美文片段精選(九篇)
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第1篇：美文片段范文
今天下午，我們上語文課，課上敦哥津津有味地評作文讀例文，老師只要說到吃，大家就會聯(lián)想到我們班的肥肥，每次肥肥總是一臉無辜地看著敦哥。敦哥和我們都傻傻地笑著。
今天下午下課后，敦哥說了一句打班長一拳，一群男生蜂擁而上地追班長，等我走出班門，只見班長被一群男生平平地抬著，敦哥站在門外看著眼前這群可愛的孩子笑了。
上課時，只見王餅子著著急急往班里跑，在過走道，不知是哪位絆了他一跤，他叫了一聲，全班都笑了，上課中他的同桌拉窗簾，只見一個小蛾子飛出來，王餅子大叫一聲，全班靜悄悄的，老師對他說了一句，你連這蛾子也怕，郁悶的他，不吭氣地趴在桌上，不敢抬頭
山西太原杏花嶺區(qū)太原市第三十四中學校初三:王悅
第2篇：美文片段范文
2、生命太短，沒時間留給遺憾。若不是終點，請微笑一直向前。
3、做一個濃情女子，寂時似禪定，情開如烈火，愛就夢一場，別恨只道無。
4、一個人永遠不會因為另一個人對自己好，而愛對方。一個人永遠不會因為過去的愛，而在未來必定一直愛著對方。一個人愛另一個人的理由就是，對方可愛，愛就是愛。
5、愛情就是一場冒險，贏了，廝守一生；輸了，那個比朋友更近的人，連朋友都不是了。
6、想要過一種生活，有情趣做飯，有心情看書，有時間旅行，最最重要的，是這一切都有人陪伴。
7、我們一生里有可能遇到很多人，有時正好同路，就會在一起走一段，直到我們遇到了真正想要共度一生的那個人，才會把余下的旅途全部交給這個人，結(jié)伴一起到終點?！?《致我們終將逝去的青春》
8、人生最美最不能遜色的風景應(yīng)該是努力。努力是人生的一種精神狀態(tài)，是對生命的一種赤子之情。
9、路是經(jīng)歷，不是選擇，經(jīng)歷你必須經(jīng)歷的，才有你想要的選擇。
10、記性太好，有時候是一種負擔。容易忘記往事的人，是幸福的。
11、人生擁有三件事便可真正快樂：有愛的人，有喜歡的事業(yè)，有夢想。
12、以后還有很漫長很漫長的路途，都要一個人走完。都要靠自己。憑借自己的能力去完成。而不是依靠誰?！肚c千尋》
13、世界雖然沒有大大的完美，卻仍有小小細細碎碎的完美。累積所有細細碎碎的小完美，最后就會慢慢慢慢接近大大的完美?！獛酌住段也皇峭昝佬『ⅰ?/p>
第3篇：美文片段范文
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積淀美文
學生寫作的心理動機和態(tài)度，在很大程度上受他們生活和學習環(huán)境的影響。為了給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵學生和好書交朋友，讓學生在暢游書海的中不斷進步。古話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，因此教師要努力地引導學生與書為友，與書為伴，為寫作積淀打下良好基礎(chǔ)。首先，我指引學生走進學校圖書館。我們學校圖書館每年都訂閱了大量的適合小學生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著。我讓利用閱讀課的時機組織他們到閱覽室讀書，同時讓他們每人都辦一本“借書證”，鼓勵孩子在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。其次，我讓我們的班級每一堵墻壁都“說話”，鼓勵孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文的精彩內(nèi)容摘抄下來，張貼在墻壁上的學習園地中，讓更多的孩子分享美文，讓美文濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。有了這些知識的積淀，寫作才能厚積薄發(fā)。
二、整合資源，內(nèi)化美文
在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)要是能充分地利用身邊的資源，就能讓教學變得主動、有價值。比如，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班級里幾乎每個學生都買了至少三本以上的課外閱讀物，我利用這一資源，指導學生把自己買的書帶到班級里來，同學們互相借閱，形成一個大的讀書鏈。閱讀是為寫作服務(wù)的，因此我們在指導學生閱讀時，要求學生在讀書的時候不僅要求數(shù)量，而且注重質(zhì)量，努力地要讓各個層次的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累。又如，我鼓勵“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，好的句子，經(jīng)典的片段抄在小本子上，讓學生利用課余時間互相交換學習，這樣學生對美文的接觸面就更加廣了。再如，為了激發(fā)孩子積累的興趣，我班定期舉辦“美文沙龍”。每周的班級活動課，讓孩子們上臺來朗讀自己積累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展開討論，讓學生搞清楚以下幾個問題：為什么這段文字值得展示？這些文字它最成功之處是什么？有哪些優(yōu)點或不足？它用了哪些修辭手法？作者的寫作思路或想要表達思想感情是什么……由朗讀者記錄大家的討論，然后由語文老師予以點評，最后在班級公布欄中展出。通過以上的資源整合，學生積累的素材自然豐富了，他們就能把閱讀的積累轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作的能力。
三、感悟生活，創(chuàng)新美文
