機電一體化的專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】高職；項目化；實訓教材；研究
0 前言
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育教學改革不斷深入，教學環(huán)節(jié)要求以工學交替、產(chǎn)學結(jié)合與項目導向為標準，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標。機電一體化技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)掌握機電一體化技術(shù)理論與知識的實用技能型、職業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標。實訓課程教學正是學生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際操作能力和技能應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)，而實訓教材是保證實訓教學質(zhì)量的基本條件，直接影響著學生的技能水平與職業(yè)素質(zhì)。而目前我國高職實訓教材建設(shè)明顯滯后于高職教育的發(fā)展，實訓教材重理論輕實踐，不能充分體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展水平，且各學科相互獨立，不注重知識的銜接與融合。因此，以專業(yè)發(fā)展與執(zhí)業(yè)需求為前提，根據(jù)學院的實訓設(shè)備與環(huán)境，按照人才培養(yǎng)目標及職業(yè)技能鑒定的雙重要求，結(jié)合學院多年來積累的的教學經(jīng)驗和成果，開發(fā)與職業(yè)教育相適應(yīng)的高職技能型項目化實訓教材十分迫切。
1 高職機電一體化專業(yè)實訓教材的現(xiàn)狀
目前，我國高職機電一體化專業(yè)教學實訓教材主要存在以下幾個問題：
1.1 實訓教材層次不高，內(nèi)容簡單，且結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)有的實訓教材以強調(diào)理論課程中的知識點或單項技能為主，沒有把知識與實際工作中的技能很好的融合，實踐教學體系沒有形成相對獨立的體系，沒有真正意義上納入生產(chǎn)過程教學。職業(yè)院校實訓教學應(yīng)為培養(yǎng)學生具有較高專業(yè)技能而建設(shè)，但現(xiàn)有的機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓教材有的采用中職實訓教材或設(shè)備說明書，或課任老師自編實訓指導書，近幾年雖有開發(fā)一些“項目化教材”，但其內(nèi)容大多是本科教材經(jīng)過刪減編制而成，沒有實質(zhì)性的針對高職培養(yǎng)目標去編制，在結(jié)構(gòu)上及層次上都無法滿足高職教學目標的要求。有些實訓教材與理論教材重復現(xiàn)象嚴重，知識滯后，達不到機電一體化專業(yè)發(fā)展的需求。
1.2 專業(yè)各門課程銜接與融合不合理
現(xiàn)有機電一體化技術(shù)專業(yè)用教材，各類課程沒有很好的整合與協(xié)調(diào)，知識點重復現(xiàn)象嚴重，比如公差與配合知識點，在機械制圖、測量技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程中都有大幅度講解，造成知識的重復。同時各門課程獨立開發(fā)，實訓教材只針對單門課程，沒有兼顧其他課程，沒有把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課實訓體系合理的銜接與融合，使得實訓教學不能滿足崗位職業(yè)要求。
1.3 實訓教材地域特色不明顯
高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要出口為地方產(chǎn)業(yè)，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業(yè)發(fā)展也不盡相同，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃有著較大的差異，高校的教學，尤其是實訓教學環(huán)節(jié)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，而現(xiàn)有的實訓教材無法滿足這種要求。
1.4 實訓教材針對性不強
教育部要求專業(yè)課程要加強針對性和實用性，實踐教學應(yīng)在教學計劃中占有較大比例，而現(xiàn)有高職實訓
教材并沒有和理論教材放在同等地位，實訓內(nèi)容不能滿足機電一體化崗位群的需求，教材體系結(jié)構(gòu)框架相對固定，教材開發(fā)沒有與相關(guān)技能鑒定相銜接。
2 高職實訓教材改革的措施
針對實訓教材目前存在的問題，結(jié)合我院實際情況，以機電一體化專業(yè)為例，我們對實訓教材的編寫做了如下改革措施。
2.1 采用項目化導向―任務(wù)驅(qū)動模式
高職實訓應(yīng)注重工學結(jié)合，實訓教材中項目與任務(wù)的編制應(yīng)以綜合應(yīng)用知識與技能來分析和處理工作崗位實際問題。以項目化導向―任務(wù)驅(qū)動模式教學，即將整個實訓環(huán)節(jié)分為若干個項目，每一個項目再分解為具體的任務(wù)來實現(xiàn)，每一個任務(wù)都將理論知識與崗位工作相結(jié)合，完成預定的目標。通過每一個任務(wù)的完成，使學生循序漸進地掌握所需技能。項目化實訓教材在開發(fā)過程中，應(yīng)深入相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，分析實際工作崗位對知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的需要，按崗位需要設(shè)計實訓內(nèi)容，實訓內(nèi)容應(yīng)具有先進性、實踐性及綜合性等特點。同時，應(yīng)關(guān)注機電一體化專業(yè)相關(guān)新技術(shù)，將行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝融入到實訓教材內(nèi)容中，在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，對知識與技能合理設(shè)計，保證整體效果，以開拓實訓教材視野。
2.2 專業(yè)相關(guān)各門課程應(yīng)合理整合，建立完善的實訓課程體系
高職項目化實訓教材的建設(shè)不僅要遵循一般教材的建設(shè)規(guī)律，同時應(yīng)立足自身的特點。項目化實訓教材開發(fā)過程中應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學總體目標整合相關(guān)學科內(nèi)容，突出重點內(nèi)容，處理好各門課程之間的銜接，保證各門課程相互搭接，互相補充，循序漸進，確保學生的知識與技能同步和諧提高。這就要求專業(yè)科任教師要緊密協(xié)作，同時在開發(fā)過程中，應(yīng)與行業(yè)專家進行溝通，逐步建立吳女士的實訓課程體系。
2.3 以技能為主，凸顯區(qū)域高職教學特色
高職項目化實訓教材應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)高職教學特色，以技能為主要培養(yǎng)目標，專業(yè)相關(guān)理論知識為技能教學服務(wù)。實訓內(nèi)容雖然與理論知識有緊密的聯(lián)系，但其需具有獨立的教學目標與教學內(nèi)容。教材的編寫應(yīng)與校內(nèi)外實訓條件相協(xié)調(diào)，實訓內(nèi)容要與實訓設(shè)備及環(huán)境相一致，不僅要考慮教師指導方便，同時要便于實際操作。實訓環(huán)節(jié)既要相對獨立，又需與本專業(yè)其他課程互為體系。同時高職院校要加強與區(qū)域相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系與交流，在教材編寫內(nèi)容上反應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，與區(qū)域相關(guān)經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展相協(xié)調(diào)。
2.4 教材開發(fā)應(yīng)與相關(guān)技能鑒定銜接
目前，多數(shù)用人單位以畢業(yè)生是否獲得專業(yè)技能鑒定證書來衡量其是否具備相應(yīng)的工作技能，促使高職實訓教材應(yīng)以職業(yè)性為標準，其內(nèi)容應(yīng)反映職業(yè)崗位所需的知識與技能，以技能知識為主，理論性內(nèi)容為輔，要能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。實訓環(huán)節(jié)不僅要使學生掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能，同時應(yīng)與相關(guān)職業(yè)技能鑒定證書相銜接。實訓教程的開發(fā)要把人才培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定的要求結(jié)合起來，著眼于培養(yǎng)學生的素質(zhì)與職業(yè)技能。
3 結(jié)語
高職院校的發(fā)展取決于所培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實訓教學環(huán)節(jié)對學生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。實訓教學質(zhì)量的提高對學生整體職業(yè)技能的提高至關(guān)重要。機電一體化技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，實訓教材作為高職實踐性教學環(huán)節(jié)的主要載體，教材的質(zhì)量水平和內(nèi)容形式關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)方案是否能夠落實，是否能夠與先進的制造技術(shù)與教育理念相協(xié)調(diào)。項目化實訓教材把相關(guān)理論知識與技能操作整合成完整的實際應(yīng)用體系，學生在完成實訓任務(wù)的同時，不斷提高分析與解決問題的能力。
通過近幾年對項目化實訓教材的改革與建設(shè)研究，我院機電一體化專業(yè)已編寫并應(yīng)用兩門項目化實訓教材，經(jīng)過兩年的實踐，從學生學習的積極性及課堂操作性反應(yīng)，項目化實訓教材在提高實訓教學質(zhì)量、提高學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)精神方面取得了一定的效果。項目化實訓教材需不斷改革與創(chuàng)新以適應(yīng)社會對高職學生日新月異的需求。
