藥學(xué)概論論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)概論論文范文

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 創(chuàng)新教學(xué)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)經(jīng)濟(jì)積極參與國(guó)際分工與合作，要滿足新形勢(shì)下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化制劑要求的藥學(xué)人才，教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法.

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式. 積極采用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，把藥劑學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地傳授給學(xué)生. 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法. 以“問(wèn)題”為中心，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果. 師生角色互換. 選擇適宜內(nèi)容，讓學(xué)生上臺(tái)講課，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.通過(guò)備課、上課、總結(jié)和歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)備課、制作課件，充分理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力. 采用對(duì)比法授課.

“藥劑學(xué)”中的許多劑型既有差異也有相同點(diǎn)，采用對(duì)比法教學(xué)，學(xué)生更容易理解劑型的特點(diǎn)和要點(diǎn). 如在講氣霧劑、粉霧劑和噴霧劑等內(nèi)容時(shí)，教師可以采用對(duì)比法講授；在講散劑、顆粒劑的特點(diǎn)、概念和質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容時(shí)，則可借助對(duì)比(和片劑對(duì)比)法，更便于記憶.

理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生做好未來(lái)規(guī)劃. 學(xué)生在本科或研究生階段，都會(huì)規(guī)劃自己的未來(lái)，有的學(xué)生將選擇繼續(xù)深造，有的將選擇就業(yè)，學(xué)生需要了解課程有什么用，對(duì)擇業(yè)和深造會(huì)有什么幫助；在授課的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些與工作選擇、考研考博有聯(lián)系的內(nèi)容；除了掌握老師要求的知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)生應(yīng)清晰地了解課程知識(shí)哪些緊密聯(lián)系實(shí)際工作，哪些緊密聯(lián)系科研，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第2篇：藥學(xué)概論論文范文

（一）以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個(gè)性化的中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的中藥學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中醫(yī)院校必須要以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個(gè)性的中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出學(xué)科的特點(diǎn)。即中藥的基本理論知識(shí)、基本技能知識(shí)、中藥的性能等，如歸經(jīng)、毒性、四氣五味等基本理論，中藥的臨床應(yīng)用和療效等基本技能。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出專業(yè)的特點(diǎn)。如針對(duì)中藥類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)從事藥品研發(fā)、藥房、藥廠等工作，教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置與藥物的化學(xué)成分、藥物功效等結(jié)合；針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)從事臨床方向的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要將藥物的療效和藥理藥效結(jié)合，還要注重對(duì)學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)；針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事臨床護(hù)理方面的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重預(yù)防和護(hù)理方面的知識(shí)，強(qiáng)化中藥的用量、用法、不良反應(yīng)后的解救措施等知識(shí)。

（二）以技術(shù)為載體，實(shí)施先進(jìn)的中藥學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法的革新是中藥學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的日益發(fā)展和豐富，教師必須借助這些資源，以技術(shù)為載體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是多媒體技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行中藥學(xué)教學(xué)，教師能借助多媒體等文本、圖像、語(yǔ)言和視頻等功能將抽象深?yuàn)W的中醫(yī)藥理論具體化、形象化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)能營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師能利用多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬化的臨床實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能在身臨其境中提高自身的臨床操作能力。吳圣華發(fā)現(xiàn)利用CAI軟件能綜合處理多種信息，進(jìn)而使得人體的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能產(chǎn)生多重刺激，讓人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得更多的信息資源。這種教學(xué)方法有效解決了傳統(tǒng)的以課堂灌輸式教學(xué)模式單調(diào)、呆板的問(wèn)題，讓課堂變得更加活躍。雖然在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一定要遵守教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的教學(xué)課件，進(jìn)而最大程度的發(fā)揮新型教學(xué)方法的作用。此外，在中藥學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)法、比較法、“精講—自學(xué)—討論”等教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)改革。

（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是中藥學(xué)教學(xué)改革的重要部分，選擇合理的評(píng)價(jià)方法、設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，中藥學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須要以考核形式為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？己耸羌訌?qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)和管理，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等一個(gè)重要手段。在構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，除了中藥學(xué)的基本理論知識(shí)外，教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、中藥學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況和學(xué)生的應(yīng)用能力、學(xué)生的日?？记凇W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等都列入考核內(nèi)容中，以全面考察學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，教師要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)、理論性評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式有效結(jié)合起來(lái)，以更好的、全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。劉立萍等在對(duì)中藥學(xué)教學(xué)中實(shí)施的多元化考核方式研究顯示，根據(jù)中藥學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，將教學(xué)評(píng)價(jià)和其他很多要素相互融合后，形成了實(shí)訓(xùn)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等有效的評(píng)價(jià)方式，并將其融合與整個(gè)中藥學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)造出了一套具有加強(qiáng)理論性、實(shí)踐性、適用性的中醫(yī)思維模式化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，新形勢(shì)下的中藥學(xué)教學(xué)改革，必須以考核為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（四）以人才為目標(biāo)，開(kāi)展科學(xué)化的中藥實(shí)踐教學(xué)

中藥學(xué)教學(xué)改革的最終目的是為了培養(yǎng)更多的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的醫(yī)學(xué)人才，因此，促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)改革必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展科學(xué)化的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高學(xué)生的觀察力、分析力和操作力。因此，中藥學(xué)想要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化中醫(yī)藥人才，就必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生在實(shí)踐中提升自我。如教師可以定期帶學(xué)生上山采藥或者到當(dāng)?shù)氐乃幤赃M(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能親身體會(huì)藥用植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境，了解藥用部位，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥藥物的理性認(rèn)識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。張彥在對(duì)提高中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的研究顯示，教師通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生參觀藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本、植物的形態(tài)標(biāo)本和實(shí)施炮制實(shí)驗(yàn)課等手段，學(xué)生能與中藥藥材全方位接觸，讓學(xué)生能初步了解和掌握中藥的真?zhèn)舞b別方法，提高了學(xué)生對(duì)中藥的掌握程度。通過(guò)開(kāi)展這樣一種以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的中藥實(shí)踐教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生鞏固中藥學(xué)的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇：藥學(xué)概論論文范文