“如果說讀書是一個人有沒有求知的標志，那么寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力的標志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越?！遍喿x的目的是創(chuàng)造。有了深厚的積累，在充分準備的基礎(chǔ)上，我們就及時引導學生自由創(chuàng)作。在指導學生寫作的過程中，教師首先要尊重學生的興趣，其次要調(diào)動學生的情感，寫學生愿意寫的主題，最后要指導學生觀察自然、走進生活 ，“從生活中來，到生活中去”。寫作不是表面上的感知，而是實踐后的感悟，需要用真情去描述，用實感去抒發(fā)。但是由于小學生的生活圈狹隘，他們無法和成人一樣能充分地感悟生活。所以，要做到讓學生有話可寫，實現(xiàn)快樂寫作，教師就應(yīng)改變原有的作文教學方式，讓作文教學與生活相鏈接，生動活潑地開展創(chuàng)作活動。教師可以用以下幾種方法指導學生寫作。
1.生活情境法。 生活是創(chuàng)作的源泉，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。例如，一次難忘的旅游，一次爬山的經(jīng)歷，一次后悔的體驗……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后領(lǐng)悟出一個深刻的道理，獲得人生啟發(fā)和體會。2.典型集中法。生活中不可能時時刻刻都有驚濤駭浪，也不可能天天大喜大悲，大多時候是平淡的。教師應(yīng)該讓學生從小事入手，鼓勵學生寫雞皮蒜毛的小事，然后把這些小零碎予以集中整合加工。比如：寫某位同學關(guān)心他人，可以指導學生把班級中多位關(guān)心、幫助過他人的同學的優(yōu)秀事跡集中到一人身上。3.原型啟發(fā)法。原型啟發(fā)是借助我們原先閱讀的美文的基礎(chǔ)上，模仿美文，把里面一些片段或事件進行改編，適當?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西來創(chuàng)作。例如在學習了朱自清的《背影》后，有位同學也寫了有關(guān)爸爸的文章。通過爸爸牽著自己的手，寫出父愛……
四、多元評價，激勵寫作
第4篇：美文片段范文
摘要：英美文學作品賞析對于提升學生文學素養(yǎng)、提升語言運用能力，促進思想教育等具有積極意義，本文對此進行了淺要論述，并指出了相關(guān)的教學策略。
關(guān)鍵詞：英美文學；作品；賞析；意義；教學策略
【中圖分類號】G420
文學作品通常指的是指小說、散文、詩歌、戲劇等形式的作品，特別是那些內(nèi)容與形式引起廣泛的關(guān)注與贊譽的作品，文學作品是一個國家的文化綜合體現(xiàn)，是語言綜合運用的重要載體，英美文學作品是英美的社會文化的一面鏡子，英美文學作品選讀是高校英語專業(yè)本科階段的一門重要課程，了解英美文化作品賞析的意義，掌握有效的教學策略，目前已成為探索英美文學課教學改革之路的熱點?；诖?，筆者本文結(jié)合自己的教學實踐就英美文學作品賞析的意義及教學策略作如下探討。
一、英美文學作品賞析的意義
1.提高文學素質(zhì)
文學作品的內(nèi)涵決定了人們要了解一個國家，一個民族，就要去了解它所呈現(xiàn)出來的文學作品，因為文學作品是人類傳承歷史的主要方式，在大學英語的學習中，勢必要去了解英語的國家，而學習英美文學則是主要的途徑，英美文學作品就像一個民族文化寶藏中的顆顆璀璨的明珠，除了使學生從中更加深入地了解英語國家的文化、思想等內(nèi)容外，那些優(yōu)美的文學作品還可以使學生開闊視野，受到文學藝術(shù)的熏陶，由此，不斷跨上文學素質(zhì)提升的新臺階。
2.提升語言運用能力
學生通過賞析英美文學作品，可以積累詞匯，逐漸熟悉各種語法的用法等，更好地理解英語的語言現(xiàn)象，大量地閱讀和賞析英美文學作品還會有效地提高學生的理解能力，能夠準確地把握文學作品更深層次上的意義，在作品賞析中所獲得的這些知識能夠促進學生英語的交流交際能力。
3.使學生受到良好的思想教育
如果在學生賞析英美文學作品的過程中，能夠有效地進行引導啟發(fā)，將會使學生受到良好的思想教育，比如，在賞析《環(huán)球航行》這篇文章時，教師要引導學生通過對65歲的弗朗西斯切斯特盡管身患重癥，但依然不懼艱險，挑戰(zhàn)自我，完成了歷史上單人航海的最遠航程事跡的品讀，去欣賞這位偉大的老年冒險家的光輝形象，以此幫助學生在自己的人生道路上，建立一種為了實現(xiàn)自己的目標勇于拼搏，永不言敗的積極心態(tài)。
二、英美文學作品賞析教學策略
1.通過研討式教學促進學生主動探究
英美文學作品的賞析教學，在過去很長一段時間一直實施填鴨式的教學方式，為了促進學生對作品進行主動的探究，我認為，在學生對作品進行了閱讀并形成一定的理解后，開展研討式教學是十分有效的教學策略，比如，結(jié)合作品中的某一方面設(shè)計問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀，去理解，開展調(diào)查研究，以這個問題為點引發(fā)學生發(fā)散性的思考問題，在這個過程中，可以讓學生針對探究中的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己獨特的見解，并可以在師生間、生生間展開討論，在研討活動中賞析的文學作品，其所涉及的四個要素是作品、作家、作品所反映的問題現(xiàn)象及讀者，它從更深層次的意義上分析，應(yīng)該是作者的人生體驗、思考、社會生活的等諸多方面的綜合表達，作為賞析作品的讀者，能夠在這個過程中與作家產(chǎn)生心靈的共鳴，并在對作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所賞析的文學作品，因此，我在執(zhí)教的過程中，善于對學生運用啟發(fā)式及引導式的教學方法，以此有效調(diào)動學生參與的主動性和積極性，充分創(chuàng)造條件讓學生自己去感受體驗，使學生在鞏固了所學的語言知識的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)并欣賞那些作家的語言特色，從他們的作品中更深刻地剖析社會，感悟生活，感受不同的人生經(jīng)歷，逐步提升學生的文學欣賞能力。
