化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我精選(九篇)

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第1篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

目前，化工聯(lián)盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司等20家石化、化工企業(yè)建立了掛牌實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為化工人才協(xié)同培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障和人力資源。1．是實(shí)施工程教育，踐行卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本科生培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性課程占全部課程的15％，其中校外實(shí)習(xí)學(xué)時又占實(shí)踐性課程學(xué)時的40％。沒有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地作為保障，本科生培養(yǎng)計(jì)劃顯然無法全面落實(shí)。因此，化工聯(lián)盟內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為本專業(yè)實(shí)施工程教育，全面落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃提供了必要的基礎(chǔ)和保障。高校教師通常具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，但往往缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)指導(dǎo)教師恰恰又存在著教育教學(xué)理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中，校企指導(dǎo)教師通力合作、互為補(bǔ)充、協(xié)同指導(dǎo)，為實(shí)施工程教育提供了切實(shí)的師資保障。2．能有效解決高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的困境。從20世紀(jì)90年代后期開始，我國高校實(shí)施了大規(guī)模的擴(kuò)招。高校大規(guī)模的擴(kuò)招既是我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發(fā)展趨勢，又是提高國民素質(zhì)和教育水平的必由之路。近10年來，高校用于學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)幾乎沒有提高，但物價的飛漲致使學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)﹑路費(fèi)﹑食宿﹑實(shí)習(xí)材料費(fèi)等加起來大大超出預(yù)計(jì)的花費(fèi)，這無疑加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?；ぢ?lián)盟內(nèi)高校學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不僅不收取任何實(shí)習(xí)或管理費(fèi)用，同時為實(shí)習(xí)學(xué)生提供工作餐，還為實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿方面的優(yōu)惠或幫助。學(xué)校通過實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)通過學(xué)生實(shí)習(xí)又能及時觀察和了解需要的人才。實(shí)習(xí)基地的人文關(guān)懷和優(yōu)惠政策給同學(xué)們留下了良好的印象，實(shí)習(xí)基地日益成為學(xué)生就業(yè)的重要選擇對象。實(shí)習(xí)基地建設(shè)只有堅(jiān)持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。3．是雙師型教師培養(yǎng)的搖籃。高校擴(kuò)招以后，原有的師資力量顯得捉襟見肘，于是高校大量吸收從高校或研究院畢業(yè)的博士以補(bǔ)充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)?！钡陌渭馊瞬?，缺少在化工企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃”。青年教師（含博士）必須到企業(yè)掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產(chǎn)過程的操作與控制，深化學(xué)科理論知識的認(rèn)識與理解，提升工程能力。這既有利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，又有利于在專業(yè)課的講授中理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。4．是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)主場。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和工程能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于多種原因已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。以實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)裝置為背景，采用真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力、提高工程能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我?；I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，校企指導(dǎo)教師有效合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同一致，共同指導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

校企教師協(xié)同指導(dǎo)“三實(shí)一設(shè)”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

“認(rèn)識實(shí)習(xí)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－畢業(yè)實(shí)習(xí)－畢業(yè)設(shè)計(jì)”是一個由低到高、循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是結(jié)合專業(yè)課程、融合專業(yè)知識、貫穿化學(xué)工程與工藝3化工專業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐專業(yè)四年工程教育與工程實(shí)訓(xùn)的紐帶。在各類實(shí)習(xí)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業(yè)的“高危性”和“嚴(yán)格規(guī)范性”嚴(yán)禁實(shí)習(xí)生動手操作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)車間只能處于“動口、動眼、動腦、不動手”的狀態(tài)。因此，在不同的實(shí)習(xí)階段，校企指導(dǎo)教師為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了不同的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足不同實(shí)習(xí)階段對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)的要求。

“校－企－研”協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新思維

21世紀(jì)急需的是卓越工程師和復(fù)合型的人才，具有創(chuàng)新思維能力更為重要?！靶＃螅小眳f(xié)同合作，作為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創(chuàng)新”活動中起著重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年有15％的學(xué)生參與了老師的科研活動。學(xué)生參與課外科技活動，在“校－企－研”科研小組的協(xié)同指導(dǎo)下，親身感受到科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了對科學(xué)研究的興趣，從理性認(rèn)識到感性認(rèn)知某個化工產(chǎn)品從實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)生產(chǎn)過程所經(jīng)歷各個階段，提高了自身的實(shí)際動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。有些同學(xué)提出了自己的獨(dú)特見解，通過論證后被采納，從而激發(fā)了他們表現(xiàn)自我的參與精神。學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)操作和論文撰寫，初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟，為以后的研究工作或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。在工程設(shè)計(jì)中，學(xué)生豐富了社會知識，有更多的時間和機(jī)會與企業(yè)的專家或工程生接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的群體中，自己的個性品質(zhì)得到了鍛煉；另外，指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、對工作認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)、對工程問題注重細(xì)節(jié)的工作方法、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對他人和社會的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都能給學(xué)生留下深刻的印象，為使其成為社會主義接班人和卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉辦化工聯(lián)盟大賽，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐成才的熱情

