高考不分文理精選(九篇)

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第1篇：高考不分文理范文

遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經(jīng)歷了母鷹無(wú)數(shù)次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。

一顆璀璨無(wú)比的珍珠，必然經(jīng)受過(guò)蚌的肉體無(wú)數(shù)次蠕動(dòng)以及無(wú)數(shù)風(fēng)浪的打磨，才能熠熠生輝。

同樣，一個(gè)真正有成就的人，也肯定是在無(wú)數(shù)次的跌倒后重新站起來(lái)的，因?yàn)椤安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功”。

史鐵生摔了一跤，沒(méi)有了雙腿，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是沉重的打擊。但他沒(méi)有因此對(duì)生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達(dá)對(duì)生活的無(wú)限熱愛。

 貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運(yùn)》等大量音樂(lè)作品，在人生的不幸中，他頑強(qiáng)地扼住了“命運(yùn)的咽喉”。 

這些都是曾經(jīng)摔過(guò)跤的人，但他們卻都堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，與命運(yùn)、與不幸抗?fàn)?，最終取得了巨大的成功。    所以對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對(duì)生活失去信心和勇氣。

冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。” 

所以我們每個(gè)人面對(duì)不幸時(shí)都不能一蹶不振，因?yàn)槲覀兌加锌赡茉诟淖冃膽B(tài)后，握住生命的任何一根鏈條。    就像畫中那個(gè)男孩在摔跤后，面對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的詢問(wèn)，我們都應(yīng)大膽地說(shuō)：“這沒(méi)什么大不了的?！?/p>

第2篇：高考不分文理范文

高考改革;主要特點(diǎn);分層教學(xué);準(zhǔn)確定位

中學(xué)教育界討論最多、最牽動(dòng)人心的莫過(guò)于高考改革。2014年9月3日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確了改革的進(jìn)度和目標(biāo)，即2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。為此，教育部推出《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》下文簡(jiǎn)稱《意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機(jī)會(huì)”“嚴(yán)格公示”等措施。明確了將來(lái)的高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試3個(gè)科目成績(jī)組成;高考中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變，外語(yǔ)科目可提供一年2次考試的機(jī)會(huì);高中學(xué)業(yè)水平考試科目不分文理科，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3門。并首先在上海、浙江試點(diǎn)新高考。我們必須尋找與課程改革、教學(xué)改革、辦學(xué)模式的改革、教育運(yùn)行機(jī)制的改革相配套的正確教育行為，高考高招才能走出原來(lái)的“差中選優(yōu)”“矮子里面挑高個(gè)”的尷尬局面！

一、理解新一輪改革的新特點(diǎn)，思考其改革的目的

特點(diǎn)一、不分文理科，注重學(xué)生全面發(fā)展

《意見》指出：“保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科?！?/p>

筆者認(rèn)為，文理分科容易引起學(xué)生學(xué)科偏向和學(xué)科知識(shí)不完整，不分科更有利于學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)。改革文理分科，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，可以文理兼修、文理兼考。讓文科學(xué)生有理科素養(yǎng)，理科學(xué)生有文科素養(yǎng)，對(duì)高校招收綜合素養(yǎng)高的人才會(huì)很有好處。不分文理打破了原來(lái)高二分班重組的節(jié)奏，學(xué)校在教師配備上反而更簡(jiǎn)化了。另外不參加高考的科目，只要修完對(duì)應(yīng)的必修內(nèi)容，保證學(xué)業(yè)水平考試合格即可，這樣對(duì)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的作用。

特點(diǎn)二、外語(yǔ)一年兩考，不再“一考定終身”

《意見》指出：“外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。”

筆者認(rèn)為，多一次機(jī)會(huì)就多一種可能性，外語(yǔ)一年兩考成為人們關(guān)注的又一焦點(diǎn)。 “一考定終身”是現(xiàn)行高考方案受到詬病的重要原因。國(guó)家首先在英語(yǔ)學(xué)科打破“一考定終身”是一個(gè)很好的開端，希望以后擴(kuò)展到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科。外語(yǔ)科目一年兩考，對(duì)于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考，以后也許還會(huì)一年多考。另外外語(yǔ)一年兩考，使外語(yǔ)學(xué)科和人文學(xué)科、自然學(xué)科進(jìn)行了區(qū)別，意味著外語(yǔ)學(xué)科的工具性作用更加突出了。

特點(diǎn)三、高考選拔，不再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”

《意見》指出：“改革考試科目設(shè)置，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇?！备母镞€提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為學(xué)生升學(xué)參考。

筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科，更重要的意義在于高考不再僅憑分?jǐn)?shù)選拔人才。高中學(xué)業(yè)水平考試成為高考成績(jī)“硬指標(biāo)”，不僅改革了一直以來(lái)高考“以分?jǐn)?shù)論英雄”的弊端，且學(xué)業(yè)水平考試科目“學(xué)完即考”，所謂“一門一清”，自主選擇分?jǐn)?shù)，能有效減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)。另外高中學(xué)校要向高校提供學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，綜合素質(zhì)入檔案則有利于改變用考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為招生錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執(zhí)行過(guò)程中能確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，那樣一定會(huì)為高?？茖W(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，任何政策肯定有其不足，筆者認(rèn)為，新一輪改革主要不足有：1.考試機(jī)會(huì)增多引起考生刷分等現(xiàn)象?？忌赡軙?huì)考到自己滿意為止，這樣就會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。2.由于新一輪改革，學(xué)生有更多的自由度，這樣城市考生由于基礎(chǔ)較好，就能較快適應(yīng)改革的各種變化。而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，各方面比較薄弱，這樣在新改革面前，可能會(huì)使城鄉(xiāng)教育差距更大。3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)參與人為因素，難于客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是難于保證公平公正。

二、高考新一輪改革對(duì)策

高考改革引起課程設(shè)置和考試設(shè)置變化。課程設(shè)置方面：普通高中課程設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)13門科目。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免過(guò)度偏科。

考試設(shè)置方面：按上海模式，實(shí)行合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績(jī)合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級(jí)性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目?jī)H設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目設(shè)合格性和等級(jí)性考試;信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)4門科目?jī)H設(shè)合格性考試。

普通高中要深入領(lǐng)會(huì)改革引起的課程和考試設(shè)置變化，及時(shí)變化教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃，盡快適應(yīng)新一輪改革。

（一）積極變化教學(xué)管理模式，不斷優(yōu)化分層教學(xué)和走班制管理

新的高考改革將給高中教育教學(xué)以及管理帶來(lái)比較大的沖擊。原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，因此多數(shù)學(xué)校都可以按照文科班和理科班來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在學(xué)生可文理兼修、文理兼考，選擇自由度很大，算下來(lái)，可以有20種組合，按照學(xué)校原來(lái)的固定班級(jí)上課幾乎是不可能的。學(xué)校必須根據(jù)政策靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)即在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6門科目的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生是否選為3門選考科目而在教學(xué)內(nèi)容（選為選考科目的必修加選修，非選考科目的必修）和難度上有所不同的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，這對(duì)教師要求更高。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的通識(shí)培訓(xùn)，使得教師能清楚必修和選修的內(nèi)容和能力的教學(xué)要求，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生人文學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的師資培訓(xùn)。