（一）學(xué)校及學(xué)生重視程度不夠

我國(guó)的各級(jí)各類高等院校，普遍對(duì)大學(xué)英語(yǔ)相當(dāng)重視，四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤的硬性指標(biāo)使得學(xué)生將大量的精力傾注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語(yǔ)通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)，且沒(méi)有針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的硬性考核指標(biāo)，因此學(xué)生普遍無(wú)暇顧及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而且隨著各高校推廣雙語(yǔ)教學(xué)或者純英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨，專業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題

全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的高校當(dāng)中，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)少、學(xué)分少，部分學(xué)校將專業(yè)英語(yǔ)課程安排在第五學(xué)期與其他專業(yè)必修課同時(shí)進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)英語(yǔ)就更加困難。更有甚者，為了彌補(bǔ)大四課程設(shè)置的空白，將專業(yè)英語(yǔ)課延至大四進(jìn)行授課，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無(wú)暇顧及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)英語(yǔ)任課教師的匱乏

由于開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)英語(yǔ)的高校，普遍采用一周2學(xué)時(shí)，總共24或者32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置，占用了大量的時(shí)間，但總學(xué)時(shí)數(shù)卻偏少，這使得教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)熱情不高。由于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)本身需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，所以公共課的英語(yǔ)教師基本無(wú)法勝任，需要由專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)。但在非英語(yǔ)專業(yè)的領(lǐng)域，想要找到口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識(shí)的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語(yǔ)良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進(jìn)人才，面臨科研等壓力，不太會(huì)去從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，所以專業(yè)英語(yǔ)課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語(yǔ)課程成為新進(jìn)年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定。（四）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題專業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏一直是困擾教學(xué)的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語(yǔ)教材，但往往與各高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有偏差，且難度不一，時(shí)效性差。導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，不得不補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前沿性的文章或者資料。而教學(xué)方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學(xué)生可以理解的中文內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程其實(shí)就是一門(mén)翻譯文章、“中英文對(duì)照”的課程，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻(xiàn)為主，沒(méi)有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革思路

（一）明確學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

伴隨著改革開(kāi)放不斷深化、國(guó)際交流擴(kuò)大日益增多，英語(yǔ)業(yè)已成為國(guó)際交流的重要工具。由于目前我國(guó)的制藥工程與國(guó)際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學(xué)習(xí)、摸索、追趕、創(chuàng)新的過(guò)程中。因此，整個(gè)制藥企業(yè)領(lǐng)域都需要研讀大量的體現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)水平的專業(yè)文獻(xiàn)和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨(dú)立閱讀、理解專業(yè)文獻(xiàn)的英語(yǔ)水平。由于學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣直接影響到最終的教學(xué)效果，因此平時(shí)專業(yè)英語(yǔ)的授課就應(yīng)該讓學(xué)生清楚專業(yè)英語(yǔ)與未來(lái)?yè)駱I(yè)之間的重要聯(lián)系，對(duì)制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語(yǔ)無(wú)用或者可有可無(wú)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革

目前，開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)英語(yǔ)課程的高校，普遍采用獨(dú)立設(shè)置課程、獨(dú)立授課的形式，無(wú)法適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代科技情報(bào)的搜集及學(xué)習(xí)。而且工科類高校還普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻(xiàn)及書(shū)籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前把文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的嘗試還沒(méi)有見(jiàn)到明顯的效果。事實(shí)上兩者是相輔相成的———通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國(guó)外最新報(bào)道的科技文獻(xiàn)，然后通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)研讀文獻(xiàn)，找出其中對(duì)科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學(xué)中完全可以把文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語(yǔ)課程兩者結(jié)合起來(lái)，這樣既解決了專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少、無(wú)法擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的窘境，又能把文獻(xiàn)檢索和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，避免了檢索出一大堆文獻(xiàn)卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的安排，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為放在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)較為合理。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課程，且由于英語(yǔ)四、六級(jí)的壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度關(guān)聯(lián)起來(lái)，有利于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）合理地選擇教材及教學(xué)方式

目前，國(guó)內(nèi)適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍寥寥無(wú)幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結(jié)合制藥工程專業(yè)的實(shí)際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻(xiàn)內(nèi)容，如制劑、分離、設(shè)備、包裝等，加以整理后運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去；還可以將國(guó)際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術(shù)報(bào)告、合同、協(xié)議、標(biāo)書(shū)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛。關(guān)于教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實(shí)上制藥工程專業(yè)涉及的英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無(wú)語(yǔ)音標(biāo)記詞匯多等特點(diǎn)，有些詞匯在一般的詞典中無(wú)法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠(yuǎn)，比如“screen”，在大學(xué)英語(yǔ)中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領(lǐng)域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會(huì)適得其反。首先，我們要讓學(xué)生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎(chǔ)詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結(jié)尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學(xué)完約3000個(gè)專業(yè)單詞之后，教學(xué)中可以安排一些專業(yè)方面的基礎(chǔ)性文章讓學(xué)生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程如生物化學(xué)、微生物學(xué)等外文原版教材中節(jié)選。學(xué)生打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，可以過(guò)渡到專業(yè)性較強(qiáng)的科技論文的學(xué)習(xí)。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容可以包括以下領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及各個(gè)領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)及進(jìn)行科技論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)涉及的文獻(xiàn)和資料往往以科技性的說(shuō)明為主，具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)性，翻譯時(shí)務(wù)必忠實(shí)準(zhǔn)確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因?yàn)橛⑽暮椭形脑诒磉_(dá)上，尤其是專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)上還是有相當(dāng)大的差異的。因此，翻譯科技文獻(xiàn)的準(zhǔn)則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻(xiàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：藥學(xué)概論論文范文

