特困生申請(qǐng)書(shū)精選(九篇)
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第1篇：特困生申請(qǐng)書(shū)范文
你們好！我是___班的學(xué)生____，來(lái)自__.我現(xiàn)在十分需要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、國(guó)家?guī)椭遥瑤臀液臀业募彝ザ冗^(guò)難關(guān)，讓我能有幸和其他的同學(xué)一起順利完成學(xué)業(yè)。
我家里有5口人：爺爺、爸爸、媽媽、哥哥和我。今年我有幸的被貴院經(jīng)貿(mào)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)錄取，我和家里人都非常的高興。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，帶著全家人的夢(mèng)想，我終于考上了大學(xué)。但是高昂的學(xué)費(fèi)卻讓我們?nèi)胰藦?qiáng)烈的感受到了生活的不易。家里的經(jīng)濟(jì)狀況讓我萌生了放棄求學(xué)的想法，我想早日參加工作來(lái)減輕家里的負(fù)擔(dān)，父親知道后強(qiáng)烈的反對(duì)，給我擺明利害，做我的思想工作，父親通過(guò)自身的經(jīng)歷，給我講到到了文化知識(shí)的重要性。只有教育才能改變命運(yùn)，只有教育才能從根本上改變家里的生活狀況。說(shuō)困難只是暫時(shí)的，而知識(shí)，一定要有文化、有知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，走出困境。
所以為了讓我將來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)，在教育質(zhì)量口碑良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校中接受更好的教育，全家人經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，多方考證，最終在高考志愿書(shū)上堅(jiān)定的寫(xiě)下了中州大學(xué)這幾個(gè)沉甸甸的字，選擇了咱們學(xué)校經(jīng)貿(mào)系的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)。
而我也終于在惴惴不安中等到了錄取通知書(shū)。但一想到家庭的情形，我心里就很難過(guò)，爺爺今年八十多歲了，早年的勞作，本已年邁的老人更加瘦弱了，常年患病，臥床不起，每年光醫(yī)藥費(fèi)就需幾千乃至上萬(wàn)；爸爸常年勞累在外，給別人打小工，常常入不敷出，生活無(wú)規(guī)律，也是得的一身的病，重體力的勞動(dòng)不能參加，還要靠藥養(yǎng)著；只有媽媽一個(gè)人風(fēng)里來(lái)雨里去，養(yǎng)著這個(gè)家，供著我哥哥和我上學(xué)，哥哥現(xiàn)在在河南質(zhì)量工程學(xué)院就讀，而今年我又考上了大學(xué)，我看著這個(gè)家。看著媽媽一日比一日憔悴，我的心都要碎了。我家是1998年小浪底水庫(kù)從山里移民到了平原上，所謂靠山吃山，只靠著地里的莊稼，而如今失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，每人才分得六分地，遇到個(gè)旱澇災(zāi)害幾乎絕收。而今年旱災(zāi)嚴(yán)重，指著地里已無(wú)望，就是糊口都難，別說(shuō)我和哥哥的學(xué)費(fèi)。但這一年幾千元的巨額學(xué)費(fèi)是我家2年不吃不喝也攢不出來(lái)的。為了我和哥哥的學(xué)費(fèi)，父母東拼西湊，到處跟人借錢(qián)，多少次看到父母無(wú)助的雙眼，我的心都要碎了。在等待的日子里我不顧家里人的反對(duì)，到一個(gè)飯店里打工，雖然掙不了什么錢(qián)，總能起到一點(diǎn)作用吧！很辛苦，我卻沒(méi)有哭，我想到了我的父母，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，我一定要奮發(fā)學(xué)習(xí)，只為那父母的眼神不再無(wú)助。
多虧了我的父母、親戚，朋友，我得到了和別的孩子一樣的機(jī)會(huì)，來(lái)到了美麗神圣的大學(xué)，坐在這明亮寬敞的教室里，接受更好的教育。
我深感我自己肩頭的重任。我希望通過(guò)我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)幫助過(guò)我的親人和朋友，來(lái)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。進(jìn)入學(xué)校有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)課不是很多，我將在學(xué)好功課的同時(shí)，多利用課余時(shí)間多去做一些勤工儉學(xué)，減輕家里的負(fù)擔(dān)；多看書(shū)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，提高自己的修養(yǎng)。
第2篇：特困生申請(qǐng)書(shū)范文
關(guān)鍵詞：高校；特困生；心理特點(diǎn)；心理健康教育
在高校中，貧困生是一個(gè)比較特殊的群體，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。占高?？?cè)藬?shù)5%的特困大學(xué)生們，是這個(gè)年青群體中更為特殊的一部分。長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，他們情感豐富但又敏感脆弱。另外，又使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理沖突，在一定程度上影響了他們健康成長(zhǎng)。所以必須重視特困家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)有效的工作方法，做好特困生思想政治教育工作。
一、廊坊高校特困大學(xué)生的心理健康狀況
