國(guó)際金融學(xué)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類(lèi)院校

國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)本科生的必修課程。由于這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速?gòu)拿绹?guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂(lè)，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來(lái)反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問(wèn)題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過(guò)學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過(guò)典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開(kāi)放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過(guò)程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門(mén)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢?jiàn)，國(guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類(lèi)院校向綜合型發(fā)展，也開(kāi)設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門(mén)專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開(kāi)展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)案例的形式體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過(guò)對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來(lái)選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過(guò)分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來(lái)完成的。教師可以通過(guò)將學(xué)生分組的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問(wèn)題：例如，師范類(lèi)院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問(wèn)題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過(guò)程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫(xiě)，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中同樣也存在一些需要注意的問(wèn)題，筆者針對(duì)師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。

（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類(lèi)課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類(lèi)院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開(kāi)展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開(kāi)展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開(kāi)始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書(shū)以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語(yǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來(lái)，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺(jué)等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門(mén)涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過(guò)程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見(jiàn)到這些憑證，而不是只限于書(shū)本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)內(nèi)容體系；與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3544(2009)02-0075-03

具有全球化視角與本土經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際金融人才是我國(guó)金融業(yè)最為稀缺的，這需要合理有效的國(guó)際金融培養(yǎng)體系。在學(xué)科一專業(yè)―課程三級(jí)體系中，課程具有相對(duì)的彈性，而課程的彈性體現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容上。和教學(xué)手段的選擇與教學(xué)次序的安排相比，教學(xué)內(nèi)容的確定更為重要。本文主要探討國(guó)際金融本科層次教學(xué)內(nèi)容體系，局部論及研究生層次教學(xué)內(nèi)容體系。

一、金融學(xué)科定位與國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容的論爭(zhēng)

追根溯源，金融學(xué)科的定位直接關(guān)系到國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容體系，事實(shí)上，金融學(xué)科的定位與國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的論爭(zhēng)一直就沒(méi)有停止過(guò)。

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)科的定位存在爭(zhēng)議。王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露在《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》(高等教育出版社，2002)一書(shū)中對(duì)金融學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)、金融學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)還是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)是接近經(jīng)濟(jì)學(xué)還是更接近管理學(xué)等三個(gè)問(wèn)題上指出：其一，金融學(xué)不純粹是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它與自然科學(xué)相互交叉滲透；其二，金融學(xué)科是一門(mén)理論性較強(qiáng)的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科；其三，金融學(xué)的研究范疇?wèi)?yīng)該橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，充分體現(xiàn)交叉融合的特點(diǎn)。

在國(guó)際金融學(xué)獨(dú)立性的問(wèn)題上，復(fù)旦大學(xué)姜波克(2000)認(rèn)為，國(guó)際金融不是國(guó)內(nèi)加上“涉外”內(nèi)容的簡(jiǎn)單延伸；國(guó)際金融是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)科學(xué)。上述認(rèn)識(shí)在相當(dāng)程度上界定了國(guó)內(nèi)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，《國(guó)際金融新編》(復(fù)旦大學(xué)出版社)作為教育部推薦教材已出三版，在很大程度上影響了國(guó)內(nèi)國(guó)際金融教學(xué)的走向。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容體系一直存在爭(zhēng)議。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的王愛(ài)儉(2005)提出，姜波克對(duì)國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容的界定是一種創(chuàng)新，但并不能完全概括國(guó)際金融學(xué)的特點(diǎn)，尤其是忽略了國(guó)際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容。因此，姜波克等人所指的國(guó)際金融學(xué)稱為“國(guó)際金融理論”似乎更確切一些。另外，國(guó)際金融是否存在主線，或者主線到底是什么的問(wèn)題尚未達(dá)成共識(shí)，需要我們進(jìn)一步展開(kāi)探討。中國(guó)人民大學(xué)陳雨露新編的《國(guó)際金融》(第二版，2006)教材在融合國(guó)外商學(xué)院側(cè)重微觀與經(jīng)濟(jì)學(xué)院偏重宏觀的基礎(chǔ)之上，率先提出“國(guó)際金融市場(chǎng)――跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理――開(kāi)放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”三位一體的課程體系，為國(guó)際金融課程樹(shù)立了一個(gè)新的標(biāo)桿。

國(guó)際金融教學(xué)的內(nèi)容體系究竟應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容?已有認(rèn)識(shí)與相關(guān)教材并沒(méi)有給出完美的答案，這需要我們對(duì)該問(wèn)題進(jìn)一步探索。

二、國(guó)內(nèi)外教材教學(xué)內(nèi)容的比較分析

(一)國(guó)外教材

高級(jí)國(guó)際金融教材以O(shè)bsffeld＆Rogoff的《高級(jí)國(guó)際金融學(xué)教程》為代表，該書(shū)是美國(guó)許多一流大學(xué)國(guó)際金融學(xué)研究生課程的主要教材或重要參考書(shū)。全書(shū)首先建立了經(jīng)常賬戶跨時(shí)分析的理論框架；然后利用該框架分析了實(shí)際匯率和貿(mào)易條件、資產(chǎn)交易風(fēng)險(xiǎn)的不確定性對(duì)經(jīng)常賬戶變化和經(jīng)濟(jì)周期國(guó)際傳導(dǎo)的影響以及國(guó)際債務(wù)問(wèn)題，并將最優(yōu)增長(zhǎng)模型引入開(kāi)放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；接著分別介紹了名義價(jià)格完全彈性條件下和粘性價(jià)格條件下的貨幣模型；最后討論了動(dòng)態(tài)的粘性價(jià)格模型。該書(shū)引入了微觀基礎(chǔ)的跨時(shí)均衡分析方法，試圖為開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供一個(gè)統(tǒng)一的分析框架。

中級(jí)國(guó)際金融教材首推Krugraan(2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)得主)＆Obstfeld的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策》下冊(cè)國(guó)際金融部分。全書(shū)包括兩篇：匯率和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)政策。該書(shū)深刻洞悉了國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融領(lǐng)域的變化和爭(zhēng)議，所提供的分析方法與全球經(jīng)濟(jì)大事密切相連，涵蓋了匯率和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)政策兩部分內(nèi)容，并在第六版中增加了發(fā)展中國(guó)家的情況、全球化的沖擊等新內(nèi)容。

如果說(shuō)上述兩種教材屬經(jīng)院流派，那么商學(xué)院流派的國(guó)際金融教材則側(cè)重微觀與實(shí)務(wù)。以布特勒的《國(guó)際金融學(xué)》(ITP國(guó)際出版公司)為例，該書(shū)主要內(nèi)容包括外匯與匯率的決定、外匯衍生產(chǎn)品的外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國(guó)際資本市場(chǎng)與投資組合、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理，涵蓋了國(guó)際金融市場(chǎng)與跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

(二)國(guó)內(nèi)教材

國(guó)內(nèi)國(guó)際金融的代表性教材為姜波克、陳雨露、易綱與張磊編著的三本教材，其教學(xué)內(nèi)容比較詳見(jiàn)表1?？梢钥闯?，國(guó)內(nèi)國(guó)際金融教材的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的主線不一，進(jìn)而體現(xiàn)在課程體系內(nèi)容存在較大的差異性。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外教材的比較分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外流行的教科書(shū)在教學(xué)內(nèi)容體系上各有側(cè)重，國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容主要在經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式與商學(xué)院模式(衍生出研究型導(dǎo)向型與實(shí)用型導(dǎo)向型)、全球問(wèn)題與中國(guó)問(wèn)題(包括港澳問(wèn)題)中尋找平衡。

三、教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際金融作為金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。(1)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)對(duì)國(guó)際金融學(xué)的發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，這在國(guó)際收支理論、匯率理論與貨幣危機(jī)理論等國(guó)際金融核心內(nèi)容中均有所體現(xiàn)。例如，國(guó)際收支決定理論中的彈性論、吸收論、貨幣論與供給論分別對(duì)應(yīng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、新凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣學(xué)派與供給學(xué)派，反映了經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)過(guò)程；在匯率決定理論中，粘性價(jià)格的運(yùn)用(新凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ))、外匯微觀結(jié)構(gòu)研究的發(fā)展也反映了經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)微觀基礎(chǔ)的重視；貨幣危機(jī)理論的發(fā)展得益于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的推動(dòng)，第一代貨幣危機(jī)理論較少涉及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，而第二代與第三代貨幣危機(jī)理論則大量運(yùn)用了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。(2)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化。例如，當(dāng)前由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)在一定程度上也是國(guó)際金融理論的危機(jī)，已對(duì)貨幣金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融市場(chǎng)等有關(guān)國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容形成沖擊。它一方面暴露了當(dāng)前的國(guó)際金融理論的缺陷，另一方面也必將推動(dòng)國(guó)際金融理論的完善和發(fā)展。對(duì)此，國(guó)際金融的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容也必然需要修正和補(bǔ)充。

