核心考點解析精選(九篇)

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第1篇：核心考點解析范文

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第2篇：核心考點解析范文

一、高考概率統(tǒng)計考點解讀

考點1. 隨機(jī)抽樣

【考綱要求】① 理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性. ② 會用簡單隨機(jī)抽樣方法從總體中抽取樣本；了解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法.

【考綱解讀】考綱中對“分層抽樣和系統(tǒng)抽樣”的要求是“了解”，但是分層抽樣一直是高考試題中的一個重要考點，因此要熟練應(yīng)用.

【例1】某校共有學(xué)生2000名，各年級男、女生人數(shù)如下表.已知在全校學(xué)生中隨機(jī)抽取1名，抽到二年級女生的概率是0.19.現(xiàn)用分層抽樣的方法在全校抽取64名學(xué)生，則應(yīng)在三年級抽取的學(xué)生人數(shù)為（ ）

A. 24 B. 18 C. 16 D. 12

【分析】根據(jù)分層抽樣的意義，將總體分成幾個部分，然后按各部分所占的比例進(jìn)行抽樣，因此本題可以根據(jù)抽樣比，得到所要抽取的人數(shù).

【解析】依題意我們知道二年級的女生有380人，那么三年級的學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是500，即總體中各個年級的人數(shù)比例為3∶3∶2，故在分層抽樣中應(yīng)在三年級抽取的學(xué)生人數(shù)為64×=16，故答案選C.

【例2】某單位200名職工的年齡分布情況如圖1，現(xiàn)要從中抽取40名職工作樣本，用系統(tǒng)抽樣法，將全體職工隨機(jī)按1-200編號，并按編號順序平均分為40組（1-5號，6-10號，…，196-200號）.若第5組抽出的號碼為22，則第8組抽出的號碼應(yīng)是 ；若用分層抽樣方法，則40歲以下年齡段應(yīng)抽取 人.

【分析】由系統(tǒng)抽樣的意義知，它是一種等距抽樣，確定初始號碼后，樣本的編號組成等差數(shù)列.

【解析】由分組可知，抽號的間隔為5，又因為第5組抽出的號碼為22，所以第6組抽出的號碼為27，第7組抽出的號碼為32，第8組抽出的號碼為37. 40歲以下年齡段的職工數(shù)為200×0.5=100，則應(yīng)抽取的人數(shù)為×100=20人.答案分別為37，20.

【命題趨勢】預(yù)計2013年高考主要仍以應(yīng)用題為背景，題型以選擇題、填空題為主，也有可能是解答題的第（1）問，主要考查簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣的計算以及這三種抽樣的區(qū)別，由于分層抽樣是熱點，故備受命題者青睞.

考點2. 用樣本估計總體

【考綱要求】① 了解分布的意義和作用，會列頻率分布表，會畫頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖，理解它們各自的特點.② 理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，會計算數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差. ③ 能從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征（如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差），并給出合理的解釋. ④ 會用樣本的頻率分布估計總體分布，會用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征，理解用樣本估計總體的思想. ⑤ 會用隨機(jī)抽樣的基本方法和樣本估計總體的思想解決一些簡單的實際問題.

【考綱解讀】考綱中明確要求考生要“會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對研究問題有用的信息，并作出判斷.數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計或統(tǒng)計案例中的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并解決給定的實際問題”，根據(jù)歷年廣東高考數(shù)學(xué)試題，考試對對樣本估計總體的要求已經(jīng)提升到能力的高度.

【例3】調(diào)查某市教師10000人的平均月薪（單位：元），其頻率分布直方圖如圖2所示，則估計教師平均月薪在（2700，3000]的人數(shù)為__________.

【分析】由頻率分布直方圖可知，小矩形的面積即為數(shù)據(jù)落在區(qū)間范圍內(nèi)的頻率，又因為頻數(shù)=樣本容量×頻率，所以可得相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)的頻數(shù).

【解析】教師月薪在（2700，3000]的頻率為0.001×300=0.3，則教師平均月薪在（2700，3000]的人數(shù)為10000×0.3=3000.

【例4】為了調(diào)查高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，抽查甲、乙兩位學(xué)生5次物理測驗成績（100分制），用莖葉圖記錄如圖3：

（1）求甲、乙兩人物理成績的中位數(shù)；

（2）從統(tǒng)計學(xué)的角度，對兩位學(xué)生的物理成績作出你的評價.

【分析】第（1）問識別莖葉圖，中間的數(shù)（莖）表示分?jǐn)?shù)的十位數(shù)，旁邊的數(shù)（頁）分別表示兩個人得分的個位數(shù)，再將分?jǐn)?shù)從小到大排列，因為個數(shù)是奇數(shù)，中位數(shù)是中間的數(shù)，第（2）問可以通過樣本的平均數(shù)、方差的計算，然后根據(jù)這兩個特征數(shù)的意義寫出結(jié)論.

【解析】（1）由莖葉圖可知甲乙的成績?nèi)缦拢?/p>

甲 79 82 82 87 95

乙 75 80 85 90 95

從而可知，甲的中位數(shù)為82，乙的中位數(shù)為85.

（2）甲乙兩個學(xué)生的物理平均成績相同，但甲的成績比較穩(wěn)定.理由如下：

甲=（70×1+80×3+90×1+9+2+2+7+5）=85，

乙=（70×1+80×2+90×2+5+0+5+0+5）=85，

=[（79-85）2+（82-85）2+（82-85）2+（87-85）2+（95-85）2]=31.6，

=[（75-85）2+（80-85）2+（85-85）2+（90-85）2+（95-85）2]=50.

甲=乙，

甲乙的平均分相等，但甲的成績比較穩(wěn)定.

【命題趨勢】用樣本估計總體部分內(nèi)容涉及知識點較多，概念性的內(nèi)容也較多，但從高考的實際來看，這部分內(nèi)容是統(tǒng)計考查的重心.預(yù)計2013年高考考查頻率分布直方圖、莖葉圖、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差為主，同時考查對樣本估計總體思想的理解.高考題型多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，有時也會有解答題，但難度不大.

考點3. 變量的相關(guān)性、統(tǒng)計案例

【考綱要求】變量的相關(guān)性：① 會作兩個有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)的散點圖，會利用散點圖認(rèn)識變量間的相關(guān)關(guān)系. ② 了解最小二乘法的思想，能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程. 統(tǒng)計案例：了解下列一些常見的統(tǒng)計方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實際問題.① 獨立檢驗：了解獨立性檢驗（只要求2×2列聯(lián)表）的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用.② 回歸分析：了解回歸的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用.

【考綱解讀】考綱中對“變量的相關(guān)性”要求來看，有兩個“會”、一個“了解”、一個“能”，是一個完整的作散點圖、求回歸方程，并給出回歸分析的統(tǒng)計過程，試題常體會在“會”、“能”兩個要求上，不要求記憶線性回歸方程系數(shù)公式，廣東2007年及2011年的線性回歸方程高考題作出了很好的示范.而對于統(tǒng)計案例，不要求記憶獨立性檢驗隨機(jī)變量K2值的計算公式，能根據(jù)公式計算結(jié)果給出獨立性檢驗結(jié)論即可.

【例5】某數(shù)學(xué)老師身高176 cm，他爺爺、父親、兒子的身高分別是173 cm、170 cm和182 cm，因兒子的身高與父親的身高有關(guān)，該老師用線性回歸分析的方法預(yù)測他孫子的身高是________cm.

