長(zhǎng)歌行古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
2012年我離開(kāi)大學(xué)這座象牙塔，第一次邁入紛繁蕪雜的社會(huì)，我便與農(nóng)行結(jié)緣。但是現(xiàn)實(shí)和理想之間總是有很大差距，培訓(xùn)結(jié)束，我便被分到了當(dāng)初所有人都不愿意去的偏僻的新區(qū)支行，并且去了一個(gè)小的不能再小的網(wǎng)點(diǎn)。待崗的漫長(zhǎng)等待、破舊的網(wǎng)點(diǎn)設(shè)施、嘈雜的廳堂環(huán)境、枯燥的工作內(nèi)容以及無(wú)理取鬧的各種客戶，讓初入職場(chǎng)、充滿期待、準(zhǔn)備大展拳腳的我無(wú)所適從。那一段時(shí)間，我陷入了迷茫、煩躁和自我否定的漩渦，每天就像一只泄了氣的皮球毫無(wú)生機(jī)。直到我看到青年作家盧思浩在一本書(shū)中寫(xiě)道：“與其擔(dān)心未來(lái)，不如現(xiàn)在好好努力，這條路上，只有奮斗才能給你安全感”。那一瞬間，我忽然明白了，與其每天自怨自艾不如腳踏實(shí)地，抓住一切機(jī)會(huì)提升自己。待崗的三個(gè)月里，過(guò)內(nèi)勤工作也代班過(guò)大堂經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)主管，雖然沒(méi)有自己的崗位，但無(wú)論在哪個(gè)崗位上我都認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，盡自己最大努力把工作做到最好。記得我在那一年的年終總結(jié)中形容自己就像一顆永不生銹的螺絲釘，哪里需要去哪里，在每一個(gè)崗位上默默努力，用小小身軀發(fā)揮著自己最大的作用。也正是憑借著這種螺絲釘精神，入行不到半年的我就被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”，并被調(diào)到了營(yíng)業(yè)室。
在營(yíng)業(yè)室擔(dān)任低柜柜員的日子，是我遇到挑戰(zhàn)最大、付出最多，也是我能力提升最快、收獲最多的幾年。在新區(qū)支行營(yíng)業(yè)室，我一人承擔(dān)了交換、貸款、銀承、單位賬戶開(kāi)銷戶以及對(duì)公非現(xiàn)金等大部分復(fù)雜業(yè)務(wù)。那時(shí)候交換業(yè)務(wù)剛剛換到BOEING系統(tǒng)，銀承還是紙質(zhì)的、開(kāi)銷戶正在試行超級(jí)柜臺(tái)，而作為縣級(jí)財(cái)政主辦行的新區(qū)支行，每天需要處理的票據(jù)都在上百?gòu)垼@些業(yè)務(wù)每一項(xiàng)都需要大量的時(shí)間和精力。剛開(kāi)始時(shí)，繁重的工作壓力使我產(chǎn)生了很多負(fù)面的情緒，而這些負(fù)面情緒更導(dǎo)致了差錯(cuò)頻繁發(fā)生。不過(guò)幸運(yùn)的是同事們的鼓勵(lì)和幫助以及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷給了我極大的安慰，讓我有了努力的方向和勇氣。沉下心來(lái)的我，開(kāi)始調(diào)整自己的心態(tài)并尋找問(wèn)題的解決辦法，業(yè)務(wù)量大就提高敲鍵盤的速度；紙質(zhì)銀承多、風(fēng)險(xiǎn)大，就利用下班時(shí)間學(xué)習(xí)各種票據(jù)防偽知識(shí)，練就“火眼金睛”；差錯(cuò)多就認(rèn)真鉆研每一筆業(yè)務(wù)，降低差錯(cuò)。那時(shí)候每天從早到晚，除去中午十幾分鐘吃飯的時(shí)間，我?guī)缀醵甲诠の簧蠆^力地敲著鍵盤，為了節(jié)省時(shí)間，不喝水不上廁所，經(jīng)常加班到很晚才回家。付出就有收獲，在此期間我先后獲得了全省“柜面防范風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)兵”、全省“優(yōu)秀柜員”、營(yíng)業(yè)部“柜面操作能手”等眾多稱號(hào)，而這些榮譽(yù)也時(shí)刻提醒著我沒(méi)有汗水，就沒(méi)有成功的淚水，在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光，就像穿行在沙漠里的駱駝一樣，總是精力充沛、充滿希望，靠著自己吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔和任重道遠(yuǎn)的精神克服困難，最終到達(dá)自己心中的綠洲。
2016年由于工作突出，我被任命為運(yùn)營(yíng)主管。眾所周知，運(yùn)營(yíng)主管的工作累、繁、雜，既要協(xié)助主任管理網(wǎng)點(diǎn)又要防控各類風(fēng)險(xiǎn)，壓力大、挑戰(zhàn)大。作為一名年輕的運(yùn)營(yíng)主管，我從不松懈自己，努力向其他主管學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從一開(kāi)始的不自信，一步步成長(zhǎng)到可以獨(dú)擋一面，再到“優(yōu)秀運(yùn)營(yíng)主管”，這背后是無(wú)數(shù)個(gè)加班的日日夜夜，和辛勤的汗水，也正是這些努力使我最終成為了一名合格的“小管家”。