在金融全球化的背景下，根據(jù)開(kāi)放與兼收并蓄的思想，我們認(rèn)為，與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容體系的主體框架為：“三位一體”、“六大結(jié)合”與“四大內(nèi)容”。

第3篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際金融多媒體教學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)軟件

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專業(yè)的重要課程，主要研究國(guó)際貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，和其它經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相比，要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生往往覺(jué)得該課程抽象難懂，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

1學(xué)好國(guó)際金融學(xué)的必要性

20世紀(jì)以來(lái)，尤其是80年代以來(lái)，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展并且日趨全球一體化，金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新，金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化，金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置，大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面，其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性，也增加了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時(shí)，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的開(kāi)放和金融管制的放松，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國(guó)際金融市場(chǎng)的影響。因此，掌握一定的國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)，不止是從事金融行業(yè)所必須，也是日常理財(cái)?shù)谋匾獥l件。

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的一門(mén)重要專業(yè)課，其研究對(duì)象為國(guó)際間金融活動(dòng)及其本質(zhì)與規(guī)律性，介紹國(guó)際范圍內(nèi)貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貨幣制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的原理和操作;理解國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會(huì)分析和判斷國(guó)內(nèi)外的金融問(wèn)題;把握國(guó)家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財(cái)能力。

2國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

2.1時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容更新快國(guó)際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來(lái)重大的國(guó)際金融事件層出不窮，從拉美債務(wù)危機(jī)到東亞金融危機(jī)和美國(guó)IT泡沫破裂，再到美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機(jī)的惡化等，這些都對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大的影響;而人民幣匯率問(wèn)題更是成為近年來(lái)全球關(guān)注的焦點(diǎn)。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展，如次貸危機(jī)引發(fā)加強(qiáng)金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬(wàn)變、新觀點(diǎn)新問(wèn)題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。

2.2具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性和其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相比，國(guó)際金融學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)非常典型。一方面，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握必要的國(guó)際金融基礎(chǔ)理論知識(shí)，如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與金融危機(jī)等方面的基本概念和基本理論;另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國(guó)際金融現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容，就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)，普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國(guó)的國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場(chǎng)的走勢(shì)和當(dāng)局的政策意向，這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財(cái)息息相關(guān);國(guó)內(nèi)外金融事件、各國(guó)金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，因此學(xué)生在課堂外對(duì)此類(lèi)信息接觸得比較多，對(duì)本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國(guó)際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論，如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、資本流動(dòng)理論等;又有微觀實(shí)務(wù)，如外匯交易實(shí)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)宏微觀并重，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時(shí)提高對(duì)微觀實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力。不僅從微觀層面透徹的認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象，而且能從宏觀層面理解一國(guó)的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革，觀察和分析國(guó)際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題和新動(dòng)向等。

2.4交叉學(xué)科多國(guó)際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)課程的方方面面，和許多課程的內(nèi)容存在交叉，如國(guó)際投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際信貸學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù)，各課程之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和配合，以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。

3對(duì)高職高專國(guó)際金融教學(xué)改革的建議

針對(duì)國(guó)際金融學(xué)的課程特點(diǎn)和高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法，改變單純的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性與時(shí)效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)做好教材的選擇。目前，市場(chǎng)上國(guó)際金融的教材有非常多的版本，僅高職高專類(lèi)就有幾十種。在選擇教材時(shí)應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，比較適合的教材應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合較好，行文深入淺出通俗易懂，同時(shí)又突出實(shí)踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生，教師在平時(shí)應(yīng)關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)追蹤理論前沿信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。由于教材可能不能及時(shí)跟上變化，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意補(bǔ)充最新的金融信息，可通過(guò)教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.1.2教學(xué)過(guò)程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法，即通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào)、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書(shū)、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化，比一堆文字更能讓人一目了然，并印象深刻，能很好的提高教學(xué)效果。

比如在講解匯率變化對(duì)國(guó)內(nèi)物價(jià)的影響時(shí)，如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺(jué)晦澀難懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價(jià)之間的關(guān)系。教師通過(guò)流程圖將其作用過(guò)程一步一步地展示出來(lái)，就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國(guó)際金融學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代變化，多媒體課件則可以將大量?jī)?nèi)容以各種形式在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，大大增加了課堂的信息量，非常適宜向?qū)W生講授國(guó)際金融的新理論、新動(dòng)態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機(jī)的時(shí)候，可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng)，這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間，能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息，了解美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的情況。理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解分析能力，也提高了教學(xué)效果。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國(guó)際金融實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時(shí)，正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問(wèn)題。可讓學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，通過(guò)課堂討論掌握我國(guó)的匯率政策，并理解其和當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組，對(duì)某一有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另外，學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生登錄一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、查閱財(cái)經(jīng)信息，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，在理論研究和實(shí)際操作方面相對(duì)更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)重視學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)加以使用。目前，科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。一個(gè)好的模擬軟件能提供外匯市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、證券市場(chǎng)等重要金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己對(duì)市場(chǎng)行情的判斷，對(duì)模擬資金進(jìn)行運(yùn)用。盡管是模擬交易，但它反映的交易狀況和真實(shí)交易無(wú)異，系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序，減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點(diǎn)，也充分發(fā)揮了國(guó)際金融課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

同時(shí)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)相關(guān)行業(yè)和工作，為以后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書(shū)面考試的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。這種形式簡(jiǎn)便易操作，但其合理性有待商榷。尤其是國(guó)際金融這種理論和實(shí)踐并重的課程，單純的書(shū)面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績(jī)應(yīng)充分考慮平時(shí)表現(xiàn)，而考核的方式也應(yīng)多樣化，如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問(wèn)情況、師生之間同學(xué)之間的互動(dòng)情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等，都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績(jī)才能更全面地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，這種考核方式也反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供條件;同時(shí)，教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

[1]孫連錚.國(guó)際金融[M].北京:高等教育出版社，2007，(12)

[2]孔立平.高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2009.(1).

第4篇：國(guó)際金融學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際金融 高職 教學(xué)

國(guó)際金融作為研究國(guó)際間貨幣金融關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)務(wù)性和時(shí)代性。通過(guò)國(guó)際金融課程的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)及管理和國(guó)際結(jié)算的基本技能和技巧，并在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行一定的運(yùn)用；了解我國(guó)涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作和個(gè)人理財(cái)中加以實(shí)際運(yùn)用。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，和其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相比，要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生往往覺(jué)得該課程抽象難懂，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、高職國(guó)際金融課程現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的日益加深，特別是隨著我國(guó)加入世貿(mào)以后，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)正逐步開(kāi)放，國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)呈現(xiàn)出聯(lián)動(dòng)性的趨勢(shì)，國(guó)際金融對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響力不容忽視。因此，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門(mén)需要大量金融人才。在關(guān)于國(guó)際金融困難度的調(diào)查中，有60%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際金融課偏難，大部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)習(xí)國(guó)際金融的最大障礙，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不知如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是學(xué)習(xí)中的最大困難.學(xué)生在國(guó)際金融的學(xué)習(xí)中，主要問(wèn)題并不是對(duì)國(guó)際金融知識(shí)本身的理解，而在于前期的基礎(chǔ)和后期的運(yùn)用。國(guó)際金融是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它從貨幣銀行學(xué)和貿(mào)易學(xué)中分離出來(lái)，同時(shí)涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)好國(guó)際金融必須具有良好的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，所有系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終還是要能夠運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生不僅要在課堂上了解知識(shí)是如何運(yùn)用的，而且還要進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。這就要求國(guó)際金融課的教師要注意結(jié)合國(guó)際金融課學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理好知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的關(guān)系

二、高職國(guó)際金融特色課程教學(xué)建設(shè)

