登高教案精選(九篇)

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第1篇：登高教案范文

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人們的物質和文化生活水平進一步提高?？茖W發(fā)展觀的理念也日漸深入人心，人們對自身的安全和健康越來越重視。安全的系數(shù)已成為人們高品質生活的重要指標，安全專業(yè)人才更是我們社會生產和生活不可或缺的重要人才。

作為培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的高等院校，擔負著為社會培養(yǎng)合格人才的神圣使命和責任，其任重而道遠。

但是，長期以來，全國安全生產的形勢十分嚴峻，意外工傷事故居高不下，尤其突出的是安全生產管理隊伍存在著數(shù)量不足、素質不高，與當前的現(xiàn)實要求不相適應的問題。因此，培養(yǎng)大量高素質的安全工程專業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代社會的需要，是提高我國安全生產水平，扭轉事故高發(fā)狀況的重要措施之一。

安全工程高等教育作為我國安全人才培養(yǎng)的主要渠道之一，對我國的安全生產作出了巨大的貢獻。安全工程的高等教育始于20世紀50年代。當時，僅有個別院校設“安全工程”專業(yè)。到1980年，全國也僅有4所院校設置安全工程類專業(yè)。目前，全國已有68所院校開設了“安全工程”本科專業(yè)。但是，鑒于安全人才嚴重缺乏的現(xiàn)狀，必須重新審視我國安全工程的高等教育。

二、安全工程高等教育的中西對比

安全學科是一個管理學、理學與工程學、心理學及醫(yī)學的交叉學科，所以，四個方面的教學內容均是必須的，但課程類別比例在中外專業(yè)教育方案中差別巨大。參看下頁英國、美國和我國的安全學科對這4個方面的教學內容的比例對照表。

通過研究和比較，我們可以得到如下認識：

（1）生源和課程設置基本思想不同

我國安全專業(yè)的學生基本上是剛剛完成12年基礎教育的應屆畢業(yè)生；而西方國家安全專業(yè)的學生很大一部分是有工作經驗或受過其他專業(yè)高等教育的成年人。

我國安全學科專業(yè)課程設置基本思想是設置廣泛的（或有側重的）工程背景課、工程安全課程，學生的就業(yè)崗位主要是工程技術人員；而西方國家的基本思想是設置大量的通用安全科學課程，學生的就業(yè)崗位主要是各個職業(yè)領域的安全管理人才。

（2）專業(yè)基礎課程設置和課程重點不同

英、美國家的方案中以管理學、統(tǒng)計學、流行病學、心理學等為職業(yè)安全學科的主要專業(yè)基礎課，有時輔以少量工程基礎課程；而我國的方案以力學、電學、各類工程學為專業(yè)基礎課。在安全專業(yè)的教學中，英聯(lián)邦國家重視安全管理，美國重視技術方面的工業(yè)衛(wèi)生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。

（3）課程范圍和課程穩(wěn)定性、通用性不同

我國方案中的課程普遍沒有涉及西方國家中常見的勞動關系（IndustrialRelations）問題，勞動關系實際上是雇主（或行業(yè)協(xié)會）、雇員（或工會）、政府三方間的關系；事實上有些國家的職業(yè)安全健康立法是三方協(xié)商的結果，也規(guī)定了三方的責任、權利和義務。

英聯(lián)邦國家的方案在各大學之間變化不大，比較穩(wěn)定，通用程度高，但工程技術性較弱；安全工程專業(yè)在我國開始的時間較短，教學方案在各高校之間變化較大，還很不穩(wěn)定。

（4）課程方案的影響因素不同

我國許多安全工程專業(yè)設置在資源工程、環(huán)境工程及其他工程學院內，不可避免地降低了教學方案中通用課程的比例；英、美國家在制定課程方案時常常聽取工業(yè)界的意見，對學生就業(yè)極為有利。事實上，澳大利亞的六級安全中，高等教育層次準確地對應著工業(yè)界相應的安全職位。我國安全專業(yè)人才的社會需求機制尚在建立和形成之中，但目前很不樂觀。主要原因是國家政策雖重視安全，但工業(yè)界的認識還跟不上，所以安全專業(yè)崗位在招聘市場上十分少見。

縱觀發(fā)達國家的安全教育方案，安全科學方法論的教學遠遠多于工程技術教學內容，對安全管理水平的影響也就不難理解了。所以在目前的專業(yè)教育方案中加強安全科學方法論（俗稱“大安全”）教學對提高我國安全管理水平具有十分重要的意義。安全是一個涉及面很廣的科學領域，工程技術手段僅是一個方面。所以，結合我國國情，有選擇地吸收西方經驗是有益的。

三、我國安全工程高等教育的現(xiàn)狀

1、專業(yè)設置的局限性和培養(yǎng)目標的雷同性

與國外發(fā)達國家相比，我國安全專業(yè)覆蓋面仍很窄。將學生培養(yǎng)成高級工程技術人才是目前多數(shù)高校的安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，然而，我國經濟社會的發(fā)展不僅需要工程型安全人才，而且也需要管理型安全人才、理財型安全人才、社會工作型安全人才等。安全人才類型的需求是多方面的，安全人才的培養(yǎng)目標應該是多樣化的，而不是現(xiàn)在的雷同一致。

2、課程設置的低通用性，師資隊伍的知識結構不合理

在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置上，設置了較多的工程技術類課程，降低了教學方案中通用課程的比例。例如，管理學、心理學、醫(yī)學和法學方面的課程則很少。有些學校甚至沒有該類課程。同時，高等院校安全工程專業(yè)的教師，其知識結構側重于某一行業(yè)的安全技術及管理，缺少安全科學原理、現(xiàn)代安全管理等方面的知識。

3、沒有從根本上樹立“大安全”觀

目前，全社會對搞好安全工作的重要性認識，雖然有所提高，但仍有不少人認為搞安全艱苦、危險、效益差，還沒有形成搞好安全的大氣候，與我國要實現(xiàn)經濟跨越式發(fā)展和“十六大”提出的建設小康社會的要求相差甚遠。各高等院校同樣受到大氣候的影響，對安全工程專業(yè)建設沒有形成統(tǒng)一的認識，對學生的專業(yè)思想教育還顯不足，沒有形成辦學的合力。沒有從根本上樹立“大安全”觀念，也影響了安全工程專業(yè)教學工作。

4、學生課程負擔較重，就業(yè)盲目性大

在安全工程專業(yè)建立的初期，各校的安全工程專業(yè)都帶有很強的行業(yè)特點，如礦業(yè)類的一些院校則是以培養(yǎng)采礦行業(yè)的安全技術人才為主，化工部門的一些院校則是以培養(yǎng)化工行業(yè)的安全技術人才為主，機械部門的一些院校則是以培養(yǎng)機械行業(yè)的安全技術人才為主，等等。從而使其安全專業(yè)的培養(yǎng)目標與某特定行業(yè)緊密地聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在，為了拓寬學生的知識面，不過分強調行業(yè)特點，在課程設置時增加了化工、消防、電氣等專業(yè)的一些課程，有時怕顧此失彼甚至還安排一些工程技術類的課程，來進一步增強學生的市場競爭能力，從而使學生專業(yè)課程的負擔相當繁重。即使這樣，有時還感到不足，例如，建筑行業(yè)、保險行業(yè)的安全技術課程還需要增加，這必將進一步增加學生課程負擔。