2012年5月武漢工程大學(xué)舉辦了首屆化工聯(lián)盟內(nèi)的化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽。這次化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽共吸引了16所高校的39支隊(duì)伍參與角逐，最終產(chǎn)生一等獎4名，二等獎8名，三等獎16名。化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽的作品通常以化工專業(yè)為主體，以土木工程、自動化、機(jī)械、市場營銷和動畫等專業(yè)為輔助，多專業(yè)協(xié)調(diào)合作、共同完成。在設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們還需到化工設(shè)計(jì)院專門學(xué)習(xí)Aspen軟件進(jìn)行流程模擬、DMS軟件實(shí)現(xiàn)三維配管設(shè)計(jì)和3DMAX軟件模擬廠區(qū)漫游。化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽打破了高校教育原有的“課堂、課本、教師為主”的被動教育模式的突破，是對“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)生為本”的主動教育模式的積極探索，使學(xué)生由以往被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來。這對學(xué)生工程技術(shù)能力方面的培養(yǎng)和多專業(yè)交叉融合也起到了推動作用，是對化工人才工程教育培養(yǎng)的一個重要補(bǔ)充。

聯(lián)盟內(nèi)高校在教研項(xiàng)目、教材編寫方面開展合作，建設(shè)具有化工特色的教材體系

第2篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)特色 競爭力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-01

1.現(xiàn)狀

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個老牌的專業(yè)，長久以來為行業(yè)輸送著新鮮血液，促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的長足進(jìn)步。但是近年來，由于高校的擴(kuò)招，掛靠化工專業(yè)的熱門方向此起彼伏誕生，專業(yè)師資的整體能力跟不上等等原因，使專業(yè)人才的整體素質(zhì)和能力有所下降，而國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提升，對專業(yè)人才的需要異常迫切。高校要抓住機(jī)遇，善于利用地方資源，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)特色， 提升人才綜合能力， 提振專業(yè)的就業(yè)水平與競爭力。因此高校培養(yǎng)既有專業(yè)理論能力，又有動手能力的高素質(zhì)人才尤為重要。

因此，新培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施尤顯突出。我校于2010年著手修改化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，新培養(yǎng)方案于2011屆開始實(shí)施。

2.新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)明確，突出專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用

“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠掌握化學(xué)工程與工藝方面的基礎(chǔ)理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)和知識，能在石油化工、煤化工、化工工藝、工業(yè)催化、能源、醫(yī)藥和環(huán)保等部門從事生產(chǎn)、服務(wù)、研發(fā)以及設(shè)計(jì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。”

“本專業(yè)執(zhí)行寬專業(yè)，厚基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握化學(xué)工程與工藝學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握化工領(lǐng)域工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備設(shè)計(jì)、模擬優(yōu)化方法、對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的基本能力。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，通過專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，緊密聯(lián)系石油化工、煤化工的生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題及創(chuàng)新的初步能力”。

我校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)有兩個方向，即石油化工方向和煤化工方向。我校地處遼寧化工城，素有“煤都”之稱，既有石油化工的研發(fā)和生產(chǎn)優(yōu)勢，又有煤化工的產(chǎn)業(yè)與科研依托，發(fā)揮優(yōu)勢，凝練特色，致力于教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。

2.2注重培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力

首先，強(qiáng)調(diào)德、體?！盁釔圩鎳窦o(jì)守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)素養(yǎng)”。

其次，強(qiáng)調(diào)外語和計(jì)算機(jī)能力。外語和計(jì)算機(jī)屬于工具型能力，會廣泛應(yīng)用于將來的工作和學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計(jì)能力；了解專業(yè)學(xué)科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動態(tài)；具有對新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運(yùn)用和掌握的初步能力。

再次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取知識的能力。

2.3優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)通才，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力，提升自我發(fā)展能力。

首先，新培養(yǎng)方案提高了原來要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分，其中適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。

學(xué)校前兩年實(shí)施通識教育，不分專業(yè)，基礎(chǔ)教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學(xué)科優(yōu)勢。

其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，強(qiáng)化了四大化學(xué)的理論課時與實(shí)驗(yàn)課時，同時整合了兩個培養(yǎng)方向在《化工原理及實(shí)驗(yàn)》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計(jì)》、《專業(yè)外語》、《儀器分析與實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑的特點(diǎn)，增強(qiáng)了人才強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

在專業(yè)必修課設(shè)置上，既要突出兩個方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)己之長，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》，煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》，使所有的學(xué)生，既懂得了本專業(yè)的知識，也跨入了另一個相鄰領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識面，也強(qiáng)化了就業(yè)優(yōu)勢。

2.4重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，最終成為具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才

新培養(yǎng)方案中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)之外，引入了仿真教學(xué)，綜合實(shí)驗(yàn)和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的重要性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺，我們學(xué)校先后與地方6個化工企業(yè)及科研院所簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，每年都有學(xué)生去進(jìn)行不同類型的實(shí)習(xí)，同時，我們也鼓勵學(xué)生到企業(yè)委托實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。