1.1實(shí)物標(biāo)本的選擇

選擇實(shí)物標(biāo)本依托中國(guó)藥典，以教材中收載的常用藥材為主。然而，將教材中的藥材品種一一收錄既不現(xiàn)實(shí)、也不必要，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)實(shí)際，選擇具有代表性的藥材標(biāo)本。在品種的選擇上要力爭(zhēng)具有代表性，如根和根莖類、莖木類、皮類、花類、果實(shí)種子類、全草類、其它類、動(dòng)物和礦物類藥材等都要涉及;且應(yīng)根據(jù)分類學(xué)涉及代表科屬的藥材，如毛茛科選取了黃連、烏頭、白芍、威靈仙等，分別涉及了黃連屬、烏頭屬、芍藥屬和鐵線蓮屬等;同時(shí)，根據(jù)地方使用習(xí)慣的不同，有意識(shí)收集本地習(xí)用品種，如紫萁貫眾、斷血流等;道地藥材是中藥鑒定技術(shù)中最具特色的，收集實(shí)物標(biāo)本還應(yīng)對(duì)道地藥材有所側(cè)重，如安徽的鳳丹皮、宣木瓜、貢菊等?；谝陨纤悸?，我們根據(jù)課程教學(xué)的需要，編寫(xiě)《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)實(shí)物標(biāo)本目錄，加大收集工作，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

1.2實(shí)物標(biāo)本的制作

《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)用實(shí)物標(biāo)本編寫(xiě)目錄后，根據(jù)目錄進(jìn)行收集和制作工作，主要有三種方法:⑴從市場(chǎng)采購(gòu)。利用去藥材市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從市場(chǎng)采購(gòu)典型的藥材標(biāo)本，主要是一些本地不產(chǎn)的藥材，如人參、大黃等，且經(jīng)過(guò)不同批次的采購(gòu)能得到不同等級(jí)和規(guī)格的藥材。⑵與兄弟院校和同行之間交換、交流。通過(guò)與同行之間進(jìn)行教學(xué)標(biāo)本的交換和交流，可以擴(kuò)大藥材標(biāo)本的種類，減少收集標(biāo)本花費(fèi)的精力，有利于建立整套標(biāo)本。⑶實(shí)地采集和制作。這是最重要的方法，將收集實(shí)物標(biāo)本與藥用植物學(xué)采藥實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)地采集收集本地地產(chǎn)藥材和習(xí)用品種。例如，我校每年會(huì)到南陵丫山進(jìn)行藥用植物學(xué)采藥實(shí)習(xí)，可收集到牡丹皮、半夏、魚(yú)腥草、金蕎麥、桔梗等地產(chǎn)藥材。同時(shí)，還可以利用野外資源調(diào)查的機(jī)會(huì)，搜集各地藥材標(biāo)本，如岳西的茯苓、僵蠶、靈芝，霍山的霍山石斛、天麻，滁州的和全蝎等。通過(guò)野外采集，可以準(zhǔn)確鑒定藥材的來(lái)源，從而做到在課堂上教授給學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確的藥材知識(shí)。

1.3影像標(biāo)本的制作

收集的藥材標(biāo)本有時(shí)個(gè)體較小，如冬蟲(chóng)夏草、半夏、太子參等，使用時(shí)難以滿足教學(xué)需要，還有一些標(biāo)本容易變色變質(zhì)，如黨參、大黃等。如何能給予學(xué)生最真實(shí)的藥材特征，就需要通過(guò)制作影像標(biāo)本來(lái)完成。顏色是標(biāo)本最重要的特征，在制作影像標(biāo)本時(shí)也容易失真，為此，我們引入了專業(yè)的攝影設(shè)備，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)的攝影和計(jì)算機(jī)老師，協(xié)助影像標(biāo)本的制作，專業(yè)教師則根據(jù)藥材的鑒別要點(diǎn)提出拍攝意見(jiàn)，如大黃要拍攝斷面的“星點(diǎn)”特征、黃連要拍攝“過(guò)橋”特征、冬蟲(chóng)夏草要特寫(xiě)頭部特征等。為了增加藥材照片的立體感，還須對(duì)藥材的不同面進(jìn)行拍攝，以期得到最完整的藥材性狀特征。同時(shí)，利用野外資源調(diào)查的機(jī)會(huì)，拍攝新鮮藥材的照片，并制作了產(chǎn)地采集、加工等的視頻短片，后期利用專業(yè)軟件制作了《黃山采藥錄》等視屏資料，作為對(duì)理論課的補(bǔ)充，在課堂上也收到了較好效果。

2體會(huì)

2.1理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)選用不同的標(biāo)本理論教學(xué)

一般是大班教學(xué)，對(duì)實(shí)物標(biāo)本的需求量較多，標(biāo)本數(shù)量少時(shí)難以顧及到所有同學(xué)，此時(shí)配合影像標(biāo)本的使用，才能取得較好的效果;而像蘇子、菟絲子這些較小的藥材，可以給每位學(xué)生準(zhǔn)備一份標(biāo)本，看著標(biāo)本學(xué)習(xí)和講解才能取得最佳的效果。實(shí)踐教學(xué)一般是小班教學(xué)，學(xué)生和教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較多，一般選用實(shí)物標(biāo)本，對(duì)于人參、冬蟲(chóng)夏草等貴重藥材標(biāo)本，也可讓學(xué)生有充分的觀察機(jī)會(huì)。另外，還可以根據(jù)藥材的性質(zhì)制作不同的藥材標(biāo)本，展示于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。比如全草類藥材可以制作成臘葉標(biāo)本和彩色照片，懸掛于實(shí)驗(yàn)室墻上，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

2.2注意標(biāo)本和影像資料的積累

第5篇：藥學(xué)概論論文范文

摘要：隨著醫(yī)療制度改革的不斷深入和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，新時(shí)期醫(yī)院藥房“一切以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)型工作贏得越來(lái)越高的呼聲，醫(yī)院藥房傳統(tǒng)的單一供應(yīng)模式型，即基本圍繞著“藥品”進(jìn)行被動(dòng)管理，只有藥品的調(diào)制劑和相關(guān)的賬物管理等的模式，已不再適應(yīng)這種形勢(shì)。探索新形勢(shì)下的藥房工作模式、為患者提供更直接有效的藥學(xué)服務(wù)就成為現(xiàn)今藥房的管理工作中急需解決的問(wèn)題。本文作者結(jié)合所學(xué)知識(shí)、調(diào)查結(jié)果以及當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)提出在藥房管理中引入“以人為本，和諧發(fā)展”的管理思路，并力圖在教學(xué)中引入這些思想和理念來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)服務(wù)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：藥房工作模式藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