河北省大部分學(xué)校將高校貧困生的標(biāo)準(zhǔn)定在家庭人均月生活費(fèi)不足200元，特困生為家庭人均月生活費(fèi)不足120元。通過(guò)對(duì)廊坊地區(qū)幾所高校的抽樣調(diào)查，特困家庭學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%左右，大多數(shù)來(lái)自老少邊窮地區(qū)的農(nóng)民家庭。僅以廊坊師范學(xué)院為例，每年17%的在冊(cè)特困生性格比較內(nèi)向；64%的特困生不愿參加集體活動(dòng)遠(yuǎn)離同學(xué)；12%的特困生不愿說(shuō)出自己貧困的狀況；58%的特困生認(rèn)為大學(xué)學(xué)費(fèi)使他們感到貧困；28%的特困生對(duì)就業(yè)壓力很大。但是大多數(shù)特困生是健康積極向上的，學(xué)習(xí)努力，積極上進(jìn)，有的還多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但也有曠課、考試不及格的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，解決這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，更要注重解除他們的“精神貧困”，使得特困大學(xué)生能夠身心健康，順利完成學(xué)業(yè)，是目前高校思想政治教育中更為重要的工作內(nèi)容。
1.自卑心理
自卑感往往是在自尊心沒(méi)有得到滿足或受到強(qiáng)烈的挫折后出現(xiàn)的反應(yīng)。特困家庭學(xué)生自卑心理往往是因?yàn)椋航?jīng)濟(jì)的困難而由此產(chǎn)生了自卑。一些低年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、參加活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)等方面都不如其他同學(xué)而感到自卑，而高年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己面臨畢業(yè)，對(duì)自己所獲得的榮譽(yù)太少，在就業(yè)前比別人缺少“資本”而感到自卑。自卑心理的長(zhǎng)期存在會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格，影響身心健康發(fā)展，個(gè)別的甚至?xí)薪^望輕生，給家庭和社會(huì)造成不必要的損失。
2.焦慮心理
特困家庭學(xué)生大多有壓抑、浮躁的心理，不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，而怨天尤人，恨命運(yùn)不公，有時(shí)候過(guò)于敏感，與宿舍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就發(fā)怒，影響了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)；有的同學(xué)整天少言寡語(yǔ)，封閉自我內(nèi)心，不愿參加集體活動(dòng)，陷入了無(wú)法自拔的矛盾當(dāng)中，逐漸形成抑郁心理，終日郁郁寡歡，情緒低沉，積極性不高，缺乏年輕人應(yīng)有的朝氣。
3.自我封閉
生活上的困難對(duì)特困生心理造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，面對(duì)困難和挫折，他們經(jīng)常會(huì)感到自己無(wú)能為力，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式；缺乏人生理想，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，導(dǎo)致自閉、自賤、自我鄙視，自己否定自己，缺乏生活的積極性；不愿主動(dòng)與人溝通，出現(xiàn)人際交往困難。同時(shí)，他們又有著很強(qiáng)的自尊，情緒和情感上很容易產(chǎn)生波動(dòng)，產(chǎn)生了“恐懼”心理，為了掩蓋矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)，把自己封閉起來(lái)。
4.溝通困難
他們大多對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，社會(huì)交往能力差。在心理上他們想得到周?chē)瑢W(xué)的支持和幫助，有很強(qiáng)的心理需求，但卻不愿意主動(dòng)向大家說(shuō)出自己的情況，害怕別人瞧不起，所以就會(huì)訥于言語(yǔ)，羞于交往。由于受經(jīng)濟(jì)局限，生活上難以“灑脫”，寒酸的外表也往往使其覺(jué)得“矮人三分”，同學(xué)間的禮尚往來(lái)盡量躲避，班級(jí)活動(dòng)也不敢多參與，久而久之，就產(chǎn)生遠(yuǎn)離集體、自我封閉的心理和行為。
5.依賴心理
在面對(duì)家庭困難時(shí)，有的特困生總是想依賴學(xué)校和社會(huì)，缺乏自強(qiáng)自立精神。以廊坊師范學(xué)院為例，有85%以上的特困生遞交了困難補(bǔ)助和勤工助學(xué)申請(qǐng)書(shū)。一方面希望社會(huì)和學(xué)校給以一定的資助，一方面又依賴于此，坐等機(jī)會(huì)，而不是主動(dòng)想辦法。
二、對(duì)高校特困大學(xué)生心理健康教育新模式的探討
在關(guān)心、關(guān)懷貧困生物質(zhì)困難的同時(shí)，又出現(xiàn)了一種新的“貧困現(xiàn)象”――“心理貧困”。針對(duì)這一新問(wèn)題，作為高校的思想政治工作者應(yīng)該引起重視，力求在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，使得他們的心理更加健康，充滿陽(yáng)光。
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。應(yīng)該注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，為特困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等多種形式讓特困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人之間的真摯感情，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，去除消極影響。通過(guò)對(duì)廊坊師范學(xué)院50名來(lái)自各年級(jí)和不同專業(yè)的特困生中進(jìn)行問(wèn)卷形式的抽樣調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為良好的環(huán)境對(duì)于良好心情的培養(yǎng)非常重要。
2.進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。第一，精神上要自強(qiáng)。高校思想政治工作者應(yīng)該充滿愛(ài)心仔細(xì)地傾聽(tīng)，排解除他們心中的苦悶。要讓他們明白：貧困并不是恥辱，恥辱的是在貧困面前抬不起頭來(lái)。教育他們珍惜生活給予自己的這份厚愛(ài)，甩掉包袱，挺起胸堂，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中去。第二，生活上自立。教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴心理，走勤工儉學(xué)、自食其力的道路。建立健全與勤工助學(xué)掛鉤的解困運(yùn)行機(jī)制，設(shè)法多給學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的崗位，教育他們處理好學(xué)習(xí)與勤工儉學(xué)的關(guān)系，積極走向社會(huì)、參與實(shí)踐，自己動(dòng)手，豐衣足食，培養(yǎng)自立意識(shí)。
