初中物理實(shí)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中占有非常重要的地位。首先，物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生也學(xué)不好物理。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。再次，各地市大都進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)抽測，抽測結(jié)果以不同形式記入學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。而實(shí)驗(yàn)抽測是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段之一，每一位物理教師都應(yīng)該掌握必要的迎接實(shí)驗(yàn)抽測的訓(xùn)練策略。
1精心準(zhǔn)備提高效率
“謀定而后動(dòng)”，在進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師和學(xué)生都要做好充分準(zhǔn)備，才能保證迅速進(jìn)入狀態(tài)，提高訓(xùn)練效率。
1.1教師的準(zhǔn)備
1.1.1材料準(zhǔn)備
抽測之前，上級教育主管部門會(huì)下達(dá)相關(guān)文件，文件會(huì)對抽測的內(nèi)容、對象、方式、時(shí)間、成績運(yùn)用、器材準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、抽測項(xiàng)目、評分標(biāo)準(zhǔn)等問題作詳細(xì)說明。教師應(yīng)該認(rèn)真研究抽測文件，找出需要學(xué)生知道的內(nèi)容，印發(fā)給學(xué)生。另外，教師還可以上網(wǎng)搜索，找到有關(guān)資料一并發(fā)給學(xué)生。
1.1.2器材準(zhǔn)備
教師應(yīng)對照抽測文件的要求，參考課本上對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的描述，把器材準(zhǔn)備好。在規(guī)定的數(shù)量之外，教師應(yīng)該準(zhǔn)備幾套備用器材，尤其是易損易耗的藥品和器材，既可作為教師演示之用，又可在器材出現(xiàn)消耗、損壞時(shí)及時(shí)給學(xué)生更換。
1.1.3分組準(zhǔn)備
一名教師同時(shí)教授的學(xué)生少則幾十個(gè)，多則上百個(gè)，甚至幾百個(gè)，完全實(shí)現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)基本上是不可能的。教師可以用分組的方式解決這個(gè)問題，先把全體學(xué)生分成若干個(gè)大組，再由組長進(jìn)行協(xié)調(diào)，大組內(nèi)再結(jié)成一對一的幫扶小組。幫扶者心理上有優(yōu)越感，并且?guī)в薪虝?huì)被幫扶者的責(zé)任感，所以自己做實(shí)驗(yàn)會(huì)更認(rèn)真；被幫扶者先學(xué)后練，隨時(shí)隨地都能獲得幫助和指導(dǎo)，從而也能保證他們學(xué)會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.2學(xué)生的準(zhǔn)備
在教師進(jìn)行抽測實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之前，學(xué)生也要做好相關(guān)準(zhǔn)備。具體來說至少有以下幾項(xiàng)。
1.2.1重讀教科書
教科書中對實(shí)驗(yàn)的描述是實(shí)驗(yàn)操作的最重要的依據(jù)，所以學(xué)生要重讀教材，明確實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、過程、結(jié)論、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
1.2.2重溫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊
實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)威讀本，實(shí)驗(yàn)前閱讀可指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)后填寫可梳理實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)抽測前重溫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊也是很有必要的。
1.2.3閱讀教師下發(fā)的材料
教師下發(fā)的材料中有教育主管部門抽測文件中的相關(guān)內(nèi)容，也有教師搜集到的關(guān)于實(shí)驗(yàn)抽測的補(bǔ)充性材料，因此對抽測具有指導(dǎo)意義。
2反復(fù)訓(xùn)練掌握技能
教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作都做好了，訓(xùn)練工作就應(yīng)該全面展開了。但是訓(xùn)練不能放任自流，也應(yīng)該有一定章法，循序漸進(jìn)。
2.1教師做學(xué)生看
盡管在學(xué)習(xí)新課時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過了，但是在抽測之前的訓(xùn)練之初，教師還是有必要給學(xué)生進(jìn)行一下演示。教師不能說得過細(xì)，以免影響學(xué)生的創(chuàng)造性，但是要把大體過程、注意事項(xiàng)給學(xué)生講明白、演示到位。
2.2組長做組員學(xué)
組長負(fù)有指導(dǎo)組員的責(zé)任，所以他要先動(dòng)手操作，把實(shí)驗(yàn)做會(huì)，邊做邊講，讓組員在旁邊學(xué)習(xí)。組長在操作和講解的過程中會(huì)深入地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，包括清點(diǎn)器材、組裝器材、繪制表格、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、歸整器材、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。組員在學(xué)習(xí)過程中也能初步掌握實(shí)驗(yàn)的方法。
2.3組員做組長幫
接下來組員就要?jiǎng)邮植僮髁?，在組員操作的過程中，組長要始終陪伴在旁邊并進(jìn)行指導(dǎo)，直到組員能夠獨(dú)立操作為止。如果組員反應(yīng)太慢，進(jìn)度遲緩，也可請大組組長或者實(shí)驗(yàn)教師幫忙輔導(dǎo)。
2.4教師測學(xué)生改
當(dāng)全體學(xué)生基本上都能熟練掌握實(shí)驗(yàn)過程以后，教師要進(jìn)行一次模擬抽測。首先要全真模擬，上級教育主管部門怎樣抽測，實(shí)驗(yàn)教師就怎樣模擬抽測；其次要讓全體學(xué)生感到都有被抽到的可能，不能讓學(xué)生事先猜到要抽測誰，從而影響模擬抽測的效果。模擬抽測后，教師要根據(jù)抽測結(jié)果開放實(shí)驗(yàn)室，讓沒有掌握好的學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練，確保人人都能過關(guān)。
3不斷改進(jìn)保障效果
整個(gè)訓(xùn)練過程不是僵化的，不是一成不變的。實(shí)驗(yàn)教師要在訓(xùn)練過程中不斷巡查、指導(dǎo)、思考，并及時(shí)把需要改進(jìn)的地方反饋給學(xué)生。在不斷改進(jìn)的過程中，確保訓(xùn)練效果。
3.1改進(jìn)細(xì)節(jié)不斷完善
在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到許多新情況、新問題或者突發(fā)事件，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。比如《探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)，在向溢水杯中加水或者是移動(dòng)溢水杯的過程中，很容易把水灑到實(shí)驗(yàn)桌上，加上學(xué)生出于好奇貪玩之心，操作過程不夠細(xì)心，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)桌上積水成洼。這時(shí)就需要教師出面指導(dǎo)，一是要求學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，二是對操作過程進(jìn)行規(guī)范?？梢韵劝岩缢旁趯?shí)驗(yàn)桌邊沿的適當(dāng)位置，溢水口朝向桌外，加水時(shí)溢出的少量水會(huì)流到地板上；加滿水的溢水杯要輕輕移動(dòng)、短距離移動(dòng)或者盡量不移動(dòng)。這樣就能大大減少桌面積水的現(xiàn)象了。