（一）國(guó)際金融課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，各行各業(yè)都會(huì)面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的壓力。大到如何分析國(guó)際金融變化的規(guī)律，防范金融危機(jī)，維護(hù)本國(guó)金融秩序的穩(wěn)定;小到如何防范匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，參與國(guó)際證券市場(chǎng)投資等等，知識(shí)都是我們?cè)陂_(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。國(guó)際金融學(xué)正是研究國(guó)際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。通過(guò)國(guó)際金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等基本理論和基本原理;掌握國(guó)際投融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧，并在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行一定的運(yùn)用;了解我國(guó)涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作和個(gè)人理財(cái)中貫徹執(zhí)行。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

（二）增加實(shí)踐操作教學(xué)的課時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用人才

不要認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，因而不注重學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論功底并非他們的長(zhǎng)項(xiàng)，如果教師一味的按照本科生的精英教育模式來(lái)教學(xué)，對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難接受的。其強(qiáng)項(xiàng)是實(shí)際操作的動(dòng)手能力。因此，教師要根據(jù)生源特點(diǎn)，著力在實(shí)踐上下功夫，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。對(duì)于國(guó)際金融這門(mén)課，有很大程度上需要利用仿真實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行外匯交易的訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握不同形式外匯交易的程序、技巧以及外匯買(mǎi)賣(mài)的時(shí)機(jī)等一系列實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，同時(shí)在操作的過(guò)程中又可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)提高綜合分析能力。

（三）利用對(duì)我國(guó)現(xiàn)有金融市場(chǎng)參觀的感性認(rèn)識(shí)，建立模擬市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)金融基本理論與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)的結(jié)合，解決金融工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是教學(xué)的關(guān)鍵。國(guó)際金融雖然是一門(mén)著重金融基礎(chǔ)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課，但我在教學(xué)初期就作出了相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)作業(yè)布置，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到銀行、證券公司或保險(xiǎn)公司作實(shí)踐調(diào)查，如到銀行了解有關(guān)匯率、利率之間的相互關(guān)系等有關(guān)問(wèn)題。特別由于目前居民金融意識(shí)較強(qiáng)，相當(dāng)?shù)募彝ザ加薪鹑谕顿Y(股票、債券、保險(xiǎn))，故可在講述證券市場(chǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就布置大作業(yè)即通過(guò)對(duì)我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀背景出發(fā)，結(jié)合行業(yè)周期和具體單個(gè)企業(yè)發(fā)展的基本面分析出發(fā)，模擬證券市場(chǎng)的操作，在合理投資價(jià)格下選擇有投資價(jià)值的上市公司進(jìn)行投資，并寫(xiě)出簡(jiǎn)略的投資報(bào)告。學(xué)生們?cè)诘玫饺蝿?wù)后，很興奮，借書(shū)的借書(shū)，查數(shù)據(jù)的查數(shù)據(jù)，有的學(xué)生回家與從事證券投資的父母直接進(jìn)行投資咨詢，同時(shí)在教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤并對(duì)具體市場(chǎng)發(fā)生的重大事件進(jìn)行分析討論，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的投資理念。

（四）在內(nèi)涵建設(shè)上堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)一體化，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。作為一所高職院校，必須有清醒的認(rèn)識(shí)，并努力在內(nèi)涵建設(shè)上下工夫，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合是辦好高職教育的必由之路。必須在教育教學(xué)過(guò)程中，做到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、產(chǎn)與教結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)業(yè)與專業(yè)結(jié)合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、專業(yè)與就業(yè)結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本要求構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式。改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)協(xié)調(diào)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系成立相應(yīng)的教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)合作工作委員會(huì)，使校內(nèi)、外教育因素的結(jié)合與校內(nèi)各種教育因素的結(jié)合達(dá)到和諧統(tǒng)一，形成教育合力。做到教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合、服務(wù)助學(xué)與管理促學(xué)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合，切實(shí)搞好教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)

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[3]對(duì)高職高?！秶?guó)際金融實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的思考2011-11

[4]趙揚(yáng)國(guó)際金融課程教學(xué)方法淺探蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

第5篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融 實(shí)踐性教學(xué) 改革思路

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，各行各業(yè)都面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的壓力。大到如何分析國(guó)際金融變化的規(guī)律，防范金融危機(jī)；小到如何防范匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，參與國(guó)際證券市場(chǎng)投資都是必須掌握的內(nèi)容。國(guó)際金融學(xué)正是研究國(guó)際金融諸現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

一、問(wèn)題所在

國(guó)際金融課程的設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出當(dāng)前教學(xué)方法不足的問(wèn)題。從我國(guó)國(guó)際金融課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下四個(gè)主要問(wèn)題：

第一，封閉性教學(xué)：國(guó)際金融教學(xué)全過(guò)程局限于從課堂到課堂，或從課堂到模擬實(shí)驗(yàn)室的校內(nèi)循環(huán)模式，缺乏校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校企交互培養(yǎng)，更沒(méi)有國(guó)際性的交互培養(yǎng)。

第二，重理論、輕實(shí)踐：注重國(guó)際金融知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有突出實(shí)務(wù)知識(shí)的實(shí)踐性，輕視實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。像我校由于缺乏必要的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，模擬訓(xùn)練也只能在課堂內(nèi)進(jìn)行。

第三，缺乏創(chuàng)新性：傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為實(shí)踐類(lèi)教學(xué)只要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力、教會(huì)學(xué)生怎么模擬操作就夠了，似乎應(yīng)用中不需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是理論家和科學(xué)家的任務(wù)。殊不知應(yīng)用創(chuàng)新更為重要。金融實(shí)踐的創(chuàng)新，主要包括國(guó)際金融的運(yùn)作方式、操作方法等方面的創(chuàng)新。金融實(shí)踐技能創(chuàng)新的重要性并不次于金融理論研究的創(chuàng)新，從一定角度講，金融實(shí)踐的創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人甚至具有更重大的意義和更直接的利益關(guān)系。

第四，教學(xué)模式落后：具體表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、能力培養(yǎng)單一、實(shí)踐平臺(tái)單一等方面。

以上各種傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。深化國(guó)際金融教學(xué)的改革，使之適應(yīng)于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際金融應(yīng)用人才的需要顯得至關(guān)重要。

二、國(guó)際金融教學(xué)改革的思路

（一）構(gòu)建新型實(shí)踐性教學(xué)體系

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)項(xiàng)是實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力。如何挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。例如，在授課過(guò)程中，可以有針對(duì)的挑選其中一些章節(jié)讓學(xué)生去做市場(chǎng)調(diào)研。如在外匯匯率部分，可將學(xué)生分成小組，通過(guò)銀行實(shí)地調(diào)研或有關(guān)金融網(wǎng)站查閱各種匯率報(bào)價(jià)，以此了解各銀行同一時(shí)間的外匯牌價(jià)，并比較出最適合買(mǎi)賣(mài)的價(jià)格，以及由此節(jié)省的費(fèi)用。這種方法既可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”，動(dòng)手能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感受。因此要增加實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)的時(shí)間和訓(xùn)練次數(shù)，在教學(xué)計(jì)劃中明確予以規(guī)定。由于金融專業(yè)所涉及的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有較強(qiáng)的時(shí)效性，這就需要教師不斷更新知識(shí)，了解最新財(cái)經(jīng)新聞。在這門(mén)課中，我運(yùn)用了“課前財(cái)經(jīng)報(bào)道”這一環(huán)節(jié)，也就是將學(xué)生分成若干小組，各小組內(nèi)部分工合作，分別在課下收集資料、整理資料、制作PPT，最后利用課前5――10分鐘由一名代表將本小組的成果給大家演示出來(lái)。這一方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及分析問(wèn)題的能力，并取得了較為明顯的效果。

（三）利用大量案例豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，而對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中。由于金融崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，案例教學(xué)成了金融專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。比如《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》這門(mén)課的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這就需要平時(shí)不斷收集案例，將大量案例充實(shí)到課堂教學(xué)中去。只有這樣，才能使抽象的知識(shí)形象化、深?yuàn)W的理論淺顯化，學(xué)生才樂(lè)于接受。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生走近實(shí)訓(xùn)課堂，在全真環(huán)境中熟練業(yè)務(wù)

實(shí)訓(xùn)教室是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全真的業(yè)務(wù)模擬環(huán)境。我院正準(zhǔn)備創(chuàng)建一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備一流的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，這將為開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革提供了有力的支持。對(duì)于《國(guó)際金融》這門(mén)課，主要是利用實(shí)訓(xùn)教室和計(jì)算機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行外匯交易的訓(xùn)練，使學(xué)生在具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握不同形式外匯交易的程序、技巧以及外匯買(mǎi)賣(mài)的時(shí)機(jī)等一系列實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，同時(shí)在操作的過(guò)程中又進(jìn)一步強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。