3.培養(yǎng)陽(yáng)光的心態(tài)，笑對(duì)人生。引導(dǎo)特困生認(rèn)識(shí)到，任何人的生活都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)要遇到坎坷和困難的，問(wèn)題是如何去對(duì)待。重要的是應(yīng)該如何戰(zhàn)勝困難，使它成為財(cái)富。應(yīng)該開(kāi)心對(duì)待每個(gè)人，平淡看待每件事，微笑去處理生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，保持平和的心態(tài)，靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)能力，為以后報(bào)答祖國(guó)、回報(bào)父母、感恩社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。
總之，大學(xué)生活是影響每個(gè)特困大學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)校在培養(yǎng)特困大學(xué)生健康心理過(guò)程中發(fā)揮著作用。作為學(xué)生思想政治工作者，在做好全體貧困生思想教育的基礎(chǔ)上，更要重視特困大學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮特困生的自尊心，注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使他們克服心理上的消極因素，逐漸形成自尊、自信、自強(qiáng)的健康心理。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：特困生申請(qǐng)書(shū)范文
關(guān)鍵詞:新資助政策 高職院校 貧困生 認(rèn)定工作
1 引言
按照國(guó)務(wù)院要求, 2008年對(duì)貧困生的資助將由中央財(cái)政和地方財(cái)政在2007年的投入基礎(chǔ)上增加一倍,達(dá)到308億元。按照現(xiàn)有制度設(shè)計(jì),財(cái)政每年投入的308億元主要用于高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金,按照國(guó)務(wù)院的規(guī)定程序,公平、公正、公開(kāi)、規(guī)范地把每一分錢(qián)發(fā)給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。在這種新的資助政策形勢(shì)下,高校貧困生的認(rèn)定作為高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié),其準(zhǔn)確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高等教育機(jī)會(huì)的公平與均等,甚至影響到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何科學(xué)的認(rèn)定貧困生,把握好高職院校貧困生的認(rèn)定具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 當(dāng)前貧困生認(rèn)定的現(xiàn)狀
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。其中學(xué)習(xí)費(fèi)用指修讀本專業(yè)學(xué)分所需要的學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)、住宿費(fèi)等;生活基本費(fèi)用是指學(xué)生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費(fèi)用。對(duì)貧困生層次的劃分,按賈克水的研究理論,貧困生一般可分為三個(gè)級(jí)別:一般困難生、貧困生和特困生。其中第一級(jí)別為“一般困難生”,是指學(xué)生家庭有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件,但因突發(fā)變故,發(fā)生暫時(shí)性困難,需要借錢(qián)繳費(fèi),使學(xué)生在?；ㄥX(qián)緊張,面臨間歇性困難;第二級(jí)別為“貧困生”,是指家庭經(jīng)濟(jì)收入很少,并有相當(dāng)數(shù)額的債務(wù),只能繳納一部分學(xué)雜費(fèi),其基本生活費(fèi)接近于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€;第三級(jí)別為“特困生”,是指家庭沒(méi)有收入來(lái)源,基本上靠借債上學(xué),無(wú)力繳納學(xué)雜費(fèi),在校生活水平處于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€以下的學(xué)生。簡(jiǎn)單地說(shuō),“有能力支付教育費(fèi)用,但發(fā)生暫時(shí)性困難”的為“一般困難生”,“支付教育費(fèi)用很困難”的是貧困生,而“無(wú)力支付教育費(fèi)用”的則是特困生。我國(guó)高職院校中現(xiàn)階段比較有影響力的貧困生認(rèn)定辦法是從以下幾方面進(jìn)行的:
(1)確定困難生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),一般有以下幾個(gè)方面:一是孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源者;二是單親或父母年事已高或患病長(zhǎng)期臥床,家庭缺乏勞動(dòng)力,又無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源且親友無(wú)資助能力者;三是家庭被地方政府列為特困戶,難以維持基本生活者;四是家庭為民政部門(mén)確定的城市居民最低生活保障對(duì)象者;五是學(xué)生家庭或本人突遭不幸(如家庭遭遇自然災(zāi)害,學(xué)生本人突發(fā)疾病或意外事故),超越家庭經(jīng)濟(jì)承受能力者;六是來(lái)自老少邊窮地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件差,家庭無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源,基本生活難以維持者;七是因家庭經(jīng)濟(jì)貧困,無(wú)力支付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生。