在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實(shí)踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實(shí)驗(yàn)等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報(bào)告等，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引入了化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件，提供計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生足不出戶，在計(jì)算機(jī)上就可以模擬實(shí)際化工工藝路線與實(shí)際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實(shí)際處理問題相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識，也應(yīng)用了專業(yè)知識，同時提升了動腦和動手能力。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個專業(yè)方向的共性，也強(qiáng)化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與石油加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，而煤化工方向?qū)W生開設(shè)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時，也進(jìn)行石油加工實(shí)驗(yàn)，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強(qiáng)化了大化工的概念，也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競爭力。

3.新培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

新培養(yǎng)方案從2011屆開始實(shí)施至今，效果明顯。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程感興趣程度增強(qiáng)，理論課學(xué)分普遍提高，受學(xué)業(yè)警示率明顯下降。

學(xué)生在假期的實(shí)踐機(jī)會增多，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了其就業(yè)的競爭力。

第3篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

關(guān)鍵詞：靈武；職業(yè)中學(xué)；中職生；職業(yè)現(xiàn)狀；頂崗實(shí)習(xí)；對策

靈武市職業(yè)中心學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程。是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。以下就我校學(xué)生在江蘇南通和上海合璧頂崗實(shí)習(xí)為例，進(jìn)行分析。

一、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的自身問題

由于年齡較小，加之在學(xué)校沒有進(jìn)行過勞動鍛煉，所以缺乏吃苦耐勞的精神，有相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高，對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解。部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力比較差，其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，難以適應(yīng)競爭激烈的職場需求，所以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)明顯地表現(xiàn)出不適應(yīng)，怕苦怕臟。還有一些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。

2.企業(yè)對學(xué)生的要求高

大部分企業(yè)在挑選中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生時，是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)再結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)、工作環(huán)境和生產(chǎn)情況來決定的，但在實(shí)際選人的時候也存在或多或少的誤區(qū)，一些企業(yè)為了滿足企業(yè)對員工的需求，解決員工短缺問題，適當(dāng)?shù)胤艑捔诵詣e限制和身體素質(zhì)的要求。一些企業(yè)過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，為了壓縮企業(yè)人才成本，更愿意錄用那些有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者。

二、對策與建議

1.健全法律法規(guī)

完善我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的法律保障體系，學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，部分實(shí)習(xí)單位缺乏社會責(zé)任意識，把學(xué)生看做廉價勞動力，經(jīng)常要求學(xué)生加班而不付加班費(fèi)，克扣實(shí)習(xí)生工資、不容許實(shí)習(xí)生辭職、以各種理由延長實(shí)習(xí)生試用期，在實(shí)習(xí)期內(nèi)不與實(shí)習(xí)生簽訂相關(guān)的勞動合同，不為其辦理相關(guān)的社會保險，學(xué)校雖然為每個實(shí)習(xí)生購買了保險，但實(shí)習(xí)生的人身安全、崗位安全得不到應(yīng)有的保障，這就要求一方面學(xué)校、家長、企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的安全教育，另一方面應(yīng)盡快出臺中職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)。

2.利用企業(yè)資源，培育“校企文化對接”的教育環(huán)境

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時出現(xiàn)了很多問題，比如社會適應(yīng)能力差，沒有責(zé)任感、不能給自己正確定位，沒有從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，究其原因是我校沒有將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化有效融合。隨著職業(yè)教育改革和發(fā)展，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在不斷實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)校校企文化對接可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與職業(yè)觀，可以錘煉學(xué)生全面的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；應(yīng)用化學(xué)；專業(yè)實(shí)踐；教育基地； 創(chuàng)新體系； 構(gòu)建

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言：應(yīng)用化學(xué)是將化學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，其所涉及的領(lǐng)域極為廣泛，因此結(jié)合地方特色，各個院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和路徑也不同。根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才市場需要等，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要分為兩類：一是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的重點(diǎn)高校；二是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一些地方高校。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院而言，借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方特點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的兩個方向――工業(yè)分析與檢驗(yàn)和環(huán)境兩個方向――與錦州本地的石化企業(yè)相適應(yīng)，并取得了一系列階段性的教改成果。

一、實(shí)踐教學(xué)改革途徑

1、 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最核心的部分，也是教學(xué)執(zhí)行力的體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步優(yōu)化了包括“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和綜合素質(zhì)”四大模塊的“模塊化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以全面提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。

1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對應(yīng)每一門實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生考核過程必須嚴(yán)格把關(guān)。

1.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)，包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、無機(jī)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能，并鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣和規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

1.3綜合實(shí)驗(yàn)，包括水泥分析實(shí)驗(yàn)等一系列綜合實(shí)驗(yàn)等，以課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等為主。學(xué)生通過查閱資料提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審查修改后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，完成后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力。

1.4綜合素質(zhì)則通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐、各種競賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，其中的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的難點(diǎn)。而貫穿整個大學(xué)，各種競賽（包括“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、化學(xué)檢驗(yàn)工競賽、職業(yè)技能鑒定考證、暑期社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等）、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教師的科研課題等都是學(xué)生們展示自我的平臺，通過這些活動，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

