讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文精選(九篇)

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第1篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧?a href="http://www.articshipping.com/haowen/59641.html" target="_blank">生命的真諦……今天，我給你們寫(xiě)這一封信，是為了感恩你們這么多年以來(lái)對(duì)我的愛(ài)。

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，這么多年以來(lái)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感覺(jué)到你們給我的愛(ài)，讓我感覺(jué)到你們?yōu)槲覠o(wú)私的奉獻(xiàn)……原來(lái)那個(gè)老是沖著自己發(fā)火的爸爸，其實(shí)是很愛(ài)自己的，在他重重的偽裝下，隱藏著的是深沉的愛(ài)，每天晚上，辛苦了一天的爸爸，滿(mǎn)臉愁容，可他卻強(qiáng)忍住疲勞，給我一個(gè)自豪的笑。愛(ài)讓我的世界充滿(mǎn)了溫暖，沒(méi)有愛(ài)的生活就像冬天的樹(shù)沒(méi)有了樹(shù)葉，只剩下光禿禿的樹(shù)枝。你們無(wú)私的愛(ài)讓我的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和微笑！我在一天天的長(zhǎng)大，慢慢地也明白了你們的用心良苦。以前，你們對(duì)我的嘮叨，我熟視無(wú)睹，充耳不聞，現(xiàn)在才知道那是世界上最美的語(yǔ)言；以前，我總是不明白為什么在我摔跤時(shí)，你們總是讓我自個(gè)兒爬起來(lái)，現(xiàn)在才知道不扶我是要我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；以前，我抱怨你們沒(méi)能給我山珍海味，綾羅綢緞，現(xiàn)在才明白你們給我的是無(wú)私的愛(ài)。親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)兄x你們的用心良苦。

我曾經(jīng)看過(guò)一位教授的演講，他教會(huì)了我如何感恩父母，感恩老師，感恩身邊的每一個(gè)人，感恩祖國(guó)……每次我看這段視頻時(shí)，總會(huì)淚流滿(mǎn)面。想起父母對(duì)我無(wú)微不至的照顧，我想對(duì)你們說(shuō)一句：我愛(ài)你，爸爸！我愛(ài)你，媽媽?zhuān)?/p>

感謝你們用翅膀?yàn)槲艺陲L(fēng)擋雨，撐起一方晴空；感謝你們吞吐著我的委屈，包容著我的過(guò)錯(cuò)，做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾；感謝你們?yōu)槲腋冻鰺o(wú)私的愛(ài)。我決定在以后的日子里，用我的懂事為你們少添白發(fā)，用我的成績(jī)帶給你們欣慰，用我的孝心帶給你們快樂(lè)。爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你們！

祝你們身體健康！

你們的女兒：袁子怡

第2篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

愛(ài)不是生命中匆匆的過(guò)客，而是我們生命中不可替代的永恒。

“讓生命充滿(mǎn)愛(ài)”的主題已經(jīng)烙在我們心頭，那一個(gè)個(gè)深入人心，感人肺腑的故事也慢慢進(jìn)入了生活。

這個(gè)主題有4個(gè)片段：愛(ài)祖國(guó)；愛(ài)父母；愛(ài)自己；愛(ài)老師；一個(gè)又一個(gè)的故事，都那么抵觸人心，每一個(gè)人都流下了感動(dòng)的淚水。我也哭了，只覺(jué)得心里那么一酸，有感動(dòng)，有同情，當(dāng)然，還有對(duì)父母的抱歉。

當(dāng)看到了“愛(ài)父母”的時(shí)候，自己的眼淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)，一直都不知道，原來(lái)他們對(duì)我們付出那么多，這些的背后有那么多的心酸，那么多的淚水。自己覺(jué)得很失敗，當(dāng)孩子的自己卻不知道父母的辛苦與無(wú)奈，還和父母頂嘴，甚至有時(shí)還會(huì)和他們賭氣，現(xiàn)在的自己好后悔，好后悔，為什么要他們生氣，為什么要他們?yōu)槲覔?dān)心。

記得自己做得最讓自己父母感動(dòng)的事只是把考得好的分?jǐn)?shù)告訴他們，還有就是在一些節(jié)日買(mǎi)花給他們呢，在賀卡上寫(xiě)上“爸爸（媽媽?zhuān)?，你們辛苦了，?jié)日快樂(lè)”。有時(shí)媽媽還會(huì)罵我說(shuō)“為什么要這么浪費(fèi)錢(qián)買(mǎi)這些沒(méi)有用的呢”，當(dāng)時(shí)的自己還很生氣，為什么給你們一個(gè)驚喜還要罵我，可是卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們卻在背后悄悄地呵護(hù)著這束花。就像呵護(hù)我一樣。爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)讓我在這里謝謝你們，謝謝你們的栽培，謝謝你們對(duì)我的付出，謝謝你們給我的這么好的環(huán)境。

第3篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

今天下午，子月老師來(lái)我們學(xué)校演講，剛開(kāi)始時(shí)，我們覺(jué)得太無(wú)聊了?？稍铰?tīng)，我越覺(jué)得說(shuō)到我們心里去。子月老師提到了平時(shí)老師對(duì)我們的付出，當(dāng)她說(shuō)“請(qǐng)各班班主任到班級(jí)前面來(lái)。叫我們站起來(lái)，子月老師數(shù)3下，我們就要上前去和老師說(shuō)一聲：老師您辛苦了，您是我們的恩人，我們永遠(yuǎn)愛(ài)著您。好不好！”“好！”我們異口同聲地回答?！伴_(kāi)始了，1~2~3，向前擁抱老師吧！”我們聽(tīng)了子月老師說(shuō)的話，立刻擁了上去；立刻向前跑去。就在我們擁抱老師的那一刻起，我的心立刻軟了，淚珠從眼睛里流了下來(lái)，我們的班主任潘老師也是。當(dāng)我坐回位置上時(shí)，我又忍不住流下淚水。

俗話說(shuō)“百善孝為先?！笨晌覀円稽c(diǎn)也沒(méi)有按照這句話做，經(jīng)常和家人頂嘴，在子月老師的演講中，我們一個(gè)個(gè)都意識(shí)到了自己平時(shí)錯(cuò)誤的行為。當(dāng)子月老師說(shuō)：“快對(duì)父母說(shuō)，我愛(ài)您吧！有些愛(ài)面子的人，從來(lái)不說(shuō)，可等到你父母離開(kāi)你的那一刻時(shí)，就再也來(lái)不及了，孩子們，快說(shuō)吧！”我們望著天空說(shuō)：“爸爸媽媽我愛(ài)您們！”說(shuō)完，子月老師說(shuō)：“孩子們，轉(zhuǎn)到你們父母面前，看看你們父母的皺紋，那是為了你們而生的皺紋！”我們聽(tīng)了又再次哭了起來(lái)。