(2)困難生認(rèn)定的程序是:首先由個(gè)人提出書(shū)面申請(qǐng),并在申請(qǐng)書(shū)后附上盡可能提供的貧困證明;二是班級(jí)調(diào)查、測(cè)評(píng)、摸底;三是輔導(dǎo)員組織班委評(píng)議、排隊(duì)、預(yù)審;四是系部或?qū)W院認(rèn)定工作組審核、公示;最后由學(xué)校貧困生資助中心審核并建立貧困生檔案。
(3)貧困生等級(jí)的確定條件是:一是只要學(xué)生提供家庭所在地政府部門(mén)加蓋公章的任一形式的貧困證明或在家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表中有政府部門(mén)加蓋公章的低收入家庭,可初步認(rèn)定為“一般困難”;在此基礎(chǔ)上,如果能提供三級(jí)貧困證明原件,戶口薄及其他貧困證明材料,可初步認(rèn)定為“比較困難”;在此基礎(chǔ)上如果還能提供其他困難證明者,如監(jiān)護(hù)人喪失勞動(dòng)能力證明,無(wú)經(jīng)濟(jì)收入證明,孤兒證明或受災(zāi)證明等,可初步認(rèn)定“特殊困難”。與此同時(shí),還綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)和日常消費(fèi)行為等。
3 貧困生認(rèn)定存在的問(wèn)題
3.1 貧困證明不能反映學(xué)生貧困的真實(shí)性
由于各高職院校的生源地比較分散,學(xué)校不可能對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)貧困資助的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)定,因此,學(xué)校無(wú)法真正獲知學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。學(xué)校判斷學(xué)生是否為貧困生的一個(gè)重要憑證,就是學(xué)生家庭所在地政府加蓋公章的貧困證明。而學(xué)生要獲得這樣一個(gè)貧困證明并不困難。只要學(xué)生自己寫(xiě)好材料后,先到村里和鎮(zhèn)里蓋章,然后到民政局蓋章,有些地方,甚至連民政局的章都省了。對(duì)于考出去的大學(xué)生,當(dāng)?shù)卣紭?lè)意照顧“自己人”,并不會(huì)太為難他們。而學(xué)校又沒(méi)有有效的方法來(lái)辨別這些貧困證明的真?zhèn)?所以,學(xué)校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無(wú)力。另外,貧困也只是一個(gè)相對(duì)概念,生源地和高校所在地之間存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異,地方基層組織開(kāi)具的證明只能證明該生在當(dāng)?shù)厥秦毨У?但該生在學(xué)校屬不屬于貧困生還不能完全確定。
3.2 班級(jí)測(cè)評(píng)不能全面反映真實(shí)情況
每到確定貧困助學(xué)金時(shí),都有學(xué)生向輔導(dǎo)員講得“聲淚俱下”,還有學(xué)生當(dāng)著輔導(dǎo)員的面爭(zhēng)得面紅耳赤。輔導(dǎo)員也頗感無(wú)奈,認(rèn)為同學(xué)們互相接觸多,班級(jí)測(cè)評(píng)應(yīng)該是最好的辦法。讓申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生上臺(tái)“演講”,通過(guò)演講告知同學(xué)其貧困程度,然后由同學(xué)投票來(lái)決定“國(guó)家助學(xué)金資助給誰(shuí)”。在這種環(huán)境下,有的貧困生為不愿泄露隱私而自動(dòng)退出參評(píng)。有的貧困生因?yàn)樽员靶睦?平時(shí)和同學(xué)接觸少,有的甚至還不知道該和同學(xué)怎么相處,即使同寢室的同學(xué)知道他困難,但投票時(shí)自然票數(shù)就少了;平時(shí)人緣好的人都上了“貧困榜”。有同學(xué)對(duì)選舉結(jié)果感到驚訝,但自己的投票理由也不公正:“我知道某同學(xué)確實(shí)不貧困,可我倆關(guān)系很好,投一票算給他‘撐個(gè)門(mén)面’,沒(méi)想到他居然評(píng)上了”。這樣的“測(cè)評(píng)”讓人看了心情沉重,它會(huì)給貧困生的心靈,給學(xué)生間原本單純的人際關(guān)系帶來(lái)令人擔(dān)憂的后果。
3.3 評(píng)議中存在的不合理現(xiàn)象
對(duì)于貧困學(xué)生的幫助,程序越簡(jiǎn)單,越具有人情味,越能體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。每所學(xué)校都會(huì)在發(fā)出錄取通知書(shū)時(shí),寫(xiě)上一封信,承諾“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)”,可是為何很多家庭和學(xué)生對(duì)此根本不相信,還要上街在脖子上掛上一個(gè)牌子,說(shuō)“考上了大學(xué),無(wú)法繳納學(xué)費(fèi),求好心人幫助”呢?一方面在于申請(qǐng)困難幫助的程序太煩瑣,條件太苛刻,而評(píng)議小組的介入,更增加了貧困學(xué)生獲得資助的難度。另一方面從學(xué)生輔導(dǎo)員任組長(zhǎng),學(xué)生擔(dān)任成員的組員構(gòu)成結(jié)構(gòu)中,我們可以看到,其大致標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于對(duì)學(xué)生生活的觀察,看這個(gè)學(xué)生是否有一個(gè)貧困生應(yīng)該的生活,同時(shí)還有可能根據(jù)評(píng)議員們的喜惡以及和評(píng)議對(duì)象的親疏關(guān)系來(lái)評(píng)定。這種戴著有色眼鏡看貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),有可能助長(zhǎng)某些不正之風(fēng)在學(xué)生中蔓延。而因此成立認(rèn)定評(píng)議小組,進(jìn)行制度化、規(guī)模化的貧困認(rèn)定,這是不符合幫困助學(xué)、讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的育人精神的。
4 貧困生認(rèn)定存在問(wèn)題的原因
4.1 學(xué)生的月消費(fèi)情況和家庭貧困證明可信度低
