成功格言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的成功格言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：成功格言范文

人才是利潤最高的商品，能夠經(jīng)營好人才的企業(yè)才是最終的大贏家。

如果有一個(gè)項(xiàng)目，首先要考慮有沒有人來做，如果沒有人做，就要放棄，這是一個(gè)必要條件。

成功之道：小公司做事，大公司做人。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：成功格言范文

1、人活著有兩種方式：一種是像草一樣活著，雖然同樣享受著陽光雨露，美麗著環(huán)境，但是永遠(yuǎn)長不大。人們可以踩過你，卻不會因?yàn)槟愕耐纯喽械酵纯?，因?yàn)槿藗儽旧頉]有看到你。另一種是像樹一樣成長，只要你有樹的種子，即使你被踩進(jìn)泥土里，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，成長起來。當(dāng)你長成參天大樹以后，就是在遙遠(yuǎn)的地方，人們都可以看到你，走近你，你能給人們一片綠蔭，活著是美麗的風(fēng)景，死了也依然是棟梁之才。

2、聽不到批評是一種危險(xiǎn)，聽不到奉承是一種幸運(yùn)。

3、有一個(gè)夢想不容易，堅(jiān)持夢想更不容易。

4、大型企業(yè)看文化，中型企業(yè)看行業(yè)，小型企業(yè)看老板。

5、產(chǎn)品試銷快不得，全國推銷慢不得。

6、每個(gè)人一定要學(xué)會走出自己的生活和思維邏輯去思考問題，這樣才能走更遠(yuǎn)。

7、外因總是通過內(nèi)因起作用的，要找到自我原因。

8、不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，而連士兵都做不好的也不會成為好的將軍。

9、產(chǎn)品的好壞，就是人格的好壞。

10、小勝憑智，大勝靠德。

11、經(jīng)營的九十八是人心，品牌的九十八是文化，矛盾的九十八來自誤會，資源的九十八靠整合。

12、創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。

13、心中無敵，無敵于天下。

14、一定要記住，永遠(yuǎn)是企業(yè)最好的時(shí)候去融資，去改革。

15、成功是優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，失敗是缺點(diǎn)的積累。

16、創(chuàng)業(yè)者多去看看失敗人的經(jīng)歷，成功的原因千千萬萬，失敗的原因就那么幾個(gè)。

17、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，戰(zhàn)略不正確，靠戰(zhàn)術(shù)調(diào)整是很困難的。

18、千斤重?fù)?dān)人人挑，個(gè)個(gè)頭上有指標(biāo)。

19、只要思想不滑坡，辦法總比問題多。

20、巨大的成功不是來自力量，而是來自韌性。

21、要學(xué)會向競爭者學(xué)習(xí)。

22、上當(dāng)，不是因?yàn)閷Ψ教斆鳎且驗(yàn)樽约禾潯?/p>

23、創(chuàng)業(yè)者要懂得左手溫暖右手，要懂得把痛快當(dāng)做快樂，去欣賞去體會，你才會成功。

24、今天很殘酷，明天更殘酷，而后天會很美好。大部分人死在明天晚上，看不到后天的太陽。

25、創(chuàng)新在于成為你自己。

第3篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞 大工程觀 工程教育 教育改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.018

2014年6月3日，在國際工程科技大會上指出工程科技是改變世界的重要力量，發(fā)展科學(xué)技術(shù)是人類應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。工程科學(xué)技術(shù)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的直接動力，是撐起強(qiáng)國富民重任的脊梁，而工程教育就是工程科技人才成長的搖籃。我國的工程教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定的成就，基本滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對多層次、多專業(yè)、多類型工程科技人才的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個(gè)，占全國本科專業(yè)總數(shù)的32%；高等工程教育本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，①我國工程教育的規(guī)模居世界第一，但是，從適應(yīng)未來發(fā)展的需要和應(yīng)對日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)來看，我國的工程教育創(chuàng)新和工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，在快速發(fā)展的同時(shí)，存在著不少問題和挑戰(zhàn)，如工程教育與社會脫節(jié)、工程教育體系不夠健全、課程體系相對陳舊、教師體系缺乏經(jīng)驗(yàn)等，相當(dāng)一部分工科畢業(yè)生缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力、動手實(shí)踐能力差、專業(yè)面窄，難以滿足社會需求等。由此可見，我國的工程教育亟需改革。要解決上述問題，筆者認(rèn)為，樹立“大工程觀”是工程教育改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1 大工程觀產(chǎn)生的背景和內(nèi)涵

“大工程觀”作為一種新的教育思潮，是美國工程教育與科學(xué)教育進(jìn)行比較后提出的一個(gè)概念。社會作為一個(gè)不可分割的整體，要求我們在實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要充分考慮文化、環(huán)境、道德等多方面因素，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，而大工程觀就是一種以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。②“大工程觀”的產(chǎn)生順應(yīng)了時(shí)代的變化，具有必要性和歷史發(fā)展的必然性。

工程教育的模式經(jīng)歷了三個(gè)階段，即工程技術(shù)模式、工程科學(xué)模式和工程模式。工程技術(shù)模式主要是側(cè)重于技藝技能與工程經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于工程技術(shù)知識的掌握，工程技術(shù)本身的研究與運(yùn)用；工程科學(xué)模式，由“技術(shù)型”向“科學(xué)型”的轉(zhuǎn)變，主要發(fā)生在歐洲大陸以外的國家和20世紀(jì)80年代以后的中國，主要聚焦于理工學(xué)科，培養(yǎng)過程中注重教學(xué)與研究相結(jié)合，“科學(xué)性”的工程知識體系以及它所造就的“分析型”工程師，在各國的工業(yè)界始終是受到質(zhì)疑的，這可能就是所謂企業(yè)文化與學(xué)術(shù)文化的沖突；工程模式，即“大工程觀”，在20世紀(jì)80年代，正當(dāng)中國的工程教育由“技術(shù)型”工程學(xué)科向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變的時(shí)候，美國卻聽從了一大批有識之士的告誡，改變其原有的工程教育發(fā)展方向?！睹绹こ探逃c實(shí)踐》和《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》等一系列教育報(bào)告，拉開了整個(gè)美國工程教育大改革的序幕。1989年，MIT的報(bào)告指出，戰(zhàn)后的工科課程向著工程科學(xué)方向演變是不可避免的，也是合理的，但是今天已然是“過度科學(xué)化”。1994年，MIT院長喬爾?莫西斯提出了《大工程觀與工程集成教育》的長期規(guī)劃，1995年，《重建工程教育》等一系列報(bào)告使得美國的工程教育發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但并不是由“科學(xué)性”退回到“技術(shù)型”，而是“回歸工程”，形成在新的水平上綜合了科學(xué)和技術(shù)的新范式，即“大工程觀”。

2 大工程觀的要求

大工程觀的“大”不能只從簡單的大小來理解，“大”是用來修飾“觀”的，是更加注重工程的整體性和系統(tǒng)性，這個(gè)“大”把現(xiàn)代工程的領(lǐng)域擴(kuò)大、意義增長、使命加強(qiáng)和價(jià)值提升突出地表達(dá)了出來。

