廣播電視新聞學(xué)精選(九篇)
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第1篇：廣播電視新聞學(xué)范文
關(guān)鍵詞 傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情
中圖分類(lèi)號(hào) G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
傳播學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國(guó)，70年代末80年代初引入我國(guó)。90年代中期以后，我國(guó)的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長(zhǎng)至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長(zhǎng)了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國(guó)務(wù)院部門(mén)單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國(guó)的新聞傳播教育從過(guò)去的“部門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f(shuō)，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育新格局的形成?！秱鞑W(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開(kāi)設(shè)，一些工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，同樣開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開(kāi)的。現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國(guó)雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，許多專(zhuān)家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無(wú)法繞過(guò)這些問(wèn)題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)
廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪(fǎng)、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專(zhuān)門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類(lèi)：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱(chēng)之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵模腔A(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專(zhuān)業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類(lèi)型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專(zhuān)業(yè)之外，并沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪(fǎng)對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪(fǎng)工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程
中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類(lèi)傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話(huà)、訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類(lèi)節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪(fǎng)技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話(huà)題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。
四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類(lèi)傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史。縱觀人類(lèi)傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
第2篇：廣播電視新聞學(xué)范文
關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué) 人才培養(yǎng)模式
從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，新聞與傳播教育在國(guó)內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學(xué)、師范類(lèi)院校、理工類(lèi)院校開(kāi)辦了該專(zhuān)業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列。在紅火的辦學(xué)熱潮中，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不太令人滿(mǎn)意。重慶文理學(xué)院于2003年在文學(xué)與傳媒學(xué)院設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，近幾年來(lái)，文學(xué)與傳媒學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的指導(dǎo)下，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案、促進(jìn)課程教學(xué)改革、拓展實(shí)踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，建立起較完整應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。
一、課程改革：從補(bǔ)充到融合
在廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初，學(xué)院通過(guò)調(diào)研相關(guān)單位的用人需求和收集學(xué)生的意見(jiàn)，增開(kāi)了部分基礎(chǔ)課程。但實(shí)際效果不理想，理論課開(kāi)得越來(lái)越全面，面對(duì)市場(chǎng)多樣的需要，及時(shí)調(diào)整和變動(dòng)的能力太低，未能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課時(shí)量的增加還擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，學(xué)院注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。希望把社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學(xué)院進(jìn)行課程體系設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整采取了變補(bǔ)充為融合的思路，充分肯定社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革。wWW.133229.COm
1.課程類(lèi)型多元化，行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂。學(xué)院通過(guò)特定考核機(jī)制，遴選部分課程，聘請(qǐng)了一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英進(jìn)入課堂。由于學(xué)校遠(yuǎn)離省會(huì)主城辦學(xué)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革的意見(jiàn)，在該專(zhuān)業(yè)靈活開(kāi)設(shè)短課程、微課程和學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊昕來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