部分學(xué)校通行的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)校所在地居民的最低生活保障線為準(zhǔn),按學(xué)生最低生活費(fèi)的支出劃分。而在實(shí)際操作中,往往是由輔導(dǎo)員大致地了解困難學(xué)生每月的消費(fèi)情況,缺乏定量的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn),而且也難以掌握學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況。同時(shí),由于學(xué)生本人所提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況可信度較低,有的學(xué)校根據(jù)各地民政部門(mén)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村委會(huì)開(kāi)據(jù)的貧困證明認(rèn)定貧困生。但生源地部分職能部門(mén)工作浮于表面、把關(guān)不嚴(yán),這使貧困生認(rèn)定不準(zhǔn)確,直接導(dǎo)致資助金無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置。
4.2 學(xué)生生源地較分散,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查走訪不太現(xiàn)實(shí)
制定一個(gè)認(rèn)定貧困生的“科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)并不難,但科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并不一定就是最可操作和最易操作的標(biāo)準(zhǔn),難就難在如何用這一標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定“誰(shuí)是誰(shuí)不是”貧困生。認(rèn)定貧困生難的關(guān)鍵問(wèn)題就在于貧困生的認(rèn)定是需要成本的。由于學(xué)生的生源地一般分布比較分散,學(xué)校不可能對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)貧困資助的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)定。在這種情況下,只有兩種可選擇的方式:一是將有限的助學(xué)資源多次切割,來(lái)擴(kuò)大資助范圍;再者就是將貧困生的認(rèn)定工作交給大學(xué)生父母所在地的基層組織。由此,轉(zhuǎn)換成了第一類(lèi)問(wèn)題存在的原因。
4.3 申請(qǐng)貧困的學(xué)生人數(shù)大于指標(biāo)數(shù)
除了來(lái)自老、少、邊、窮地區(qū)的學(xué)生,家庭收入較低,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差,家里無(wú)力負(fù)擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi);家庭收入與學(xué)生所在學(xué)校當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況相差較大;家庭子女多使學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)加在一起是很大的開(kāi)銷(xiāo)等原因造成的貧困問(wèn)題外;也有一些動(dòng)態(tài)因素,如2008年初的冰雪災(zāi)害、2008年的汶川大地震以及一些其它自然災(zāi)害引起的貧困。以上原因使得高職院校的貧困生人數(shù)發(fā)生很大變化,加上少數(shù)學(xué)生家庭誠(chéng)信的問(wèn)題,使高職院校申請(qǐng)貧困的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)指標(biāo)數(shù)。在這樣的前提條件下,國(guó)家助學(xué)金是無(wú)法直接落實(shí)到實(shí)處的。
5 貧困生認(rèn)定工作的應(yīng)對(duì)策略
5.1 學(xué)校需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育
要改進(jìn)或是完善貧困生的認(rèn)定措施,首先是學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。著名教育家陶行知說(shuō)得好:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把誠(chéng)信知禮列入二十字基本道德規(guī)范內(nèi)容?！吧聿徽?不足以服;言不誠(chéng),不足以動(dòng)”。這不僅是我們每個(gè)人的追求,也是奉獻(xiàn)者處事的原則,更是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人所堅(jiān)定不移的信念。誠(chéng)信是個(gè)人成功的基石,是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,更是我們生生不息的民族之魂!因此,高職院校應(yīng)把誠(chéng)信教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)來(lái)抓,作為培養(yǎng)學(xué)生做人的道德基礎(chǔ)和根本來(lái)抓,教育學(xué)生求真務(wù)實(shí),在國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)過(guò)程中人人講誠(chéng)信,實(shí)事求是的按規(guī)定辦事,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅只是一次國(guó)家助學(xué)金評(píng)比中的誠(chéng)信問(wèn)題,誠(chéng)信問(wèn)題更是與國(guó)家、社會(huì)的繁榮昌盛、生死存亡相關(guān)的大事。
5.2 社會(huì)需要構(gòu)建誠(chéng)信體系