3.2多次訓(xùn)練集約訓(xùn)練
只有多次訓(xùn)練，才能保證每一位同學(xué)都能熟練掌握操作過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫方法；只有多次訓(xùn)練，才能在不斷改進(jìn)中達(dá)到訓(xùn)練效果最優(yōu)化。而要解決進(jìn)行多次訓(xùn)練和教師用來訓(xùn)練的時(shí)間有限的矛盾問題，就要開展集約訓(xùn)練了。
比如我們在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)8組器材?？梢园褜W(xué)生分成3個(gè)大組，每組1個(gè)實(shí)驗(yàn)，2人1組器材。大組之間每15 min交換1次，這就能夠保證每個(gè)同學(xué)在1節(jié)課內(nèi)都能把3個(gè)實(shí)驗(yàn)至少做1遍，每個(gè)班有3節(jié)課的時(shí)間就可以基本完成全部訓(xùn)練。至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行。
3.3三先三后養(yǎng)成習(xí)慣
訓(xùn)練中要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有許多，比如下面提到的“三先三后”。
先檢查后歸整，就是實(shí)驗(yàn)之前要檢查器材是否完備，實(shí)驗(yàn)之后要?dú)w整器材；先畫表后操作，操作之前要先在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所用的實(shí)驗(yàn)表格，以免測出一組數(shù)據(jù)沒處記錄，搞得手忙腳亂；先實(shí)驗(yàn)后報(bào)告，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作完成之后再填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力極其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一二。
一、物理教學(xué)中必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系
初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，我利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)于趣味之中
初中生的心理的另一個(gè)特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，突出教學(xué)主體地位
過去，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是能把書本內(nèi)容講清楚，能讓學(xué)生記正確。所以教師在課堂上是一個(gè)傳授者的角色，其實(shí)質(zhì)是教師走在前面，學(xué)生跟在后面，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的講解和示范。
新課程則讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時(shí)，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游戲項(xiàng)目進(jìn)行理解，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的合作探究模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
如剛才所說的課例是個(gè)成功的例子。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己興致勃勃地去探究有關(guān)浮力的知識，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，大膽的讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)、互相啟迪相互補(bǔ)充，而老師只做畫龍點(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是被逼著集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學(xué)的知識做小實(shí)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，變“老師要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。
合作學(xué)習(xí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。我班上加大了小組合作學(xué)習(xí)的范圍，使生生合作進(jìn)行討論、交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)、共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分工和組織；有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)發(fā)言順序；有的整理發(fā)言，準(zhǔn)備在全班交流是談出自己小組的見解等，不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給于具體的指導(dǎo)。每個(gè)人都需要與他人交流、合作，學(xué)生互相了解彼此的見解，對他人的發(fā)言做出思考并反思自己的思維過程，這樣，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時(shí)還成為學(xué)生掌握生存知識和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處的過程。
第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景再現(xiàn)
物理學(xué)科對初中生來說，是理性非常強(qiáng)的學(xué)科，不容易入門，更不容易理解，更不用說實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所反映的現(xiàn)象、變化規(guī)律等不能進(jìn)一步理解，只停留在當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺。在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生更是只知做過這樣的實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)生卻回憶不起來當(dāng)時(shí)的具體實(shí)驗(yàn)場景。針對這一問題，我們進(jìn)行了深入思考，并且通過大量教學(xué)實(shí)踐，提出自己的觀點(diǎn)：應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中進(jìn)行物理情景的再現(xiàn)，以情景促思維，將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。物理情景的含義“情景”即“事物在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系”。物理情景應(yīng)是物與理的有機(jī)結(jié)合，是分析物理現(xiàn)象后，了解其產(chǎn)生、變化的規(guī)律，在頭腦中形成對物理現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識。物理情景教學(xué)與學(xué)生的形象思維培養(yǎng)密不可分，它既是學(xué)生學(xué)好物理的必要條件，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。物理情景再現(xiàn)的意義。
一、物理情景教學(xué)對情景再現(xiàn)的作用和意義。
1.再現(xiàn)物理過程，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解物理概念、物理規(guī)律都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的。在新課教學(xué)中講授物理概念、規(guī)律時(shí)，老師們都很重視物理情景的創(chuàng)設(shè)，首先通過具體事例讓學(xué)生弄清物理現(xiàn)象，然后才是分析、比較、抽象、概括等。在復(fù)習(xí)課中將這些情景再現(xiàn)出來，貼近學(xué)生的生活，很容易喚起學(xué)生頭腦中已形成表象。這樣可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)、思考更高效。