說(shuō)完，子月老師又再次叫我們學(xué)生全體起立說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們左手懸空放在胸前，右手懸空放在下面，堅(jiān)持3分鐘，你們覺(jué)得是不是很簡(jiǎn)單?！薄昂?jiǎn)單！”我們說(shuō)完按照子月老師說(shuō)的做。子月老師深情地說(shuō)：“這就是你們小時(shí)候媽媽抱你的姿勢(shì)，現(xiàn)在你們累了吧？手酸了吧？可 你們想一想，你小時(shí)候時(shí)，媽媽一抱，就是幾個(gè)小時(shí)??！當(dāng)你還不會(huì)唱歌時(shí)，是媽媽教會(huì)你第一首歌。當(dāng)你還不會(huì)騎自行車(chē)時(shí)，是爸爸教會(huì)你學(xué)騎自行車(chē)?！边@時(shí)，我望著天空，想起了父母的辛苦，一顆一顆的淚珠頓時(shí)從我臉頰上流了下來(lái)。于是，我知道了有一種愛(ài)，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報(bào)，那就是“母愛(ài)”。還有一種愛(ài)叫父愛(ài)；父愛(ài)是山，無(wú)論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障！

第4篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；真實(shí)；純真；真情

因應(yīng)試教育思想的作祟，小學(xué)作文教學(xué)已陷入怪圈，主要體現(xiàn)在“樣板作文”泛濫，把各類(lèi)型的示范作文修改、潤(rùn)色，考試時(shí)“靈活運(yùn)用”，卷面分雖理想，但結(jié)果令人堪憂，學(xué)生不愿觀察、思考，習(xí)作變成假、大、空的文字游戲，最終異化習(xí)作教學(xué)，毒化文風(fēng)。這就迫使我們一線教師不得不嚴(yán)肅認(rèn)真地思考：如何引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練就習(xí)作的真本領(lǐng)？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)必須從真實(shí)生活入手，寫(xiě)真事，抒真情，用真經(jīng)練就好作文，真正實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》三四年級(jí)習(xí)作目標(biāo)——“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”。

一、真實(shí)：文章的生命

真實(shí)是文章的生命，文章只有在真的沃土上才能生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。所有的文章都源于生活，反映于生活，高于生活，小學(xué)生習(xí)作也不例外，習(xí)作的源頭來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生活。因此，我在習(xí)作教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生自己真真切切的生活進(jìn)行教學(xué)，不斷喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回顧中體驗(yàn)、感受，然后用“我手寫(xiě)我心”的方法，讓真實(shí)的生活在習(xí)作中再現(xiàn)。

首先引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活、體驗(yàn)生活。一是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在休息日把孩子帶進(jìn)公園、圖書(shū)館、體育館、菜市場(chǎng)、超市等多彩的生活之中，讓他們積極參與生活、體驗(yàn)生活、感受生活，品嘗人生百態(tài)，歷盡世間冷暖。二是多組織多姿多彩的文體、娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作中品嘗成功的喜悅，失敗的痛苦，真實(shí)體驗(yàn)生活的多味。

其次引導(dǎo)孩子們積累生活。文章不是硬“做”出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)，心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，來(lái)自生活的積累。一是材料的積累，生活事例的積累；二是思想的積累，情感的積累。平時(shí)引導(dǎo)孩子用“心”去看、去聽(tīng)、去想、去感受，然后抓住學(xué)生瞬間的靈感，鼓勵(lì)用日記或相機(jī)把體驗(yàn)深刻的事定格下來(lái)，存檔。經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作就越來(lái)越真實(shí)，越來(lái)越充實(shí)，越來(lái)越有情感。

二、純真：文章的發(fā)展力

少年兒童天性好問(wèn)、好動(dòng)、愛(ài)思考、愛(ài)探索、善想象，這些都是小學(xué)生可貴的習(xí)作資源。寫(xiě)作是個(gè)性化和思想化的化合物，因此我們的習(xí)作教學(xué)要尊重孩子的個(gè)性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿(mǎn)童真、童心、童趣，讓他們自由放飛性情，書(shū)寫(xiě)純真的個(gè)性作品。記得一次指導(dǎo)“我的童年”的作文，在開(kāi)拓思路后，學(xué)生紛紛下筆，李萃瀅同學(xué)描寫(xiě)放學(xué)的情景讓我感動(dòng)：“每次走在放學(xué)回家的路上，我都會(huì)甩掉一天的煩惱，邁著輕快的步伐一路小跑。沿途中藍(lán)天百云，綠樹(shù)紅花，蝶飛蜂繞，鶯歌燕舞讓我心情格外舒暢?！蔽墓P流暢，充滿(mǎn)童真。肖云同學(xué)描寫(xiě)陪爸爸釣魚(yú)，最后自己下水抓魚(yú)的事也充滿(mǎn)了童趣：“爸爸在釣魚(yú)，我和妹妹也閑不住，迅速脫鞋綰褲，下水抓魚(yú)。一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備好，出機(jī)，魚(yú)太滑了，從我手邊溜走了?！畡e灰心，還有機(jī)會(huì)。’我給自己鼓勁。很快我發(fā)現(xiàn)一條小魚(yú)，它好像是在吃青苔，我躡手躡腳靠近它，趁其不備，迅速出手，終于逮著了。頓時(shí)我欣喜若狂，妹妹有些不耐煩了，她嫉妒，用水潑我，我也用水潑她，我們玩起了水仗，弄得一身濕。爸爸看到我們玩得很開(kāi)心，側(cè)著頭，躲在一邊暗笑?！倍囝B皮的小孩，多有趣的故事。事實(shí)證明，尊重孩子的個(gè)性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子真誠(chéng)習(xí)作，就能觸動(dòng)孩子純真的弦，書(shū)寫(xiě)出充滿(mǎn)童真、童心、童趣的好作文，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作的真、善、美。

三、真情：文章的活力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，小學(xué)習(xí)作教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言文字正確、生動(dòng)、流暢地表達(dá)自己思想、情感的能力。虛假、抄襲、挪用，實(shí)際是扭曲了文章的精髓，只有真心或愛(ài)、或恨、或喜、或悲，用語(yǔ)言文字真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心感受就是有真情實(shí)感，這樣文章就有生命的活力。在《寫(xiě)給媽媽的一封信》習(xí)作中，羅輝同學(xué)這樣寫(xiě)道：“記得有一次回家，我看見(jiàn)您臉色蒼白，虛弱地躺在沙發(fā)上，一見(jiàn)我回來(lái)了，便立刻露出一絲笑容，關(guān)切地問(wèn)：‘孩子，餓了吧，媽這就給你做飯去。’說(shuō)完，您吃力地站起來(lái)走進(jìn)廚房，看著你疲憊不堪的身影，我鼻子酸溜溜的。我知道您一定是累壞了，一個(gè)年邁的奶奶，一個(gè)年幼的我，再加上沉重的債務(wù)，您一人怎么承受得了呢？您為了我，為了我們的一家，付出了太多、太多……媽媽?zhuān)菹⒁幌掳?，有事，咱倆一起扛！”多么真摯的情感，多么懂事的孩子，寫(xiě)得真切、感人！由此可見(jiàn)，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們一定要讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)，最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中釋放個(gè)性、釋放真情，這樣學(xué)生的作品才更具靈性！

綜上所述，作文的外延等于生活，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的能力。在習(xí)作教學(xué)中，我一直追求真，讓孩子的習(xí)作貼近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，講真話、寫(xiě)真事、抒真情，用真經(jīng)練就好作文！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

作文1：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)