2.試行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。為進(jìn)一步增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的良性機(jī)制，學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)試行部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制。實(shí)踐基地或者用人單位可以通過(guò)項(xiàng)目報(bào)批的方式，申請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生直接到相關(guān)工作崗位去頂崗工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。在工作崗位上，學(xué)生基本能盡快熟悉業(yè)務(wù)。有效提高實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校和學(xué)院各拿出一部分資金，要求該專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)或者傳媒企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作。如2010年暑期，該專(zhuān)業(yè)有3名教師分別進(jìn)入《重慶晨報(bào)》和重慶電視臺(tái)等主流媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務(wù)，也提升了能力，更新了知識(shí)。
3.整合院校兩級(jí)課程，增強(qiáng)課程的廣泛性。為了給予學(xué)生更多的選課自由。學(xué)院對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進(jìn)行了3次微調(diào)，一是在總量上壓縮了學(xué)時(shí)學(xué)分，增加部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的前提下，將專(zhuān)業(yè)選修課分為播音主持、報(bào)刊編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯三個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺(tái)。
二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位
廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)改革初期，學(xué)院把重心放在課程體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)上。在強(qiáng)調(diào)理論課堂教學(xué)的同時(shí)，注重拓展第二課堂和第三課堂內(nèi)涵，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。于此同時(shí)，除了專(zhuān)業(yè)教師，邀請(qǐng)學(xué)生管理人員、校外專(zhuān)業(yè)人士參與指導(dǎo)學(xué)生，將校園媒體和校外媒體相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的舞臺(tái)，構(gòu)建出一套學(xué)生大實(shí)踐教學(xué)體系，力求培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
1.靈活開(kāi)展多種實(shí)踐形式。通過(guò)教研室研討，對(duì)《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學(xué)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，分別制定教學(xué)大綱，要求學(xué)生在期末以項(xiàng)目制的形式交出作品。學(xué)院組織學(xué)生集中參加校內(nèi)外重大活動(dòng)期間的短期實(shí)踐，例如如學(xué)校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會(huì)、旅游藝術(shù)節(jié)和學(xué)院藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，都由該專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔(dān)了攝影攝像、新聞采寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等相關(guān)工作。此外，學(xué)院成立廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組，由專(zhuān)業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫(xiě)與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀(jì)錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個(gè)興趣小組，一至三年級(jí)學(xué)生每學(xué)期參加一至二個(gè)小組。指導(dǎo)教師督促小組成員每學(xué)期獨(dú)立或合作完成至少l件作品。
2.拓寬專(zhuān)業(yè)能力培育平臺(tái)。學(xué)院以學(xué)生社團(tuán)星湖寫(xiě)作社主辦的報(bào)紙《星湖》、學(xué)生刊物《清風(fēng)》、星湖網(wǎng)站以及校園電視臺(tái)為基地，建立固定的校內(nèi)實(shí)習(xí)點(diǎn)。經(jīng)與其他學(xué)校和其他院系聯(lián)系，把該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以學(xué)生通訊員的形式配備到學(xué)校各部門(mén)和其他院系，承擔(dān)攝影攝像以及新聞采寫(xiě)工作。學(xué)生通訊員所采寫(xiě)的新聞稿件，經(jīng)相關(guān)部門(mén)教師指導(dǎo)并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后。發(fā)表于校內(nèi)外各媒體，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3.建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。和改革前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍主要由該專(zhuān)業(yè)任課教師構(gòu)成不同。經(jīng)過(guò)學(xué)院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生興趣小組和工作室的指導(dǎo)，學(xué)生管理人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊、網(wǎng)站和重大活動(dòng)報(bào)道。負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比賽的指導(dǎo)，學(xué)校兄弟院系和其他職能部門(mén)的相關(guān)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生通訊員進(jìn)行指導(dǎo)，校外專(zhuān)業(yè)人士根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)施的效果來(lái)看，各指導(dǎo)教師都能盡職盡責(zé)，學(xué)生的積極性也較高，學(xué)習(xí)效果良好。
三、責(zé)任主體：從管理者到執(zhí)行者
在具體的改革過(guò)程中，因?yàn)閴嚎s教學(xué)課時(shí)等問(wèn)題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學(xué)生也不理解，覺(jué)得額外增加了很多任務(wù)。一方面要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，一方面要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與改革的積極性，學(xué)院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實(shí)行分層管理，責(zé)任層層落實(shí)；逐步引導(dǎo)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變。
1.提高改革參與者積極性