2.走班制管理

因?yàn)橐謱咏虒W(xué)，也就是同一科目的教學(xué)內(nèi)容和難度不同，學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)聽課學(xué)習(xí)，“走班制”將成為大勢(shì)所趨。這些變化，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了條件，但對(duì)教學(xué)實(shí)施和學(xué)生管理等提出了新的更高要求。比如一個(gè)班級(jí)根據(jù)不同選擇進(jìn)行走班，就會(huì)有幾個(gè)科目同時(shí)進(jìn)行，那么這幾個(gè)老師都會(huì)被‘捆綁’起來(lái)，任何一個(gè)老師有特殊情況，調(diào)課都是一個(gè)大問(wèn)題。所以對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，排出一個(gè)科學(xué)有效的課程表將是值得研究的問(wèn)題。另外，學(xué)校必須提供足夠的教室以滿足其流動(dòng)性（建議教室的數(shù)量至少增加為原來(lái)的1.5倍），當(dāng)然有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子錄播室、電子圖書館等為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供平臺(tái)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃，盡快適應(yīng)新一輪改革

1.準(zhǔn)確定位

學(xué)生應(yīng)盡量全面了解高考招生的政策規(guī)定，弄清自己有哪幾條升學(xué)通道，今后喜歡或擅長(zhǎng)從事哪些工作，想讀哪類專業(yè)和學(xué)校，高中階段應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生要主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)和同學(xué)溝通交流，還要適當(dāng)關(guān)心高校的人才和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拓寬視野，豐富閱歷，以便更好地找準(zhǔn)定位、自我發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。中學(xué)可以把各專業(yè)大學(xué)排名貼在了校園的顯眼位置，方便學(xué)生及早考慮想讀哪類專業(yè)和學(xué)校，知道在高中階段應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生畢竟只有十六七歲，對(duì)未來(lái)要做什么并不非常清楚，但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么，先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學(xué)校應(yīng)該做一些“家庭中無(wú)法做到的事”，家長(zhǎng)則可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)成為學(xué)校的“補(bǔ)充師資”。

2.合理規(guī)劃

第3篇：高考不分文理范文

事實(shí)上，與高考英語(yǔ)的廢留之爭(zhēng)一樣，取消高中文理分科也是“老生常談”，此前全國(guó)多地都曾做過(guò)嘗試，例如山東、江蘇、廣東等地都曾試行高中文理不分科，但最后都“無(wú)疾而終”。近期教育部以正式文件的形式在全國(guó)探索推行高考文理不分科，引發(fā)了一輪新的爭(zhēng)議。

文理分科的弊端在哪里

@朱建民（北京市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)）：分文理科在很大程度上是為了升學(xué)、考試而設(shè)計(jì)的，對(duì)人才培養(yǎng)不利。在應(yīng)用領(lǐng)域，面臨的諸如純物理、純化學(xué)等問(wèn)題極少。教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，突出綜合運(yùn)用能力。因此，學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，給學(xué)生提供“全營(yíng)養(yǎng)”式的教育。從人的全面發(fā)展來(lái)看，文理兼顧，不可偏頗。

@周其鳳（北京大學(xué)原校長(zhǎng)）：過(guò)早的文理分科對(duì)于一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，這不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，更重要的還在于不同學(xué)科對(duì)人思維的培養(yǎng)和思想方法的培養(yǎng)是不一樣的。學(xué)校教育實(shí)際上最重要的不是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是對(duì)一個(gè)人思維的培養(yǎng)和思想方法的培養(yǎng)，這對(duì)人的一生都起到重要作用。

@朱永新（民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：太早的文理分科，可能讓我們損失了一大批像蘇步青、錢偉長(zhǎng)一樣文理兼容的大師。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)可以從文科生轉(zhuǎn)學(xué)物理，并取得巨大的成就，可現(xiàn)在，還有哪個(gè)文科生可以轉(zhuǎn)學(xué)物理的？

文理分科的條件是否成熟

@王輝耀（中國(guó)與全球化研究中心主任、中國(guó)歐美同學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：如果說(shuō)高考體制沒(méi)有任何變動(dòng)，分科不分科意義不是特別大。實(shí)際上目前教育改革的核心在于改革高考，高考體系簡(jiǎn)化以后，比如只考兩門或三門，取消分科就是比較合理的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生可以學(xué)很多的課，可以做很多東西，都不會(huì)受影響。

@王海燕（教育部首師大基礎(chǔ)教育課程研究中心成員、首都師范大學(xué)副教授）：高中課改中增加選修課，就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇自己的發(fā)展方向，而不是簡(jiǎn)單地依靠文理分科。讓學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，是高中課改的目標(biāo)之一。但在目前的情況下，取消文理分科、依靠學(xué)生選修來(lái)自主確定其興趣方向的條件或許并不是很成熟。

@王石川（時(shí)評(píng)人）：我們談了很多年素質(zhì)教育，但是目前大多數(shù)中小學(xué)依然實(shí)行應(yīng)試教育。如果應(yīng)試教育不死，文理不分科又有何益？要想實(shí)現(xiàn)取消文理分科后的美好愿景，首要任務(wù)就是祛除應(yīng)試教育，真正施行素質(zhì)教育。否則，單純?nèi)∠睦矸挚撇粌H達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，客觀上助長(zhǎng)應(yīng)試教育。

文理分科該如何改革

@吳穎民（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：文理分科改革需要一盤棋考慮，不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。比如，分科后考哪些科目？大學(xué)依據(jù)哪些科目的成績(jī)進(jìn)行招生？或許我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，例如芬蘭的學(xué)生需要考多個(gè)科目，但在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)只需提交4科的成績(jī)，其中2科是根據(jù)興趣自行選擇的。

@張敏強(qiáng)（教育部高考命題專家、華南師范大學(xué)教授）：讓高校根據(jù)不同專業(yè)要求招生，比如在理工科招生方面，數(shù)學(xué)、物理成績(jī)都要求達(dá)到A等，而外語(yǔ)、歷史要求達(dá)到C等即可。

@鐘秉林（中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)）：我是不支持文理分科的，分科造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，我不知道再加重會(huì)成什么樣子，因?yàn)槿说木偸怯邢薜?。如果想解決這個(gè)問(wèn)題，就要從基礎(chǔ)教育改革做起，將來(lái)可能要降低中小學(xué)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精簡(jiǎn)一些教學(xué)內(nèi)容。