由于現(xiàn)代安全工程專業(yè)還沒有解決其自身的特色問題，所以，在社會上就沒有一個明確的定位，從而不能得到社會上各企、事業(yè)單位的普遍認同，使安全工程專業(yè)的畢業(yè)生在社會上失去了強有的競爭力。在就業(yè)市場上，它們不得不去和采礦、化工、消防、建筑等專業(yè)的畢業(yè)生競爭，這無疑對他們的就業(yè)是非常不利的。

四、安全工程高等教育的改革措施

1、加強安全工程高等教育的師資隊伍建設

許多高校的安全管理學、安全心理學、安全法學、安全經濟學等課程往往是某工程類的專業(yè)教師兼任，象這些課程的教師均應是相關的管理學、心理學、法學、經濟學等領域的專業(yè)人才。從這個角度來看，尚需大大加強安全工程高等教育的師資隊伍建設。

2、調整專業(yè)設置，適應社會需求

政府教育主管機構應根據(jù)現(xiàn)階段我國安全生產及安全人才類型需求的多樣性的實際情況，克服目前安全類專業(yè)設置上存在的學科門類較為單一的問題，切實依法行政、依法管理，由高等院校依據(jù)《高等教育法》，根據(jù)社會需求，自主設置專業(yè)，使安全類專業(yè)具有較為廣泛的覆蓋面，或在目前尚未有安全類專業(yè)的經濟學科、醫(yī)學學科和管理學科等學科中設置相關本科專業(yè)，來更好地滿足未來國家和人民群眾對安全和健康的需要。

安全科學技術的研究對象是事故，無論是何種類型的事故，其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律都具有相同之處，因此安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎課應多開些此類的課程。如安全學原理、安全管理學、安全心理學、安全行為學、安全法學、安全經濟學、風險控制與評價、系統(tǒng)工程原理等。

各高校在課程體系的設置上必須根據(jù)自身的實際情況，揚長避短，制定出具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃，同時要考慮到新時期人才市場的要求和高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。只有這樣才能將安全工程專業(yè)辦出特色，從而拓寬學生的知識面、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)范圍，在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地。

五、安全工程高等教育的未來展望

安全工程高等教育的改革是一項長期的工作，各相關高校應以現(xiàn)代大學理念為指導，根據(jù)社會經濟與科技的發(fā)展以及企業(yè)的需求，不斷探索課程設置，進一步加強課程群建設，以期達到更好的教育效果。

安全學科是一個管理學、社會學、理學與工程學、醫(yī)學等相互交叉的學科，并且安全工作涉及許多領域。因此，未來高校對安全學科的專業(yè)設置應能滿足我國安全生產和解決各個領域安全問題的需要，以及國家和人民群眾對安全和健康的需要，并積極應對WTO挑戰(zhàn)，開設國際公認的質量（ISO9001）、環(huán)境（ISO14001）以及我國的職業(yè)安全健康管理（OHSMS）認證規(guī)范標準的課程，滿足行政、企事業(yè)、中介機構對這方面的人才需求。

第2篇：登高教案范文

【關鍵詞】案例教學；高等數(shù)學

所謂案例教學， 就是教育者根據(jù)一定的教育目的， 以案例為基本教學材料， 將學習者引進教育實踐的情境中， 通過師生之間、學生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式， 提高學習者面對復雜教學情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。。

案例教學真正作為一種教學方法的形成和運用發(fā)生于20世紀初美國哈佛大學的醫(yī)學院和法學院，之后案例教學法開始被應用于管理課程的教學中，在哈佛大學高年級的綜合性管理課程中，有些教授甚至把案例教學作為主要的教學方法。隨著案例教學法在法學、軍事學、社會學和教育學等各個領域各個學科教學中的廣泛應用，其內容、方法和經驗也越來越豐富和完善。尤其是哈佛大學商學院案例教學法的成功運用和實施，培養(yǎng)出了大批杰出的工商界人才，使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的先進教學模式。

高等數(shù)學是工科，理科，經管類各專業(yè)核心課程之一， 是最重要的一門基礎課， 對各專業(yè)后續(xù)課程的學習有著至關重要的作用. 但由于高等數(shù)學的抽象性和邏輯性使許多大學生對它望而卻步， 加上高等數(shù)學研究問題的手法與初等數(shù)學不同， 使許多學生不易入門，從而學生對學習高等數(shù)學的興趣大大降低。要激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣，關鍵要做到兩點，一是很自然的引進一些數(shù)學概念，最好從平時生活中找到概念的原型；二是要知道數(shù)學中的基本概念，定理在現(xiàn)實中怎么用。而案例教學就強調了這兩點在教學中的應用。所以在在教學過程中適當?shù)匾肱c課堂知識相關的簡單“數(shù)學模型案例”，是行之有效的方法。

案例教學法在高等數(shù)學的教學中主要有以下幾個步驟。

1. 提出問題。在引進某個概念的時候，一定先從一個簡單的例子入手，這樣不會使概念出來的太突兀。從案例入手提出的概念，使之成為有源之水，接受起來很自然，對概念理解也相對深刻。例如在講定積分的定義的時候，我們可以先從如何求由連續(xù)曲線， 圍成的曲邊梯形的面積入手。

2. 分析問題。如何求曲邊梯形的面積沒有現(xiàn)成的公式可用，這是一個未知的問題，如何把這樣的問題轉化為已知的問題，是問題的關鍵。我們知道，矩形的面積是底乘以高，而曲邊梯形與矩形的區(qū)別在于高的變化。如果我們把底分成一些小區(qū)間，得到一些小曲邊梯形，可以近似看成小矩形，從而算出面積近似值。分割越細，則近似值與真實值越接近，從而可以通過極限求出曲邊梯形的面積。

3. 解決問題。分析完問題以后，引進相應的數(shù)學符號。從而可以得到曲邊梯形面積的表達式為 這是通過一個例子給出了定積分的定義，還要把具體問題中的定義一般化。

4. 問題一般化。再舉出一個求路程的問題，其求解思路與求面積一樣，把求解過程一般化，就可以得到定積分的定義。

5.應用。給出定積分的定義以后，可以看一下定積分的應用，例如如何用定積分求經濟問題中的收益流的現(xiàn)值與將來值，如何用定積分求解物理中的變力做功問題，液體壓力問題等等。

在講授高等數(shù)學中的經典的定理的時候也可以運用案例教學，用得好的話，可以使定理生動形象，會給學生留下深刻印象，例如我們在講授零點存在性定理的時候就可以很好的利用案例教學法。