“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好”。從小，我就在這樣的語(yǔ)句下熏陶長(zhǎng)大，每當(dāng)走過(guò)一群幼童，聽(tīng)到他們?cè)诶收b著自己對(duì)愛(ài)的感悟時(shí)，我就會(huì)情不自禁的想起那年寒假中午在商場(chǎng)里發(fā)生的那一幕幕。

我正在家里裹著棉被正想翻開(kāi)剛剛淘來(lái)的小說(shuō)嶄新的封面，正想享受文學(xué)的果實(shí)，突然一個(gè)聲音傳入我的耳朵：“兒子，媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)累，你幫我去買(mǎi)菜吧，反正你現(xiàn)在也沒(méi)事，菜單放在柜子上了啊，你照著買(mǎi)就行了。”我剛想拒絕，可是后一句就足以讓我欣喜若狂了：“嗯，跑腿費(fèi)20元喏。”我一個(gè)“鯉魚(yú)打挺”，從床上跳了下來(lái)，自言自語(yǔ)道：“嘿，剛想去淘點(diǎn)文具呢，這會(huì)兒剛好，真是‘一箭雙雕’!”我拿著錢(qián)，拿著柜子上的菜單，穿好鞋，奔出了家門(mén)。

深圳的冬天還有些許陽(yáng)光伴隨，可惜行人間的心都是冷漠的，我也被這股寒風(fēng)刮得一直在打寒戰(zhàn)。

商場(chǎng)今天不知是何故，突然間人山人海，我隨著人流“涌”進(jìn)了商場(chǎng)里。

我先去了文具專(zhuān)區(qū)逛了逛，突然我發(fā)現(xiàn)我身旁的那位小男孩兒有些怪異，無(wú)意間看見(jiàn)了他那只只有3根手指的手，我嚇的幾乎要叫出來(lái)了，心跳急速加快。

“哎呀呀，三指呀呀，哈哈!難道這就是傳說(shuō)中的三指大師啊，罕見(jiàn)——罕見(jiàn)——!哈哈哈……”一個(gè)小男孩大叫道。人群馬上就聚攏過(guò)來(lái)了，時(shí)不時(shí)還有人莫名其妙的大笑兩聲。每個(gè)人都對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，我看見(jiàn)他的眼圈漸漸紅了，看著人們的七嘴八舌，他顯得似乎很渺小。

一個(gè)中年男子走過(guò)來(lái)，牽起他的手就走，，沒(méi)有一句話，一個(gè)動(dòng)作與那些說(shuō)風(fēng)涼話的人的品德與素質(zhì)，馬上就形成了高低的對(duì)比。

我的心情也被攪得有些亂了，按照菜單上的菜名和數(shù)量草草的挑選完就去結(jié)賬。

真是湊巧!我又撞見(jiàn)了剛才那個(gè)男孩!他似乎好多了，至少眼圈已經(jīng)不再紅了，可是同時(shí)我也看見(jiàn)了剛才那個(gè)嘲笑別人的男孩，我朝著他狠狠地白了一眼，然后向他投去了鄙夷的目光。

“總共32元，謝謝。”那個(gè)剛剛嘲笑過(guò)別人的男孩的那邊的收銀員說(shuō)道，他們掏出了30元，他們翻遍了所有的口袋，可是剩下的兩元是怎么也掏不出來(lái)了，他們急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!哈哈，我真想跳上收銀臺(tái)好好的羞辱他一番，心里同時(shí)也想著：切，沒(méi)錢(qián)還來(lái)逛什么商場(chǎng)啊?

被嘲笑過(guò)的那個(gè)男孩在和他旁邊那個(gè)男子正在交談著，時(shí)不時(shí)的望望那個(gè)小男孩，手也時(shí)不時(shí)指指他。

他終于走了出來(lái)，將兩元鄭重的放在了那個(gè)曾經(jīng)在大庭廣眾之下羞辱過(guò)他的男孩的手上，還特地用了那只只有三根手指的手。

我不由得被這場(chǎng)面溫暖，他消除了冬日的寒冷，透過(guò)我的身軀，溫暖著我的心房。雖然此刻身體還有些冷，但內(nèi)心早已被溫暖“烤化”。

讓世界充滿(mǎn)愛(ài)吧!它將會(huì)讓我們?cè)谘籽紫娜障硎艿角鍥?，在寒冬里找尋到那份屬于自己的溫暖?/p>

作文2：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)

愛(ài)，人人都經(jīng)歷過(guò)，人生在世，都在或接受著別人的愛(ài)或給予他人愛(ài)。可愛(ài)是什么?我們又很難說(shuō)得清楚。

愛(ài)是什么?不同的人不同的事物不同的角度有不同的答案。孩子說(shuō)，愛(ài)是媽媽的懷抱，踏實(shí)，溫暖;青年人說(shuō)，愛(ài)是激情燃燒的歲月;老年人說(shuō)，愛(ài)是執(zhí)子之手，白頭偕老的相伴;風(fēng)說(shuō)，愛(ài)是微風(fēng)拂過(guò)的新綠;雨說(shuō)，愛(ài)是潤(rùn)物無(wú)聲的節(jié)拍;云說(shuō)，愛(ài)是藍(lán)天的自在包容;草說(shuō)，愛(ài)是對(duì)大地三春暉的報(bào)答;時(shí)間說(shuō)，愛(ài)是世間美好事物的永恒;我說(shuō)，愛(ài)是生活永遠(yuǎn)的主題歌!

愛(ài)是纏綿時(shí)的細(xì)語(yǔ)，愛(ài)是拿卻拿得起放卻放不下的無(wú)奈，愛(ài)是甜蜜的，使人陶醉;愛(ài)是痛苦的，叫人感傷，愛(ài)是摻雜著酸。甜。苦。辣。咸的人間百味。

愛(ài)是柔情，它應(yīng)該是陽(yáng)光的，不應(yīng)在膠卷里;愛(ài)是眼淚，是苦是甜，該和不該終是愛(ài)。

愛(ài)是母親手中線，游子身上衣;愛(ài)是兒行千里母擔(dān)憂;愛(ài)是千帆過(guò)盡仍望眼欲穿的守候;愛(ài)是有星有月只是沒(méi)有你的夜晚的相思;愛(ài)是說(shuō)不清理還亂的心海;愛(ài)是激情燃燒也是平淡的日子。

愛(ài)是丘比特的神矢，可以使心滴血;愛(ài)是神農(nóng)氏的良種，可以不讓心荒蕪;愛(ài)是玫瑰色的，它可以使人振奮，給人激勵(lì)，更可以創(chuàng)造出人間奇跡;愛(ài)是黑色的，它可以讓人如身在苦海，暗無(wú)天日，它可以使人如臨深淵，使人毀滅。

愛(ài)是你中有我我中有你，愛(ài)是你心知我心的靈犀，愛(ài)是用我一生的努力換你一生幸福的愿望，愛(ài)更是順境中的相依，逆境中相扶的境界。

愛(ài)是無(wú)私的，它可以心中無(wú)我忘我，它是只要你過(guò)的比我好的祝愿;它更是犧牲我一個(gè)幸福十億人的情懷。

愛(ài)是自然的，它可以荊釵布裙，粗茶淡飯，只要真誠(chéng)真心，就足以叫人陶醉。

愛(ài)是社會(huì)的，是民族的，它可以凝聚智慧，凝聚力量，超越一切障礙。愛(ài)更是人類(lèi)共有的屬性。

母親的愛(ài)可以托起孩子的明天，中華兒女的愛(ài)，能創(chuàng)造出我們民族輝煌燦爛的未來(lái)!