工程環(huán)境的豐富性和工程技術(shù)的復(fù)雜性，對工程師提出了更高的要求，要求21世紀(jì)的工程師須是集知識、素質(zhì)和能力于一身的高水平人才，不僅要求他們擁有豐富的學(xué)科知識和精湛的技術(shù)能力，能創(chuàng)造性地解決有關(guān)專業(yè)的技術(shù)難題，還要求他們善于合作和協(xié)調(diào)，處理好與工程活動相關(guān)聯(lián)的各種社會關(guān)系。同時(shí)，工程活動對社會和環(huán)境的影響越來越大，這就要求工程技術(shù)人員應(yīng)該打破技術(shù)眼光的局限，對工程活動的全面社會意義和長遠(yuǎn)社會影響有自覺的認(rèn)識，承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。基于“大工程觀”觀的工程教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式，不僅僅強(qiáng)調(diào)單個(gè)的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識和實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識體系和實(shí)踐能力間的關(guān)聯(lián)性和整體性。大工程觀指導(dǎo)下的工程教育培養(yǎng)的應(yīng)該是優(yōu)秀的復(fù)合型人才，他們不但具備從事復(fù)雜工作的能力，也具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

3 基于大工程觀的工程教育改革對策

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的和社會對人才的需要提出的培養(yǎng)人才的具體要求。不同層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校的高等工程教育對人才培養(yǎng)的要求都應(yīng)該是不一樣的，但總體來說我國各高校工程人才具體培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，目標(biāo)模糊，具體定位不清晰，無法充分體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育理念，對于“到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”這個(gè)問題缺乏清晰的認(rèn)識，基本上憑經(jīng)驗(yàn)或者模仿別人辦學(xué)。③我國工程教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，獲得必要的工程師訓(xùn)練的高級工程科技人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是突出了“工”，強(qiáng)調(diào)為工業(yè)、工程第一線培養(yǎng)人才。從大工程觀的視角來看，不同類型的高校必須認(rèn)清自身現(xiàn)階段的主要發(fā)展空間，建立具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但各目標(biāo)中應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識背景、工程實(shí)踐能力以及整體性的思維方式，還要注意學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，高等工程教育培養(yǎng)的工程師不僅要具備一定深度和廣度的科學(xué)知識、精湛的技術(shù)能力，還應(yīng)該注重其他非技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、商業(yè)能力等。

3.2 專業(yè)設(shè)置

建國初期，我國在前蘇聯(lián)教育模式的影響下，專業(yè)多是按照崗位進(jìn)行設(shè)置，隨著時(shí)間的發(fā)展，專業(yè)的種類逐步減少，專業(yè)口徑不斷拓寬，專業(yè)的設(shè)置更加規(guī)范、科學(xué)。但是總體上來說專業(yè)設(shè)得過多、過細(xì)、過窄，行業(yè)色彩過濃局面還是未曾得到很好的改善。學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)?，視野比較窄，難以適應(yīng)大工程環(huán)境下多項(xiàng)技術(shù)工作的需要，工程畢業(yè)生對社會適應(yīng)性不強(qiáng)，缺乏必要的創(chuàng)新的精神與能力?！凹夹g(shù)上狹窄”和“狹窄的技術(shù)”難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對工程師的要求。高等工程教育應(yīng)該要樹立“大工程觀”的教育思想，注重工程知識教育、能力教育以及素質(zhì)教育，盡量拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才。各工科院校要根據(jù)“大工程觀”的需求，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)置與社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

3.3 課程設(shè)置

“大工程觀”的核心是“工程系統(tǒng)學(xué)”，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時(shí)還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)，具備集成的知識結(jié)構(gòu)。在對工程知識的教學(xué)過程中，尊重工程教育的特殊性――實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，是工程教育改革取得成功的關(guān)鍵。明確21世紀(jì)工程師的素質(zhì)要求，進(jìn)行扎實(shí)的適合工科的課程改革是工程教育改革取得成功的重要保證。“大工程觀”需要寬的知識面，工程教育應(yīng)打破學(xué)科壁壘，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的融合，使學(xué)生獲得更加廣泛的知識，更好的適應(yīng)社會對工程人才的不同需求。工程教育的課程設(shè)置不僅要注重學(xué)生工程理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等非技術(shù)能力的培養(yǎng)?？傊瑢W(xué)校對學(xué)生跨學(xué)科、綜合化的知識體系和結(jié)構(gòu)的建構(gòu)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

3.4 教師隊(duì)伍建設(shè)

高水平工程師資隊(duì)伍是我國工程教育的又一重點(diǎn)，但是，目前我國工科教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還存在種種問題，亟待進(jìn)一步提高，例如：教師數(shù)量不足；缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；實(shí)踐教學(xué)能力較差；重視教學(xué)不夠；缺乏完善的評價(jià)機(jī)制等一系列問題，由此可見，現(xiàn)有的工程教育師資隊(duì)伍根本無法滿足“大工程觀”對教師的需求，建設(shè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫?！半p師型”教師不僅要提高自身的基本素質(zhì)，還要提高專業(yè)實(shí)踐能力，且不斷接受專業(yè)的新知識、新技能、新工藝。建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，首先要改變“重理輕術(shù)”的理念，重視教師工程技能和實(shí)踐的訓(xùn)練，同時(shí)也要側(cè)重學(xué)科交叉，文理滲透，擴(kuò)大教師視野，拓寬其知識面和能力結(jié)構(gòu)等。教師隊(duì)伍建設(shè)的改革是整個(gè)教育教學(xué)改革最重要的支撐，是高等工程教育改革的重點(diǎn)，不容忽視。

注釋

① 王棟.我國高等工程教育獲國際認(rèn)可.光明日報(bào)，2013-08-21：006.

第4篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計(jì)劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿足市場發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。但長期以來，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國家對節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高?！巴聊竟こ淌┕ぁ苯虒W(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對各分項(xiàng)工程進(jìn)行施工工藝流程講解時(shí)，學(xué)生缺乏現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對老師講授的要點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因?yàn)槿舾纱蚊撾x的現(xiàn)場觀摩，學(xué)生只看到的是某一時(shí)段的施工過程，無法對全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動員學(xué)生利用假期時(shí)間參與施工管理的現(xiàn)場調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個(gè)調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時(shí)，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時(shí)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時(shí)，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識。在理論性較強(qiáng)的知識講授時(shí)，比如模板設(shè)計(jì)介紹時(shí)，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計(jì)算、組合設(shè)計(jì)等相關(guān)知識，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時(shí)，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識，接著對該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動畫播放，對輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計(jì)算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場施工視頻對井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝?nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對所學(xué)知識進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)師、施工現(xiàn)場管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，結(jié)合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對工程實(shí)際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論知識升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個(gè)工地現(xiàn)場中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場放線工作及各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動融入到現(xiàn)場管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工程特點(diǎn)與自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，對工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗仁.土木工程施工[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].中國電力教育，2012(2)：60-61.

[3]戎賢，崔武文，閏西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2014，2(1)：9-13.

[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014(5)：125-127.

第5篇：成功格言范文

    片段一

    口算:3/8×8/3  5/6×4/5  7/15×15/7  8/9×3/4  4/5×1/2   3×1/3   15/14×7/5  1/80×80

    學(xué)生很快的口算出結(jié)果后,我問:"你能抓住算式的某些特點(diǎn)將它們分類嗎?為什么這樣分?"

    生1:"按計(jì)算結(jié)果可以分為兩類,得數(shù)為真分?jǐn)?shù)的為一類,得數(shù)為1和帶分?jǐn)?shù)的為一類。"

    我笑著表揚(yáng)了該同學(xué)能夠認(rèn)真觀察,大膽發(fā)表自己的意見,而且這個(gè)意見頗有見地和啟發(fā)性!

    接著我問:"大家再想想,還有沒有其它的分類方法呢?"