各階段的教育均需要調(diào)整

第4篇：高考不分文理范文

關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語(yǔ)教學(xué)；影響和策略

根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年的《實(shí)施意見》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語(yǔ)教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語(yǔ)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.推行外語(yǔ)兩次考試制度，打破了英語(yǔ)“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語(yǔ)考試？因此，這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。

2.促使英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語(yǔ)法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語(yǔ)感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對(duì)英語(yǔ)有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語(yǔ)教學(xué)從“重語(yǔ)法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語(yǔ)思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考

面對(duì)英語(yǔ)兩次考試的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師必須更新觀念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。高中英語(yǔ)《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語(yǔ)言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、英語(yǔ)情感和英語(yǔ)跨國(guó)際文化等語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說(shuō)明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說(shuō)讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩(shī)歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語(yǔ)模仿秀”活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

以上是作為一名高中英語(yǔ)教師的點(diǎn)滴體會(huì)?？傊?，2017年高考英語(yǔ)改革的推廣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見》2014.

第5篇：高考不分文理范文

一、生源范圍

2018年，我校將在天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、福建、江西、山東、河南、湖南等13個(gè)省市招收藝術(shù)類考生。

二、報(bào)考條件

1.符合2018年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)考條件及專業(yè)體檢要求，熱愛藝術(shù)事業(yè)，具有一定的繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)者。

2.參加高考所在省省級(jí)考試部門統(tǒng)一組織的美術(shù)類專業(yè)考試，且成績(jī)達(dá)到省統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線，取得美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考合格證。

3.英語(yǔ)語(yǔ)種考生。

4.下列人員不得報(bào)考：

1)色盲、色弱者;

2)具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校在校生;

3)被高校開除學(xué)籍不滿一年者;

4)因高考舞弊取消考試或入學(xué)資格不滿一年者;

5)因觸犯刑律被追訴或正在服刑者。

三、招生計(jì)劃

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃招生40人(面向全國(guó)13個(gè)省市文理兼收);

2.動(dòng)畫專業(yè)計(jì)劃招生50人(面向全國(guó)13個(gè)省市文理兼收);

3.按照教育部要求，2018年我校藝術(shù)類招生列分省計(jì)劃，各專業(yè)分省招生計(jì)劃數(shù)以各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)公布的院校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

4.若某一省市沒(méi)有滿足我校錄取條件的考生，則將所投放的藝術(shù)類招生計(jì)劃撤回。

四、錄取原則

1.在順序志愿投檔的省份，對(duì)符合報(bào)考條件且被省考試院第一志愿投檔到高校的考生，不分文理科，綜合排序，擇優(yōu)錄取。對(duì)部分嚴(yán)格區(qū)分文科計(jì)劃和理科計(jì)劃進(jìn)行投檔錄取的省份，按文理科分別排序擇優(yōu)錄取。

2.凡第一志愿報(bào)考我校動(dòng)畫專業(yè)的考生，藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)須達(dá)到總分的70%(含)以上，高考英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到60分(含)以上，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到90分(含)以上(若高考單科滿分不為150分均按比例折算)，政治思想、體檢合格，高考成績(jī)達(dá)到生源省份高考總分的50%且不低于藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線。按照如下次序依次進(jìn)行錄?。?/p>

1)藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)?cè)诳偡?0%(含)以上的考生，按照高考所在省藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)排序，予以優(yōu)先錄取。

2)其余考生按照綜合分?jǐn)?shù)排序，從高到低進(jìn)行錄取。動(dòng)畫專業(yè)綜合分計(jì)算公式為：

如果在錄取時(shí)出現(xiàn)同分情況，優(yōu)先錄取高考成績(jī)較高的考生，高考成績(jī)相同，優(yōu)先錄取實(shí)考分高的考生，以上均相同，優(yōu)先錄取英語(yǔ)成績(jī)高的考生。

3.凡第一志愿報(bào)考我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的考生，英語(yǔ)須達(dá)到70分(含)以上(英語(yǔ)滿分不為150分的，按照比例折算)，政治思想、體檢合格。按照如下次序依次進(jìn)行錄?。?/p>

1)藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)?nèi)暨_(dá)到本省統(tǒng)考總分的95%(含)以上，高考成績(jī)達(dá)到本省藝術(shù)類本科招生分?jǐn)?shù)控制線，按照省統(tǒng)考成績(jī)排序，從高到低進(jìn)行錄取;

2)高考成績(jī)達(dá)到本省(區(qū)、市)同科類第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線，藝術(shù)類省統(tǒng)考合格，按照高考成績(jī)排序，從高到低進(jìn)行錄取;

3)其余考生藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)須達(dá)到總分的85%(含)以上，高考成績(jī)須達(dá)到本省同科類第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線的80%(含)以上，按照綜合分排序，從高到低進(jìn)行錄取。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)綜合分計(jì)算公式為：

如果在錄取時(shí)出現(xiàn)同分情況，優(yōu)先錄取高考成績(jī)較高的考生，高考成績(jī)相同，優(yōu)先錄取實(shí)考分高的考生，以上均相同，優(yōu)先錄取英語(yǔ)成績(jī)高的考生。

對(duì)于合并本科批次的省份，“第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線”按相關(guān)省級(jí)教育行政部門或招生考試機(jī)構(gòu)確定的自主招生相應(yīng)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線執(zhí)行。

4.天津大學(xué)以第一學(xué)校志愿招生錄取，當(dāng)?shù)谝粚W(xué)校志愿考生生源無(wú)法滿足招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，先錄取第一學(xué)校志愿考生，剩余計(jì)劃按照相應(yīng)專業(yè)錄取原則錄取非第一學(xué)校志愿考生。

5.環(huán)境設(shè)計(jì)與動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)不可兼報(bào)，招生計(jì)劃不共享、不調(diào)劑。

6.對(duì)于平行院校志愿進(jìn)行藝術(shù)類投檔的省份，按照當(dāng)省規(guī)定的平行院校志愿投檔原則進(jìn)行投檔，考生可同時(shí)報(bào)考我校動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，按照“投檔成績(jī)優(yōu)先，遵循志愿”的原則分配專業(yè)。具體投檔原則請(qǐng)考生咨詢所在省教育考試院。

五、其它

1.入學(xué)：新生報(bào)到時(shí)，必須攜帶藝術(shù)類省統(tǒng)考成績(jī)單和我校錄取通知書，按入學(xué)通知中的各項(xiàng)要求辦理報(bào)到入學(xué)手續(xù)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后不可轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.復(fù)查：教育部文件規(guī)定，新生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體檢與復(fù)試，凡體檢不合格或復(fù)試不合格者取消其入學(xué)資格，并按照教育部有關(guān)規(guī)定處理。