2.以情景促思維，幫助學(xué)生內(nèi)化物理規(guī)律，提高思維能力創(chuàng)設(shè)物理情景的過程，是一個(gè)豐富學(xué)生表象的過程。表象是思維的“細(xì)胞”，可供學(xué)生想象的表象越多，學(xué)生的想象力就越強(qiáng)。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思維是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，而且隨著思維的發(fā)展，越是抽象的東西越要借助形象化的方法進(jìn)行描述，比如用擴(kuò)散現(xiàn)象反映分子不斷運(yùn)動(dòng)的情況，用鐵屑和小磁針的排布情況反映磁體周圍的磁場等。因此，復(fù)習(xí)課中再現(xiàn)物理情景，就是重視提高學(xué)生的思維能力。
3.提高復(fù)習(xí)課的知識性和趣味性，彰顯物理課的活力美國教育學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。大量再現(xiàn)物理情景，利用圖片、聲音、視頻、真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程等素材可以從視覺、聽覺等多角度刺激學(xué)生，避免了單純的文字羅列給學(xué)生帶來的枯燥感，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容興趣大增，讓物理復(fù)習(xí)課也真正“活”起來。
4.能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的記憶記憶是思維的起點(diǎn)，而感知是記憶的基礎(chǔ)。心理學(xué)的研究表明：在人的記憶中，語言文字信息與形象信息在頭腦中儲存量的比例是1:1000。這說明形象記憶是最基礎(chǔ)最主要的記憶方式。教學(xué)中把記憶內(nèi)容與物理情景相結(jié)合，以情景作為記憶載體，就是在發(fā)揮形象記憶的作用。若學(xué)生記憶的知識缺乏形成過程的分析和情景載體，就會(huì)很容易被遺忘，而且在應(yīng)用知識解決問題時(shí)，也會(huì)因缺乏清晰的物理情景而無從下手。
二、實(shí)現(xiàn)物理情境教學(xué)的策略。
1.以實(shí)物和圖片情景再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材在探究光反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，老師準(zhǔn)備了新課教學(xué)時(shí)的演示器材：激光筆、光的反射定律演示儀。這種廠家制造的成套的實(shí)驗(yàn)器材操作方便，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)容易觀察，但不能較好地體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。于是老師還準(zhǔn)備了原始探究方案所需的實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、白紙、硬紙板、鐵架臺、鉛筆、量角器、刻度尺。通過實(shí)驗(yàn)情景的再現(xiàn)及問題的設(shè)置喚起學(xué)生對探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法——觀察法、對比法、多次定量探究的方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的回憶。又通過多種探究實(shí)驗(yàn)方案的展示，拓寬學(xué)生思維，通過對比讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材選取的原則。在復(fù)習(xí)課中，教師可以通過多媒體直接展示實(shí)驗(yàn)裝置的圖片，并用標(biāo)注進(jìn)行詳細(xì)說明，對實(shí)驗(yàn)的操作要求進(jìn)行再現(xiàn)。
2.用動(dòng)畫模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。對于探究過程用時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課中沒有充足的時(shí)間進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)再現(xiàn)，可以通過動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)過程，采取師生互動(dòng)的方式，在演示動(dòng)畫的過程中通過設(shè)置不同的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在復(fù)習(xí)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，教師采用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)過程：組裝調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣找到清晰的像、數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生通過對情景再一次回顧，能夠把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)要點(diǎn)。
3.用視頻截圖再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。對于一些通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課中可用視頻截圖的方式，將變化過程中不同狀態(tài)的圖片截取，按順序排列，通過對比，可以清晰地呈現(xiàn)物理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這種情景再現(xiàn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，從物理現(xiàn)象和事實(shí)中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在復(fù)習(xí)擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師采用視頻截圖的方式，按時(shí)間順序呈現(xiàn)NO2氣體和空氣、水和硫酸銅溶液擴(kuò)散的過程，現(xiàn)象明顯，這樣處理不需要觀看整個(gè)視頻，不需要重做實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省時(shí)間，又在情景中復(fù)習(xí)。
第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
【摘 要】 由于多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象，文章參考了國內(nèi)外文獻(xiàn)資料中的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)、心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合我國初中物理教學(xué)實(shí)際情況，系統(tǒng)地對初中物理探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入探究。
【關(guān) 鍵 詞】 初中物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；興趣培養(yǎng)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的一門重要的科學(xué)課程。在物理學(xué)發(fā)展史中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。然而，在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)中，物理成為最難學(xué)的學(xué)科，因此，如何通過實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，是物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。而在對信息的接收率上聽實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)有著明顯差異。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為：聽可以記住10%的信息；看可以記住30%的信息；動(dòng)手可以記住90%的信息。正所謂“聽了，我知道；看了，我記得；做了，我理解?！毖菔緦?shí)驗(yàn)由教師操作，學(xué)生只是觀看，看后不久大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容便忘記了，留有印象的只是支離破碎的片斷。而采用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，符合從“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的辨證認(rèn)識規(guī)律。因而相對于其他教學(xué)方法，特別是相對于傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)來講，更能緊緊抓住學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這正是本研究的目的所在。