盡管世事無(wú)常，滄桑變化，但愛(ài)應(yīng)該是生活永遠(yuǎn)的主題歌。

作文3：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)

從我們誕生的那一刻起，我們就開(kāi)始了自己獨(dú)特的人生歷程，體驗(yàn)著生活的五彩斑斕。愛(ài)，就像一個(gè)跳動(dòng)的音符，與我們一路同行。當(dāng)我們享受著美好的生活時(shí)，你可知道，這個(gè)世界，還有許許多多的人享受不了生活的美好，大自然的熱情。他們就是——殘疾人。

殘疾人在人們的眼里是一些低賤的人。人們見(jiàn)到殘疾人，不但不幫助他們，反而對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，拿他們?nèi)?lè)。你可知道你一些微不足道的動(dòng)作，對(duì)他們的心靈上，尊嚴(yán)上有多大的傷害嗎?殘疾人也是人啊!要不是種種原因，他們現(xiàn)在能這樣?

海倫。凱勒說(shuō)過(guò)：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他們是必須用心靈去體會(huì)的。”的確是這樣，殘疾人雖然身體上出現(xiàn)了一點(diǎn)缺陷，但他們的生活也是豐富多彩的，他們的生活也有快樂(lè)。

貝多芬出生貧寒，從小隨父親學(xué)音樂(lè)，8歲開(kāi)始演奏，50歲耳朵失聰了，可他有偉大的理想，克服種種困難。經(jīng)過(guò)他的努力，他一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，他的成就對(duì)同時(shí)代及以后歐洲音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展都有巨大的影響。

第6篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文一：

戰(zhàn)爭(zhēng)——每個(gè)時(shí)代交替不可取代的方式。如果說(shuō)歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)相連而成，那么人的天賦就是發(fā)動(dòng)一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)?；仡欀腥A上下五千年，哪一個(gè)新王朝的建立，不是用千萬(wàn)條生命作籌碼換回來(lái)的。中國(guó)的第一代君王在并吞了六國(guó)后，開(kāi)始了新一代的統(tǒng)治。幾千年的封建社會(huì)，也是在無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)中被瓦解。其間每一個(gè)新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個(gè)亡國(guó)之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來(lái)也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰(zhàn)爭(zhēng)之后才威風(fēng)凜凜的出現(xiàn)。

1860年10月，有兩個(gè)強(qiáng)盜攜手闖進(jìn)了世界上獨(dú)一無(wú)二的璀璨建筑圓明園。他們一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利，他們倆空身挺進(jìn)圓明園，卻披金戴銀滿(mǎn)載而出。園中價(jià)值連城的物品因無(wú)法搬走而以木棒毀之，卻聲稱(chēng)這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個(gè)強(qiáng)盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經(jīng)璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉?？赡苁サ?，總是最好的?？赡芤?yàn)樗巡粡?fù)存在，所以叫人們更懷念。

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的代價(jià)為什么都很慘痛，所以現(xiàn)在現(xiàn)全球也越來(lái)越關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，一家以色列幼兒園的校訓(xùn)竟稱(chēng)：“今天最可愛(ài)的孩子，將是明天最強(qiáng)有力的人肉炸彈。”戰(zhàn)爭(zhēng)，讓太多正在成長(zhǎng)的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途?；仡櫄v史，每一頁(yè)都是殷紅一片，我不知道將來(lái)的歷史會(huì)不會(huì)也充滿(mǎn)血腥。但愿人們可以謹(jǐn)記慘痛的教訓(xùn)，讓純潔的白鴿在湛藍(lán)的天空中自由飛翔。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文二：

每個(gè)人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過(guò)上幸福的生活。只有停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)友愛(ài)。誰(shuí)都不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，苦難的時(shí)代。

在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代里，血流成河，到處充滿(mǎn)了血的腥味?；▋翰辉偈㈤_(kāi)，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽(yáng)如今卻變得冷冰冰的。無(wú)論到哪兒，都是驚天動(dòng)地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰(zhàn)斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨(dú)的孩子為失去了父母而在無(wú)聲地哭泣;失去了孩子的父母?jìng)从^，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無(wú)家可歸，時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。

戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代烽火連天，充滿(mǎn)了血腥與一切罪惡，而和平的時(shí)代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂(lè)。

和平的時(shí)代里，人們安居樂(lè)業(yè)，吃得飽穿得暖，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。大人們安心地開(kāi)拓自己的事業(yè)，通過(guò)自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專(zhuān)心致志地上課，在書(shū)的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔(dān)驚受怕地過(guò)日子了。在和平時(shí)代里，每個(gè)人都是快樂(lè)的，沒(méi)有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽(yáng)光燦爛，河流清澈，樹(shù)木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我們熱愛(ài)和平，有誰(shuí)會(huì)希望在戰(zhàn)火硝煙中四處逃生?珍惜現(xiàn)在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們!

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文三：

戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰亡，戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)讓年幼的孩子失去父母;讓無(wú)數(shù)的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬(wàn)婦女變成寡婦?？上攵?，戰(zhàn)爭(zhēng)是全人類(lèi)不愿看到的。

人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的創(chuàng)傷?；厥淄?，中國(guó)人民飽受了太多的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無(wú)辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心。在這場(chǎng)滅絕人性的大屠殺中，中國(guó)軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個(gè)南京城尸骨遍地，令人發(fā)指。

第7篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作熱情 情感 思維

在作文教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：把真正的情感虛假化了。學(xué)生總是把自己想象成另一個(gè)身份，寫(xiě)出來(lái)的文章帶著虛假的情感，文字生硬沒(méi)有感覺(jué)，都是一些大話、空話、大白話，完全忽略了真實(shí)的情感。學(xué)生總是把一些毫無(wú)意義的情感勉強(qiáng)地添加給自己。這些“虛情假意”的情感寫(xiě)照已經(jīng)是作文中一個(gè)頑疾。對(duì)此，我會(huì)反問(wèn)自己：如何讓學(xué)生對(duì)作文充滿(mǎn)熱情？下面筆者對(duì)此進(jìn)行探討。

一、重視每周寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)

每周一次的寫(xiě)作練習(xí)是學(xué)生對(duì)自己情感的剖析和表達(dá)，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通的重要渠道。教師可以借此慢慢向?qū)W生傳授寫(xiě)作的技巧。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)心是自由的，如果受到外界干擾心就會(huì)封閉起來(lái)，所謂的靈感也就沒(méi)有了。而每周的寫(xiě)作訓(xùn)練可以讓學(xué)生寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生處于一個(gè)平靜自由的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間溝通交流，讓學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感流露出來(lái)。

只要學(xué)生的心靈之窗打開(kāi)了，教就可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生更穩(wěn)定的情感品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)――積累――提升――再學(xué)習(xí)――再積累――再提升的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，并有意識(shí)地用自己豐富的感情去帶動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感。這樣，教師可以了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，更進(jìn)一步地接近學(xué)生，教師與學(xué)生之間的感情也更進(jìn)一步，學(xué)生的作文水平也能提高。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

