網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

1.硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體,一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控,進(jìn)行運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結(jié)構(gòu)

一個完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后,下載到本地進(jìn)行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對學(xué)生的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

(4)考試與評價系統(tǒng)

考試以及對考試結(jié)果的分析與評價,在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機(jī)并不能替代教師,計算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來,但教學(xué)過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補(bǔ)計算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:

(1)多媒體教學(xué)功能

配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。還能對自己的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機(jī)教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)變被動為主動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學(xué)生有更多的自主性

第2篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

為讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加形象生動和豐富多彩，我們可將多媒體技術(shù)融合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。多媒體技術(shù)能支持一系列的音頻與視頻輸入設(shè)備，形成文本、圖形、圖像、聲音和動畫文件，并能統(tǒng)一管理和處理這些文本、圖形、圖像、聲音和動畫信息，使教學(xué)活動更生動、活潑更具有人機(jī)交互的特性。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，我們可利用一些開發(fā)設(shè)計工具制作出高質(zhì)量的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件。利用這樣的課件進(jìn)行教學(xué)，將是今后教學(xué)工作發(fā)展的趨勢。

下面就網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的特點、遵循的原則，以及課件的設(shè)計步驟和需注意的幾個問題進(jìn)行探討。

2、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有以下特點：

2.1人機(jī)交互性強(qiáng)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是課堂的主宰，它忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，這種模式不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人材的成長。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮是非常有利的，這種方式也是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

2.2能傳遞豐富的教學(xué)信息，且有利于信息的獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依靠教師講課，這種方式給學(xué)生的大多數(shù)是聽覺刺激，視覺刺激只占少部分。但心理學(xué)家在研究人的記性率時得到的結(jié)論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，視覺和聽覺的比例是不協(xié)調(diào)的，這導(dǎo)致學(xué)生對知識的獲取大打折扣。而在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，它把語言、文字、聲音、動畫、視頻等多種信息集成于一體，學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，因此大大地提高了信息獲取的效率。另外，我們還可利用網(wǎng)絡(luò)，通過虛擬圖書館、超連接等方式，鏈接到Internet這個信息的大海洋，因此可大大拓寬信息的來源。

2.3 有利于交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式里，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間都可得到充分的交流機(jī)會。比如說，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上建立BBS服務(wù)，這種服務(wù)具有文章討論、實時討論、用戶留言及電子郵件等多種功能，實現(xiàn)建立主題討論組、學(xué)習(xí)者發(fā)表意見或評論、指導(dǎo)者監(jiān)控等討論學(xué)習(xí)功能。

此外，在網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式里，可突破時、空的限制，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地的調(diào)用服務(wù)器上的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)遵循的原則

3.1根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實際情況確定教學(xué)起點

教學(xué)起點是否合理，影響到教學(xué)的成敗。一方面，教學(xué)起點過高，將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性；另一方面起點太低，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，必須依照教學(xué)目的和學(xué)生的知識水平情況確定課件的起點。

3.2 課件要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性

課件是一種具有一定教學(xué)功能的軟件，為此可采用模塊化設(shè)計，以便于課件的維護(hù)、修改和新知識、新內(nèi)容的擴(kuò)充。

3.3 界面應(yīng)簡潔大方，可操作性強(qiáng)

在設(shè)計界面時，文字不宜太多，要精練突出，界面顏色不能太鮮艷，否則會分散學(xué)生的注意力。良好的界面有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4對課件運行的硬件要求要盡量低

由于處于網(wǎng)絡(luò)中的各個終端配置各不相同，有高有低，如果課件對硬件要求太高，則配置較低的終端則無法運行課件，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計的步驟

課件的開發(fā)應(yīng)按照一定的流程，一般來說，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作可分為以下幾個階段：

4.1準(zhǔn)備階段

課件設(shè)計前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：

(1)、學(xué)習(xí)者特性的分析。學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，因此，在課件設(shè)計前應(yīng)對學(xué)習(xí)者的特性進(jìn)行分析，而課件應(yīng)基于對學(xué)習(xí)者特性的分析來進(jìn)行設(shè)計。對學(xué)習(xí)者特性的分析又可從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)者與課件給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系這三方面入手。