誠(chéng)實(shí)守信是一切制度和規(guī)范得以確立和運(yùn)行的基礎(chǔ),是社會(huì)秩序建立的依靠。黨的十六大就明確提出了“整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,健全現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)誠(chéng)信體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。社會(huì)誠(chéng)信體系是一種社會(huì)管理機(jī)制,一方面通過(guò)宣傳教育倡導(dǎo)行為主體自律,另一方面通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)守信、懲戒失信對(duì)行為主體進(jìn)行他律,從而有效維護(hù)社會(huì)一切活動(dòng)的正常秩序。社會(huì)誠(chéng)信體系構(gòu)建主體應(yīng)包括政府、企業(yè)和公民三類(lèi),政府誠(chéng)信建設(shè)是主導(dǎo),企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)是關(guān)鍵,公民誠(chéng)信建設(shè)是基礎(chǔ)。通過(guò)搭建資源共享的信息平臺(tái)、建立獎(jiǎng)懲明確的制度體系、營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)氛圍,提升全社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信水平,形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的社會(huì)誠(chéng)信體系。有了社會(huì)誠(chéng)信體系,讓公民誠(chéng)信行為終身記錄,并隨時(shí)隨地可查閱,可促進(jìn)公民的行為科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)與評(píng)定就可以在和諧的環(huán)境中公平的進(jìn)行。
5.3 需要建立貧困家庭信息共享平臺(tái)
全國(guó)統(tǒng)一建立貧困家庭信息共享平臺(tái),地方政府的扶貧部門(mén)負(fù)責(zé)調(diào)查、資料上傳與更新。
學(xué)校在進(jìn)行貧困生評(píng)定的過(guò)程中,可直接在收到學(xué)生申請(qǐng)后,在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上按照相關(guān)要求進(jìn)行確認(rèn)該生的各項(xiàng)所需信息,并以此信息作為學(xué)生參加國(guó)家助學(xué)金評(píng)定的依據(jù)。對(duì)于政府來(lái)說(shuō),做到了“授人以魚(yú)”,也做到了“授人以漁”、做到了“輸血”,也完善了“造血”功能,為百姓的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件,這即是政府的職責(zé)所在,又創(chuàng)造性的為當(dāng)?shù)匕傩臻_(kāi)展了幫扶工作。對(duì)于全國(guó)各地的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校而言,解決了因?qū)W生居住地分散而不能調(diào)查走訪的困難,也避免了學(xué)生及家長(zhǎng)不誠(chéng)信等引起的各種問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言,不存在因個(gè)別同學(xué)不誠(chéng)信引起的學(xué)校對(duì)所有困難學(xué)生的不信任問(wèn)題。對(duì)國(guó)家而言,將各類(lèi)扶貧助學(xué)政策落實(shí)到了實(shí)處,各類(lèi)助學(xué)金發(fā)放到了真正困難的學(xué)生手上,達(dá)到了應(yīng)有的扶持困難學(xué)生的目的,同時(shí)也解決了困難學(xué)生家庭的困難。
5.4 需要一支對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍
要做好貧困生的認(rèn)定工作,除了需要以上宣傳教育與信息暢通外,還必須要有為學(xué)生熱情服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍。只有他們辛勤的勞動(dòng),在日常的工作、活動(dòng)中,才能觀察到學(xué)生的各種表現(xiàn),掌握學(xué)生的第一手資料。積極構(gòu)建人格平等、機(jī)會(huì)均等原則,強(qiáng)化以人為本的管理理念,制定科學(xué)、合理、詳細(xì)、可行的貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系,做到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一致,減少人為因素產(chǎn)生的影響。才能時(shí)刻注意考慮家庭特別困難,但又不愿公開(kāi)透露自己真實(shí)情況的學(xué)生,積極保護(hù)他們的隱私,關(guān)注自尊心“特別”強(qiáng)的學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,才會(huì)以高度的責(zé)任心去精心處理貧困生的認(rèn)定工作,從而才能將國(guó)家資助金用到最需要幫助的學(xué)生身上,保證國(guó)家助學(xué)政策的順利實(shí)施。也只有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,才能更好地用公開(kāi)、公平、公正的原則將好事辦好、將好事辦實(shí),才能讓黨和人民放心。
6 結(jié)語(yǔ)
新的資助政策投入力度之大,覆蓋面之廣,充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)民生問(wèn)題的高度關(guān)注,充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,是一項(xiàng)眾人皆贊的民心工程,凝聚著黨和政府對(duì)億萬(wàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)愛(ài),減少了貧困生在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)的后顧之憂,是一件大好事,可是,貧困生的認(rèn)定工作直接關(guān)系到國(guó)家新資助政策的落實(shí),在貧困生認(rèn)定的過(guò)程中如何體現(xiàn)“三公”,如何消除“不和諧”之音,將好事辦得更好,還需要各級(jí)政府的深切關(guān)懷,盡早建立貧困家庭資料共享平臺(tái);還需要全社會(huì)的大力支持與關(guān)愛(ài),盡快健全全社會(huì)范圍內(nèi)的誠(chéng)信體系;還需要各高職院校的群策群力,不斷完善貧困生認(rèn)定的相關(guān)制度;更需要一批對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,把貧困生認(rèn)定工作走向精細(xì)化,避免“免費(fèi)午餐”。因?yàn)檫@項(xiàng)工作關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭,也關(guān)系到學(xué)校與教育的使命,更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)[z].2007,(5).
