎn)易性、條理性的圖表。

2、課上自學(xué)感知，認(rèn)真思考圖表。課堂上，首先要求學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)教材，在感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重組，然后試著把知識(shí)要點(diǎn)用表格的形式反映出來(lái)。教師在本環(huán)節(jié)可以完全交給學(xué)生自主完成，讓學(xué)生積極思維，自己建構(gòu)知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)自主思考自主表達(dá)，一定能答出最佳的結(jié)論。

3、課時(shí)合作探究，合力接受圖表。新課標(biāo)要求讓合作探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，要讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，獲得發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的表格框架，通過(guò)合作探究，小組內(nèi)合作探究，小組間合作探究，所有小組相互展示。使學(xué)生在情感上相互支持和互動(dòng)，在認(rèn)知上相互啟發(fā)和生成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，接受老師所制作的圖表。并在此過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。這時(shí)教師也可參與到大交流中去，努力營(yíng)造一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享體驗(yàn)與感受，并可以對(duì)學(xué)生不理解的地方作一引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化，也可以接受學(xué)生的一些好的見(jiàn)解補(bǔ)充到自己繪制的表格中，實(shí)現(xiàn)師生雙贏，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)設(shè)計(jì) 初探 人教版

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0064-01

在新課標(biāo)下，歷史教科書(shū)的編寫思路為：模塊與專題相結(jié)合，同時(shí)也把中國(guó)史與外國(guó)史相聯(lián)系，采取必修和選修相協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)為：模塊相對(duì)獨(dú)立，但教學(xué)內(nèi)容總體整合。所以，面對(duì)這一全新的教材，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教材的適應(yīng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。筆者在本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)課改精神，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

專題史教學(xué)是高中歷史新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)之一，它的教學(xué)內(nèi)容和以往的中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容有所不同，給高中歷史教師的教學(xué)過(guò)程也帶來(lái)了一定的困惑。所以，專題史教學(xué)設(shè)計(jì)的探討一定會(huì)給我們的教學(xué)困惑提供幫助。

那么，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些情況呢？

一、要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專題史的狀況進(jìn)行調(diào)查

新課改的基本理念是：在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顩r。所以，我們要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專題史的情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)在學(xué)生中間調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高中歷史新教材不適應(yīng)的原因如下：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在新的教材中，由于過(guò)高地估量了學(xué)生在初中時(shí)所學(xué)的歷史知識(shí)，所以在編寫教材時(shí)，打破了傳統(tǒng)的題材體例，不再采用通史體例，而是把歷史知識(shí)分成了政治史、經(jīng)濟(jì)史以及文化史等模塊。由于專題史的跨度大，教學(xué)內(nèi)容跳躍性大，分割性也大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程一時(shí)不能適應(yīng)這種教材模式，無(wú)法把初中歷史知識(shí)和高中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連貫，就好像是運(yùn)動(dòng)員在攀崖時(shí)沒(méi)有工具一樣，運(yùn)動(dòng)員無(wú)法爬上去。可想而知，高中生在學(xué)習(xí)專題時(shí)對(duì)知識(shí)體系難以進(jìn)行儲(chǔ)備。

2.在傳統(tǒng)的教材中，它的編寫是以時(shí)間為體系的，新教材沒(méi)有系統(tǒng)的思路。教師在授課后，學(xué)生對(duì)這么復(fù)雜的專題在短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法理清頭緒，頭腦中一片混雜。在舊知識(shí)還沒(méi)理清之際，教師又朝著下一個(gè)專題史邁進(jìn)了，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法在時(shí)間上完成復(fù)雜的專題知識(shí)整理，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化及時(shí)間、空間跨度大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大了好幾倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就增大了。

面對(duì)這樣的調(diào)查情況，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特把自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的初探策略提出來(lái)，供大家商榷。