燦爛的文化，悠久的歷史，每一種事物都會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們產(chǎn)生豐富的情感。

明月、小舟等表達(dá)鄉(xiāng)愁，陽(yáng)光、春天、朝陽(yáng)等承載希望，岳飛、屈原、戚繼光等具有不屈的愛(ài)國(guó)精神……這些對(duì)豐富學(xué)生的情感具有重要作用。

除此之外，如不羈中帶著一股憂愁的李白、壯懷中柔情的蘇軾、朦朧中透出所指的李商隱、婉約中透出英氣的李清照……這些人物所表達(dá)的情感也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

有的教師認(rèn)為用歷史文化來(lái)影響學(xué)生是錯(cuò)誤的，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闅v史的影響而失去自我。事實(shí)是不會(huì)的。歷史文化就是先人留給后人的財(cái)富，學(xué)生會(huì)在其中汲取精華。中學(xué)生正是思維敏捷的時(shí)候，開(kāi)朗的性格、充滿(mǎn)活力的生命能讓他們對(duì)充滿(mǎn)情感的故事發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生變得有自己的主見(jiàn)，有自己的情感，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)讓自己的文章情感飽滿(mǎn)。

三、加強(qiáng)情感教育

面對(duì)情感教育問(wèn)題，教師要考慮周全，換不同的角度讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生情感的積淀，隨著情感的不斷積淀，學(xué)生筆下的文章也會(huì)不經(jīng)意間流露出自己真實(shí)的情感。

首先，利用書(shū)面教材進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文課本中有許多情感濃厚的文章。如《巴東三峽》中“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿啼三聲淚沾裳”，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài);《陋室銘》寫(xiě)了作者不與世俗同流合污的生活志向;《背影》一文寫(xiě)了作者對(duì)父愛(ài)的詮釋。

其次，教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師可讓學(xué)生去大自然中親身體會(huì)那充滿(mǎn)活力與生命力的花草;讓學(xué)生跟家長(zhǎng)一起做游戲，以此來(lái)讓他們讀懂父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的;讓學(xué)生看一段勵(lì)志的視頻，告訴學(xué)生生命的美好與頑強(qiáng);用社會(huì)中罪惡的一面向?qū)W生詮釋什么是真正的美好。這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生對(duì)生活有積極向上的態(tài)度。

四、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

教師可以把自己經(jīng)歷的一些故事分享給學(xué)生。教師把自己生活中發(fā)生的一些故事拿到教學(xué)中來(lái)，能讓課堂與生活融為一體，用故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在講故事的同時(shí)也不忘把要傳輸給學(xué)生的知識(shí)穿插在其中。教師把教學(xué)與生活結(jié)合在了一起，學(xué)生對(duì)這樣的授課方式更容易接受。這樣，教師講經(jīng)歷的故事，學(xué)生積極回應(yīng)。這樣的教學(xué)是輕松的，也是快樂(lè)的。教師收獲得多，學(xué)生收獲得也很多。

平凡而真實(shí)的生活感受經(jīng)過(guò)教師組織編排成學(xué)生喜歡的模式，學(xué)生可以輕松地接受其中表達(dá)的情感，在寫(xiě)作時(shí)可以輕而易舉地運(yùn)用抒情、議論的手法，效果是顯而易見(jiàn)的。這能激發(fā)學(xué)生的感情。學(xué)生面對(duì)自己身邊每一個(gè)人、每一件事和曾經(jīng)經(jīng)歷的畫(huà)面，都會(huì)激起心靈深處的真摯感情。這樣，學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作熱情就會(huì)高漲，此時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作又怎么會(huì)沒(méi)有真情流露呢？只有學(xué)生看到自己內(nèi)心的真情實(shí)感，才能用最真摯的字眼、最簡(jiǎn)單易懂的句子，表達(dá)出自己內(nèi)心深處的真情。

在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)家人、愛(ài)朋友等情感，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢愛(ài)上寫(xiě)作，會(huì)提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝晨.激發(fā)興趣 開(kāi)發(fā)資源 愉快寫(xiě)作――新課改下中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

第8篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

為了更好地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，必須解決好三個(gè)問(wèn)題，一是言語(yǔ)，要讓言語(yǔ)有傾訴對(duì)象，二是生活，要讓作文有鮮活的內(nèi)容，三是表達(dá)，要把想說(shuō)的話說(shuō)清楚，說(shuō)好聽(tīng)。

一、 給言語(yǔ)生命一個(gè)貼心的傾訴對(duì)象

哲學(xué)家蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師。有一次他問(wèn)父親：“怎樣才能成為一名好的雕塑師？”父親說(shuō)：“就以這只石獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻這只獅子，我只是在喚醒它……我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來(lái)而已?！钡聡?guó)著名文化教育學(xué)家斯普朗格也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’。”喚醒學(xué)生心中“沉睡的雄獅”，即意味著喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力量，讓學(xué)生踏著自信心與價(jià)值感的臺(tái)階，向著目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。

重要的是要喚醒學(xué)生習(xí)作的對(duì)象意識(shí)：我的作文給誰(shuí)看？讓學(xué)生真正從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，這是打開(kāi)習(xí)作指導(dǎo)之門(mén)的重要路徑。先動(dòng)情，再動(dòng)筆，自然會(huì)產(chǎn)生不寫(xiě)不快的創(chuàng)作欲望。

張志公先生談到作文教學(xué)的時(shí)候，說(shuō)了他親身經(jīng)歷的事例：

“小同學(xué)，你叫什么名字呀！”

“老爺爺，我叫李小明?！?/p>

“你念幾年級(jí)啦！”

“三年級(jí)?！?/p>

“你會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條嗎？”

“我不會(huì)?！?/p>

“那你請(qǐng)過(guò)假嗎？”

“請(qǐng)過(guò)一回。”

“給我說(shuō)說(shuō)，你是怎么請(qǐng)假的?！?/p>

“有一回，我姥姥感冒了。那天，我爸爸出差外地去了，我媽媽又正好要開(kāi)會(huì)，不能請(qǐng)假。媽媽叫我下午請(qǐng)半天假，在家里侍候姥姥，等她下班回來(lái)再陪姥姥去看醫(yī)生。可我從來(lái)沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，不知怎么對(duì)老師說(shuō)，心里有點(diǎn)緊張。但想到姥姥生病，一個(gè)人呆在家，會(huì)挺難受的，我就鼓起勇氣向班主任請(qǐng)假去。我說(shuō)：劉老師，我姥姥生病了，我爸爸媽媽出差、開(kāi)會(huì)去了，姥姥一個(gè)人在家要人照顧，我下午請(qǐng)半天假，在家里照顧她。請(qǐng)您批準(zhǔn)?！?/p>

“你照著寫(xiě)下來(lái)，照著寫(xiě)下來(lái)……”

“嗯?。ɡ钚∶饕粫?huì)兒就寫(xiě)好了）”

“唔，很好。把后邊對(duì)劉老師說(shuō)的話單獨(dú)寫(xiě)下來(lái)，就是請(qǐng)假條了。明白嗎？”