【分析】用父親的身高來預(yù)測兒子的身高，可把父親的身高和兒子的身高看做變量，求出回歸直線方程，再進(jìn)行預(yù)測.

【解析】設(shè)父親的身高為x，兒子的身高為y，則有（173，170）、（170，176）、（176，182）、（182，y0）（y0是題中所求的值）.利用（173，170）、（170，176）、（176，182）求回歸方程，再利用（182，y0）求y0.由=173，=176，=

==1，=-=176-173=3，得回歸方程為=x+3，則y0=182+3=185.

【例6】第三十屆夏季奧林匹克運動會（2012年倫敦奧運會）引發(fā)國內(nèi)對體育運動的熱烈討論，某網(wǎng)站對16名男網(wǎng)友和14名女網(wǎng)友進(jìn)行運動愛好調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女網(wǎng)友中是否喜愛運動的人數(shù)如下表.

根據(jù)上述列聯(lián)表的數(shù)據(jù)，在犯錯誤的概率不超過0.10的前提下，可以得出結(jié)論：

參考公式：K2=，其中n=a+b+c+d.

獨立性檢驗值表：

【分析】將給出的數(shù)據(jù)代入公式K2=，計算出結(jié)果后由獨立性檢驗表即可寫出結(jié)論.

【解析】假設(shè)是否喜愛運動與性別無關(guān)，由已知數(shù)據(jù)可求得：

K2=≈1.1575

因此，在犯錯誤的概率不超過0.10的前提下不能判斷喜愛運動與性別有關(guān).

【命題趨勢】廣東高考題在2007、2010（文）、2011三年都考查了線性回歸方程，說明其受到命題組的高度重視，2010文科對于獨立性檢驗以從表中數(shù)據(jù)直觀分析收看新聞節(jié)目的觀眾是否與年齡有關(guān)，沒有涉及到公式計算.參看其它新課標(biāo)地區(qū)，由于高考對于文科考生的概率知識要求降低，必然加大對統(tǒng)計知識的考查力度，目的是提高考生的統(tǒng)計判斷能力，解決實際問題，預(yù)計2013年高考如果考查統(tǒng)計案例，會通過2×2列聯(lián)表進(jìn)行考查.

考點4. 隨機(jī)事件的概率與古典概型

【考綱要求】 ① 了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義，了解頻率與概率的區(qū)別.② 了解兩個互斥事件的概率加法公式.③ 理解古典概型及其概率計算公式.④會用列舉法計算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率.

【考綱解讀】考綱對隨機(jī)事件的概率要求均為“了解”為主，古典概型中則一個“理解”，一個“會”，其中的互斥事件的概率加法公式成為概率考查的縱深表現(xiàn).頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系是基礎(chǔ)，古典概型的概率計算是核心，文科生對于事件概率的獲得均是以列舉法描述發(fā)生事件和基本事件的比來獲取的，而理科生則側(cè)重于與排列組合、隨機(jī)變量的分布列與數(shù)學(xué)期望等知識進(jìn)行綜合考查.

【例7】（2012年高考江蘇）現(xiàn)有10個數(shù)，它們能構(gòu)成一個以1為首項，-3為公比的等比數(shù)列，若從這10個數(shù)中隨機(jī)抽取一個數(shù)，則它小于8的概率是 .

【分析】先利用等比數(shù)列通項公式將10個數(shù)列舉出來，求出其中小于8的數(shù)的個數(shù)，然后由隨機(jī)事件的概率的公式求出“隨機(jī)抽取一個數(shù)小于8”的概率.

【解析】以1為首項，-3為公比的等比數(shù)列的10個數(shù)為1，-3，9，-27，…其中有5個負(fù)數(shù)，1個正數(shù)1，共6個數(shù)小于8， 從這10個數(shù)中隨機(jī)抽取一個數(shù)，它小于8的概率是=.

【例8】（2012年高考廣東理）從個位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)中任取一個，其個位數(shù)為0的概率是（ ）

A. B. C. D.

【分析】本題考古典概型，可以利用排列組合知識求出基本事件數(shù)，然后算出“個位數(shù)為0”發(fā)生的事件數(shù)，代入古典概型公式求出概率.

【解析】設(shè)個位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)分別為m，n，則m+n=2k-1（k可取1、2、3、4、5、6、7、8、9）.由m+n為奇數(shù)，得m，n必須一個為奇數(shù)且另一個為偶數(shù). m為奇數(shù)且n為偶數(shù)的兩位數(shù)有 ×=20個；m為偶數(shù)且n為奇數(shù)的兩位數(shù)有×=25個. 個位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)共有25+20=45（個）.其中個位數(shù)是0、十位數(shù)為奇數(shù)的兩位數(shù)有：10、30、50、70、90，共5個，故所求的概率是=.答案選D.

考點5. 隨機(jī)數(shù)與幾何概型

【考綱要求】 ① 了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率. ② 了解幾何概型的意義.

【考綱解讀】考綱要求“了解隨機(jī)數(shù)的意義，了解幾何概型的意義”，所以應(yīng)在了解的基礎(chǔ)上，還要理解，會運用模擬方法估計概率，會解決一些幾何概型的求解問題.由于幾何概型具有無限性和等可能性這兩個特點，因此幾何概型的求解與古典概型的求解思路是一樣的，都屬于比例解法.

【例9】設(shè)函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[0，1]上的圖像是連續(xù)不斷的一條曲線，且恒有0≤f（x）≤1，可以用隨機(jī)模擬方法近似計算由曲線y=f（x）及直線x=0，x=1，y=0所圍成部分的面積S.先產(chǎn)生兩組（每組N個）區(qū)間[0，1]上的均勻隨機(jī)數(shù)x1，x2，…，xN和y1，y2，…，yN，由此得到N個點（xi，yi）（i=1，2，…，N）.再數(shù)出其中滿足yi≤f（xi）（i=1，2，…，N）的點數(shù)N1，那么由隨機(jī)模擬方法可得S的近似值為 .

【分析】本題涉及的基本知識點包括：幾何概型、隨機(jī)模擬法及二者之間的關(guān)系.由題意，兩者所得到的概率相等可以得到S的近似值.

【解析】如圖所示，根據(jù)已知題設(shè)，設(shè)函數(shù)f（x）、直線x=0，x=1及x軸所圍成的陰影面積S的近似值為S′.設(shè)對應(yīng)正方形的面積為1，根據(jù)幾何概型，隨機(jī)點落在陰影部分的概率是P==S′；而由隨機(jī)模擬法求得的隨機(jī)點落在陰影部分的概率P′=，P=P′，S′=，故由隨機(jī)模擬方法可得的近似值為.

【例10】（2012年高考北京理）設(shè)不等式組0≤x≤2，0≤y≤2表示的平面區(qū)域為D.在區(qū)域D內(nèi)隨機(jī)取一個點，則此點到坐標(biāo)原點的距離大于2的概率是（ ）

A. B. C. D.

【分析】本小題是一道綜合題，它涉及到的知識包括：線性規(guī)劃，圓的概念和面積公式，幾何概型（事件區(qū)域的度量為面積）.

【解析】題目中0≤x≤2，0≤y≤2表示的區(qū)域表示正方形區(qū)域，而動點D可以存在的位置為正方形面積減去四分之一的圓的面積部分，因此P==，故選D .

【命題趨勢】隨機(jī)數(shù)與幾何概型在2007-2012年廣東高考題沒有出現(xiàn)過，考慮到其他新課標(biāo)地區(qū)已經(jīng)考查過，而且廣東對于冷門知識點會突擊考查，故也要重視，重點復(fù)習(xí)幾何概型的求值問題.