其中，認(rèn)知階段表明了學(xué)習(xí)者對知識認(rèn)識過程，它可分為行為表象、圖像表象和符號表象三個階段。對初學(xué)者來說，一般處于行為表象階段，在教學(xué)過程中，可通過對某些行為的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于圖像認(rèn)知階段時，則應(yīng)多強(qiáng)調(diào)使用一些圖形圖片或電影動畫展開教學(xué)。對那些處于符號表象的學(xué)習(xí)者，可不必強(qiáng)調(diào)實物的展示、圖形圖像的使用，應(yīng)主要以語言文字等符號來表述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)過程設(shè)計時應(yīng)考慮人們認(rèn)識過程的這種特點。

學(xué)習(xí)者認(rèn)知的特點是指學(xué)習(xí)者對于外界刺激所進(jìn)行感知記憶思考時是怎樣接受信息、怎樣處理信息的，它是一種學(xué)習(xí)者個人所特有的信息處理模式。課件的設(shè)計也應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計。

對課件給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要看學(xué)習(xí)者是否具備完成這些學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。在分析學(xué)習(xí)者特性時，還應(yīng)分析可否引起學(xué)習(xí)者對給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)心與興趣。這些分析將對課件設(shè)計產(chǎn)生重要作用。

(2)、計算機(jī)特性的分析。計算機(jī)是課件開發(fā)的條件和環(huán)境，課件是通過計算機(jī)給予的各種硬件和軟件資源的有效應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)的，我們可從內(nèi)存容量及分配、輸入輸出設(shè)備、計算機(jī)接口、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速率、軟件支持環(huán)境等方面進(jìn)行分析。

4.2 腳本的編寫

腳本的編寫應(yīng)該建立在對課程內(nèi)容認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們可根據(jù)教學(xué)目的，認(rèn)真分析和研究教材的內(nèi)容，理解重難點，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序并以此來進(jìn)行腳本設(shè)計。一個好的腳本應(yīng)包括文字腳本和制作腳本兩個部分。文字腳本由教師編寫，它是課件的臉面。在編寫文字腳本時，應(yīng)確定教學(xué)目的、教學(xué)策略、知識點、學(xué)生情況等內(nèi)容，并按照這些內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)文本、圖像、聲音和動畫材料分出主次輕重，合理地進(jìn)行安排和組織，便于學(xué)習(xí)者在應(yīng)用或?qū)W習(xí)時明確情況目的。

在完成文字腳本的編寫后，可開始制作腳本的編寫。制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，它在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的表現(xiàn)特點反復(fù)構(gòu)思而成，是文字腳本的延伸和發(fā)展。制作腳本的內(nèi)容應(yīng)包括：課程內(nèi)容在課件中的表現(xiàn)形式，課件要實現(xiàn)的功能，課件的制做規(guī)范等。

4.3搜集多媒體素材，制作合成課件

多媒體素材是指多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺材料，包括圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等，一個多媒體課件的成功與否，很大程度上決定于各種素材的質(zhì)量和豐富程度。素材的取得可以通過多種途徑，如通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)采集圖像，視頻捕獲設(shè)備采集視頻，動畫制作軟件制作動畫，用話筒輸入語音，當(dāng)然，也可直接從各種多媒體素材光盤中取得。素材的收集要注意平時的積累，到用時再收集、制作，難免會手忙腳亂。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是依照文字腳本和制作腳本的要求和意圖，進(jìn)行設(shè)計，將各種素材編輯起來，最終制作成交互性強(qiáng)、界面友好的多媒體課件。

4.4 調(diào)試和測試

前面我們提到，課件是有教學(xué)功能的軟件，因此在課件制作完成后，我們要按照軟件工程的要求，把它放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)試和測試。只有經(jīng)過調(diào)試、試用、修改多次反復(fù)之后，才能使教學(xué)課件趨于成熟。

5 需注意的問題

1、課件開發(fā)平臺選取的問題。一個選擇合理的開發(fā)平臺，不但可以提高課件質(zhì)量，也可提高課件開發(fā)的效率。另外，一個合理的開發(fā)平臺，還可以提高課件的通用性，便于課件移植。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分，本文從多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能與優(yōu)勢兩方面進(jìn)行探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上，將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將多種媒體信息傳給每個學(xué)生，同時實現(xiàn)雙向，甚至多向?qū)崟r交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設(shè)備是路由器，路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng)，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源，而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)行運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源，以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結(jié)構(gòu)

