畫楊桃教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：畫楊桃教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質(zhì)量，提高教學目標的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學生帶入其中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學生注意力，激發(fā)學生的好奇心，通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發(fā)學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應(yīng)具備豐富生動的教學情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識點，有效突破課本內(nèi)的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現(xiàn)這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發(fā)學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現(xiàn)。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發(fā)學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優(yōu)化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態(tài)。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設(shè)計，學生也可以體驗到動態(tài)教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個角度的形態(tài)，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時，不應(yīng)過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。

五、結(jié)語

多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學思想和教學模式的一個關(guān)鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學為抓手打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學

摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多媒體教學也應(yīng)運而生。多媒體教學即依照教學對象與教學目標的特點，結(jié)合教學設(shè)計，合理地對現(xiàn)代教學媒體進行選擇，從而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)最佳教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質(zhì)量，提高教學目標的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學生帶入其中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學生注意力，激發(fā)學生的好奇心，通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發(fā)學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應(yīng)具備豐富生動的教學情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識點，有效突破課本內(nèi)的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現(xiàn)這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了?！睆亩寣W生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發(fā)學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現(xiàn)。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發(fā)學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優(yōu)化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態(tài)。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設(shè)計，學生也可以體驗到動態(tài)教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個角度的形態(tài)，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時，不應(yīng)過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。五、結(jié)語多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學思想和教學模式的一個關(guān)鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

第2篇：畫楊桃教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：教學；興趣；探索；課堂氛圍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0150-02

有位名家曾經(jīng)說過："語文源于生活，又服務(wù)于生活，語文教學與生活相聯(lián)系，必定生動活潑，事半功倍。"由此可見，語文和生活密不可分，它可以幫助學生開闊視野、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、凈化精神情感。語文這門課程內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；形式精彩多樣，最富有想象空間。它本應(yīng)該成為學生最感興趣最受歡迎的學科，但事實上由于深受應(yīng)試教育影響，語文課堂變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文學科也失去了原先應(yīng)有的生機與靈性。 我在教學中進行了一系列的摸索，我的體會有幾方面：

1.開篇引趣，誘發(fā)好學之樂

兒童感覺的情緒和無意性很明顯，要想把學生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當前的學習內(nèi)容上，教師應(yīng)精心設(shè)計授課的導入部分，以幫助學生迅速有效地根據(jù)教學任務(wù)轉(zhuǎn)移注意力。根據(jù)我的教學實踐，從教學內(nèi)容的出發(fā)，導入新課可采取不同的方式。（1）音樂導入《月光曲》（2）謎語導入《燕子》（3）圖畫導入《鯨》（4）故事導入《女媧補天》（5）對話導入，如《陶罐和鐵罐》（6）實物導入，如《畫楊桃》（7）影片導入，如《飛奪瀘定橋》。另外，還有游戲、情景表演、提問、討論等方式導入，以引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，為新知識的教學作好鋪墊。

2.美感啟迪，激勵學生的愛美心和求美情

古希臘哲學家德謨克利特說過："人的快樂來自于對美的作品的瞻仰"。事實上，美的東西不僅給人以，而且給人以激情，給人以力量。因此，在語文教學中，以美的東西感化學生，使他們在學習中獲得美的體驗，美的教育，這是解決學生樂學問題的一個重要方面。

語文教學中美的因素非常多，不管是識字、閱讀，還是作文，都包含著美的遷移過程。教學要善于揭示課文的內(nèi)在美，創(chuàng)造教學設(shè)計的形式美，塑造教師主體的形象美，用美感帶領(lǐng)學生穿越知識的叢林，使他們在美的享受中，產(chǎn)生強烈的愛美之心和求美之情。有了這種感情，學生就會把學生學習當作一件快樂的事，樂學的情緒也就自然的產(chǎn)生了。怎樣在教學中使學生獲得充分的美的感受，以激勵他們愛美心和求美情呢？我以為最關(guān)鍵的是要讓學生領(lǐng)略到課文的內(nèi)在美。比如，在上《海上日出》這一課時，我先出示了一幅彩色攝影作品，讓學生通過觀察，感受照片中波光粼粼的水面和色彩紛呈的云天，直接進入海上日出的情景。接著，給學生詳細介紹了日出的過程，讓學生隨著我的描繪，想象那種綺麗的景色，使學生深刻感受到文章的意境美和色彩美。這樣通過美感的啟迪，使學生始終保持亢奮的情緒，既收到了美育的效果，又使他們準確、深刻地了解了文章，達到了樂學的目的。

3.營造活躍的課堂氣氛

快樂教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。

3.1提倡教師微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻："在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。"

3.2教師在教學過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、 語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

4.習題訓練，享受創(chuàng)造之樂

圖畫再現(xiàn)能化繁為簡，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有利于幫助學生對課文的理解。一些課文的事理憑口敘述是很難讓學生清楚的，如能簡單地畫上幾筆，思路和脈絡(luò)就清晰可見。如《詹天佑》，在講解詹天佑設(shè)計"人字形"線路時，為了讓學生能生動形象的理解課文內(nèi)容。可畫圖講解，學生就能一目了然。又如《草船借箭》，可根據(jù)課文情節(jié)，即"精心準備"――"全力奮戰(zhàn)"――"大獲全勝"三個部分，畫出情節(jié)示意圖，讓學生既感興趣，而且深刻理解了課文內(nèi)容。這樣，學生就能直觀、形象地理解課文內(nèi)容，讓學生在理解的同時，還受到繪畫藝術(shù)的熏陶，從而激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。

5.多媒體的利用

多媒體，尤其是電教媒體，能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)"輕負高質(zhì)"和實施快樂教學，落實素質(zhì)教育的要求。我在上《再見吧，親人！》一文時，通過錄音再造形象，在學生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象，學生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴；在教授《蘇州園林》一文時組織學生觀看教學錄像片，制作了蘇州園林的課件，展現(xiàn)在學生面前的是一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深了對課文的理解，受到美的熏陶?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學語文快樂教學帶來勃勃生機。

總之，愉快教學是一種高超的教學藝術(shù)，往往會達到事半功倍的教學效果，但這也對教師提出了很高的要求。作為一名教師，首先要具有奉獻的品格，強烈的敬業(yè)精神，并熱衷于黨的教育事業(yè)。在實踐中，培養(yǎng)濃厚的教學興趣，精心備課，精心設(shè)計提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。才能不辜負作為一名教師的使命和責任。

參考文獻：

[1]《人民教育》、《上海教育》、《北京教育》、 《中學語文教學》等教育雜志