考點6. （理科）概率

【考綱要求】① 理解取有限個值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性.② 理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用.③ 了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，能理解n次獨立重復(fù)實驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題.④ 理解取有限個值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實際問題.⑤ 利用實際問題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點及曲線所表示的意義.

【考綱解讀】理科的概率要求顯然是從隨機(jī)變量及其分布列著手的，即從統(tǒng)計分布的角度進(jìn)入的.從知識要求層次“理解”的角度來看，重點應(yīng)該關(guān)注隨機(jī)變量及其分布列、超幾何分布、二項分布（含n次獨立重復(fù)實驗的模型），“會”計算離散型隨機(jī)變量均值、方差，并在上述基礎(chǔ)上解決簡單的實際問題，考查閱讀分析、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.

【例11】已知隨機(jī)變量x服從正態(tài)分布N（3，1），且P（2≤x≤4）=0.6826，則P（x>4）=（ ）

A. 0.1588 B. 0.1587 C. 0.1586 D. 0.1585

【分析】考查正態(tài)分布的符號含義及圖像的對稱意義.

【解析】由于？滋=3，所以2，4關(guān)于3對稱，由正態(tài)分布曲線對稱性可知P（x>4）=P（x4）=-P（3≤x≤4）=-0.3413=0.1587，故答案選B.

【說明】正態(tài)分布的問題的考查無非是符號本身的認(rèn)識以及圖像的了解.本題的設(shè)計仍然是基于考綱中的了解要求.對于考生而言，關(guān)鍵是了解每一個符號的含義及其在圖像中的反映.

啟示：該題是2010年廣東高考題，在以后的復(fù)習(xí)中要注意正態(tài)分布的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)！

【例12】某班從6名班干部（其中男生4人，女生2人）中選3人參加學(xué)校青年志愿者的競選.在男生甲被選中的情況下，求女生乙也被選中的概率.

【分析】本題主要考查條件概率的計算，根據(jù)條件概率的計算公式P（B|A）=，確定好事件，分別計算P（AB）、P（A）即可獲解.

【解析】設(shè)“男生甲被選中”為事件A，“女生乙被選中”為事件B，則P（A）==，P（AB）==， P（B|A）==.故在男生甲被選中的情況下，女生乙也被選中的概率為.

【例13】某食品廠為了檢查一條自動包裝流水線的生產(chǎn)情況，隨機(jī)抽取該流水線上40件產(chǎn)品作為樣本，稱出它們的重量（單位：克），重量的分組區(qū)間為（490，495]，（495，500]，…，（510，515]，由此得到樣本的頻率分布直方圖，如圖4所示.

（1）根據(jù)頻率分布直方圖，求重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量.

（2）在上述抽取的40件產(chǎn)品中任取2件，設(shè)Y為重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量，求Y的分布列.

（3）從流水線上任取5件產(chǎn)品，求恰有2件產(chǎn)品的重量超過505克的概率.

【分析】本題主要考查頻率分布直方圖、超幾何分布、二項分布等知識，考查或然與必然的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)據(jù)處理能力、運算求解能力和應(yīng)用意識.

【解析】（1）解1：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量為（0.01+0.05）×5×40=12（件）.

解2：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量超過505克的產(chǎn)品所占頻率為（0.01+0.05）×5=0.3.因此，重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量為0.3×40=12（件）.

解3：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量在區(qū)間（505，510]的頻率為0.05×5=0.25，

重量在區(qū)間（505，510]的數(shù)量為0.25×40=10（件）.

重量在區(qū)間（510，515]的頻率為0.01×5=0.05，

重量在區(qū)間（510，515]的數(shù)量為0.05×40=2（件）.

因此，重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量為 10+2=12（件）.

（2）Y的可能取值為0，1，2.

P（Y=0）==；P（Y=1）==；P（Y=2）==.

Y的分布列為：

（3）利用樣本估計總體，該流水線上產(chǎn)品重量超過505克的概率為0.3.

令？孜為任取的5件產(chǎn)品中重量超過505克的產(chǎn)品數(shù)量，則？孜～B（5，0.3），故所求概率為P（？孜=2）=（0.3）2（0.7）3=0.3087.

【說明】本題是2010年廣東高考理科數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計解答題，屬于數(shù)據(jù)處理能力考查下的典型問題（2011、2012年廣東高考理科概率統(tǒng)計的解答題都與此題類似），涉及到圖表信息獲取，文字閱讀理解等文字類應(yīng)用問題常見的處理方式.本題最大的特色便是綜合考查了超幾何分布和二項分布，但不足也在此，過于追求全面而導(dǎo)致問題設(shè)計沒有必要的深度.本題全省平均分7.92.難度反映在對于二項分布的理解，事實上，連續(xù)兩年對二項分布都有考查，這一點不得不加以關(guān)注.啟示：概率統(tǒng)計的題型幾乎年年是高考的“?？汀保磕暌圆煌男碌谋尘俺霈F(xiàn)，要重視概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)掌握，關(guān)鍵是要加強(qiáng)閱讀理解能力、分析解決問題能力、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力等，這種類型是屬于中等類型，要注意加強(qiáng)表達(dá)的規(guī)范！

【命題趨勢】理科的概率選擇填空題主要考查單個知識點，如古典概型等；解答題一般以統(tǒng)計為背景，綜合考查離散型隨機(jī)變量的分布列、均值與方差等，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.

二、2013年高考概率統(tǒng)計備考的建議

通過對考綱中概率統(tǒng)計部分的解讀及廣東高考真題的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)廣東高考題對于概率統(tǒng)計的考查具備廣東的特色：命題形式特征和內(nèi)容穩(wěn)定，內(nèi)容覆蓋全面，難度是中等.試題通常是對常見問題進(jìn)行改編，通過對基礎(chǔ)知識的整合、變式和拓展.如分層抽樣、頻率分布直方圖，只要考生熟練掌握通性通法，就能從多角度去解決問題.同時要關(guān)注知識交匯，如頻率分布直方圖與古典概型的交匯、莖葉圖與方差的交匯、統(tǒng)計與算法框圖的交匯等.因此我們在備考時，要針對考綱對概率統(tǒng)計部分的每一個知識點切實落實，不能抱有僥幸心理，忽略某些冷門考點（如2007年廣東高考題解答題對線性回歸方程的考查出乎當(dāng)年廣大高三師生的意料之外，許多老師都認(rèn)為線性回歸運算量大，不可能考大題，但該道高考題在高考試卷首提供公式，運算量并不太大）. 同學(xué)們復(fù)習(xí)時如果按照考綱要求把課本中的概率統(tǒng)計內(nèi)容認(rèn)真通讀，不遺漏任何一個知識點，獨立做過一遍例題、習(xí)題，將2007—2012年廣東高考數(shù)學(xué)試題中的概率統(tǒng)計題反復(fù)做透，對訓(xùn)練過的每道題進(jìn)行反思，分析其蘊(yùn)含著的概率統(tǒng)計基本思想方法，規(guī)范書寫，必要步驟不缺省，確?！皩Χ保呖紩r在概率統(tǒng)計部分就一定能取得滿意的成績.