二、激發(fā)學生的學習興趣提升實踐能力
1.引導學生閱讀作家完整作品
教材中的英美文學作品的選用，基本都是選取了某一具有代表意義的精彩片段，這樣容易使學生在賞析過程中失去了整體性的把握，其感覺也很容易是零散破碎。只有對文學作品進行了整體性的閱讀，才能真正的了解一部作品，一個作家，其寫作的語言特點、社會背景等，從而形成自己的觀點，比如，你認真地讀完了莎士比亞的《哈姆萊特》，才能對莎士比亞創(chuàng)作有一個全面的了解，才能夠與別人一起來討論哈姆萊特、才能感受到這一形象身上人文主義理想和對現(xiàn)實的悲觀認識的沖突，也才能形成自己的評論，因此，在教學的過程中，我們要引導學生結(jié)合課文中選取的文章片段，去閱讀整體的文章，讓學生從中獲得更深刻的啟發(fā)。
2.指導學生學會如何欣賞作品
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大學生很容易就能通過網(wǎng)絡(luò)、電子書庫的等方式搜集到過去在課堂上所學的知識，這為學生欣賞英美文學作品提供了非常有利的條件，因此，我認為，今后執(zhí)教的重點應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，應(yīng)該是指導學生掌握欣賞和分析作品的方法。例如：我在講授美國作家海明威的短篇小說《殺人者》時，以問題的形式讓學生去了解《殺手》的主要內(nèi)容，比如，本文所揭示的主題是什么？安德森選擇等待死亡而不是逃亡？有人說，海明威的小說一般運用對話描寫、敘述、議論等，你認為是這樣嗎？這些問題有效地調(diào)動了學生的積極性，在這樣的欣賞過程中，他們慢慢學會了如何欣賞文學作品，使學生在賞析課的學習中變被動為主動，增強文學素養(yǎng)，提高了英語水平，取得較好的教學效果。
三、結(jié)論
綜上所述，英美文學作品對于學生的文學素養(yǎng)、語言運用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們在教學中要善于運用研討式的教學方式、適當引導學生對作品進行整體的閱讀，激發(fā)學生對英美文學作品的興趣。并通過對英美文學作品的賞析，引導學生在實踐中提高英語的運用水平。
參考文獻
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第5篇：美文片段范文
一、關(guān)注創(chuàng)作環(huán)境，打造書香校園
學生創(chuàng)作的態(tài)度，在很大程度上受周圍的環(huán)境影響。為了給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，我們鼓勵學生和好書交朋友，讓學生在書海的浸潤中不斷進步?！皶暲世剩哪缦恪笔切@文化品位的縮影?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”因此我們努力地引導學生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。
首先，我們大力營建學校圖書館。通過各種途徑，引進一批適合中小學生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著，充實學校圖書館。每到一批新書，則在學校公告欄中張貼海報，以美侖美煥的圖文形式來轟炸孩子的眼球，吸引孩子走入圖書館。然后為每位學生辦一本“借書證”，引導學生“買書不如借書”的意識，鼓勵孩子自由在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。
其次，讓學校班級每一堵墻壁都“說話”，鼓勵孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文大概內(nèi)容摘抄下來，張貼在班級學習園地中，校園宣傳欄中，讓更多的孩子更好地傳承祖國文化，誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典美文如春雨點點滴滴濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。
二、引導內(nèi)化美文，體現(xiàn)人文關(guān)懷
閱讀是為寫作服務(wù)的，因此我們在指導學生閱讀時，不能只求數(shù)量不談質(zhì)量，而是努力要讓各個層次的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。我們整合了資源，建立“學校圖書館――班級紅領(lǐng)巾流動圖書箱――家庭小小書架”三角形的讀書鏈，以老師推薦和自主選擇相結(jié)合的方式，高效展開閱讀。在引領(lǐng)創(chuàng)作過程中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養(yǎng)：首先，挖掘課本上經(jīng)典美文的人文內(nèi)涵，突出詩情畫意；其次，讓學生選出喜歡的文章，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。
閱讀能不能轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作的能力，“內(nèi)化美文”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們鼓勵“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，修辭好的句子，經(jīng)典的片段抄在自己的小本子上，我們稱這種本子為“采蜜集”。
三、放飛創(chuàng)作思維，體現(xiàn)生活趣味