一個完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng)，一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時，類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等，支持各種類型的測試，并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師可以根據(jù)不同的測試目的，通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進(jìn)行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對學(xué)生的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

(4)考試與評價系統(tǒng)

考試以及對考試結(jié)果的分析與評價，在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng)，使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性，計算機(jī)并不能替代教師，計算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來，但教學(xué)過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成，可以說，缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不是一個完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，教師的參與仍然非常重要，它可以彌補(bǔ)計算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說，系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想，創(chuàng)造了一個符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境，其主要功能有:

(1)多媒體教學(xué)功能

配合相關(guān)的教學(xué)軟件，該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制，使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器，從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。還能對自己的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機(jī)教室和語音室，配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息，將會收到良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)變被動為主動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式，比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等，從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學(xué)生有更多的自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可與教師充分交流，使個性化教學(xué)成為可能。同時多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個學(xué)生，學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚兵，趙亞婉，馬力. 基于Internet的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn). CERNET的研究與發(fā)展-計算機(jī)應(yīng)用(增刊).

第4篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 多媒體 教育

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

多媒體教學(xué)就是把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，為在特定的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點。與使用黑板、粉筆、教具等傳統(tǒng)意義的教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)信息傳播的自動化，最大化的提高培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時能夠最大程度地優(yōu)化配置教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并且逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓多媒體教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索和完善自身發(fā)展需要的多媒體教育教學(xué)體系。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的整合

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新興技術(shù)，而教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開始，它把現(xiàn)代教育理論與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地整合在一起，實現(xiàn)了不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣的整合有利于促進(jìn)教育知識的全面?zhèn)鞑ィ瑫r也有利于具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)應(yīng)用提供了交互性、開放性、共享性、個性化以及協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和比較

我們分別對傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式做對比區(qū)分，從教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)、組織形式 三個方面來分析比較。（1）教學(xué)手段方面：傳統(tǒng)教學(xué)是用黑板、粉筆、書本相對單一的教學(xué)模式，以老師為中心，以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識的傳播和掌握，對學(xué)科走向?qū)ｉT化，學(xué)生上課枯燥乏味，對知識的吸收有限。是一種固化模式的教學(xué)。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生智能的發(fā)展，使學(xué)科多豐富多元化，強(qiáng)調(diào)知識的全面性。是一種多元化趣味性的教學(xué)。（2）教學(xué)形態(tài)方面：傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主線，老師對學(xué)生的教學(xué)是單向傳授，學(xué)生和老師不能有效互動，在學(xué)習(xí)中處于被動。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生自我參與進(jìn)來，形成互動，自發(fā)形成學(xué)習(xí)的過程。（3）組織形式方面：傳統(tǒng)教學(xué)是一種控制式，死板僵硬。多媒體教學(xué)是講究靈活互動，環(huán)境的一種教學(xué)模式。

環(huán)境、互助、會話、是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的手段，為課堂教學(xué)提供更豐富、更有效的學(xué)習(xí)方法，同時將有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量， 使學(xué)生在獲得知識的同時，更注重了能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)對某個問題或者是某項任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為具有交互性、開放性、共享性、個性化以及協(xié)作功能等特點 所謂交互性指的是：由于網(wǎng)絡(luò)具有豐富、形象的信息資源和強(qiáng)大的交互能力，使學(xué)生可以迅速獲得所需的信息，學(xué)生和教師之間可以得到充分的機(jī)會來進(jìn)行交流 ；而開放性指的是通過網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的知識面的掌握可以擴(kuò)大化，會促進(jìn)學(xué)生開放性思維的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容以及進(jìn)度可以不受限制，體現(xiàn)了因人施教的個別化教育；共享性是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的實現(xiàn)軟件資源、硬件資源、數(shù)據(jù)資源和教育資源的共享，為學(xué)習(xí)者提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺.利用豐富的教育資源，學(xué)生可自主選擇適合自己的教育方式；個性化是教師可根據(jù)學(xué)生的差異來采用不同的教學(xué)方法、學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇所需的專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，使個性化的教學(xué)能夠成為可能；協(xié)作學(xué)習(xí)是一種群體的組織結(jié)構(gòu)，能起到群體合作的關(guān)系和積極相互促進(jìn)的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的對知識的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多媒體教學(xué)活動中的應(yīng)用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實驗設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)活動不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