第3篇：核心考點解析范文

關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革

1引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡短的教學(xué)課程，能夠為學(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實驗具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。

2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點

微課是由美國教學(xué)研究者在2008年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點、難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計、素材整理、課件制作、課堂互動及教師評定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點微課教學(xué)的全部內(nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、難點解析、教學(xué)互動和教學(xué)評價等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點是短小精干，一般教學(xué)視頻時間不會超過十分鐘。這種時間簡短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解，它的授課過程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點式教學(xué)，它能夠通過微視頻獨立教授一個化學(xué)知識點，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點和難點完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對教學(xué)重點和難點的價值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

3微課應(yīng)用存在的問題

微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國內(nèi)學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來品，在2010年以后才在國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對復(fù)雜綜合的理論知識、操作技能和概括性知識，單純運用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個教學(xué)重點和難點濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個重要知識點都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實驗教學(xué)和課余實踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程，可以將實驗教學(xué)的過程和實踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)取；在錄制微課視頻內(nèi)容時，應(yīng)該做到教學(xué)知識點的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對性的實驗教學(xué)演練，運用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。

4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，推動微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實的實驗情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點和難點在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點。借助微課資源平臺，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點和知識層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、知識掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點相對固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實現(xiàn)微課教學(xué)知識的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測試都能有題可查，做到解題過程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識點的解析，做到選題簡明、重點突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來，從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實驗證明，相對于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實的化學(xué)知識點，促進(jìn)考點立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實驗場景，確保化學(xué)實驗直觀化在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗的化學(xué)場景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點和難點，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實驗真實還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過拖動和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實驗的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實驗或者錯誤的化學(xué)實驗操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實驗的錯誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法，了解化學(xué)實驗背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險的化學(xué)實驗操作。最重要的是，利用微課實驗視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實驗的背后，了解化學(xué)知識和化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。

5總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點，摒棄其教學(xué)缺點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。

作者:杜婷婷 單位:淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]金國林,林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng):以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(10):3-6.

第4篇：核心考點解析范文

2013年高考延續(xù)了以往高考對本專題知識的考查力度。試題命制以“基尼系數(shù)”“兩個同步”“收入倍增”“營改稅”等時政熱點為素材，突出考查了財政政策和貨幣政策、收入分配與社會公平、稅收及其作用等知識，體現(xiàn)了國家對維護(hù)和實現(xiàn)社會公平、關(guān)注和改善民生的重視。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《收入與分配》這一專題的復(fù)習(xí)，就知識層面而言，考生要把握一個核心，即維護(hù)社會公平，可從分配制度、財政政策和稅收政策等角度來認(rèn)識維護(hù)社會公平的措施；可從維護(hù)社會公平的意義、財政的作用、稅收的作用等角度來認(rèn)識“如何推動經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展”這一主線；另外，考生要明確公平與財政、公平與稅收、財政與稅收這三對關(guān)系。

【考點解讀】

1.按勞分配為主體、多種分配方式并存

【例1】2013年1月21日，浙江省首家股份合作農(nóng)場在仙居落成。該農(nóng)場以村民土地入股方式，配合“現(xiàn)代企業(yè)制度”管理，形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，村民成為股東后也有了更為廣闊的務(wù)工渠道。這一農(nóng)場建立的意義在于（ ）

①統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村

②壯大集體經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營

③促進(jìn)土地承包經(jīng)營權(quán)的進(jìn)一步流轉(zhuǎn)

④實現(xiàn)分配方式多元化，有利于農(nóng)民增收

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

【解析】股份合作農(nóng)場是社會主義市場經(jīng)濟(jì)中集體經(jīng)濟(jì)的一種新的組織形式，它的成立有利于壯大集體經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營；農(nóng)民作為勞動者，加入該農(nóng)場勞動所得屬公有制范圍內(nèi)的按勞分配，農(nóng)民作為股東，其土地入股所得屬按生產(chǎn)要素分配中的按土地要素分配所得，故②④入選。股份合作農(nóng)場屬于勞動合作與資本合作的有機(jī)結(jié)合，①③不符合題意要求。

【答案】D

【答題必備】

抓住關(guān)鍵詞區(qū)分分配方式

①按勞分配存在于公有制經(jīng)濟(jì)中，只要看到國有企業(yè)和集體企業(yè)職工的工資、獎金、津貼等信息，可判定這種分配方式為按勞分配。

②按生產(chǎn)要素分配存在于股份制企業(yè)、私營企業(yè)、外資經(jīng)濟(jì)和個人投資活動中，只要看到股息、利息、科技入股、出租、私營企業(yè)工資、土地流轉(zhuǎn)等信息，可判定這種分配方式為按生產(chǎn)要素分配。

2.維護(hù)收入分配公平的制度保證和重要舉措

【例2】（2013年天津卷?1）黨的十明確指出，到2020年實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番。這一目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了“居民收入增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步”的原則，順應(yīng)了人民過上更好生活的新期盼。實現(xiàn)居民收入倍增（ ）

①要大力發(fā)展社會生產(chǎn)力

②要著力調(diào)整國民收入分配格局

③是全面建成小康社會的要求

④是促進(jìn)收入分配公平的根本措施

A.①②③ B.①②④

C.②③④ D.①③④

【解析】①②③從發(fā)展生產(chǎn)、調(diào)整分配格局、建成小康社會要求角度說明居民收入倍增目標(biāo)實現(xiàn)的措施與必然性，符合題意要求。④錯誤，大力發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，增加社會財富總量，是促進(jìn)收入分配公平的根本措施。

【答案】A

【答題必備】

維護(hù)和實現(xiàn)社會公平的措施

①堅持和完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國實現(xiàn)社會公平、形成合理有序的收入分配格局提供重要的制度保證。

②增加居民收入，提高居民收入在國民收入分配中的合理比重、勞動報酬在初次分配中的合理比重，努力實現(xiàn)居民收入增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步是實現(xiàn)社會公平的重要舉措。

③再分配更加注重公平是實現(xiàn)社會公平的另一重要舉措。要加大再分配調(diào)節(jié)力度，健全以稅收、社會保障、轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機(jī)制，著力解決收入分配差距較大的問題。要規(guī)范收入分配秩序，保護(hù)合法收入，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。

④加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控，綜合運用經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段促進(jìn)社會收入分配的公平，特別要發(fā)揮財政和稅收在實現(xiàn)收入分配公平方面的作用。

3.效率與公平

【例3】（2013年海南卷?4）2011年我國城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為21809.78元，農(nóng)村居民家庭人均純收入為6977.29元，兩者之比為3.13∶1。為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，我國政府可采取的再分配措施有（ ）

①提高農(nóng)產(chǎn)品的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

②提高進(jìn)城務(wù)工人員的最低工資標(biāo)準(zhǔn)

③增加對農(nóng)民的專項貸款

④提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險保障水平

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【解析】解答本題時要抓住“再分配措施”這一設(shè)問指向。②提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)屬于初次分配的內(nèi)容，③增加專項貸款不屬于國家再分配的內(nèi)容，均不符合題意。①④屬于國家財政支付的再分配舉措，應(yīng)選。

【答案】B

【答題必備】

初次分配和再分配中的效率與公平

初次分配是指在生產(chǎn)活動中，企業(yè)作為分配主體，將國民收入在國家、企業(yè)、個人之間進(jìn)行分配。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，初次分配關(guān)系主要由市場機(jī)制形成，政府通過法律法規(guī)和稅收進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范，不直接干預(yù)。初次分配有助于提高效率，但差距不能過大。