二、高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.在設(shè)計(jì)時(shí)要注意初高中歷史知識(shí)的銜接。學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)歷史一般是以時(shí)間為順序的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，根本不會(huì)把中國(guó)歷史和世界歷史的知識(shí)進(jìn)行專題歸納，事件與事件之間不會(huì)進(jìn)行聯(lián)系?？墒窃趯W(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，已經(jīng)完全打破了以時(shí)間為順序的編寫，只是編寫專題史，這就要求學(xué)生要具有深化知識(shí)點(diǎn)，要具有觸類旁通的學(xué)習(xí)能力及歸納能力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要克服初高中歷史教材不能銜接的問(wèn)題，要考慮到學(xué)生適應(yīng)能力的問(wèn)題，要考慮到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高的問(wèn)題，要利用通史體和專題體的特點(diǎn)，讓這兩種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，在設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)搭建一個(gè)合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)。

高中歷史教材雖然是以專題史為編寫基礎(chǔ)，但是在每個(gè)專題編寫時(shí)，卻是以時(shí)間順序?yàn)轶w系的。所以，我們也可以抓住這個(gè)特點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)寫好。例如，在中，就是以時(shí)間為順序的，先探討“”，然后再探討“”等。在講“中國(guó)古代的政治制度”時(shí)，教材中就需要學(xué)生從夏到清朝各朝代的大致演變有一個(gè)清晰的了解。

因此，在上每一節(jié)新課時(shí)，為了使學(xué)生適應(yīng)專題史的學(xué)習(xí)，我都盡可能地把時(shí)間順序穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)高中歷史專題史的學(xué)習(xí)興趣不減，例如，在人教版必修二第一章第四課第一小節(jié)《土地制度的演變》中，編者在文中只是簡(jiǎn)單原始社會(huì)、春秋時(shí)期等的土地制度，而對(duì)于我國(guó)封建制度全盛的唐宋明時(shí)期的土地制度并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，我在教學(xué)中，廣泛引用資源，把唐宋明等朝代的土地制度一一列出來(lái)，使學(xué)生明確這些朝代中的土地制度都促進(jìn)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而這種適當(dāng)?shù)拇┎褰虒W(xué)既是知識(shí)的銜接又是歷史興趣的銜接。其次，為了加強(qiáng)學(xué)生的歷史空間觀念，教師也應(yīng)在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)之上，關(guān)注專題縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，從而引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)、記憶和構(gòu)建歷史空間體系的策略。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要活用教材。

高中歷史新課程專題史教學(xué)設(shè)計(jì)必須創(chuàng)造性地使用教材，樹(shù)立“教材觀”的新課程理念，教材是“死”的，人的教學(xué)活動(dòng)是“活”的。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)務(wù)必確立由“教”教材向“活用”教材此理念出發(fā)。

新教材觀認(rèn)為，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源之一，而并不是唯一資源，所以教師在利用教材時(shí)要把教材和其它教學(xué)資源整合利用，充分利用并發(fā)掘其特點(diǎn)。這正好符合新教材的使用理念：“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。所以，教師在明確教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，必須創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地利用教材，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的生成性的資源。對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探討時(shí)要由表象入手，最后落實(shí)到對(duì)事物屬性及本質(zhì)的探究，理解事物本質(zhì)含義。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面，根本原因則可以推到半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，它決定了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

當(dāng)然，在高中歷史新課程專題史教學(xué)過(guò)程中，教師所面對(duì)的是具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，如果完全按照教材的思路去進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理調(diào)整教材體系，“未雨綢繆”，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分備課，形成自己的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜娜.強(qiáng)化高中歷史專題史教學(xué)，提高課堂效率[J].科學(xué)大眾 科學(xué)教育.2009（9）.35-36

第5篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高中歷史學(xué)好的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中歷史學(xué)好的方法一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來(lái)考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國(guó)近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結(jié)果。緣于此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法，注重理解

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國(guó)近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。具體來(lái)講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、理清主線，建構(gòu)體系

系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的四部曲：中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地階段(18401864)中國(guó)半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(18601895)中國(guó)半殖民地地位的確立階段(18951901)中國(guó)半封建社會(huì)形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓高一學(xué)生克服不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。

高中歷史的復(fù)習(xí)介紹第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對(duì)每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點(diǎn)，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對(duì)必修三第一專題第二節(jié)的要求“知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)”，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。