3.學(xué)費(fèi)：根據(jù)國(guó)家和天津市有關(guān)規(guī)定，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為12000元/年，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為15000元/年，學(xué)制均為四年。如遇國(guó)家和天津市調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，則我校執(zhí)行新規(guī)定。

4.本簡(jiǎn)章解釋權(quán)屬天津大學(xué)招生辦公室，若教育部2018年相關(guān)規(guī)定有變化，則按新規(guī)定執(zhí)行。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：天津市津南區(qū)海河教育園區(qū)內(nèi)雅觀路135號(hào)天津大學(xué)(北洋園校區(qū))行政服務(wù)中心(杏蓀樓)A116室，天津大學(xué)招生辦公室。

郵政編碼：300354

招生辦公室咨詢電話：022-27405486，傳真：022-27401800

建筑學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)咨詢電話：022-27404491轉(zhuǎn)801或022-27402724轉(zhuǎn)2115，

第6篇：高考不分文理范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才培養(yǎng)

自改革開放三十年來(lái)，中國(guó)社會(huì)進(jìn)行了四分之一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)改革。縱觀這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際過(guò)程和當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本框架已在中國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過(guò)程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過(guò)窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生，這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。伴隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來(lái)，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢(shì)更加明顯，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，日益求助于多學(xué)科融合來(lái)解決各種問(wèn)題，導(dǎo)致新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀(jì)，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時(shí)代，針對(duì)現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，高等教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生能學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識(shí)課程，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復(fù)合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才的知識(shí)特征有以下幾點(diǎn)：

1．基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)面廣。

復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，因此具有較寬的知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

2．知識(shí)的交融

復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí)，但這些知識(shí)絕非松散沒(méi)有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合，形成新的知識(shí)，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題，而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

二、復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑

復(fù)合型人才的培養(yǎng)要有以下路徑：基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強(qiáng)大的資金支持。

1．基礎(chǔ)教育不分文理科

復(fù)合型人才的顯著要求就是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合，從這個(gè)意義上來(lái)講，首先要打破高中文理分科應(yīng)付高考的體制?；窘逃A段文科與理科為了高考而突然分科，阻礙了學(xué)生繼續(xù)探索人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱情，一心為了應(yīng)付高考而放棄了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。表面上是集約了時(shí)間與精力，其后果造成了某一方面知識(shí)的缺失。據(jù)筆者觀察，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期中，小學(xué)階段學(xué)生除積累一些必要的知識(shí)外，倘若對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)陌生事物有好奇之心，基本可以說(shuō)是業(yè)已成功；初中段，倘若對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)陌生事物有好奇之心，基本可以說(shuō)是業(yè)已成功；而高中階段，如果學(xué)生具有一定的個(gè)性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，其發(fā)展的潛能不可低估。然而，強(qiáng)行的分科使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)馬上變化，對(duì)陌生事物的好奇心減少。進(jìn)入大學(xué)后，大部分同學(xué)盡管在大一、大二時(shí)間段不分具體的專業(yè)，但是文理科的局限性已造成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷。

2．高等教育專業(yè)設(shè)置合理化

目前我國(guó)的專業(yè)設(shè)置不合理，表現(xiàn)在學(xué)生一旦選定專業(yè)，不能調(diào)換，二是專業(yè)設(shè)置與特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已發(fā)生變化，有些專業(yè)已過(guò)時(shí)。所以可選擇的路徑是高等教育的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的四年，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分三個(gè)不同階段：第一、二年，進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育；第三年，課程內(nèi)容則偏重學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)還要到企業(yè)實(shí)習(xí)；第四年，學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成具體項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合的做法，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置變得合理化，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一條龍。

3．加大教育投入

雖然近年來(lái)取消了義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，其實(shí)教育的投入每年占財(cái)政預(yù)算支出的比重不大。與此同時(shí)，人才才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的希望，在工業(yè)化與全球化的競(jìng)爭(zhēng)中，復(fù)合型人才才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入要素中產(chǎn)出最大的要素，所以要加大教育投入。

博物館、科技館、實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)扮演了很重要的角色，政府要不斷提供資金和方案，提供種種方便和優(yōu)惠，將此作為一種政府責(zé)任。法國(guó)教育部長(zhǎng)雅克•朗認(rèn)為，如果想使法國(guó)仍然保持創(chuàng)造性，成為一個(gè)有影響的國(guó)家，就應(yīng)該考慮人的整體的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂(lè)之于心算，戲劇之于閱讀，造型藝術(shù)之于幾何，不無(wú)裨益?？茖W(xué)、藝術(shù)教育喚醒敏感，催生創(chuàng)造力，它像是學(xué)生進(jìn)入其他未知領(lǐng)域的“芝麻開門”的呼喚，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高考不分文理范文

江蘇高考改革一直牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)的心，也牽動(dòng)著我們每位老師的心。要問(wèn)在這次高考改革中，讓大家最牽掛的是什么？那肯定是關(guān)于英語(yǔ)的改革了。

最近，江蘇省教育廳長(zhǎng)沈健就新高考改革方案回應(yīng)稱，最遲7月會(huì)對(duì)社會(huì)公布，在這之前還要組織社會(huì)聽證。目前已經(jīng)基本定下來(lái)英語(yǔ)一年兩考，聽力不取消，總分可能會(huì)增加。沈健說(shuō)，新的高考改革方案將在2017年實(shí)施，也就是說(shuō)從今年9月1日入學(xué)的新生開始就將面臨新方案。今年教育部要拿出總體的高考改革方案，江蘇的方案最遲7月前會(huì)報(bào)教育部備案。而此前將征求意見、組織社會(huì)聽證。新方案目前已經(jīng)基本成形，其中總分可能會(huì)增加，“有利于科目的考試成績(jī)的區(qū)分度?！?/p>

網(wǎng)傳江蘇高考新方案模式：“1+2+3”， 1指英語(yǔ)，2指語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，3指3門學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試?？偡郑赫Z(yǔ)文180分，數(shù)學(xué)180分，英語(yǔ)150分，3門學(xué)業(yè)水平測(cè)試每門80分，總分為750分。

變化：

1.英語(yǔ)實(shí)行一年兩考，以計(jì)分方式進(jìn)入高考總分；

2.減少考試科目，高考只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩大科目；

3.文理不分科，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)高考試卷不分文理科；除了語(yǔ)數(shù)外三門學(xué)科外，所有學(xué)科都要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試；

4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有3門成績(jī)將帶入高考成績(jī)。這里指的3門，具體是高校針對(duì)每個(gè)專業(yè)提出3門學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求；報(bào)考該高校該專業(yè)的考生，在大學(xué)錄取時(shí)會(huì)將這3門學(xué)測(cè)成績(jī)計(jì)入高考總分。

不管如何改革，它每一次變動(dòng)都會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不可估量的影響。