學(xué)院在壓縮原有課程課時(shí)的同時(shí)，讓教師全面參與改革的各項(xiàng)工作，尤其是參與到學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)體系中。講授課程仍然按照講授時(shí)數(shù)來(lái)計(jì)算工作量，學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練則按照項(xiàng)目制，以作品、成果和質(zhì)量來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)成果。在每項(xiàng)新的措施執(zhí)行之前，學(xué)院組織相關(guān)師生召開(kāi)說(shuō)明會(huì)，闡明具體目標(biāo)和做法，興趣小組的有效運(yùn)行和項(xiàng)目制的實(shí)施，以及校內(nèi)外靈活的實(shí)踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在具體的管理中，改革方案的目標(biāo)指標(biāo)都分解到具體的個(gè)人，學(xué)院對(duì)系、教研室、興趣小組、項(xiàng)目小組和工作室，對(duì)每一層級(jí)分別考核。
2.引導(dǎo)指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變
該專(zhuān)業(yè)的大部分教師都注重理論教學(xué)和理論研究，自身的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力不夠。學(xué)院有意識(shí)地引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的雙師型教師，通過(guò)外出培訓(xùn)、組建工作室、參加項(xiàng)目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。在課程改革中，學(xué)院也鼓勵(lì)教師大膽探索，在《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等課程教學(xué)改革中，教師就以pbl教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。本課程的教師針對(duì)這門(mén)課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進(jìn)行拍攝、后期制作、成果交流、成績(jī)考核五個(gè)階段，將全班進(jìn)行小組劃分，按照電視紀(jì)錄片創(chuàng)作的一般情況進(jìn)行分工，分為編導(dǎo)、攝像、后期、場(chǎng)記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，對(duì)每一個(gè)階段和每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制：從考試到考核
1.改革課程評(píng)價(jià)方式
配合學(xué)校的課程考核方式改革工作，學(xué)院選擇了廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)部分課程作為改革的試點(diǎn)。在課程評(píng)價(jià)方式上，改變?cè)瓉?lái)以書(shū)面考試形式為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改革成績(jī)構(gòu)成比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式的變化意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的知識(shí)運(yùn)用，注重應(yīng)用能力的提高而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。例如《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績(jī)的構(gòu)成比例為：課堂討論5％、平時(shí)作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書(shū)面考試70％，改革后為課堂討論10％、實(shí)訓(xùn)10％、期中作業(yè)20％、影片評(píng)價(jià)60％。
2.推行成果評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)生實(shí)踐、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目的效果檢驗(yàn)，學(xué)院變教師評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式為成果評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的一部分成果直接接受社會(huì)評(píng)價(jià)，如校內(nèi)外重大活動(dòng)項(xiàng)目的成果、學(xué)生通訊員的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果以及工作室所承接任務(wù)產(chǎn)生的作品。一部分成果接受師生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是柔性的，通過(guò)受眾信息反饋和受眾調(diào)查獲得。這部分成果主要是社團(tuán)報(bào)刊、網(wǎng)站和校園電視臺(tái)節(jié)目。另一部分成果由學(xué)院專(zhuān)門(mén)組織教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這部分成果主要是興趣小組、技能訓(xùn)練、學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)生的作品以及學(xué)生的課外作品。
第3篇：廣播電視新聞學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式
隨著近十年來(lái)我國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，很多高校紛紛開(kāi)辦了廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來(lái)，隨著媒介市場(chǎng)化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型新聞人才，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對(duì)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。
1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”
美國(guó)著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對(duì)日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)大眾傳媒所營(yíng)造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。
在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問(wèn)題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來(lái)源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來(lái)越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營(yíng)造出來(lái)的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。
2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在中國(guó)廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見(jiàn)反饋來(lái)看，不少?gòu)V播電視視專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問(wèn)題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：
2.1 師資力量薄弱
由于各地方高校紛紛開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教師，大都為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線(xiàn)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。
2.2 課程設(shè)置不盡合理