“明白。”

“下回你會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條了吧？”

“我會(huì)了！”（非常高興的樣子，李小明會(huì)想：原來(lái)寫(xiě)請(qǐng)假條一點(diǎn)兒不難。）

可見(jiàn)，寫(xiě)作是把心里想說(shuō)的、要說(shuō)的、非說(shuō)不可的話寫(xiě)出來(lái)，關(guān)鍵是要指點(diǎn)學(xué)生找一個(gè)傾訴對(duì)象，把作文與交際實(shí)踐掛起鉤來(lái)，讓作文變得實(shí)用，使學(xué)生感到寫(xiě)作是為“實(shí)踐’’而練。因此，每次作文都要盡可能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)、生活中接觸到的真實(shí)的人、事、物、感，反映和解決學(xué)習(xí)、生活和思想中的實(shí)際問(wèn)題，而不要以老師為唯一的讀者，以考分為唯一的追求。

小學(xué)生有與成人同樣的“發(fā)表欲”，他們希望自己的心聲引起更多人的注意，產(chǎn)生較大的反響。當(dāng)發(fā)言被錄音播放、稿件被選登在墻報(bào)欄里或自辦的小報(bào)上、一個(gè)建議被領(lǐng)導(dǎo)采納、采訪一個(gè)有名望的人受到接待、給一位名人寫(xiě)信收到了回信、一個(gè)發(fā)現(xiàn)得到認(rèn)可，他們的愉悅心情是難以想象的，對(duì)他們習(xí)作積極性的鼓舞往往比老師的批語(yǔ)強(qiáng)烈得多。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我十分欣賞許多老師創(chuàng)造的“一周之最”、“信息交流課”，讓學(xué)生暢談一周來(lái)最大的收獲，最大的失誤，最想告訴大家的事，最值得高興或氣惱的事，最好看的書(shū)、報(bào)、影、視，最好玩的游戲、玩具，最新奇的發(fā)現(xiàn)等等。學(xué)生一面向別人提供、介紹這些信息，一面從別人的介紹中吸取有用的東西，最后把所有自己覺(jué)得有保留價(jià)值的信息和感想都無(wú)拘無(wú)束、不拘一格地寫(xiě)在自己的“隨記本”上，無(wú)需老師布置和督察。這實(shí)在是一種具有綜合效益的整體性作文能力訓(xùn)練。

“正是兒童說(shuō)話的自然性和口頭語(yǔ)言受到內(nèi)部誘因的制約，使語(yǔ)言符合其本來(lái)的使命―交際，才能最有效地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！保ㄙ澘煞蛘Z(yǔ)）語(yǔ)言的交際功能，實(shí)質(zhì)上就是人們?yōu)榱艘欢康亩M(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)，它屬于動(dòng)機(jī)的范疇。而“用詞造句，連句成段，連段成篇”等是關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)格要求，屬于目的的范疇。目的是外在的，總帶有一定的強(qiáng)制性，唯有動(dòng)機(jī)，才是穩(wěn)定而持久的“內(nèi)驅(qū)力”。作文教學(xué)應(yīng)該遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”這條心理學(xué)的重要規(guī)律，善于把作文訓(xùn)練的規(guī)范要求，化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生作文有明確的自我意識(shí)、目的意識(shí)和對(duì)方意識(shí)，成為真正自覺(jué)的表達(dá)、交際的主體。潘自由指出：“目前小學(xué)作文教學(xué)的最大毛病，就是交際沒(méi)有對(duì)象，表達(dá)不問(wèn)雙方的實(shí)際需要?！睂W(xué)生只知道是教師要我這樣寫(xiě)，不知道自己為什么要這樣寫(xiě)。我們必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，讓他們把每一次作文訓(xùn)練均看成一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同的目的，考慮表達(dá)的內(nèi)容和方式；盡量把客觀命題變化為指向不同交際對(duì)象的靈活命題（如把《我們的校園》改變成向父母、遠(yuǎn)方親朋、小學(xué)老師等介紹自己的校園）。

科學(xué)研究表明，每個(gè)人都擁有極大的潛能。我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的展示平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。當(dāng)習(xí)作成為他們心靈的需要時(shí)，當(dāng)他們?cè)诹?xí)作的主體意識(shí)被真正喚醒時(shí)，習(xí)作教學(xué)才算是真正成功了。

二、 給生活本身一個(gè)原初的傾吐沖動(dòng)

后梁著名文論大師劉勰精辟地指出：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉?！瓪q有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！薄扒橐晕镞w”―人接觸了四時(shí)萬(wàn)物，不能不有所感受，產(chǎn)生某種思想感情；“辭以情發(fā)”―情動(dòng)于中而言于外，有了內(nèi)在思想情感，就不能不尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便讓人知曉，與人交流。這就是言語(yǔ)生成的全部過(guò)程。

言語(yǔ)過(guò)程實(shí)際就是實(shí)現(xiàn)“物―情―辭”之間的兩次互動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)程：接觸外物―（心理反映）―形成觀念感受，這是“物質(zhì)變精神”的過(guò)程；觀念感受―（外在表現(xiàn)）―形成語(yǔ)言文字，這是“精神變物質(zhì)”的過(guò)程。話說(shuō)回來(lái)，不是隨便什么人都可以自然而然地完成這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程的。客觀事物與人的心理情感，是以相似性為中介互動(dòng)互構(gòu)的。“情動(dòng)于中而形于外?！睙o(wú)論怎么說(shuō)，“觸景生情”或“情以物牽”總是表達(dá)交流的基礎(chǔ)或前提。生動(dòng)的事物能夠打動(dòng)人的感情。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也只有有情有義的人，才能善待事物，憐愛(ài)事物，才能關(guān)注并發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的生命真諦。否則，如果視而不見(jiàn)，充耳不聞，再好的景物、再豐富的經(jīng)歷都無(wú)動(dòng)于衷，那么，縱有多少優(yōu)美的詞語(yǔ)又拿它來(lái)發(fā)表什么呢？

著名特級(jí)教師王崧舟老師的一節(jié)“生命的選擇”課。王老師先讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己最?lèi)?ài)的5個(gè)人。接著，王老師下了一道“殘酷”的指令：“請(qǐng)你在5個(gè)人中劃去一個(gè)，想象一下，他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！毕惹斑€輕松愉悅的學(xué)生們突然面臨了一件難以取舍的事：眼睜睜地讓自己的親人在自己的手上消逝，而且是一去不返。他們想到了親人的種種好處，許多學(xué)生哭了。經(jīng)歷了這樣的心靈歷程，王老師然后說(shuō)：“請(qǐng)你把你劃去親人時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)?！?0分鐘后，師生交流評(píng)價(jià)寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生們寫(xiě)得非常好，一字一句催人淚下。

王老師的高明之處在于：把一種未來(lái)的也是必然的一種面臨死亡的生活“拉進(jìn)”了教室，讓學(xué)生真切地去體驗(yàn)死亡給人的震撼以及由此去品嘗生命美好的意義。在這樣的課堂里，生活本身在學(xué)生身邊發(fā)生了。面對(duì)撲面的事件，他們不得不體悟，不得不感動(dòng)！