1.提出問題。對任意給定的一個凸多邊形，能不能找到一條直線，把這個凸多邊形分成面積相等的兩部分。

2.分析問題。剛看到這個問題的時候覺著無從下手，我們可以先考慮正方形，正方形是可以做到的。做一條平行于兩對邊的直線，直線從一邊開始平行移動，直線左邊的面積，由零逐漸變大，到一半的位置時，直線左邊的面積與右邊的面積相等，再繼續(xù)移動的話，左邊的面積逐漸變大，最后變成整個正方形的面積，而直線右邊的面積是相反的過程。我們把這兩個面積相減，當差為零時，則直線平分正方形的面積。類似的想法用到上述問題中，考慮一條豎直直線從左至右掃過整個凸多邊形，則凸多邊形位于直線左邊的那部分面積由0 逐漸增大為整個凸多邊形的面積，直線右側的面積則由最初的整個凸多邊形的面積逐漸變?yōu)?。它們的面積差有負數(shù)變成正數(shù)，則應該存在一個點，使面積差為零，也就是存在一條直線平分凸多邊形。

3.解決問題。引進相應的數(shù)學符號，若把直線左側的面積記為，直線右側的面積記為，則隨著直線位置x在一個區(qū)間[a，b]內變化，的值由一個負數(shù)連續(xù)地變?yōu)榱艘粋€正數(shù)，它一定經過了一個零點，則在某一時刻一定有。

4.問題一般化。經過分析，上述問題就轉化為一個連續(xù)函數(shù)在有限閉區(qū)間上連續(xù)，且該函數(shù)在兩端點的函數(shù)值相反，則該函數(shù)在閉區(qū)間內部有零點。利用介值定理我們可以證明出該定理。

5.應用。給出該定理以后，可以利用它來證明方程解的存在性，這些理論上的東西。還可以和實際生活聯(lián)系起來，例如一塊邊界形狀任意的蛋糕，若在蛋糕上取一點，能否過這點切一刀，使切下的2 塊蛋糕面積相等？這些看似和數(shù)學毫無關系的實例，就這樣通過數(shù)學建模的手段轉化為零點存在定理來解決，從而被當堂所講的知識輕而易舉地解決了。

在高等數(shù)學中案例教學的優(yōu)點可以體會到以下幾點。

1.運用案例教學，能很自然引進數(shù)學概念，可以使抽象的數(shù)學概念具體化，使學生理解的概念是活生生的例子，從而使學習高數(shù)的門檻降低，有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而有利于學生理解概念的本質。

2. 運用案例教學，能使學生知道數(shù)學概念與數(shù)學定理在現(xiàn)實生活、工作中如何應用。舉一些學生所熟悉的案例， 給學生造成身臨其境的感覺， 加深感性認識。引導學生理論與實際的聯(lián)系中去理解知識， 并運用知識去分析問題和解決問題， 使學生在一定程度上感覺到數(shù)學知識的用途，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習，打下良好的基礎。

3.使用好案例教學，要求教師要有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，這就需要老師在課下好好準備案例，多想想如何把數(shù)學概念應用到實際問題中去，從而可以提高老師自身的素養(yǎng)。從而達到教學互動、教學相長的效果。

4.案例教學的應用為后續(xù)課程的學習能起到良好的很好的鋪墊作用，為專任老師更好的上專業(yè)課打下良好的基礎。例如在運籌學中有最優(yōu)訂購模型時，我們在高數(shù)中的極值問題中就可以順便講這個模型，得到經濟批量公式。知道這個模型的處理方式后，在運籌學中講解其他相似的模型的時候就非常方便，學生接受起來就很容易。

5. 案例教學有利于培養(yǎng)良好的師生關系，在傳統(tǒng)的教學方式下， 教師在課堂上講課，學生坐在下面聽，記筆記，很少有交流與溝通。從而使老師與學生之間有隔閡，學生害怕與老師交流，不利于老師教學與學生的學習。而實行案例教學， 意味著師生之間有了更多的交流， 意味著每個人都有發(fā)表自己觀點、見解的機會和權利。這樣必然有助于培養(yǎng)一種互相尊重， 民主平等的新型師生關系， 而這種新型師生關系的形成反過來會進一步促進教學工作朝良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京： 教育科學出版社。

第3篇：登高教案范文

關鍵詞：高等教育融資對策與方法

自改革開放一來，中國高等教育發(fā)展取得了輝煌的成就，我國已成為全世界高等教育規(guī)模最大的國家。然而，我國高等教育投融資體制長期單一，盡管自1998年以來我國政府對高等教育經費的投入大幅增長，但高等教育入學人數(shù)的急驟擴充并未伴隨實際撥款數(shù)增加。研究我國高等教育投融資體制，尋找高等教育新的資金來源渠道便成為推動我國高等教育發(fā)展的必然要求。

一、我國高校多元化融資現(xiàn)狀

中國高校的自主融資始于20世紀80年代末到90年代初，各高校面對財政資金投入不足的形勢，紛紛進行了多種渠道的自主融資，到90年代末，學校自籌資金所占比例有了進一步的增長。全國各高校逐漸適應了從政府主導融資到多元化融資的轉變，形成了以政府撥款為主，銀行貸款、學雜費、校辦企業(yè)與社會服務收入、捐贈收入、集資收入等為輔的多元化融資結構。

截至目前，我國大部分高校已經初步形成多元化的融資結構，但與美國、英國、日本、韓國等高等教育較發(fā)達的國家相比，在資金結構和融資方式上仍存在一定的差距，具體來說，存在以下問題：

1、財政撥款仍是最主要的融資方式，市場化融資發(fā)展緩慢。雖然，近幾年我國高校資金結構中財政撥款的比例有所下降，但政府撥款目前仍是高校最主要的融資方式。

2、學費收入偏高，成為主要融資方式之一。目前，中國的人均收入水平尚不足以應付日益高昂的大學學雜費，特別是對不少農村家庭來說，大學學雜費支出可能要耗費一個家庭十多年的積蓄。

3、捐贈事業(yè)發(fā)展緩慢，捐贈資產管理缺乏效率。國家對捐贈事業(yè)的鼓勵力度不夠、對捐贈事業(yè)的立法和規(guī)范比較滯后、缺乏明確的減稅和其它鼓勵措施等，這些都制約了捐贈高校事業(yè)的發(fā)展。在捐贈資產的管理方面，我國高校目前仍沒有按市場化方式運作捐贈基金的慣例和法規(guī)，捐贈資產被一次性消耗或被閑置，不能為高校的后續(xù)發(fā)展提供有效支持。

4、高校資產管理效率有待提高。近年來，各高校通過開源節(jié)流、面向市場，以創(chuàng)辦校辦企業(yè)、提供社會服務、出售無形資產等方式，獲得了校辦企業(yè)收入、委托培養(yǎng)收入、教育服務收入、研究及咨詢收入、后勤服務收入等自主融資所得，形成了規(guī)模不小的學校資產。但我國高校對學校資產管理公司缺乏有效的監(jiān)督與約束，管理人員也以內聘為主，極少有聘請基金行業(yè)知名經理人的案例，高校資產管理效率與美國高校有較大的差距。