物理學(xué)習(xí)理論指出：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從物理環(huán)境中實(shí)際受到的作用小于物理環(huán)境施加的全部作用，但學(xué)生對物理環(huán)境的反作用大于他從物理環(huán)境中受到的作用。即不僅要重視學(xué)生從物理環(huán)境中獲得感知，更要重視學(xué)生對物理環(huán)境的反作用所引起的環(huán)境的改變。而能使學(xué)生與物理環(huán)境相互作用最頻繁、最直接、最迅速的方式就是物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的觀察和動(dòng)手操作是使學(xué)生與物理環(huán)境相互作用增強(qiáng)的主要因素。如何加強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，是我們面臨的主要問題。中學(xué)物理探究實(shí)驗(yàn)因此應(yīng)運(yùn)而生，可以很好地解決這一問題，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能在課堂上行動(dòng)起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高能力、發(fā)展水平。
在計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)大力發(fā)展的今天，有的教學(xué)課件做得相當(dāng)逼真，其智能化、擬人化程度都很高，能達(dá)到以假亂真的地步。但教師應(yīng)注意的是教學(xué)課件再好、再真實(shí)，其作用只能是輔助教學(xué)，既不能代替教師的講課，也不能只看課件的演示或進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)而不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，都是獨(dú)生子女，動(dòng)手能力普遍較差，而實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作恰好能彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦并用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這正是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)和其他教學(xué)手段不可實(shí)現(xiàn)的。教師需要注意：并非凡是演示實(shí)驗(yàn)都改為探究實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)好，演示實(shí)驗(yàn)仍有它的作用，并且有的實(shí)驗(yàn)由于條件所限只能由教師操作，這就要求教師要想辦法提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，而且加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，提高教師自身演示教學(xué)的技能。對于探究實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)加強(qiáng)研究，歸納、總結(jié)出切實(shí)適合課堂教學(xué)、適合學(xué)生特點(diǎn)的課時(shí)，以更好地發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用。
第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，教師要利用實(shí)驗(yàn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生自己觀察的能力，也就是教師在物理課堂上扮演引導(dǎo)的角色，循序漸進(jìn)的將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略了物理實(shí)驗(yàn)的神奇之后，在好奇心和求知欲望的刺激下主動(dòng)觀察和思考。例如，教師在要開始上課的時(shí)候，先不急于教學(xué)新的知識點(diǎn)，而是可以對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，舉一些在生活中隨處可見的物理知識，或者為學(xué)生演示一些比較簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對接下來要學(xué)的內(nèi)容很感興趣，這樣就會(huì)自然而然的進(jìn)入自主觀察的狀態(tài)。教師可以問學(xué)生是否注意到過這樣的現(xiàn)象：水在加熱一段時(shí)間以后會(huì)沸騰，將物體摩擦一段時(shí)間以后，物體表面會(huì)有一些熱？聽了教師的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)展開豐富的想象力，一些同學(xué)充滿了好奇心紛紛想做一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證老師所說的話，這些都體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始進(jìn)行自主觀察。
二、小組合作自主實(shí)驗(yàn)
物理課堂的主要內(nèi)容就是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。為了讓培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)一般都由幾個(gè)人完成，因此可以將班級同學(xué)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組的合作下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察和分析，得出正確的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電路”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以理解電路串聯(lián)和并聯(lián)的模式，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過親自實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將班級分為幾個(gè)小組，小組可以有不同的分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等等。根據(jù)教師所給出的圖示和已有的一些材料，讓學(xué)生通過討論，在小組合租的情況下連成電路圖。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)自主思考