如今，當(dāng)我面對(duì)由于懷孕，剛起步的事業(yè)被強(qiáng)制摁下暫停鍵的窘境，面對(duì)來(lái)到西城支行這個(gè)更大的平臺(tái)，從零開(kāi)始的挑戰(zhàn)，面對(duì)生活和事業(yè)的雙面夾擊時(shí)，內(nèi)心不再迷茫和恐懼，更多的是自信和期待。這是農(nóng)行過(guò)去幾年所教會(huì)我的堅(jiān)韌、刻苦以及樂(lè)觀的精神，讓我能夠更加從容地面對(duì)人生中更多、更大的挑戰(zhàn)。青春只有一次，而青春只有在奮斗中才能展現(xiàn)美麗，就像雄鷹的美麗展現(xiàn)在博風(fēng)擊雨中，正擁有青春的我們，只有把握好每一天，在激流中不斷拼搏，才能讓青春之歌揚(yáng)出昂揚(yáng)的旋律，抒寫(xiě)出無(wú)悔的青春。
第2篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
貴州茅臺(tái)和瀘州老窖是高端白酒分化的兩個(gè)典型例子。
貴州茅臺(tái)至2015年1月的反彈高點(diǎn)達(dá)204.24元（向前復(fù)權(quán)價(jià)，下同），距離2012年7月的232.08元（調(diào)整前最高價(jià)）相差不大，幾乎“收復(fù)失地”。而瀘州老窖至2015年1月的反彈高點(diǎn)僅為22.37元，距離2012年7月約42元的價(jià)格差距極大，幾乎仍處于被“腰斬”的境地。
白酒股“上半場(chǎng)”的走勢(shì)對(duì)比說(shuō)明，A股市場(chǎng)對(duì)白酒股的評(píng)價(jià)是有效的。這種變化也提示投資者，在白酒股的“下半場(chǎng)”，分化的邏輯將會(huì)延續(xù)，因此必須注意板塊內(nèi)部個(gè)股的差異性。
板塊內(nèi)部分化：股價(jià)反彈力度天差地別
在整個(gè)“上半場(chǎng)”，白酒股有兩個(gè)高點(diǎn)和一個(gè)低點(diǎn)：2012年中期是白酒股“上半場(chǎng)”調(diào)整的起始點(diǎn)，也是股價(jià)的歷史高點(diǎn)。大部分白酒股經(jīng)過(guò)一年半的調(diào)整后，到2013年末2014年初基本處于“上半場(chǎng)”調(diào)整的低點(diǎn)。而自2014年初以來(lái)，板塊又自調(diào)整低點(diǎn)上行，至2015年初達(dá)到反彈高點(diǎn)。
對(duì)比高點(diǎn)低點(diǎn)之間調(diào)整的深度、反彈后高點(diǎn)與2012年高點(diǎn)的差距，我們很容易發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)這三家公司的評(píng)價(jià)差異。
茅臺(tái)作為高端酒的代表，體現(xiàn)出了明顯的抗跌性，階段調(diào)整幅度最小，同時(shí)在調(diào)整結(jié)束后也走出了相當(dāng)好的反彈行情，反彈后的高點(diǎn)基本接近2012年中期高點(diǎn)。洋河股份在上半場(chǎng)經(jīng)歷了深幅調(diào)整，調(diào)整幅度極大，抗跌性差，但在調(diào)整結(jié)束后，其股價(jià)反彈力度也是最大，因此反彈后的高點(diǎn)可謂收復(fù)相當(dāng)部分的“失地”。
瀘州老窖則是在“抗跌性”和“反彈力度”上都表現(xiàn)極差，“能跌不能漲”使得瀘州老窖目前的股價(jià)距離2012年中期的高點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)，仍幾乎處于“被腰斬”的境地。
市場(chǎng)評(píng)價(jià)的有效性
我們認(rèn)為，這種差異凸顯了白酒股內(nèi)部的差異性，A股市場(chǎng)對(duì)白酒股的評(píng)價(jià)是有效的。即在“上半場(chǎng)”的調(diào)整中，市場(chǎng)已經(jīng)明確關(guān)注到各白酒公司之間的差異，并據(jù)此“用腳投票”，導(dǎo)致股價(jià)分化。
將貴州茅臺(tái)、洋河股份、瀘州老窖2012年、2013年以及2014年前三季度的凈利潤(rùn)對(duì)比，可以看出盈利能力上茅臺(tái)明顯優(yōu)于洋河，洋河明顯優(yōu)于瀘州老窖。
第3篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：股權(quán)分置改革 效應(yīng) 檢驗(yàn)
股權(quán)分置改革是我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展中一個(gè)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。自中國(guó)證券市場(chǎng)創(chuàng)建以來(lái)，上市公司的股權(quán)分置狀況就一直存在。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 股權(quán)分置成為資本市場(chǎng)和上市公司健康成長(zhǎng)的桎梏。鑒于此，從制度層面上“再造”中國(guó)資本市場(chǎng)的股權(quán)分置改革于2005年4月29日正式啟動(dòng)，截至2006年底，滬深兩市已有1124家上市公司先后完成股改，標(biāo)志著中國(guó)資本市場(chǎng)逐步向全流通時(shí)代邁進(jìn)。