1.5大力鼓勵并支持教師將科研項(xiàng)目中一些合適的技術(shù)方法等子項(xiàng)目引入到綜合實(shí)驗(yàn)和綜合素質(zhì)等課程中讓學(xué)生進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)研究。

二、 完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系

校內(nèi)，在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室、儀器分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。校外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，即加強(qiáng)與本地企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等。根據(jù)應(yīng)用化學(xué)新的專業(yè)定位，可以與錦州石化公司分析測驗(yàn)中心、大連泰瑞海銘股份有限公司等合作。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資能力建設(shè)

鼓勵和支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展，鼓勵青年教師深入企業(yè)、市場親身實(shí)踐并提升自身的實(shí)踐技能和指導(dǎo)水平，引導(dǎo)高學(xué)歷、高職稱的教師積極參與到學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中。

2、將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)室為產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)提供良好平臺。實(shí)驗(yàn)室與大連泰瑞海銘股份有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目協(xié)議書，甲乙雙方本著互利互惠原則，高校服務(wù)企業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，集成各類資源，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行“含 Ln-W-Zn 光催化功能材料研制及其在環(huán)保中應(yīng)用”項(xiàng)目的合作。該項(xiàng)目開發(fā)成功將為公司廢水的處理開辟新途徑，并促使污染物降解以達(dá)到凈化環(huán)境的目的。該項(xiàng)目將在大連泰瑞海銘股份有限公司進(jìn)行推廣應(yīng)用，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、中試、工業(yè)化生產(chǎn)。這必將產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)方面的社會效益?？傮w說來這種做法構(gòu)建了將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的新體系。

3、 利用共建開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生工程動手能力

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地資源，例如與大連泰瑞海銘股份有限公司共建開放實(shí)驗(yàn)室《應(yīng)用型研究實(shí)驗(yàn)室》培養(yǎng)學(xué)生的工程動手能力。從大學(xué)二年級開始就有計(jì)劃、有步驟地組織應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生到該企業(yè)拜工程師、技師為兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生參與實(shí)踐基地教學(xué)、生產(chǎn)、科研和管理等工作，提前熟悉該單位現(xiàn)狀和未來職業(yè)技術(shù)崗位要求，促進(jìn)精神內(nèi)涵與知識水平同步提高。并且，將該實(shí)驗(yàn)室作為化工實(shí)訓(xùn)基地，以便培養(yǎng)學(xué)生的化工工程能力，全面增加學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。該實(shí)驗(yàn)室是我院實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)平臺和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，在科研上是化工生產(chǎn)中試系統(tǒng)，由 2 × 100 L 的反應(yīng)釜及產(chǎn)品性能分析測試儀組成； 又是化工反應(yīng)放大設(shè)備系統(tǒng)，由系列反應(yīng)放大設(shè)備組成，可對化工產(chǎn)品和材料進(jìn)行工程放大，具備在不同放大倍數(shù)研究過程規(guī)律和工藝參數(shù)變化功能； 在實(shí)踐教學(xué)方面具備應(yīng)用化學(xué)專業(yè)專科生完成設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科學(xué)訓(xùn)練等學(xué)習(xí)功能。該實(shí)訓(xùn)基地具有全面、靈活、充分動手的優(yōu)勢。學(xué)生在該基地可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置拆裝、化工生產(chǎn)實(shí)際操作，從而構(gòu)建了利用共建開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生工程動手能力的新體系。

4 、通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各類創(chuàng)新大獎賽，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力

為了提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程能力，充分利用 8 周專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生去錦州酒廠實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生虛心向工人學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)掌握白酒發(fā)哮、釀造工藝，玻璃配料、融化、鑄造工藝條件、生產(chǎn)流程以及所有設(shè)備的名稱和作用，并按照事物畫出工藝流程圖； 我們鼓勵學(xué)生和工程技術(shù)人員交談，提倡學(xué)生用自己學(xué)過的化學(xué)、化工等方面理論知識及實(shí)驗(yàn)知識幫助工廠解決實(shí)際問題。例如，如何快速在線檢測白酒中雜醇含量？ 如何除去雜醇？ 如何快速在線檢測白酒中重金屬含量？ 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中針對這些問題進(jìn)行資料文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施，并參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽及其他技術(shù)創(chuàng)新活動，從而掌握應(yīng)用化學(xué)工業(yè)化的各種技能，有效培養(yǎng)了學(xué)生和青年教師的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，依托開放實(shí)驗(yàn)室及省級特色專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地創(chuàng)新體系： 依托共建開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力； 結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力； 依托共建開放實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練，提高其工程動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐振龍. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)建[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007，09.

[2]胡揚(yáng)劍. 應(yīng)用型材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J]. 科技視界，2012，20.