初中物理的學(xué)習(xí)過程就是用實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，因此這一過程中一定會(huì)包括用實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生自主思考，具體的操作方法是：教師進(jìn)行演示一些物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生對此進(jìn)行觀察，觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，然后教師對此物理現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生通過自己的思考來解決教師所提出的問題，通過這樣的過程就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。例如，教師在教學(xué)“壓力、壓強(qiáng)”這知識內(nèi)容時(shí)，可以利用各種生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)方法來吸引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，教師把一個(gè)雞蛋放在手中握住，雞蛋不會(huì)被握碎，但是，當(dāng)教師用一根手指的甲用力敲打雞蛋表面時(shí)，雞蛋表面卻出現(xiàn)了破裂的情況。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以親自向?qū)W生演示水杯吸紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親眼看到裝有水的水杯倒立時(shí)，下面的硬紙板會(huì)緊緊貼在水杯表面，不掉下來。當(dāng)學(xué)生觀察了教師做這一系列的實(shí)驗(yàn)之后，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生提出問題，例如：如果用壓力壓強(qiáng)知識該如何來解釋雞蛋現(xiàn)象？如何用大氣壓的知識來解釋水杯倒立的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識來逐步分析、逐步解答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步的提高，養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)物理。
四、教師在實(shí)驗(yàn)課堂中的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，但是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法一改過去這種傳統(tǒng)的弊端，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。在這一教學(xué)過程中，教師全程起著引導(dǎo)的作用，教師可以在課前給學(xué)生提出一些問題，激起學(xué)生通過自己努力找到答案的興趣。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不應(yīng)過多的參與，應(yīng)該在確保學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己自由的發(fā)揮想象，通過自己的實(shí)際操作動(dòng)手，掌握物理規(guī)律。通過自己親自實(shí)驗(yàn)得到的知識，學(xué)生會(huì)有更牢固的印象。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后，教師要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)予以一定的點(diǎn)評。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中思路清晰，動(dòng)手能力強(qiáng)，那么教師一定要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)；如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)不是很理想，教師也不應(yīng)該予以過多的批評，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的態(tài)度予以表揚(yáng)，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，但是要考慮到學(xué)生的自尊心，不要打擊學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)物理。
第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而是都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。
觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作：它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
記錄：即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值在讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
分析：由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）
整理：實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。做完實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學(xué)生進(jìn)行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試之前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對知識的理解和掌握。情景實(shí)驗(yàn)考查：這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，如人教版教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、制作橡皮筋測力計(jì)、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關(guān)電路、測量小燈泡的電功率等實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索萬物，通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。2.增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞 物理；實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，它對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著無與倫比的作用，是其他任何教學(xué)方式無法代替的。然而在實(shí)際教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)課常常存在教學(xué)時(shí)間短缺，學(xué)生容易出錯(cuò)，或者探究不到正確結(jié)論等問題，部分教師認(rèn)為長期下去，完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率也得不到保證，因此產(chǎn)生放棄的思想。新課程教學(xué)的根本目的在于讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，知識與技能只是教學(xué)總目標(biāo)中的一個(gè)部分，學(xué)生活動(dòng)發(fā)展才是教學(xué)的硬道理。因此，再談上好物理實(shí)驗(yàn)的探究課是十分有必要的。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，各國的科技競爭越來越激烈，各種科技產(chǎn)品的價(jià)格主要體現(xiàn)在科技的附加值上，只有掌握核心科技的產(chǎn)品才具競爭力。要掌握核心科技，就需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)來培養(yǎng)，因此，當(dāng)今各國都十分重視對本國學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，并能模擬科學(xué)家去研究實(shí)驗(yàn)，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從另一方面講，學(xué)生在體驗(yàn)探究過程中，能掌握知識的獲得方法，感受知識獲取過程的快樂，這對學(xué)生未來的發(fā)展十分有利。任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的幾年里，不可能完成所有知識的學(xué)習(xí)，他們走向工作崗位的時(shí)候，可能現(xiàn)在學(xué)到的知識已經(jīng)過時(shí)，欲適應(yīng)未來的工作，必須再學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)、工作發(fā)展的需要。那么，在初中物理教學(xué)中，如何上好實(shí)驗(yàn)探究課呢？