5、高校職能機構臃腫，造成資金浪費。現(xiàn)階段，高校有限資金沒有全部花費在教學和科研中，高校"辦社會"的現(xiàn)象浪費了稀缺的教育資源，造成了機構臃腫和人員冗雜。

由于上述原因，雖然我國高校已經初步形成由財政撥款、學費收入、社會服務收入、捐贈收入、投資收入、其他收入構成多元化的融資結構，但是社會服務收入、捐贈收入、投資收入等最能體現(xiàn)高校融資能力和資產管理能力的資金來源，金額仍然較小，發(fā)揮的作用也不明顯。面對未來日益擴大的高校發(fā)展資金缺口，我國高校可以借鑒美國私立高校的多元化融資思路和方法，以促進高校自主融資、彌補資金缺口，增強高校的自主性、獨立性和發(fā)展性。

二、創(chuàng)新我國高等教育投融資體制的對策

社會產品按其受益范圍來看，分為公共產品、混合產品和私人產品。高等教育屬于混合產品，它在一定范圍內具有非競爭性，或者由于它的競爭性不完全，因而由市場提供受到制約。據(jù)此，可以從以下方面創(chuàng)新我國高等教育的投融資體制：

1、提高撥款比例，改革撥款體制。就提高撥款比例而言：一是繼續(xù)貫徹“教育支出占財政支出的比重每年提高一個百分點”的財政支出結構調整方案；二是政府承諾高等教育的公共投資占國民生產總值的比重逐步達到國際平均水平；三是高校學生培養(yǎng)成本的60%由政府撥款承擔。就改革撥款體制而言：一是成立國家高等教育撥款委員會；二是按照每年高校招生數(shù)和在校生規(guī)模，分地區(qū)核定撥款標準；三是實行中央、省、市三級財政負擔機制。

2、實行加權學費制。高等教育首先是一種個人投資行為，這種投資有著明顯的回報率，大學生本人理應承擔部分教育成本。政府可以根據(jù)“利益獲得”和“能力支付”原則，在科學測定高等教育成本的基礎上，建立不同地區(qū)、不同時期、不同家庭收入水平、不同高校性質的學費收費標準，實行加權學費制。

3、發(fā)行教育債券。首先，債券融資有利于學校的管理和控制。因為一般情況下，債券的持有人只有按期收取本息的權利而無參與管理的權利。其次，債券的利息是從公司稅前利潤中支付的，具有稅盾效應，因此債券籌資方式成本相對較低。據(jù)此，政府應鼓勵高校發(fā)行教育債券，解決高校在發(fā)展中的經費緊張問題。

4、試行股票融資。高等教育可按教育有限公司和教育股份有限公司兩種形式進行股份制探索，如向社會發(fā)行股票進行融資，為學校募集教育發(fā)展資金。在當前情況下，這一方式還存在種種困難，例如資本市場的完善程度、民間對教育股票的反應等。

5、成立教育銀行。我國在1994相繼成立三大政策性金融機構——國家開發(fā)銀行、中國農業(yè)發(fā)展銀行、中國進出口銀行。我國建立政策性銀行的目的是：實現(xiàn)政策性金融和商業(yè)性金融分離，以解決國有商業(yè)銀行身兼二任的問題，并為政策性金融體系的構建奠定良好的框架。成立教育銀行可以集中現(xiàn)有高等教育機構的資金，以現(xiàn)有高校的數(shù)量與資金規(guī)模完全可以實現(xiàn)良性運作。

6、吸納社會捐贈。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出“要逐步建立以國家財政撥款為主，輔之以社會捐資集資和設立教育基金等多種渠道籌措教育經費的體制”。我國高校社會捐贈應得到足夠的重視。

7、改革助學貸款。隨著大學收費制度的改革，學費拖欠問題日益凸顯，中西部一些地方性高校尤為嚴重，沿海地區(qū)高校來自中西部學生欠費現(xiàn)象也很普遍，有的欠費率達30%。為了貧困生有機會上學，實現(xiàn)教育機會均等，應改革目前的助學貸款制度。

第4篇：登高教案范文

美國安全工程學科高等教育現(xiàn)狀

美國的安全學科高等教育起步早、發(fā)展快，早在17世紀末，一些大學就設立了衛(wèi)生工程、安全工程、安全管理、毒理學和安全教育方面的碩士和博士學位。1970年，《職業(yè)安全健康法》的頒布實施標志著美國職業(yè)安全健康發(fā)展上升到一個新的臺階，也為安全工程學科發(fā)展指明了方向。目前，美國開設安全工程專業(yè)本科的學校大約有50多所，學科設置豐富多樣，門類齊全，涉及到職業(yè)安全健康領域的各個方面，如科羅拉多州立大學的職業(yè)病治療專業(yè)、佛羅里達大西洋大學的消防與應急救援專業(yè)、愛達荷州立大學的應急管理專業(yè)和印地安那大學伯明頓分校的安全管理專業(yè)等。辦學層次方面，約有30多個學校設置了安全工程理學學士（碩士）學位、文學學士（碩士）學位和公共衛(wèi)生碩士等，約有10多個學校設置了安全工程博士學位。各學校生源招收方面非常廣泛，學生為應屆高中畢業(yè)生，同時也對有多年工作經驗或其他專業(yè)教育背景的成年人進行在職培訓教育。在課程設置方面上，主要由包括基礎課和專業(yè)課在內的必修課與選修課構成，教學科目安排比較均衡，主要教授安全生產相關基礎理論和安全技術工程等課程，同時也開設安全心理學和醫(yī)學方面的課程，強化學生對工業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)健康方面知識的掌握和領域的拓寬。學生完成學制教育，考試合格，由學校頒發(fā)畢業(yè)證書或資格證書。受過美國安全工程高等教育的學生，畢業(yè)后主要從事制造業(yè)、采礦業(yè)、運輸業(yè)和建筑業(yè)等多行業(yè)領域的職業(yè)安全健康相關工作，畢業(yè)生大多從現(xiàn)場基層的安全工作崗位干起，逐步晉升到公司的安全主管。以賓夕法尼亞州印第安納大學的安全科學學院為例，該學院設有安全、健康和環(huán)境理學學士，每學年約招收70名學生，辦學及相關特色包括：傳授SHE（安全、健康和環(huán)境）基礎課程教育及風險災害辨識能力；與企業(yè)簽署實習計劃，使學生能夠更好地掌握所學的知識；學生可參加學院與企業(yè)聯(lián)合舉辦的招聘會，獲得見習及正式工作機會；學院的老師大部分為來自各行業(yè)領域的專家，學生可學到最實際的應用技能；學士畢業(yè)后的就業(yè)渠道廣泛，就業(yè)率達到75%～90%。