隨著醫(yī)療制度改革的不斷深入和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，新時(shí)期醫(yī)院藥房“一切以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)型工作贏得越來(lái)越高的呼聲，醫(yī)院藥房傳統(tǒng)的單一供應(yīng)模式，即基本圍繞著“藥品”進(jìn)行被動(dòng)管理，只有藥品的調(diào)制劑和相關(guān)的賬物管理等的模式，已不再適應(yīng)這種形勢(shì)。探索新形勢(shì)下的藥房工作模式，為患者提供更直接有效的藥學(xué)服務(wù)就成為現(xiàn)今藥房的管理工作中急需解決的問(wèn)題。面對(duì)藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才應(yīng)在必須掌握的技能與知識(shí)上有所改變，因此，藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)就必須適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者結(jié)合暑期在醫(yī)院藥房對(duì)新時(shí)期藥房工作模式的學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的課程教學(xué)及學(xué)生掌握技能重點(diǎn)提出了一些新的想法。

一、在教學(xué)中不斷提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

1.新時(shí)期的藥房工作模式要求我們提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

隨著全社會(huì)文化文明程度的提高和醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及，病人的自我保護(hù)意識(shí)和公眾健康消費(fèi)意識(shí)不斷增強(qiáng)，人們已不再滿足有藥可用的狀況，而是追求高質(zhì)量合理用藥。藥學(xué)服務(wù)者不僅要保證提供給患者準(zhǔn)確、質(zhì)量合格的藥品，而且要保證患者安全、有效地使用藥品，實(shí)施個(gè)體化給藥，同時(shí)確保醫(yī)療費(fèi)用更為經(jīng)濟(jì)合理。因此，藥學(xué)服務(wù)者應(yīng)從用藥、飲食、心理保健等方面對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)，以提高患者的生活質(zhì)量。藥學(xué)服務(wù)者的職能應(yīng)迅速?gòu)乃幤饭?yīng)管理轉(zhuǎn)變到以病人為中心，以安全、高效、經(jīng)濟(jì)、合理用藥為核心的藥學(xué)服務(wù)上來(lái)。因?yàn)檫@是醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，是患者對(duì)健康需求增長(zhǎng)的需要，也是自我發(fā)展的需要。這也正是藥學(xué)服務(wù)者個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，而具備高素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力的藥學(xué)服務(wù)者是做好以上工作的前提和基礎(chǔ)。

醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)今醫(yī)院的一個(gè)主要矛盾，藥學(xué)服務(wù)者整天與患者打交道，容易產(chǎn)生厭煩情緒，其服務(wù)質(zhì)量直接影響到醫(yī)院的形象和聲譽(yù)。所以我們一定要正確地處理好藥學(xué)服務(wù)者與患者的關(guān)系，首先要樹(shù)立起良好的職業(yè)道德觀，只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能有為人民服務(wù)的思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，盡職盡責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的每項(xiàng)工作都與患者生命健康息息相關(guān)。對(duì)待患者態(tài)度要誠(chéng)懇、熱情周到，要用“心”去服務(wù)，讓患者感到親切、心情愉快，暫時(shí)忘卻病痛。醫(yī)學(xué)服務(wù)者應(yīng)在工作中善于換位思考，多從“弱勢(shì)”的病人角度出發(fā)，誠(chéng)信服務(wù)，為社會(huì)主義和諧作出自己的貢獻(xiàn)。

2.在教學(xué)中不斷培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

（1）明確藥學(xué)服務(wù)者在未來(lái)藥房管理中的職責(zé)不僅僅是配方發(fā)藥，更重要的是給患者提供各種各樣高附加值的專業(yè)服務(wù)。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生多方面專業(yè)知識(shí)的教育和更新，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想，使之對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）藥學(xué)服務(wù)者一定要熟悉國(guó)家藥品管理法律法規(guī)，這就要求我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置中增設(shè)《藥品管理法律法規(guī)》課程，使學(xué)生對(duì)國(guó)家藥品管理有一定的了解，提高藥學(xué)服務(wù)者素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試來(lái)引導(dǎo)藥學(xué)服務(wù)者業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)的積累和業(yè)務(wù)水平的提高。加強(qiáng)藥學(xué)人員自身繼續(xù)教育，更新知識(shí)。

（3）提高藥學(xué)服務(wù)者的思想素質(zhì)。藥學(xué)服務(wù)者通過(guò)一次次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅能給患者帶來(lái)精神上的安慰和戰(zhàn)勝疾病的信心，還能使患者通過(guò)窗口看到醫(yī)院整體形象并在社會(huì)上廣泛傳播。所以我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，灌輸職業(yè)道德思想，提高其思想素質(zhì)，使之樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的宗旨。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)者計(jì)算機(jī)信息化管理及各項(xiàng)管理制度的學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化管理的學(xué)習(xí)

（1）藥房計(jì)算機(jī)信息化管理的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代藥房借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)速度快、準(zhǔn)確性好、效率高的特點(diǎn)，已將工作人員從繁重的手工計(jì)價(jià)中解放出來(lái)，減少了工作量。對(duì)醫(yī)師處方的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規(guī)范，通過(guò)電子處方的應(yīng)用，使藥品名稱規(guī)范、調(diào)劑更準(zhǔn)確無(wú)誤，使現(xiàn)代藥房的工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)加強(qiáng)了藥品的管理，降低了藥品的虧損，簡(jiǎn)化了日常工作流程，提高了信息數(shù)據(jù)處理速度。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以長(zhǎng)期、準(zhǔn)確地保存入出藥品及有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)所有門(mén)診、住院及已出院患者的用藥況進(jìn)行快速查詢，這樣既可以方便醫(yī)生搜集資料，又可以方便患者個(gè)人或單位查詢用藥具體情況，從而增加了醫(yī)院的透明度，贏得了患者的信賴；另外，藥學(xué)服務(wù)者可以了解每月藥品的盤(pán)存數(shù)據(jù)，掌握當(dāng)月的盈虧情況，統(tǒng)計(jì)購(gòu)批差計(jì)算。計(jì)算機(jī)信息化管理工作模式科學(xué)、簡(jiǎn)便、規(guī)范，既保證了門(mén)診用藥，又提高了工作效率。因此，在藥房管理的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高科技，從根本上實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)服務(wù)者職能的轉(zhuǎn)變，更加有利于藥學(xué)服務(wù)。