第6篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 國(guó)際商務(wù)碩士 國(guó)際金融課程 

國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型的高級(jí)商務(wù)專門(mén)人才。而高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)首先具有開(kāi)闊的國(guó)際視野，精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)并能熟練進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作，擅長(zhǎng)國(guó)際商務(wù)交往。根據(jù)全國(guó)國(guó)際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的界定，國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向是以職業(yè)性和實(shí)踐性為特點(diǎn)，所以其課程教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)采用相對(duì)本科或?qū)W術(shù)碩士不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。從教師教學(xué)角度而言，教學(xué)方法包括傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法。其中現(xiàn)代教學(xué)方法又大致包括：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法或暗示教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法或探究法、案例教學(xué)法、播放教學(xué)法及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的支架式教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。而從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立性和自主性角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)這三種方式。從上述國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)看，啟發(fā)式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法及協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式在國(guó)際商務(wù)碩士課程教與學(xué)的過(guò)程中可能應(yīng)用得更為廣泛。 

具體到國(guó)際金融課程，要想更好地應(yīng)用上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通，就該課程的具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)而言，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式可能有利于達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)性人才的目標(biāo)。所謂“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式是傳統(tǒng) “以教為主”模式和建構(gòu)主義“以學(xué)為主”模式的綜合。以“以教為主”的模式注重教師教法，以教師“教”為中心，易忽視學(xué)生的“學(xué)”。而“以學(xué)為主”模式正好相反，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在當(dāng)前教學(xué)情況下實(shí)施起來(lái)有一定難度。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式則可以根據(jù)國(guó)際金融課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際專業(yè)碩士這一特殊的教學(xué)對(duì)象靈活選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。因而，以下基于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式探討國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)。 

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要分為以下三步：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的公共基礎(chǔ)步驟，包括國(guó)際金融教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)起點(diǎn)確定和教學(xué)內(nèi)容分析；（2）根據(jù)第一步的分析結(jié)果，靈活選擇以教為主或以學(xué)為主的模式，并決定其中具體的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性；（3）對(duì)國(guó)際金融課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 

一、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程概述 

根據(jù)全國(guó)國(guó)際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士介紹中的相關(guān)內(nèi)容，國(guó)際金融課程屬于專業(yè)必修課。國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的是在企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和政府部門(mén)中就職的高級(jí)商務(wù)人員，主要從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資和國(guó)際商務(wù)談判等管理活動(dòng)。因而，就教學(xué)目標(biāo)而言，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生掌握國(guó)際金融相關(guān)概念、工具、程序、方法并能熟練應(yīng)用到國(guó)際商務(wù)管理中。 

而從國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的對(duì)象特點(diǎn)看，學(xué)生的專業(yè)背景較為復(fù)雜，包括應(yīng)屆畢業(yè)生和有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，并且部分學(xué)生在本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際金融相關(guān)課程有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生可能專業(yè)跨度較大，未曾接受過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)教育。為了更好地因材施教，教師事先應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景有一定了解，實(shí)現(xiàn)預(yù)估教學(xué)對(duì)象的專業(yè)能力。同時(shí)可以在課前或第一次課對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行訪談，了解其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的動(dòng)機(jī)、需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 

至于國(guó)際金融教材的選擇，也應(yīng)與應(yīng)用型、國(guó)際化專門(mén)人才的目標(biāo)相匹配，可以考慮優(yōu)先選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的英文教材，并盡可能采用雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，在國(guó)際金融教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是形成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，而是增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際金融業(yè)務(wù)中熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的自信心，培養(yǎng)雙語(yǔ)思維能力和國(guó)際化視野。 

二、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)模式、具體教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的選擇 

鑒于國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的是國(guó)際商務(wù)高級(jí)管理人才，與學(xué)術(shù)碩士和本科生有別，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士國(guó)際金融的教學(xué)可以立足跨國(guó)公司，主要掌握管理一家跨國(guó)公司所需要的國(guó)際金融知識(shí)。依據(jù)這一視角，其主要教學(xué)內(nèi)容大致包括：（1）跨國(guó)公司所面臨的國(guó)際金融環(huán)境，比如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際收支及國(guó)際金融市場(chǎng)；（2）國(guó)際金融的基本金融工具的投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理，包括外匯和衍生金融產(chǎn)品的投資和管理；（3）全球化融資及國(guó)際貿(mào)易融資特殊方式和途徑等。 

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。比如跨國(guó)公司所面臨的國(guó)際貨幣體系環(huán)境的教學(xué)，可以教師為中心，用傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法為主，結(jié)合多媒體的播放演示，穿插對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和引導(dǎo)。當(dāng)然其中可以采用其他教學(xué)方法作為補(bǔ)充，比如案例教學(xué)法，可以利用人民幣匯率制度改革案例加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貨幣體系核心內(nèi)容——匯率制度及其選擇的理解。再比如對(duì)于跨國(guó)公司所面臨的外匯風(fēng)險(xiǎn)管理這部分教學(xué)內(nèi)容，可以采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)提供案例和輔助資源、設(shè)定相關(guān)外匯風(fēng)險(xiǎn)情境及進(jìn)行指導(dǎo)。這里的案例可以來(lái)自教材或其他教學(xué)資源，也可以考慮邀請(qǐng)校外實(shí)際從業(yè)人員以講座形式向?qū)W生分享案例。而學(xué)生則以教師提供的資源為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，成立不同的虛擬跨國(guó)公司，分析特定情境下其所面臨的外匯交易風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。然后進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果展示，與其他組進(jìn)行比較和交流。同時(shí)教師對(duì)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)歸納學(xué)生的表現(xiàn)。以教為主的模式和以學(xué)為主的模式可以融合貫穿于整個(gè)國(guó)際金融的教學(xué)過(guò)程中，從而體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。 

三、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)評(píng)價(jià) 

從國(guó)際金融課程的教學(xué)評(píng)價(jià)看，評(píng)價(jià)主體可以是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；從評(píng)價(jià)方式上看，主要以診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主。具體而言，在課前對(duì)學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行調(diào)查即為教師進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的國(guó)際金融學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況并因材施教。而在整個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式指導(dǎo)下的具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的主要是形成性評(píng)價(jià)，比如教學(xué)過(guò)程中穿插的教師的提問(wèn)、學(xué)生的案例討論、學(xué)生小組作業(yè)的展示交流等。通過(guò)上述形成性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣點(diǎn)和興趣度及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，從而隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)微調(diào)。在進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，主要采用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行訪談的方式，而在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，則可以設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生和教師形成性評(píng)價(jià)用表。比如在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師點(diǎn)評(píng)之外，還可以讓其他小組學(xué)生對(duì)改組的成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生就國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)及語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)分。而教師則可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)等設(shè)計(jì)綜合考評(píng)表考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

綜上，作為國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的國(guó)際金融課程，其教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式在國(guó)際金融不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以靈活選擇以教為主或以學(xué)為主，既能較為充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可以比較充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)新性。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻(xiàn)： 

[1]吳疆.現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級(jí)）[M].第3版.北京：人民郵電出版社，2009：170-185.

第7篇：國(guó)際金融學(xué)范文

“從去年10月底至今，我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)一個(gè)中國(guó)學(xué)生的留學(xué)申請(qǐng)被維斯康新大學(xué)錄取的”，“燕定美中教育”負(fù)責(zé)人高燕定告訴記者，他看到的全是學(xué)生被拒絕的回信。

這一信息與人們對(duì)于金融危機(jī)對(duì)留學(xué)影響的猜想相悖。美國(guó)大學(xué)因?yàn)榻鹑谖C(jī)的影響經(jīng)費(fèi)緊張，按道理說(shuō)，應(yīng)該是多收學(xué)生，增加學(xué)費(fèi)才是，怎么反而將送上門(mén)的學(xué)費(fèi)往外推？

1．學(xué)費(fèi)上漲對(duì)中國(guó)學(xué)生影響不大

“今年的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)至少在去年就已經(jīng)定下來(lái)了，不能隨時(shí)改變”，在美國(guó)從事了十多年留學(xué)服務(wù)工作的高燕定一語(yǔ)打消了人們對(duì)于留學(xué)美國(guó)學(xué)費(fèi)上漲的顧慮。