1 做好探究的準(zhǔn)備工作
教師向?qū)W生揭示研究課題后，就要叫學(xué)生做好各種準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括需要的器材、探究過程的步驟以及填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格等。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的工作與內(nèi)容可能不一樣，教師要給予一定的包容，體現(xiàn)智能結(jié)構(gòu)的多元性，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生用自己的方案探究出結(jié)論后，會(huì)更加自信、快樂。當(dāng)然，對于絕對性錯(cuò)誤的地方，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、善意的糾正，從而避免學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)勞而無獲。比如，探究焦耳定律時(shí)，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量后變得可以觀察，這對學(xué)生來說是比較困難的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，教師可以讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。值得可喜的是，很多學(xué)生想出各自不同的辦法：有的學(xué)生采用火柴點(diǎn)燃的方式；有的學(xué)生采用溫度計(jì)；有的學(xué)生采用細(xì)管內(nèi)液體膨脹的方法……這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維的能力得到有效提高。
2 加強(qiáng)師生的互動(dòng)
部分教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生的事，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探究后，教師就沒有啥事做了。事實(shí)上，初中學(xué)生的探究能力是很欠缺的，他們雖然有一定的觀察能力與操作能力，但分析、判斷的能力還是很欠缺的，因此，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究的過程離不開教師的指導(dǎo)。教師及時(shí)做好巡視、指導(dǎo)工作，對學(xué)生順利進(jìn)行探究活動(dòng)有著極其重要的作用。初中學(xué)生的自控能力還比較差，而實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中可能遇到各種讓學(xué)生無法解決的問題，如果教師不給予及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可能無法順利地完成，那么，這些愛玩的初中生就借機(jī)玩耍了，不將精力投入到探究實(shí)驗(yàn)中，最終使教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)，收不到任何教學(xué)的效果。因此，開展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，教師要不斷巡視，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。比如，在探究光的反射規(guī)律的時(shí)候，有些學(xué)生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個(gè)射點(diǎn)，這時(shí)候教師要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)撥――將兩個(gè)面調(diào)到一個(gè)平面內(nèi)。
3 允許學(xué)生有與眾不同的想法
探究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新，顧名思義，就是要培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的有新意的思維與觀點(diǎn)。初中學(xué)生天生好動(dòng)，思維也很活躍，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的較好階段。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，他們可能“不太聽話”，對某些問題“異想天開”，教師不要妄加批評，而應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)。比如，在平面鏡成像規(guī)律的探究活動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生拿著點(diǎn)燃的蠟燭，斜放在平行玻璃板前，但他突然想到：蠟燭與蠟燭的像是數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形，因?yàn)槭禽S對稱圖形，就能說明像到鏡子的垂直距離與物到鏡子的垂直距離是相等的，它們的大小也應(yīng)該是相等的。這是很好的猜想，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。還有一個(gè)學(xué)生拿著蠟燭在鏡子前玩弄，但他觀察鏡子里像的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：右手拿蠟燭，鏡子中的“自己”是左手拿；左手拿蠟燭，鏡子中的“自己”是右手拿。因此也猜出鏡子中的像與鏡前的物是數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形，于是也得到平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論。如果教師對這些學(xué)生的想法給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，他們會(huì)備受鼓舞，甚至為自己的創(chuàng)新感到無比高興，也許這樣的快樂心情是學(xué)生終身難以忘懷的。
4 不必追求探究實(shí)驗(yàn)的完美
由于初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待提高，加之實(shí)驗(yàn)器材的精準(zhǔn)問題，學(xué)生探究的結(jié)論常常誤差較大，甚至出現(xiàn)探究不到正確結(jié)論的結(jié)果。教師要正確面對這些情況，除了幫助學(xué)生一起尋找原因之外，不要懷疑或責(zé)備自己的學(xué)生技不如人。當(dāng)學(xué)生探究不到預(yù)期結(jié)論時(shí)，可以與學(xué)生一起分析失敗的原因，也可以與學(xué)生一起探討改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，這本身就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好契機(jī)。假如教師不分青紅皂白地批評學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新能力絕對不會(huì)是批評幾句就能培養(yǎng)得到的，相反，會(huì)造成學(xué)生自尊心的傷害，失去探究的信心。比如，在探究串聯(lián)電路電流與電壓特點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)習(xí)小組得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不準(zhǔn)確，一時(shí)無法找到“串聯(lián)電路中的各導(dǎo)體的電流是處處相等的，各導(dǎo)體兩端的電壓等于總電壓”的結(jié)論。教師要分析一下原因，可能是電路中的某些接線柱接觸不良，不要立即批評學(xué)生沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，在探究過程中掌握正確的思維方式，是開展探究學(xué)習(xí)的主要的教學(xué)目的。因?yàn)樾抡n程不僅僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與他們的學(xué)習(xí)過程。在開展實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師不一定要追求整個(gè)過程的完美性，允許學(xué)生失敗，只要能找到失敗的原因，就是好的學(xué)習(xí)過程。有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，也不必讓學(xué)生完整地去探究，可以探究其中的某一個(gè)部分或某一個(gè)環(huán)節(jié)，這也體現(xiàn)了探究不必追求完美的教學(xué)特點(diǎn)。