受開(kāi)辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對(duì)西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識(shí)，如中國(guó)古代文學(xué)史等，這些知識(shí)雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方面優(yōu)勢(shì)并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。
2.3 教學(xué)硬件條件欠缺
應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專(zhuān)業(yè)，由于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號(hào)設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。
那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。
3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)際上，高校廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)廣播電視專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。
3.1 相對(duì)于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”
與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。
3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)
在教學(xué)的過(guò)程中，課堂上所講授的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對(duì)客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。這一過(guò)程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。
學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對(duì)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門(mén)的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過(guò)程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過(guò)程。
與其他專(zhuān)業(yè)相比，廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對(duì)象——信息可以說(shuō)是無(wú)處不在，而廣播電視媒體采訪(fǎng)的親歷性就更使得該專(zhuān)業(yè)的教育較其他專(zhuān)業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。
4 結(jié)語(yǔ)
第4篇：廣播電視新聞學(xué)范文
省委十屆十次全會(huì)確立“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越”的主基調(diào),提出實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略,要求“貴州不能總是墊底,也要奮力爬高”。如何思想統(tǒng)一到將省委、省政府的戰(zhàn)略決策上來(lái)，如何將戰(zhàn)略決策內(nèi)化為廣大干部的實(shí)際行動(dòng),仍然需要進(jìn)一步解放思想,不斷掃除思想障礙,做到“十破十立”。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“十破十立”，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)我們文廣局的行政許可審批工作有重要的指導(dǎo)意義?！笆剖ⅰ奔矗阂灰黄菩判牟蛔愕乃枷?，樹(shù)立敢于爭(zhēng)先的意識(shí)。 二要突破墨守成規(guī)的思想，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。三要突破自我滿(mǎn)足的思想，樹(shù)立追求卓越的意識(shí)。四要突破封閉保守的思想，樹(shù)立包容合作的意識(shí)。五要突破消極等待的思想，樹(shù)立搶抓機(jī)遇的意識(shí)。六要突破怕?lián)?zé)任的思想，樹(shù)立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。七要突破說(shuō)多做少的思想，樹(shù)立干字當(dāng)頭的意識(shí)。八要突破反應(yīng)遲緩的思想，樹(shù)立立說(shuō)立行的意識(shí)。九要突破忽視產(chǎn)業(yè)的思想，樹(shù)立工業(yè)強(qiáng)省的意識(shí)。十要突破不跑不要的思想，樹(shù)立積極爭(zhēng)取的意識(shí)。
作為一名政務(wù)服務(wù)人員，應(yīng)該怎樣做好自己的本職工作，怎樣為國(guó)家的富強(qiáng)、貴州的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，需要我們認(rèn)真思考。而“十破十立”的提出，給我們統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，指明了發(fā)展的方向，認(rèn)清了前進(jìn)的道路，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
堅(jiān)持十破十立，引領(lǐng)思想解放。政務(wù)服務(wù)工作直接面對(duì)群眾，面對(duì)企業(yè)，我們的服務(wù)質(zhì)量和水平在很大程度上代表了政府的形象。但是在實(shí)際工作中，我們很多時(shí)侯總是信心不足，或者說(shuō)信心懶惰，認(rèn)為自己處于西部落后地區(qū)，自己從事的行政許可項(xiàng)目改革尚不徹底，開(kāi)放程度不夠，所以容忍了工作中很多惰性思維和作法。因此，在今后的工作中，一定要解放思想，一定要樹(shù)立敢于爭(zhēng)先的思想意識(shí)，要敢于爭(zhēng)先，要用全國(guó)一流的政務(wù)服務(wù)中心的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。有了爭(zhēng)先的意識(shí)，工作中就會(huì)信心百倍。有了事事?tīng)?zhēng)先的意識(shí)，還要有好的工作方法，十破十立告訴我們，要安突破“墨守成規(guī)、自我滿(mǎn)足、封閉保守、消極等待”的思想，要用創(chuàng)新和追求卓越的思維，做一件事情不是做到最好，而是要做到更好，利用一切可以利用的資源，“古為今用，洋為中用”， 包容合作，才能做到視野開(kāi)闊、思路寬廣、胸懷寬大，培養(yǎng)開(kāi)放的理念和心態(tài)。有協(xié)作，得共進(jìn)；會(huì)合作，獲共贏。大事業(yè)、大合作、大成功。天上不會(huì)掉餡餅，要敢于爭(zhēng)取，敢于創(chuàng)新，敢于正視自己的不足，虛心向別人學(xué)習(xí)，向其他兄弟單位學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，才能在工作中立于不敗之地。
第5篇：廣播電視新聞學(xué)范文
文科生專(zhuān)屬高薪專(zhuān)業(yè)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
當(dāng)很多人看到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，是不是會(huì)想到最后只有當(dāng)幼兒園教師呢？而且在大家的印象當(dāng)中，幼兒園教師的薪酬待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上小學(xué)和初中的老師。如果你是那樣像就錯(cuò)了，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事幼教、幼師、早教老師、幼兒園園長(zhǎng)、教師、課程顧問(wèn)、美術(shù)老師等等。
而且，現(xiàn)在學(xué)前教育畢業(yè)生在一二線(xiàn)大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，而且薪酬待遇也比較高。據(jù)數(shù)據(jù)了解，學(xué)前教育本科畢業(yè)生平均薪酬可以達(dá)到5770元左右，并不是別人說(shuō)的做幼教薪資才那么一兩千塊，一兩千塊工資的是那些初中畢業(yè)到三四線(xiàn)比較落后的城市，而且是私人開(kāi)的幼兒園。