【參考文獻】
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第2篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學；機電一體化；專業(yè)教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02
一、機電一體化專業(yè)改革背景
隨著國務(wù)院正式批準國家級新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來又一個經(jīng)濟高速發(fā)展期。在信息化的時代，以技術(shù)的進步帶動產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動社會整體經(jīng)濟的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。
高新技術(shù)開發(fā)區(qū)制造業(yè)的進一步升級，將使機械自動化、電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，將對機電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識體系、學生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
二、機電一體化專業(yè)教學改革工作目標
由于傳統(tǒng)教學局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術(shù)還在不斷更新，而教學課時卻相對進行了調(diào)整或縮減，如何進一步提高教學質(zhì)量使專業(yè)學習與企業(yè)實踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個重大難題。傳統(tǒng)教學體系中，學生在學習過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術(shù)，學生對敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無法接觸實物，對元器件機械機構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學習興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。
三、機電一體化專業(yè)教學改革方案
1.制定適應(yīng)新形勢的教學改革實施舉措。遵循國家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機電一體化專業(yè)教學計劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對象的知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的安排，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)型人才。
①機電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機電一體化技術(shù)從學科角度來看，它集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)、電氣自動化技術(shù)為體，但并不是簡單組合體，是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個完全自動化的控制系統(tǒng)[2]。
②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項文件，探索和實踐“專業(yè)+實踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開設(shè)“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，并對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進行綜合評定[3]。培養(yǎng)對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。
③機電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機電一體化專業(yè)崗位分析表。
2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學模塊單元細化，確定每一教學模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實踐環(huán)節(jié)，對學生成績采用理論結(jié)合實際操作的考核辦法。培養(yǎng)學生獲得崗位實際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學習課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、職業(yè)核心學習領(lǐng)域和職業(yè)拓展學習領(lǐng)域”）。對學科間重復部分與交叉點進行優(yōu)化、改造，突出知識間的聯(lián)系和銜接，消除重復的教學環(huán)節(jié)。使得理論教學與實踐教學相互滲透、相互結(jié)合，適時采用講練式現(xiàn)場教學和啟發(fā)式等教學方法。
3.突出專業(yè)核心證書，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實施專業(yè)核心證書培養(yǎng)制度，是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機電一體化高級工證書為核心證書，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級證書等相結(jié)合的方式，既使學生明確專業(yè)的核心課程，同時又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運作流程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的能力。
4.教材建設(shè)。通過成立機電一體化專業(yè)指導委員會，對專業(yè)主干課程進行論證，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實際情況自編實踐實訓補充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達省份引進一些適用教材和教學方法，并結(jié)合本校特色，編寫相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學，又可為我國職業(yè)教育特色化辦學提供參考。
5.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學水平和較豐富工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍。
6.實驗實訓基地建設(shè)。實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學計劃總課時的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時原則[4]。根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學的時效性和教學效果。①校內(nèi)實驗實訓條件。結(jié)合機電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計劃中統(tǒng)一要求配備實驗實訓設(shè)備。目前學院已建立多個實驗實訓室，并充分利用“校中廠”實踐教學基地，最大化發(fā)揮實訓實驗場所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點講授與實習操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施。②校外實訓基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強與企業(yè)的聯(lián)系。學院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實習實訓基地。實訓教學環(huán)節(jié)中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導學生實習、實訓；另一方面安排學生到企業(yè)頂崗實習，使學生更快的勝任企業(yè)的崗位。
參考文獻：
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第3篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞 高職 電氣自動化 實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系存在的問題
目前，高職辦學實施過程中，實踐教學體系教學方案的制訂跳不出學科式教學的傳統(tǒng)模式，雖然進行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯(lián)系實際、學會應(yīng)用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。
本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。
在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程中要兼顧本學院學生的特點。學院培養(yǎng)的學生是?？茖哟胃呗氃盒５膶W生，與普通高校學生相比差別較大，多數(shù)學生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學習習慣養(yǎng)成較弱，學生的動手能力相對較差，多數(shù)學生存在眼高手低的問題。
2實踐教學體系的構(gòu)建的思路
電氣工程專業(yè)針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)要求 ，將實踐教學體系劃為如下三種層次：
（1）基本技能層：包含公共基礎(chǔ)實驗、學科基礎(chǔ)實驗、實習與項目見習，進行基本技能訓練。
（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層：包含專業(yè)實驗、課程設(shè)計、綜合實驗周，進行綜合應(yīng)用和設(shè)計能力的訓練。