英國安全工程高等教育現(xiàn)狀

在英國，安全工程學科是公共健康學科領域的一個重要組成部分，是其研究的一個分支，主要研究企業(yè)和員工在生產經營活動中的安全生產、職業(yè)健康、事故經濟財產損失及社會影響等問題并找出有效的解決方法。為適應當前英國職業(yè)安全健康發(fā)展方向和需要，英國的安全工程學科高等教育更加側重職業(yè)安全健康方面，在課程設置上，通用性課程設置和各行業(yè)領域中具有共性的職業(yè)安全健康教育方案在各大學之間的差異不大，除此之外，不同學校針對研究教育的傾向不同，在一些行業(yè)領域的專業(yè)教育方面還設置了相關的行業(yè)背景課及行業(yè)安全課程，并設置了一些醫(yī)學、心理學及管理學等課程，使學生全面掌握安全工程專業(yè)的相關知識。一般來說，在課程設置中關于方法論、統(tǒng)計學、管理學、流行病學和心理學等課程的占比較大，工程技術方面的課程設置較少。就業(yè)方面，安全工程學科的畢業(yè)生大部分都到政府、企業(yè)和研究院等部門工作，主要從事安全教育、培訓、研究和風險管理等工作，如英國格林威治大學職業(yè)安全健康專業(yè)的畢業(yè)生就職崗位主要為國內外相關部門的安全生產顧問、安全主管、環(huán)境與職業(yè)健康顧問，以及在政府公共部門擔任職業(yè)健康專員等；西蘇格蘭大學職業(yè)安全健康專業(yè)的學生畢業(yè)后主要就職于政府部門、公共服務組織、保險公司、安全健康顧問和安全風險評估公司等。

日本安全工程高等教育現(xiàn)狀

日本在安全生產研究和教育方面起步較晚，但發(fā)展較快，在吸取世界各國安全生產研究教育發(fā)展經驗的基礎上，逐步形成了比較完善的安全工程學科建設與發(fā)展體系。1967年，橫浜國立大學在該校電氣化學專業(yè)的基礎上，建立了日本國內第一個安全工程專業(yè)，隨后，各大學相繼設置了反應安全工程學、燃燒安全工程學、材料安全工程學和環(huán)境安全工程學等專業(yè)，并在研究生院設置相應的碩士課程，到70年代末，日本大學教育中開設安全工程學已經接近50個。目前，日本開設安全工程專業(yè)的大學培養(yǎng)的對象主要為應屆畢業(yè)生及社會相關人員，對教育考試合格的學生頒發(fā)相應的學位及相關證書（見表1）。專業(yè)領域方面，一方面注重安全管理方面的學科建設，以關西大學為例，其在本科教育設置上有社會安全學系安全管理學科，主要目的是為了解決現(xiàn)代社會安全的各種問題，培養(yǎng)學生廣泛掌握法律政治學、經濟學、心理學、社會學和醫(yī)學等知識，教學計劃以安全生產和自然災害為主題展開，將新生編入小規(guī)模的研討班，在學習事故災害和自然災害案例的同時，接受現(xiàn)場實習、實地調研和人工模擬等實踐教育，使學生的實際操作能力和判斷能力更能滿足工作需求。另一方面，學校的教育也更加傾向于安全生產領域的工程建設，以橫浜國立大學為例，學校將工學部的安全工程專業(yè)同應用化學專業(yè)、材料化學專業(yè)、化學工程專業(yè)共4個專業(yè)合并，成立了工程物質專業(yè)，教學與研究的領域主要為環(huán)境污染評價、污染防治技術、工業(yè)高能量反應特性評價和壓力容器設計與安全評價。

澳大利亞安全工程高等教育現(xiàn)狀

第5篇：登高教案范文

安徽省教育招生考試院關于印發(fā)《2018年4月安徽省高等教育自學考試課程安排》的通知

各市教育招生考試機構、主考院校、委托開考廳局、自考學習服務中心：

現(xiàn)將《2018年4月安徽省高等教育自學考試課程安排表》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行，并就有關事項說明如下：

根據(jù)皖招考[2016]9號文件規(guī)定，我省已?？疾少徟c供應管理（?？?、獨立本科段）、物流管理（?？啤ⅹ毩⒈究贫危┑?個專業(yè)，從2018年起不再安排以上專業(yè)課程考試。

請各單位做好相關準備及宣傳工作。

安徽省教育招生考試院

第6篇：登高教案范文

關鍵詞：高等院校 安全教育 平安校園 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0120-01

在新的歷史條件下，大學生潛在的安全問題越來越多，學生人身、財產不斷受到侵害，其它安全事故頻繁發(fā)生，這主要是由于大學生自身的原因及社會因素造成的。

1 高等院校大學生安全教育現(xiàn)狀SWOT分析

1.1 優(yōu)勢分析（S）

（1）高校開展安全教育的優(yōu)勢是比較大的。在高校開展安全教育可以充分利用高校自有的教學資源，從而提高安全教育的效率。高校強大的師資隊伍作為后盾。在高校教師對于知識的傳授已經形成了一個非常成熟的體系[1]。

（2）高校學生的整體素質比較好，高校學生整體上來講，綜合素質相對比較好，至于辨別是非能力比較差，心理問題比較多，安全意識淡薄等各種現(xiàn)象，不僅僅是高校大學生所特有的，而是在社會經濟不斷發(fā)展情況下，新的一代青年所共有的時代特征。

1.2 劣勢分析（W）

（1）高校對安全教育工作的重要性認識還不夠、制度不還不夠健全，學校對學生缺乏安全知識教育。雖然，上海商學院的宿舍火災、中國政法大學的“殺師案”、西安“藥家鑫”案等的發(fā)生對于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也進行了相關方面的一些工作，但是，流于表面和形式，沒有真正的落到實處。根據(jù)此次的調查數(shù)據(jù)顯示：55%的校園安全事件是由學生安全意識淡薄造成的，18%的校園安全事件是學校的管理問題，27%的校園安全事件是由于交通社會治安等原因。

（2）高等院校不管是物力、人力還是財力方面的資源比較有限，特別是非重點院校，這方面的不足顯得尤為突出。在安全設施方面，通過對幾所大學安全設施的調查發(fā)現(xiàn)超過70%的人認為自己學校的運動設施符合安全標準，認為不符合安全標準的有22.5%，認為非常標準與非常不符合標準的都為2.5%。

1.3 機會分析（O）

（1）政策原因。高校安全問題已經引起了國家及地方政府的重視，加強與公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、文化、建設等有關部門的聯(lián)系，密切配合，除此之外還頒布了一些維護校園安全的政策法規(guī)。例如，教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》。

（2）近年來，高等院校安全事故屢見報端，引起了社會各界的廣泛關注。11月16日，甘肅正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞，事故已造成20人死亡，44名幼兒在醫(yī)院接受治療。這一重大交通安全事故給社會各界敲響了警鐘，高等院校的安全教育問題顯得尤為重要。