再分配是指在初次分配結(jié)果的基礎(chǔ)上，政府對收入進(jìn)行再次調(diào)節(jié)的過程，是國民收入在全社會范圍內(nèi)的分配，主要途徑是國家預(yù)算，通過稅收、提供社會保障和社會福利、轉(zhuǎn)移支付等調(diào)節(jié)手段進(jìn)行，重點調(diào)節(jié)地區(qū)、城鄉(xiāng)、部門、不同群體、在職與退休人員之間的收入關(guān)系，防止收入差距過大，保障低收入者的基本生活。再分配能促進(jìn)社會公平，但也要注意效率。

4.財政的作用

【例4】（2013年全國新課標(biāo)Ⅱ卷?12）財政政策是我國重要的宏觀調(diào)控手段。2013年我國繼續(xù)實施積極的財政政策，安排財政赤字1.2萬億元。在風(fēng)險可控的前提下，適度的財政赤字可以（ ）

A.擴(kuò)大社會總需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

B.減輕企業(yè)的稅負(fù)，改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

C.優(yōu)化預(yù)算的結(jié)構(gòu)，完善社會保障

D.增加社會總供給，擴(kuò)大居民消費

【解析】財政赤字即國家的財政支出大于財政收入，國家擴(kuò)大財政支出在市場形成總需求，從而拉動經(jīng)濟(jì)增長，故A符合題意、D予以排除。財政赤字與企業(yè)減負(fù)無關(guān)，排除B。一般說來，財政收支平衡是最佳狀態(tài)，財政赤字打破了收支平衡，故C排除。

【答案】A

【答題必備】

財政的作用和表現(xiàn)

（1）促進(jìn)社會公平、改善人民生活。表現(xiàn)：縮小收入分配差距，促進(jìn)教育公平，建立社會保障體系與基本醫(yī)療衛(wèi)生制度等。

（2）促進(jìn)資源合理配置。表現(xiàn)：①加強(qiáng)對能源、交通運輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施行業(yè)的投資；②加大對“三農(nóng)”的投資；③加大對行政管理與國防的投資；④加大對社會公共服務(wù)體系建設(shè)的支出等等。

（3）促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行。表現(xiàn)：①擴(kuò)張性財政政策：增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，減少稅收；②緊縮性財政政策：減少經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，增加稅收；③穩(wěn)健的財政政策：控制赤字規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，推進(jìn)改革，增收節(jié)支。

5.財政收入與支出

【例5】（2013年北京卷?30）下表是 2011 年北京市部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的年度增長率。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以推出 2011 年北京市

A.財政收入高于財政支出，出現(xiàn)財政盈余

B.個人所得稅收入占財政收入的比重上升

C.社會保障和就業(yè)支出增速過快抑制了財政收入增長

D.城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資增長抑制了個人所得稅增長

【解析】表中數(shù)據(jù)反映的是2011年北京市部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的年度增長率，不是絕對數(shù)，因此不能說明財政盈余，A不選。通過財政收入與個人所得稅增長率的對比可知B項正確。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策是影響財政收入的主要因素，C觀點錯誤。個人所得稅是國家對個人所得征收的一種稅，城鎮(zhèn)居民平均工資增加會帶來個人所得稅的增長，D觀點錯誤。

【答案】B

【答題必備】

影響財政收入的兩個因素

影響財政收入的因素很多，其中主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對財政收入的影響是基礎(chǔ)性的，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會財富不斷增加，才能保證國家財政收入持續(xù)增長。分配政策影響財政收入，國家應(yīng)當(dāng)制定合理的分配政策，既可保證國家財政收入穩(wěn)步增長，又能夠促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

6.稅收的作用

【例6】（2013年四川卷?2）S市是我國營業(yè)稅改為增值稅的試點城市。截止2012年底，該市共有15.9萬戶企業(yè)納入“營改增”試點范圍，其中九成企業(yè)稅負(fù)減輕。2013年1月，國務(wù)院決定選擇交通運輸業(yè)和6個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在全國推廣“營改增”?！盃I改增”的積極效應(yīng)是（ ）

①優(yōu)化國家稅種結(jié)構(gòu)，拓寬財政收入來源

②降低企業(yè)稅收成本，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展能力

③促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有益經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

④完善國家財稅制度，強(qiáng)化財政支出約束

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【解析】材料顯示S市納入“營改增”試點范圍的企業(yè)中，九成企業(yè)稅負(fù)減輕，這有助于企業(yè)的發(fā)展，②正確?！盃I改增”把交通運輸業(yè)和6個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)列入推廣范圍，有助于促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，③正確。營業(yè)稅改為增值稅是國家稅種的優(yōu)化和國家財稅制度的完善，但稅種變化不是財政收入來源的拓寬渠道；稅種涉及財政收入而非財政支出，故①④不選。

【答案】C

【答題必備】

稅收在國民經(jīng)濟(jì)中的作用

（1）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行。稅收是財政收入的主要來源，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展過熱，可以通過增加稅收來抑制社會總需求。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩，可以通過減少稅收刺激社會總需求，實現(xiàn)社會總供給與社會總需求的平衡。

（2）引導(dǎo)居民合理消費。消費是生產(chǎn)的最終目的和歸宿，消費觀念和消費行為對生產(chǎn)具有導(dǎo)向作用。稅收可以調(diào)節(jié)居民的消費行為，如對奢侈品消費征稅。

第5篇：核心考點解析范文

1. 從文化育人的角度思考，語文老師應(yīng)該堅持給學(xué)生讀一些美文

教育專家于漪說：“在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力的同時，要時刻不忘以美好的事物、高尚的情操熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子。語文教學(xué)是以語言文字能力的培養(yǎng)為核心，有機(jī)地融合了德育和美育，三位一體，課就立體化了。立體化多功能，就是對人多方面培養(yǎng)，教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量能明顯提高。”（張定遠(yuǎn).《于漪同志從教50周年有感》

遺憾的是，我們的語文教學(xué)，特別是高三的教學(xué)，除了對《十年高考試題選編》《高考模擬試題大全》的講解，除了公布答案、分析解法、總結(jié)歸納題型……與人性有關(guān)的東西如美感、和諧、激情、品質(zhì)、人格等等關(guān)鍵字眼都在題海沉浮中消失殆盡。

有人說，人，最可怕的是在忙碌的生活中讓靈魂變得空虛和精神萎縮。正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了?！保ㄖ車?《人與永恒》.萬卷出版公司）

學(xué)生如果整天只是處于忙碌的考試中，他們是無法審視自己的。為避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法，就是教師必須引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，謀求自我的靈魂充實和精神生長。作為一項為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。

為了引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活、關(guān)注社會，多年來，我堅持在課前開展“好文薦讀”的活動。我從《知音》中的“知音精品屋”，《深圳青年》中的“滴水藏海”，《青年文摘》中的“人生點滴”等雜志欄目里選取一些激情勵志且頗具理性的文字或故事讀給學(xué)生聽。

高三，一年來，我分別開設(shè)了“激情勵志”“真情抒發(fā)”“針砭時弊”等欄目，從報刊中選取適合學(xué)生閱讀的文字利用課前或課后給學(xué)生看，無形中拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生情感，凈化了學(xué)生心靈。

作為語文老師，我們要“自覺地用先進(jìn)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人”。（《文選》（第二卷）.人民出版社出版）

2. 從情感育人的角度思考，語文老師應(yīng)該給學(xué)生寫一段鼓勵的話語

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、生本教育的創(chuàng)始人郭思樂教授說：“激揚(yáng)生命是教育工作的任務(wù)，是教育的本體。教育對于生命的激揚(yáng)，服膺于一定的社會的框架，要滿足于人類社會的需求，這樣，我們就會在最敏感的教育教學(xué)之中思考，我們要在什么時候、用什么方式進(jìn)行喚醒和激活，喚醒和激活到什么程度，重點是什么，等等?！保ü紭?《教育：從控制生命到激揚(yáng)生命》.《教育研究》2004年第12期））