（2）藥房計(jì)算機(jī)信息化管理的教學(xué)

藥房計(jì)算機(jī)信息化管理有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是新時(shí)期藥房工作模式的發(fā)展趨勢(shì)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化管理的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)計(jì)算機(jī)信息化方面的課程，可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)信息化管理的基礎(chǔ)。其次，引進(jìn)藥房的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及了解，掌握這些系統(tǒng)的內(nèi)容及操作。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥房管理制度的學(xué)習(xí)

藥房的各項(xiàng)管理制度較為健全，主要包括《藥房調(diào)劑制度》、《品、一類管理制度》、《醫(yī)療器械管理制度》，其他如崗位質(zhì)量責(zé)任制，藥品購(gòu)進(jìn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存、保管、養(yǎng)護(hù)制度，處方調(diào)配管理制度，拆零藥品管理規(guī)定，特殊藥品購(gòu)進(jìn)、儲(chǔ)存、保管和銷售管理制度，近效期藥品、不合格藥品及退貨藥品管理制度，藥品不良反應(yīng)報(bào)告制度等。對(duì)于這些管理制度也應(yīng)在教學(xué)中引入，作為幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)

藥品質(zhì)量管理在藥房中也占有重要作用，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)。藥品質(zhì)量管理主要是對(duì)藥品入庫(kù)、藥品出庫(kù)、退藥、特殊藥品、急救藥品等五個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證藥品進(jìn)貨時(shí)渠道正當(dāng)，出庫(kù)時(shí)質(zhì)量檢查過(guò)關(guān)，無(wú)過(guò)期失效藥品。對(duì)特殊藥品做到“五?！保~目要日清月結(jié)、賬物相符，處方分類裝訂、單獨(dú)存放，實(shí)行雙人保管、調(diào)配、復(fù)核、簽字。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用理論加模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)改革中，我們應(yīng)先找尋出我們專業(yè)對(duì)口行業(yè)的特點(diǎn)才能更有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方式等方面的改革。面對(duì)藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才在必須掌握的技能與知識(shí)上應(yīng)有所改變，因此藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)必須適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇偉.21世紀(jì)醫(yī)院藥房的發(fā)展.大連市第三人民醫(yī)院.遼寧大連.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào).

［2］黃玉鳳.加強(qiáng)門(mén)診藥房規(guī)范化管理的實(shí)踐與體會(huì).藥學(xué)實(shí)踐雜志，2003，2：107.

［3］徐建國(guó).醫(yī)院藥房管理探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2003，19（5）：652.

第6篇：藥學(xué)概論論文范文

通過(guò)全面廣泛的調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示目前中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。英語(yǔ)教學(xué)得不到學(xué)校的重視。首先，大部分大學(xué)中，不具備良好的師資資源。一般情況下，只有外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師是雇傭外教上課，上課的過(guò)程中也是全英文教學(xué)，而對(duì)于其他學(xué)院，英語(yǔ)課堂的質(zhì)量得不到有效保障。英語(yǔ)課堂很難保障全英文教學(xué)，一方面是教師自身能力不夠，另一方面是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，全英文上課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能接受聽(tīng)懂。其次，現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為了拿到英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)證書(shū)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了單純的應(yīng)試，等到他們拿到了證書(shū)后，就將英語(yǔ)丟在一邊。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科是需要每天的練習(xí)與鞏固的，將英語(yǔ)丟到一邊長(zhǎng)久不練的話，英語(yǔ)知識(shí)的遺忘速度會(huì)越來(lái)越快，詞匯量、語(yǔ)法、發(fā)音等各個(gè)方面的英語(yǔ)能力會(huì)急劇下降。再者，中國(guó)的應(yīng)試教育的毒害影響越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式不正確，英語(yǔ)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，現(xiàn)狀是大部分大學(xué)生的英語(yǔ)筆試能力很強(qiáng)，口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力極弱，應(yīng)試教育的毒害下，學(xué)生變成了只會(huì)做試卷的機(jī)器，課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)卻不會(huì)在生活中去很好的實(shí)踐與運(yùn)用。但是社會(huì)需要的人才是懂得運(yùn)用英語(yǔ)能力的人才，是能夠與外國(guó)友人面對(duì)面進(jìn)行交流溝通的人才，因此，學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)與教育體制并不能與社會(huì)的需求相匹配，這種不平衡現(xiàn)象會(huì)給剛出社會(huì)工作的大學(xué)生帶來(lái)極大的困擾與不平衡。

二、形成齊全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

要使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到顯著的效果就必須有一套齊全的、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一套齊全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由以下幾方面構(gòu)成：首先，他必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，你必須識(shí)別你所監(jiān)控的對(duì)象的方向是正確的，是朝著目標(biāo)前進(jìn)的。其次，制定教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程不是一蹴即就的，是由各個(gè)不同的環(huán)節(jié)組成，在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中就必須制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要保證你所監(jiān)控的對(duì)象在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)標(biāo)，只有前面的每一個(gè)小環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)了，奠定了良好的基礎(chǔ)，你才能在最終的大環(huán)節(jié)中收獲滿滿。再者，要學(xué)會(huì)收集和分析教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素，將這些因素進(jìn)行收集匯總分類，辨別出哪些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有好的作用，哪些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生消極影響。分類之后，繼續(xù)保持積極的影響因素，剔除消極的影響因素。最后，齊全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系離不開(kāi)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)的全過(guò)程監(jiān)控之后，你得知道你監(jiān)控對(duì)象的整體水平，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，分析這個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。這樣，在整套齊全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，才能使教學(xué)過(guò)程朝著既定的目標(biāo)將自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，形成高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用