因?yàn)闊o(wú)論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問(wèn)，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先強(qiáng)調(diào)第一次記憶過(guò)程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對(duì)一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對(duì)民主革命和社會(huì)主義革命任務(wù)的掌握。因?yàn)橹挥袑?duì)概念做到準(zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們?cè)诮忸}時(shí)，靈活運(yùn)用。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，又可以分成兩步。

第一步就按照專題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時(shí)間順序，將同一時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。這步較難，但很有意義，因?yàn)闅v史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點(diǎn)要求后，如還學(xué)有余力的話，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測(cè)自己知識(shí)的掌握情況，還能先行一步，在實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過(guò)以上三點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們?cè)诟呷荒甑膹?fù)習(xí)中騰出更多寶貴時(shí)間，進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。

高中歷史的學(xué)習(xí)方法一、構(gòu)建歷史知識(shí)框架

掌握歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識(shí)框架內(nèi)，形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對(duì)高考?xì)v史選擇題。

二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

第6篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

一、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

高中歷史教材配置了大量的插圖，包括地圖和圖片，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用插圖，將學(xué)生置于歷史環(huán)境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歷史插圖往往具有直觀、形象的特性，能夠較為直觀地反映特定事實(shí)的相關(guān)信息，在課堂上教師借助插圖，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的歷史教學(xué)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之中。

2.聯(lián)系課文

蘇教版歷史教材內(nèi)容是以專題的形式進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系的，歷史信息量大，運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效地將課文知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生的理解。例如，教學(xué)高中歷史必修1第二單元《列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗》時(shí)，教師配合教材中國(guó)家疆域的變化圖，可以將古代至近現(xiàn)代國(guó)家疆界變化串聯(lián)起來(lái)，尤其是列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分示意圖，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.提出疑問(wèn)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要依靠學(xué)生死記硬背，而不注重學(xué)生主動(dòng)地了解歷史知識(shí)，分析歷史的深層內(nèi)涵，而隨著新課程改革的推行，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力已成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而提出疑問(wèn)則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。利用插圖可以讓學(xué)生更為直觀地理解歷史現(xiàn)象，通過(guò)看圖來(lái)“敘史”，然后“問(wèn)史”。如講解甘地領(lǐng)導(dǎo)的“印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以按照插圖進(jìn)行一問(wèn)一答，以養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

二、利用插圖可以增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度

歷史插圖所蘊(yùn)含的歷史信息十分豐富，比如一幅人物插圖也包含著重要的歷史信息，如時(shí)型、紋飾、服飾、街景、用品等等，充分地利用插圖，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增加其知識(shí)的深度與廣度。

1.分析比較

通過(guò)歷史插圖可以直觀地對(duì)比古今中外不同歷史時(shí)期的信息，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如在講解《》簽訂圖時(shí)，教師可以分析19世紀(jì)中外服飾的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)編鐘插圖的觀察，可以分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)代長(zhǎng)江中下游一帶的主流宮廷音樂(lè)形式，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.佐證史實(shí)

一些特定的歷史現(xiàn)象僅以文字進(jìn)行講解很難讓學(xué)生信服或者理解透徹，而合理地利用插圖有時(shí)可以印證史實(shí)，為學(xué)生答疑解惑。

三、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

通過(guò)歷史插圖，可以讓學(xué)生了解珍貴的歷史素材，并從圖片中的細(xì)微之處發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。同時(shí)，通過(guò)比較不同朝代、同一朝代不同地域的歷史現(xiàn)象來(lái)比較經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的水平及其政治根源，讓學(xué)生提高比較分析的能力。

四、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史感悟與審美的能力

歷史教材通常配置了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片，包括歷史實(shí)物、文字珍畫(huà)、人物、文明遺跡等等。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史圖片，可以提高學(xué)生對(duì)具體歷史文物的認(rèn)知程度和對(duì)藝術(shù)的鑒賞水平。例如，在講授唐代瓷器珍品時(shí)，可以將唐三彩、青瓷、白瓷等結(jié)合課本《唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)俑》進(jìn)行欣賞，以豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