1.4 威脅分析（T）

（1）網(wǎng)絡的盛行無疑成為高校安全與穩(wěn)定的最大威脅。網(wǎng)絡改變了現(xiàn)代人的生活方式，成為了現(xiàn)代人們不可或缺的工具。這是其積極的一面，但是從另外一方面來說，也在一定程度上產生了消極一面，特別是對于還不夠成熟，缺乏足夠的辨別能力的現(xiàn)代高校學生來說，這方面的影響比較大。

（2）高等院校周邊環(huán)境中的不利因素對于高校學生的健康和穩(wěn)定發(fā)展產生了一定的負面影響[3]。

2 建設“平安校園”的措施與對策

從學校方面來說，一是要加強校園治安管理。學校應加大資金投入，配備專職保安，設置監(jiān)控系統(tǒng)，加強安全防范，對進校人員進行身份核查，同時，要對學生進行安全教育，加強學生的自我保護意識。二是要加強校園安全文化建設。校園安全文化建設是提高師生員工安全文化素質的一項系統(tǒng)工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴展，也具有很強的系統(tǒng)特征。校園安全文化強調校園安全文化建設的整體性，追求系統(tǒng)的協(xié)調和發(fā)展。同時，校園安全文化運用文化手段將安全的最終目標化為校園的價值系統(tǒng)，并通過價值系統(tǒng)的運行實現(xiàn)目標。三是要建立維護校園安全的長效機制。應建立維護校園安全的長效機制，從根本上來維護校園安全。

從學生自身方面來說，首先，應該了解掌握一些保護自身人身和財產安全的常識，發(fā)生安全問題時，能夠積極有效的進行自我解決，其次，作為在校學生，應該了解和掌握有關的法律和法規(guī)知識，能夠利用法律的手段自覺主動維護好自己的利益和保護自身的安全。最后，應該多參加一些學校和社會實踐，不斷豐富自己的人生經歷，增加自己的人生經驗，在此基礎上，提高自己辨別是非的能力，提高自己解決問題和處理各類事情的能力，也只有這樣，才能從根本上保護好自己的安全，同時，為他人提供幫助。

參考文獻

[1] 宋艷.當代大學生安全教育問題研究[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2011（2）：79-80.

第7篇：登高教案范文

關鍵詞：高等學校 體育教學檔案 信息化

高校檔案信息化是隨著學校計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術以及多媒體技術的發(fā)展而產生的一種新型檔案信息形態(tài)，不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化的形式存儲、以網(wǎng)絡化的方式互相連接，從而及時提供利用，實現(xiàn)資源共享，它給傳統(tǒng)的檔案工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。在新體育課程標準下，高等學校如何進行體育教學檔案信息化的建設與管理，更好地提高體育教學質量和實現(xiàn)體育教學目標是高等學校體育工作者研究的重要課題。

1 高等學校體育教學檔案的特點和功能

高等學校體育教學檔案是學校在體育教學管理、體育教學實踐和體育教學研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經過整理立卷歸檔的各種載體材料。它是高等學校體育教育活動和體育教學管理工作的真實記錄，是高等學校體育教學管理工作的重要組成部分，是開展體育教學改革和評估教學管理工作的重要依據(jù)，具有以下特點：（1）事實的客觀性與歸檔的主觀性。（2）內容的豐富性和形式的多樣性。體育教學檔案的內容極為豐富，包含體育教學、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環(huán)節(jié)。（3）社會科學性與自然科學性相結合。體育教學工作有許多規(guī)章制度、計劃與規(guī)劃、文件材料和會議記錄等資料既有社會科學性又有自然科學性。（4）排他的差異性和規(guī)范性結合的特點。體育教學檔案能夠正確地總結體育教學工作的經驗，從而為不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準等方面提供可靠的事實依據(jù)。其重要性主要表現(xiàn)在如下幾方面:（1）有利于科學決策，宏觀調控高校體育工作。使高校領導和體育教學管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規(guī)劃，對學校體育工作進行宏觀調控，有針對性地、科學地開展體育教學和其他體育活動，提升體育教學水平，提高學生體育素質。（2）有利于體育教師不斷積累教學經驗。體育教學檔案本身就是體育教師教學經驗的總結。通過建立教學檔案，將教師零散的材料和經驗系統(tǒng)化，同時隨著檔案內容的增加也豐富了體育教師的學識。（3）有利于激發(fā)學習興趣，擴大學生知識面，豐富課堂教學。（4）有利于高校體育教學和體育工作評估。在國家對辦學水平、教育質量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經常對《學校體育工作條例》執(zhí)行情況進行檢查評估。要使評估結論客觀、準確，符合實際，需要查看被檢查學校體育工作的歷史紀錄，體育教學檔案則能為此提供真實具體的原始材料。

2 高等學校體育教學檔案信息化建設存在的主要問題

高校體育教學檔案信息化建設是指以體育教學檔案資源建設為核心，以紙質體育教學檔案數(shù)字化及現(xiàn)行體育教學電子文件管理為重點，確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化，集中統(tǒng)一于管理校園辦公自動化過程中形成的各類體育教學電子文件，確保全校重要電子文件及數(shù)據(jù)庫的安全和有效利用并以校園網(wǎng)為基礎，加快體育教學檔案全文和電子文件全文數(shù)據(jù)庫建設，并采取實時動態(tài)管理辦法，確?，F(xiàn)行電子文件和數(shù)字化體育教學檔案信息化、數(shù)據(jù)庫化。高校體育教學檔案信息化建設在具體的管理上，存在的問題主要表現(xiàn)為:

2.1體育教學檔案信息化的管理不夠重視。體育教學檔案應該是整個檔案管理的一部分，但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學科建設發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對體育教學檔案重視不夠。由于對體育教學管理工作的重要性認識不到位，限制了體育教學檔案管理工作在教學改革中的作用。

2.2校園網(wǎng)與辦公自動化的建設不夠完善。高校檔案工作高性能的軟件設計還較弱，網(wǎng)站建設還只停留在宣傳檔案的法律、法規(guī)，擴大檔案信息交流的初步階段上，而體育教學的檔案工作基礎設施則更落后。

2.3缺乏專業(yè)兼職體育檔案管理人員。相當多的高校沒有專門的體育檔案管理人員，一般由教學秘書代管，各類檔案分散管理，有的處于無人管理狀態(tài)。這樣由于缺乏統(tǒng)一的管理和必要的檔案保護設施，對檔案的安全及檔案信息資源的開發(fā)利用是非常不利的。

2.4歸檔材料的及時性與全面性不夠。高校體育教學檔案資料是否健全，將全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。有的高校體育教學檔案資料的收集與高等學校教學檔案工作規(guī)范的收集范圍相差甚遠。其原因有檔案室沒有足夠重視院系教學檔案的收集工作;有些資料散落在部門或個人手中，沒有及時移交檔案室。高等學校教學類檔案工作規(guī)范指出:“歸檔的重點是本校在教學工作，特別是教學實踐各個環(huán)節(jié)活動中形成的不同載體的文件材料。”