有了深厚的積累，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，我們要及時引導學生感情的宣泄，引領(lǐng)學生在自由創(chuàng)作的大道上闊步前進。我們尊重學生的興趣，引導學生“從生活中來，到生活中去”。寫作不只是引領(lǐng)學生用眼睛去感知，而是用情感、心靈去全身心地感悟生活。因而，要實現(xiàn)快樂寫作，就需要變革原有的創(chuàng)作方式，要根據(jù)個人的生活經(jīng)歷和獨特的感受，生動活潑地開展創(chuàng)作活動。
1、生活情境法。
生活是創(chuàng)作的源泉，生活是創(chuàng)作的萬花筒，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。我們引導學生打開記憶的倉庫，發(fā)現(xiàn)有哲理的生活小浪花。例如，《老師流淚了》，《我和爸媽換角色》，《這個大爺有點酷》……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后以獨特的思維，獨特的角度寫出令人耳目一新的文章。
2、典型集中法
生活不可能是時刻驚濤駭浪，也不可能處處是大喜大悲、驚天動地，很多時候是平平淡淡才是真，因此，我們要“大處著眼，小處著手”。我們鼓勵孩子寫生活零碎小芝麻，鼓勵寫雞皮蒜毛，然后把這些小零碎予以集中整合加工。例如：我們?yōu)榱丝坍嬆骋晃煌瑢W關(guān)心他人，我們可以把班級中好幾位關(guān)心過他人的同學事跡集中到某一個典型人物身上展開創(chuàng)作。
3、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)是借助我們原先閱讀的美文的基礎(chǔ)上，模仿美文，把里面的內(nèi)容進行更換，加入自己的東西從而創(chuàng)作的方法。例如：我們學習了《媽媽愛吃魚頭》，這篇文章刻畫了兩位母親把好吃的魚肚子肉讓給孩子，自己吃難吃的魚頭。聯(lián)系自己實際，有的同學就開展第二層次創(chuàng)新，寫了《媽媽愛吃五花肉》，有異曲同工之妙。
4、放大夸張法
適當?shù)匕焉钋榫坝枰詳U大、縮小幾倍，幾十倍，幾百倍，或者提前，同樣也能達到意想不到的效果。例如在欣賞了朱自清的《背影》，有位同學也寫了有關(guān)于爸爸的文章。根據(jù)老師的了解，他爸爸曾經(jīng)在一家餐館中工作過，但一讀文章，才發(fā)現(xiàn)這位同學爸爸“不簡單”。他回憶了在過生日時，爸爸親自下廚為他炒最愛吃的“火焰田螺”，其中的用烈焰爆炒田螺的情節(jié)讓電影中的“食神”也自嘆不如，這顯然使用夸張手法，但一位關(guān)心孩子的父親形象，卻栩栩如生地躍然于紙上了。
四、多元寫作評價，激勵人生之路
為了表揚先進，鼓勵更多的學生投身誦讀經(jīng)典美文，熱衷寫作，學校按年級段每個月評選一次“創(chuàng)作之星”，采用多元化評價機制，鼓勵從多角度創(chuàng)新，要求人人參與，獲獎名額不限，只要達到規(guī)定要求，均可以成為“創(chuàng)作之星”。我們要求每個月都有一個主題，以班級為單位，積極創(chuàng)作，及時召開創(chuàng)作交流會，營造良好的氣氛，以提高學生創(chuàng)作的積極性。
第6篇：美文片段范文
一、學生文學知識的缺失現(xiàn)狀
為適應(yīng)當前社會對大學生英語綜合素質(zhì)與語言能力的需要，提高學生的文學修養(yǎng)和學生對生活的認知能力，在本項目中，我們進行了文學因素在高職高專英語教學中的作用研究。經(jīng)過為期3年對三屆高職高專英語專業(yè)學生英美文學史課程各項信息的積累與準備，對我校07、08、09級英語專業(yè)學生進行了約300份問卷調(diào)查。從擴大知識面、了解英美國家文化與習俗、擴大詞匯量、提高閱讀水平、培養(yǎng)流暢的語感、提高文學欣賞水平、提高聽力與寫作水平、提高英語總體水平等方面對學生的需求進行了調(diào)查與了解，并和一部分學生及教師進行了座談。從英語專業(yè)問卷調(diào)查和座談的總體情況來看，新入學的高職高專學生在參加高考時都對英語進行了大量的強化訓練，并做了充分的準備，他們都具備了一定的英語基礎(chǔ)。但由于高考英語的指向性非常明確，因此，學生與教師在復習時就將重點主要集中在了詞匯、語法、閱讀理解、完形與作文等方面，卻嚴重忽視了人文知識尤其是文學知識的訓練。進入大學后，文學知識及相關(guān)背景的缺失狀態(tài)就成了他們英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，在某種程度上也影響了學生閱讀的流暢性及語感的培養(yǎng)。新生文學素養(yǎng)及背景知識的積累也同樣參差不齊。約6%的學生所在學校及學生本人比較重視各項知識的積累，語言環(huán)境相對比較好，當這部分學生進入大學后，他們很容易接受教師涵蓋各項知識的英語授課，因此課堂反映比較活躍，學習效果也較理想；而90%以上的學生雖然在英語詞匯、語法、閱讀等方面訓練有素，但在綜合理解與表達方面卻非常不盡如人意。結(jié)合學生文學知識缺失的現(xiàn)狀，我們在文學史類課程和綜合英語課程中進行了相應(yīng)的調(diào)整與改進。
二、英美文學教學的重要作用
1.英美文學中文化與語言的作用文學既是文化的載體，又是語言的藝術(shù)。它既反映了一個民族社會、政治、經(jīng)濟、生活習俗等方面的文化因素，又具有形象生動、簡練優(yōu)美的特點，它是學生學習和模仿的最佳語言材料。英語的學習不僅是英語語言能力的學習，而且也是跨文化交際能力的學習與培養(yǎng)，而這種文化素質(zhì)的學習與培養(yǎng)也正是目前英語專業(yè)學習和教學中的不足所在。眾所周知，學習英語的最佳方法是親臨其境，感受英美國家的文化氛圍，但是，這對絕大部分學生來講是不太可能做到的。目前的英語教學也只能給學生提供一些文字和錄像資料讓學生來了解英語國家的語言和文化背景。在目前外語學習環(huán)境不太理想的情況下，英美文學的教學就成了能彌補這方面不足的有效途徑。英美文學作品又是語言與文化結(jié)合得比較理想的材料，它所包含的文化、哲學、人文、美學等方面是一個民族社會與文化的縮影；英美文學教學能為學生提供了解英美文化（傳統(tǒng)、風俗、歷史、社會、政治和經(jīng)濟等）背景知識的機會。由此可見，英美文學教學在英語語言的學習中起著非常重要的作用。