第5篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

精細(xì)化學(xué)品涉及的領(lǐng)域廣，傳統(tǒng)教學(xué)法“粉筆+黑板”費(fèi)時費(fèi)力，事倍功半，還吸引不了學(xué)生的眼球和興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)“動態(tài)的問題形象化”、“微觀的問題宏觀化”、“抽象的問題具體化”、“表達(dá)的方式多元化”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)上資源，引入最新動態(tài)和相關(guān)圖片，部分工藝流程利用Flash進(jìn)行效果渲染。

2實(shí)行開放授課

由于精細(xì)化學(xué)品這門課程內(nèi)容較多，涉獵領(lǐng)域廣，單獨(dú)一位老師難于樣樣精通，因此，在教學(xué)中，我們除了主講教師外，還邀請別的教師來客串講課。這樣可發(fā)揮各位老師的研究專長，結(jié)合介紹最新的科技成果及動向，提高課程質(zhì)量，使學(xué)生能接觸到最新最前沿的專業(yè)知識；同時，又提前接觸各位老師的課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3分小組分課題進(jìn)行調(diào)研，并作報(bào)告

精細(xì)化學(xué)品種類繁多，發(fā)展迅速，更新頻繁，為使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，掌握精細(xì)化工的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋找問題、確定問題、解決問題、評價問題的綜合能力，采取讓學(xué)生分組討論并作調(diào)研報(bào)告的方法。每個單元都留有2個學(xué)時，讓學(xué)生自己講。講解內(nèi)容由教師指定或?qū)W生自己選擇相關(guān)的感興趣的知識。要求學(xué)生自己利用課下時間，分小組搜集材料，并形成書面材料。在課堂上報(bào)告后，其它同學(xué)和老師可以自由提問，并進(jìn)行討論。這樣可提高學(xué)生獲取知識的能力，也鍛煉了即將就業(yè)的學(xué)生如何準(zhǔn)備專業(yè)知識及如何展現(xiàn)自我。

4精心選擇課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對課程內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施情況，為了更好地讓學(xué)生理解課上理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于課時有限，我們設(shè)計(jì)了薄層層析板的制備、液體香波的配制、市售膠水的制備、抗氧劑雙酚A的合成、環(huán)保固體酒精生產(chǎn)工藝五個實(shí)驗(yàn)。這五個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)感性認(rèn)識；另一方面這些實(shí)驗(yàn)是與日常生活相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在制備完成后可以得到實(shí)用的產(chǎn)品，更有成就感。

5帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠觀摩學(xué)習(xí)，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為使學(xué)生獲得更加直接的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課程還設(shè)計(jì)安排了工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會。聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐?xì)化學(xué)品的公司，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)線，了解實(shí)際生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)、流程及經(jīng)營、服務(wù)等一條龍的生產(chǎn)銷售過程。這種實(shí)習(xí)過程既能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，增加感性認(rèn)識，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

關(guān)鍵詞：鉗工 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課 實(shí)踐探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0234-01

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的運(yùn)用中，就是將理論知識與實(shí)踐技能相融合的方式，在全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，教師有針對性的綜合每一個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過感知技能、動作技能以及心智技能等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面掌握鉗工的專業(yè)技能與技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

1 明確實(shí)習(xí)目的，提升整個學(xué)習(xí)興趣

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對鉗工的綜合興趣。因此，要采用多種有趣的實(shí)習(xí)課程安排，綜合學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行興趣點(diǎn)的引導(dǎo)。當(dāng)前，在一些學(xué)生中，對于鉗工學(xué)習(xí)，有的只是單純的獲取一張文憑，在文化課的學(xué)習(xí)上沒有認(rèn)真態(tài)度，更不上說在鉗工實(shí)習(xí)課，加之鉗工生產(chǎn)需要一定的專業(yè)操作技能，有些學(xué)生存在懶散的心態(tài)，對于實(shí)習(xí)課抱著可有可無的態(tài)度，因此在整個生產(chǎn)實(shí)習(xí)中沒有端正態(tài)度，怕吃苦，怕累。所以，教師在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課之前，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行吃苦訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正掌握鉗工方面的專業(yè)技能。因此，在具體的實(shí)習(xí)課中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施中，可以實(shí)施“雙證制度”，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，在畢業(yè)之前要取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的整體成績，然后頒發(fā)畢業(yè)證。同時，在機(jī)械行業(yè)人員要求增多的背景下，加強(qiáng)鉗工技能學(xué)習(xí)，是一門求生之道，也是為自己就業(yè)創(chuàng)造條件，為以后走上社會崗位，謀求生存之道的重要方式。在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用多種有趣的方式，不要急于將專業(yè)知識進(jìn)行講解，而是召開專業(yè)知識實(shí)習(xí)動員大會，讓學(xué)生在思想上有一個完整的認(rèn)識，從主觀上認(rèn)識到鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，真正從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)好鉗工的必要性，并主動的參與到鉗工技能鍛煉之中。