（3）工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計、工程項目訓練和科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作 ，進行工程實踐能力與創(chuàng)新能力訓練。
這種三層次實踐教學體系形成了由單一到綜合，使工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)獲得遞增。
3高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系改革對策
3.1找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標
找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。教學組在制定教學計劃時，應(yīng)在選修課程中增加相關(guān)專業(yè)課程供學生選修。同時在教學總學時減少的情況下，保證實踐教學學時不但不能減少，而應(yīng)略有增加。
3.2建設(shè)一支具有較強工程能力的師資隊伍
要提高學生的工程素質(zhì)、創(chuàng)造人才培養(yǎng)的工程環(huán)境，首先要建立一支高水平、工程實踐能力強的隊伍。可采取引進、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實踐教學的指導老師；對現(xiàn)有理論水平較高、動手能力強的老師，利用學生下工廠實習、假期勤工儉學機會，要求指導老師自身也要帶著任務(wù)下去，不斷提高教師隊伍自身的工程時間能力。一支高素質(zhì)、工程能力強的師資隊伍是提高學生工程實踐能力的基礎(chǔ)，而且也只有這樣才有可能提高學生的工程實踐能力。
3.3加大投資，完善實驗室
學校應(yīng)加大對實驗室的經(jīng)費投入，保證了學生必要的實驗條件。充分保證了教學需要，使學生能及時掌握專業(yè)的新技術(shù)和新動向。
4高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系改革的實施
實踐教學體系的實施是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運作，才能達到教學目的，實現(xiàn)教育目標。
4.1校內(nèi)實踐教學
（1）第一學期主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力。（1）設(shè)置了軍事技能訓練的實踐教學任務(wù)，通過軍事技能訓練，讓學生在就學期間接受國防教育，履行兵役義務(wù)，激發(fā)愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強國防觀念和國家安全意識，加強組織紀律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和向軍隊提供合格的后備兵員打好堅實基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本學期必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了電子電路設(shè)計的實踐教學任務(wù)，要求學生運用所學知識完成直流穩(wěn)壓電源設(shè)計。
（2）第二學期主要是培養(yǎng)學生常用電力電子電路分析與設(shè)計的能力；電氣工程線路設(shè)計、安裝調(diào)試能力，設(shè)置了實訓樓電氣控制線路設(shè)計和通訊錄制作的實踐教學任務(wù)。要求學生運用電力電子設(shè)計來控制電工作業(yè)的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。
（3）第三學期主要是培養(yǎng)學生過程控制及儀表操控能力；單片機編程和控制電路分析與設(shè)計能力；傳感器信號采集和處理能力；電機的應(yīng)用能力和電子線路板繪制能力。據(jù)此設(shè)置了供水控制系統(tǒng)設(shè)計的實踐教學任務(wù)。要求學生設(shè)計供水控制系統(tǒng)電路，并運用單片機進行控制。
（4）第四學期主要是培養(yǎng)學生可編程控制器產(chǎn)品分析和設(shè)計能力；組態(tài)軟件應(yīng)用能力；供配電系統(tǒng)的運行與維護能力；變頻器安裝、操作及維護能力。根據(jù)PLC設(shè)計數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)，并對電氣進行變頻安裝、維護；運用Delphi軟件完成工業(yè)組態(tài)軟件對鍋爐熱水系統(tǒng)的開發(fā)。
本專業(yè)實踐教學活動在學院監(jiān)管下開展。實習實踐教學活動完成后，指導教師要完成學生成績評定、總結(jié)、教學檔案整理、歸檔。
4.2校外實習實踐教學
（1）按本專業(yè)教學計劃申報實習實踐教學安排、時間及經(jīng)費。
（2）聯(lián)系實習基地，安排帶隊教師并進行學生實習動員、安全教育等。
（3）由帶隊教師與實習基地技術(shù)人員合作指導實習工作，學生分組由基地技術(shù)人員帶隊進行實習。
（4）實習實踐教學活動完成后，帶隊教師和技術(shù)人員需共同完成學生成績評定，并由教師完成實結(jié)、教學檔案整理、歸檔。
第4篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;一體化;雙師型教師
職業(yè)教育的本質(zhì)特色是理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。會計專業(yè)的人才需求決定了會計教學必須堅持手腦并用、學練合一的教學原則,突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練,而傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)這種要求,理論與實踐一體化教學是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,是職業(yè)教育會計專業(yè)辦出特色的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育會計專業(yè)采用一體化教學有助于改善目前單調(diào)的教學方法,改善課堂的教學環(huán)境,改變目前高等職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質(zhì)量,從而大大提高學生的專業(yè)技能,拓寬學生的就業(yè)面,促進學校的建設(shè)和發(fā)展。
根據(jù)對會計專業(yè)一體化教學模式的研究我們發(fā)現(xiàn),要成功地實施一體化教學模式,學校必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學設(shè)施,還要對原來的專業(yè)課進行課程整合。而建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關(guān)鍵。因此,高等職業(yè)院校必須下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。筆者認為,高等院?？梢栽囍ㄟ^以下努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
理論與實踐一體化教學要有過硬的師資隊伍。要實施理論與實踐一體化教學,不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底,也要具有較熟練的實踐技能,更要具有理論與實踐相結(jié)合的教材分析及過程組合的能力,教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才,更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍,學校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng),多途徑培養(yǎng),造就雙師型教師。
1、以老帶新,以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學。明確帶教目標,落實帶教措施,定期檢查帶教結(jié)果,傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學校在實施一體化教學時,也要切實地執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事高等職業(yè)教育工作的年輕教師,大多畢業(yè)于普通高等院校,他們的共同特點為:理論知識較強,但實際應(yīng)用較少,動手實踐能力較弱,經(jīng)驗較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙曋笇Ы處?由于理論與實踐相脫節(jié),學校在實施一體化教學時,如果由上述的教師馬上獨立擔任一體化教學工作,是難以取得好的教學效果的,同時也無助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師的。學校必須根據(jù)實際情況,首先認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作,讓年輕教師或只有單方面教學經(jīng)驗的教師以學徒的形式跟著學習,拜師學藝,時間一般應(yīng)為1-2學期,掌握一體化教學的方法、要求和步驟,為以后的獨立教學工作打下基礎(chǔ),積累教學經(jīng)驗,實現(xiàn)教師的理實一體。在經(jīng)過老教師的傳、幫、帶和培訓學習后,年青教師對專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合有了一定的掌握,對一體化教學也有了一定的認識。學校要大膽地磨練、任用年青教師,讓這些教師擔任專業(yè)課程的一體化教學工作。當然,在具體的教學安排過程中,為了確保教學的順利開展,在教學過程中可安排一名有豐富教學經(jīng)驗的老師作為指導教師,協(xié)助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程,這樣既確保了教學的效果,也鍛煉了任課老師,使任課老師能真正地將理論與實踐有機地結(jié)合起來,使任課老師逐步趨向成熟,逐步地向“雙師型”教師發(fā)展。
2、加強校外培訓。學校要積極組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓機構(gòu)、學校進行學習和實際訓練,強化實踐性學習,使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐相結(jié)合起來。
強化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面:
