計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書范文

摘要：該文主要介紹了《網(wǎng)站制作務實》課程現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學改革研究的目標、內容及方法特色，并詳細描述了教學改革的實施過程及成果。課程以“工作室”培養(yǎng)模式，以項目驅動教學為主線，以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標，將教學與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應用到教學過程中。通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學生的教學模式，探索出一條培養(yǎng)應用型大學生的新途徑。

關鍵詞：網(wǎng)站制作；教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8084-02

1 課程現(xiàn)狀與及存在的問題

《網(wǎng)頁制作務實》課程作為圖形圖像制作專業(yè)的必修課程。是《網(wǎng)頁美工》、《網(wǎng)頁設計與制作》課程的后續(xù)實踐課程，教學內容是以項目驅動，以真實案例分析講解，著重學生動手實踐，最終完成一個完整網(wǎng)站的制作。技能點包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動畫制作、代碼實現(xiàn)。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多和實踐性、操作性、綜合性強的特點[1]。

分析目前課程中存在的問題，主要包括：

1.1專業(yè)知識點不能靈活運用

由于本課程所涉的前導課程多、時間分散，學生對所學知識有所了解，能做一些簡單制作，但不能靈活運用，融會貫通，即使成績優(yōu)秀的學生在解決實際項目問題時也表現(xiàn)出力不從心的情況。

1.2課程內容必須緊密結合社會需求

目前的課程教學內容基本達到教學要求，已經(jīng)改革的課程雖然采用項目建設、提出情境教學模式，但是由于社會需求更新快，硬件及軟件不斷升級，新知識新技術層出不窮，導致以往教學在實施的過程中依然存在實驗教學與實際需求脫節(jié)。課程實驗案例過時的問題，導致學生提不起興趣，缺乏積極性，從而形成了學生學而不會、會而無用的局面。

1.3項目合作需要跨專業(yè)跨平臺通力合作

本課程是一門交叉性、綜合性強的學科，需要完整知識結構和不同能力技術融會貫通，通力協(xié)作。但由于各專業(yè)學生學習方向和重點不同，課程教學時各自為政，互不參與，以致項目合作很難開展。如：軟件專業(yè)不會設計網(wǎng)站前臺，制作出來的網(wǎng)站不美觀；圖像專業(yè)的學生不能深入網(wǎng)站后臺，制作出來的網(wǎng)頁不實用。因此造成項目最終結果不完善，甚至擱淺滯停，不能為企所用。

2 研究目標與方法特色

2.1研究目標

鑒于以上存在的問題，本課題研究按照“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評價多樣”的應用型人才培養(yǎng)思路，由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為依據(jù)，引入“工作室”培養(yǎng)模式，將教學與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合[2]。以項目驅動教學為主線，以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標，模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應用到教學過程中。使學生在體驗網(wǎng)站制作的真實工作過程中，明確學習目的和內容、了解市場需求、掌握最新的技術和方法，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)自我價值的創(chuàng)造，為學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎，實現(xiàn)零距離過度。同時，通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學生的教學模式，探索出一條培養(yǎng)應用型大學生的新途徑。

2.2實施方法與特色

1）工作室培養(yǎng)模式[3]。根據(jù)本校實際情況，為學生提供工作場景和配套設備，在指導教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，以“大學生情商管理門戶網(wǎng)站制作”作為固定項目驅動教學，同時積極和實習基地以及相關企業(yè)合作，對外承接一些小型網(wǎng)站設計項目。以工學結合作為切入點，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業(yè)項目，在工作室中的學習、開發(fā)可以利用課堂及課后時間，工作室運行完全采用商業(yè)公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運行[4]。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產生了很好的促進作用。

2）打破陳規(guī)，因材施教。以小組的形式團結合作，根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進行分工競崗，確定相關工作任務及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成，代碼不能實現(xiàn)者可以整合同系而不同專業(yè)的學生參與到項目中來，如軟件專業(yè)學生承擔web技術，編寫代碼；圖像專業(yè)的學生設計界面，制作前臺；讓有管理能力和溝通能力的人擔任項目經(jīng)理；讓有策劃能力的學生擔任信息架構師，讓有寫作能力的擔任網(wǎng)站編輯。既培養(yǎng)學生善于溝通和互相合作的品質，為學生職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎，又做到了真正的因材施教，學以致用。