2 突出生產(chǎn)實(shí)踐，對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行分解

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，最主要的就是要突出實(shí)踐綜合能力，注重在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的每一個實(shí)踐操作能力訓(xùn)練。因此，教師要從課程的整體設(shè)計(jì)上下功夫，圍繞實(shí)習(xí)的具體操作進(jìn)行實(shí)踐操作方面的綜合訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)生對鉗工知識的理解相對分散，沒有形成系統(tǒng)化的知識形成，這樣，學(xué)生在整個生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，就缺少相應(yīng)的系統(tǒng)化操作規(guī)程。對每一節(jié)實(shí)習(xí)課的具體技能訓(xùn)練不是相對的理解，只是一時的新鮮感。所以，在具體實(shí)習(xí)課中，教師要對每一個階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，將鉗工實(shí)習(xí)課的具體內(nèi)容進(jìn)行分解，將每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)度表的安排。在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分突出就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)功能，從企業(yè)的用工需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的相應(yīng)需求制定科學(xué)有效的教學(xué)安排。在實(shí)習(xí)課之前，教師將以往學(xué)生的技能鑒定以及各種工件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前了解到工件的形狀、尺寸等方面的內(nèi)容，尤其是在鉗工專業(yè)知識中的形位公差、配合精度以及公共方法、過程等均有詳實(shí)的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，對每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，對技能培訓(xùn)排出相應(yīng)的時間進(jìn)度，明確每一個階段要掌握的整體技能。譬如，在具體的實(shí)習(xí)課程中，可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的具體的安排，在第一周讓學(xué)生掌握鋸割練習(xí)，要求學(xué)生在一周時間內(nèi)掌握好鋸割練習(xí)中的一些方法運(yùn)用等，將鋸割練習(xí)中要熟知到每一個尺寸的誤差性，控制在一毫米之內(nèi)，并保證鋸縫與基準(zhǔn)面垂直的誤差，也要控制在一毫米之內(nèi)。在這個基礎(chǔ)上，對第二周的任務(wù)進(jìn)行安排，主要提升整個鋸割練習(xí)中誤差控制的力度，最好能實(shí)現(xiàn)控制在小于半個毫米，并對整個要求逐漸提升，這樣，學(xué)生在不斷的操作與認(rèn)識中，感受到整個綜合鉗工實(shí)習(xí)課的循序漸進(jìn)，提升鉗工操作的專業(yè)技能，收到理想的實(shí)習(xí)效果。

3 注重基本操作技能，夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，最重要的就是要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，在對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解之后，對每一個項(xiàng)目要形成具體的操作指導(dǎo)，在不斷熟練與總結(jié)的過程中，讓學(xué)生深刻感受到鉗工知識的進(jìn)步。教師采用講解、示范動作要領(lǐng)等方式，在學(xué)生機(jī)械化模仿的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自作，在實(shí)踐操作中摸索出更多的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的結(jié)合。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種誤差與錯誤，并及時的給予糾正。在學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在初步掌握技能的基礎(chǔ)上，形成動作上的連貫、協(xié)調(diào)一致。在具體的實(shí)習(xí)中，鉗工操作主要包括有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等多項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用，在整個過程中，掌握基本的操作步驟，形成正確的鋸割練習(xí)方法，從鋸條的安裝、起鋸的方式、鋸弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作過程中身體、胳膊等的配合，注重速度的整體控制以及眼睛的注視部位等。因此，學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)操作中，要形成良好的操作習(xí)慣，注重整個動作的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)生硬的方式。譬如，在實(shí)習(xí)過程中，銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

4 結(jié)語

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，最主要的是培養(yǎng)血紅色呢個的感覺技能，在反復(fù)訓(xùn)練中形成熟能生巧的技能，并增強(qiáng)整個鍛煉的敏感度，掌握基本的技能，并不斷更新教材內(nèi)容，注重學(xué)生綜合技能的需要相融合，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，跟上時展的步伐。這樣，有助于培養(yǎng)與時展相適應(yīng)的鉗工人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的鉗工隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁元生，莊志軍，楊英杰，等.提高工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

[2] 劉志強(qiáng).創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的“三個突破”[J].職業(yè)，2008（12）.

第7篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

【關(guān)鍵詞】雙體系教學(xué)模式;生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)

1雙體系教學(xué)模式的內(nèi)涵

“雙體系教學(xué)模式”是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種具體教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)形式，是在工學(xué)結(jié)合人才模式下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為參照基準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，利用課程教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)兩種不同的學(xué)習(xí)形式，共同實(shí)現(xiàn)高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。雙體系教學(xué)模式由課程體系和項(xiàng)目體系構(gòu)成，課程體系是基于理論知識、專業(yè)技能和素質(zhì)教育構(gòu)建的，學(xué)生在這個教學(xué)過程中主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技術(shù)和技能;項(xiàng)目體系由真實(shí)生產(chǎn)過程為載體進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)。每部分體系內(nèi)容都是連續(xù)和遞進(jìn)關(guān)系，課程體系和項(xiàng)目體系相輔相成，相互融通。