一是加強專業(yè)實踐。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標,需要改變學術(shù)型人才的培養(yǎng)方式,加強專業(yè)實踐教學,要讓學校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè),多接觸生產(chǎn)實際,培養(yǎng)他們的動手能力,培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力,他們才能有效指導學生的實訓。
二是加強教育實踐。教師的教育教學能力需要通過具體的教育活動習得,教師在實際教育教學過程中遇到的實際問題,通過教師的自我探究與反思,尋求解決方案的方法,喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識,縮短理論與實踐的距離,強化研究結(jié)果對教育教學實踐的指導,提高教師專業(yè)發(fā)展的能力,它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。
3、多組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間,節(jié)假日進入企業(yè)的一線單位,進行專業(yè)實踐的鍛煉學習,使理論與實踐能夠有機結(jié)合。深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線參加具體崗位技能培訓,能彌補教師操作技能的不足,到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,讓他們從實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認識,并能幫助教師重點了解新技術(shù)的應(yīng)用以及進行產(chǎn)學研實踐探索。學校還應(yīng)要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi),都必須取得中級以上的技能等級證書,并增強教師的實際“雙師”能力。
4、從相關(guān)院校和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式。大力引進“能工巧匠”和各類專家,建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在這一方面,高職教育會計專業(yè)可以采取以下方法:
一是可以邀請財會專家來學校做講座或技能大賽的評委或指導;二是可以引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來做專業(yè)教師;三是可以聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家到學校做實習指導教師,同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系,請企業(yè)專家來學校指導一體化教師,協(xié)助理論與實踐一體化老師開展相關(guān)技能的技能輔導。
專家進入學?？梢园阉麄兌嗄甑膶嵺`經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學校,傳授給學生,也與本校教師相互促進,形成互補,促進了教學和實踐的結(jié)合。
總之,高等職業(yè)院校會計專業(yè)可以通過以上的方式方法去努力培養(yǎng)教師,從而幫助教師較快地成長為一名既熟悉專業(yè)理論知識,同時實踐操作技能也過硬的“雙師型”教師,并通過教學的創(chuàng)新進一步提高教學的質(zhì)量,使高等職業(yè)學校的迅速發(fā)展得到有力的師資力量保證。
參考文獻
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第5篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關(guān)鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機電一體化教學實踐的特點
機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。
1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結(jié)合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務(wù)的順利開展，達到完成任務(wù)的目的。
1.2 實用性 機電一體化實踐教學內(nèi)容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內(nèi)容以設(shè)計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設(shè)備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務(wù)為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構(gòu)建。
1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養(yǎng)學生綜合性知識的應(yīng)用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓教學內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當?shù)膶嵱柦虒W計劃與時間，以便學生掌握相關(guān)教學內(nèi)容與實踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用機械知識與技術(shù)的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設(shè)計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實踐教學通過建立實訓任務(wù)，讓學生圍繞實訓任務(wù)聯(lián)系起所學知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設(shè)計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。
2 構(gòu)建完善的實踐性教學體系
2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業(yè)的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發(fā)，解決教學難點，提升教學質(zhì)量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓練，如基礎(chǔ)訓練中加入學生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業(yè)知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學習目標，為后續(xù)的課程學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。
2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質(zhì)量、教學效果。
3 多層次的機電一體化實踐教學的應(yīng)用方法
3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應(yīng)符合市場需求，重點培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。
3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業(yè)實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關(guān)理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術(shù)、實訓室、車間等，學生在學習專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務(wù)，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環(huán)境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學的順利實施。
3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學質(zhì)量離不開科學的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學質(zhì)量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學中，向?qū)W生強調(diào)實踐教學的內(nèi)容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學習。
4 結(jié)束語
綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯(lián)系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質(zhì)量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。
參考文獻：
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第6篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：中職教育；機電一體化；學生
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0114-02
中等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)是一門綜合性學科，具有高度的融合性，結(jié)合了計算機科學與控制，電子技術(shù)和機械工程等相關(guān)專業(yè)。隨著社會發(fā)展和科學不斷進步，計算機科學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為機電一體化技術(shù)的改進提供了前所未有的發(fā)展機遇。當前機電一體化專業(yè)已經(jīng)成為一門綜合學科，結(jié)合了計算機科學與信息技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機械技術(shù)等相關(guān)技術(shù)。作為一門交叉學科，機電一體化專業(yè)當前有了更新的發(fā)展方向，即光機電一體化技術(shù)，并且在實際應(yīng)用中取得了越來越大的成績。