第4篇：特困生申請(qǐng)書(shū)范文
誠(chéng)信缺失已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的道德基石，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以等價(jià)交換為特征，是一種合同與契約的經(jīng)濟(jì)。交換的雙方必須誠(chéng)心誠(chéng)意、恪守信用，結(jié)成相互信任的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，交換才能完成。西方發(fā)達(dá)國(guó)家交易方式大都采用信用交易，沒(méi)有信用，就沒(méi)有交換；沒(méi)有信用，就沒(méi)有秩序，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也難以健康發(fā)展。當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國(guó)加入了WTO，大學(xué)生要想在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具備誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。所以，無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是全球經(jīng)濟(jì)一體化都對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)提出了更高的要求。加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的誠(chéng)信教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校提出的必然要求。從發(fā)放助學(xué)貸款、助學(xué)金，申請(qǐng)困難補(bǔ)助等涉及經(jīng)濟(jì)利益的事情入手，使大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。
二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失是指大學(xué)生在處理與自身相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不誠(chéng)信現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是國(guó)家助學(xué)貸款還款率低。據(jù)中國(guó)工商銀行長(zhǎng)沙市支行提供的資料表明：長(zhǎng)沙市某大學(xué)2002年享受助學(xué)貸款的學(xué)生按期還貸率僅為25.4%。國(guó)家助學(xué)貸款是用來(lái)資助貧困家庭子女上大學(xué)的，這是一件利國(guó)利民的好事，然而部分學(xué)生不講信用的行為卻使得這項(xiàng)政策難以為繼。筆者的調(diào)查中，有31.5%的學(xué)生沒(méi)有表明會(huì)“自覺(jué)遵守合同，按時(shí)還貸”。二是在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助時(shí)，許多學(xué)生為了得到國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學(xué)生謊稱家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，有的學(xué)生找熟人打招呼，增加了國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放工作的難度。得到國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助的個(gè)別貧困學(xué)生，不知道珍惜用好這筆錢(qián)，很快揮霍一空，在師生中造成極壞的影響。三是惡意欠繳學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為高等院校十分棘手的事情，個(gè)別學(xué)生將家長(zhǎng)多方籌措的學(xué)費(fèi)不按時(shí)交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)院解決特困生問(wèn)題帶來(lái)干擾和困難。個(gè)別學(xué)生的惡意欠費(fèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生心理不平衡，盲目效仿，將學(xué)費(fèi)存入銀行，遲遲不繳學(xué)費(fèi)，以達(dá)到心理的平衡。四是表現(xiàn)在與父母、師生及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)交往上。例如，個(gè)別學(xué)生向父母謊報(bào)消費(fèi)需求；偷盜本校同學(xué)甚至本宿舍同學(xué)財(cái)物；在與外界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中更是存在投機(jī)僥幸心理，人民日?qǐng)?bào)2005年7月26日?qǐng)?bào)道了大學(xué)生手機(jī)打爆就換卡的現(xiàn)象，手機(jī)欠費(fèi)后就換卡，有的一年換五六次卡，嚴(yán)重的損壞了大學(xué)生自身的形象。
三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的原因分析
大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的產(chǎn)生，是多方面因素造成的，歸納起來(lái)，大致有以下四個(gè)方面的原因。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為核心的經(jīng)濟(jì)，其本質(zhì)追求資源的合理配置，所遵循的根本法則是誠(chéng)信原則。它破了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下各利益主體之間縱向的上下依關(guān)系，使得優(yōu)勝劣汰、等價(jià)交換和關(guān)注自我成為社會(huì)生活基本準(zhǔn)則，對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了雙重效應(yīng)。一方面，使人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)人潛能得到開(kāi)發(fā)，開(kāi)拓進(jìn)取、于創(chuàng)新的精神得到促進(jìn)；另一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠健全，誠(chéng)信保障機(jī)制還未建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性和效益原則導(dǎo)致了拜金主義、功利主義、個(gè)人主義思想的滋長(zhǎng)，淡化了部分人胸懷大局的觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致了社會(huì)上誠(chéng)信缺失行為的大量出現(xiàn)，從而也影響了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的樹(shù)立。