    生2:"得數(shù)為1的是一類,得數(shù)小于1的為一類,得數(shù)大于1的為一類。"

    該生的回答馬上招來了全班的同學(xué)的一致反對!好幾個(gè)同學(xué)等不及我指名,便按奈不住地說:"分兩類更好!"好多同學(xué)們的手仍舉得高高的,胸有成竹的,我說,我說……

    生3:"我來幫他完善一下,得數(shù)為1的分為一類,得數(shù)小于1和大于1的都可以歸為得數(shù)不為1的,所以再分為一類。"

    剛才躍躍欲試的場面一下子平靜下來,所有的手都放下去了,等待著我對他們的思維成果做出"評判"!

    我?guī)е鴿M意的神情說:"同學(xué)們真不錯(cuò)!不僅善于觀察,而且還善于比較、歸納,特別是能借鑒并完善別人的意見,這是一種非常了不起的學(xué)習(xí)能力,請大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!"

    我又問:"大家再觀察得數(shù)為1的這一組算式,看看它們還有什么特點(diǎn)?"

    生1:"它們都是乘法算式,而且乘積為1。"

    生2:"它們都有兩個(gè)因數(shù),而且每題中的兩個(gè)因數(shù)的分子、分母是反過來的。"

    生3:"我也是這樣認(rèn)為的,兩個(gè)因數(shù)的分子、分母剛好倒過來了。"

    ……

    后面的回答基本大同小異,我趁機(jī)問道:"你們能給具有這種特征的兩個(gè)數(shù)取個(gè)名字嗎?"

    生1:"我覺得可以叫反數(shù)。"

    生2:"我想叫它倒數(shù)。"

    很多同學(xué)都在下面附和叫倒數(shù),叫倒數(shù)!

    我說:"這兩個(gè)名字我認(rèn)為都不錯(cuò),你們都覺得倒數(shù)好一些,是嗎?既然這樣,那聽你們的,就叫倒數(shù)吧!"

    能用自己的話說說:"什么叫倒數(shù)嗎?"

    ……

    這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我"創(chuàng)設(shè)"了"將多個(gè)算式按特點(diǎn)分類"這一問題情景,抓住教學(xué)中"生成"的資源,引導(dǎo)學(xué)生自主探究出倒數(shù)的意義。整個(gè)教學(xué)過程中,始終以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)造成果,于"求異"中"求優(yōu)",學(xué)生不僅參與積極,而且還有一定的廣度與深度,課堂氣氛異?；钴S!

    片段二

    出示:1 、27、1、0、

    提問:這幾個(gè)數(shù)中,你最喜歡求哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為什么?

    一個(gè)成績很平常的同學(xué)站起來說:"我最喜歡求2/5的倒數(shù),只要把它的分子分母調(diào)換一下就是5/2,2/5×5/2=1,所以2/5的倒數(shù)是5/2。"

    這個(gè)數(shù)太普通了,我來說,我來說……

    一個(gè)女同學(xué)站起來,很得意地說:"我最喜歡求1的倒數(shù),因?yàn)?可以看成1/1,把1/1的分子分母調(diào)換一下,還是1/1,不就是1嗎,所以1的倒數(shù)還是1。"

    沒等她坐下,一個(gè)男同學(xué)"騰地"站起來說:"這樣想還是挺麻煩的,因?yàn)?×1=1,所以我們就說1的倒數(shù)是1,不用像別的數(shù)那樣倒來倒去,更方便!因此我最喜歡求1得倒數(shù)!"

    在一種強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的驅(qū)使下,同學(xué)們將1的倒數(shù)是1的道理講得既清楚,又透徹了,我也悄悄地將這一結(jié)論寫在了黑板上。

    一股不甘示弱的情緒還在課堂上持續(xù)著!一些平時(shí)較有挑戰(zhàn)意識的同學(xué)更是把手舉得高高的,唯恐沒有發(fā)言的機(jī)會。我示意其中一個(gè)同學(xué),他說:"我喜歡求0的倒數(shù),因?yàn)?可以看成0/1,把它的分子分母調(diào)換一下,就得到1/0,0不能做除數(shù)(分母),所以1/0不存在,那么0也就沒有倒數(shù)了。"

    真不愧是我們班的"數(shù)學(xué)王子"!能結(jié)合以往學(xué)過的知識來解決今天的問題,我翹起了大拇指,著實(shí)表揚(yáng)了他一番。正當(dāng)我還沉浸在這個(gè)同學(xué)得意表現(xiàn)的時(shí)候,一個(gè)一向不太愛發(fā)言,但成績不錯(cuò)的女同學(xué)紅著臉站起來說:"我也最喜歡求0的倒數(shù),但我和剛才那位的意見有些不同,我是這樣想的,因?yàn)?×(0、1、2、3……)≠1,所以0沒有倒數(shù)。"

    課室里響起了嘩嘩地掌聲,我也不禁鼓起了掌聲!沒有想到,真的沒有想到,這個(gè)同學(xué)還用到我們未曾學(xué)過的不等式來說理,而且說理是那么的精辟、透徹,用"言簡意賅"四個(gè)字來形容都不為過,而且嘩嘩地掌聲也在無言地告訴我,她的回答比我剛才欣賞的答案更能讓同學(xué)們信服!

    這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)不僅給所有聽課者留下了較為深刻的印象,而且還改變了許多老師對我們整個(gè)班集體的看法,認(rèn)為我們六(一)班非但不是數(shù)學(xué)"最差"的班,好像應(yīng)該是"最好"的班!回顧自己接班時(shí)那種極不情愿而又不得不接的感受,領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價(jià)以及課堂上每一個(gè)精彩的片斷都似乎在狠狠地鞭撻著我的靈魂!

第6篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；信息時(shí)代；工程項(xiàng)目管理；工程管理技術(shù)；

現(xiàn)在中國的大地上，建筑工程隨處可見，尤其是在一些二三線城市，正處在城市的成長期，都處在建設(shè)之中。比如說武漢，這幾年發(fā)展得很好也很快，但是已經(jīng)儼然成為一個(gè)大工地，現(xiàn)在目前絕大多數(shù)的處于發(fā)展上升期的城市都有著很多的建筑工程，那么，這些建筑工程應(yīng)該如何管理呢？這是建筑企業(yè)正在思考的問題，也是很多先關(guān)的從業(yè)者們在思考的問題。建筑工程中也會自然而然的應(yīng)用到信息技術(shù)，無論是在施工的過程中還是在管理的過程中，都會引進(jìn)信息技術(shù)。建筑工程的管理也進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)代，搞好建筑工程的信息化建設(shè)成為現(xiàn)在建筑企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樾畔⒒墓芾硪馕吨咝?，而對建筑企業(yè)來說，高效率就意味著高收益。

一、建筑工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容

建筑工程項(xiàng)目在我們的日常生活中隨處可見的，但是我們往往看到的只是一個(gè)表面，那就是在施工過程中各種多且雜的事務(wù)。但是結(jié)果是我們的建筑工程每天都在有條不紊的進(jìn)行施工，每天的進(jìn)度都安排的十分合理，然后在某一天，你會突然間發(fā)現(xiàn)它竣工，富麗堂皇的出現(xiàn)在你的面前，絲毫沒有了施工時(shí)的雜亂。一個(gè)建筑工程之所以能夠順利的完成施工，是因?yàn)橛兄茖W(xué)合理的計(jì)劃和管理。在建筑工程中的管理，指的是企業(yè)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和科學(xué)技術(shù)，對施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)等全過程的管理。建筑工程類型各異，所以所有不同的有針對性的管理方法。而即便是同一個(gè)項(xiàng)目工程，處在不同的階段，管理方法也是不相同的，在管理上的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)都各有側(cè)重。在IE時(shí)代下，我們可以將信息技術(shù)引入來更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程管理?，F(xiàn)場工程管理需要?jiǎng)?chuàng)新，需要的是多種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動。這里的“創(chuàng)新”其實(shí)就是“革新”，指的是新構(gòu)想、新觀念的形成和運(yùn)用。企業(yè)要想在競爭如此激烈的環(huán)境中生存下來，就需要提高企業(yè)的核心競爭力，而不斷創(chuàng)新的過程其實(shí)就是企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，即核心競爭力培養(yǎng)的過程。