5 做好教學(xué)的評價(jià)
新課程的教學(xué)評價(jià)是激勵(lì)性評價(jià)，目的在于通過評價(jià)這一杠桿，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，因此它有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)時(shí)的評價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常用分?jǐn)?shù)或等級來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是十分片面的。新課程應(yīng)該采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，可以是學(xué)生之間進(jìn)行互評，也可以由學(xué)生自評。
第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的要求。目前，部分學(xué)校的物理教學(xué)中，知識的傳授還是重于能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育仍然很有市場，在教學(xué)工作中搞題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試、單純追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在。
筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中，不能僅僅只注重知識的傳授，停留在純知識化的應(yīng)試教育的紙上談兵，而應(yīng)該注重學(xué)生其他方面的能力，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊呐囵B(yǎng)。因此，在當(dāng)前的形勢的下，如何切實(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生各方面的能力，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)重要的課題，而初中物理教學(xué)中如何注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是我們初中物理教育工作者在物理教學(xué)工作中需要著力研究的問題。
1．培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的技能。掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：一是各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。二是使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。三是會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五人等。四是根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會(huì)更加自覺和主動(dòng)。
2．加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生建立完成實(shí)驗(yàn)的過程，在這一過程初中學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，既鍛煉了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了思維能力。首先教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定本實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的能力。從現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來看，可區(qū)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)、分析性實(shí)驗(yàn)、鞏固與驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)。觀察性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解一些儀器、儀表的使用及其讀數(shù)方法。分析性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合理論知識加以分析得出結(jié)論。鞏固和驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ鯓油ㄟ^學(xué)生實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的技能呢？首先教師要對學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生體會(huì)和懂得用物理語言進(jìn)行概括和歸納。其次針對實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)要在實(shí)驗(yàn)前加以強(qiáng)化訓(xùn)練，并且及時(shí)糾正影響本實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的錯(cuò)誤操作。最后讓學(xué)生自己對主要誤差原因進(jìn)行細(xì)致的分析。
3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是新課程改革的核心，幾乎一切物理概念和規(guī)律都要通過實(shí)驗(yàn)探究才能形成和建立，沒有實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的理論是空洞的理論。對學(xué)生而言實(shí)驗(yàn)探究操作能力是學(xué)好物理的基本功，但是目前物理教學(xué)中現(xiàn)狀來看，許多教師只為應(yīng)試而教不注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有的認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)探究不如講試驗(yàn)，因而教出的學(xué)生只是會(huì)用筆“寫實(shí)驗(yàn)探究”而不能用儀器做實(shí)驗(yàn)探究的“空頭理論家”，“高分低能”便孕育而生，以致于家里燈不亮，排除故障是保險(xiǎn)絲壞了，卻不會(huì)安裝打電話找電工的笑話，作為一名物理教師要了解學(xué)生操作能力，除了實(shí)驗(yàn)探究課堂開放于學(xué)生，根據(jù)一定的目的，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有目的觀察過實(shí)驗(yàn)探究、探索外；還要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的“小實(shí)驗(yàn)探究”和“課外小實(shí)驗(yàn)探究”，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能力。初中生畢竟還比較小，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有不可避免的懶惰性和依賴性，尤其表現(xiàn)在一些女生和后進(jìn)生，怕動(dòng)，大多數(shù)是一個(gè)組中幾個(gè)固定的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他人做旁觀者，等著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來抄一下就結(jié)束。還有的女生直接讓男生幫助做一下。因此教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件嚴(yán)格要求，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生在動(dòng)手安裝和組合儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力并不是把實(shí)驗(yàn)探究全都放手給學(xué)生，相反，每次實(shí)驗(yàn)探究前教師都必須做大量的準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)的指出，確保每個(gè)學(xué)生都能夠，成功且順利完成實(shí)驗(yàn)探究。