一、樣本選取
本文選取首先完成股改的前25批上市公司為研究對(duì)象，考慮到研究的需要，剔除了數(shù)據(jù)不全和即將停市的上司公司，還剩593家公司。所選樣本涉及金融地產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電信業(yè)務(wù)、能源、工業(yè)、公用事業(yè)、信息技術(shù)等各行各業(yè)，保證了樣本的全面性。相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源于股權(quán)分置改革專網(wǎng)和搜狐財(cái)經(jīng)網(wǎng)。
二、變量選取及模型建立
(一)解釋變量的選取
本文通過(guò)股票價(jià)格的變動(dòng)計(jì)算股改前后的累積超額收益率，從而研究股權(quán)分置改革給證券市場(chǎng)帶來(lái)的市場(chǎng)效應(yīng)。為了使股改前后的股票價(jià)格具有可比性，將股改前后的大盤指數(shù)統(tǒng)一調(diào)整為同一水平（本文選取2000點(diǎn)），因此計(jì)算出來(lái)的股價(jià)消除了影響股價(jià)的市場(chǎng)因素。在對(duì)股票價(jià)格進(jìn)行修正時(shí)，采用公式如式①。
其中，Pjt代表股票j在t日修正后的價(jià)格，I0為修正前股票j的市場(chǎng)價(jià)格，為當(dāng)日股票市場(chǎng)的大盤指數(shù)。
(二)被解釋變量的選取
事件研究法通過(guò)考察事件發(fā)生前后的累積超額收益率來(lái)判斷事件對(duì)股價(jià)波動(dòng)的影響， 在計(jì)算樣本公司的累積超額收益率時(shí)，首先需要計(jì)算檢驗(yàn)期內(nèi)證券個(gè)股的日收益率和證券組合的市場(chǎng)日收益率，計(jì)算公式如式②所示。
其中，Rjt代表第j家樣本公司股票在t觀察日的日收益率， Pjt表示第j只股票在t日的收盤價(jià)，t=-25，-24，…，-1，0，1，…，25。這里0代表股改公告日。
計(jì)算證券市場(chǎng)的日收益率時(shí)，上海證券交易所利用上證綜合指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，深圳證券交易所利用深圳成分指數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
采用事件研究法計(jì)算樣本公司的累積超額收益率時(shí)計(jì)算步驟如下：
1.計(jì)算個(gè)股正常收益率。根據(jù)市場(chǎng)中任何證券的收益與市場(chǎng)投資組合的收益率存在相關(guān)性，計(jì)算個(gè)股的正常收益率Rjt 如式③。
Rjt =αj+βjRmt+εjt③
其中，Eεjt ，Var=σ2εj，εj， 是期望為零的隨機(jī)項(xiàng)， αj和βj 為市場(chǎng)模型的參數(shù)。
根據(jù)式③對(duì)股價(jià)收益模型進(jìn)行回歸，估計(jì)出參數(shù) 和 ，并根據(jù)大盤指數(shù)在事件期內(nèi)的日收益率計(jì)算出個(gè)股正常收益率，計(jì)算公式如式④。
其中，表示股票j在第t日的正常的日收益率，即在股改公告不發(fā)生的情況下股票的市場(chǎng)預(yù)期收益率。
2.計(jì)算超額收益率
為考察股權(quán)分置改革對(duì)上市公司市場(chǎng)價(jià)值的影響程度，需要計(jì)算個(gè)股超額收益率ARjt ，計(jì)算公式如式⑤。
3.計(jì)算累積超額收益率CARt
累積超額收益率用來(lái)考察該事件對(duì)某上市公司股票價(jià)格總的影響和對(duì)市場(chǎng)的平均影響，將平均超額收益率進(jìn)行加總可以得出累積超額收益率。
其中，ARjt為股票j在第t日的超額收益率，AARt表示樣本第t日的平均超額收益率，CAR(t1，t2)為樣本公司第t1日到t2日的累計(jì)平均超額收益率。
(三)模型建立
由于 的總體均值和總體標(biāo)準(zhǔn)差未知，根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)定理，AARt和CARt均適用T檢驗(yàn)。對(duì)于平均超額收益率AARt，其檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量如式⑧。
從累積平均超額收益率可以直觀地判斷股權(quán)分置改革事件對(duì)股票價(jià)格是否產(chǎn)生影響：
1.根據(jù)有效市場(chǎng)理論（Fama，1970；Jensen，1978），如果一個(gè)股票市場(chǎng)是有效市場(chǎng)，則意味著市場(chǎng)不應(yīng)該存在累積超常收益率，即 應(yīng)該在零附近隨機(jī)波動(dòng)。