2.英美文學與人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為英語專業(yè)的學生，如果不閱讀大量的反映英美文化和生活的文學作品，就不能培養(yǎng)很好的語言能力和文化素質(zhì)。學生的語言能力和文化素質(zhì)在復合型英語人才的培養(yǎng)中是非常重要的，尤其是學生的人文素質(zhì)，它對學生的健康成長和未來事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用；而英美文學的教學對加強學生語言和文化修養(yǎng)、開拓視野、陶冶性情、培養(yǎng)欣賞能力都具有重要的促進作用。因為在英美文學的學習過程中，學生可以不受時間與空間的局限，通過閱讀大量的英美文學作品，英語專業(yè)學生可以感受到人類對自由與幸福生活的向往，對民主與平等的追求，并為之奮斗的艱苦歷程，也會領(lǐng)略到各種戰(zhàn)爭和經(jīng)濟危機給英美人民帶來的災(zāi)難，可以感受到世界人民對和平的企盼；通過一系列的學習與思考，學生的人生觀和價值觀都會得到凈化與提升，這對于學生的自我完善，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，吸收不同民族的優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。
三、英美文學教學的有效途徑
1.英美文學課程的合理設(shè)置在我們制定的英語專業(yè)培養(yǎng)計劃中，大學二年級開始開設(shè)英美文學課。07級是將英美文學史和文學作品選讀合為一門課，但受學生文學等相關(guān)知識缺失嚴重、聽力水平、課上沒有充裕的閱讀時間及學時數(shù)等因素的影響，學生學習的預期效果和成績不是十分理想。通過問卷和座談等形式了解到學生中存在著知識面比較窄、詞匯量不夠大、正規(guī)文體的表達比較困難、文學史的講解與閱讀都在課堂上實現(xiàn)不了既定的教學目標等問題和困難。針對學生的這些問題與困難，在08級和09級的英美文學教學時，我們把這門課開設(shè)成英國文學史（第一學期）與美國文學史（第二學期）。注重了英美文學課程的系統(tǒng)性和完整性，先講解英美文學發(fā)展的基本歷史和社會背景，講述文學史中有影響的作家和作品，結(jié)合特定的時代背景和作家不同的生活經(jīng)歷，對他們進行創(chuàng)作思想和人物形象以及寫作手法等方面的分析和比較；對各個時期出現(xiàn)的主要文學流派、代表作家及作品進行較為全面地闡述和評價，使學生對英美文學的發(fā)展過程有比較清楚、完整的概念。而將文學作品選讀作為課后作業(yè)，在整理復習老師的授課內(nèi)容時進行對照性閱讀，加深印象，鞏固所學內(nèi)容。因為英美文學雖然是必修課，但它有自身的特點并涵蓋了文學史和作品選讀兩個部分，要想系統(tǒng)地學習文學知識，提高語言能力與文學修養(yǎng)，每周只有2課時很顯然是不夠的，但高職高專學生的學時數(shù)又非常有限，學生利用課余時間進行閱讀，時間則比較充裕，一些生詞可以去查字典，有利于學生學習的融會貫通和詞匯量的擴大。通過一系列課程的調(diào)整與改進，和07級比較，08、09級的學習效果和學習成績有了一定的改善與提高。
2.英美文學課程教材的恰當選擇教材的重要性顯而易見，鑒于學生的局限性、實際情況和接受能力，我們在教材的選擇上傾向于生詞相對少一些、實用性和可讀性較大，并且在實際教學中效果較好的英美文學教材。同時要求任課教師至少應(yīng)準備兩種教材的內(nèi)容，適當參考諾頓和陳嘉的教材。這兩種教材一種為劉炳善的《英國文學簡史》和常耀信的《美國文學簡史》，這兩部教材不但比較經(jīng)典，詞匯量比較大，而且表達也很規(guī)范，適和教師使用，有利于教師來提升自身的業(yè)務(wù)水平，拓展視野，開闊思路；另一種為吳偉仁的《英國文學史及選讀》和《美國文學史及選讀》，這兩部教材編排通俗易懂，生詞也不多，適合學生使用，并可以在課下進行經(jīng)典片段的閱讀，非常方便。教師還可以在每部分的學習之后適當增加一些思考題，以培養(yǎng)學生對作家作品及相關(guān)文學流派的思考能力，同時提供一些相關(guān)的參考書目，有助于學生的進一步學習與融會貫通。
3.英美文學課程的教學與測試改革關(guān)于英美文學的教學，我們基本上也是沿用較為傳統(tǒng)的教學模式。這種常規(guī)化的教學方式會使課堂氣氛不是很活躍，學生只是忙于聽與記，沒有思考與消化的過程。由于在課堂上學習效果不是很明顯，課后閱讀完成的質(zhì)量也就不太好。有些學生本來對英美文學就沒有什么接觸，學校圖書館的原版藏書又嚴重缺乏，這些不利因素都增加了英美文學教學的難度，也造成了相當一部分學生對英美文學課程興趣的下降。針對英美文學教學中的種種不利因素，我們不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，使之不斷適合學生的知識水平和學習興趣，并為學生精心選擇一些英語文學經(jīng)典篇目作為課外閱讀材料，這些材料有積極的社會意義和教育意義，能夠有效地激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的思考能力。為了營造輕松的學習氛圍，從10級開始我們將英美文學教學改為在語音室授課，教師通過非常直觀的教學課件和幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學手段對教學進行強化，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也大大增加了知識的信息量，學生每個人面前都有一臺顯示屏，方便了記錄與查看。同時我們還建議學生課下將經(jīng)典篇章與片段排成短劇，分角色扮演，也可以用同宿舍或小組討論的形式來鞏固所學內(nèi)容，這樣既比較輕松有趣又能強化所學的知識。通常學習的效果是通過測試來實現(xiàn)的，我們的英美文學課考核方法最常用的還是閉卷考試的形式，結(jié)合平時的課外閱讀和練習，閉卷考試中也會采取對某一問題發(fā)表自己觀點的形式，要求結(jié)合已學內(nèi)容，充實地闡明自己的觀點，類似于縮短版的學期論文，這樣的形式可以反映一個學生的綜合水平，同時也要求學生要有良好的英語基礎(chǔ)，充足的知識積累和流暢的表達能力。