一、英語(yǔ)“無(wú)用論”，英語(yǔ)“不重要論”的影響

高考英語(yǔ)要實(shí)行一年兩考，取其最高成績(jī)的消息剛傳出，學(xué)生們就沸騰了，他們說(shuō)英語(yǔ)不重要了，上英語(yǔ)課許多學(xué)生學(xué)習(xí)別的科目，做其他門作業(yè)，這成了厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的擋箭牌，特別是在我們這樣的農(nóng)村普通高中，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，厭學(xué)英語(yǔ)。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，如果我們真的不學(xué)英語(yǔ)了，如果說(shuō)我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇門，那么可以說(shuō)英語(yǔ)這門世界上使用最廣泛的語(yǔ)言則為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇窗，通過(guò)“門”、透過(guò)“窗”，我們可以更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球有近4億人以英語(yǔ)為母語(yǔ)，有約8億人把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言。另外，“全世界50%至60%的報(bào)刊雜志用英語(yǔ)出版；60%以上的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播送；70%以上的郵件用英語(yǔ)書寫或用英語(yǔ)寫信封地址；85%的科技資料用英語(yǔ)發(fā)表?！痹谌f(wàn)人齊過(guò)獨(dú)木橋的高考選拔壓力下，不考英語(yǔ)基本就意味著大批學(xué)校不再教英語(yǔ)、大批學(xué)生不再學(xué)英語(yǔ)，因此，通過(guò)英語(yǔ)這扇窗來(lái)開闊視野、更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。從個(gè)人將來(lái)發(fā)展的角度，我認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)的發(fā)展特別重要，考研究生要進(jìn)一步發(fā)展離不開英語(yǔ)，出國(guó)要英語(yǔ)，在外企工作更離不開英語(yǔ)。親愛的同學(xué)們，我們不能再高呼“我是中國(guó)人，堅(jiān)決不學(xué)外國(guó)文”了。

二、英語(yǔ)高考改革對(duì)英語(yǔ)教師提出的挑戰(zhàn)

第8篇：高考不分文理范文

關(guān)鍵詞：新高考方案；教學(xué)策略；浙江省

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江省人民政府特制定了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》（簡(jiǎn)稱“新方案”），并于2014年9月9日正式，新方案一，便引起社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。

一、新方案新特點(diǎn)

1.七科選三且不分文理科

新方案中“選考、不分文理科”成最大亮點(diǎn)。高考科目分必考科目和選考科目，語(yǔ)、數(shù)、外3門是必考科目，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門高中學(xué)考科目中，考生從中選擇三科作為選考科目。作為高中學(xué)考科目考生只需考必考題，必考題考試內(nèi)容為該科目必修內(nèi)容。作為高考選考科目，該科目考生除需考必修內(nèi)容還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容。

七科選三，對(duì)考生而言，選自己想學(xué)且認(rèn)為學(xué)得好又感興趣科目進(jìn)行考試，“選自己所長(zhǎng)”、“選自己所好”，不僅可增加考生自主選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也可減輕考試心理負(fù)擔(dān)。七科選三，對(duì)中學(xué)而言，可以實(shí)現(xiàn)因材施教；對(duì)高校而言，可以選拔合適人才。

文理不分科，有利于減少過(guò)度偏科、過(guò)度應(yīng)試的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.弱化“一考定終身”

新方案確立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的基本方向，對(duì)考試的類別、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、招錄等方面進(jìn)行系統(tǒng)革新，學(xué)生擁有更多更大的選擇考試、選擇教育、選擇大學(xué)的權(quán)利。

不同發(fā)展取向的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際，選擇參加統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨(dú)考試招生或三位一體招生；參加統(tǒng)一招生考試的學(xué)生除語(yǔ)數(shù)外3門必考科目外，其余3門選考科目可自行確定，選考和學(xué)業(yè)水平考試一年安排兩次，分別在4月和10月進(jìn)行，高考錄取成績(jī)選取其中較高的一次成績(jī)。2015年10月進(jìn)行首次考試，每年4月開考除外語(yǔ)以外的科目，10月開考全部科目。給予學(xué)生兩次考試機(jī)會(huì)，可有效降低學(xué)生的考試焦慮與心理負(fù)擔(dān)。

3.“專業(yè)+學(xué)?！毙落浫》绞?/p>

新方案提出考生報(bào)考志愿將由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成，考生可自主選報(bào)專業(yè)，錄取也不再分批次，實(shí)行專業(yè)平行投檔。考生報(bào)考“專業(yè)（類）”志愿時(shí)，擁有了更多選擇權(quán)，既可報(bào)考同一高校中的不同專業(yè)（類），也可報(bào)考不同高校的同一專業(yè)（類），還可報(bào)考不同高校不同專業(yè)（類）。以往批次錄取是學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)，先選擇學(xué)校再選擇專業(yè)，如果分?jǐn)?shù)不能滿足第一志愿的專業(yè)，就不得不被調(diào)劑到其它專業(yè)。但取消批次后，將形成學(xué)生和高校之間的雙向選擇。

“專業(yè)+學(xué)?！钡闹驹柑顖?bào)方式，將以專業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生先選定自己的專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)選擇高校，解決了因批次錄取將學(xué)校放在首位，考生被迫選擇自己不太感興趣專業(yè)的困境。同時(shí)，以專業(yè)為導(dǎo)向的錄取方式將倒逼高校的專業(yè)建設(shè)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生蜂擁選擇熱門專業(yè)，而使得其它專業(yè)受到冷落。

二、新方案對(duì)高中教學(xué)的主要影響

1.學(xué)（選）考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響

浙江省原來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試（即會(huì)考）和高考都安排在學(xué)期末進(jìn)行，但新方案把學(xué)（選）考時(shí)間安排在每年4月和10月，接近每學(xué)期期中?？荚嚂r(shí)間改變對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？首先，學(xué)（選）考時(shí)間改變，教師的排課將受到不容小視的影響。按照新方案，學(xué)生的第一次學(xué)考一般會(huì)選擇在高二第一學(xué)期的10月進(jìn)行，相應(yīng)任教學(xué)考班級(jí)的教師勢(shì)必要在9、10兩個(gè)月為學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)備考，但是學(xué)考結(jié)束后，學(xué)校一般不會(huì)再對(duì)相應(yīng)學(xué)考科目組織開課，教師的任課勢(shì)必要重新安排，這在一定程度上影響了教師的正常排課。其次，學(xué)（選）考時(shí)間改變還會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)備考。原來(lái)學(xué)考安排在學(xué)期末，基本在新課結(jié)束后，大概有兩個(gè)月復(fù)習(xí)備考時(shí)間，雖然時(shí)間不多，但復(fù)習(xí)備考是在學(xué)生新課授完后立即進(jìn)行，復(fù)習(xí)效率顯而易見?，F(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)備考基本要在兩個(gè)月的暑假后進(jìn)行，學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)難免存在部分遺忘或生疏，復(fù)習(xí)備考效率將受到一定影響毋容置疑。另外，學(xué)（選）考時(shí)間改變還會(huì)對(duì)原來(lái)的課程設(shè)置產(chǎn)生一定影響，以往如地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科在高一期末就結(jié)束學(xué)考，到高二文理分班后有的課程就不用開設(shè)。現(xiàn)在考試時(shí)間變化后，課程重新設(shè)置、學(xué)生選科、部分教師閱卷等都需要時(shí)間，這將對(duì)正常教學(xué)秩序產(chǎn)生不同程度的影響。