在三四線(xiàn)城市的公辦幼兒園招聘的都是本科畢業(yè)生，薪酬剛開(kāi)始都有4000塊這樣。隨著二胎政策的全面開(kāi)放孩子越來(lái)越多，幼兒園教師的需求也越來(lái)越多，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是個(gè)經(jīng)久不衰的專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。
廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)
廣播電視新聞學(xué)我們很不陌生，因?yàn)閺V播電視新聞我們每天都在看，而且?guī)缀跛腥硕茧x不開(kāi)廣播電視新聞媒體，這是我們平常老百姓獲得新聞資訊的媒介，我們可以足不出戶(hù)通過(guò)廣播電視新聞盡知天下事。
在網(wǎng)絡(luò)上的“21世紀(jì)最具前途的職業(yè)調(diào)查”中，傳媒記者以較高的認(rèn)同率位居前十位之列。那么廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)就只有當(dāng)記者嗎？當(dāng)然不是，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位、從事編導(dǎo)、報(bào)社記者、編輯、劇本創(chuàng)作、文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、廣告策劃、影視編導(dǎo)、新聞傳播、以及大學(xué)當(dāng)老師等等。廣播電視新聞學(xué)就業(yè)前景是非常的廣闊的，特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的加速發(fā)展給廣播電視新聞的發(fā)展創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間。而且靈活性比較強(qiáng)，畢業(yè)生也可以從事文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作家、戲劇家、廣告策劃等等。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)主要是文科生里面的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的范圍很廣，景觀建筑設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)、視頻設(shè)計(jì)、音頻藝術(shù)、互動(dòng)媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等等。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)就業(yè)口徑非常寬的專(zhuān)業(yè)，而且社會(huì)招聘薪酬比較高，靈活性比較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)平均薪酬為6280元左右，不打工的也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。很多大學(xué)生也選擇自主創(chuàng)業(yè)，近年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，而且處于不斷提升。
“很緊缺”的文科專(zhuān)業(yè)
1、攝像專(zhuān)業(yè)
這里說(shuō)的攝像是指是電影廣告的拍攝，而不是一般意義上的攝影專(zhuān)業(yè)。為啥說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)很火？你自己去看看北京電影學(xué)院進(jìn)修班的廣告的就知道，短短一兩個(gè)月的時(shí)間，就可能要4、5萬(wàn)的學(xué)費(fèi)。所以說(shuō)這雖然是一個(gè)文科專(zhuān)業(yè)，但是真正學(xué)到技術(shù)的人，一個(gè)廣告片子拿到十幾萬(wàn)提成，也是很常見(jiàn)的 。
2、精算師專(zhuān)業(yè)
精算師資格證被譽(yù)為“最難考的證書(shū)”，很多人都是屢戰(zhàn)屢敗?，F(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)上，對(duì)精算師很是精確，一旦出現(xiàn)富余精算師人才，就會(huì)被各大獵頭公司爭(zhēng)先搶走。為啥精算師專(zhuān)業(yè)這么呢？那式因?yàn)榫銕熜枰C合掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)這些內(nèi)容，一個(gè)出色精算師對(duì)于處理企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)， 促進(jìn)正常發(fā)展有著的重要的意義。所以，雖然是文科專(zhuān)業(yè)，但卻是實(shí)打?qū)崒?shí)用專(zhuān)業(yè)。
3、鋼琴調(diào)音師專(zhuān)業(yè)
在音樂(lè)類(lèi)這個(gè)大專(zhuān)業(yè)下面， 還有一個(gè)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)，那就是鋼琴調(diào)音師。 學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人一定都知道，大學(xué)里有一個(gè)調(diào)音專(zhuān)業(yè)。雖然十分的冷門(mén)，但是鮮為人知的是，這卻是一個(gè)高收入的行業(yè)。其實(shí)，這背后的原因也是十分的簡(jiǎn)單的，因?yàn)橥娴闷鸸芟覙?lè)的都是一些有錢(qián)的家庭， 就拿鋼琴來(lái)說(shuō)，好的鋼琴一架就得大幾萬(wàn)，但是感情用個(gè)大半年就會(huì)失去音準(zhǔn)，一次調(diào)音就要1000多，所以調(diào)音師專(zhuān)業(yè)是一個(gè)“隱形高薪行業(yè)”。
4、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)
第6篇：廣播電視新聞學(xué)范文
衛(wèi)蘭
身份證號(hào)碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
共青團(tuán)員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
2.0
身高(厘米)
168 cm
體重(公斤)
61kg
民 族
漢族
戶(hù)口所在地
南昌市(含區(qū)市縣)
技術(shù)職稱(chēng)
高級(jí)
最 高 學(xué) 歷
本科
現(xiàn)居住地
南昌市(含區(qū)市縣)
畢業(yè)時(shí)間
2011
求 職 狀 態(tài)
目前正在找工作
電話(huà)、手機(jī)
1351791179*
個(gè)人主頁(yè)
地 址
南昌市桃源村41號(hào)
郵編
330011
受教
育及
培訓(xùn)
狀況
2007年9 月 至 2011年7月
江西科技師范學(xué)院
廣播電視新聞學(xué) 本科
專(zhuān)業(yè)描述：
主修課程：傳播學(xué)概論 新聞學(xué) 廣播電視概論 廣播電視新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作 廣播電視技術(shù)基礎(chǔ) 廣播電視編輯與節(jié)目制作 新聞評(píng)論 新聞攝影與電視攝像 廣播電視史 廣播電視法規(guī)與職業(yè)道德 外國(guó)廣播電視事業(yè) 新聞心理學(xué) 公共關(guān)系學(xué) 電視專(zhuān)題與電視欄目 電視作品分析等
工
作
經(jīng)
驗(yàn)
摘
要
任職公司名稱(chēng): 江西電視臺(tái)五套 。
2009年7 月 至 2009年8月
實(shí)習(xí)記者
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
任職公司名稱(chēng): 南昌天虹商場(chǎng)有限公司 。
營(yíng)銷(xiāo)策劃部策劃主管
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
求職意向
現(xiàn)從事行業(yè)：
商業(yè)服務(wù)/中介行業(yè)
現(xiàn)從事職業(yè)：
電視/媒體/影視
現(xiàn)職位級(jí)別：
學(xué)生
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時(shí)間：
面談
期望工作性質(zhì)：
全職
欲工作地區(qū)：
南昌市(含區(qū)市縣)、上海市、北京市、深圳市、廣州市
欲從事行業(yè)：
文化/藝產(chǎn)業(yè)、廣告/營(yíng)銷(xiāo)/公關(guān)、電視/媒體/影視、健身/運(yùn)動(dòng)
欲從事職業(yè)：
編輯、采編/電話(huà)采編、公關(guān)經(jīng)理、文案/策劃
技能特長(zhǎng)