高燕定說(shuō)，美國(guó)的大學(xué)尤其是州立大學(xué)的學(xué)費(fèi)不是想漲就可以漲的。要經(jīng)過(guò)州政府批準(zhǔn)，私立大學(xué)要經(jīng)過(guò)董事會(huì)的批準(zhǔn)，要召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，要通告學(xué)生，要討論……總之，要經(jīng)過(guò)一系列漫長(zhǎng)繁雜的程序?！霸诿绹?guó)，漲學(xué)費(fèi)不是那么容易的事情。”

根據(jù)高燕定的介紹，在美國(guó)，所有學(xué)校的學(xué)費(fèi)每年都有3～8％的漲幅，以抵消GDP的增長(zhǎng)帶來(lái)的通貨膨脹的影響。這本來(lái)是非常正常的，但是如果漲幅超過(guò)這個(gè)區(qū)間，達(dá)到10～20％，就要走一個(gè)很長(zhǎng)的程序。因此，高燕定認(rèn)為，即使因?yàn)榻鹑谖C(jī)的影響，學(xué)校有意漲學(xué)費(fèi)，最早也是明后年的事情。

“而且，最多漲個(gè)百分之十幾，倘若漲到百分之二十已經(jīng)非常不得了，那就意味著本來(lái)二萬(wàn)美元一年的學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在變成二萬(wàn)四，絕對(duì)不可能出現(xiàn)商業(yè)化的上漲，二萬(wàn)變成三萬(wàn)，或者一下子漲上一倍”。一位業(yè)內(nèi)人士斷言。而且因?yàn)槿嗣駧艑?duì)美元匯率的不斷升值，那一點(diǎn)漲價(jià)的幅度也會(huì)沖抵過(guò)去，對(duì)中國(guó)留學(xué)生的經(jīng)費(fèi)影響不會(huì)很大。

只是，獎(jiǎng)學(xué)金可能會(huì)減少，但這也只對(duì)極少數(shù)人有影響，用新東方文化發(fā)展研究院院長(zhǎng)徐小平的話來(lái)說(shuō)，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金是為“少數(shù)學(xué)習(xí)好的離譜的人”準(zhǔn)備的。假如哈佛大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金名額從5個(gè)變成2個(gè)，馬里蘭大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金名額從20個(gè)變成10個(gè)，對(duì)整個(gè)留學(xué)大局來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有影響。

另外，針對(duì)外國(guó)學(xué)生的一些優(yōu)惠可能出現(xiàn)取消的情況。比如，有些學(xué)校本州學(xué)生學(xué)費(fèi)是一萬(wàn)二，外國(guó)學(xué)生二萬(wàn)，有時(shí)候?yàn)榱宋鈬?guó)學(xué)生，學(xué)校會(huì)給外國(guó)留學(xué)生一個(gè)優(yōu)惠：享受本國(guó)學(xué)生的價(jià)格。但在金融危機(jī)發(fā)生的今天，這樣的優(yōu)惠有可能會(huì)失去。

不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，徐小平認(rèn)為，金融危機(jī)對(duì)于中國(guó)學(xué)生赴美留學(xué)的影響是間接的，微弱的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)雜費(fèi)的調(diào)整阻擋住赴美留學(xué)的腳步。

2．可能出現(xiàn)拒簽潮

當(dāng)劉小波同學(xué)打開(kāi)電子郵箱時(shí)，一封來(lái)自維斯康新大學(xué)的郵件讓他的情緒低落到了極點(diǎn)?！坝捎诮衲瓯拘Ｓ锌涨皵?shù)量的國(guó)際學(xué)生的申請(qǐng)，所以我們現(xiàn)在無(wú)法處理，不能再接收學(xué)生，稍后連申請(qǐng)費(fèi)一并退還給你”。

劉小波被拒絕并不是個(gè)案。“從10月底到現(xiàn)在，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)哪一個(gè)人被維斯康新大學(xué)錄取了”，高燕定只聽(tīng)說(shuō)有很多學(xué)生已經(jīng)收到該校發(fā)來(lái)的拒絕郵件。感覺(jué)上：目前這個(gè)學(xué)校根本就不要學(xué)生。

事實(shí)上，該校留學(xué)生一年的學(xué)雜費(fèi)要三萬(wàn)美元，如果招一千個(gè)學(xué)生就要有三千萬(wàn)美元的收入，這對(duì)這個(gè)學(xué)校以及它周邊的社區(qū)算是一筆可觀的收入。但現(xiàn)在它選擇放棄。

金融危機(jī)來(lái)了，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，反而可能會(huì)減少招生。對(duì)美國(guó)大學(xué)了解甚深的高燕定介紹說(shuō)。

通常來(lái)講，學(xué)校有一些經(jīng)費(fèi)需要依靠聯(lián)邦政府的資助和社會(huì)的資助，這些資助如果減少的話，一個(gè)學(xué)生只交兩萬(wàn)美金的學(xué)費(fèi)，學(xué)校不足以支持所有的開(kāi)支。

“如果一個(gè)州立大學(xué)的學(xué)雜費(fèi)是二萬(wàn)美元的話，對(duì)于學(xué)校來(lái)講真正的開(kāi)支可能是二萬(wàn)五或者二萬(wàn)八，招一個(gè)學(xué)生可能就要損失幾千塊錢(qián)。本國(guó)的學(xué)生可能收費(fèi)是一萬(wàn)二，學(xué)校補(bǔ)貼的更多一些”。招得越多，虧得越多，有一些課程是要另請(qǐng)助教或者講師來(lái)授課，如果不開(kāi)那么多課，就不用那么多講師了。

對(duì)于學(xué)費(fèi)偏低的學(xué)校來(lái)說(shuō)，多招生就是多負(fù)擔(dān)，但私立學(xué)校一般不存在這個(gè)問(wèn)題，特別是那些學(xué)費(fèi)特別昂貴的學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)都在三萬(wàn)以上，這已經(jīng)基本可以達(dá)到收支平衡。當(dāng)然私立學(xué)校通常對(duì)學(xué)生也是有補(bǔ)貼的，主要以獎(jiǎng)學(xué)金為主，獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)自校友以及社會(huì)捐款組成的校務(wù)基金的利息來(lái)運(yùn)作，但是現(xiàn)在，受到股價(jià)的影響，投資股市的基金可能縮水三分之一，他們因此會(huì)收緊獎(jiǎng)學(xué)金的投放。當(dāng)然這也要分學(xué)校，像哈佛、耶魯、普林斯頓這樣的頂尖私立大學(xué)，無(wú)論經(jīng)濟(jì)是好是壞，他們的獎(jiǎng)學(xué)金或招生人數(shù)受影響較小，但一流末以下的全部學(xué)校都會(huì)受影響，會(huì)減少獎(jiǎng)學(xué)金的支出，或者減少錄取的人數(shù)。

3．考美國(guó)大學(xué)比往年競(jìng)爭(zhēng)更激烈

“表面上維斯康新大學(xué)拒絕中國(guó)學(xué)生是因?yàn)樯暾?qǐng)人太多，事實(shí)上，很可能這是個(gè)托詞”。高燕定認(rèn)為，也許只是空前多的中國(guó)學(xué)生的申請(qǐng)，讓他們沒(méi)有辦法接收這么多的中國(guó)學(xué)生。

他預(yù)計(jì)，今年要到美國(guó)讀大學(xué)難度要比往年大很多，因?yàn)榻衲暌济绹?guó)大學(xué)的人數(shù)是去年的三倍。而去年，申請(qǐng)到美國(guó)讀大學(xué)的人數(shù)只是前年的一倍。

據(jù)了解，到美國(guó)大學(xué)讀本科的熱潮，大概是從兩三年前興起的，申請(qǐng)人數(shù)一年比一年多，尤其去年美國(guó)簽證大大放寬以后，更多人覺(jué)得到美國(guó)留學(xué)讀本科希望很大。“在我接待的人里面，今年人數(shù)大概是去年的三倍。我預(yù)計(jì)，明年還會(huì)是今年的近一倍”。

其實(shí)，不只是本科，甚至中學(xué)也是這樣。1月11日，三個(gè)生活在中國(guó)的美國(guó)人真是累壞了，因?yàn)橐徽?，他們都在幫助他們的母校面試中?guó)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生面試20分鐘，每一個(gè)人要面試30個(gè)學(xué)生。筋疲力盡的美國(guó)人不由得向?qū)W生家長(zhǎng)感嘆，去年一共只有不到30人來(lái)面試，而今年是90人，增加得太快了。