眾所皆知，高三的教學(xué)不僅僅是知識能力的訓(xùn)練更是學(xué)生情感的培育和心靈的引導(dǎo)。在某種程度上來說，高三備考進(jìn)入縱橫發(fā)展的時候，一次深入人心的心理輔導(dǎo)和情感暗示，往往會勝過一次學(xué)科知識輔導(dǎo)。進(jìn)入高三，根據(jù)學(xué)生的性格、思想動態(tài)、學(xué)業(yè)等特點，教師選取適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生寫下富有激情、鼓勵性的文字，學(xué)生感受的是溫情，迸發(fā)的是激情?，F(xiàn)略舉兩例：

區(qū)思晉：有少年的輕狂，文人的傲氣。高考目標(biāo)是南京大學(xué)。南京大學(xué)是直屬國家教育部的重點綜合性大學(xué)，坐落在鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的六朝古都南京。六朝古都豐富了她的底蘊(yùn)，志士仁人鑄就了她的輝煌，文人墨客增添了她的光彩，別人的出現(xiàn)也許帶來的是喧嘩，而你的到來可能會改寫她的歷史！但你應(yīng)該明白，理想是動力，個性是魅力，成績是實力。作為一個有思想有激情的學(xué)生，我們既需要動力，但更應(yīng)該注重實力，因為只有動力和實力才能為我們的魅力增添光彩！

路菲：還沒有下筆，耳邊早已響起你粗獷豪放的笑聲，眼前立刻浮現(xiàn)出你或抿嘴而笑的樣子或仰天哈哈叫的滑稽。也許很多人無法接受，也許他們認(rèn)為你缺少女孩的羞澀、學(xué)生的斯文。但是，我可以理解并能夠接受。畢竟，我知道，正是因為我們現(xiàn)行的教育體制和世俗的眼光隱藏著一種虛偽，才多了一種束縛。我也知道，很多時候，我們的教育者成了一個扼殺學(xué)生靈性的兇手或幫兇，甚至是維護(hù)“權(quán)威”的衛(wèi)道士！但是，話又說回來，我們生活在這樣一種環(huán)境，我們首先應(yīng)該是“隨波逐流”再是“標(biāo)新立異”。否則，我們就會被扼殺在成長的搖籃中！因為，很多時候，我們成為旗子的時候也會成為靶子！

在某種程度上來說，你的個性也許是成就你輝煌的動力，但也有可能成為你航海途中的暗礁，這就需要你“把持”好自己的個性?，F(xiàn)在，作為一個有思想有個性的中學(xué)生，我們應(yīng)該用理智來克制感情，用理想來激發(fā)斗志。我相信，憑著你的聰明才智和頑強(qiáng)拼搏的精神一定能夠創(chuàng)造你的輝煌，希望在以后的權(quán)威報道中看到你的大名！

沈從文說：“文字猶如武器，必須好好用他，方能見它的力量。誠如康拉德所說，‘給我相當(dāng)?shù)淖郑_的音，我可以移動世界’?！薄胺蚕Ｍ卦煲环N新的經(jīng)典，煽起人類對于進(jìn)步的憧憬，增加求進(jìn)步的勇氣和熱情，一定得承認(rèn)這種經(jīng)典的理想，是要用確當(dāng)文字方能湊效的?！保ㄊ方?《沈從文：有助于現(xiàn)代知識的流注廣布》.人民網(wǎng).2004年4月23日）

事實證明，“愛心教育”和“勵志教育”不只是掛在嘴邊的一句響亮口號，也不只是“巧設(shè)問題”的簡單提法，它是融會愛心與汗水的艱險跋涉。教育教學(xué)中以文字的方式來處理事情會使事件和處理過程本身充滿了文化的氣息和人文的力量。

3. 從學(xué)習(xí)感知的角度思考，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整合（組合）一套高考模擬試題

2002年第6期《教師之友》曾經(jīng)刊登署名為陳虹的作者文章《讓學(xué)生走上講臺――我對創(chuàng)新語文課的嘗試》，其中寫道：語文教學(xué)長期處于“少、慢、差、費”狀態(tài)的原因是什么？北師大教授劉錫慶的分析是：學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，卻始終處于一種沉默寡言的“退場”狀態(tài)，而教師本應(yīng)是“教練”，卻一如既往喋喋不休地“登臺”，這“主體的顛倒”是造成語文教學(xué)上述種種弊端的根源。

心理學(xué)家魯賓斯坦也指出：任何思維，不論它是多么抽象多么理論，都是從分析經(jīng)驗材料開始，而不可能是從其他東西開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可分為這樣幾個階段，即：感知――理解――鞏固――應(yīng)用。

在高三的第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考和對高考考綱的理解，分別在兩個時段――高三第一學(xué)期末和“地區(qū)一摸”（一般地區(qū)3月左右會舉行一次綜合性的模擬考試）后整合或編寫（組）兩套高考試題（或嘗試命兩套試題）。目的是讓學(xué)生在組題的過程中了解考點的設(shè)置、分?jǐn)?shù)的分布以及試卷的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到掌握知識的目的。

很多人可能覺得學(xué)生還沒有這種能力或是時間不允許，其實，只要我們能夠給學(xué)生提供一個模擬試題或高考試題藍(lán)本，再給學(xué)生一種鼓勵，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能是無窮的。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)貐^(qū)一摸結(jié)束后，學(xué)生在知識上已經(jīng)具備了審視的能力，在思想上也具有了思考的深度和廣度……知識的儲備已經(jīng)達(dá)到了一定的量的時候，命題或組題這種形式對學(xué)生來說就是一種快樂，而我們的教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

4. 從知識構(gòu)建的角度思考，我們應(yīng)該給學(xué)生“描繪”出一個完整的知識體系

實現(xiàn)的教學(xué)效果，很多時候，是以考試的成績來衡量的。著名特級教師李鎮(zhèn)西在《關(guān)于“名師”》一文中說：“優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來，至少必須具備這樣三個條件：第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。第二，所教學(xué)生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。作為對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績……”（《班主任之友》.2013?1）

作為畢業(yè)班的老師，我們除了情感的滋潤、思想的引領(lǐng)，還應(yīng)該給學(xué)生學(xué)業(yè)以有效指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)了12年，滿腦子的知識因為考試帶來的壓力，雜亂無序的情況不時出現(xiàn)，加上語文知識瑣碎，高考關(guān)鍵時刻，我們應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個語文知識體系，把書（知識）“由厚變薄”。高三教學(xué)，應(yīng)試的訓(xùn)練是必要的，但絕不能讓學(xué)生陷入題海之中。教育教學(xué)中，我們應(yīng)該注重以下三個研究：

一是研究學(xué)生個體。目的是了解學(xué)生個體性格差異、學(xué)業(yè)認(rèn)知水平，進(jìn)行學(xué)情分析，從而把握學(xué)生的思想動態(tài)。

二是研究近5年高考考綱、高考試題和地區(qū)模擬試題。目的是了解考點、掌握考試的方向和明確應(yīng)試的技巧。

三是研究教學(xué)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。目的是按部就班、有條不紊地進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

作為優(yōu)秀的老師，除了注重以上三個研究外，我們還要根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)科性質(zhì)，重視編寫《高考語文科解題指導(dǎo)》和《我（學(xué)生）的佳作集錦》這兩個“專題復(fù)習(xí)本”。