2.如果股權(quán)分置改革事件不對(duì)股票市場(chǎng)產(chǎn)生影響，那么，股權(quán)分置改革事件日當(dāng)天，股市累積超額收益率應(yīng)保持不變，呈隨機(jī)水平波動(dòng)。
3.如果股權(quán)分置改革事件對(duì)股票市場(chǎng)產(chǎn)生顯著影響，那么，當(dāng)股權(quán)分置改革事件發(fā)生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)事件日或者前后檢驗(yàn)期累積超額收益率的增加或者減少，表現(xiàn)為累積超額收益率曲線的上升或者下降。
三、股權(quán)分置改革的市場(chǎng)效應(yīng)檢驗(yàn)
本文通過(guò)分析樣本公司在股權(quán)分置改革信息公布前后若干天的累積超額收益率的變化趨勢(shì)，分析股權(quán)分置改革給證券市場(chǎng)帶來(lái)的市場(chǎng)效應(yīng)。根據(jù)修正后的股票價(jià)格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到樣本公司在股改前后的平均超額收益率 和累計(jì)平均超額收益率，如下表所示。
從上表可以看出，股改前樣本公司的平均超額收益率有正有負(fù)，但累積平均超額收益率大部分為正。除了少數(shù)幾天以外，大多數(shù)事件窗的當(dāng)日平均超額收益統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)并不顯著。在鄰近股改前幾日平均超額收益逐漸變大并呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明股改信息在公告日前有部分泄露現(xiàn)象或者投資者通過(guò)分析公司活動(dòng)能預(yù)期到公司股改。在公告日當(dāng)天，市場(chǎng)的反應(yīng)較為強(qiáng)烈，平均超額收益率達(dá)0.57%，并且通過(guò)1%的顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明股改公告對(duì)股價(jià)有顯著正向沖擊。在股改后的事件期內(nèi)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果比較顯著，絕大部分通過(guò)了1%的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，股改后平均異常收益率仍然有正有負(fù)，但累積超額收益率幾乎全部小于0，說(shuō)明股權(quán)分置改革并沒(méi)有給廣大投資者帶來(lái)顯著為正的累積超額收益。
根據(jù)上表所示的股改前后樣本公司的累積超額收益率，繪制出累積超額收益率的趨勢(shì)圖如下圖所示。
從圖中可以看出， 在股權(quán)分置改革的事件期前25個(gè)交易日中樣本公司的累計(jì)超額收益率波動(dòng)較小， 呈現(xiàn)出圍繞0值上下波動(dòng)的趨勢(shì)；在接近股改公告日，累積超額收益都呈小幅度上升趨勢(shì)。在股改后樣本公司的累積超額收益率值波動(dòng)較大， 出現(xiàn)了較大幅度的上升或下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明我國(guó)股票市場(chǎng)還不是一個(gè)有效的市場(chǎng)，投機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種心理作用使得累積超額收益率出現(xiàn)較大波動(dòng)。樣本公司的累積超額收益率在股改完成后一直呈下跌趨勢(shì)并在第5日達(dá)到拐點(diǎn)并逐漸上升，在股改后第10天達(dá)到該時(shí)間區(qū)間的頂峰，說(shuō)明股票市場(chǎng)對(duì)股權(quán)分置改革信息的反應(yīng)是充分的，樣本公司的累計(jì)超額收益隨投資者對(duì)股改信息的預(yù)期而上下波動(dòng)。累積超額收益率除了在股改后第10個(gè)交易日為正值外，其余時(shí)間都在0值以下波動(dòng)，說(shuō)明股權(quán)分置改革沒(méi)有達(dá)到投資者預(yù)期的效果，它給證券市場(chǎng)帶來(lái)的是負(fù)面的社會(huì)效應(yīng)。
四、研究結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)股改前后樣本公司的股票價(jià)格進(jìn)行修正，研究股權(quán)分置改革的市場(chǎng)效應(yīng)。在研究的過(guò)程中，剔除了影響股票價(jià)格波動(dòng)的主要因素——大盤走勢(shì)，澄清了股價(jià)的上漲是由于牛市行情導(dǎo)致的還是股權(quán)分置改革帶來(lái)的價(jià)格上升效應(yīng)。研究結(jié)果表明，樣本公司在股改前累積超額收益率在0附近隨機(jī)波動(dòng)，在股改后的時(shí)間段期間，產(chǎn)生了顯著為負(fù)的累積超額收益率，說(shuō)明股權(quán)分置改革并沒(méi)有給廣大投資者帶來(lái)預(yù)期的效果，也沒(méi)有給證券市場(chǎng)帶來(lái)正面的市場(chǎng)效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