科學(xué)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)發(fā)揮著顯著的作用。第一，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有指導(dǎo)作用。他能指導(dǎo)課程建設(shè)的方向，使課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與社會(huì)需求的人才相匹配。而且他能指導(dǎo)教師改進(jìn)的方向，使教師明白自己的缺點(diǎn)在哪里，并改正缺點(diǎn)提高自己的教學(xué)水平。他能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使得每個(gè)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并為每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有監(jiān)控作用。他能全程監(jiān)控教學(xué)實(shí)施過(guò)程，推動(dòng)教師按照教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有激勵(lì)作用，他能激勵(lì)教師挖掘自身的潛能，找到自身的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)光大。使得教師提高自身的素質(zhì)與水平，將自己變成一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。第四，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有決策支持作用。他能將自己收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，讓校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，有助于校領(lǐng)導(dǎo)管理和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：藥學(xué)概論論文范文

1.1傳統(tǒng)和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010級(jí)公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行同時(shí)實(shí)施文獻(xiàn)教學(xué)法，在文獻(xiàn)教學(xué)法實(shí)施之前,向?qū)W生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)研究方法講座，學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行網(wǎng)上檢索，收集文獻(xiàn)并整理，之后撰寫(xiě)論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后，對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行理論考試。兩組實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗(yàn)組最后成績(jī)以理論考試成績(jī)與論文成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，理論考試和論文成績(jī)各按照70%和30%計(jì)入總成績(jī)。兩組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果試驗(yàn)組的平均成績(jī)是86.54，對(duì)照組的成績(jī)是77.26，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.01）。

1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010級(jí)信息、英語(yǔ)專業(yè)共54名學(xué)生隨機(jī)分成試驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法，試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的前1/3后進(jìn)行，此時(shí)教師限定一定課時(shí)數(shù)，由試驗(yàn)組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容，自主選擇授課方式，每位試驗(yàn)組學(xué)生都要參與授課，進(jìn)度和時(shí)間由教師全程控制，教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后，總結(jié)和梳理知識(shí)體系，并對(duì)授課的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。試驗(yàn)組最后成績(jī)以理論考試成績(jī)和自主授課打分作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，理論考試和自主授課成績(jī)各按照70%和30%計(jì)入總成績(jī)。兩組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明，試驗(yàn)組的平均成績(jī)是88.23，對(duì)照組的成績(jī)是75.31，試驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.01），有明顯差異。

2對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認(rèn)識(shí)

2.1培養(yǎng)成就意識(shí)促進(jìn)知識(shí)掌握

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的，情境的創(chuàng)新有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)[1]。通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)法改革，培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣，2010級(jí)公共管理、物流專業(yè)的學(xué)生教學(xué)法的改革試驗(yàn)充分證明，傳統(tǒng)教學(xué)和文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)可以促使學(xué)生提高對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，勤加思考，激發(fā)學(xué)生探索中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的求知欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)館資源拓展知識(shí)廣度和深度，通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，嘗試撰寫(xiě)論文，最終獲得中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，享受成功的喜悅。中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法的改革可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)，主動(dòng)探求中醫(yī)知識(shí)的目的。

第8篇：藥學(xué)概論論文范文

美國(guó)學(xué)者泰勒在“八年研究(1933～1941年)”《史密斯—泰勒?qǐng)?bào)告》中，首次提出“教育評(píng)價(jià)”概念，他認(rèn)為“教育評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過(guò)程”。1963年，美國(guó)心理測(cè)量專家克龍巴赫提出了“形成性評(píng)價(jià)”思想，認(rèn)為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教育過(guò)程之中，而不是在教育過(guò)程結(jié)束之后，評(píng)價(jià)不只是決定優(yōu)劣，同時(shí)也是為了搜集和反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)工作。1966年，美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆提出以決策為中心的CIPP評(píng)價(jià)模式(包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià))，使教育評(píng)價(jià)深入教育活動(dòng)的全過(guò)程，能夠全面系統(tǒng)地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的全貌。1967年，美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)家斯克里芬在《評(píng)價(jià)方法論》中，首次明確提出將評(píng)價(jià)分為“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的思想。所謂“形成性評(píng)價(jià)(FormativeAssessment)”是指為改進(jìn)課程教學(xué)及其方案活動(dòng)而在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。“形成性評(píng)價(jià)”思想講究信息的及時(shí)反饋以便給教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供必要的信息，認(rèn)為“評(píng)價(jià)的最主要目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。所謂“總結(jié)性評(píng)價(jià)(SummativeAssessment)”是指作出選擇決策而在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，講究結(jié)論的全面性，以便給決策人員提供某種依據(jù)。1984年，美國(guó)評(píng)價(jià)專家?guī)彀秃土挚铣霭媪恕兜谒拇逃u(píng)價(jià)》，認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果并不依賴于其客觀實(shí)際情況相同程度如何，而取決于所有參與評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)一致性程度如何，評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注過(guò)程，關(guān)注非預(yù)期效應(yīng)。1986年，泰勒在《教育評(píng)價(jià)概念的變化》中，又提出“教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育思想和計(jì)劃的過(guò)程”。

二、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

成功的教學(xué)需要一系列與決策相互關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)，并貫穿于教育活動(dòng)的始終。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐可分為兩個(gè)方面:教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，目的是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果;總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一門(mén)課程結(jié)束或者某個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，確定不同學(xué)生各自所達(dá)到的水準(zhǔn)和彼此間的相對(duì)地位，并確定總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等藥學(xué)教育一直都是一種應(yīng)試教育，忽視形成性評(píng)價(jià)，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這種評(píng)價(jià)體系考查的是人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，而不是人腦運(yùn)用知識(shí)的能力，阻礙了高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)

目前高校藥學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式基本上仍然以“總結(jié)性評(píng)價(jià)———考試”為主，存在幾多幾少現(xiàn)象:一是閉卷考試多，開(kāi)卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實(shí)踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評(píng)少。這種單一的考試形式雖然操作簡(jiǎn)單，便于管理，但知識(shí)覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.忽視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)包含在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)之中，既包括對(duì)教師教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。雖然近年來(lái)增加了“生評(píng)教”環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)滿意度，并納入教師年終的教學(xué)業(yè)績(jī)考核，但大多缺乏有效的監(jiān)管措施，學(xué)生常憑自己對(duì)任課教師的好惡隨意評(píng)分，結(jié)果造成教師不敢管、不愿管學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生管理出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，除了實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)外，基本上都是以平時(shí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，而平時(shí)成績(jī)的評(píng)定大多以考勤或教師印象來(lái)決定，缺乏真正的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.忽視知識(shí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)