二、建筑工程管理及信息集成化建設(shè)

1、建立工程管理信息系統(tǒng)（PMIS）

在IE時(shí)代下，將信息系統(tǒng)引入項(xiàng)目工程管理中，會起到事半功倍的效果。工程管理信息系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為手段，突出運(yùn)用信息系統(tǒng)的方法，對建筑工程項(xiàng)目中的各類信息進(jìn)行收集、傳遞、存儲、處理、分發(fā)的人機(jī)系統(tǒng)。對于建筑企業(yè)來說，他們在項(xiàng)目施工過程中涉及到的管理也是方方面面的，建設(shè)和開發(fā)相應(yīng)的工程管理信息系統(tǒng)主要涉及到幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，是組織件，意思是說在這套管理系統(tǒng)中應(yīng)該對企業(yè)內(nèi)部的項(xiàng)目目標(biāo)管理部門有著是非常明確的分類，對于項(xiàng)目管理的工作流程進(jìn)行細(xì)化和規(guī)范，同時(shí)需要建立一套完善的項(xiàng)目信息管理制度，以保證工程管理信息系統(tǒng)的有效使用。其次，是硬件，指的是計(jì)算機(jī)設(shè)備。信息系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的，企業(yè)中需要配備一些小型機(jī)、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)等于計(jì)算機(jī)使用有關(guān)的硬件。再次，是軟件，計(jì)算機(jī)的使用除了需要硬件支撐，還需要配備相應(yīng)的軟件，這里的軟件指的是我們平常所說的操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。最后，是教育件。意思是說，有了完善了工程管理信息系統(tǒng)之后，還需要有專業(yè)人員來使用它。那么，由于對于企業(yè)來說，這是一個(gè)全新的嘗試，以前從未接觸過，所以需要對企業(yè)中使用該系統(tǒng)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，比如有對計(jì)算機(jī)操作人員的培訓(xùn)，對項(xiàng)目管理人員的培訓(xùn)，對領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。做好以上幾個(gè)方面，就基本完成了工程管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

2、信息系統(tǒng)在建筑工程管理中的作用

建筑工程管理是項(xiàng)目工程管理的一種，主要指的是工程項(xiàng)目建設(shè)過程管理。工程項(xiàng)目過程管理主要是由三部分構(gòu)成，分別是工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)全過程管理以及工程建設(shè)全過程各參與方的管理。那么對于建設(shè)企業(yè)來說，他們主要負(fù)責(zé)的是施工項(xiàng)目的管理。信息系統(tǒng)應(yīng)用在項(xiàng)目施工管理中不，可以有效的提高工作效率。工程管理信息系統(tǒng)的主要任務(wù)是收集、存儲及分析項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)數(shù)據(jù)。通過信息系統(tǒng)的分析，可以將準(zhǔn)確的分析結(jié)果反饋給決策者，以供參考。輔助工程項(xiàng)目的管理人員和決策者都需要依這些信息進(jìn)行規(guī)劃決策、檢查和監(jiān)督。信息系統(tǒng)應(yīng)用在工程管理中，一個(gè)核心功能是對項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)施有效控制。無論是項(xiàng)目的進(jìn)度、成本或者是質(zhì)量、合同目標(biāo)都是需要依靠項(xiàng)目工程在管理的規(guī)劃和控制的，當(dāng)然也離不開信息系統(tǒng)的支撐。

3、信息系統(tǒng)在項(xiàng)目工程管理控制中的作用

在實(shí)施現(xiàn)場工程管理的過程中，我們常用的方法也主要方法是控制，而控制的基礎(chǔ)是信息。在項(xiàng)目工程的整個(gè)實(shí)施過程中，都離不開信息。信息時(shí)組織生產(chǎn)的出發(fā)點(diǎn)，生產(chǎn)的整個(gè)過程都需要依靠信息的指導(dǎo)，包括反映生產(chǎn)過程的變化、調(diào)節(jié)生產(chǎn)節(jié)奏、控制生產(chǎn)過程等。信息系統(tǒng)的引進(jìn)，使得項(xiàng)目的現(xiàn)場管理能更有效的進(jìn)行，信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和維護(hù)為項(xiàng)目工程管理提供了更多的便利。在信息系統(tǒng)的支撐下，來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場工程管理信息集成化建設(shè)，這樣可以整體提升現(xiàn)場工程管理的水平。在建設(shè)工程管理的過程中，實(shí)現(xiàn)信息集成化建設(shè)，指的是在信息使用的過程中做到一體化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、系列化。在現(xiàn)場工程管理的信息系統(tǒng)集成化并不是一蹴而就的，而是建立在工程化和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上的。信息化的項(xiàng)目管理系統(tǒng)應(yīng)該包含幾個(gè)方面內(nèi)容，分別是現(xiàn)場相關(guān)業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、綜合辦公系統(tǒng)和決策系統(tǒng)的一體化。項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用并不是一成不變的，而是會隨著信息管理軟件的升級以及功能的不斷完善而不斷的深入，在項(xiàng)目工程管理中也會發(fā)揮著越來越重要的作用。

3、開發(fā)工程管理信息系統(tǒng)

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程的信息化管理，首先需要的是開發(fā)工程管理信息系統(tǒng)。在IE時(shí)代下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)也是日新月異。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)工程信息管理系統(tǒng)已經(jīng)是技術(shù)條件完全成熟了，是一個(gè)自然而然的過程。施工企業(yè)在開發(fā)管理信息系統(tǒng)時(shí)需要網(wǎng)絡(luò)硬件平臺和成熟的軟件做基礎(chǔ)。那么，對于施工企業(yè)來說，他們要搭建網(wǎng)絡(luò)硬件平臺時(shí)，大多會選擇局域網(wǎng)，而工程管理信息系統(tǒng)的開發(fā)一般不會選擇自己開發(fā)，而是選擇成熟的商品化軟件。工程管理信息系統(tǒng)需要完成的一個(gè)重要任務(wù)是編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。編制項(xiàng)目工程計(jì)劃需要考慮到合同、有關(guān)參數(shù)和文件資料等。其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是編制工程計(jì)劃。因?yàn)樵诠こ逃?jì)劃中涉及內(nèi)容眾多，包括時(shí)間管理、范圍管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理等多個(gè)專業(yè)方面的信息。在這眾多的信息中，編碼體系、信息內(nèi)容、信息流及內(nèi)部信息管理制度又是重中之重。對于一個(gè)建設(shè)企業(yè)來說，他們所管理的工程項(xiàng)目規(guī)模越大，一方面意味著應(yīng)、盈利越大，另一方面意味著風(fēng)險(xiǎn)越大。而對于風(fēng)險(xiǎn)管理來說，最為有效的手段就是加強(qiáng)現(xiàn)場工程管理的信息集成化建設(shè)。在項(xiàng)目施工的過程中，再定義項(xiàng)目管理與運(yùn)行控制模式，將現(xiàn)場工程管理中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合監(jiān)控，這樣每個(gè)業(yè)務(wù)要進(jìn)行的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的信息互通，在進(jìn)度控制上能夠做到有把握，各項(xiàng)事務(wù)都在有條不紊的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)時(shí)溝通。在項(xiàng)目運(yùn)行的過程中，項(xiàng)目關(guān)系人也需要加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息的良好交流，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，積極合作，使得整個(gè)團(tuán)體都能成為一體，來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的有效控制。