2.學(xué)生選課對(duì)教學(xué)的影響

新方案給予考生“7選3”的選考自，也就是“自主選擇”成為學(xué)生基本的發(fā)展。對(duì)每一個(gè)考生而言，無(wú)論是選考科目還是普通學(xué)考科目，均有兩次自主確定考試時(shí)間的機(jī)會(huì)。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，這意味著每一位學(xué)生對(duì)這7門學(xué)科，都有一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。這一制度安排將學(xué)生選課自從原來(lái)非高考性質(zhì)的校本課程向高考性質(zhì)的必修課程做了切實(shí)延伸，可大大拓展學(xué)生的選課自主性，無(wú)疑會(huì)打破中學(xué)課程原有的組織模式和流程，迫使分層分類選課走班模式向必修課延伸。但在學(xué)生未確定選考科目之前，如何處理教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)難度？這都是新方案實(shí)施之后，高中教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。例如，高中地理學(xué)科指導(dǎo)意見規(guī)定參加學(xué)考學(xué)生只需掌握必修模塊“基本要求”，而參加選考學(xué)生除要掌握必修模塊“基本要求”外，還需掌握必修模塊的“發(fā)展要求”和兩本選修模塊相關(guān)內(nèi)容。教師在授課時(shí)，很難兼顧不同類型學(xué)生的要求，而且有些教學(xué)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地人為割裂開來(lái)，例如，高中地理必修1第一章“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”難度較大，也是“發(fā)展要求”內(nèi)容，基于以上原因，目前大部分學(xué)校都選擇在高二選考復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生授課該部分內(nèi)容。但是學(xué)生沒(méi)有這部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，如何處理“基本要求”與“發(fā)展要求”也是地理教師需認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。

3.專業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的影響

“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式，要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點(diǎn)和專業(yè)導(dǎo)向，并據(jù)此確定選考科目。這在一定程度上是用高考指揮棒引導(dǎo)學(xué)生更多地了解自己、關(guān)注社會(huì)，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)旨向。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育使得學(xué)生缺乏興趣愛好、對(duì)社會(huì)了解不夠，中學(xué)又形成路徑依賴，一心想提高學(xué)生總分，這些因素的客觀存在勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生盲目報(bào)考專業(yè)、隨意選科、不考慮自身實(shí)際，最終導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展受阻。高中教師如何讓學(xué)生尤其是高一學(xué)生盡快了解相關(guān)學(xué)科特色、學(xué)科價(jià)值與其興趣特長(zhǎng)、職業(yè)理想的關(guān)系以及對(duì)今后專業(yè)發(fā)展的意義，并快速讓學(xué)生能在眾多科目中選定適合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，則是必為和難為的事情。

三、新教學(xué)策略的探索

1.探索依據(jù)“興趣+實(shí)力+專業(yè)”選考科目

首先須注重興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。所以學(xué)生選科首要考慮自己的興趣愛好，相信學(xué)生感興趣的學(xué)科一定是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科或未來(lái)會(huì)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)在專業(yè)上下功夫，真正讓學(xué)生學(xué)到感興趣和希望學(xué)到的內(nèi)容，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步研修打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和濃厚的專業(yè)志趣。其次須把握實(shí)力。高中生的自身實(shí)力是確定自己3門選考科目的重要依據(jù)。湖州二中根據(jù)學(xué)校在全省近年來(lái)的高考狀況和新高考方案劃分等第的比例，將高一第一學(xué)期的期中、期末考試成績(jī)分別進(jìn)行了等第劃分，學(xué)生依據(jù)自己的等第排名了解自己最有實(shí)力的學(xué)科，從而進(jìn)行科學(xué)地選科，避免盲目選科。另外，在自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)科中，學(xué)生還應(yīng)考慮自己所在學(xué)校教學(xué)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科作為自己的選考科目。最后須考慮專業(yè)導(dǎo)向影響。新方案確定的“專業(yè)+學(xué)?！钡男落浫》绞剑诟呖几母镌圏c(diǎn)區(qū)上海、浙江公布的2017年高考選考科目中發(fā)現(xiàn)，如果選考物理，滿足高校專業(yè)選科要求的覆蓋率最高，分別為97.63%和91%，所以物理成為專業(yè)不受限制最高的科目（見圖1、圖2）。因此，在高中生各門科目實(shí)力相當(dāng)和興趣愛好不變的情況下，可按照?qǐng)D1或圖2的順序選擇自己的選考科目。

2.探索新的高中放假時(shí)間

如何解決學(xué)（選）考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響，探索新的高中放假時(shí)間至關(guān)重要。浙江省有的地市對(duì)高中學(xué)期假期安排進(jìn)行了如下探索。

從2015學(xué)年開始，全市普通高中學(xué)校實(shí)行一學(xué)年二學(xué)期四學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃安排，普通高中學(xué)校在原有寒假、暑假基礎(chǔ)上，增加秋假和春假，同時(shí)相應(yīng)增減暑假時(shí)間，具體安排如下。

學(xué)年開始時(shí)間：從9月1日調(diào)整到8月16日；第一學(xué)期第一學(xué)段：8月16日至10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束；秋假：10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束至11月10日左右，時(shí)間為一周；第一學(xué)期第二學(xué)段：11月10日左右至次年1月下旬2月上旬寒假開始；寒假：1月下旬2月上旬至2月中下旬，寒假時(shí)間約三周；第二學(xué)期第一學(xué)段：2月中下旬至4月下旬學(xué)考選考結(jié)束；春假：4月下旬選考結(jié)束至5月初，春假時(shí)間約一周；第二學(xué)期第二學(xué)段：5月初至7月4日暑假開始；暑假：7月5日至8月15日，暑假時(shí)間六周。調(diào)整涉及新高一高二學(xué)生，新高三學(xué)生暫不實(shí)施。

浙江省其它地區(qū)目前也在積極探討高中段調(diào)整放假時(shí)間的安排，省教育廳出臺(tái)了指導(dǎo)意見。相信合理調(diào)整高中段放假時(shí)間是適應(yīng)新學(xué)（選）考時(shí)間改變的必然。