以2009年和2012年為例，在臨近高考的時候，我自己精心編寫了《高考語文科解題指導(dǎo)》和《我的佳作集錦》（這兩個內(nèi)容放在班級郵箱――有條件的學(xué)生可以打印或復(fù)印，以供“學(xué)生放羊吃草”即高考停課期間學(xué)生自學(xué)揣摩之用）。《高考語文科解題指導(dǎo)》的內(nèi)容包括“應(yīng)試時間建議”“考點解析”“典型題例（每個考點六題）”“解題技巧和方法展示”?！段业募炎骷\》包括學(xué)生三年來的優(yōu)秀文章（學(xué)生原文和修改文）、老師點評、佳作推薦等三方面內(nèi)容。編寫《高考語文科解題指導(dǎo)》和《我的佳作集錦》的目的是讓學(xué)生在心理上有所寄托，知識上有所啟發(fā)和把握。臨近考試，學(xué)生學(xué)了很多，覺得零散，這個時候，學(xué)生需要老師引導(dǎo)、安慰和鼓勵，更需要老師在教學(xué)上進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的知識總結(jié)和歸納。

事實證明，這種提綱挈領(lǐng)式的知識提煉能夠給學(xué)生一種幫助和積極暗示。

總之，基于對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的考慮，無論是常規(guī)教學(xué)還是應(yīng)試教育，我們都應(yīng)該緊緊把握住教育教學(xué)中有關(guān)“文化”“情感”“考試”的關(guān)鍵詞來進(jìn)行知識的傳遞和情感的指引。

第6篇：核心考點解析范文

關(guān)鍵詞：無紙化考試 數(shù)據(jù)庫 B/S模式 在線考試 遠(yuǎn)程教育

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）05-0000-00

Abstract：In this paper，？a general？B/S mode online examination system？was developed using Authorware as the？technology platform. In which？，the database was established in the ACCESS？，the main program which？access to the database？ using ODBC was developed by SQL language The system has the？functions such as teachers？login，？candidates？login，？automatic test paper，？online examination，？the examination？time，？automatic scoring，？automatic storage？and performance？analysis and so on.？Parts of source codes were give in this system.？This system has made？the exam work fully realize network，？paperless and automation.？The research results have important？practical？value for？the reform of modern？distance education？and？examination mode.

Keywords：The paperless examination，？Database，？B/S？model，？Distance education，？Online examination

以計算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引發(fā)了一場知識和信息的革命，網(wǎng)絡(luò)在線教育已經(jīng)成為了一種非常普及的教育方式。傳統(tǒng)的出卷、印卷、監(jiān)考、收卷、評卷和分析成績的考試模式，環(huán)節(jié)眾多，工作量大，需要浪費大量的時間、人力和財力，而且出成績的周期比較長，出錯率搞，已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)多媒體考試系統(tǒng)，能夠充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的功能強(qiáng)大及其靈活性，當(dāng)考試內(nèi)容改變時，不需要重新制作，只需要修改相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中即可[1]，成為現(xiàn)在考試的一種新趨向。

本文用Authorware作為平臺，采用開發(fā)主程序，建立Access數(shù)據(jù)庫，采用ODBC開放式數(shù)據(jù)庫口SQL語言實現(xiàn)了主程序與數(shù)據(jù)庫的自動連接，采用B（Browser）/S（Server）結(jié)構(gòu)開發(fā)了一個通用的海船船員適任考試智能訓(xùn)練系統(tǒng)，具有用戶管理、在線模擬考試、自動組卷、自動評分、錯題記錄、存儲考試信息和分析成績等功能。全面實現(xiàn)了考試工作的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、自動化，具有非常重要的實用價值。

1 系統(tǒng)開發(fā)使用的關(guān)鍵技術(shù)

1.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計

本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即客戶端（Browser）/瀏覽器（Server）。所有程序和數(shù)據(jù)庫都存放在服務(wù)器上，客戶端僅需安裝操作系統(tǒng)與瀏覽器即可?？蛻舳诉\行瀏覽器，提供用戶接口，負(fù)責(zé)產(chǎn)生用戶的請求，并接受Web服務(wù)器傳遞的Web頁面數(shù)據(jù)，Web服務(wù)器接收請求，并將其轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器能識別的SQL語句，傳遞給數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器執(zhí)行后將結(jié)果返回給Web服務(wù)器，Web服務(wù)器將結(jié)果生成為瀏覽器可識別的格式返回到客戶端的瀏覽器上。

1.2Authorware平臺上采用SQL語言開發(fā)系統(tǒng)

Authorware是一個卓越的多媒體集成工具，提供了豐富的交功能能，其基于圖標(biāo)的流程線開發(fā)方法和面向?qū)ο蟮奶匦允沟枚嗝襟w應(yīng)用程序的開發(fā)和維護(hù)非常方便。[2]但是作為多媒體制作工具，Authorware，非常適合于開發(fā)CAI教學(xué)軟件。Authonvwe可以通過公用數(shù)據(jù)庫接口ODBC（ Open Database Connectivity）與外部數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相互間的通訊，從而使Authonvwe獲得大量豐富的數(shù)據(jù)源，并通過SQL語言對外部數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有效的管理，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范疇已經(jīng)滲入到多媒體制作領(lǐng)域中，通過ODBC技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)SQL語言實現(xiàn)了在Authonvwe中直接對數(shù)據(jù)庫的操作，這樣，能夠在Authonvare中及時讀取、不斷升級的試題庫便顯示與管理。

1.3 Access數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)是由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用程序系統(tǒng)、用戶組成的，是一個實際可運行的存儲、維護(hù)和應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)，是存儲介質(zhì)、處理對象和管理系統(tǒng)的集合體[3]。因此，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)在軟件開發(fā)理論和方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則是很難成功的

本系統(tǒng)選擇在Access中建立數(shù)據(jù)庫，如圖2所示。數(shù)據(jù)表中包含以下8個字段：

（1）題號：題號是題目的標(biāo)識符號，是唯一的，抽取題目根據(jù)此題的題號來辨別。

（2）題干：用于存儲題干的具體內(nèi)容；

（3）選項A：用于記錄選項A的內(nèi)容；

（4）選項B：用于記錄選項B的內(nèi)容；

（5）選項C：用于記錄選項C的內(nèi)容；

（6）選項D：用于記錄選項D的內(nèi)容；

（7）zhang：用于記錄題目知識點所在的章節(jié)，格式2-1，表示第二章第一節(jié)。

（8）答案：用于記錄此題目的正確答案。

（9）考點解析：用于記錄次考點的信息。

1.4 利用ODBC實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與主程序的鏈接

主程序和數(shù)據(jù)庫的鏈接，也是在線考試系統(tǒng)開發(fā)要解決的一個技術(shù)難點。Authorware7.0本身不具備開發(fā)龐大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的設(shè)計能力，他沒有數(shù)據(jù)庫接口，不能直接訪問數(shù)據(jù)庫，但可以通過ODBC（Open Database Connectivity） 接口，即開放式數(shù)據(jù)庫互連接口連接到數(shù)據(jù)庫，這樣，Authorware就可以訪問用戶自行設(shè)計的或者第三方提供的數(shù)據(jù)庫借口[4]。Authorware訪問數(shù)據(jù)庫的連接操作過程如圖3所示。