三、總結(jié)

建筑工程管理從來都不是一個(gè)簡單的問題，而現(xiàn)在在IE時(shí)代下，就是將復(fù)雜的事情變簡單。信息技術(shù)應(yīng)用在建筑工程管理中無疑是起到了一定的作用，能將項(xiàng)目工程管理變得更加的科學(xué)、合理、有效。筆者認(rèn)為，在這樣一個(gè)信息技術(shù)日益成熟的時(shí)代，革新建筑工程管理是十分有必要的。我們在關(guān)注工程管理的管理技能的創(chuàng)新的同時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)的是工程管理在藝術(shù)方面的創(chuàng)新，藝術(shù)性的創(chuàng)新一定程度上是離不開信息系統(tǒng)的支撐的。建筑業(yè)企業(yè)積極推進(jìn)現(xiàn)場工程管理信息集成化建設(shè)，不斷改進(jìn)現(xiàn)場工程管理，建筑產(chǎn)品的質(zhì)量就會不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙道致，郭成升，廖華.論現(xiàn)代工業(yè)工程在建筑業(yè)企業(yè)信息化中的應(yīng)用[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：1-21.

[2]趙錦鍇，牟永善.基于成組技術(shù)的鋼筋工程專業(yè)化施工[J].土木工程學(xué)報(bào)，2004（8）：93-97.

第7篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞： 《安全系統(tǒng)工程》 教學(xué)改革 案例啟發(fā)討論法

1.引言

《安全系統(tǒng)工程》課程是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程，可為后續(xù)的《安全評價(jià)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全管理學(xué)》等課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。它是大部分安全工程專業(yè)院校研究生入學(xué)考試或復(fù)試的必考課程，在注冊安全工程師、安全評價(jià)師資格考試中占有較大比重，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來從事安全方面工作所必備的基本功。由于該課程的涉獵面非常廣泛，知識抽象繁雜，且與《安全學(xué)原理》、《安全評價(jià)》等課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)，如何強(qiáng)化教學(xué)效果顯得非常重要。文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式等方面對安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的《安全系統(tǒng)工程》課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)選用呂品教授主編的《安全系統(tǒng)工程》（修訂版）作為課程的教材，該教材主要內(nèi)容包括緒論、系統(tǒng)安全分析、事故樹分析、危險(xiǎn)有害因素及危險(xiǎn)源辨識、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制等[1]。為了避免《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容與《安全學(xué)原理》、《安全評價(jià)》的內(nèi)容過多重復(fù)，任課教師應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)商，突出各門課程的重點(diǎn)，合理制定各課程的教學(xué)大綱，并科學(xué)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。比如事故致因理論應(yīng)著重放在《安全學(xué)原理》里講解，危險(xiǎn)、有害因素辨識與分析應(yīng)作為《安全評價(jià)》的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在《安全系統(tǒng)工程》中不應(yīng)作為重點(diǎn)介紹。結(jié)合我校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置情況，應(yīng)重點(diǎn)講授四大模塊，即系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

大多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法，但是《安全系統(tǒng)工程》知識較為抽象難懂，如果一味采用講授法，學(xué)生就會慢慢失去聽課興趣，學(xué)習(xí)主動積極性會降低。鑒于《安全系統(tǒng)工程》課程對安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及考研的重要性，授課教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合問答法、案例啟發(fā)討論法，主動引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。講授法是教師利用多媒體或板書，通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，這也是本課程最常使用的一種教學(xué)方法，主要針對學(xué)生較易理解知識點(diǎn)的講授。問答法主要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師可將這些知識點(diǎn)與已學(xué)知識點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，并以一系列問題的形式提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考后回答，應(yīng)用問答法可以促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例啟發(fā)討論法主要針對那些特別抽象的難點(diǎn)部分，教師可選取一些有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，安排學(xué)生課堂分組討論、相互啟發(fā)，以學(xué)生回答問題及教師的總結(jié)剖析為結(jié)尾，案例啟發(fā)討論法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

4.改革考核方式

考核是整個(gè)課程教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了考核學(xué)生是否掌握課程基本知識外，還應(yīng)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[2]。傳統(tǒng)的一次性閉卷考核方式仍然是大部分課程采用的主要考核方式，這就難免造成學(xué)生只重視課程理論知識，忽視自身綜合能力的鍛煉?！栋踩到y(tǒng)工程》課程采用了多元化的考核方式，傳統(tǒng)的閉卷筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。筆試題目里應(yīng)設(shè)置1～2道實(shí)際案例分析題，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)成績除了作業(yè)成績外，還應(yīng)考查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂回答問題情況及課堂案例分析情況。這種多元化的考核方式經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反響較好，也能被學(xué)生普遍接受，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語

《安全系統(tǒng)工程》是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續(xù)一些專業(yè)課程存在一定的重復(fù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。要講授好這門課程，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免與其他課程重復(fù)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上引入問答法、案例啟發(fā)討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業(yè)測試、課堂回答問題及案例分析考核相結(jié)合的考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；案例教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3230-03

Teaching Reform and Research for Course Software Engineering

ZHANG You-wei1, MA fei2, MA Deng-wei1, HOU Yi-fan1, QI Xu-yan1

(1.Surveying and Mapping Institute, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China; 2.Nanyang Vadio and Television University, Nanyang 473000, China)

Abstract: Software Engineering is an important course to foster the students' capability of software development and software engineering qualities, which is significant for students to improve the ability of engaging in software development and step into project practice as soon as possible. In this paper, by proceeding from the practical experiences of teaching, the teaching actualities and difficulties of software engineering have been analyzed. Furthermore, several issues on the course have been discussed, namely, system of teaching contents, teaching methods, teaching mode with practice and way of check.

Key words: software engineering; case-based teaching; teaching method

目前，軟件工程作為我院各專業(yè)的一門選修課，課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：軟件危機(jī)、軟件工程、軟件過程、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件項(xiàng)目管理、軟件維護(hù)與軟件質(zhì)量保證等。本課程對培養(yǎng)研究生在掌握軟件工程基礎(chǔ)理論，傳統(tǒng)的軟件方法學(xué)、面向?qū)ο蟮能浖椒▽W(xué)，以及軟件項(xiàng)目管理等方面具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使得研究生掌握軟件工程的理論知識及基本的研究方法，了解傳統(tǒng)的軟件方法學(xué)、面向?qū)ο蟮能浖椒▽W(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢，增強(qiáng)軟件項(xiàng)目開發(fā)的能力，及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r及前沿研究領(lǐng)域，從而使其具備在實(shí)踐中能夠正確、熟練地運(yùn)用軟件工程中技術(shù)、方法和工具的能力。

由于軟件工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)上都存在很大不足，且直接影響了課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，開展本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與困難