3.探索分層分類走班教學(xué)

第9篇：高考不分文理范文

3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。魯昕說(shuō)，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?/p>

教育專家認(rèn)為，此次改革，將緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，這一改革相對(duì)阻力小，但效果也有限。高考改革難啃的骨頭還在后頭。

逐步實(shí)現(xiàn)了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”過(guò)渡的中國(guó)社會(huì)，正面臨著高校畢業(yè)生數(shù)量過(guò)剩、就業(yè)壓力過(guò)大的問(wèn)題。與此同時(shí)，身處制造業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)口的大量中國(guó)制造業(yè)企業(yè)，卻遭遇著無(wú)法招到高素質(zhì)工人的困境。毫無(wú)疑問(wèn)，只占高等教育知識(shí)結(jié)構(gòu)10%比例的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)于滯后，導(dǎo)致了上述“尷尬”的存在。

對(duì)此，主管全國(guó)教育工作的教育部并非沒(méi)有被觸動(dòng)。近期，中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這樣的改革，對(duì)于飽受高級(jí)技工稀缺的中國(guó)制造業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也算是一個(gè)略顯遙遠(yuǎn)的福音。

人才差距造成產(chǎn)業(yè)差距

中國(guó)過(guò)去幾十年創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)奇跡，其原因歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，但無(wú)論何種說(shuō)法，都不曾忽略中國(guó)規(guī)模龐大并且價(jià)格低廉的勞動(dòng)力的要素。2012年的《全國(guó)職工教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，4634.28萬(wàn)名職工中，高級(jí)技師占0.76%，技師占2.34%，高級(jí)工占7.34%，89.56%均為中級(jí)工和初級(jí)工。而國(guó)際勞工組織的調(diào)查顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%，與之相比我國(guó)還存在很大差距。再?gòu)?010年公布的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》來(lái)看，在勞動(dòng)力素質(zhì)層面，中國(guó)只能排在G20國(guó)的第18位，所公布的指數(shù)值僅為美國(guó)的1/12，日本的1/10。

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，勞動(dòng)力素質(zhì)高是占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的高附加值環(huán)節(jié)的基本條件。沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。哪些國(guó)家高技能人才的數(shù)量越多，經(jīng)濟(jì)騰飛的速度就越快，可持續(xù)發(fā)展的后勁就越足，人民的生活水平就越高。充滿危機(jī)感的美國(guó)人曾寫道：“日本人與歐洲人在很多年前就已認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的一線勞動(dòng)力”，“盡管在培養(yǎng)一線工人的高職業(yè)技能方面，日本和德國(guó)所采取的方法大相徑庭，但結(jié)果是一樣的：兩國(guó)都擁有世界上技能最高的勞動(dòng)力”。

長(zhǎng)江商學(xué)院創(chuàng)辦院長(zhǎng)、教授項(xiàng)兵曾這樣表示，“中國(guó)制造”必須從低附加值的加工組裝走向高端制造業(yè)，這一升級(jí)必須對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育體系進(jìn)行改革。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？“雙元制教育”是“德國(guó)制造”的基石，德國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)模式是可以參考和復(fù)制的。為了借鑒這一模式，政府必須從法律、投資方面給予高度重視，和企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)作，避免職業(yè)教育脫離市場(chǎng)需求。中國(guó)社會(huì)要建立起尊重技工與制造的文化，還需要傾斜社會(huì)資源，鼓勵(lì)企業(yè)提高產(chǎn)業(yè)工人的生活保障。

除此之外，還需打破職業(yè)教育的尷尬境地，全方位提升職業(yè)教育人才的社會(huì)地位，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥小绑w面”了，才會(huì)覺(jué)得“高大上”。

改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)體系

技能型高考，其實(shí)并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實(shí)施以技能考核為重點(diǎn)的中職畢業(yè)生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。目前在北京、上海、浙江等省市也已經(jīng)開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。而此次魯昕的表態(tài)，更透露出面向普通高中生實(shí)行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實(shí)現(xiàn)這樣的“一分為二”？

國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)解釋稱，職業(yè)院校和普通高校對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求，以及學(xué)生未來(lái)工作去向都有所不同，所以在考試招生方面需要有所側(cè)重。但在目前高考“全國(guó)一張卷”的大背景下，職業(yè)院校和普通高校的招生無(wú)法體現(xiàn)這種區(qū)別。

參與此輪考試招生制度設(shè)計(jì)的21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平也表示，將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開，進(jìn)行兩種模式的考試，這一做法的目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生“解放”出來(lái)，不再與高考“陪綁”。

而在廈門大學(xué)考試研究中心副主任張亞群看來(lái)，這種分類考試辦法更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才選拔的要求，“過(guò)去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現(xiàn)不同類型高校對(duì)人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺(jué)”。不少專家也表示，在國(guó)際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。

不過(guò)，在習(xí)以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收?qǐng)觯?/p>

“這項(xiàng)改革舉措的真正落實(shí)，需要加強(qiáng)四方面的配套工作?！睆垇喨罕硎?，根深蒂固的“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”觀念或?qū)⒊蔀樽畲笞枇?，為此，“首先?yīng)提升對(duì)技能型人才的價(jià)值及選拔方式改革意義的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造人才選拔的適宜環(huán)境；其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標(biāo)準(zhǔn)到組織管理，必須嚴(yán)格要求，不能‘降一等’來(lái)考，缺乏應(yīng)有的含金量；三要加強(qiáng)教育配套，充分重視高職及應(yīng)用型本科建設(shè)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；四要解決好技能型人才的出路問(wèn)題，這將提高人才選拔的吸引力?！?/p>

對(duì)于此項(xiàng)改革的意義，著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為：“為技術(shù)型人才創(chuàng)造一個(gè)平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和學(xué)歷被認(rèn)可的社會(huì)共識(shí)，才是至關(guān)重要的?！彼硎?，雖然當(dāng)前社會(huì)上，很多職業(yè)院校因畢業(yè)生技術(shù)突出而看起來(lái)就業(yè)率高，但大多數(shù)畢業(yè)生社會(huì)地位并不高。例如，一個(gè)技術(shù)型人才很可能因?yàn)樗锹殬I(yè)院校出身，而晉升空間受到限制。

熊丙奇分析，從中考開始，職業(yè)化教育就被排在教育選項(xiàng)的最末，很多人認(rèn)為差生才去讀技術(shù)型職業(yè)院校。因此，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及技術(shù)型人才的社會(huì)地位。這需要人才評(píng)價(jià)體系和學(xué)歷社會(huì)觀念的改變。

畢業(yè)生的社會(huì)地位和實(shí)際能力會(huì)直接影響學(xué)校的口碑，而學(xué)校的口碑也是促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)的重要因素?！耙獙?duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)，而不是以行政手段去劃分三六九等?！毙鼙嬲f(shuō)。