考取全國(guó)廣播電視編輯記者資格證 普通話(huà)水平：全國(guó)普通話(huà)等級(jí)考試二級(jí)甲等 熟練使用辦公軟件： Word / Excel / Powerpoint 掌握的專(zhuān)業(yè)技能軟件： EDIUS / Adobe After Effects 電腦水平：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū) 熟練掌握攝影、攝像技能，并獲得：攝影師中級(jí)資格證書(shū) 攝影師高級(jí)資格證書(shū)
外語(yǔ)水平
第一外語(yǔ):英語(yǔ) 一般
第二外語(yǔ):英語(yǔ) 一般
興趣愛(ài)好
閱讀、旅行、攝影、美食、寫(xiě)博客、關(guān)注時(shí)事評(píng)論。
自我簡(jiǎn)評(píng)
第7篇：廣播電視新聞學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]廣播電視 新聞編輯 技巧分析
[中圖分類(lèi)號(hào)]g222.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0127-01
張春梅（1977-），女，吉林通化人，通化廣播電視臺(tái)節(jié)目主持人。研究方向：新聞學(xué)。
廣播電視新聞編輯主要的任務(wù)就是對(duì)接收到的信息進(jìn)行篩選、加工，并在重組后再次傳播，屬于一種思維的過(guò)程。在此階段內(nèi)，編輯應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。作為新聞編輯，應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)政治知識(shí)，研究思想內(nèi)涵，無(wú)論是對(duì)于新聞樣式還是新聞內(nèi)容，編輯都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行加工，采用特殊的編輯與排版手段，提升新聞的收聽(tīng)率，獲得更好的宣傳效果。
一、廣播電視新聞?lì)}目以及結(jié)構(gòu)的編輯技巧
新聞編輯在工作過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的技巧就是廣播電視新聞的題目以及結(jié)構(gòu)的編輯技巧。廣播電視新聞的編排并不僅僅是簡(jiǎn)單的視頻、文字以及圖片的拼湊，而是一種藝術(shù)行為。廣播電視新聞編輯工作人員在對(duì)新聞進(jìn)行編排的過(guò)程中，只有注重新聞?lì)}目以及結(jié)構(gòu)編輯的技巧性，才能夠創(chuàng)作出好的新聞。[1]因此，新聞編輯者應(yīng)當(dāng)考慮新聞受眾聽(tīng)覺(jué)的規(guī)律，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，增加新聞的趣味性。廣播電視新聞稿件與報(bào)紙稿件不同，其感染力更強(qiáng)，如此才能夠彌補(bǔ)時(shí)間短的缺陷。因此，新聞編輯在擬定標(biāo)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)練、直觀，假如稿件的標(biāo)題主要觀點(diǎn)不夠突出時(shí)，可增加副標(biāo)題，以此突出文章的中心。此外，新聞編輯者還應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)新鮮感，廣播稿件的標(biāo)題越新鮮，越能夠吸引受眾的關(guān)注，從而使新聞的傳播更加廣泛，影響力也能夠隨之增加。
二、廣播電視新聞編輯文字處理技巧
廣播電視新聞標(biāo)記的文字通常需要運(yùn)用在兩個(gè)方面，即畫(huà)面文字與播報(bào)文字。通常情況下，畫(huà)面文字的內(nèi)容較多。例如，中央新聞開(kāi)始時(shí)，新聞主播介紹主要內(nèi)容時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)文字提示，在進(jìn)行新聞畫(huà)面播報(bào)時(shí)，畫(huà)面下方也會(huì)出現(xiàn)文字，播報(bào)文字主要是指主播或者記者在播播報(bào)新聞時(shí)出現(xiàn)的文字。在編輯新聞的過(guò)程中，畫(huà)面文字運(yùn)用較多，因此在文字處理方面也應(yīng)當(dāng)講究一定的技巧。[2]首先，新聞主播在播報(bào)新聞的過(guò)程中，文字顯示的處理技巧應(yīng)當(dāng)清晰明了，注重文字與背景顏色的反差，突出字眼的清晰度。假如針對(duì)某一則新聞進(jìn)行文字論述時(shí)，如果使用的是單純的文字，新聞的標(biāo)題就應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔深刻、條理清晰。但總體來(lái)說(shuō)，新聞標(biāo)題還應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象，以此吸引受眾關(guān)注。另外，在廣播新聞電視中，雖然新聞本身屬于一種消息的傳達(dá)，但新聞也屬于一種輿論工具。因此，無(wú)論是畫(huà)面文字還是播報(bào)文字，廣播新聞的文字都應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的情感色彩，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。主播在播報(bào)新聞時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)調(diào)與播報(bào)的重音停放，把握好播報(bào)的節(jié)奏。
三、運(yùn)用模糊化技巧處理新聞稿件
追求新聞的真實(shí)性是廣播電視媒介的關(guān)鍵，但在傳遞信息的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊信息進(jìn)行模糊化處理，如此才能夠使新聞的內(nèi)容更加圓滑。廣播電視新聞編輯的模糊處理技巧，是為了更好地從側(cè)面反映新聞的信息，避免正面揭示帶來(lái)的不利影響，處理對(duì)象通常包括以下幾點(diǎn)：
第一，圖像稿件的模糊化處理。隨著電視新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，新聞信息不僅僅局限于文字性，圖片新聞也逐漸成為了一種新的載體。圖像通常具有直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，但較容易侵犯他人的權(quán)利，因此新聞編輯應(yīng)當(dāng)對(duì)圖片稿件進(jìn)行模糊處理。例如，使用馬賽克以及進(jìn)行側(cè)面拍攝等，以免侵犯他人隱私。
第二，急發(fā)稿件的模糊化處理。新聞的主要特性就是時(shí)效性，因此廣播電視企業(yè)應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)將信息傳遞給受眾。[3]對(duì)于急發(fā)稿件進(jìn)行模糊化處理時(shí)，新聞編輯不僅僅需要重視新聞內(nèi)容的真實(shí)性，還應(yīng)當(dāng)考慮到稿件發(fā)送的時(shí)間，因此對(duì)于這些新聞需要進(jìn)行模糊處理。例如，對(duì)于自然災(zāi)害類(lèi)的新聞傳播，只需要說(shuō)明時(shí)間與地點(diǎn)即可。
第三，道德類(lèi)稿件的模糊化處理。社會(huì)道德問(wèn)題是人們討論的焦點(diǎn)，也是廣播電視媒介傳播的重點(diǎn)話(huà)題。新聞編輯在模糊處理時(shí)應(yīng)當(dāng)把握道德新聞的主體，關(guān)于道德利益類(lèi)新聞應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待。例如，在犯罪新聞的報(bào)道
，為了有效保護(hù)犯罪人員的隱私，編輯在模糊處理時(shí)可引用“化名”等。
第四，機(jī)密稿件的模糊化處理。廣播電視新聞常常會(huì)出現(xiàn)本國(guó)或者他國(guó)的機(jī)密，如商業(yè)機(jī)密以及軍事機(jī)密等。對(duì)于這些稿件的處理，新聞編輯可使用“據(jù)調(diào)查以及據(jù)統(tǒng)計(jì)”等類(lèi)似的模糊語(yǔ)言，以免新聞播出后機(jī)密信息被竊取。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一名新聞編輯，不僅僅應(yīng)當(dāng)具備充分的傳媒行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高策劃的水平。新聞報(bào)道創(chuàng)新的前提就是創(chuàng)新的思維，因此，新聞編輯者應(yīng)當(dāng)努力提升自身的編輯技巧，吸引受眾關(guān)注，推動(dòng)廣播電視新聞事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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54-57.