在當前中職院校機電一體化教學過程中，大部分院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，而忽視了機電一體化專業(yè)本身的特有特點，更沒有將機電一體化中的“機”和“電”進行有機的結(jié)合。同時，由于大部分中職院校在師資方面還有些欠缺，教學方式和方法單一且陳舊，這就導致很多中職院校畢業(yè)的學生既不懂機也不懂電，到工作崗位后在工作中要重新學習，浪費了時間和精力。筆者所在學校長期以來一直致力于機電一體化專業(yè)的教學改革和探索，在研究中積累了一定的經(jīng)驗，在此分享給大家，以供參考。
一、從入學開始就對學生進行職業(yè)教育
中職學生與普通大學教育中的學生相比具有自身特有的一些特點，大部分學生文化基礎(chǔ)比較差，不愿意學習，將學習視為一種負擔。很多學生對學習甚至沒有興趣，對于基礎(chǔ)學科如語數(shù)外等更是頭疼。因此，中職機電一體化專業(yè)教育首先就是要對學生進行專業(yè)以外的教育，激發(fā)起學生對專業(yè)學習的興趣，調(diào)動起學生對專業(yè)課程學習的積極性和主動性，讓學生在學習中重新找回自信，重拾信心。所以，中職教學尤其是機電一體化專業(yè)教學，在教學過程中要講求一定的方式方法，一方面要讓學生了解自己所學的專業(yè)，了解專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展前景，以及將來自己可能要從事的職業(yè)；另一方面要給學生一定的壓力，讓學生認識到本專業(yè)的管理方式和面臨的各種困境，進而讓學生在學習中產(chǎn)生一定的緊迫感和危機感，有所畏懼，有所壓力，形成一種自我約束意識。通過這種入學教育和專業(yè)知識的提前了解，讓學生提前認識自身專業(yè)，做到有備無患，以便充分調(diào)動學生對專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、從課程體系方面進行教學改革
職業(yè)教育不同于本科教育，中職教育的重點不在于讓學生系統(tǒng)的和完整的掌握所學知識內(nèi)容，而側(cè)重點在于讓學生掌握技能，側(cè)重應(yīng)用，培養(yǎng)掌握一定技能的應(yīng)用型人才。機電一體化專業(yè)要求學生在較短的時間內(nèi)掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中職教育中具有一定的難度。雖然中職學生具有非常強的動手能力，但是對于概念和方法的掌握還是需要具備一定的學習能力，并且機電一體化專業(yè)對學生能力的要求也相對較高，要求學生能夠利用各種現(xiàn)代控制手段實現(xiàn)對機電產(chǎn)品的柔性化、智能化的控制。在此基礎(chǔ)之上，筆者所在學校從職業(yè)教育的特點和學生特點出發(fā)，主要堅持以學生對知識的應(yīng)用為主，努力培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的運用能力，并按照相關(guān)要求和學生需求進行教學計劃的設(shè)計。具體來講，主要是以下幾個方面。
1.注重教材選定與實踐相結(jié)合。在教材選定方面要首先與企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)課程和教材的選定，注重與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學生在學習中逐步了解和適應(yīng)所學專業(yè)的崗位要求。針對教師素質(zhì)相對低下的特點，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，開展相關(guān)的教學比賽，如教學觀摩課程和精品教學比賽，激發(fā)教師教學的積極性。
2.提高教學實踐在整體教學中的比重。中職教學不同于本科教育，在教學過程中更加注重實踐訓練，而對于理論學習則應(yīng)該以學生掌握為主。因此，在中職機電一體化教學過程中，教師要逐步縮減理論教學的比重，對一些純理論的課程可以適當?shù)臏p少，留出更多的時間讓學生接觸實際操作，在實踐中體會理論和專業(yè)課程的精髓。
3.課程設(shè)置要充分體現(xiàn)專業(yè)性和科學性。在中等職業(yè)學校課程設(shè)置上，要充分結(jié)合中職院校的特點和學生的特點，以提高學生職業(yè)技能為目標，在文化課程的設(shè)置上要有所側(cè)重，如英語課程就可以適當縮減，因為本身很多學生對英語學習就沒有什么興趣，同時在實際應(yīng)用中也沒有太多的實用性。而在專業(yè)課程的設(shè)置上也要有所側(cè)重，對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要注重廣而簡，對于專業(yè)知識課程的設(shè)置則要有一定的針對性，堅持專而精。
4.增設(shè)開闊學生知識面的選修課。在選修課的設(shè)置上，一方面要堅持以擴大學生專業(yè)知識面為主，另一方面要以開闊學生視野，增加學生就業(yè)機會為主。因此，選修課程的設(shè)置要結(jié)合機電一體化專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，增強學生就業(yè)競爭力；同時從企業(yè)的角度出發(fā)，開設(shè)與機電一體化相關(guān)的營銷和管理方面的課程，增強學生綜合能力和拓展能力。
總之，中等職業(yè)院校在機電一體化教學實際中，要結(jié)合學生特點和課程特點，科學設(shè)置課程體系，根據(jù)企業(yè)對于崗位需求的要求合理的安排知識學習，即企業(yè)崗位需要學校講什么，教師就給學生講什么；企業(yè)需要學校給學生講多少，學校教師就給學生講多少。從實際出發(fā)，以實用為主。
三、從教學過程中對教學進行改革
作為一門對實踐技能和操作技能要求很強的課程，機電一體化的專業(yè)課程中有很多內(nèi)容是講述各種機床和零部件的工作原理和加工過程的，而這些內(nèi)容僅僅靠課本中的一些圖片是很難讓學生接受的。因此，在教學過程中對教學進行改革就是要改變以往依靠學生的想象來對枯燥和抽象的專業(yè)知識進行學習的方式。
1.在教學方法上采取靈活的方式，不斷激發(fā)學生對專業(yè)技術(shù)的學習興趣。機電一體化專業(yè)是一門動手性學科，要求教師和學生要更多的進行實踐操作。因此，在教學過程中，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生不再簡單的被動接受知識，而是要調(diào)動學生對專業(yè)知識的積極性和主動性，讓學生主動去探究知識。在教學方法上，教師可以靈活的采用多種方式，如，在課上教學時，可以將學生進行分組，然后進行隨堂比賽，對于勝出的一組進行表揚；讓專業(yè)知識理解較好的同學為其他同學進行相關(guān)知識的演示，增強優(yōu)秀學生的榮譽感，激發(fā)其他同學的上進心；也可以在實驗或者實訓中讓掌握知識較好的同學或者動手能力較強的同學對其他同學進行輔導，互幫互助，既幫助了同學提高知識，也激勵了同學共同努力，共同進步。
2.增加實訓課程，綜合運用多種教學手段進行輔助教學。作為一門實踐性強的課程，教師在講授機電一體化專業(yè)課程時，要更多的結(jié)合實物對學生進行講解，避免照搬教材和長篇大論的說教。對于一些枯燥的原理和結(jié)構(gòu)，只要結(jié)合實物進行講解，學生就能夠很好的理解并且掌握。多媒體教學的不斷普及和應(yīng)用，更是有效的提高了機電一體化教學的可操作性。對于一些學生相對較難接受而又不能接觸實物的知識，教師可以采用多媒體技術(shù)制作教案，在大屏幕上作動態(tài)演示，從而使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化、聲像化。這樣不僅教師能夠輕松的將教學內(nèi)容生動形象的演示給學生，而且能夠讓學生非常容易的接受和掌握所要講授的內(nèi)容。筆者所在院系配備了專門的多媒體教室、專業(yè)實訓室，使其具有專門的工業(yè)生產(chǎn)級的生產(chǎn)線，對此教學條件合理地運用，可讓學生順利地完成實踐―理論―再實踐的學習過程。
對教學過程進行改革，同樣要結(jié)合中職學生特點，找好突破口，開動腦筋，從學生樂于接受的角度進行改革和教學，提高學生對機電一體化專業(yè)的學習興趣。中職院校的學生更喜歡具有實際操作性和動手能力強的課程，而對于理論知識的接受則較差。因此，中職教師在進行機電一體化專業(yè)教學時，一定要不斷加強學生動手能力的訓練，加深學生對教材的理解和掌握。總之，在教學過程中要做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。
四、從加強教師隊伍建設(shè)進行教學改革
職業(yè)學校的教師分為3類：即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習指導教師。當前在機電一體化專業(yè)教學中存在不同類別的教師相互脫節(jié)，不能有效銜接的問題?；A(chǔ)課教師不了解有關(guān)專業(yè)的知識需要，往往出現(xiàn)講過的沒有用，有用的沒有講；專業(yè)理論課教師缺乏動手能力，往往只會講不會干，或干不好；而生產(chǎn)實習指導教師則只會干不會講。同時專業(yè)課教師與實習指導教師之間缺乏溝通，造成理論與實踐相脫節(jié)，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相背離。因此要真正培養(yǎng)出既有一定理論又有實踐操作技能的實用型人才，師資隊伍的建設(shè)是不可或缺的。筆者在經(jīng)過認真分析研究之后，認為主要應(yīng)該從以下幾個方面進行改革。
1.基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該學一些專業(yè)課知識，適當參加實踐活動，充分了解專業(yè)課對基礎(chǔ)課的知識要求。
2.專業(yè)課教師要到生產(chǎn)中鍛煉，如利用假期、平時的業(yè)余時間到企業(yè)參加勞動和實際操作，切實提高動手能力；也可以由學校創(chuàng)造條件，安排教師定期深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解和熟悉在實際生產(chǎn)中應(yīng)用的一些最新技術(shù)和設(shè)備。
3.實習指導教師在不斷提高自己操作水平的同時也要加強理論學習和深造，通過聽課、講課、備課等來提高自己的理論水平。
五、結(jié)語
通過開展卓有成效的教學改革，筆者所在院系的機電一體化專業(yè)教學不但提高了專業(yè)課程的教學水平，而且促進了理論與實踐相結(jié)合的教學體系的建立，實踐教學薄弱的局面基本扭轉(zhuǎn)，學生在專業(yè)知識、實用技能和職業(yè)綜合能力三方面都有了很大的提高。
參考文獻：
[1]師潤平.影響新辦機電類專業(yè)教學效果的因素和改進途徑[J].機械職業(yè)教育，2012，（5）：28-29，38.