2生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)“雙體系”教學(xué)模式的構(gòu)建

在構(gòu)建生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式過程中，專業(yè)教師通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，由能工巧匠指導(dǎo)，對生產(chǎn)過程自動化學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，并輔以所在學(xué)校專業(yè)特色，科學(xué)完成生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使課程體系與項(xiàng)目體系有效結(jié)合，讓學(xué)生在掌握好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提供動手技能，使其能夠順利勝任企業(yè)對員工的需求，并根據(jù)目標(biāo)崗位群設(shè)立課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。

2．1課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

本專業(yè)領(lǐng)域面向生產(chǎn)過程自動化，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，并具有自動化行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`技能的高級技術(shù)技能型人才，參考行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新對原有課程系統(tǒng)劃分成4個層次:在公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要設(shè)置軍訓(xùn)、思政、心理健康，應(yīng)用文寫作等課程，使學(xué)生具有健康的體魄和優(yōu)良的品德;在專業(yè)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以化工生產(chǎn)過程自動化實(shí)際生產(chǎn)為載體，主要設(shè)置電學(xué)科、化工過程控制學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程。在這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要學(xué)習(xí)本領(lǐng)域內(nèi)前沿專業(yè)知識和科技，用于拓展學(xué)生的專業(yè)知識思路和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，開設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)、化工過程控制實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，同時配合企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勝任企業(yè)工作的專業(yè)知識技能、文化素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)等。通過上面4個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全滿足企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的需求。

2．2項(xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在這個領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)置在企業(yè)工作過程中的實(shí)際工作情景和任務(wù)為內(nèi)容的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)決策等能力。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和場景，同時，在大一、大二下學(xué)期，分別舉辦針對工作場景的技能大賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)能力的培養(yǎng)，以專業(yè)技能大賽的形式，實(shí)現(xiàn)“以賽促練、以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域”設(shè)置電子技術(shù)識圖與CAD、電子設(shè)備裝配、單片機(jī)和PLC實(shí)訓(xùn)、集散控制系統(tǒng)故障診斷與排除、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個環(huán)節(jié)。

3教學(xué)效果

生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)施“雙體系”教學(xué)模式以來，取得了非常顯著的效果。但在實(shí)施過程中，需要老師設(shè)計(jì)好相關(guān)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，降低專業(yè)門檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

［1］荊宇，宋連喜．農(nóng)業(yè)高職教育“雙體系”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16(5):12～14．

第8篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

［關(guān)鍵詞］高職；校企合作；“雙師型”

［中圖分類號］G451.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）52-0233-01

1 高職院校教師“雙師”素質(zhì)的形成離不開企業(yè)環(huán)境

1.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從企業(yè)獲取

國內(nèi)很多高職院校的教師,長年固定教授一兩門課程,少有下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)校組織一批教師深入到企業(yè)生產(chǎn)中,通過接觸實(shí)際、接觸社會、接觸企業(yè),了解當(dāng)前生產(chǎn)最前沿的新工藝、新的設(shè)計(jì)理念,從中填補(bǔ)教師專業(yè)知識方面的一些空白,使教師真正成為具備實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師。

1.2 教師根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行課程教學(xué)改革

教師進(jìn)入企業(yè),了解到企業(yè)的第一手人才需求,重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,在教學(xué)環(huán)節(jié)上嘗試不同的新的教學(xué)方法如任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向和案例法,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.3 激發(fā)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制

教師在企業(yè)掛職鍛煉中,將自己的專業(yè)知識和工廠的實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,與企業(yè)進(jìn)行課題研究、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面的合作,爭取獲得企業(yè)的橫向科研成果,回校后利用學(xué)校的已有科研力量和技術(shù)設(shè)備,為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)方面的問題,全面提升自身的科研創(chuàng)新能力。

2 教師在校企合作中的銜接作用

2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)

教師掛職鍛煉的企業(yè),一般是學(xué)生生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)所在地,應(yīng)該積極配合帶隊(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起,鍛煉學(xué)生的吃苦能力和實(shí)踐操作能力。同時秉著對家長、學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)原則,經(jīng)常深入到學(xué)生分布的車間與工廠管理人員了解和關(guān)心學(xué)生的工作生活情況。

2.2 擔(dān)當(dāng)校企信息交流的“橋梁”

教師在企業(yè)與學(xué)校之間充當(dāng)“橋梁”作用,負(fù)責(zé)傳達(dá)雙方的想法、意見,以實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。教師可以邀請雙方領(lǐng)導(dǎo)不定期進(jìn)行高、中層人員之間的友情互訪,參加對方的各種聯(lián)誼會以及學(xué)術(shù)活動。雙方隨時隨地的電信聯(lián)系以及雙方網(wǎng)站之間的網(wǎng)站鏈接,方便更多的在校師生和企業(yè)人員溝通和交流。

2.3 科研成果應(yīng)用到實(shí)踐

教師通過下廠為企業(yè)解決生產(chǎn)難題,為企業(yè)創(chuàng)造價值,從而達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的“雙贏”。教師真正參與解決生產(chǎn)實(shí)際問題或完成相關(guān)課題,獲得的企業(yè)課題專家評價和答辯,利用個人的科研知識與企業(yè)科技人員一起進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),參與企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)的推廣活動,真正將科研成果產(chǎn)業(yè)化,服務(wù)整個社會。