但是，你知道錄取比例嗎？那只是一個(gè)小型的私立學(xué)校，一個(gè)年級(jí)100來(lái)個(gè)人，插班的學(xué)生最多招一二十人，北京頂多三五個(gè)，卻有90個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)。

事實(shí)上，中國(guó)學(xué)生錄取比例低的現(xiàn)象不是今天才有的。在美國(guó)很多學(xué)校，錄取率如果只有9％，已經(jīng)算全世界錄取率最低的了，然而，中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)頂尖的名校，實(shí)際上錄取率比這個(gè)低得多。

2007年時(shí)，耶魯大學(xué)招生辦主任曾經(jīng)向高燕定透露說(shuō)，按護(hù)照來(lái)分，到2006年底，一年申請(qǐng)耶魯大學(xué)的中國(guó)學(xué)生有600人。但是耶魯只錄取10～12個(gè)中國(guó)學(xué)生，即2％的錄取率！這與通常的最低錄取率9～10％相比還要低得多。而今年的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，“我想以后競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越厲害。因?yàn)榇蠹以絹?lái)越希望到外面去接受教育，這部分是自然增長(zhǎng)”。高燕定認(rèn)為。

金融危機(jī)的影響也讓這一形勢(shì)更加嚴(yán)峻，金融危機(jī)可能會(huì)使更多的人集中在這個(gè)時(shí)候去讀本科。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，美國(guó)學(xué)生高中畢業(yè)之后并不是馬上上大學(xué)而是停學(xué)一年，可能去打工，先獲取一些經(jīng)驗(yàn)；可能去旅行，環(huán)游世界：也可能去做公益。但這些活動(dòng)在今天都已經(jīng)不是容易的事，想打工的不好找工作，想旅游的資金不足，做公益往往也需要自己出費(fèi)用。因此，他們最好的選擇都是直接去上大學(xué)，反正早晚要上。上大學(xué)的人數(shù)多了，大學(xué)招生的名額就更緊了。

而經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致的失業(yè)，也讓讀研究生的學(xué)生增多。在眾多被裁的員工當(dāng)中，選擇讀研進(jìn)修的人并不罕見(jiàn)。MBA、法學(xué)院是不會(huì)有獎(jiǎng)學(xué)金的，從來(lái)都是靠自己的錢(qián)，趁著難得的“假期”充電是個(gè)明智的選擇，因此今年申請(qǐng)到美國(guó)留學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)加大。

4．金融危機(jī)來(lái)了，更要赴美留學(xué)

“美國(guó)教育對(duì)中國(guó)的重要性，相當(dāng)于中國(guó)制造對(duì)美國(guó)的重要性”。徐小平非常得意于自己如此準(zhǔn)確地給赴美留學(xué)下的定義，并認(rèn)為自己這一概念會(huì)影響未來(lái)二三年的留學(xué)市場(chǎng)。

“美國(guó)最便宜的鞋襪到最昂貴的鞋襪，從最便宜的MP3到最貴的iPhone，全是中國(guó)制造的。所以，中國(guó)制造是為美國(guó)，那么美國(guó)教育應(yīng)該為中國(guó)。如果說(shuō)中國(guó)制造物美價(jià)廉，美國(guó)教育就是物有所值”。徐小平認(rèn)為。

但徐小平這些類(lèi)似中國(guó)機(jī)會(huì)論的觀點(diǎn)，似乎并沒(méi)有完全被中國(guó)人所采納，官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，中國(guó)家庭去年有6萬(wàn)人到美國(guó)留學(xué)。但是中國(guó)能夠承擔(dān)得起去美國(guó)讀書(shū)的起碼有60萬(wàn)人?！笆Ｏ碌?4萬(wàn)人還沒(méi)有意識(shí)到美國(guó)教育的重要性和價(jià)值”。

徐小平的觀點(diǎn)是有依據(jù)的。

一位馬來(lái)西亞教育參贊日前透露，馬來(lái)西亞一年到美國(guó)留學(xué)的人數(shù)有十五六萬(wàn)到二十萬(wàn)人，然而，馬來(lái)西亞總?cè)丝诓艓浊f(wàn)。

而新西蘭這個(gè)200萬(wàn)人口的國(guó)家，最高峰的時(shí)期在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生達(dá)到二到四萬(wàn)人，幾乎占到新西蘭總?cè)丝诘陌俜种?。在以上參照中，徐小平認(rèn)為打上幾個(gè)對(duì)折之后，最少也要有10萬(wàn)中國(guó)學(xué)生去美國(guó)留學(xué)才像樣。

“只有達(dá)到這個(gè)規(guī)模才符合‘中美國(guó)’這個(gè)概念。既然中美經(jīng)濟(jì)密不可分，教育也應(yīng)如此”。

第8篇：國(guó)際金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)體經(jīng)濟(jì);虛擬經(jīng)濟(jì);一體化

一、虛實(shí)經(jīng)濟(jì)是緊密相連的

在復(fù)雜的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,虛擬經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中最敏感的神經(jīng),因此,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)需要高度重視對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)的研究,高度重視和積極展開(kāi)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的虛實(shí)一體化研究。

在復(fù)雜的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,不論是由股票的交易拉動(dòng)整個(gè)市場(chǎng)價(jià)格上漲,還是說(shuō)哪一方面的影響更大一些,那要看在具體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的表現(xiàn)。因而在復(fù)雜的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,看到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域價(jià)格發(fā)生劇烈波動(dòng),就只是治理試題經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的價(jià)格,那是比較片面的,而虛實(shí)經(jīng)濟(jì)一體化研究的前言意義也正是體現(xiàn)在這里。在21世紀(jì),關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的研究,不論是關(guān)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的研究,還是關(guān)于虛擬經(jīng)濟(jì)的研究,都必須是虛實(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的研究,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中這兩大領(lǐng)域是緊密相連的。

二、股票市場(chǎng)對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)的影響

股票市場(chǎng)是一種復(fù)雜系統(tǒng),其主要組分是自然人和法人(買(mǎi)方、賣(mài)方,以及中介方),他們按照一定的規(guī)則在股票市場(chǎng)中進(jìn)行股票的交易。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論假定從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是“經(jīng)濟(jì)人”,他們追求自身利益的最大化,而且其行為完全理性。按照這一理論,股票價(jià)格是投資者對(duì)影響股票價(jià)格的實(shí)體經(jīng)濟(jì)變量未來(lái)價(jià)值的理性預(yù)期,也就是說(shuō)一種股票的價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)扔谄湮磥?lái)收益的現(xiàn)值。但是,正如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙(Herbert Simon)所指出,從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人只能是有限理性的,由于人們受到信息和知識(shí)的限制,難以了解和預(yù)測(cè)各種可能的結(jié)果,通常只能根據(jù)主觀判斷進(jìn)行決策,而且在決策時(shí)也難以考慮所有可能的方案。此外,人們的價(jià)值觀和周?chē)藗兊难孕幸?會(huì)影響其決策的正確性。

虛擬資本的內(nèi)在不穩(wěn)定性來(lái)自其本身的虛擬性,虛擬經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在的正反饋?zhàn)饔靡矔?huì)增強(qiáng)虛擬經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的不穩(wěn)定性。例如購(gòu)買(mǎi)某種股票的人越多,就會(huì)促使更多的人購(gòu)買(mǎi)這種股票。人們之間的這種相互影響就是正反饋?zhàn)饔?它會(huì)造成放大效應(yīng),使股票的價(jià)格大起大落。

三、股票市場(chǎng)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響

對(duì)于股票市場(chǎng)的研究就是虛實(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的經(jīng)濟(jì)研究。在現(xiàn)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行中,虛擬經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行占有重要地位和發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)代虛擬經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行中,股票市場(chǎng)的運(yùn)行占有重要地位,作為虛擬經(jīng)濟(jì)的主要組成部分,股票市場(chǎng)的運(yùn)行不僅對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行產(chǎn)生重要影響,而且對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行也產(chǎn)生重要影響。

首先,股票價(jià)格變動(dòng)通過(guò)財(cái)富效應(yīng)和替代效應(yīng)影響消費(fèi),財(cái)富效應(yīng)是指金融財(cái)富的變化及預(yù)期的變化對(duì)推動(dòng)消費(fèi)支出的影響;其次,股票價(jià)格影響投資。股票價(jià)格通過(guò)改變資金成本;影響信貸渠道;影響固定投資等渠道間接作用于投資。