第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；地位
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0218-01
物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。這就需要物理教師通過具體的物理實(shí)驗(yàn)直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的必要性
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實(shí)踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。因此只有掌握物理課程的特點(diǎn)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗(yàn)式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有重要作用。
二、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位
1.物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)有效，是初中物理教學(xué)的核心
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和理論知識都是從實(shí)際問題出發(fā)的，通過生活實(shí)踐和自然規(guī)律歸納總結(jié)的定論。而物理實(shí)驗(yàn)對建立物理基礎(chǔ)概念框架和理解物理專業(yè)知識起著很重要的作用。初中生剛剛開始接觸物理，對物理的學(xué)習(xí)方法和物理抽象思維的思考還有所欠缺，還沒有形成對物理完整的知識體系和學(xué)習(xí)框架，所以讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)開始，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維意識的形成。隨著新課改的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，物理教師應(yīng)該通過物理實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師的物理教學(xué)過程也能有效的展開，讓學(xué)生了解某一物理知識概念和規(guī)律法則的形成過程，在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而加深某一物理知識在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)也為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.物理實(shí)驗(yàn)從抽象到具體，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展
物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生物理興趣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和想象能力得以提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問題簡單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚的看到了物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也讓物理教學(xué)過程不再那么枯燥變得具有趣味性。比如說初中物理課本中的電路圖和滑輪等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中讓學(xué)生自己畫電路圖和滑輪軌跡，通過自己的想象來學(xué)習(xí)物理知識，然后再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)步驟操作，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行對比。還有一些具體的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料都可以讓學(xué)生直觀的感受到物理實(shí)驗(yàn)，比如電流表和電壓表、電阻等，教師在講明注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生自己去操作，測量電流電壓和讀表等，學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)自然而然的加深這部分知識的理解。通過識圖讀表和模型觀察等實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生直接感知物理器材，具體的模型會(huì)在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。
3.物理實(shí)驗(yàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對物理知識的理解
物理是一個(gè)微觀抽象的世界，物理告訴我們自然萬物的生存規(guī)律和自然現(xiàn)象，物理教材是靜態(tài)的，把物理概念和專業(yè)知識以文字的形式展示出來，對于初中生而言很多概念都是難以理解，教師在教學(xué)過程中也會(huì)不斷的通過各種例子來讓學(xué)生理解概念，同時(shí)對于物理中的很多公式，如果學(xué)生不知道怎么來的，就只能死記硬背，生搬硬套，毫無靈活性可言，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。物理學(xué)科作為一種邏輯性很強(qiáng)的思維活動(dòng)，它的任何一個(gè)概念和一個(gè)公式都是有據(jù)可依的。有的是對日常生活中遇到問題的解答，比如摩擦力、光反射和浮力等，那么教師在教學(xué)過程中對這些生活中的現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行解釋，盡可能的先從分析現(xiàn)象開始，再過渡到具體的物理概念，可以通過具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解。還有一些實(shí)驗(yàn)，比如說。比如說關(guān)于流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，通過具體的實(shí)驗(yàn)器材和材料，進(jìn)行操作，進(jìn)行分析，不僅要看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果還要分析出實(shí)驗(yàn)的原理和出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因。所以對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作分析可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
三、結(jié)語
物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接感受到產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念和知識通過操作實(shí)踐展示出來。對學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)不僅提升了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際操作得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也增加他們的成就感。對教師來說，物理實(shí)驗(yàn)是一種讓學(xué)生盡快掌握知識的科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。也提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，物理教學(xué)也不會(huì)在沉浸在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，極具趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。因此，物理教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的地位。
參考文獻(xiàn)
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