第8篇：廣播電視新聞學(xué)范文
媒體專(zhuān)業(yè)包括新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，它們的區(qū)別如下：
廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在廣播電視新聞宣傳部門(mén)，從事編輯、采訪(fǎng)、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。廣告學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是研究廣告活動(dòng)的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)。編輯出版學(xué)，主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)和技能等應(yīng)用能力人才。傳播學(xué)是關(guān)于傳播的一種視角，通過(guò)匯集各種觀點(diǎn)和方法論來(lái)研究各種傳播活動(dòng)。新聞學(xué)是以人類(lèi)社會(huì)客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對(duì)象，研究的重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系等新聞工作的基本要求的一門(mén)科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對(duì)新聞傳播行業(yè)及整個(gè)社會(huì)的的巨大推動(dòng)，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)媒介融合的趨勢(shì)要求而產(chǎn)生的新聞傳播類(lèi)新專(zhuān)業(yè)。
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第9篇：廣播電視新聞學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】播音員 主持人 區(qū)別
廣播電視節(jié)目主持人在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間是在上世紀(jì)八十年代。1981年元旦，中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)灣廣播部開(kāi)辦了由徐曼主持的《空中之友》節(jié)目，在中國(guó)大陸開(kāi)創(chuàng)了主持人節(jié)目的先河。繼廣播之后，中央電視臺(tái)于1983年正式固定播出《為您服務(wù)》欄目，由沈力擔(dān)任該欄目的主持人，沈力成為我國(guó)第一位電視固定欄目主持人。后來(lái)，以主持人形式出現(xiàn)的廣播電視節(jié)目迅猛發(fā)展，同時(shí)也備受廣大聽(tīng)眾觀眾的青睞。
隨著廣播電視的快速發(fā)展，新聞?lì)悺⑸缃活?lèi)以及綜藝類(lèi)的欄目越來(lái)越多，也帶動(dòng)了播音員、主持人隊(duì)伍的逐漸壯大。但是剛開(kāi)始在不少電視臺(tái)的節(jié)目中，所謂的主持人大部分都是從播音員派生出來(lái)的，他們?cè)谶@些節(jié)目里只是出頭露面的解說(shuō)員，不參與節(jié)目的前期采訪(fǎng)和制作，這就不能稱(chēng)得上是一名真正的節(jié)目主持人。有的甚至將天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)者都冠以“主持人”的名稱(chēng)，這完全是個(gè)誤解。從目前各類(lèi)廣播電視節(jié)目來(lái)看，無(wú)論是節(jié)目主持人還是播音員，他們都是廣播電視節(jié)目在最終呈現(xiàn)給觀眾時(shí)，向觀眾進(jìn)行傳遞和表達(dá)信息的，都需要通過(guò)某些具體的表現(xiàn)方式，例如形體、語(yǔ)言等來(lái)向觀眾表現(xiàn)內(nèi)容。在筆者看來(lái)，節(jié)目主持人和播音員固然有許多共性，但還是有著質(zhì)的區(qū)別，不能很好地認(rèn)識(shí)兩者的不同，將有礙廣播電視節(jié)目質(zhì)量的提高。同時(shí)還要注意，區(qū)分主持人與播音員不能偏離二者“質(zhì)”的規(guī)定性，否則就可能走入誤區(qū)。在以下幾個(gè)方面，我們可以看出二者顯著的不同點(diǎn)。
首先，兩者的概念不同。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院甘惜分教授主編的《新聞學(xué)大辭典》認(rèn)為：播音員是“廣播電臺(tái)（站）和電視臺(tái)在話(huà)筒前、鏡頭前按照文字稿進(jìn)行有聲語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員”，一般應(yīng)具備音質(zhì)優(yōu)美的嗓音、吐字清晰的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)和熟練的播音技巧。那么“節(jié)目主持人”呢？從字面上講，“主持”有兩層意思：一層是指負(fù)責(zé)掌握或處理某事，如主持會(huì)議、主持節(jié)目等。另一層是指某種職務(wù)，如寺廟主持、商會(huì)主持等。把上述兩層意思結(jié)合在一起加以引伸，那么“主持人”便是負(fù)責(zé)掌握或處理某事的人，“節(jié)目主持人”則是掌握或處理廣播電視節(jié)目的人，它以個(gè)體行為出現(xiàn)，代表著群體觀念，參與和把握節(jié)目的進(jìn)程，直接地、平等地進(jìn)行大眾傳播活動(dòng)，它要求從業(yè)人員有較高的綜合素質(zhì)，但對(duì)嗓音等播音員必備的素質(zhì)并沒(méi)有嚴(yán)格的要求。因此，中央電視臺(tái)大多數(shù)欄目的主持人，如《東方時(shí)空》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》等欄目主持人，主要從記者中選拔。