第7篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學；機電一體化教學；存在問題；研究方案
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0187-01
在高職院校機電一體化教學過程中，高職教學進行該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確是非常必要的，只有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體應(yīng)用目標，才能更有效的進行學生實踐能力、理論應(yīng)用能力的提升。這需要教師進行該專業(yè)知識體系與實訓教學目標的結(jié)合，根據(jù)學生的學習情況，進行機電一體化實踐訓練的具體教學。
一、高職機電一體化教學應(yīng)用現(xiàn)狀
在高職教學開展過程中，教師要想提升機電一體化課堂的應(yīng)用效果，進行理論教學與實踐訓練的結(jié)合是非常必要的。根據(jù)機電一體化課程的應(yīng)用性質(zhì)，得知該專業(yè)結(jié)合了信息技術(shù)、電子設(shè)計、機械應(yīng)用等多方面的知識。為了提升學生的應(yīng)用素質(zhì)，進行學生的電工、計算機等專業(yè)的基礎(chǔ)奠基是非常必要的。受到高職院教學條件的限制，有些教師的教學模式傾向于單一性，難以就學生該專業(yè)所需專業(yè)知識的多方面教學，這對后續(xù)實踐訓練教學的正常開展是很有危害的。
在機電一體化實踐教學模式中，如何更好的引導學生做好技能實踐學習是必要的。在一些高職院校中其傳統(tǒng)教學實踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學核心是理論教學，對學生理論教學更加傾向于“保守”，也就是教師的實踐訓練教學模式過于表層化、形式化，難以就學生對于該專業(yè)的理論知識了解途徑進行開拓。在實訓教學過程中，教師需要就機械影像、設(shè)計圖紙、實物對照等展開互動式教學。如果不能調(diào)動課堂的教學氛圍對學生的知識掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，習慣“自我性”教學，這就不利于師生之間的互動。
機電一體化教學實訓的應(yīng)用，需要配合相關(guān)的設(shè)備器材，以確保學生的良好學習效益的提升，這需要教師積極引導學生的學習方向，進行該專業(yè)不同課程學習環(huán)節(jié)的串聯(lián)，這又涉及到教師靈活性教學模式的應(yīng)用。為了讓學生更好的進行機電一體化課程實訓環(huán)節(jié)的開展，教師要分配好實踐教學與理論教學的時間。在現(xiàn)實教學中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學的良好進度，影響了機電一體化課堂實訓環(huán)節(jié)的正常開展，由此可知教師自身的教學素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)對于學生該專業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的，如果不能做好日常教學任務(wù)進度的掌握，就影響了學生對于機電一體化實踐訓練各個知識環(huán)節(jié)的串聯(lián)。
二、“應(yīng)用型”機電一體化教學模式的實踐應(yīng)用
1.綜合實踐模塊的應(yīng)用。為了保證學生的技能實踐素質(zhì)的提升，進行綜合性實踐訓練條件的創(chuàng)造是非常必要的，這需要老師進行課堂教學綜合性的把握，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在該應(yīng)用環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境，積極進行機械設(shè)備、電子應(yīng)用設(shè)備等儀器的更新，專業(yè)教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實訓教學，需要將機電一體化課程與其他相關(guān)課程進行結(jié)合，以營造出一個良好的實訓環(huán)境。
上述工作環(huán)節(jié)的開展，需要教師統(tǒng)籌好各個課程的實訓教學任務(wù)，提升實訓設(shè)備的綜合利用率。比如將機電一體化課程與電力拖動技術(shù)、機械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等的實驗室進行結(jié)合，這樣有利于學生對于機電一體化知識體系的全面性了解。機電一體化的教學也是一個循序漸進的過程中，教師要按照高職學生的學習特點、高職院校的教學資源進行不同課程的實訓訓練教學目標的協(xié)調(diào)，提升實訓教學的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學生的應(yīng)用素質(zhì)，以滿足市場就業(yè)的需要。
2.實踐教學的多元性。在機電一體化專業(yè)教學應(yīng)用中，教師進行理論知識教學途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實訓訓練與理論課程的教學進度的協(xié)調(diào)，也要保證不同實訓手段的協(xié)調(diào)，比如避免傳統(tǒng)的演示教學法的應(yīng)用。為了提升教學效率，教師要進行學時分配的優(yōu)化，確保學生掌握實訓教學的基本知識，這樣有利于避免學生在實訓中出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為，以節(jié)省教學時間，提升教學的效率。
為了提升實訓教學的質(zhì)量，教師可以結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，在高職院校的學習網(wǎng)站上進行機電一體化技術(shù)知識教學視頻的設(shè)置，讓學生在課余時間更好的掌握該專業(yè)的技術(shù)知識。在課外教學模塊中，教師也可以利用計算機為學生創(chuàng)造一個虛擬的實踐環(huán)境，讓學生的實驗操作水平得到提升，提升學生的學習興趣，保證該專業(yè)教學效果的提升。
第8篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：機電一體化；多媒體技術(shù)；教學模式；UG
一、引言