五、利用插圖可以幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

高中歷史教材知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，不僅重要而且繁雜，學(xué)生記憶起來(lái)覺(jué)得較為困難，如果離開(kāi)了插圖則往往不能將重難點(diǎn)理解清楚。因此，運(yùn)用插圖可以配合文字呈現(xiàn)歷史事實(shí)，將重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。

1.圖文并茂，加深記憶

學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容通常印象深刻，教師在講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入地分析圖片信息，從而讓學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史。

2.簡(jiǎn)化要點(diǎn)，便于高效復(fù)習(xí)

第7篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 通史 全球史觀 專題式 初高中教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

History Textbooks under the New Curriculum is a Double-edged Sword

Abstract Now the new curriculum high school history textbook has been implemented for years， there are many versions， there are many different national unity textbook. During the first half of 2012， the author used of PEP new curriculum materials， there are a lot of feelings for textbook changes in the teaching process. In this article， there are two instructions： First， the old and the new textbook different with the performance of students， senond， as a new teacher， talked about some of his thoughts.

Key words general history； global view of history； project-based； middle and high school teaching convergence

作為四大文明中唯一延續(xù)至今的國(guó)度，歷史是所有中國(guó)人的榮光。以往的中學(xué)歷史教材秉承的是我國(guó)一貫的通史傳統(tǒng)，以中國(guó)史和世界史兩條并行主線，洋洋灑灑從遠(yuǎn)古時(shí)期一直講到21世紀(jì)。在中國(guó)史方面，以王朝興衰為主要線索結(jié)合每個(gè)朝代的特點(diǎn)以及重要的人物和事件，使同學(xué)們對(duì)我國(guó)的歷史脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，比如講到秦漢那就是秦始皇和漢武帝，這兩個(gè)人物又關(guān)聯(lián)到帝國(guó)制度和儒家獨(dú)尊的形成；在世界史方面，以亞歐文明的發(fā)展為中心，從四大文明講到二戰(zhàn)結(jié)束，基本脈絡(luò)還是各個(gè)帝國(guó)的興衰乃至近代世界格局的形成。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是兩部平行的通史，尤其以講政治興衰為主，很少涉及經(jīng)濟(jì)文化；從初中和高中分別來(lái)講，基本內(nèi)容大致一樣，只是高中知識(shí)較深較細(xì)。可以看出，2004年以前我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)重點(diǎn)還在于普及歷史知識(shí)，歷史課本里面的知識(shí)比較淺比較傳統(tǒng)。當(dāng)然由于高考制度的存在，中國(guó)的歷史考試從來(lái)不淺，尤其是高考題型越來(lái)越靈活多變，大題更加新穎，可以說(shuō)中國(guó)的高考遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教科書(shū)。

2004年新課標(biāo)教材開(kāi)始全面使用，出現(xiàn)了兩個(gè)巨大的變化，第一個(gè)是由全國(guó)材改成了多種教材同時(shí)使用，各省根據(jù)自己的情況自己選擇使用，現(xiàn)在使用比較多的是人教版，岳麓版，人民版，大象版等，各個(gè)版本各有側(cè)重；第二是教科書(shū)內(nèi)容的改變，完全舍棄了通史模式，主要有兩個(gè)突出變化，一是中外歷史合編在一起，提倡全球史觀，二是使用專題教學(xué)模式，提倡歷史教學(xué)學(xué)術(shù)化，總起來(lái)說(shuō)就是變平行的通史為混雜的專題。按照全球史觀的觀點(diǎn)，人類歷史以從分散發(fā)展到整體發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)分為以下三個(gè)時(shí)期：在從遠(yuǎn)古到 15、16 世紀(jì)之交的第一個(gè)時(shí)期里，各地區(qū)各民族在彼此基本隔離的狀態(tài)下分別發(fā)展；在從 15、16 世紀(jì)之交到 19 世紀(jì)末的第二個(gè)時(shí)期里，人類從分散發(fā)展轉(zhuǎn)向整體發(fā)展，并使世界成為一個(gè)整體；在 20 世紀(jì)以來(lái)的第三個(gè)時(shí)期里，世界在更高的層次上以更快的速度進(jìn)行整體發(fā)展。在這種視角之下，人類文明的多元性得到展現(xiàn)，各個(gè)民族、各種文化沒(méi)有先后高下之分，我們既尊重古老文明在人類蒙昧?xí)r期創(chuàng)造的輝煌成就，同時(shí)也認(rèn)可歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在人類歷史尤其是近代以來(lái)對(duì)人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。使學(xué)生在關(guān)注自己國(guó)家命運(yùn)的同時(shí)，關(guān)注整個(gè)人類的命運(yùn)；便利了學(xué)生站在民族的立場(chǎng)上，放眼全世界，正確認(rèn)識(shí)與把握局部與全局的關(guān)系，①這當(dāng)然是非常好的。