（1）漢張衡 《西京賦》：“女娥坐而長(zhǎng)歌，聲清暢而蜲蛇。”唐李賀《長(zhǎng)歌續(xù)短歌》：“長(zhǎng)歌破衣襟，短歌斷白發(fā)?！泵骱尉懊鳌顿?zèng)鄭佐》詩(shī)：“老鄭空同客，長(zhǎng)歌北海尊。”清鄒容《和西狩》：“目瞑負(fù)多久，長(zhǎng)歌招魂。”篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌。
（2）唐司空?qǐng)D《馮燕歌》：“為感詞人沉下賢，長(zhǎng)歌更與分明說(shuō)?！?/p>
2、長(zhǎng)歌行古詩(shī)原文：《長(zhǎng)歌行》漢樂(lè)府【漢】。青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
第5篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
1、老大徒傷悲的徒釋義：白白地、空空地。
2、“少壯不努力，老大徒傷悲?！背鲎浴稑?lè)府詩(shī)集·長(zhǎng)歌行》，意思是所謂年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到了一頭白發(fā)的時(shí)候?qū)W習(xí)，悲傷難過(guò)也是徒勞。
3、這句格言采自古詩(shī)漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》，原詩(shī)是這樣的：“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何日復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！笨梢钥吹贸鰜?lái)，最后這兩句乃是全詩(shī)的結(jié)語(yǔ)，是詩(shī)人作詩(shī)詠嘆的主旨所在。
詩(shī)中借園中葵春天茂盛秋天衰敗的形象，來(lái)比喻人生少壯時(shí)的美好和老年時(shí)的凄慘；以及用河水東流不返來(lái)比喻時(shí)間的流逝，不會(huì)為一個(gè)人而停留，都只是為了最后這兩句警言。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
中國(guó)的古詩(shī)浩如煙海，猶如一顆顆明珠，裝點(diǎn)著中國(guó)的文壇。一首詩(shī)，就是一幅水墨風(fēng)景畫(huà)；一首詩(shī)，就是一個(gè)憾人心靈的故事，一首詩(shī)，就是一種凝結(jié)的思想。讓我們一起步入詩(shī)的海洋！
小時(shí)候，老師總會(huì)一字一句的教我們念詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”現(xiàn)在想起，那些朗朗的詩(shī)聲仍在腦海里回蕩。
上了中學(xué)，老師仍然教我們唐詩(shī)宋詞，“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”讓我們感受世間的喜怒哀樂(lè)。
從小學(xué)直到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)到了不少的唐詩(shī)宋詞，以前我一直覺(jué)著學(xué)古詩(shī)很乏味，但是讀到了杜甫的《春望》讓我感受到作者深深的憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，讀到《漢樂(lè)府》中的《長(zhǎng)歌行》又讓我感到時(shí)光的流逝，讀到梅堯臣的《魯山山行》，又讓我領(lǐng)略到深秋之時(shí)，霜降林空之時(shí)的種種風(fēng)光。特別是學(xué)到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，聽(tīng)到語(yǔ)文老師和音樂(lè)老師那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓我對(duì)古詩(shī)更加喜愛(ài)。
第7篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
小學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)方法興趣一、前言
文學(xué)領(lǐng)域有多種文學(xué)題材，其中最富有韻律和美感的文體是詩(shī)詞。詩(shī)詞除了能夠傳達(dá)語(yǔ)言信息之外，還能宣泄作者內(nèi)心的情感。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意控制好詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維與文學(xué)喜好。筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，研究了為小學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，運(yùn)用這些策略，可以提高小學(xué)生理解詩(shī)句、感悟詩(shī)意的能力。