其次，工作范圍不同。播音員的工作是從拿到播音稿件開(kāi)始的。通過(guò)對(duì)稿件的分析理解，從而準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)出稿件的內(nèi)容是播音員的首要任務(wù)。我們從播音員的概念定義中可以得知，其主要特點(diǎn)是“在話(huà)筒前、鏡頭前按文字稿進(jìn)行”。而主持人的工作范圍卻要廣泛得多，它包括“組織串連一次節(jié)目的各個(gè)部分……集采、編、播于一身”。在現(xiàn)在的體制下，主持人雖然還難以完全達(dá)到上述要求，但通過(guò)對(duì)節(jié)目的積極參與，能夠使自己的的活動(dòng)空間和領(lǐng)域與播音員相比要拓寬不少。
第三，所負(fù)責(zé)任不同。播音員只對(duì)稿件負(fù)責(zé)，傳播無(wú)錯(cuò)漏，表達(dá)不走樣就算完成任務(wù)了，不能夠有太多的自主發(fā)揮。而主持人則要對(duì)整個(gè)節(jié)目的形象負(fù)責(zé)，節(jié)目的編排如何，甚至一個(gè)間奏是不是合適都要考慮。在直播節(jié)目過(guò)程中大家會(huì)很明顯的感受到這點(diǎn)，由于時(shí)間或節(jié)目的臨時(shí)調(diào)整，主持人必須能夠非常自如地面對(duì)突發(fā)狀況，比如每一年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)零點(diǎn)鐘聲之前的墊場(chǎng)，就考驗(yàn)了主持人臨場(chǎng)發(fā)揮和駕馭舞臺(tái)的能力和水平。由此看來(lái)，播音員工作的核心是在于對(duì)字句的推敲，以求達(dá)到表達(dá)上的準(zhǔn)確，而節(jié)目主持人的要求則是著眼于對(duì)整個(gè)節(jié)目的把握。
第四，與觀眾的交流方式也不盡相同。播音員與觀眾的交流比較單一，廣播電臺(tái)播音員通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，電視播音員還可借助形體及表情動(dòng)作進(jìn)行交流。而節(jié)目主持人既可以自己出面直接與觀眾進(jìn)行語(yǔ)言交流，也可以借助某段音響、畫(huà)面或者樂(lè)曲與觀眾進(jìn)行間接交流。同是有聲語(yǔ)言的交流，主持人也比播音員來(lái)得靈活，他（她）既可以直接對(duì)著觀眾講話(huà)，也可以自己拋磚引玉，引出第三者與觀眾進(jìn)行語(yǔ)言交流，還可以是兩、三個(gè)主持人之間的交談，間接向觀眾傳遞某種信息。在一個(gè)真正的“主持人節(jié)目”中，我們可以把與觀眾的各種形式的交流都算在主持人的名下，因?yàn)楣?jié)目中所安排的每一項(xiàng)內(nèi)容，都不同程度地表達(dá)了主持人自己與觀眾的交流意向。
最后，“個(gè)性特征”的體現(xiàn)方式不同。播音員所播出的內(nèi)容都是既定的，他的個(gè)性特點(diǎn)是通過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)的，其中包括個(gè)人之間音色的差異、有聲語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣以及對(duì)句段的不同處理方式等等。主持人的個(gè)性特征就不只局限于有聲語(yǔ)言的表達(dá)了，更體現(xiàn)在語(yǔ)言本身的特色上，它應(yīng)是一種語(yǔ)言?xún)?nèi)容與語(yǔ)言形式的完善結(jié)合。這種語(yǔ)言，除了有聲語(yǔ)言，還可以通過(guò)主持人的面部表情、舉手投足等伴隨語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
結(jié)語(yǔ)
總之，節(jié)目主持人參與節(jié)目的采、編、播全過(guò)程，是節(jié)目的制作者、策劃者、播出者，播音員只是依據(jù)稿件進(jìn)行再創(chuàng)作的播出者，但很重要的一點(diǎn)是他們都是廣播電視節(jié)目與觀眾、聽(tīng)眾的聯(lián)系人。所以在這里，我們要反對(duì)兩種傾向：一是把節(jié)目主持人與播音員的概念對(duì)立起來(lái)，夸大不同點(diǎn)；二是把兩者相混淆，等同起來(lái)。這兩種認(rèn)識(shí)各走極端，同屬表象化地看問(wèn)題，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)節(jié)目主持人與播音員的區(qū)別，把廣播電視節(jié)目辦得更好。
參考文獻(xiàn)
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