以人教版新教材來(lái)說(shuō)，高中歷史被分成了九大板塊，三個(gè)必修分別講中外政治經(jīng)濟(jì)文化，這跟以前只重視政治的歷史教材大不相同，六個(gè)選修從屬于必修，作為輔助材料存在，以前連貫的知識(shí)點(diǎn)被分解到了各個(gè)部分，比如林則徐和虎門硝煙，這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)在必修中找不到，想要了解必須講授選修相關(guān)內(nèi)容，在很大的程度上，以往認(rèn)為很重要的歷史人物和事件現(xiàn)在都在選修中出現(xiàn)。雖然選修高考中只出兩道大題，但很多內(nèi)容不得不講，尤其是升學(xué)率高的重點(diǎn)中學(xué)，這就使以前的6本教科書(shū)變成了現(xiàn)在更厚的九本，所謂的減負(fù)和素質(zhì)教育成了水中月。但全球史觀下的中西對(duì)比專題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，比如更容易抓住歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和因素，在通史中，你看見(jiàn)的仿佛只是重復(fù)的王朝更替，于是就只有死記每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有嚴(yán)格的記憶你就分不清歷史，但如果熟悉了全球史觀，利用歐亞的交往，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化多種因素，你可以推導(dǎo)出所有歷史的前世今生，自己也會(huì)樂(lè)在其中。比如歷史中一個(gè)非常重要的時(shí)間段15、16世紀(jì)之交，這一時(shí)期，新航路的開(kāi)辟，使舊大陸與新大陸、西方和東方聯(lián)系起來(lái)。資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)與發(fā)展，通過(guò)市場(chǎng)把各個(gè)地區(qū)、各個(gè)國(guó)家和民族聯(lián)系起來(lái)。殖民者開(kāi)始從歐洲走向世界各地，通過(guò)血腥的掠奪，構(gòu)建殖民體系。②作為一個(gè)老師就可以從歐洲王朝戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始推導(dǎo)起，到哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，到白銀流入中國(guó)成為主流貨幣，到東西方貿(mào)易資本主義崛起，直到西方遠(yuǎn)比東方強(qiáng)大中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的屈辱，以往的教材是不可能做到這樣的，學(xué)生也不會(huì)這樣思考。