第7篇：美文片段范文
通過調(diào)查，共發(fā)現(xiàn)了五個問題。
（一）英美文學課程邊緣化。英語專業(yè)課程設(shè)置使英美文學“邊緣化”。受社會發(fā)展方向與趨勢的影響，大部分外語院系忽略了本門課程的重要性。因此，在調(diào)查的五所高校中，華北電力大學、河北大學、河北農(nóng)業(yè)大學、保定學院都是在大三才開設(shè)這門課程，河北金融學院大四上學期開設(shè)本門課程，學習時間短。學生的態(tài)度使英美文學“邊緣化”。學生在高中及大學前兩年的學習過程中并沒有接觸過英美文學，所以容易造成畏難心理。學習這門課程僅僅是應(yīng)付期末考試，不能端正學習態(tài)度。
（二）教材問題。教材的重要性眾所周知，因此在文學界許多作者針對英美文學史和英美文學選讀進行了探討研究，涌現(xiàn)出了許多版本的教材。各大外語院系并沒有統(tǒng)一的標準來選取教材，對學生的培養(yǎng)目標也存在差異。除此之外，教材內(nèi)容過多，晦澀難懂，對學生學習帶來了挑戰(zhàn)。
（三）教學方式問題。有超過70%的教師仍沿用傳統(tǒng)教學模式，即教師是課堂的主導，學生只需要傾聽老師的講解、做筆記、完成作業(yè)即可。這對學生知識的理解和創(chuàng)造力的提高是極為不利的。除此之外，教師很少用現(xiàn)代教學科技，削弱了學生的課堂參與度，降低了學生學習興趣。
（四）考核方式問題。目前，超過50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式。這就容易使學生只注重考試前的瘋狂記憶，不去思考課本內(nèi)容，也不專心于教師講解。
二、對策措施
（一）課程設(shè)置與課時安排。對于外貿(mào)院校、農(nóng)業(yè)院校、理工科院校的外語院系來說，英美文學課程內(nèi)容可以將英美文學史和英美文學選讀結(jié)合起來，因為這樣可以將知識連貫，避免重復。對于外語和師范院校來說，先講授英美文學史的內(nèi)容，介紹文學發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律，詳細介紹文學流派與現(xiàn)象，使學生有清晰而完整的理解。英美文學選讀是將作家作品置于特定的歷史階段和文學背景來分析，探討寫作特點、寫作手法、不同作家作品的比較，最終使學生掌握分析文學作品的方法。關(guān)于課時問題，建議將每周的課時由2節(jié)課增至3節(jié)課，學習時間要多于三個學期。
（二）創(chuàng)新教材。關(guān)于英美文學史，教材要做到脈絡(luò)清楚、主次分明、首尾貫通。文學史的教學目的是講述文學發(fā)展的過程，闡明其規(guī)律和特征，因而要細致闡明產(chǎn)生的背景及發(fā)展情況，講清各種文學思潮的相互影響和相互繼承。內(nèi)容要前后承接來避免空白的出現(xiàn)。這樣學生會有系統(tǒng)清楚的了解，做到知識的融會貫通。關(guān)于英美文學選讀，教材應(yīng)包括各種題材例如詩歌、小說、散文、戲劇、傳記等，應(yīng)精選英美文學的名家及其代表名作，注重可讀性、代表性和文化內(nèi)涵，應(yīng)有作者生平介紹、作品介紹、難點解釋、問答題等，要有啟發(fā)性，從而增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而提高學生的理解和表達能力以及文學素養(yǎng)和欣賞水平。
（三）創(chuàng)新教學模式。注重學生對文學作品的理解。因為每個人世界觀和方法論的不同，對于一件事情往往會有不同的理解，因而學生對于有的片段會有錯誤的了解。教師就應(yīng)該啟發(fā)學生，引導學生，解釋知識點，讓學生參與到課堂過程中來。教學時應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代教學手段，如計算機課件、投影儀、視頻、光盤等，組織學生觀看一些英文原版電影、錄像，如：《傲慢與偏見》《悲慘世界》《偉大的蓋茨比》等，用光盤播放英美國家的文化背景知識，如：《迷失東京》《窈窕淑女》《名利場》等，使學生了解中西方文化的不同，具備跨文化意識，使英美文學的教學變得生動活潑，用藝術(shù)的魅力去感染學生。
（四）創(chuàng)新考察模式。應(yīng)盡量少采用閉卷考試的形式，如果需要采用閉卷考試形式，應(yīng)盡量減少一些死記硬背的題目，增加一些考查學生創(chuàng)造性思維和表達的題目；最后的分數(shù)應(yīng)由不同方面綜合而得：課堂參與度、小組討論、個人展示、篇章背誦、論文撰寫。這樣可以使學生注重平時的表現(xiàn)，而不是依靠期末的死記硬背。
第8篇：美文片段范文
關(guān)鍵詞：發(fā)揮魅力 經(jīng)典美文 創(chuàng)新教學 高中語文課堂
一、前言
我國始終堅持教育為本的政策，十分注重教育教學水平以及對學生各方面的培養(yǎng)，語文作為百科之母，始終是學生重點學習的內(nèi)容之一。在語文課堂上，學生不僅要對漢字、詞語等有所理解和掌握，還要在語言等方面得到一定程度地提升。尤其是對高中生來說，高中三年是人生中至關(guān)重要的階段，因此，一些客觀原因和主觀因素都會使得學生認為自己責任重大，承受著巨大的心理壓力。然而，在語文課堂教學中添加入經(jīng)典美文的元素往往可以使得學生適當?shù)胤潘尚那?，認真感受語文教學帶來的樂趣。讓高中生在尋找經(jīng)典美文的過程中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞經(jīng)典美文的過程中感受美，在將經(jīng)典美文應(yīng)用到寫作的過程中創(chuàng)造美，在向其他同學、朋友講述經(jīng)典美文的過程中印證美。高中語文教師要學會在語文課堂教學中，發(fā)揮經(jīng)典美文魅力，打破高中語文教學中枯燥的教學模式，讓學生們熱愛對經(jīng)典美文的閱讀、鑒賞以及運用，發(fā)揮出語文教學更大的作用，創(chuàng)造出新興的語文課堂教學模式。