3 高等學校體育教學檔案信息化建設的建議與措施

教學檔案是衡量學校教學管理和教育質量的重要標志之一，是學校檔案的主體、核心和重點，是開展教學改革、評估教學管理工作的重要依據(jù)。因此，必須做好高等學校體育教學檔案的歸檔工作，實現(xiàn)信息化管理，促進體育教學質量的提高與教學目標的實現(xiàn)。

3.1提高對高校體育教學檔案工作重要性的認識。體育教學檔案工作是體育教學重要的基礎性工作，對高校體育教學管理有重要的意義。因此，要不斷加強體育教學檔案工作的宣傳，提高體育部門負責人、體育教師以及檔案員對體育檔案工作重要性的認識，督促他們主動收集整理相關資料，并按時移交給學院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性，領導要加大對高校體育教學檔案信息化基礎設施建設與經費投入。

3.2加強體育教學檔案信息化人才的培養(yǎng)。要實現(xiàn)檔案信息化管理，關鍵在人才。目前，高等學校檔案界缺乏高層次、高素質的專業(yè)技術人才，必須加強檔案人員多方面能力的培訓，使他們盡快熟悉現(xiàn)代化技術技能的運用，通過培訓來增強檔案人員的事業(yè)心和責任心，才能更好地為檔案信息化建設提供管理、技術、實施的保障。

3.3靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態(tài)規(guī)律。教學檔案管理者，應靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學校規(guī)定在每年開學的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學檔案的流失。

3.4加強高校體育教學檔案信息化的基礎設施建設。隨著計算機的應用與普及，高校體育教學檔案管理工作也應實現(xiàn)信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統(tǒng)，將每份體育教學檔案文件或案卷的內容，填寫在統(tǒng)一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統(tǒng)，應具有借閱、預約、查找、統(tǒng)計等功能。第三，建立計算機統(tǒng)計系統(tǒng)，對體育教學檔案管理工作發(fā)展情況，進行統(tǒng)計調查與統(tǒng)計分析，提供統(tǒng)計資料，實行統(tǒng)計監(jiān)督以及量化的管理。第四，體育教學檔案縮微化?？s微化已成為檔案存儲的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。

參考文獻：

［1］李楠.教育評估與學校檔案建設［J］.學校檔案，2003，(1):43-44.

第8篇：登高教案范文

各位領導、在座的各位朋友：

大家好！在開始我的演講之前，我想先問大家一個問題，在您的印象中，橫向排列的紅綠燈是紅燈在左邊還是綠燈在左邊？縱向排列的紅綠燈是紅燈在上面還是綠燈在上面？我想在座的大多數(shù)人都不能馬上給我一個明確的答案。這也許正從一個小小的側面反映了我們對交通法規(guī)的重視吧。然而今天我們相聚在一起，舉行本次比賽，我想主辦單位及有關領導的目的就在于加大交通安全的宣傳力度、提高人們的交通安全意識，從而使我們的交通管理工作進行地更有效更徹底。而我認為這一切的最根本保證就是您、我以及大家對交通法規(guī)的自覺遵守。

隨著時代的進步，隨著科技的發(fā)展，交通在我們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨之而來的便是交通問題的日趨嚴重和交通管理手段及方式的日新月異的變化，在如此快節(jié)奏的背景下，可以說從你到我、從司機到行人，每一個人都穿梭在紅綠燈的交替變換中。紅綠燈似乎成了現(xiàn)代交通的代名詞。然而，也就是在這紅綠燈下，多少克盡職守者傾灑汗水、多少粗心大意者飛濺鮮血；多少人為了他人的幸福實現(xiàn)了自我價值、多少人為了趕一點時間自毀了前程；多少熱血青年在風吹雨打中奉獻青春、多少亡命之徒在推杯換盞后命喪黃泉……人們就是這樣在紅綠燈下演繹著一個個屬于自己的角色，演奏出一曲曲屬于自己的生命交響！

2002年10月8日，在國慶節(jié)的長假剛剛結束，在節(jié)日氣氛還未完全散去的時候，在幸福大道下班的熙熙攘攘的人流中，由西向東遠遠駛來一輛摩托車，年輕的母親身后還有她可愛的女兒。就在車子即將經過幸福超市，就在女兒開心的笑聲中，一輛由東向西駛來的夏利出租車在沒有打轉向燈的情況下，突然左轉彎，盡管年輕的母親已經在拼命的躲閃，盡管她已經很快地踩住了剎車，而不幸仍然在這瞬間發(fā)生了：只見這位母親和摩托車一齊被撞了出去，女兒在受到重創(chuàng)后從車上跌落在地上?！拔业暮⒆印保贻p地母親很快從地上爬起，顧不得身上的疼痛，顧不得擦去臉上流下的血，喊著孩子的名字發(fā)瘋一般奔向女兒。孩子的衣服已經撕破，腳上的鞋子已經不見了，可是書包還在女兒的肩上。聽到女兒痛苦的，母親連忙托起女兒，“媽媽，腿疼”隨著一聲痛苦的慘叫，女兒大聲的說。此時，看到這一慘劇的下班的人們立刻圍了過來，有的用手機幫助她們聯(lián)系家人，有的攔住了肇事司機、記下了車號，還有的幫助攔車去醫(yī)院。坐在車里的母親，用力的托著女兒的身體，即使這樣，汽車的一個個哪怕是輕微的顛簸，也讓女兒痛苦的大叫：阿姨，您輕點開行嗎？阿姨，您能快點到醫(yī)院嗎？我疼！年輕的母親只能忍住眼淚，一遍遍地對孩子說：“媽媽知道你最堅強了，堅強一點好嗎？”看著孩子如此痛苦，自己卻不能替她承受，甚至不能幫助她分擔一些，我相信這一定是所有的母親最不愿看到，也是最難過的事。而我正是這位不幸的母親。

直到今天，我仍然記得女兒在醫(yī)院拍片和小腿接骨時那張被疼痛扭曲的臉，仍然記得她痛苦的叫喊：醫(yī)生叔叔怎么好象在鋸我的腿，為什么這么疼？媽媽，你為什么非要騎摩托車帶我，你不帶我我就不會出事了！每次聽到這些，我都是拼命地忍住眼淚，一遍一遍重復地說：是媽媽的錯，媽媽不好，媽媽做的不對。是的，女兒沒有說錯，我國的《交通道路管理條例》規(guī)定，12歲以下的兒童不能乘坐二輪摩托車，而我卻為了上班方便，而沒有將法規(guī)真正地落實到行動上，總是抱有僥幸的心理，而正是這種心理卻害了自己的女兒。