現(xiàn)行考試檢測(cè)的內(nèi)容在很大程度上仍然局限于書(shū)本(教材)知識(shí)或講課內(nèi)容本身，過(guò)分注重基本知識(shí)和基本概念的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)共性知識(shí)和記憶能力的考核，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力尤其是科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，這種以測(cè)量學(xué)生“知識(shí)接受度”為主要內(nèi)容的考試，不但沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研習(xí)的作用，反而加速了學(xué)生消極應(yīng)付考試和瞬時(shí)遺忘的進(jìn)程。

4.忽視評(píng)價(jià)信息分析

學(xué)校教學(xué)管理者和任課教師往往只注重命題、施考、監(jiān)考、成績(jī)?cè)u(píng)定等前序環(huán)節(jié)，忽視考核結(jié)果信息的分析和反饋的后續(xù)環(huán)節(jié)。過(guò)分地?cái)U(kuò)大了課程考試的評(píng)價(jià)功能，淡化了導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能，不注重通過(guò)考試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和效果。導(dǎo)致管理者和教師無(wú)法知道現(xiàn)行評(píng)價(jià)模式存在的弊端和改進(jìn)方向，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)考試來(lái)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足。

三、藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

改革總是從問(wèn)題開(kāi)始，這是教育評(píng)價(jià)自我發(fā)展、自我完善的必由之路。否定之否定規(guī)律是事物自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在機(jī)制?？v觀教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史，清晰地印刻著它由肯定到否定，再到否定之否定的發(fā)展過(guò)程。改革應(yīng)試教育原有的“一考定成敗”的總結(jié)性單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建兼顧過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，任課教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1.建立藥學(xué)專業(yè)課程分類評(píng)價(jià)體系

按照全國(guó)藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證方案要求，將藥學(xué)課程分為純理論課程、理論－實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐類課程三大類，根據(jù)不同類型課程的特點(diǎn)分別設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)純理論課程:即只有課堂理論教學(xué)，而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程。比如，臨床醫(yī)學(xué)概論、藥事管理學(xué)、藥學(xué)概論、中醫(yī)藥學(xué)概論、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這類課程評(píng)價(jià)指標(biāo)包含課堂考勤、課堂提問(wèn)和討論、平時(shí)作業(yè)、小論文或平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試等組成部分，突出課堂討論環(huán)節(jié)和平時(shí)作業(yè)的考核，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為50%以上，其余組成部分的比例由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)以及學(xué)生群體的實(shí)際情況決定。課堂討論或小論文的題目和次數(shù)、作業(yè)或平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)間，必須在教學(xué)日歷中明確規(guī)定，以便于考核和教學(xué)管理人員的監(jiān)管。

(2)理論－實(shí)驗(yàn)課程:即理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼而有之的課程。比如，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、儀器分析、生物技術(shù)制藥和醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法(上機(jī))等。這類課程評(píng)價(jià)指標(biāo)包含課堂考勤、提問(wèn)和討論、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試等組成部分，突出課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核，其中理論測(cè)試與實(shí)踐考核的比例與理論課時(shí)數(shù)與實(shí)踐課時(shí)數(shù)的比例相當(dāng)。任課教師可根據(jù)課程性質(zhì)以及學(xué)生群體實(shí)際情況的不同在指導(dǎo)性意見(jiàn)允許范圍內(nèi)決定總評(píng)成績(jī)各組成部分的比例，以充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。課堂討論、平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)間，以及操作考核的內(nèi)容和方式，必須在教學(xué)日歷中明確規(guī)定，所有的考核材料應(yīng)當(dāng)存檔備查。

(3)實(shí)踐類課程:指完全實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)、藥用植物野外采集實(shí)習(xí)、藥學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。這類課程屬于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)，由于不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和開(kāi)展方式完全不同，且差異較大，故每類實(shí)踐環(huán)節(jié)都要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱設(shè)置獨(dú)立的、特征性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力，弱化教學(xué)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如“藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)”應(yīng)注重操作技能和結(jié)果分析能力的評(píng)價(jià);“藥用植物野外采集實(shí)習(xí)”應(yīng)注重獨(dú)立認(rèn)知和分析能力的評(píng)價(jià);“藥學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)”應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià);“臨床見(jiàn)習(xí)”應(yīng)注重獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力和藥事管理能力的評(píng)價(jià);“畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))”應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力和文獻(xiàn)檢索以及論文撰寫(xiě)等綜合能力的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

2.形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施與信息反饋

要想改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，關(guān)鍵是要更新觀念，形成統(tǒng)一的切合目前實(shí)際的正確的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)的局限性和建立形成性評(píng)價(jià)的必要性。藥學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，“存在著以記憶為主的專業(yè)知識(shí)積累、記憶與理解并重的專業(yè)思維發(fā)展，進(jìn)而以聯(lián)想為主的綜合應(yīng)用能力發(fā)展的階段性變化”，根據(jù)這一特點(diǎn)，藥學(xué)教育不同進(jìn)程，其相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)課程考核應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合歸納能力培養(yǎng)訓(xùn)練的引導(dǎo);專業(yè)課程階段考核應(yīng)體現(xiàn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。因此，在不同階段課程評(píng)價(jià)體系相應(yīng)指標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，著重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新的能力，避免重蹈“應(yīng)試教育”的覆轍。要實(shí)施形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須更新觀念統(tǒng)一思想，首先應(yīng)通過(guò)校內(nèi)外調(diào)查研究、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)改革大討論、召開(kāi)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式，組織廣大師生深入分析、探討，確立課程分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)。根據(jù)建立的藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施總體方案，任課教師與教研組可結(jié)合課程及學(xué)生群體的實(shí)際需要來(lái)確定具體課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課程開(kāi)課初將評(píng)價(jià)方案告知學(xué)生，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要及時(shí)、如實(shí)記錄以作評(píng)價(jià)依據(jù)隨時(shí)備查。任課教師在某一單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，“生評(píng)教”作為學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要手段應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系，但在設(shè)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)具體化，操作上應(yīng)實(shí)名制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的責(zé)任性和客觀性，以確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