二、經(jīng)典美文在高中語文課堂教學中的應(yīng)用
教師要學會在高中語文教學中應(yīng)用經(jīng)典美文，學會使經(jīng)典美文的魅力得到極大地發(fā)揮，讓學生們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)文字中滲透的靈動，感受作品中展現(xiàn)的魅力，創(chuàng)造心目中對美和經(jīng)典的詮釋，證明經(jīng)典美文的魅力。利用經(jīng)典美文在課堂中發(fā)揮的極大魅力，創(chuàng)造出更具有吸引力的語文教學模式，打造新興的語文課堂教學內(nèi)容和形式，促進師生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。經(jīng)典美文在高中語文課堂教學中應(yīng)用的過程主要有以下幾個方面。
第一、高中語文教師要時常向?qū)W生推薦經(jīng)典美文作品，讓學生們利用課余時間查找。在查找的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)更多的經(jīng)典美文。第二、讓學生自主選擇自己喜歡的經(jīng)典美文進行閱讀，這樣更有利于調(diào)動學生們對經(jīng)典美文閱讀的積極性，讓學生們在課余時間更加放松身心，全身投入到對經(jīng)典美文的體會當中，感受每個字詞帶來的美，讓學生們帶有緊張的高中學習氛圍能夠得到稍許放松，幫助高中生們放松身心，這樣將更有利于高中生對其他學習的學習，同時也有利于學生良好性格的養(yǎng)成。第三、高中語文教師可以讓學生們根據(jù)自己的理解等正確地將經(jīng)典美文應(yīng)用到自己的寫作當中，使得自己的作文更加具有文學色彩，提高自己的寫作能力，同時，在運用經(jīng)典美文的過程中還可以提高自身的修養(yǎng)。在經(jīng)典美文的影響下，高中生良好的氣質(zhì)也會得到更好地培養(yǎng)。第四、教師可以通過鼓勵高中生講述自己所熟知或喜愛的經(jīng)典美文片段，和同學們共同分享經(jīng)典美文帶來的樂趣。在相互講述、鑒賞的過程中，學生們會對經(jīng)典美文有著不同的感受，這將會讓原本枯燥的語文課堂教學變得生機勃勃，學生會對語文更加喜愛，更有利于創(chuàng)造出更加新穎的語文教學模式。
三、在創(chuàng)新高中語文課堂教學中，經(jīng)典美文的重要性
對于傳統(tǒng)的高中語文課堂教學來說，枯燥乏味的教學模式很難吸引高中生的注意力。而且，如果始終都對課業(yè)壓力重大的高中生進行長篇大論的講述，那么學生將會對高中語文產(chǎn)生反感心理，逐漸失去對語文學習的興趣，甚至會對其他學科的學習造成不同程度的影響。因此，對于高中語文課堂教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以發(fā)揮語文學科的作用，必須創(chuàng)造出更為新穎、科學、適合學生學習生活的教學形式，提高學生對語文學習的積極性。那么，在高中語文課堂教學中應(yīng)用經(jīng)典美文即可更有利于新的教學模式的形成。
在高中語文課堂教學中，學生往往都會一直聽從老師的講述、分析，然而在應(yīng)用經(jīng)典美文后，學生的主體地位和教師的指導作用才得到了真正地體現(xiàn)。語文不僅是一個提升學生對漢語知識的理解和掌握能力，還要對學生的素質(zhì)養(yǎng)成方面起到一定的作用。在經(jīng)典美文的應(yīng)用過程中，學生會對經(jīng)典美文的體會、欣賞以及應(yīng)用等方面的能力有很大程度的提高，學生會體會到學習語文的樂趣，更有利于良好的教學環(huán)境的形成，也會對教學任務(wù)的順利完成起到更大的促進作用。在新興的高中語文課堂教學模式下，學生更加善于將經(jīng)典美文應(yīng)用于寫作等語文教學的重要任務(wù)當中，高中生更能夠?qū)⒆约旱恼Z言加以修飾，使得言語更加謹慎，充滿美的色彩，培養(yǎng)高中生的語言素養(yǎng)。經(jīng)典美文的應(yīng)用使得高中生進入到美的世界中，在緊張的學習過程中，放松身心，體會學習的樂趣，掌握學習的要領(lǐng)，促進自己良好素質(zhì)的養(yǎng)成，提高高中語文的教學質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。
四、結(jié)束語
在高中語文課堂教學中，發(fā)揮出經(jīng)典美文的魅力，使得語文教學擺脫傳統(tǒng)的教學模式，增加語文教學的趣味性，提高高中生對語文這門學科的興趣。而且，在語文課堂教學中應(yīng)用經(jīng)典美文，還可以促進學生文學藝術(shù)的形成，培養(yǎng)學生在語言、文學以及文化等各方面的素養(yǎng)，提高高中生的自身修養(yǎng)，更有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，同時，也可以在高中生的整體氣質(zhì)方面發(fā)揮出極大的作用?？傊l(fā)揮經(jīng)典美文的魅力，創(chuàng)新高中語文課堂教學，這是一項十分重要的教學模式，更有利于促進高中生良好素養(yǎng)的形成，接近我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目標。
參考文獻：
[1]田亞娜，白紅.經(jīng)典美文寫作方法探究[A].河北省教師教育學會.河北省教師教育學會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C].河北省教師教育學會：2012：7.