根據(jù)我校發(fā)展規(guī)劃綱要提出的“教學立校、科研強校、特色興?！睉?zhàn)略，本著“理論夠用、重實踐、強能力、突特色”的原則，機電一體化專業(yè)也面臨著增強學生實訓實踐能力、提高學生就業(yè)競爭能力的挑戰(zhàn)。面對這樣的挑戰(zhàn)，面對這樣的機遇，就目前機電專業(yè)的教學現(xiàn)狀，必須結(jié)合專業(yè)教學特點，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場需求的掌握機電一體化技術(shù)的人才，特別是機電專業(yè)課授課方式方法直接關(guān)系到學生對課程內(nèi)容的學習和掌握程度。因此必須根據(jù)專業(yè)特色，根據(jù)人才市場的需求，以就業(yè)為導向，及時優(yōu)化專業(yè)課教學，增強專業(yè)適應(yīng)性。
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學模式，可以使專業(yè)課教學形象化、生動化，不僅豐富了教學內(nèi)容，更突出了專業(yè)特色。在教學研究中，注重專業(yè)教學的方式方法，根據(jù)企業(yè)對機電類學生所應(yīng)具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的需求，結(jié)合機電一體化專業(yè)課程圖多、結(jié)構(gòu)復雜的特點，應(yīng)用UG軟件將機電專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程采用多媒體教學，可以實現(xiàn)機電專業(yè)教學的形象化、生動化，及時把專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，及時反映到教學中去。
二、UG在機電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
機電一體化是制造業(yè)發(fā)展的大勢所趨。目前，制造業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)是，如何通過產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新，在持續(xù)的成本縮減和利潤逐漸增加的要求之間取得平衡并獲得最佳方案。因此，必須對若干的可選設(shè)計方案進行評審，而且在開發(fā)過程中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識并結(jié)合以往經(jīng)驗做出決策。
UG（Unigraphics）是一個交互式CAD/CAM系統(tǒng)。UG通過過程變更來驅(qū)動產(chǎn)品革新，使產(chǎn)品制造從概念到生產(chǎn)的過程都集成到一個實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同和管理的框架中。UG是模具行業(yè)三維設(shè)計的一個主流應(yīng)用軟件，不僅能夠創(chuàng)建和改進復雜的產(chǎn)品形狀，而且能使用先進的豐富的渲染技術(shù)和可視化工具最大限度地滿足設(shè)計要求。UG允許制造商以數(shù)字化的方式仿真、確認和優(yōu)化產(chǎn)品。
UG具有高性能的機械設(shè)計和制圖功能，具有專業(yè)的管路和線路設(shè)計系統(tǒng)、專用塑料件設(shè)計模塊、鈑金模塊和其他行業(yè)設(shè)計所需的專業(yè)應(yīng)用程序。UG可以輕松實現(xiàn)各種復雜實體及造型的構(gòu)建，為那些培養(yǎng)創(chuàng)造性和產(chǎn)品技術(shù)革新的工業(yè)設(shè)計和風格提供了強有力的解決方案。在開發(fā)周期中，利用UG軟件的數(shù)字化仿真性能，制造商可以精選方案、精確定型，從而改善產(chǎn)品質(zhì)量，同時減少或消除對于物理樣機昂貴耗時的構(gòu)建、設(shè)計以及對變更周期的依賴。
三、UG在機電專業(yè)多媒體教學中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學模式基本上運用以系統(tǒng)傳授和學習書本知識為教育目標的“五環(huán)節(jié)”教學法模式。這一模式常常處于靜態(tài)分析的狀態(tài)，以教師為主導組織和控制教學過程，大多以板書形式書寫講解縮略點，不能充分體現(xiàn)知識的豐富性，也不方便記憶。而運用多媒體計算機能模擬常規(guī)教學手段難以完成的演示、實驗以及對某些特定理論知識的逐步演示解析，可以改善教學手段，突出體現(xiàn)教學重點教學難點，使學生更好地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的多媒體教學方式，形象化、生動化地增強了學生對理論知識的直觀感悟，從而改善了教學手段，提高了教學質(zhì)量。
對于機電一體化專業(yè)中大量的實驗和實訓內(nèi)容，如果通過計算機軟件仿真，組織學生進行模擬實驗和模擬實訓，學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)合理選擇實驗和實訓的進度，可以有利于降低機電一體化專業(yè)學習的難度，還可在一定程度上填補因設(shè)備和場地不足而造成的實驗和實訓空白。
結(jié)合我院機電一體化專業(yè)學生課程設(shè)置的實際情況，通過UG軟件的應(yīng)用，將機電設(shè)備結(jié)構(gòu)立體化，并進行結(jié)構(gòu)分解講授，以UG軟件為基礎(chǔ)構(gòu)建機電一體化專業(yè)課件模塊，采用多媒體教學可以使專業(yè)課教學形象化、生動化，突出專業(yè)特色。這樣可以使得學生在掌握機電一體化基本專業(yè)知識和技能的前提下，充分了解專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，增強了學生就業(yè)的競爭力，為學生的就業(yè)開創(chuàng)新的途徑。
總之，根據(jù)機電一體化專業(yè)學生就業(yè)情況及信息反饋及機械行業(yè)和電力企業(yè)對機電一體化專業(yè)學生知識面的要求，通過UG軟件在工程制圖、現(xiàn)代圖學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機電設(shè)備維修與故障診斷等課程多媒體教學中的應(yīng)用，可以擴展學生對新知識、新技能的學習，為學生成長、成才、就業(yè)和發(fā)展提供良好的教育形式，使學生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學有希望，終身教育有基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張黎驊，呂小榮.UG NX 6.0計算機輔助設(shè)計與制造實例教程[M].北京：北京大學出版社，2009.