目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要有如下兩個(gè)特點(diǎn)：

一是傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少。在目前的教學(xué)中，基本是按照軟件生命周期各階段的順序來進(jìn)行內(nèi)容組織和講授，對于UML語言、面向?qū)ο蟮能浖こ?、XP極限編程、RUP、Rational Rose、CVS等這些新的方法、技術(shù)和工具涉及很少。隨著這些新技術(shù)、新方法的應(yīng)用日益廣泛，有的甚至成為主流，如果不及時(shí)引入到課堂教學(xué)中，容易造成教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，不利于學(xué)生很快融入到導(dǎo)師的項(xiàng)目研發(fā)工作中；二是理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少。本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，大部時(shí)間都在進(jìn)行理論教學(xué)，僅僅安排了6學(xué)時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立完成，最后提交項(xiàng)目源程序和開發(fā)過程中各階段的文檔、報(bào)告等。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)過多的理論內(nèi)容，只能使學(xué)生被動地聽課，學(xué)生感到講課內(nèi)容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的學(xué)生甚至覺得本課程沒什么實(shí)用價(jià)值，不太喜歡學(xué)，所以教學(xué)效果也不好。軟件工程是一門工程性的科學(xué)，學(xué)生不可能靠聽講軟件工程基本原理、方法和技術(shù)就學(xué)會開發(fā)一個(gè)實(shí)際的軟件，而是要在實(shí)際的“動手做”和“真正練”中去體會軟件工程思想，掌握軟件開發(fā)方法和技術(shù)，最終才能熟練運(yùn)用到真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)中。

目前本課程的教學(xué)難題主要有三點(diǎn)：

一是軟件工程理論發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容更新速度跟不上發(fā)展。尤其是近10年來，隨著IT技術(shù)日益深入到現(xiàn)實(shí)社會的方方面面，軟件工程的新概念、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)沒能及時(shí)跟上軟件工程理論、技術(shù)的發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與未來實(shí)際工作的無縫銜接，教學(xué)與實(shí)際需求緊密結(jié)合是本課程的一個(gè)教學(xué)難題。

二是教學(xué)缺乏實(shí)際項(xiàng)目背景，過多的理論教學(xué)容易陷入說教。完成本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般只學(xué)習(xí)過一些編程語言，編寫單個(gè)程序的代碼很少能夠超過5000行，編寫程序的數(shù)量和時(shí)間很是有限，大部分學(xué)生缺乏實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷和較正規(guī)的開發(fā)訓(xùn)練。然而軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容是針對較大規(guī)模的軟件開發(fā)而設(shè)計(jì)的、是全世界優(yōu)秀軟件工程師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)，如果照本宣科，只進(jìn)行書本理論知識的灌輸，學(xué)生很難理解該課程的精髓，很容易對該課程產(chǎn)生虛無縹緲的感覺，使得教學(xué)流于形式，該課程變成了需要背誦記憶的課程，學(xué)生學(xué)無所獲。因此，如何將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調(diào)動學(xué)生積極性與熱情，是軟件工程課程教學(xué)中的一個(gè)難題。

三是培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)開發(fā)意識，難以滿足導(dǎo)師對研究生軟件開發(fā)能力的需求。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)飛速發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)不斷提高，軟件復(fù)雜程度和代碼行數(shù)呈指數(shù)級別增長。因此，一般工程項(xiàng)目或軟件開發(fā)都必須以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，個(gè)人英雄主義和黑客獨(dú)來獨(dú)往的思想對工程化的軟件開發(fā)是很不利的。然而，目前本課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要還是以學(xué)生個(gè)體為主，即使有一些團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，從檢查驗(yàn)收結(jié)果看，往往還是由那些開發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立完成，最后進(jìn)行成果分享。缺少對學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)行之有效的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際需求存在較大脫節(jié)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力和軟件開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)，縮小教學(xué)與導(dǎo)師對研究生軟件開發(fā)能力需求之間的差距，是軟件工程教學(xué)中的又一難題。

2 教學(xué)改革與措施

2.1 構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合學(xué)院各專業(yè)理論需求和測繪軟件開發(fā)特點(diǎn)，我們構(gòu)建在理論、應(yīng)用、實(shí)踐三個(gè)層次上的軟件工程教學(xué)內(nèi)容體系。理論部分主要講解軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測試、軟件演化、軟件過程、軟件質(zhì)量、軟件配置管理和軟件項(xiàng)目管理等軟件工程課程核心內(nèi)容。應(yīng)用部分以當(dāng)前流行的統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和UML語言為核心，融入實(shí)踐教學(xué)案例，覆蓋RUP、Rational Rose、CVS、Junit等軟件工程工具和環(huán)境，使學(xué)生掌握當(dāng)前先進(jìn)的軟件工程方法與技術(shù)。實(shí)踐部分要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作開發(fā)一個(gè)具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，建立支持小組開發(fā)的支持環(huán)境，讓學(xué)生從“可實(shí)踐”軟件工程角度學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的軟件工程思想、技術(shù)解決軟件開發(fā)中遇到的問題。

2.2 采用多樣化的教學(xué)手段

1) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系以及課程內(nèi)容精心組織，突出各知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，建立軟件工程知識體系的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點(diǎn)背后的思想深度，激勵(lì)學(xué)生主動探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生走上講臺――學(xué)生講解、教師總結(jié)，從而活躍課堂氣氛、增加學(xué)習(xí)熱情。對遇到的問題，教師組織學(xué)生集體討論、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力與熱情。

2) 采用案例式教學(xué)。目前在軟件工程教學(xué)過程中存在較多的理論內(nèi)容講授，這使得學(xué)生缺乏對軟件工程知識的感性認(rèn)識。為了解決這個(gè)問題，我們將近年來主持研發(fā)的一些專業(yè)軟件項(xiàng)目和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、抽取，梳理相關(guān)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)文檔和源代碼等內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立工程項(xiàng)目案例；同時(shí)也收集國內(nèi)外經(jīng)典軟件工程教學(xué)案例（比如微軟公司和IBM的），進(jìn)行消化吸收。將這些案例（包括成功與失敗的）提供給學(xué)生作為素材，實(shí)施案例教學(xué)。部分案例由教師在課堂上講解，部分案例由學(xué)生分析、討論、講解。學(xué)生對項(xiàng)目成功與否，哪些地方符合軟件工程思想，哪些地方違背了軟件工程理論，怎樣改進(jìn)等問題進(jìn)行討論并提出自己的解決方案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又豐富了教學(xué)手段。

3) 制作高質(zhì)量電子課件。高質(zhì)量的電子課件對學(xué)生專心聽課、提高學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)效果都有很大幫助。因此在制作課件時(shí)，要盡量使其具有動態(tài)性，盡量用圖、表等來表現(xiàn)講課內(nèi)容，使整個(gè)課件具體生動。避免過多的文字堆砌，更不能將大段大段的課本內(nèi)容搬上課件，否則只能使學(xué)生看著PPT就感覺“頭大”，不愿意聽課。能用鮮活事例、動畫、圖表的地方盡量不要出現(xiàn)過多的文字，這樣既能講清楚問題，也容易吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，對講課內(nèi)容的掌握也當(dāng)然就更加牢固，對提高教學(xué)效果和授課質(zhì)量也大有好處。因此，我們準(zhǔn)備用OFFICE2007+FLASH重新制作電子課件和教案，下發(fā)給學(xué)生中文版課件和教案，而上課時(shí)采用英文版電子課件和教案。

4) 開展雙語式教學(xué)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課和英語思考問題的意識，我們準(zhǔn)備采用外國原版英文教材，課堂板書和作業(yè)都采用英語作為教學(xué)語言，教師進(jìn)行英語提問，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語回答。在講課過程中，對易于理解的內(nèi)容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。同時(shí)給學(xué)生提供英文軟件工程課外閱讀資料，以使他們及時(shí)了解國際上軟件工程的最新發(fā)展和動態(tài)。這樣做既能活躍學(xué)生思路，開闊學(xué)生眼界，同時(shí)也能深挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力。