第9篇：美文片段范文
關(guān)鍵詞：中學生；課外閱讀；興趣激發(fā)；習慣養(yǎng)成
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0236-02
一、落實課程標準，強化課外閱讀要求
《語文課程標準》明確指出：“中學生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边_到此標準，教師要進行外部強化，要依據(jù)教育部推薦的中學生課外閱讀書目，為學生制定三年的閱讀計劃，要求學生讀整本名著，每天至少閱讀5000字，每天向組長匯報閱讀章節(jié)內(nèi)容，小組長做好書面記錄。通過強化，讓學生走進名著。
二、找準“切入點”，激發(fā)學生課外閱讀興趣
1.在名著影視作品與原著的比較中，享受原著特有的藝術(shù)魅力。讀圖時代，學生對電視、網(wǎng)絡(luò)感興趣。我們可以運用影視來激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在學習名著推薦與閱讀時，可選擇名著改編的影視作品在課堂上播放，讓學生與名著進行對比閱讀，從而感受名著的精彩之處。小說講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要進入身臨其境的氛圍，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗。這樣在與主人公的對話、交流中，陶冶情操，增進智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉悅，享受閱讀名著的興趣。
2.以課內(nèi)名著節(jié)選為基點，向閱讀大師原著延伸。語文課本節(jié)選有大量的中外名著精，在教學時，要把對作者及原著的介紹作為教學的重點內(nèi)容之一，如教學《童年的回憶》，文章節(jié)選自高爾基的《童年》。教學時，先介紹高爾基——他出身貧寒，忍受磨難，在書籍中找到了自己的天地。如饑似渴地閱讀大仲馬、巴爾扎克、福樓拜、普希金等文學大師的各類作品，為他的文學創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)?！皶侨祟愡M步的階梯”等，這些關(guān)于“書”的格言，被千千萬萬各種膚色的人傳頌至今。再介紹作品《童年》，激發(fā)學生閱讀整部原著的內(nèi)驅(qū)力。
3.以課內(nèi)經(jīng)典美文的精讀，向這個作家的其他作品及現(xiàn)代美文拓展。經(jīng)典美文，唯美、清新、智慧，發(fā)人深省，充滿生活情趣，宣揚理性哲思，追求簡單中的精致與典雅，解讀平凡中的意趣與智慧。學生對經(jīng)典美文的閱讀更感興趣。教學要向外拓展，讓學生閱讀名家的更多名篇，來激發(fā)學生的閱讀興趣。如教學朱自清的《春》，應(yīng)向?qū)W生推薦《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》等。讓學生在美的慰藉中，感受閱讀所帶來的快樂。
三、注重方法指導，讓學生學會課外閱讀
好多學生讀書是“跑馬觀花”，要讓學生愛閱讀而且會閱讀，就必須對閱讀方法進行指導。
1.指導學生學會掃讀。掃讀的特點就是快，在比較短的時間里將要讀的東西全部“掃”一遍，即“一目十行”法。運用這種方法，指導學生選擇書籍。一本書拿到手，先看書的標題和作者，閱讀編者的話和關(guān)于作者的說明；然后，瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后再以掃讀的方式翻閱全書。這樣，自己就能基本了解這本書的內(nèi)容，然后再決定是否值得花時間去讀。
2.指導學生制作讀書卡片。學生剛開始閱讀大都是瀏覽，要把學生引進文學的殿堂，就必須提高瀏覽質(zhì)量。我的做法是指導學生將閱讀中自己認為優(yōu)美的詞語、名言警句、精彩片段等進行分門別類地制作成讀書卡片，并進行索引編碼存儲，以便寫作時信手拈來。這樣，學生在應(yīng)用中品嘗到閱讀的效果。
3.指導學生學會精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”即是精讀的含義。經(jīng)典中的精彩片段，不僅文質(zhì)兼美，而且對人生具有深刻的啟迪，對于這樣的片段，僅僅讓學生去“讀”是不夠的，要讓學生在讀的基礎(chǔ)上學會“品”。引導學生調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，把一段話好在哪里？告訴人們什么道理？的批注寫在這段話的旁邊。這樣全身心投入，讀書就不僅僅是一個接受知識的過程，而是一個富有情趣的對話過程。與書中的主人公對話，與作者對話，與自己對話。在對話中閱讀，在閱讀中思考，品出屬于自己的獨特的東西。
4.指導學生學會寫讀書心得。對于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。讀一本書，真能夠提煉出幾句有用的話，就算沒有白讀。把讀書與寫心得、寫文章結(jié)合起來，不僅僅是“仁者見仁，智者見智”，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
四、搭建成果展示平臺，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣
良好的課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有為學生搭建展示閱讀成果的平臺，讓他們體驗成功的喜悅，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1.評選“周閱讀之星”，肯定閱讀成績。利用周一課外活動課時間，對學生上一周課外閱讀的讀書卡片、讀書筆記、讀書心得等的數(shù)量和質(zhì)量進行客觀量化，綜合各項閱讀成績，班級前2名學生榮獲“周閱讀之星”稱號，并在班級顯眼位置張榜公示。讀得到承認，好得到表彰，內(nèi)心有成就感。
2.開展閱讀實踐活動，展示閱讀成績。每兩周舉辦一期小組閱讀手抄報制作比賽活動。每期手抄報的制作，教師可以給以相應(yīng)固定的一些欄目，如名文摘抄、精彩賞析、形象評析、好書共賞、讀書心得等，并以小組為單位，大家分工合作，共同完成。最后在學校長廊中展示，并評選出優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀個人和優(yōu)秀欄目。