再來(lái)看上海大學(xué)中文系教授李白堅(jiān)老師上的一堂作文課：發(fā)給孩子們幾枚外國(guó)硬幣，要他們記錄看到的硬幣的模樣、描寫(xiě)硬幣落地的聲音，根據(jù)硬幣落地的聲音猜測(cè)是哪枚硬幣，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受；出乎意料，學(xué)生們幾乎是在“耶！耶！”的歡呼聲中度過(guò)了兩節(jié)作文課，課堂上學(xué)生平均寫(xiě)了600字，而且都是生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的真情流露。

李教授的課，選取了很好的生活素材，并把這種素材編制成了生活進(jìn)而也“拉進(jìn)”了課堂；于是，學(xué)生便有了“米”，他們自然個(gè)個(gè)都成了“巧婦”。

李教授還有一節(jié)關(guān)于“兩分鐘有多久”的課堂作文教學(xué)課，這兩節(jié)課更是充滿(mǎn)了智慧與想象。其實(shí)這是一個(gè)有關(guān)時(shí)空的大話題，其課大致為：讓學(xué)生用“兩分鐘”的時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)“我們的教室”（記敘），讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)“兩分鐘”是長(zhǎng)還是短；再做第二個(gè)“兩分鐘”―每個(gè)學(xué)生都做一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)作，并且將這個(gè)動(dòng)作“定格”“兩分鐘”之久！在此之前，先要寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作：頭怎么擺、左右手怎么擺，左右腳怎么擺……（說(shuō)明）“定格”“兩分鐘”后，讓學(xué)生相比這個(gè)“兩分鐘”和前一個(gè)“兩分鐘”，哪一個(gè)感覺(jué)更長(zhǎng)些，并寫(xiě)下來(lái)。（感受）第三個(gè)是讓學(xué)生在教室里“瘋”上“兩分鐘”！三個(gè)“兩分鐘”很快過(guò)去了，最后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，這三個(gè)“兩分鐘”哪個(gè)最長(zhǎng)？哪個(gè)最短？還要談?wù)劄槭裁从羞@樣的感受？（思考）

本人借這兩節(jié)課想說(shuō)明的是：這類(lèi)課堂作文的時(shí)空觀與傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)大不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時(shí)空基本是割裂的，生活時(shí)空、寫(xiě)作的生活時(shí)空與品評(píng)時(shí)空三者之間互不交融，各自為政。

語(yǔ)文活動(dòng)是生命活動(dòng)。我們常常讓孩子寫(xiě)作文，可是殊不知作文就是生活的發(fā)抒，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有責(zé)任，哪來(lái)的作文，作文是以“愛(ài)”和“責(zé)任”為根基的。“愛(ài)”―習(xí)作者要有強(qiáng)烈的愛(ài)心，他才會(huì)留心周邊事物，如若沒(méi)有愛(ài)心，他就會(huì)表現(xiàn)得麻木不仁、冷酷無(wú)情，對(duì)周?chē)挛镆暥灰?jiàn)，充耳不聞。就像鄭板橋畫(huà)竹子，他的前提是“愛(ài)”，有了“愛(ài)”才會(huì)去觀察，有了觀察，才能有揮毫潑墨；“責(zé)任”―要有保護(hù)美好事物的責(zé)任，遇到不良行為具有譴責(zé)的意識(shí)，不容忍的堅(jiān)決態(tài)度。一群孩子在公園里見(jiàn)到鮮嫩的竹子不知憐惜，不發(fā)出美的贊嘆，一人上前折斷一根才罷休，他怎么會(huì)有真情實(shí)意去贊美，而看見(jiàn)的人，沒(méi)有忍不住要上前說(shuō)兩句的勇氣，沒(méi)有內(nèi)心的壓根兒的不滿(mǎn)，哪來(lái)的責(zé)任，愛(ài)從何來(lái)？因此，必須讓學(xué)生積極地參與社會(huì)生活， 把讀書(shū)寫(xiě)作看作是與世界的對(duì)話，是與有高尚、美好心靈的人圍繞社會(huì)話題進(jìn)行發(fā)言，自己做一個(gè)傾聽(tīng)者，積極發(fā)言，反饋意見(jiàn)，爭(zhēng)議磋商，珍視生活火花。

三、 給詩(shī)意表達(dá)的興趣和自信一份真誠(chéng)呵護(hù)

著名童話作家鄭淵潔這樣回憶自己因想象而受到老師懲罰的經(jīng)歷：我上小學(xué)時(shí)，上課特別愛(ài)走神兒。比如老師說(shuō)這個(gè)字念“天”，我就能一下子想到地，然后想到地上長(zhǎng)了什么，然后又想到地底下是什么，然后可能又想到宇宙飛船……然后―可能就被老師發(fā)現(xiàn)了，讓我罰站，說(shuō)一百遍“鄭淵潔沒(méi)出息”。

想象與童心相伴，多數(shù)人在他長(zhǎng)大后，想象力也就隨風(fēng)飄逝。而剝奪這份與生俱來(lái)的財(cái)富的，恰恰是教育，是缺乏想象力的教師。在教師善意的管束下，一部分孩子的想象力，連同自尊和自信，就像被擰斷了脖子的小鳥(niǎo)，再也飛不起來(lái)了。孩子進(jìn)入學(xué)校，似乎就和大自然和社會(huì)生活發(fā)生了隔絕，這就阻斷了他們的精神生活正常地發(fā)生和生長(zhǎng)，這就使想象力失去了源頭活水。如果這一時(shí)期對(duì)孩子的自由的言說(shuō)給予了過(guò)多的限制，對(duì)孩子的充滿(mǎn)詩(shī)意靈感的幼稚天真的話語(yǔ)進(jìn)行自以為是的封殺，用成人的眼光批評(píng)孩子的創(chuàng)造，那就像被掐掉了花蕾的植物一樣，別指望在未來(lái)還會(huì)開(kāi)出五彩繽紛的花朵來(lái)。

狄德羅說(shuō)：“精神的浩瀚、想像的活躍、心靈的勤奮―就是天才。”赫爾岑說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”

想象力是一種天賦。想象是屬于心靈的，是人的生命中固有的，是一種生命潛能和沖動(dòng)?？墒牵覀兂Ｒ?jiàn)到這種自然生命沖動(dòng)的流失，跟人的童年經(jīng)歷和所受的教育密切相關(guān)。在童年期，如果既沒(méi)有人給他講美妙的故事，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和各種美麗的玩具，也沒(méi)有參與各種游戲，建造自己的家園，他的原始的言語(yǔ)生命意識(shí)―想象力就沒(méi)有得到養(yǎng)護(hù)。每一位教師都要尊重孩子的想象力，都不能和孩子成長(zhǎng)的“自然律”相悖。讓孩子永遠(yuǎn)在心靈的天空自由飛翔吧。