4、新型網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對我國教育現(xiàn)代化的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動主體是教師，在授課過程中教師容易受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，進(jìn)而對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；達(dá)不到良好的教學(xué)效果，當(dāng)前我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題，教育資源存在分配不公平，各地區(qū)教育存在著很大的差異性。隨著新型網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。我們在前面已經(jīng)對比過傳統(tǒng)教育模式下和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的互動性以及學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多媒體教學(xué)活動中的應(yīng)用，學(xué)生能夠主動式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的全面提升對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，是對傳統(tǒng)教學(xué)水平和模式的革新和升華進(jìn)步和文明的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多媒體教學(xué)活動中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它賦予了教學(xué)教育新的生命，開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識面，突破了教學(xué)活動與現(xiàn)代社會之間的瓶頸，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會多方面的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實踐結(jié)合的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1]沈軍，李彥希.加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)控管理[J].中國電化教 2001.11

第5篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

論文摘要:本文就實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)問題，從優(yōu)化教學(xué)角度，主要用述了實驗課多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的合理配里，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的素質(zhì)與能力在有限的時間與空間內(nèi)得到最大限度地提高。

實驗課這是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，同時對實驗課教學(xué)也提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)多煤體教學(xué)是正在興起的一種教學(xué)手段，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室及教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。而在這其中，實驗課多煤體教學(xué)的合理設(shè)置與開發(fā)是至關(guān)重要的一環(huán)。

1、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特性

1.1知識信息的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再利用的技術(shù)方式，實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工和整合，在知識的重組、資源的整合和利用過程中，教師成為了真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、思想、理論、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

1.2教師勞動的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)建業(yè)的價值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進(jìn)教師的個性、思想、理論和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。

1.3教學(xué)過程的合作性

首先，多煤體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師之間利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享。其次，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，改變了師生原有的角色地位，使二者易建立平等的關(guān)系。第三，多煤體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生間的合作提供了廣闊的空間，它使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

在社會化教學(xué)改革的進(jìn)程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的教學(xué)功能，多樣化的教學(xué)方式，診釋了一個全新的教學(xué)理念。以多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室為依托的實驗課多媒體仿真教學(xué)，它能把理論與實踐緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了教師、電腦、學(xué)生的三方互動，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實踐能力。

實驗課要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，就必須開發(fā)仿真教學(xué)系統(tǒng)。實驗課多媒體仿真教學(xué)系統(tǒng)是具有一定規(guī)模和水準(zhǔn)的實驗教學(xué)軟件，它通過計算機(jī)，利用動畫制作、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)等手段，把實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體。在計算機(jī)小小的界面上為學(xué)生提供了一個形象、生動的物理世界模擬天地。

2、實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)置原則

實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有其極大的優(yōu)勢，但從素質(zhì)教育角度，如果不能合理與傳統(tǒng)實驗課相結(jié)合，就不能收到良好的教學(xué)效果。因此，實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要遵守一定的設(shè)置原則。

2 .1可行性原則

要開設(shè)實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，就必須具有可行性。我們要盡量使實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范正確的特點，要使教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程和教學(xué)評價具有一致性，也就是說實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要盡量創(chuàng)造和具體實踐教學(xué)相同的教學(xué)效果，同時有所超越。

2 .2必要性原則

當(dāng)前實驗課教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是沒有引起足夠重視，教學(xué)方面不夠豐富、系統(tǒng)，另外還涉及儀器更新困難等問題。這就要求實驗課教育工作者結(jié)合本單位實際，考慮開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的必要性，以及數(shù)量規(guī)模問題。因此，計算機(jī)多媒體教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)從媒體選擇、媒體配套、媒體的功能設(shè)計和媒體的應(yīng)用設(shè)計角度出發(fā)，使實驗課多媒體教學(xué)能正確處理教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，在選題上遵循教學(xué)需要、揚(yáng)長避短、技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)效益等原則，達(dá)到優(yōu)化多煤體教學(xué)過程的目的。