3）基于工作過程為導向，突出學生“做”的重要。課程教學方法符合“教、學、做”合一的原則，采用理論實踐一體化的項目教學和案例教學方法，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用[5]。課程教學圍繞如何開發(fā)一個網(wǎng)站展開，模擬真實的工作情境，以工作任務為線索構建任務引領型課程。制作完善的崗位職責和工作流程方案，讓學生明確每一個階段目標，清楚工作任務，保質保量按時進行，促使項目最終得以有效的完成。采用這種“應用導向、任務驅動”教學方法既培養(yǎng)了學生的團結合作精神和溝通能力，也促進了學生職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成，同時也提高了專業(yè)技能水平。

2.2.4可持續(xù)性工作發(fā)展，梯隊式教學策略

有了工作室的組建，學生有一個長期交流與學習的場所，針對學生已經(jīng)制作完成的原創(chuàng)網(wǎng)站申請專利，繼續(xù)對網(wǎng)站進行運營、推廣和更新。這將形成一個長期的可持續(xù)發(fā)展的工作梯隊，為學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累了寶貴的工作經(jīng)驗。

3 實施過程與最終效果

3.1實施過程

1）分析學生的特征，掌握他們的思想動向和優(yōu)缺點，制定相應的教學內容和實施方法。如針對學生就業(yè)意識強、危機感重，學習技能的要求迫切，但是自身又缺乏主動性和自覺性這些特點，引入相互競爭機制，選擇優(yōu)秀學生組成團隊創(chuàng)建工作室，增強學生使命感與責任感。工作室實行創(chuàng)業(yè)導師負責制，吸納不同專業(yè)特長的學生團結合作，創(chuàng)業(yè)導師領導工作室的項目招攬、制作、管理以及參與社會實踐等全面工作，發(fā)揮學生原創(chuàng)動力，提高集體的凝聚力和團隊精神高度統(tǒng)一。

2）以制作真實項目案例驅動教學，選擇企業(yè)邀約項目讓學生參與實施。制定項目標準與規(guī)范，把工作任務細化，嚴格監(jiān)督把握質量，讓學生可持續(xù)地有事可做，調動其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如“大學生情商管理網(wǎng)站”的制作，引導學生了解社會需求，研究大學生的心理咨詢需求與情感疏導需求，全面掌握網(wǎng)站設計與制作流程。通過講授項目實施的全過程，將知識點提煉整理后穿插在項目實施過程中進行講解，使學生在學習與實訓的過程中，成為參與項目、創(chuàng)造實踐的活動者和主導者，將知識轉化為實際能力，實現(xiàn)具有獨立完成網(wǎng)站建設與開發(fā)的專業(yè)技能。

3）增設符合時事潮流和未來發(fā)展趨勢的移動互聯(lián)網(wǎng)絡所需求的新技術和新內容，研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發(fā)跨平臺手機應用程序，示范對應案例分析、講解重點及難點實現(xiàn)技術，從而提高學生的興趣，調動他們的主動積極性。

3.2最終效果

根據(jù)真實項目需求來源，從調研到測試經(jīng)過系統(tǒng)的制作過程，最終學生如期提交網(wǎng)站策劃書、網(wǎng)站設計說明書、信息架構圖、網(wǎng)站視覺設計、欄目頁設計等效果圖及源文件和網(wǎng)站建設成品。

4 結束語

《網(wǎng)站制作務實》主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革通過商業(yè)項目引導、工學結合，力求讓學生在學習網(wǎng)站制作技術的同時，提高學生分析和解決問題的能力，引發(fā)他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。經(jīng)過實踐探索，這種教學方法極大地提高了學生學習的主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 李偉.《網(wǎng)頁設計》課程實踐性教學改革與創(chuàng)新研究新課程研究語[J].高等教育》，2011（6）.

[2] 方躍峰，基于行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)教學改革的研究[J].計算機教育》，2008（24）.

[3] 蔣紅雨，工作室制模式下動漫設計與制作人才培養(yǎng)初探[J].美術大觀，2012（6）.