二、通過(guò)朗讀示范幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的字音和情感基調(diào)
教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的第一步，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、朗誦詩(shī)句。通過(guò)閱讀可以了解詩(shī)詞的大致內(nèi)容，而朗誦可以讓學(xué)生掌握詩(shī)詞傳遞的情感。受年齡和學(xué)識(shí)的局限，小學(xué)生無(wú)法像初中和高中生那樣自主分析詩(shī)詞情感，因此教師必須為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，在示范時(shí)教師要注意把詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情懷原原本本地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)。比如，教師在講到《憫農(nóng)》這首唐詩(shī)時(shí)，可以為學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌的方法。在朗讀時(shí)，教師要注意控制語(yǔ)速和情感，在讀前兩句“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆糧”時(shí)，教師可以用一般說(shuō)話的速度和口吻進(jìn)行朗讀，將詩(shī)句描述的內(nèi)容呈現(xiàn)朗讀出來(lái)。而讀到后兩句，“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”，時(shí)，由于詩(shī)句的含義和情感出現(xiàn)了明顯的起伏，因此教師也要轉(zhuǎn)變朗讀速度和語(yǔ)氣。教師可以適當(dāng)把讀速拖緩、延長(zhǎng)音調(diào)，以此來(lái)體現(xiàn)對(duì)農(nóng)民的同情和對(duì)世道不公的控訴。完成朗讀后，教師要為學(xué)生講解詩(shī)歌的含義和寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)《憫農(nóng)》中蘊(yùn)含的深刻情感。詩(shī)歌的前兩句使用了對(duì)偶修辭，通過(guò)“春種”“秋收”“一?！薄叭f(wàn)顆”這些詞表現(xiàn)了農(nóng)夫的辛勞，同時(shí)使詩(shī)句對(duì)仗工整。在講解對(duì)偶修辭時(shí)，教師不能直接點(diǎn)明對(duì)偶詞，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行觀察，自己找出兩句詩(shī)的特點(diǎn)。教師在講解詩(shī)歌的思想感情時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)句的字面意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面的文字?jǐn)⑹鲶w會(huì)深層的情感。
為了鞏固小學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具播放一些詩(shī)詞朗誦錄音或詩(shī)詞歌曲，反復(fù)收聽(tīng)詩(shī)詞錄音和歌曲，能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)作的記憶，有助于學(xué)生背誦詩(shī)詞。比如，在教小學(xué)生學(xué)駱賓王的《長(zhǎng)歌行》時(shí)，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查找《長(zhǎng)歌行》的朗誦錄音，并在上課前抽出幾分鐘給學(xué)生播放錄音。聽(tīng)完錄音后，教師可以組織學(xué)生朗誦《唱歌行》或默寫(xiě)《長(zhǎng)歌行》，經(jīng)過(guò)2～3次練習(xí)，學(xué)生就能順利地將詩(shī)詞背誦下來(lái)。
三、運(yùn)用圖片影像幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描述的畫(huà)面和意境
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本經(jīng)過(guò)數(shù)次改版后增加了許多古典詩(shī)詞。如《古朗月行》《村居》《江畔獨(dú)步尋花》《江上漁者》，等等。這些古詩(shī)除了詞句生動(dòng)、格律清雅之外，還表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心情懷，為讀者創(chuàng)造了優(yōu)美而富有詩(shī)意的畫(huà)面。教師在為學(xué)生講解這些古詩(shī)時(shí)，除了要幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句和詩(shī)詞內(nèi)容之外，還要幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩(shī)詞描繪的圖畫(huà)及畫(huà)面中流露出的情懷。古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)詞作品皆是有感而發(fā)，因此詩(shī)句營(yíng)造的畫(huà)面往往能呈現(xiàn)出某種情感。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌描述的“景語(yǔ)”，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些與詩(shī)歌相配套的視頻或圖片，讓學(xué)生可以在腦海中想象詩(shī)句刻畫(huà)的景觀。