5) 使用英文原版教材。為配合雙語教學(xué)，同時(shí)滿足研究生課程教學(xué)要求，在眾多軟件工程英語教材中，我們選擇了高等教育出版社出版的《軟件工程――理論與實(shí)踐》（第三版影印版），由Shari Lawrence Pfleeger博士主編，Pfleeger博士是世界頂級軟件工程專家。該書完美體現(xiàn)了軟件工程的兩個(gè)重要方面――實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)和研究者的理論，并將這兩個(gè)方面進(jìn)行了完美結(jié)合，而且針對軟件工程中的關(guān)鍵問題，討論了該如何分析并提出了解決方案。書中介紹了目前最新的軟件工程技術(shù)和工具，引用大量實(shí)例研究和文獻(xiàn)中的例子，討論了他們?nèi)绾斡绊懳覀儤?gòu)建和使用最終軟件工程產(chǎn)品。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

課程實(shí)踐主要內(nèi)容是按照先進(jìn)的項(xiàng)目管理和開發(fā)模式，由團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，使學(xué)生得到較全面、系統(tǒng)和規(guī)范的軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的軟件設(shè)計(jì)能力和綜合分析、解決問題的能力。具體的設(shè)想如下：

1) 以案例為導(dǎo)向。大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入到真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目中，往往不能快速下手、進(jìn)入狀態(tài)。因此我們結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)，案例分析過程引入“Learning by doing”的先進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，提出案例的解決方案。目前我們已經(jīng)建成了一定規(guī)模的案例庫，具體包括：軟件演化過程支撐工具、專業(yè)人才數(shù)據(jù)支撐平臺、支持軟件并行開發(fā)的CASE系統(tǒng)、云霧剔除軟件系統(tǒng)、科研論文平臺軟件系統(tǒng)、Linux應(yīng)用軟件開發(fā)工具、嵌入式GIS公共數(shù)據(jù)平臺、月球表面地貌三維模擬系統(tǒng)、空中交通管制系統(tǒng)、醫(yī)院病房監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、銀行網(wǎng)絡(luò)ATM系統(tǒng)和高速公路三維信息化系統(tǒng)等等。案例庫的建成為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

2) 結(jié)合興趣選題。實(shí)踐項(xiàng)目命題原則是：盡量結(jié)合教學(xué)、科研的實(shí)際課題，反映學(xué)院專業(yè)需求，以獲得更好的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。由于項(xiàng)目受到時(shí)間、開發(fā)環(huán)境、條件等限制，命題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確定課題的大小規(guī)模和難易程度。要求學(xué)生自愿組合開發(fā)小組，結(jié)合專業(yè)需求與興趣選題。三十多命題為學(xué)生自主選題提供了不同應(yīng)用領(lǐng)域空間，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與開發(fā)實(shí)踐的積極性。

3) 進(jìn)行分段實(shí)施。實(shí)踐過程按照真實(shí)的項(xiàng)目管理和開發(fā)模式進(jìn)行，重點(diǎn)放在軟件需求和軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。在這兩個(gè)階段各安排1-2次項(xiàng)目方案討論，小組內(nèi)部交流與協(xié)作，考察方案對需求變更的適應(yīng)能力，要求開發(fā)過程反復(fù)、迭代進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的意識。

通過這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后提出解決問題的方案，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的一種很好的模式。

2.4 改變考核驗(yàn)收方式

在考試方式上，我們準(zhǔn)備改變以往的做法（卷面考核和項(xiàng)目實(shí)踐考核并重），改為以項(xiàng)目實(shí)踐考核為主，卷面考核為輔。最終課程成績考核包括平時(shí)考核（10%）、項(xiàng)目考核（60%）和卷面成績考核（30%）。平時(shí)考核包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論及出勤等；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目的完成情況、項(xiàng)目各階段的文檔和報(bào)告，源代碼，可運(yùn)行軟件等；卷面考核采取閉卷筆試，主要考察學(xué)生對軟件工程理論內(nèi)容的掌握。同時(shí)對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生額外可以有一定數(shù)量的附加分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。項(xiàng)目考核成績則由各階段文檔及其規(guī)范層度（20%）、軟件功能及其是否可運(yùn)行（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度與獨(dú)立編程能力（20%）和項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告（10%）組成。項(xiàng)目成績由小組之間互評（40%）和任課教師評分（60%）共同確定，這樣既保證了最終學(xué)生成績的合理性，又激發(fā)了各組學(xué)生之間的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3 結(jié)束語

由于軟件工程一直在不斷變化與發(fā)展，新的方法和技術(shù)也會不斷出現(xiàn)，因此對軟件工程的課程教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)行改革、調(diào)整。目前，在學(xué)院相關(guān)教學(xué)部分的大力支持下，軟件工程這門課程的教學(xué)改革計(jì)劃與方案已經(jīng)得到批準(zhǔn)，我們準(zhǔn)備從2011年下學(xué)期開始，對研究生的軟件工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了上述一些改革和探索，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生軟件工程素養(yǎng)和軟件開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈各軍,顧春華.軟件工程教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2005(1).

[2] 沈各軍,居德華,顧春華.探索軟件工程碩士的課程教[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(8).

第9篇：成功格言范文

“數(shù)字信號處理”課程是電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，針對不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。結(jié)合三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生自身基礎(chǔ)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與探索，精選符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用探究式教學(xué)方法，對本專業(yè)融合激發(fā)學(xué)生興趣的工程實(shí)例；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性過渡到綜合設(shè)計(jì)研究型，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字信號處理；理論教學(xué)；課程實(shí)踐；探究式教學(xué)

1.引言

數(shù)字信號處理是電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位相當(dāng)于電氣時(shí)代的“電工基礎(chǔ)”。作為專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)建立“數(shù)字信號處理”的基本概念；掌握數(shù)字信號處理基本分析方法和分析工具；通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的工程實(shí)踐技能，這為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著重要作用。本文以三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例進(jìn)行數(shù)字信號處理教學(xué)研究和實(shí)踐進(jìn)行探討。

2.教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)置

“數(shù)字信號處理”課程是電子信息工程專業(yè)眾多專業(yè)課中一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容涉及到很多數(shù)學(xué)知識，如復(fù)變函數(shù)、差分方程、Z變換和矩陣?yán)碚摗㈦x散傅里葉變換等，同時(shí)，與工程實(shí)際又緊密相連，且技術(shù)手段發(fā)展也非常快。結(jié)合三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，并充分體現(xiàn)“數(shù)字信號處理”課程理論內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)而基本概念抽象難理解等特點(diǎn)，進(jìn)行如下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。電子信息工程專業(yè)大部分的學(xué)生“信號與系統(tǒng)”、“微積分理論”課程基礎(chǔ)較好，“數(shù)值計(jì)算”、“復(fù)變函數(shù)”基礎(chǔ)相對差一些?！皵?shù)字信號處理”課程是本專業(yè)學(xué)生的一門重點(diǎn)必修課。本課程設(shè)置64個(gè)學(xué)時(shí)，理論52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)；理論增加4個(gè)學(xué)時(shí)專門介紹數(shù)字信號處理中涉及的數(shù)學(xué)知識，以便后面理論學(xué)習(xí)更加自如；刪除部分因課時(shí)受限而課堂不講授的內(nèi)容；壓縮了一些與“信號與系統(tǒng)”課程重疊的章節(jié)；因通信與信號處理領(lǐng)域的快速發(fā)展，增加了多采樣率數(shù)字信號處理；同時(shí)，課堂增加利用MATLAB軟件進(jìn)行釋疑與實(shí)現(xiàn)及LABVIEW圖形編程環(huán)節(jié)，使一些難理解的抽象理論和概念得到直觀演示解釋，使學(xué)生更容易理解、接受；對于實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且增加課程設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的該課程教學(xué)研究總結(jié)，教學(xué)應(yīng)該遵循這樣一個(gè)原則：以講授基本概念、基本理論、掌握基本技能為主，兼顧內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。現(xiàn)將課程內(nèi)容歸納分為三大塊：