實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要體現(xiàn)完整的教學(xué)過程，就必須進(jìn)行教學(xué)診斷評價的設(shè)計。多媒體教學(xué)診斷評價是通過一定方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況井對其進(jìn)行判斷診治的一種教學(xué)程序。診斷評價的方法包括問答、練習(xí)與測驗等。診斷評價的形式一般包括提問、應(yīng)答和反饋三個部分。

2.3實用性原則

實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實用性原則體現(xiàn)在三個方面特點:(1)實用新穎、通俗簡明。新穎簡明的內(nèi)容有助于學(xué)生的記憶。這在我們的實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的設(shè)置與設(shè)計中是至關(guān)重要的。(2)激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。通過教學(xué)設(shè)計，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，在多媒體教學(xué)中，利用媒體提供感性材料，加大感知深度，提供具體經(jīng)驗，促進(jìn)記憶理解，克服時空障礙，豐富課堂教學(xué)，由此可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。(3)因材施教、合理補(bǔ)充。實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要想體現(xiàn)因材施教，就必須有個性化特點，同時具有很強(qiáng)的交互性。而從素質(zhì)教育、教學(xué)需求及實用性角度，實驗課網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)只能是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的必要補(bǔ)充，我們必須把握這一特點，才能充分發(fā)揮實驗課網(wǎng)絡(luò)多煤體教學(xué)的作用，實現(xiàn)完美的實驗課教學(xué)。

2 .4可持續(xù)發(fā)展原則

第6篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

革，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個主要方向。本文就對大學(xué)英語的多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體教學(xué) 發(fā)展

1 必要性

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國外語教育的現(xiàn)實需求和教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，如何培養(yǎng)大批具有較高英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，適合國際交流需要的各類人才，是擺在我國高等教育面前的一項重要任務(wù)。因此，必須進(jìn)行外語教育創(chuàng)新，即教育觀點和教育模式的創(chuàng)新，因此，積極探索計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是當(dāng)前我們大學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑。

為此，教育部把大學(xué)英語教學(xué)改革作為《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的一個重要組成部分。改革的首要任務(wù)就是如何充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，改革大學(xué)英語教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2 理論基礎(chǔ)

伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。作為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)，構(gòu)建主義理論占據(jù)著重要的地位。構(gòu)建主義理論是著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是受到內(nèi)因以及外因雙重影響的結(jié)果，也就是學(xué)習(xí)者需要通過和外界的交流，并不斷地構(gòu)建自身關(guān)于外界知識的體系。

認(rèn)知教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)改革中也起著非常重要的作用。其觀點為：學(xué)習(xí)者是主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互作用，通過主體與外部刺激的、順應(yīng)和平衡認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將聲音、影像、文字及動畫等應(yīng)用于教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，使得教學(xué)效果事半功倍。

3 優(yōu)勢

教育部于2003年12月新制訂的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行稿）中著重強(qiáng)調(diào)“要將光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合……廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革”。在嶄新的大學(xué)英語教學(xué)思想的指導(dǎo)下，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教改方針，全力推動我校英語課程的網(wǎng)絡(luò)化改革進(jìn)程。

隨著社會的進(jìn)步和現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段已滲透到社會的各方面，無可避免地沖擊著原有的課堂教學(xué)模式，使教師、學(xué)生、教材與媒體的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，多媒體網(wǎng)絡(luò)成為一個重要的信息源，與傳統(tǒng)課堂受時間與地域的限制，具有無可比擬的優(yōu)越性。

由于多媒體能營造近乎真實的語言環(huán)境，提供形式豐富的言語材料，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)已真正成為我校大學(xué)英語教學(xué)的主流模式，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 具備豐富完善的教學(xué)課件。眾所周知，教學(xué)活動不是一成不變的，要根據(jù)實際情況不斷地豐富、完善，故而封閉式教學(xué)軟件顯然不適合教學(xué)規(guī)律。目前已經(jīng)出版的教學(xué)課件大多是封閉式軟件，但我校各專業(yè)大學(xué)英語所使用的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社研制的《前景實用英語》是一個開放式教學(xué)軟件。即使用者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充、修改或刪除。這樣，我們在教學(xué)過程中，針對不同班級（比如我所授課的體管班和文秘班）專業(yè)特點，可以在原有配套的多媒體課件基礎(chǔ)上，根據(jù)自己需要添加與專業(yè)有關(guān)，而且學(xué)生感興趣的聲音、影像、文字或動畫等內(nèi)容，使授課內(nèi)容豐富且立體化，使學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。