四、結(jié)合繪畫(huà)活動(dòng)將詩(shī)歌轉(zhuǎn)化為畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力
語(yǔ)文教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)悟性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩(shī)詞后使用畫(huà)筆、畫(huà)紙把自己理解的詩(shī)句內(nèi)容畫(huà)在紙上。例如，教師在為學(xué)生講述《小池》這首詩(shī)時(shí)，可以先組織學(xué)生朗誦詩(shī)句，幫助學(xué)生翻譯詩(shī)句的含義，然后讓學(xué)生拿出自己的彩色筆和畫(huà)紙，將詩(shī)歌描述的景象畫(huà)在紙上。又如，教師在為學(xué)生講解《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，同樣也可以在幫助學(xué)生翻譯詩(shī)句后，組織學(xué)生用圖畫(huà)形式把《詠柳》描寫(xiě)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。賀知章在寫(xiě)作《詠柳》時(shí)，巧妙地使用了比喻修辭，使詩(shī)句在不提及“柳”的情況下，將柳樹(shù)的美態(tài)、盎然的春意表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)繪制圖畫(huà)的方式，可以讓學(xué)生切身了解比喻修辭在詩(shī)歌中使用方法和修辭效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)的古典詩(shī)詞具有鮮明的特點(diǎn)，是每個(gè)中國(guó)人都必須學(xué)習(xí)、了解的傳統(tǒng)文化。小學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文興趣與文學(xué)喜好的初級(jí)階段，因此教師在日常課程教學(xué)中要輔導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)句、背誦詩(shī)詞，甚至掌握仿寫(xiě)詩(shī)句的能力。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生教授詩(shī)詞能夠刺激小學(xué)生的悟性和創(chuàng)造力。筆者從閱讀、繪畫(huà)、觀看圖片三個(gè)途徑，分析了開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)的具體方法，運(yùn)用這些方法能夠幫助小學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
我和姐姐都不喜歡吃苦瓜，怕苦?？墒菋寢屵€是在自家后院的空地上撒下了苦瓜的種子。漸漸的，種子發(fā)芽了。那嫩綠的小芽綠油油的，擺著腦袋在春風(fēng)中搖曳著。我有許多次想把這些小苗連根拔起，可都被媽媽阻止，我也只好作罷。望著那些綠油油的小苗，我怎么也不能把它和又苦又澀的苦瓜聯(lián)系到一起。
到了苦瓜成熟的時(shí)候，媽媽望著那一根根油綠色的苦瓜，笑得合不攏嘴。我和姐姐卻悶頭不語(yǔ)。
開(kāi)飯了，今天的菜就是炒苦瓜。爸爸看看我不高興的樣子，又看看桌子上的苦瓜。似乎明白了幾分。爸爸用筷子夾了一片苦瓜放在我的碗里，說(shuō)：”孩子，多吃點(diǎn)苦瓜，苦瓜有營(yíng)養(yǎng)啊。“為了讓爸爸高興，我裝出一副很樂(lè)意的樣子把苦瓜放進(jìn)嘴里。
開(kāi)始覺(jué)得還行，后來(lái)越吃越苦。最后，苦水溢滿了我的嘴。爸爸問(wèn)我味道怎么樣，”苦死了?！拔页蠲伎嗄樀恼f(shuō)。爸爸說(shuō)：”你仔細(xì)嘗嘗，是不是很香，甜甜的，還有一股甘甜味?“
經(jīng)爸爸一提醒，確實(shí)有一種甘甜味。爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：”你知道嗎?這叫苦盡甘來(lái)?！卑职终f(shuō)的有道理，苦瓜雖苦，但如果你忍住了苦，就可以嘗到最后的甘甜味。
第9篇：長(zhǎng)歌行古詩(shī)范文
一、美讀中品味