2.學(xué)校因素的影響。第一，高等院校對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育缺乏正確地認(rèn)識(shí)。許多院校把考試作弊、學(xué)術(shù)作假作為高校誠(chéng)信教育的重點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較少，所以存在著忽視經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育的現(xiàn)象。例如在貧困學(xué)生的認(rèn)定，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等方面規(guī)章制度不規(guī)范，監(jiān)管力度不到位，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為約束不力。第二，高校的學(xué)生教育管理工作存在不公正現(xiàn)象。一些學(xué)生工作干部和教師原則性不強(qiáng)，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，甚至發(fā)放困難補(bǔ)助款時(shí)照顧熟人關(guān)系，這些做法本身就違反了誠(chéng)信原則。目前大學(xué)校園的不誠(chéng)信現(xiàn)象直接影響著大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)的形成，惡意欠費(fèi)、不遵守還貸合同、不遵守就業(yè)協(xié)議、考試作弊等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，就是因?yàn)楦咝５囊恍┕ぷ魅藛T沒(méi)有把誠(chéng)信教育貫穿在自身教育管理工作的始終。
3.大學(xué)生自身因素的影響。大學(xué)生主觀修養(yǎng)不夠也是造成其誠(chéng)信缺失的主要原因之一,在義利面前，部分大學(xué)生往往站在利的天平上，個(gè)別學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金不惜考試作弊；有的學(xué)生為了獲得助學(xué)金等困難補(bǔ)助，在申請(qǐng)書(shū)上作假；有的學(xué)生為了簽到更好的單位很少考慮用人單位利益和學(xué)校聲譽(yù)，從而任意毀約等，這些現(xiàn)象的發(fā)生，造成經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的主要原因在于部分學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)不夠和法律意識(shí)淡漠。
四、加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育的對(duì)策
1.營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失問(wèn)題，需要良好的社會(huì)誠(chéng)信大環(huán)境的支持。在全社會(huì)深入開(kāi)展公民道德教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，樹(shù)立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的良好風(fēng)氣，形成人人講誠(chéng)信的良好氛圍。其次高校在誠(chéng)信教育中要充分地利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳櫥窗等宣傳手段進(jìn)行進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳，要進(jìn)行誠(chéng)信理論宣傳。大力宣傳誠(chéng)信的內(nèi)涵，誠(chéng)信在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的價(jià)值以及當(dāng)前信任危機(jī)的危險(xiǎn)性等，加深大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的認(rèn)識(shí)與理解；樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，使恪守誠(chéng)信者受到輿論的褒揚(yáng)，讓不守信用者受到輿論的譴責(zé)，從而使高校誠(chéng)信教育有一個(gè)很好的氛圍和導(dǎo)向。再次，高校要把誠(chéng)信教育貫穿于教育過(guò)程的始終。廣泛開(kāi)展大學(xué)生法制教育，大力倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，加快高校管理制度改革、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和測(cè)評(píng)體系，強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，特別要注意理解學(xué)生在銀行信貸、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)生活中所面臨的一些實(shí)際困難，幫助他們走出“兩難選擇”的困境。學(xué)校教育不僅要端正學(xué)生在誠(chéng)信問(wèn)題上的價(jià)值取向，而且要幫助他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出既符合誠(chéng)信的道德要求，又具有可操作性的合情合理的行為選擇。
2.完善規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)督力度。既要建立健全各種誠(chéng)信制度和誠(chéng)信教育制度，以強(qiáng)化誠(chéng)信教育，還要建立大學(xué)生誠(chéng)信的考評(píng)體系和大學(xué)生誠(chéng)信檔案。在全校營(yíng)造出誠(chéng)信的法制氛圍，用校紀(jì)校規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注自己的形象，切莫因小失大而斷送自己終生的前程。第一，注意規(guī)章制度建設(shè)的整體性和教育的導(dǎo)向性，保證各項(xiàng)學(xué)生管理工作協(xié)調(diào)一致，形成管理工作的合力。如陜西省教育廳制定的《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法》及《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助暫行實(shí)施辦法》等就對(duì)切實(shí)做好困難學(xué)生的認(rèn)定和資助功罪起到了積極的作用。第二，發(fā)揮管理人員的作用，在嚴(yán)格要求、執(zhí)行紀(jì)律的過(guò)程中加強(qiáng)誠(chéng)信教育。對(duì)在涉及學(xué)生切身經(jīng)濟(jì)利益的工作中違反工作紀(jì)律的教師和弄虛作假的學(xué)生嚴(yán)肅處理。