（1）基礎(chǔ)理論和概念部分。對已在“信號與系統(tǒng)”課程中學(xué)過的內(nèi)容（離散信號與系統(tǒng)的時(shí)域分析、離散信號與系統(tǒng)的頻域分析）課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)講述利用傅里葉變換、Z變換對信號和系統(tǒng)進(jìn)行頻譜分析，使學(xué)生認(rèn)識到信號變換的重要性，它是分析信號與系統(tǒng)重要工具；離散傅里葉變換(DFT)及其快速傅里葉變換(FFT)，都是描述信號的頻域離散化，并能利用DFT對數(shù)字譜進(jìn)行分析，注意適時(shí)信號處理過程中出現(xiàn)的(柵欄效應(yīng)、泄漏效應(yīng)、混疊現(xiàn)象)現(xiàn)象；FFT的講述是個(gè)難點(diǎn),這是一個(gè)數(shù)學(xué)算法的優(yōu)化過程，學(xué)生很難接受，那么引導(dǎo)學(xué)生理解DFT運(yùn)算量成為了關(guān)鍵，即讓學(xué)生關(guān)注信號分析實(shí)時(shí)處理過程的時(shí)間問題，電子信息專業(yè)的學(xué)生邏輯性一般較強(qiáng)，能較好理解，并為下一步學(xué)習(xí)DSP打下基礎(chǔ)。

（2）數(shù)字濾波系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分。數(shù)字信號處理實(shí)用性是從濾波器的設(shè)計(jì)開始，只要有信號就會存在干擾，從現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)使用接收信號有強(qiáng)有弱及雜音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識濾波器設(shè)計(jì)的重要性及必要性。IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)（脈沖響應(yīng)不變法、雙線性變換法）；FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)（線性相位、窗口設(shè)計(jì)法、頻率采樣法、最佳逼近法）；數(shù)字濾波器的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容學(xué)生理論計(jì)算比較困難，利用MATLAB軟件或結(jié)合LabVIEW圖形語言可以更形象的將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，通過ppt演示濾波器設(shè)計(jì)和信號的濾波過程，加強(qiáng)學(xué)生對濾波概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（3）數(shù)字信號處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用部分。通信與信號處理領(lǐng)域的快速發(fā)展，增加多采樣率及實(shí)現(xiàn)方法；數(shù)字信號處理技術(shù)在語音系統(tǒng)中的應(yīng)用（包括語言的識別、語言的理解、語言壓縮、語言合成等等,為智能計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供基礎(chǔ)）；數(shù)字信號處理技術(shù)的應(yīng)用舉例。實(shí)踐表明，通過對電子信息工程中數(shù)字信號處理的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行具體分析，更能體現(xiàn)出來數(shù)字信號處理與電子信息工程專業(yè)的聯(lián)系，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.課程實(shí)踐改革

（1）課程一體化實(shí)踐。“數(shù)字信號處理”課程實(shí)踐改革：通過程序編寫實(shí)現(xiàn)與本課程知識點(diǎn)的相關(guān)算法，從而加深對該課程基本理論理解和基本技能掌握。根據(jù)我專業(yè)學(xué)生的具體情況，對課程實(shí)踐部分做出如下改革。教師給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)給出其詳細(xì)的程序流程圖，及實(shí)驗(yàn)的主框架程序（如程序初始化部分，基本函數(shù)，繪圖語句），學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解，對照程序流程圖，實(shí)現(xiàn)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種改革方式促使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的自信心，不再是面對題目無從下手的狀態(tài)，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，形象生動，達(dá)到“先幫后扶再放手”的目的。實(shí)踐證明，采用這種實(shí)踐改革模式，我專業(yè)大部分學(xué)生能結(jié)合理論知識對結(jié)果做出合理的解釋和分析。

（2）獨(dú)立開設(shè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且就業(yè)中對數(shù)字信號處理技術(shù)的要求也越來越高，這方面能力的提升體現(xiàn)的是理論分析能力和計(jì)算機(jī)編程分析能力的綜合過程。課程一體化的實(shí)踐過程只是針對獨(dú)立的知識點(diǎn)進(jìn)行，加上學(xué)時(shí)限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)。為此改變教學(xué)計(jì)劃，為電子信息專業(yè)學(xué)生開設(shè)“數(shù)字信號處理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐”課程，這樣使得學(xué)生對軟硬件設(shè)計(jì)都較熟悉（原本專業(yè)只有電子技術(shù)方面的獨(dú)立課程設(shè)計(jì)），更易于滿足現(xiàn)代信息企業(yè)對電子信息人才方面的需求。

（3）探究式學(xué)習(xí)課外實(shí)踐。數(shù)字信號處理的課后練多是理論計(jì)算分析，學(xué)生做起來覺得很枯燥也沒有興趣。對此，本專業(yè)進(jìn)行課程改革的另外一方面就是以課外作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，即圍繞課程中重要知識點(diǎn)，遵循一定的步驟開展探索研究性學(xué)習(xí)：提出問題、確定探究方向、搜集并整理資料、組織探究、得出結(jié)論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用本課程所學(xué)到的知識，探索和解決現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的問題；要求學(xué)生在課程結(jié)束后的一周內(nèi)，提交一份研究報(bào)告，作為期末總成績的一部分。具體操作為：以2—3人為一個(gè)小組，自主搜集與本課程內(nèi)容相關(guān)、與實(shí)際問題相結(jié)合的課題。在計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)室調(diào)試MATLAB程序或LabVIEW程序。實(shí)踐證明，這種探究式課外實(shí)踐拓寬了學(xué)生視野，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)字信號處理技術(shù)的了解，加強(qiáng)了MATLAB及LabVIEW軟件的應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)可以督促學(xué)生發(fā)揮自己的探究精神，更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際。

4.結(jié)束語

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生一般都工作在電子信息和電力系統(tǒng)等高科技行業(yè)，這些行業(yè)的迅速發(fā)展，社會信息化的深入對本專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。如逐步興起的5G和物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略、電力系統(tǒng)向智能化發(fā)展，數(shù)字信號處理技術(shù)是基礎(chǔ)之一，寬口徑的復(fù)合型人才在這一發(fā)展過程中將大有用武之地。技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映時(shí)代的特點(diǎn)并能體現(xiàn)科技發(fā)展的前沿方向，理論上古今并重、技術(shù)上厚今薄古，以適應(yīng)客觀形勢對人才培養(yǎng)的需求；多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，讓情景教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)；利用電子課件的“輔助”教學(xué)，其信息量豐富、可減少重復(fù)性勞動、提高教學(xué)效率；加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地思維，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)對知識體系的構(gòu)建有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪西泉.“數(shù)字信號處理”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].高等理科教育，2005.63（5）：95-98

[2]高西全，丁玉美.數(shù)字信號處理[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008

[3]陳麗華，程耕國.“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”兩課的優(yōu)化整合[J].中國電力教育，2009（11）:84-85