1. 把握要點(diǎn)，讀出詩(shī)韻。要讀出詩(shī)味，必須教給學(xué)生朗讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感、音調(diào)的等方面把握，方能讀出詩(shī)的韻味。古詩(shī)中的節(jié)奏五言詩(shī)與七言詩(shī)截然不同。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，而七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，還有“二二一二”節(jié)奏。不同的作品或不同的詩(shī)人也不盡相同，如李白的詩(shī)豪放，杜甫的詩(shī)寫(xiě)實(shí)，白居易的詩(shī)通俗。詩(shī)表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的情感。作品中精心錘煉的語(yǔ)言精華都需要我們斟詞酌句，細(xì)細(xì)品味。
2. 配樂(lè)朗誦，感悟情韻。音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。古詩(shī)詞的音韻尤為講究，詩(shī)詞與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，適當(dāng)配上符合古詩(shī)感情基調(diào)的意境、情節(jié)發(fā)展的樂(lè)曲，以音樂(lè)渲染教學(xué)情境，學(xué)生如臨其境，與作者心靈碰撞出火花。如《江畔獨(dú)步尋花》可以配上節(jié)奏明快的名曲，《送孟浩然之廣陵》可以配上節(jié)奏舒緩的古箏曲，《聞官軍收河南河北》可配以激昂的琵琶曲。記得在教張籍的《秋思》時(shí)，我播放《月之故鄉(xiāng)》一曲，并深情地朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，幽怨的音樂(lè)將學(xué)生一下子帶進(jìn)濃濃的游子思鄉(xiāng)之情。接著配上與詩(shī)詞相襯的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)一次次地吟誦起來(lái)，學(xué)生漸入詩(shī)境，進(jìn)入詩(shī)人的世界，在讀中有所感，在讀中有所悟，在讀中受到情感的熏陶。音樂(lè)融入古詩(shī)詞教學(xué)使整節(jié)課錦上添花，相得益彰，改變了課堂的枯燥面貌，古詩(shī)詞教學(xué)變活了、變美了。
二、演繹中品味
1. 借助多媒體，再現(xiàn)詩(shī)文情境。在《望廬山瀑布》演古詩(shī)這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：屏幕上展現(xiàn)出紅日東升，香煙繚繞的美麗畫(huà)面，古箏奏出瀑布飛流直下的磅礴的曲調(diào)。雄壯、輕快的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。我隨即引語(yǔ)：“看，眼前出現(xiàn)了這樣的景象，萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人呢？”孩子們躍躍欲試。我趁熱打鐵，讓他們選擇伙伴互演，再讓學(xué)生推薦代表上臺(tái)演，我還給了他們一把小扇子，學(xué)生學(xué)著古代文人踱步吟起詩(shī)來(lái)，課堂上掀起了小，熱烈的掌聲響不斷。在有情有境的表演中，學(xué)生仿佛置身于壯觀的廬山瀑布的中，縮短了與詩(shī)人的距離，學(xué)生徜徉在美妙的詩(shī)意世界，這是對(duì)學(xué)生身心的一次洗禮。
2. 揣摩角色，走進(jìn)詩(shī)人世界。教學(xué)《長(zhǎng)歌行》，我讓一個(gè)學(xué)生扮演爺爺，一個(gè)學(xué)生扮演孫子，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，適當(dāng)加上表情、動(dòng)作，體會(huì)角色的感情變化（爺孫倆在什么地方看到了什么？他們倆說(shuō)些什么？想些什么？）激發(fā)孩子的想象，為表演做好了鋪墊。學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)再加上頭飾等簡(jiǎn)單的道具，原來(lái)枯燥的一首詞，學(xué)生在活靈活現(xiàn)的對(duì)話表演中，領(lǐng)悟了珍惜時(shí)間的真諦。學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡表演，讓表演也走進(jìn)古詩(shī)教學(xué)，何樂(lè)而不為呢？
三、想象中品味
描述悟情。生動(dòng)形象的描述，能再現(xiàn)古詩(shī)描繪的形象和意境，使學(xué)生得到真切的形象感染，從而喚起想象。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí)，我做了這樣生動(dòng)的描述：如今你們就是大詩(shī)人蘇軾，請(qǐng)大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的感受用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧！”。通過(guò)描述，喚起學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，如臨廬山之境。