筆者在教學(xué)初期對(duì)新教材極不適應(yīng)，本來(lái)專題式的研究就是一種比較高等的方法，必須建立在豐富的知識(shí)之上，就是在大學(xué)歷史本科也是進(jìn)行通史的廣泛講解教學(xué)，進(jìn)行專題式的研究一般是在研究生以后才會(huì)進(jìn)行?，F(xiàn)在新教材把這種專題式教學(xué)研究套用到高中課本中，雖然知識(shí)還是那些知識(shí)，只是按照專題整合起來(lái)，看起來(lái)是高級(jí)了很多，但從實(shí)際情況來(lái)看，從筆者所見(jiàn)來(lái)看，新教材并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在初中階段，由于歷史并不是中考科目，大部分中學(xué)學(xué)生完全沒(méi)有必要刻意地學(xué)習(xí)歷史也能考上理想的高中，這樣的結(jié)果就是初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的愛(ài)好和自覺(jué)性，對(duì)歷史天生感興趣的同學(xué)會(huì)好好學(xué)習(xí)從而完成自己的通史積累，但很多同學(xué)可能初中對(duì)歷史并不是很感興趣，那么他就不會(huì)好好學(xué)習(xí)歷史，由于現(xiàn)在高中歷史不講通史，如果高中學(xué)文科，那么由于他通史基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，在進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)的時(shí)候效率會(huì)非常低，如果再花大量的時(shí)間消化9本書(shū)形成自己的通史和專題，只能是事倍功半?，F(xiàn)在的情況是歷史課本變得快，高考變得更快，作為中國(guó)最重要的考試，只能是高考指揮高中教學(xué)，實(shí)際情況是高中教學(xué)與高考脫節(jié)。在高考制度不發(fā)生變革的情況下，在重點(diǎn)中學(xué)制度不發(fā)生變革的情況下，單純地修改教科書(shū)，是不可能發(fā)生質(zhì)的改變的。筆者在實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們對(duì)這版本的歷史教材和本人的教學(xué)都很不適應(yīng)，掌握知識(shí)的速度很慢而且容易遺忘和混淆。學(xué)生對(duì)教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的分布很陌生，而且中外對(duì)比教學(xué)這個(gè)本意也沒(méi)有達(dá)到，筆者每節(jié)課都會(huì)提問(wèn)在某個(gè)歷史時(shí)間點(diǎn)中國(guó)和世界分別發(fā)生著什么，中外很多著名人物的對(duì)比，可是都沒(méi)有很好的效果。也嘗試過(guò)利用幾節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的通史串講，但效果甚微，在高考的巨大壓力下，本來(lái)就不足的課時(shí)量根本不能進(jìn)行有效的通史溫習(xí)。新版的歷史教材確實(shí)是一把雙刃劍， 作為一個(gè)新老師，本人會(huì)在今后的工作中繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

注釋

第8篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0045-01

新課程高中歷史課亟待解決的問(wèn)題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的方法有誤區(qū)。高中歷史的學(xué)習(xí)不能像初中一樣簡(jiǎn)單地死記硬背，即使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，但對(duì)綜合答題的解答就不盡人意。新課程的高中歷史內(nèi)容不是將中外歷史簡(jiǎn)單羅列，而編成了政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史中外合編的專題式教學(xué)內(nèi)容，許多知識(shí)的專業(yè)性極強(qiáng)。高中歷史課程需要學(xué)生對(duì)歷史的政治、體制、經(jīng)濟(jì)、文化有整體的認(rèn)識(shí)，要有較強(qiáng)的整體對(duì)比、歸納能力，對(duì)同一時(shí)期的中外歷史進(jìn)行縱橫比較，找出異同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)高中專題性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，才能很好地掌握課本的內(nèi)容。

第二，教師不按實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課程改革六方面的目標(biāo)中，促進(jìn)新課程實(shí)施是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的進(jìn)步給課堂教學(xué)帶來(lái)不少的幫助，但不少教師努力將大量精心準(zhǔn)備的歷史課堂內(nèi)容，借助多媒體工具進(jìn)行講授，往往忽略了學(xué)生的接受能力，試圖將全部的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，過(guò)多講述大量的信息和內(nèi)容，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生對(duì)信息的甄別能力不強(qiáng)就會(huì)難以掌握課堂的內(nèi)容。

第三，課堂教學(xué)過(guò)程缺乏整體性。新課程的歷史教學(xué)內(nèi)容是分成三大“主題”―政治、經(jīng)濟(jì)、文化，歷史進(jìn)程是一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，任何歷史事件的發(fā)生都不可能脫離歷史的整體進(jìn)程而孤立存在，比如《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》一節(jié)的講授，很多教師在授課過(guò)程中容易將內(nèi)容孤立，單一的講授，沒(méi)有與之前必修1的當(dāng)時(shí)的歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況聯(lián)系起來(lái)，即便教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了很深刻的分析和講述，學(xué)生的考試情況并不理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生在高考中對(duì)綜合題的解答都是很片面的，沒(méi)有得到很好的成績(jī)。