有人說過，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。這決不是危言聳聽，因為全球每年死于交通事故的人就相當于一個中型戰(zhàn)爭的陣亡人數(shù)。在我國人口三大死因中，交通事故排在第二位。僅天津市2002年共發(fā)生一般以上道路交通事故10217起，死亡1218人，在我國每年中小學生因交通事故死亡人數(shù)均達四、五千人，除此之外還有更多的中小學生在交通事故中留下終生的殘疾，這是多么令人痛心??！

人無遠慮，必有近憂。面對中國2億少年兒童，“安全第一，預防為主”不僅僅是社會對您或我們這一代人的要求，努力教育好我們的下一代，早日把這種觀念在他們的心中扎根，才是刻不容緩。

第9篇：登高教案范文

    在網(wǎng)上填寫并確認核實自己的基本信息后提出畢業(yè)申請,并由計算機對該考生能否畢業(yè)進行實時預測。為方便自考生,考試機構將審核畢業(yè)生檔案材料的流程透明化,提供辦理畢業(yè)證書情況的查詢服務:考生可隨時用注冊的賬號登陸查詢自己提出的畢業(yè)申請?zhí)幵谑裁礃拥膶徍藸顟B(tài),考生還可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)提供的平臺向當?shù)刈钥嫁k、省級教育機構進行咨詢。這樣可以在很大程度上縮小考生與考試機構之間的距離,為自考生提供了方便、快捷的主動式服務。

    2審核工作是重中之重

    工作人員通過審核系統(tǒng)對自考生提出的畢業(yè)申請進行處理。網(wǎng)上審核系統(tǒng)真實地反映了傳統(tǒng)的人工審核檔案的流程:分別為縣(市、區(qū))自考辦和市自考辦進行初審,主考院校進行復審,省級教育機構進行終審。不同的工作人員通過自己設定的口令登陸不同的級別進行審核,而不同級別所做的審核工作各有側重,做到分工有序?？h(市、區(qū))自考辦審核的重點是根據(jù)自考生攜帶的畢業(yè)生檔案材料核查自考生通過畢業(yè)申請系統(tǒng)提交的基本信息的真實性,若情況屬實,則將該考生的電子檔案材料提交到市自考辦審核,否則將該自考生的畢業(yè)申請退回?？紤]到很多自考生的成績由于歷史原因沒有并入到考生電子檔案庫,在現(xiàn)場確認時,自考生可以帶相關成績證明調閱紙質檔案進行核實。追加的成績檔案信息提交到市自考辦再次確認?？h(市、區(qū))自考辦工作人員定期將確認后的自考生檔案信息上傳至省數(shù)據(jù)庫。市自考辦審核主要是對縣(市、區(qū))審核通過的自考生進行再次確認?？忌幕緳n案信息與縣(市、區(qū))審核時的修改信息被鮮明地反映出來,以便讓市考辦審核人員進行確認。同時市考辦操作人員對縣(市、區(qū))考辦操作人員提交的追加成績進行再次確認,以避免人為的操作錯誤。省級終審主要是對市里提交的已審核通過的自考生畢業(yè)生檔案材料進行審核。縣、市追加的成績在省級教育機構工作人員的確認下才能并入電子檔案,并將審核通過的自考生的電子檔案送至主考學校確認。主考學校審核再次進行自考生筆跡卡對比,對自考生成績、加試情況進行審核。省級終審是對審核畢業(yè)生檔案材料、辦理畢業(yè)證書的全過程進行監(jiān)督,可以對主考學校的審核結果復議,提供打印畢業(yè)生名冊、畢業(yè)生登記表及查詢等服務。

    3.開展網(wǎng)絡審核自學考試畢業(yè)生檔

    案材料的優(yōu)越性及價值目前,一部分省市考試機構辦理自學考試畢業(yè)證書只是將自考畢業(yè)生檔案材料在網(wǎng)絡上供考生核實,并沒有將網(wǎng)上審核檔案材料這一最關鍵的環(huán)節(jié)引入自學考試畢業(yè)證書辦理工作中,使得審核工作通過信息化實現(xiàn),這也是目前全國自學考試考籍信息化管理的瓶頸所在。充分認識到審核自學考試畢業(yè)生檔案材料、辦理畢業(yè)證書的復雜流程后,我們可以從以下兩方面著手:一是自考畢業(yè)生網(wǎng)上注冊,即提供考生使用的系統(tǒng),考生通過網(wǎng)絡登陸核實修改自己的基本資料,直接與省教育考試院進行交流,并能夠隨時查看自己檔案材料的審核情況;另一個就是網(wǎng)上審核,即通過全省各地自考辦工作人員使用的系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)生檔案材料審核流程真實地體現(xiàn)出來。只有如此,才能滿足兩方面人員的不同需求。

    3.1引入考生檔案所在地區(qū)域劃分思想

    自學考試考生分布區(qū)域廣,人員分散、流動性強,不像高考那樣以居住地、戶籍所在地進行管理。因此,只有建立靈活的區(qū)域概念,直接反映自考生檔案所在地的變化,才能真實展現(xiàn)自考生檔案的流動性。區(qū)域內工作人員只對本區(qū)域自考生負責,而縣(市、區(qū))、市、省之間又存在著管理關系。因而由省級考試機構根據(jù)自學考試檔案管理的隸屬關系對全省各級考試機構進行獨立的區(qū)域劃分,并對每個子區(qū)域進行編碼,形成一個塔形的區(qū)域管理關系,每個考生的基本信息里都包含所在區(qū)域代碼,這樣有效地避免了下級操作人員跨區(qū)管理所產生的越權。區(qū)域劃分的靈活性也可以保證以后各級機構設置的變動不會影響管理的有效性。

    3.2審核工作完全無紙化

    傳統(tǒng)的審核自考畢業(yè)生檔案材料、辦理畢業(yè)證書過程中,大部分表格需要考生填寫,十分繁瑣。如畢業(yè)生登記表需要將考生檔案成績全部記錄下來,這在審核畢業(yè)生檔案材料、辦理畢業(yè)證書的高峰期給工作人員帶來了極大的工作量,也極易導致一些人為錯誤。同時,考生圖像庫也沒能充分利用,大部分需要照片的表格還是需要考生或工作人員粘貼。而在畢業(yè)生檔案材料網(wǎng)絡審核、畢業(yè)證網(wǎng)上辦理過程中,所有表格均由打印機輸出,考生相片從數(shù)據(jù)庫中取出,這就在工作上極大地方便了自考生和工作人員,另一面也實現(xiàn)各類表格的統(tǒng)一輸出。

    3.3審核判斷的智能化

    全國高等教育自學考試的課程計劃進行了多次調整,導致人工審核畢業(yè)生檔案材料、辦理畢業(yè)證書過程中,需要根據(jù)多種輪次替換關系進行判斷。而利用計算機進行畢業(yè)判斷完全程序化,既做到了速度快,判斷結果準確,同時可以靈活地根據(jù)國家新的考試計劃進行畢業(yè)條件判斷的調整。