股市對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的反作用也不可忽視,股市的上升會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)經(jīng)濟(jì)前景的信心,并且由于“財(cái)富效應(yīng)”而增加消費(fèi),從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。反之,當(dāng)股市泡沫破滅時(shí),人們不僅減少消費(fèi),而且因心理恐慌而爭(zhēng)相拋售各種金融資產(chǎn),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退甚至發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

四、虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相互作用的傳導(dǎo)機(jī)制

虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相互作用的傳導(dǎo)機(jī)制,實(shí)質(zhì)上尋找二者相互作用的媒介物及其運(yùn)行規(guī)律。在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下,二者主要通過(guò)以下幾個(gè)經(jīng)濟(jì)變量相互作用。

第一,利率傳導(dǎo)機(jī)制。利率作為一國(guó)貨幣的對(duì)內(nèi)價(jià)格,對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有直接影響。利率下降就相當(dāng)于通貨緊縮,通貨緊縮是社會(huì)總需求小于社會(huì)總供給。它會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)和投資的積極性,強(qiáng)化居民購(gòu)買(mǎi)力的“惜購(gòu)”心理,導(dǎo)致市場(chǎng)銷(xiāo)售不振以及抑制社會(huì)總需求、制約國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

第二,匯率傳導(dǎo)機(jī)制。匯率作為一國(guó)貨幣的對(duì)外價(jià)格,作為開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中的重要變量,成為影響一國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要因素。以本幣升值為例,本幣升值引起進(jìn)口增加,出口減少進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)出減少,國(guó)民收入減少;再者,本幣升值引起進(jìn)口物價(jià)下降,若國(guó)內(nèi)物價(jià)水平不變,則會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮的風(fēng)險(xiǎn)等。

第三,股票收益率傳導(dǎo)機(jī)制。股票作為虛擬經(jīng)濟(jì)的重要載體,在資金存量不變的情況下,股票收益率提高,則會(huì)引導(dǎo)資金流向虛擬經(jīng)濟(jì)體,實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏資金,經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于非均衡狀態(tài)。

第四,金融衍生品,實(shí)物金融產(chǎn)品等投資收益率傳導(dǎo)機(jī)制。這種傳導(dǎo)機(jī)制類(lèi)似于股票收益率傳導(dǎo)機(jī)制。

五、建立虛實(shí)一體化的宏觀調(diào)控系統(tǒng)

此次美國(guó)金融危機(jī)從房地產(chǎn)市場(chǎng)傳導(dǎo)至信貸市場(chǎng)、從信貸市場(chǎng)傳導(dǎo)至資本市場(chǎng)、由金融市場(chǎng)傳導(dǎo)至實(shí)體經(jīng)濟(jì)、由國(guó)內(nèi)傳導(dǎo)致全球,表明虛擬經(jīng)濟(jì)和試題經(jīng)濟(jì)是相互聯(lián)系,緊密相連的。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)研究還需要認(rèn)真探索在復(fù)雜的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,建立虛實(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的宏觀調(diào)控系統(tǒng)的問(wèn)題。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是高度虛擬化的,如果宏觀調(diào)控知識(shí)調(diào)控實(shí)體經(jīng)濟(jì),那對(duì)于保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行是難以起到有效作用的。這次爆發(fā)的金融危機(jī)表明,宏觀調(diào)控不涉及股票市場(chǎng),不涉及金融衍生品市場(chǎng),早晚是要出現(xiàn)大問(wèn)題的。自由的股票市場(chǎng)應(yīng)該終結(jié)了,自由的金融衍生品市場(chǎng)也應(yīng)該終結(jié)了,而應(yīng)當(dāng)建立的是各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的虛實(shí)一體化的宏觀調(diào)控系統(tǒng)。

這個(gè)新體系至少應(yīng)該包括四個(gè)層次的內(nèi)容。第一個(gè)層次是長(zhǎng)期規(guī)劃研究;第二個(gè)層次是財(cái)政政策運(yùn)作;第三個(gè)層次是貨幣政策運(yùn)作;第四個(gè)層次是加強(qiáng)各國(guó)的協(xié)調(diào)合作。在經(jīng)濟(jì)金融全球化、大型金融機(jī)構(gòu)跨國(guó)化已成為大趨勢(shì)、大潮流的背景下,金融風(fēng)險(xiǎn)的跨境傳染和溢出是難以避免的。因此,我們要加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的協(xié)調(diào)和合作,提高全球金融體系的穩(wěn)定性,使全球經(jīng)濟(jì)得到健康、平穩(wěn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]伍超明.虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究[J].上海經(jīng)濟(jì)研究,2003,(12).

第9篇：國(guó)際金融學(xué)范文

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育不斷與國(guó)際接軌，尤其是在加入WTO以后，高等教育國(guó)際化更成為一個(gè)不可回避且亟待解決的重大課題。在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（2011—2015）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》公布后，天津大學(xué)率先頒布《天津大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施綱要》，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)推出國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施綱要的高校[1]。此后，許多高校紛紛將國(guó)際化納入學(xué)校整體規(guī)劃，制定了突出自身優(yōu)勢(shì)、各具特色的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）高等教育國(guó)際化的內(nèi)容

高等教育國(guó)際化的內(nèi)容極為廣泛，涉及高等教育的各個(gè)方面。國(guó)內(nèi)外教育界普遍認(rèn)為高等教育國(guó)際化的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)方面，即教育理念、辦學(xué)模式、人員交流、課程體系和學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化[2]。教育理念的國(guó)際化是指以國(guó)際化的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，擴(kuò)大高校辦學(xué)的全球化視野，對(duì)國(guó)外教育開(kāi)放與融合，進(jìn)行全方位的交流。辦學(xué)模式的國(guó)際化是指國(guó)際合作辦學(xué)：一是與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，招收當(dāng)?shù)貙W(xué)生；二是引進(jìn)國(guó)外教育資源在國(guó)內(nèi)辦學(xué)，培養(yǎng)本國(guó)學(xué)生。人員交流的國(guó)際化包括學(xué)生和師資的國(guó)際交流，其中師資國(guó)際交流的程度是衡量一所大學(xué)國(guó)際化的重要標(biāo)志，主要通過(guò)兩個(gè)指標(biāo)來(lái)反映：一是外籍教師所占的比例；二是本國(guó)教師中具有在國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流經(jīng)歷的比例。學(xué)生的國(guó)際交流主要包括招收外國(guó)留學(xué)生以及本校學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)交流兩部分。學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化是指開(kāi)展國(guó)際化科研課題研究、科研成果的國(guó)際影響以及參加或舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

（二）金融學(xué)課程體系

國(guó)際化的內(nèi)容課程體系的國(guó)際化是更深層次的國(guó)際化，是指建立與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在高等教育國(guó)際化浪潮下，構(gòu)建國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才的必要途徑。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，開(kāi)設(shè)國(guó)際性（或者涉外）內(nèi)容的課程，如開(kāi)設(shè)世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、國(guó)際關(guān)系等課程，或在已開(kāi)設(shè)的課程中增加國(guó)際化內(nèi)容，如增加國(guó)際背景、國(guó)際案例、外國(guó)文化等；第二，開(kāi)設(shè)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講授的課程；第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化[3]。

二、金融學(xué)課程體系國(guó)際化現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十幾年教育教學(xué)改革，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化。目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程主要包括兩類(lèi)：一是以金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、公司理財(cái)、金融工程、投資學(xué)為核心的主干課程，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；二是各高校依據(jù)各自優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的各類(lèi)選修課程，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、投資銀行學(xué)、期貨市場(chǎng)原理與實(shí)務(wù)、信貸理論與實(shí)務(wù)等。但是，由于我國(guó)金融體系主要以國(guó)有銀行為主、市場(chǎng)化程度不高、金融業(yè)開(kāi)放程度較低、金融活動(dòng)深受政府干預(yù)和影響，我國(guó)高校在設(shè)置金融學(xué)課程體系時(shí)仍然偏重于宏觀理論，微觀金融比重偏低，定量分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺[4]。