3 學(xué)校企業(yè)建立深層次合作機(jī)制

3.1 聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職

學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師,通過設(shè)置新專業(yè)、籌建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教研活動等共同進(jìn)行教學(xué)活動,創(chuàng)造專職教師和兼職教師交流的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.2 促進(jìn)校企“訂單班”的人才培養(yǎng)模式

教師下廠學(xué)習(xí)企業(yè)的工藝流程后,在校企合作定向培養(yǎng)班級任教,進(jìn)一步縮短課程講授與生產(chǎn)實(shí)際的距離,使教學(xué)最大程度貼近實(shí)際。通常這類班級教師根據(jù)企業(yè)的需求,對原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改,添加一些企業(yè)所需的專業(yè)課程,促進(jìn)“訂單式培養(yǎng)”的校企合作順利開展。

3.3 完善“需求―培養(yǎng)―就業(yè)”辦學(xué)模式

第9篇：化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生自我范文

培養(yǎng)符合社會所需的人才是高職院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的總體要求。人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的選擇和制定將直接影響高職院校生存和發(fā)展。本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例 ，對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，希望能給大家以借鑒，并歡迎大家提出不同意見和建議。

一、我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)基礎(chǔ)上，以能源動力方面實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把理論研究和教育實(shí)踐相結(jié)合，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)專門型人才。

（一）以“人才”為根本，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

熱能動力設(shè)備及應(yīng)用專業(yè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生在研究能源動力技術(shù)方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙匀瞬艦楸尽?，不能用整體劃一的模式、整體劃一的課程、整體劃一的思維方式、整體劃一的原則方式方法去塑造人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，自律、自控、自強(qiáng)。

（二）以“實(shí)踐”為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高等職業(yè)教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，就人才類型而言，主要是技術(shù)型人才，技術(shù)型人才的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展、社會進(jìn)步的主要標(biāo)志，技術(shù)創(chuàng)新的競爭成為未來世界競爭的主要焦點(diǎn)。

熱能動力設(shè)備及應(yīng)用專業(yè)是傳統(tǒng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，我們在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、課程體系時，注重現(xiàn)今成熟新技術(shù)與課程的開發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近新的能源動力技術(shù)，提高實(shí)際操作能力，真正感受、理解知識的實(shí)際應(yīng)用成效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

（三）以“應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為目的。本專業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，重視加強(qiáng)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐。通過教學(xué)、實(shí)踐活動，使學(xué)生具有獲取新知識的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。

三、我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

我院針對熱能動力設(shè)備運(yùn)行的特點(diǎn)和能源生產(chǎn)企業(yè)對高職人才能力的要求，以校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地為載體，共同實(shí)施“6學(xué)期3階段”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。

（一）第一階段主要完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)

本階段在第一、二學(xué)期進(jìn)行。在學(xué)校進(jìn)行公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)及專業(yè)通用能力訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地及國防教育基地完成熱力設(shè)備基本技能操作訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作與自我學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、踏實(shí)工作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，將校園文化與軍工文化相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到化工行業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）第二階段主要完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)

本階段在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行。第三、四學(xué)期，完成專業(yè)核心領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)核心能力技能訓(xùn)練、課程綜合仿真訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，選擇典型的設(shè)備做為教學(xué)載體，開展教學(xué)活動。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練交替，虛擬仿真與技能實(shí)操交替，在學(xué)中做，在做中學(xué)，加強(qiáng)熱力設(shè)備操作及控制、設(shè)備維護(hù)等專業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉產(chǎn)品從制造到運(yùn)行的整個生產(chǎn)流程，完成能力的進(jìn)階，獲取專業(yè)技能證書，實(shí)行“雙證書”制。第五學(xué)期，利用兩周在熱力公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，利用12周完成專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，為就職可能面臨的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)做好準(zhǔn)備。后7周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可在企業(yè)邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)邊完成，在校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)崗位實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行選題，通過實(shí)操，進(jìn)一步掌握熱 能生產(chǎn)過程中的工藝流程、崗位操作、生產(chǎn)過程控制、品質(zhì)控制和設(shè)備維護(hù)等相關(guān)知識，進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)操作、工藝控制、獲取企業(yè)上崗證書?；蚶们?3周在訂單企業(yè)結(jié)合企業(yè)熱能生產(chǎn)工藝完成專業(yè)校企合作開發(fā)課程的學(xué)習(xí)。

（三）第三階段主要完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)

本階段在最后一學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，專職教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理。在實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國防精神。

三、總結(jié)

我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合國家能源發(fā)展與優(yōu)化利用政策，面向電廠熱能動力及自動化、民用采暖與工業(yè)用汽、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能在工程一線從事熱能動力設(shè)備運(yùn)行、技術(shù)管理、技術(shù)改造、制造和銷售等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我們將根據(jù)社會對該專業(yè)人才的要求變化不斷修正和改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，一定要培養(yǎng)出適合社會需求的理論扎實(shí)、技術(shù)過硬和道德高尚的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的高技能型人才。

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