面對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

第一，明確高中歷史課程的特點(diǎn)。讓學(xué)生明白高中歷史與初中歷史內(nèi)容的差異，引導(dǎo)他們找適合高中歷史學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史只是記得重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，和歷史地位，而是從整體上掌握歷史課程的內(nèi)容，以每個(gè)時(shí)期的政治體制為背景，從而產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)與文化，而經(jīng)濟(jì)與文化又反過(guò)來(lái)影響著政治，推動(dòng)著政治體制的改革，從而有不同朝代的更替和發(fā)展，推動(dòng)人類歷史的進(jìn)步。在新課程內(nèi)容上，課本是分成了一個(gè)個(gè)主題進(jìn)行陳述，但教師可以在講授一個(gè)主題，比如《中國(guó)的曲折發(fā)展》一節(jié)，先回顧必修1中這個(gè)時(shí)期中國(guó)正處在一個(gè)什么階段？當(dāng)時(shí)的政治體制是什么？政治的基礎(chǔ)是什么？教師要把知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，要學(xué)生將知識(shí)整體性的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

第二，利用“中美教學(xué)結(jié)合式”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在“美式”教學(xué)中，是讓學(xué)生在課堂上多發(fā)表看法，提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生和老師都積極參與教學(xué)的討論中，在新課標(biāo)改革的目標(biāo)也很強(qiáng)調(diào)讓老師與學(xué)生轉(zhuǎn)變以前所“扮演的角色”，但作為老師，我們不能簡(jiǎn)單地將“美式”教學(xué)模式帶到高中教學(xué)中，也不能再如以前的“填鴨式”的教學(xué)方式。我們需要更好地融合兩者，鼓勵(lì)更多的發(fā)言和討論，盡量對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講授和分析，但老師在準(zhǔn)備教學(xué)前，要充分認(rèn)識(shí)將要講授的課堂內(nèi)容在高考中的“地位”，認(rèn)真考慮那一節(jié)適合討論的形式進(jìn)行教學(xué)，那一節(jié)更適合老師利用多媒體和其他教學(xué)輔助工具講述的方式進(jìn)行，每一節(jié)課都幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得學(xué)生既能學(xué)得輕松有效，又能取得好成績(jī)。讓每個(gè)學(xué)生明白知識(shí)學(xué)習(xí)的方式的多元化，知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)總目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第三，在教學(xué)中做學(xué)生的“心理導(dǎo)師”。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)多個(gè)科目的學(xué)習(xí)，感覺(jué)很困難。歷史屬于文科類科目，文科科目的特點(diǎn)都是記憶性的知識(shí)比較多，需要學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大量的記憶。作為高中歷史老師，要努力在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能將過(guò)去的歷史生動(dòng)、形象、貼近生活的方式給學(xué)生講述，培養(yǎng)他們積極向上的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀，如講述“文化”主題時(shí)，多列舉成功、有偉績(jī)的歷史人物給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)偉人的奮斗精神，教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，讓他們比較輕松有效地學(xué)習(xí)歷史課，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)與生活。

總之，新課程的歷史課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的思維能力，用客觀辯證的角度看待歷史。作為高中歷史教師，應(yīng)盡心盡力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本內(nèi)容，讓他們從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云東.關(guān)于新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].神州，2012（32）：169-169.

第9篇：高中歷史必修一知識(shí)點(diǎn)范文

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述，中國(guó)史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)講、聽(tīng)寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國(guó)與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于初中已出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)歷史知識(shí)，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能視而不見(jiàn)，避而不講，而應(yīng)從已知過(guò)渡到未知，充分利用原有知識(shí)，找到突破口，經(jīng)過(guò)啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國(guó)思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問(wèn)題：1、近代中國(guó)的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒(méi)有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的？經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡(jiǎn)單地“死記硬背”知識(shí)，過(guò)渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對(duì)于初中沒(méi)有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識(shí)，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒(méi)有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過(guò)設(shè)置新情景，提出新問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說(shuō)并沒(méi)有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹(shù)立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽(tīng)者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。幫助學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教無(wú)定法、貴在得法，要將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無(wú)法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、大膽回答提問(wèn)、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書(shū)寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開(kāi)卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別值得一提的是，要學(xué)會(huì)閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過(guò)度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接