第9篇：讓生命充滿(mǎn)愛(ài)作文范文

縱觀自己高中的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文了，學(xué)生生活單一、心靈干涸，寫(xiě)作“無(wú)米下炊或“有米難為”，表現(xiàn)出思維斷裂、思想干癟、意象枯瘠等現(xiàn)象，由于缺乏生命體驗(yàn)、文章沒(méi)有“我”的存在，就像人雖然有軀體但是沒(méi)有情感和頭腦。有人說(shuō)屬于后的關(guān)鍵詞就是“個(gè)性”，但后活力青年的作文所舉名人都是司馬遷李白杜甫蘇軾，所談道理都是技巧純熟卻又讓人似曾相識(shí)。寫(xiě)人千人一面，狀物萬(wàn)物一色，說(shuō)理拾人牙慧。眾口一詞，干澀而缺乏靈感。哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“我愿貼著地面步行，也不愿在云端跳舞?！睂W(xué)生可以用薩頓的幾句詩(shī)來(lái)形容我，曾經(jīng)滄海桑田，帶著別人的面具，不斷迷失，失去我自己。寫(xiě)作歸根結(jié)底是一種自我對(duì)生命的表達(dá)。生命的獨(dú)特性注定了作文的靈魂就在于展現(xiàn)個(gè)性化的思考。我們要引導(dǎo)學(xué)生找回自我，回歸生活。

想清楚我為什么而寫(xiě)？我為誰(shuí)寫(xiě)？站在自己的角度，找回作為寫(xiě)作者的自己，不做他人的傳聲筒。

要找回自我，關(guān)鍵讓學(xué)生心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)偉大的時(shí)代！

愛(ài)生活就要善于觀察生活，生活是個(gè)萬(wàn)花筒，五光十色，有的學(xué)生看到的是表面的絢麗色彩，有的同學(xué)看到的是內(nèi)在無(wú)限變幻的規(guī)律。學(xué)生眼界的狹隘是限制他們發(fā)現(xiàn)生活的根源。他們自我的態(tài)度決定了他們“為我”的眼光。于是，生活被簡(jiǎn)單化成了以他為中心的生活，于是他對(duì)活生生的人和有血有肉的人性失去了敏感。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中獨(dú)立的、生機(jī)勃勃的、姿態(tài)百樣的人性的展現(xiàn)，關(guān)注并珍視心靈微顫，真正地投入生活的懷抱，認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，深刻地認(rèn)識(shí)生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地反映生活。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，人不可能同時(shí)踏進(jìn)兩條完全相同的河流。每一個(gè)人每一天都過(guò)著與他人不同的生活，一張普通的白紙尚且能引起人們對(duì)它的無(wú)限遐想，想到它的作用，想到它的來(lái)源，想到它與色彩的搭配，想到它的“前世與今生”更何況大千世界呢？我們把寫(xiě)作的觸角牢牢扎根于廣闊而深厚的時(shí)代大地上，作文才能綻放燦爛的思想之花，結(jié)成飽滿(mǎn)的思想碩果。

愛(ài)生活就要感悟生活，我熱愛(ài)生活，我以一顆感恩的心來(lái)為她抒寫(xiě)。主觀方面，學(xué)生多為獨(dú)生子女，處于親人關(guān)愛(ài)的包圍之中，理所當(dāng)然地接受親人的愛(ài)，易于形成以自我為中心的人格，變得無(wú)動(dòng)于衷甚至麻木不仁，容易忽視最親的人和觸動(dòng)心靈的事，不會(huì)用心體會(huì)真情實(shí)感?？陀^方面，我們的社會(huì)有一些道德滑坡現(xiàn)象，比如“收紅包”“躲貓貓”“毒奶粉”“黑礦難”等，批判性的文章如雨后春筍，人人口誅筆伐，似乎這個(gè)國(guó)家已無(wú)可救藥。意氣風(fēng)發(fā)的青少年學(xué)生也義憤填膺，跟著抒寫(xiě)自己的憂慮與憤怒。再者，社會(huì)日益發(fā)展，人們生活水平提高，一些人放縱物欲，哀嘆國(guó)人墮落的文章層出不窮。這些心靈雞湯的文章給涉世未深的學(xué)生打上深深的烙印，學(xué)生純凈的眼睛被一些大家名作、經(jīng)典著作遮住了，忘記了該用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的內(nèi)心去感悟生活，用自己的筆去書(shū)寫(xiě)生活。無(wú)論外界的社會(huì)如何變化，無(wú)論別人怎樣評(píng)論，我內(nèi)心熱愛(ài)她，我愿為她抒寫(xiě)華章！

我們的生活是充滿(mǎn)活力的，我們的作文是我們自己的見(jiàn)聞，自己的體驗(yàn)，自己所親身經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的，也是有生命力的。我們生活的這個(gè)時(shí)代有著前所未有的繁榮，也保留著鮮明的民族特色。高度發(fā)達(dá)的科技讓我們緊跟國(guó)際步伐，古老優(yōu)良的傳統(tǒng)讓我們回味無(wú)窮。精致華麗的服裝讓我們驚艷無(wú)比，外婆一針一線的老布鞋溫暖踏實(shí);方便快捷的洋快餐節(jié)省很多時(shí)間，一搗一杵的家鄉(xiāng)小吃原汁原味;高聳入云的摩天大樓讓你如入云端，古城小鎮(zhèn)的民居小巷讓你流連忘返;高鐵、飛機(jī)讓你一日萬(wàn)里，鄉(xiāng)間小路也可讓你聞花香看蝶舞。我們的世界如此豐富多彩，我們有什么理由不愛(ài)她呢？我們個(gè)性化的思考感悟情滿(mǎn)于胸。科技、文化出現(xiàn)完全開(kāi)放的交流交鋒交融，我們?yōu)樯谶@個(gè)偉大的時(shí)代而情不能自已，我們?yōu)樯谶@個(gè)時(shí)代而慶幸而感恩，我們要把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。生活的每一天每一個(gè)細(xì)節(jié)都給我們無(wú)限的驚喜，我們的滿(mǎn)腔熱情為什么要為別人代言呢？

我們的寫(xiě)作就是寫(xiě)自己的人生，對(duì)生命有獨(dú)到的視角和眼光，有對(duì)自己對(duì)生活的個(gè)人感受，用文字去建造出的一個(gè)和“我”有關(guān)的世界，存儲(chǔ)“我”的生活、質(zhì)疑、批判和向往，承載我的趣味和思考。把珍愛(ài)生命、尊重生命，善良、正直、勇敢、豁達(dá)、向上等意志品質(zhì)深深地根植于自己的精神個(gè)性之中，有心中追尋的美好的生命價(jià)值，發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)竟是如此地可歌可泣;在眾多現(xiàn)象、口號(hào)、教誨中有自己獨(dú)立的判斷和思考，體現(xiàn)“我”的存在創(chuàng)造“我”的作文。因此，我們應(yīng)該讓情感潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓思想震撼心靈，讓寫(xiě)作充盈著生命氣息。

一個(gè)熱愛(ài)生活的人也一定是一個(gè)有情趣的人，必定會(huì)樂(lè)于把生活的種種感悟與他人分享，熱情自我調(diào)動(dòng)了，表達(dá)欲望激發(fā)了，作文自然有話語(yǔ)可向他人訴說(shuō)，有情感可向他人抒發(fā)，有見(jiàn)解可向他人交流。也就是愛(ài)的萌生，愛(ài)的分享，愛(ài)的傳遞！

我，曾經(jīng)滄海桑田，

帶著別人的面具，

不斷迷失，失去我自己，