隨著高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空被打破，尤其是內(nèi)部局域網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主體、以自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，已成為大勢(shì)所趨。目前高校的大量課程包括精品課程、重點(diǎn)課程，甚至一些普通的選修課程和實(shí)踐類課程，都建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，大部分課程建立了常規(guī)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式獲得的信息有很大局限性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，不受時(shí)空限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)很好的交互平臺(tái)，有利于教師對(duì)教學(xué)資源的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其主要優(yōu)點(diǎn)如下:①提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，通過(guò)在線系統(tǒng)把文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視屏、語(yǔ)音等多媒體信息有效整合，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主、探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加工和更新，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升。②加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)和反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)時(shí)和有效的交流，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的角色定位，建立了平等的、朋友式的共學(xué)關(guān)系。另外，通過(guò)在線討論方便了教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)效果，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)情況并監(jiān)管整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。③為教師提供了更大的教學(xué)設(shè)計(jì)空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以把相應(yīng)的教學(xué)資源整合加工后，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)實(shí)時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也方便了教師課后在線更新教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)造過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)一樣，也需要首先建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，比如上網(wǎng)點(diǎn)擊率、網(wǎng)上作業(yè)完成情況、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)情況、參與討論發(fā)言情況、教學(xué)信息反饋發(fā)帖情況、教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查情況等。但其特點(diǎn)在于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都是按照任課教師的預(yù)先設(shè)計(jì)，通過(guò)建立的“在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”自動(dòng)記錄、分析和統(tǒng)計(jì)完成的。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)關(guān)系應(yīng)以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體;教學(xué)方式應(yīng)以“問(wèn)題”為中心，以“任務(wù)和興趣”來(lái)驅(qū)動(dòng);教學(xué)過(guò)程始終圍繞“師生互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋”展開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)便、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及評(píng)價(jià)平臺(tái)的不斷完善，必將為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和藥學(xué)人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。教育評(píng)價(jià)研究對(duì)于高等教育改革和發(fā)展，教育管理和決策，具有重大意義。目前人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不到位，而且我國(guó)教育評(píng)價(jià)研究存在著行政化、統(tǒng)一化、行為化、指令化等問(wèn)題，由此產(chǎn)生了窄化功能、缺乏個(gè)性、注重外表、被動(dòng)應(yīng)付等負(fù)面效應(yīng)，影響了教育評(píng)價(jià)在教育改革中的應(yīng)有地位與促進(jìn)改革功能的正常發(fā)揮。

第9篇：藥學(xué)概論論文范文

優(yōu)化中藥專業(yè)教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)安排一些提高型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。充分利用校內(nèi)藥用植物園的資源，部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己取材，對(duì)自己感興趣的植物進(jìn)行研究，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有1周的野外實(shí)習(xí)，從浙江中藥資源的實(shí)際出發(fā)，列出一些實(shí)習(xí)專題，讓學(xué)生在野外認(rèn)識(shí)植物的基礎(chǔ)上，采集標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室工作，并查閱科技文獻(xiàn)，寫(xiě)出綜述報(bào)告。這一作法模擬了科研過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，為學(xué)生科研素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)學(xué)生課外科研實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>

（1）本科生實(shí)行科研導(dǎo)師制。由學(xué)生自愿組成科研小組，聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師指導(dǎo)。自行選題，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫(xiě)正式格式的標(biāo)書(shū)，聘請(qǐng)專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并要求將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫(xiě)出論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表。每年選報(bào)本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達(dá)到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展了課外科研活動(dòng)。

（2）中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)本科階段理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次綜合考察，也是個(gè)性化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報(bào)—定題—實(shí)習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。

（3）利用開(kāi)放和多元的學(xué)科科技競(jìng)賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。相關(guān)科技競(jìng)賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“新苗”計(jì)劃等。

（4）學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項(xiàng)目，資助具有一定創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生課題。學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級(jí)或校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)。

3開(kāi)設(shè)前沿課程

開(kāi)設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新成果。比如開(kāi)設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在本科中后期階段開(kāi)設(shè)科研方法、科研設(shè)計(jì)或中藥科研性實(shí)驗(yàn)等課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的教師授課，重點(diǎn)講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

4．1建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室

改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科科研水平。

4．2建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校內(nèi)部、省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

4．3加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

5師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

通過(guò)聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個(gè)本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個(gè)瓶頸問(wèn)題。對(duì)此，我院開(kāi)展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)工作。充分利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類專家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時(shí)加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項(xiàng)全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實(shí)施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢(shì)。此外，研究生可以通過(guò)自身的科研精神來(lái)感染本科生，從而激發(fā)起本科生對(duì)科研事業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)出更多專業(yè)過(guò)硬、思想先進(jìn)的科研后備人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過(guò)程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。

6加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺(tái)。

7營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍

為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“遠(yuǎn)志大講堂”，邀請(qǐng)兩院院士等國(guó)內(nèi)外知名專家前來(lái)講座。同時(shí)，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學(xué)術(shù)講座月”等。為鼓勵(lì)廣大教師特別是青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力，學(xué)校青年教師協(xié)會(huì)、研究生會(huì)等團(tuán)體，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會(huì)）等活動(dòng)，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識(shí)別大賽和實(shí)驗(yàn)技能大賽、時(shí)珍文化節(jié)暨重點(diǎn)資助項(xiàng)目推廣答辯會(huì)、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會(huì)等一系列相輔相成的校園文化活動(dòng)，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。

8討論

雖然，我院中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力有了較大提升，但仍然有較多需要改進(jìn)的地方。如創(chuàng)新教育缺乏全體性，還有不少學(xué)生只重視書(shū)本專業(yè)知識(shí)的記憶，缺少探索精神，缺少獨(dú)立自主能力，凡事都要在指導(dǎo)老師耳提面命下按部就般地完成，很少會(huì)利用已有的知識(shí)提出自我看法。