3.2 擁有一批熟練使用計算機(jī)的英語老師。教師的計算機(jī)水平直接影響計算機(jī)輔助外語教學(xué)效能的發(fā)揮，為了提高本校英語教師利用計算機(jī)輔助外語教學(xué)的能力，該校分批次地對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。同時，采用問卷調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更喜歡配有動畫的多媒體材料，并且對多媒體課件有更高的要求。如在02級文秘班的聽力課調(diào)查中，80%學(xué)生更喜歡配有動畫的聽力材料，比如《走遍美國》等；而僅僅10%的同學(xué)喜歡課本中配有的只含聲音的聽力材料。與此同時，學(xué)生對教師使用計算機(jī)的要求越來越高，開放式的課件更有助于教師在自己的教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充、完善，這就要求教師有一定的計算機(jī)軟件知識，并能熟練使用計算機(jī)以及課件制作工具。

3.3 積極推廣多媒體自助學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式?？v貫當(dāng)前英語多媒體教學(xué)，其教學(xué)模式主要有以下兩種：一是自助英語多媒體學(xué)習(xí)，也就是英語學(xué)習(xí)者在多媒體計算機(jī)上使用多媒體英語材料或課件來幫助自己學(xué)習(xí)英語；二是課堂英語多媒體教學(xué)，也就是通過教師在課堂上展示或播放多媒體英語語言材料、軟件或使用英語課件來幫助實現(xiàn)英語教學(xué)活動。如何運用兩者的優(yōu)點實現(xiàn)完美結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點所在。因為在教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱忱，從而達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)提高的目的，多媒體英語教學(xué)能很好地體現(xiàn)這一點。但是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)并不是完美的，它的缺點是雖然能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自我控制力不強(qiáng)，但是在具體實施過程中很難照顧到每個學(xué)生的個性。但總體來說，在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高是一種有益的探索。

3.4 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，需要軟硬件同時具備。即多媒體教學(xué)需有一定的設(shè)備及其相應(yīng)軟件才能實施，這就需要雄厚的資金做后盾。我校是海南省唯一的一所骨干高職高專院校，因此該校擁有強(qiáng)大的技術(shù)支撐，硬件設(shè)計基本達(dá)到以人為本，尤其在課堂多媒體教學(xué)時，良好的硬件系統(tǒng)是對多媒體教學(xué)起了很重要的作用。

4 總結(jié)

計算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用推動了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)使英語學(xué)習(xí)的途徑變得多元化，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)也是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)平臺，改變了填鴨式的“滿堂灌”教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生和上機(jī)與面授的雙互動，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)真正做到“基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動”。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高職思政課 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 整合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是教師在講臺上主講，用黑板板書演示，一塊黑板、一只粉筆、一本書就能夠完成教學(xué)過程。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，它集圖、文、聲、影、網(wǎng)于一身，為高職思政課課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，積極促進(jìn)高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的整合，能使高職思政課的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

1 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的必要性

高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)指的是老師和學(xué)生處于同一教學(xué)場所（主要是教室）內(nèi)，思政教師依靠書本、黑板、粉筆、嘴巴、肢體語言等面對面地向?qū)W生傳授知識。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是指老師和學(xué)生可以處于同一多媒體教學(xué)場所內(nèi)，也可以不處于同一教學(xué)場所內(nèi)，師生利用計算機(jī)、投影儀和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化硬件和軟件設(shè)備，進(jìn)行實時或者跨時空的教學(xué)。高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有優(yōu)點和缺點，只有實現(xiàn)二者的有機(jī)整合，才能收到良好的教學(xué)效果。