（一）金融學(xué)課程體系的國(guó)際化現(xiàn)狀

我國(guó)高校金融學(xué)課程體系在國(guó)際化建設(shè)方面取得了突出的成績(jī)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，明確提出金融學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)下，我國(guó)許多高校都制定了金融學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的現(xiàn)代化和國(guó)際化的金融人才。第二，課程體系的國(guó)際化水平不斷提高。在保持宏觀金融研究與教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，許多高校相繼開(kāi)設(shè)了公司金融、金融工程、衍生金融工具等微觀金融理論與技術(shù)課程，以及銀行實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等實(shí)際操作課程，彌補(bǔ)了原有課程體系的不足。在已開(kāi)設(shè)的課程中，各高校紛紛增加國(guó)際性內(nèi)容，如對(duì)金融理論的國(guó)際背景和歷史介紹、使用國(guó)外案例等。此外，一些高校利用自身的師資和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，直接與國(guó)際著名大學(xué)的金融學(xué)教學(xué)接軌，在課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面逐步縮小與國(guó)際一流水平的差距。第三，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材或引進(jìn)教材。近年來(lái)，隨著師資隊(duì)伍的國(guó)際化，我國(guó)高校均開(kāi)設(shè)了一定比例的雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開(kāi)設(shè)了全英文課程。此外，許多高校加大了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀金融學(xué)教材的速度，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國(guó)外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教材，高校在教學(xué)中選用國(guó)外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。第四，采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式。我國(guó)高校金融教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度不斷提高，教學(xué)方式多樣化。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開(kāi)辦了網(wǎng)上教學(xué)和金融證券實(shí)驗(yàn)室。一些高校推廣案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)案例（尤其是一些國(guó)外案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。

（二）金融學(xué)課程體系國(guó)際化存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)高校金融學(xué)課程體系國(guó)際化建設(shè)成績(jī)顯著，但仍存在不少問(wèn)題。1.國(guó)際化課程體系尚不成熟，差距明顯。我國(guó)高校金融學(xué)課程體系國(guó)際化還處于各自為政的境況，尚未制訂成熟的國(guó)際化課程體系和國(guó)際化課程教師資格認(rèn)證體系，缺乏對(duì)國(guó)際化課程體系的指導(dǎo)，從而影響國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，由于我國(guó)金融學(xué)處于傳統(tǒng)金融向新金融的轉(zhuǎn)型期，我國(guó)高校的金融學(xué)課程體系帶有很強(qiáng)的過(guò)渡特征：在“宏觀金融研究”框架下增加部分“微觀金融”和“實(shí)務(wù)內(nèi)容”。但是，這種具有臨時(shí)過(guò)渡性的金融學(xué)課程體系具有非常明顯的缺點(diǎn)：系統(tǒng)性不強(qiáng)，修補(bǔ)痕跡明顯；必修和選修課程比重設(shè)置不合理，選修課程的范圍及選擇較??；各課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀和實(shí)務(wù)課程比例較低；引進(jìn)國(guó)外金融理論或課程時(shí)，沒(méi)有與國(guó)情相結(jié)合，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，國(guó)際化程度不高。我國(guó)金融體系基本上屬于具有明顯傳統(tǒng)金融特征的封閉式金融體系，雖然也與國(guó)外金融中介存在各種業(yè)務(wù)聯(lián)系，但并未形成直接的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因此，大多數(shù)高校雖然開(kāi)設(shè)了國(guó)際金融理論、外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等國(guó)際課程，增加了國(guó)際內(nèi)容，但依然缺乏對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家金融機(jī)構(gòu)市場(chǎng)運(yùn)作方面的深入了解，運(yùn)用國(guó)外案例、介紹國(guó)際背景歷史時(shí)往往流于形式。2.雙語(yǔ)教學(xué)比例較低，無(wú)法滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)需要。雙語(yǔ)教學(xué)即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)層次：（1）半外語(yǔ)型，即使用外文原版教材，中文講授；（2）混合式雙語(yǔ)教學(xué)，即使用外文教材，中英文交替講授；（3）全外語(yǔ)型雙語(yǔ)教學(xué)，又稱沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，即以外語(yǔ)講授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中不使用漢語(yǔ)。2001年，教育部頒布《加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，其中對(duì)于高度國(guó)際化的金融學(xué)科，要求“力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%—10%”。然而，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況并不令人樂(lè)觀：首先，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)層次較低，主要處于前兩個(gè)層次，即使用外文原版教材，中文授課，或中英文交替授課，距離第三層次的雙語(yǔ)教學(xué)還有一定的距離。其次，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)比例較低，與教育部的要求有差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校中985高校全英語(yǔ)課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零[5]。3.國(guó)際化教材的使用效果有待提高。在推廣雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我國(guó)高校有兩種主要的選擇教材方式：一是直接使用外文原版教材，一是自編英文教材。某些高校出于經(jīng)濟(jì)利益或其他考慮，排斥國(guó)外優(yōu)秀教材，而是使用自編英文教材，由于受授課教師學(xué)科背景和英文水平的限制，自編英文教材容易出現(xiàn)隨意性和語(yǔ)言偏差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。大部分高校使用引進(jìn)的原版教材，但由于原版教材在內(nèi)容編排、知識(shí)的廣度深度等方面不太符合我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)要求和實(shí)際，加上廣大教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平均未達(dá)到要求，導(dǎo)致使用效果事倍功半。4.教學(xué)手段和教學(xué)方式有待更新。為了提高金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際化程度，一些高校積極進(jìn)行案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和手段的嘗試。但是，許多高校金融學(xué)教師仍然沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常是一門(mén)課程從頭到尾都由教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。由于大量國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法和手段未應(yīng)用到高校金融學(xué)教學(xué)中，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、分析解決問(wèn)題的能力弱、教學(xué)效果差。

三、加速金融學(xué)課程體系國(guó)際化的建議與對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化、高等教育國(guó)際化的背景下，高校應(yīng)積極采用措施加速金融學(xué)課程體系的國(guó)際化。

（一）制定政策，明確金融學(xué)課程體系國(guó)際化的要求

為了推動(dòng)金融學(xué)課程體系的國(guó)際化，高校應(yīng)明確國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，出臺(tái)金融學(xué)教學(xué)與科研的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，確定優(yōu)化金融學(xué)課程體系的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有國(guó)際視野的金融專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力。

（二）優(yōu)化金融學(xué)課程體系

不斷完善現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系，將其分為“宏觀金融模塊（含金融學(xué)、國(guó)際金融、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程等課程）”、“微觀金融模塊（含金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、公司金融、個(gè)人金融、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等課程）”、“金融技術(shù)模塊（含金融統(tǒng)計(jì)、金融計(jì)量等課程）”和“金融實(shí)務(wù)模塊（含銀行實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等課程）”[6]；在十門(mén)核心課程外增設(shè)更多的微觀金融、金融技術(shù)、金融實(shí)務(wù)課程，以選修課形式供學(xué)生選擇（見(jiàn)表1）[7]。首先，對(duì)已開(kāi)設(shè)的金融學(xué)課程進(jìn)行梳理，注重各課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上的分工與銜接，明確課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)體系中的地位、作用和范圍，避免內(nèi)容重復(fù)和真空地帶。其次，在設(shè)計(jì)課程的先后次序時(shí)，要根據(jù)課程的難易程度和內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，保證金融學(xué)教學(xué)的一致性和連續(xù)性。

（三）建立健全雙語(yǔ)授課的課程體系

建議對(duì)國(guó)際化程度高的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，如國(guó)際金融、金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、公司金融等課程。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國(guó)外教材或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語(yǔ)教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)始，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，逐步過(guò)渡到較高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程中選擇幾門(mén)（核心或選修課程）進(jìn)行全外語(yǔ)型雙語(yǔ)授課。通過(guò)這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語(yǔ)思維上逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式（見(jiàn)表1）。此外，在具體的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低將英語(yǔ)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

（四）推進(jìn)金融學(xué)教材的國(guó)際化建設(shè)

建議引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材的國(guó)際化建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性。國(guó)外出版的教材一般都配有教學(xué)目標(biāo)、講義大綱、練習(xí)、課堂活動(dòng)建議等資料，課堂演示文稿、教學(xué)光盤(pán)、習(xí)題庫(kù)及答案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等教輔材料，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供充分的參考，提高教學(xué)質(zhì)量。由于國(guó)外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，因此，在引進(jìn)國(guó)外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。建議由政府相關(guān)部門(mén)牽頭，組織學(xué)科和教學(xué)專家成立進(jìn)口教材審查機(jī)構(gòu)，對(duì)擬引進(jìn)的教材、音像、教學(xué)輔導(dǎo)材料進(jìn)行審查和管理。此外，在使用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)所授內(nèi)容的本土化，切忌照本宣科、生搬硬套。建議向?qū)W生推薦相應(yīng)的中譯本作為參考書(shū)，增加我國(guó)國(guó)情或案例內(nèi)容。

（五）采用國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)手段和方式