高考改革還有哪些“硬骨頭”

也有觀點(diǎn)對(duì)于此次“技能型與學(xué)術(shù)型分開”高考改革方案的效果持懷疑態(tài)度。

熊丙奇認(rèn)為，分類考試、分開錄取并不能解決人才選拔機(jī)制的問(wèn)題，最為根本的還是應(yīng)該徹底改革高考錄取制度，通過(guò)建立社會(huì)化考試和高校自主招生，讓學(xué)生擁有多次考試的機(jī)會(huì)。

更多的人將關(guān)注的目光投向了下一步的高考改革方向。

根據(jù)此前教育部“考試招生改革總體方案”的征求意見稿顯示，在改革考試評(píng)價(jià)制度方面，重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，并選擇自己感興趣的課程，充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。二是全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”等改革。

教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮稱，教育部正組織修訂普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研究縮小必修課比例，增大選修課比重。教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，要減少高考科目、探索不分文理科設(shè)置高考科目，需建立在健全高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，學(xué)業(yè)水平測(cè)試要實(shí)行“一門一清”，主要考查學(xué)生高中學(xué)業(yè)的完成情況，計(jì)分方式將變成等級(jí)制，避免分分計(jì)較，還要為考生創(chuàng)造一科兩次考試的機(jī)會(huì)。

而外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語(yǔ)考試、成績(jī)表達(dá)和使用更趨于科學(xué)、合理。

“相對(duì)于其他高考改革，這一改革相對(duì)阻力小、難度小，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都比較認(rèn)同?！痹駠?guó)如是說(shuō)。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員劉海峰也認(rèn)為，在本次考試招生制度總體改革中，職業(yè)院校分類招考是較為容易進(jìn)行的，反倒是公眾更為關(guān)注的外語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化一年多考、減少高考科目和不分文理科，改起來(lái)較難一些。

能否倒逼教育改革

作為“牽一發(fā)動(dòng)全身”的選拔環(huán)節(jié)，此次改革能否倒逼教育改革？

“最有可能發(fā)生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭(zhēng)辦研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，而是該認(rèn)真思索如何辦出特色。對(duì)于一批堅(jiān)持技能型人才培養(yǎng)的高校，這種鼓勵(lì)性政策則可以提升其辦學(xué)自信?！北本煼洞髮W(xué)高等教育研究所教授洪成文表示，隨著兩種高考模式的深入推進(jìn)，一些成績(jī)中上游的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力等因素主動(dòng)選擇技能型高考。

這樣的預(yù)測(cè)也和未來(lái)改革不謀而合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)普通高校共1200所左右，但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化，在辦學(xué)功能上并沒(méi)有明顯區(qū)分，辦學(xué)模式趨同。3月22日，魯昕表示，教育部未來(lái)將推動(dòng)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，最近已成立聯(lián)盟，150多所地方院校報(bào)名參加轉(zhuǎn)型改革。

對(duì)于處于高考前端的基礎(chǔ)教育，洪成文認(rèn)為要適應(yīng)這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識(shí)訓(xùn)練，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教育模式，一些學(xué)?？赡苊媾R新問(wèn)題，須同時(shí)提供兩類教育?！斑€要思考兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分軌年齡的科學(xué)性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學(xué)校是否有合適的師資、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系去幫助學(xué)生規(guī)劃，科學(xué)地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設(shè)計(jì)終將遇到麻煩，改革能否取得預(yù)期效果，也值得懷疑?！?/p>

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多國(guó)醞釀“高考”改革

美國(guó)SAT一年可考7次

美國(guó)并不施行統(tǒng)一的全國(guó)大學(xué)入學(xué)考試，對(duì)中學(xué)生上大學(xué)影響最大的考試是“學(xué)業(yè)能力評(píng)估考試”（SAT）和“美國(guó)大學(xué)測(cè)評(píng)考試”（ACT）。

ACT考試更像一種學(xué)科考試，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)課程知識(shí)的掌握，與中國(guó)的“高考”有相似的地方。

SAT考試每年舉行7次，考試內(nèi)容與高中教材沒(méi)有直接的關(guān)系，主要是考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等方面的能力。

改革后的SAT將更重視考查學(xué)生的綜合能力。比如，批判性閱讀中將增加經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的文章，數(shù)學(xué)部分也將增加對(duì)運(yùn)算過(guò)程的考查，線性函數(shù)、推理等題目也將更多地出現(xiàn)。最近有消息稱，SAT改革將從2015年延遲到2016年。

英國(guó)“高考”從高二開始

在英國(guó)，中學(xué)生在接受5年的中學(xué)教育后，要參加GCSE考試，即“普通中等教育證書考試”。希望上大學(xué)的學(xué)生，可以接著進(jìn)行A-Level課程學(xué)習(xí)。

在A-Level兩年中，學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人興趣和將來(lái)大學(xué)本科要攻讀的專業(yè)，從經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、音樂(lè)等70多門科目中選擇，一般選3-4門，參加“高級(jí)水平普通教育證書”考試。所以A-Level考試即英國(guó)高等教育的入學(xué)考試，相當(dāng)于中國(guó)的“高考”?？忌挥性贏-Level考試中取得優(yōu)異成績(jī)的，才能被一流大學(xué)錄取。

英國(guó)計(jì)劃把A-Level考試改革成為兩年學(xué)習(xí)后進(jìn)行的統(tǒng)一考試，改革將會(huì)在2015年生效。

韓國(guó)高考改革凸顯綜合素質(zhì)

韓國(guó)教育部于2002年初實(shí)施新的高考制度。新制度的最大特點(diǎn)是，考試成績(jī)不再計(jì)算總分，而將各科目的考試成績(jī)分別打分，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)段確定各科目的等級(jí)以及綜合等級(jí)。等級(jí)劃分為九個(gè)級(jí)別，每年的等級(jí)比例根據(jù)考生人數(shù)確定。

各大學(xué)根據(jù)考生各科目考試等級(jí)、學(xué)生手冊(cè)、面試成績(jī)、專長(zhǎng)等情況招生。實(shí)行等級(jí)制后，考生不會(huì)像過(guò)去那樣因差一分或零點(diǎn)幾分的差異而落榜。

根據(jù)韓國(guó)近期公布的高考體制改革方案，韓國(guó)的高考將從目前的每年一次改為今后的一年兩次。考生可自愿選擇參加考試的次數(shù)，最終考試成績(jī)?nèi)纱纬煽?jī)中較高的一次，以避免“一考定終身”的情況發(fā)生。

日本“達(dá)成度”考試

日本的“高考”制度經(jīng)歷了由各大學(xué)分別組織考試，到全國(guó)統(tǒng)一考試――“大學(xué)共通一次學(xué)力考試”、“中心考試”的變革歷程。