本系統(tǒng)通過SQL（ Structure Query Language）命令，對所建立的Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行插入、刪除、查詢、修改等基本操作。系統(tǒng)實現(xiàn)的源代碼如下：

dbReqType：=4//增加系統(tǒng)數(shù)據(jù)源；

dbType：=”Microsft Access Driver（*.mdb）” //指明數(shù)據(jù)源的驅(qū)動程序；

dbList：=”DSN=ljjctiku” //設(shè)置數(shù)據(jù)源的名稱；

Result：=tMsDBRegister（dbReqType，dbType，dbList） //自動注冊O(shè)DBC數(shù)據(jù)源；

1.5網(wǎng)絡(luò)功能的實現(xiàn)

為實現(xiàn)在線考試，還需對已經(jīng)做好的程序及數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。利用Authorware的網(wǎng)絡(luò)功能可以實現(xiàn)程序在網(wǎng)上的流式傳輸，從而可以實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的實時傳輸，加快在Web上執(zhí)行考試系統(tǒng)的速度。實現(xiàn)系統(tǒng)在網(wǎng)上流式傳輸?shù)牟襟E為：

（1）將程序打包為exam.a7r文件；

（2）使用Authorware的Web Packager打開exam.a7r文件，將生成的exam.aam流文件放在服務(wù)器的考試系統(tǒng)目錄，

（3）編寫如下的html網(wǎng)頁文件并放于考試系統(tǒng)目錄下：

< /head>

//將程序嵌入到網(wǎng)頁中

var _userid = '';var _siteid =669;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =141; UrchinTrack();

< /html>

此網(wǎng)頁文件將成為考生登錄服務(wù)器后顯示的主貝。為使客戶端可以通過IE瀏覽器實現(xiàn)在線考試，還需在服務(wù)器上安裝IIS（Internet Information Server國際互連網(wǎng)信息服務(wù)器軟件），并設(shè)置存放考試系統(tǒng)文件的目錄為WWW服務(wù)器站點目錄。完成設(shè)置后，考生即可在IE瀏覽器中通過輸入IP或URL登錄服務(wù)器進(jìn)行在線考試。但是客戶機(jī)上必須安裝插件Authorware Web Player Full。

2 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn)

2.1考生登錄模塊的設(shè)計與實現(xiàn)

本系統(tǒng)登錄模塊分為教師登錄和學(xué)生登錄。教師可以設(shè)置各章節(jié)出題比例，對試題進(jìn)行管理?？忌矸葜荒艽痤}。考生必須輸入自己的姓名和學(xué)號，才能進(jìn)入考試系統(tǒng)進(jìn)行考試。考生登陸系統(tǒng)登陸界面如圖4所示。

2.2試題抽取模塊的設(shè)計與實現(xiàn)

試題的抽取是網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)開發(fā)的核心技術(shù)。保證抽取的試題科學(xué)，不重復(fù)，難度搭配符合要求。進(jìn)入自動組卷，系統(tǒng)自動按照預(yù)定的要求比例選取試題。選取試題的主程序放在計算圖標(biāo)里面。首先讀取數(shù)據(jù)庫的名稱“l(fā)jjctiku”，再打開試題庫，對Access數(shù)據(jù)庫中的各個字段進(jìn)行賦值，用ODBCExecute函數(shù)對所讀取的各字段的內(nèi)容進(jìn)行查詢，保證讀取的各個試題不重復(fù)，并且按照預(yù)設(shè)的章節(jié)比例抽取試題。抽取試題的源代碼如下：

db databasename：="ljjctiku"

ODBCHandle：=ODBCOpen （WindowHandle， ErrorVar， "ljjctiku"，" "， " "） //打開數(shù)據(jù)源

repeat while cha=1 //如果本試題己被抽選，則重新抽題

N：=Random（1， max， 1） //max為表中的試題量

SQLString：=" select [flag] from ljjctiku WHERE [th]= 0"

SQLString：=sendtext^N

cha：=ODBCExecute（ODBCHandle， SQLString） //重新抽題

end repeat

sendtext：="update ljjctiku set[flag]=1 WHERE [flag]=0 "^N //將該試題使用狀態(tài)設(shè)置為己被抽選標(biāo)志"1"。

database：=" Mechanical Design "

ODBCHandle ：=ODBCOpen（WindowHandle， ErrorVar2， database， ）

BD：="ljjctiku"

ZI1：=".題號"

ZI2：=".題干"

ZI3：=".選擇A"

ZI4：=".選擇B"

ZI5：=".選擇C"

ZI6：=".選擇D"

ZI7：=".zhang"

ZI8：=".答案"

KS-ZI1：="select"^BD^ZI1^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI2：="select "^BD^ZI2^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI3：="select "^BD^ZI3^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI4：="select "^BD^ZI4^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI5：="select "^BD^ZI5^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI6：="select "^BD^ZI6^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI7：="select "^BD^ZI7^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI8：="select "^BD^ZI8^" from "^BD^" where zhang='2'" ODBCData1：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI1）

ODBCData2：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI2）

ODBCData3：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI3）

ODBCData4：=ODBCExecute（ODBCHandle， KS-ZI4）

ODBCData5：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI5）

ODBCData6：=ODBCExecute（ODBCHandle， J_ZI6） ODBCData7：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI7）

ODBCData8：=ODBCExecute（ODBCHandle， KS-ZI8）

ODBCExecute（ODBCHandle， sendtext） //執(zhí)行

ODBCCIose（DB ODBCHandle） //關(guān)閉數(shù)據(jù)源

Initialize（DB ODBCHandle） //初始化

Quit（ ）

repeat with line：=1 to zhangj //顯示試題 zhang2：=LineCount（ODBCData1 ，Return）

zhangi：=zhang2

shitikureport：=ReadExtFile（"c：＼＼test＼＼report＼＼"^recordsname） //硬盤上存儲考生考試題目和信息的存儲

從數(shù)據(jù)庫隨機(jī)抽取試題后形成的在線考試界面如圖5所示。

2.3自動評分系統(tǒng)的制作

自動評分系統(tǒng)是本系統(tǒng)的另一個關(guān)鍵問題。首先讀取考生輸入答案的文本信息，然后與數(shù)據(jù)庫中錄入的標(biāo)準(zhǔn)答案比較，如果相同就加上1分，如果不同則不加分。最后把考生每道題所得分?jǐn)?shù)相加為考生總成績，顯示考試總成績，并生成一份成績單。

自動評分功能實現(xiàn)的程序源代碼如下：

Beep（）

if UpperCase（choose）=UpperCase（XS_ZI3 ） then

ArraySet（line，1）

eachscore：=1

else

ArraySet（line，0）

eachscore：=0

end if

score：=score+ArrayGet（line）

newline：=" "^tihao^""^line^" "^Tab^XS_ZI3^" "^Tab^choose^Tab^" "^eachscore

linex：=5+line

newreport：=ReplaceLine（shitikureport，linex，newline）

shitikureport：=newreport

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)在線考試是現(xiàn)代考試制度發(fā)展的一個趨勢。本文用Authorware作為平臺，采用SQL語言開發(fā)主程序，建立Access數(shù)據(jù)庫，采用ODBC開放式數(shù)據(jù)庫借口實現(xiàn)了主程序與數(shù)據(jù)庫的自動連接，采用B（Browser）/S（Server）結(jié)構(gòu)開發(fā)了一個通用的海船船員適任考試智能訓(xùn)練系統(tǒng)，具有用戶管理、在線模擬考試、自動組卷、自動評分、錯題記錄、存儲考試信息和分析成績等功能。全面實現(xiàn)了考試工作的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、自動化，具有非常重要的實用價值。

參考文獻(xiàn)

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