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第9篇：機電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】社會需求;機電一體化專業(yè);教學改革
隨著機電一體化技術(shù)及其行業(yè)的發(fā)展，社會對機電一體化人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學校所開展機電一體化專業(yè)教學在面臨著人才缺口矛盾的同時，也需要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等作出改革，從而更好地應(yīng)對社會需求給機電一體化專業(yè)教學帶來的沖擊。在此背景下，對社會需求導向下的機電一體化專業(yè)教學改革作出研究與探討，對于提升機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動機電一體化技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。
一、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求
隨著機電一體化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多先進的現(xiàn)代技術(shù)都被應(yīng)用到機電一體化領(lǐng)域中，這對于提升機電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用價值都具有著重要意義，同時也推動著機電一體化技術(shù)逐漸成為推動社會發(fā)展過程中不可或缺的重要力量。在這樣的背景下，機電一體化技術(shù)在社會生產(chǎn)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與此同時，社會對機電一體化人才的“質(zhì)”、“量”要求也在不斷提升。從“量”方面來看，當前機電一體化已經(jīng)成為了世界機械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要方向，同時也是我國機械工業(yè)實現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，因此，人才緊缺成為了機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)必須面臨的問題。如智聯(lián)招聘在2015年6月了北京市對機電一體化專業(yè)人才需求的統(tǒng)計結(jié)果，即北京市對機電一體化人才的每月需求量為200多個，而這也僅僅是智聯(lián)招聘一個平臺對北京這一個城市所作出的人才需求統(tǒng)計，由此可見，當前社會對機電一體化人才具有著旺盛的需求;從“質(zhì)”方面來看，機電一體化技術(shù)的發(fā)展必然要求機電一體化人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的更新，并且，由于機電一體化專業(yè)具有著極強的實踐性與技術(shù)性，因此，應(yīng)用型、復合型人才成為了社會在機電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要需求，這也決定了學校所開展的機電一體化專業(yè)教育應(yīng)當重視學生理論知識、實踐技能等共同構(gòu)成的綜合素養(yǎng)的提升，只有如此，機電一體化專業(yè)教學才能夠與社會需求實現(xiàn)良好的對接。
二、社會需求導向下機電一體化專業(yè)教學改革方向
(一)以市場為導向開展專業(yè)設(shè)置。以社會需求為導向的機電一體化專業(yè)教學改革，要求專業(yè)設(shè)置工作能夠?qū)?yīng)用型人才的培養(yǎng)作出核心要求，與此同時，專業(yè)需要體現(xiàn)出與市場的對接，特別是體現(xiàn)出與機電一體化產(chǎn)業(yè)基層一線人才職業(yè)素養(yǎng)需求的對接。為此，在專業(yè)設(shè)置中，學校需要對企業(yè)所提出的人才標準和人才需求作出充分的了解，并以此為依據(jù)對機電一體化專業(yè)作出戰(zhàn)略性的定位。當然，在專業(yè)設(shè)置中，學校也需要依托于自身的優(yōu)勢資源體現(xiàn)出專業(yè)特色，也同樣是提升機電一體化人才就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。
(二)理論與實踐結(jié)合理念下的課程體系構(gòu)建。在機電一體化專業(yè)教學改革中，課程體系的構(gòu)建也是對教學內(nèi)容作出選擇與安排的過程，這對于學生到底掌握了哪些知識和能力產(chǎn)生著決定性的影響，為此，社會需求導向下的機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要體現(xiàn)出與社會人才需求和崗位能力要求的要求。具體而言，機電一體化專業(yè)教學需要根據(jù)學生的專業(yè)素養(yǎng)層次將課程氛圍基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程三個部分，并以理論課程的內(nèi)容和進度來設(shè)置實踐性課程。其中，實踐性課程的目標應(yīng)當定位于推動學生深化自身的理論知識體系并掌握一定的知識運用能力，當然，實踐性課程也需要重視社會需求的導向性。
(三)理論與實際并重的教學過程。由于機電一體化專業(yè)教學涉及到了廣泛的知識并體現(xiàn)出了極強的理論性與實踐性，因此僅僅通過開展理論教學，很難確保學生對機電一體化專業(yè)知識和能力作出系統(tǒng)性的、深度的掌握，并且在教學實踐中，如果僅僅重視理論學習，也會弱化機電一體化專業(yè)教學的吸引力，從而制約學生學習積極性和學習熱情的提升。當然，實踐教學的開展雖然能夠更好地調(diào)動學生學習興趣，并可以在提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要的作用，但是實踐教學的開展也需要以理論教學的開展為基礎(chǔ)。由此可見，機電一體化專業(yè)教學過程中的理論教學與實踐教學缺一不可，為此，在機電一體化專業(yè)教學改革中，應(yīng)當體現(xiàn)出教學場景的多元化、教學方法的多元化、教學手段與教學工具的多元化等，從而在踐行理論與實際并重這一原則的基礎(chǔ)上，推動學生專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會對機電一體化專業(yè)人才提出的要求。
(四)以提升學生職業(yè)能力為出發(fā)點的教學計劃。在機電一體化專業(yè)教學改革中，教學計劃的制定對人才培養(yǎng)方向發(fā)揮著導向性的作用，因此，為了適應(yīng)社會需求，機電一體化專業(yè)教學改革中教學計劃的重新制定必須體現(xiàn)出與社會需求的適應(yīng)性。具體而言，在機電一體化專業(yè)教學計劃的制定中，學校需要重視對社會人才需求、崗位能力要求等作出調(diào)研，并圍繞這些內(nèi)容做好教學大綱的設(shè)計、教學重點的安排、教學內(nèi)容的確定以及考核體系的構(gòu)建，確保教學的開展體現(xiàn)出系統(tǒng)性與連貫性，從而實現(xiàn)機電一體化教學計劃與社會對機電一體化人才需求的對接。
(五)產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動學生進入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，是社會需求導向下的機電一體化轉(zhuǎn)教學改革的有效路徑，因此在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有必要實現(xiàn)教學模式的多元化發(fā)展，將課堂教學與產(chǎn)學結(jié)合結(jié)合起來，使學生能夠具有更多體驗真實工作環(huán)境、參與真實工作流程，并提升自身職業(yè)能力。對于社會企業(yè)而言，產(chǎn)學結(jié)合不僅能夠為自身提供更多的人才選擇，而且能夠使自身享受到學校所具有的科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢等，而對于學校而言，產(chǎn)學結(jié)合不僅能夠為機電一體化專業(yè)學生提供更多的實習機會，而且也能夠幫助自身解決實訓資源不足的問題，由此可見，產(chǎn)學結(jié)合主體具有著強烈的合作動機，并且能夠推動機電一體化專業(yè)教學改革適應(yīng)社會需求。為此，學校有必要通過與社會企業(yè)進行優(yōu)勢資源互換來積極尋求與社會企業(yè)開展深度合作的機會，從而實現(xiàn)學校教育與崗位教育的協(xié)同發(fā)展，并推動機電一體化專業(yè)人才職業(yè)能力的提升。
(六)雙師型的師資隊伍。師資隊伍綜合素養(yǎng)是提升機電一體化專業(yè)教學質(zhì)量的重要保障，而機電一體化專業(yè)所具有的實用性、實踐性等，對教師隊伍所具有的理論知識和實踐能力都提出了較高的要求。為了適應(yīng)社會對機電一體化專業(yè)應(yīng)用人才的需求，在教師隊伍建設(shè)中，必須重視教師技能水平的提升，只有如此，機電一體化教師隊伍所具有的綜合素養(yǎng)才能夠適應(yīng)機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的雙師型隊伍是社會需求導向下機電一體化專業(yè)教學改革的關(guān)鍵。作為機電一體化專業(yè)教師，需要做到理論教學與技能教學的結(jié)合，并在教學內(nèi)容、教學方法等多個方面體現(xiàn)出對社會需求的針對性，而雙師型師資隊伍的構(gòu)建，也要求學校能夠為教師提供更多到社會崗位進行鍛煉和學習的機會，推動教師實現(xiàn)自身專業(yè)技能與自身理論水平的協(xié)同提升。當然，教師本身也應(yīng)當樹立學習意識，重視在教學過程中與學生實現(xiàn)共同成長。
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