（1）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢是能實現(xiàn)師生面對面的思想理論和情感交流，思政教師通過運用板書、手勢、表情、語言、眼神等與學(xué)生進(jìn)行面對面的接觸和思想交鋒，在學(xué)生面前對教材內(nèi)容進(jìn)行苦口婆心的、耐心細(xì)致的講解，以自己的人格魅力來感化學(xué)生，能做到以理服人和以情感人，對學(xué)生身心產(chǎn)生潛移默化的言教身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)難以做到的。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)雖能集互聯(lián)網(wǎng)和文字、圖片、聲音、視頻等于一體，形式和手段豐富多彩，但也存在很多人機(jī)交互的情形，學(xué)生面對的是冰冷的機(jī)器，難以進(jìn)行心靈的溝通。所以，魍辰萄б歡ǔ潭壬廈植沽送絡(luò)多媒體教學(xué)過度依賴計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件設(shè)備，師生、生生之間思想理論和情感交流不足的缺陷。

（2）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，信息雖沒有網(wǎng)絡(luò)多媒體海量，但這些信息都是思政教師從海量信息中經(jīng)過深思熟慮而篩選出來的，知識嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，能確保與黨的理論、路線和方針保持一致，能做到有效地對不良信息進(jìn)行屏蔽，從而有利于學(xué)生的健康成長；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中學(xué)生雖能通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易地獲得海量信息，但這些信息往往魚龍混雜，里面摻雜著不少的不良信息，由于缺少老師的把關(guān)，再加上學(xué)生缺乏應(yīng)有鑒別能力，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（3）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段比較單一，“一本教材、一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”是其真實的寫照，由于教學(xué)手段缺乏，教師只能從理論到理論，從抽象到抽象地向?qū)W生講解教材內(nèi)容，上課比較枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，難以收到較好的教學(xué)效果；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前數(shù)字化、信息化時代的需要，它集互聯(lián)網(wǎng)、圖形、文字、音頻、動畫、視頻等多種要素于一體，教學(xué)手段極其豐富，充分利用這些手段來輔助教師的講解，能使思政教師講解的內(nèi)容避免抽象、深奧、說教與枯燥，變?yōu)榫唧w、簡單易懂、生動和有趣，教學(xué)效果相對較好。

（4）在高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，由于受教材內(nèi)容、教師個人的能力和教學(xué)課時的限制，教師在課堂上向?qū)W生所提供的信息有限；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)卻突破了教學(xué)的時空限制，網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生提供的資源極為豐富，學(xué)生可以在任何時間、在任何有電腦網(wǎng)絡(luò)的地點進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課程內(nèi)容突破了時空的局限，這一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深了對教材內(nèi)容的理解把握，另一方面又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，切實地提高了思政課的教育實效。

因此，鑒于高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有長處和短處，讓二者有機(jī)整合，彼此取長補(bǔ)短是十分必要的。

2 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的模式和要求

第8篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體；平臺；語文課堂；精彩無限

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0077-03

教育發(fā)展綱要指出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造獨立思考、自由探究、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。讓學(xué)生在興致昂然的活動中提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的注重學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)新模式，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

為改變教師的中心地位，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為主動參與的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生在自主的探究、交流、合作中提升語文素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，而被廣大教育工作者所青睞。

一、學(xué)習(xí)時空無限拓展，學(xué)生自主盡情馳騁

信息技術(shù)以其資源的豐富性及超時空性為語文課堂開辟了一個開放式的廣袤的學(xué)習(xí)時空。學(xué)生置身課堂卻能突破時空、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我們要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”的優(yōu)勢。

在《探索月球的奧秘》一課的教學(xué)中，關(guān)于月球的知識，學(xué)生知之甚少，書本上的資源又很貧乏。于是我借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行綜合實踐活動課程的建構(gòu)與實踐。網(wǎng)上可供閱讀的資源浩如煙海，我引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)生通過登錄相關(guān)的網(wǎng)站開闊了視野，豐富了知識，積累了語言素材，提高了鑒賞水平，培養(yǎng)了審美情趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，在短時間內(nèi)理解掌握了較復(fù)雜難懂的自然科學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)媒體的運用使語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使語文課更富有情趣和生命力。

二、聲情并貌，生動呈現(xiàn)，多角度、全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)把課文中語言文字所描繪的情景，直觀、逼真地呈現(xiàn)出來，呆板、枯燥的文字變成了聲情并茂的具體場景。豐富的畫面、優(yōu)美動聽的背景音樂，使學(xué)生如置身其中，身臨其境。多媒體的運用既豐富了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)起學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性；令學(xué)生的注意力更集中，心神更愉悅興奮。

《安塞腰鼓》一課以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓。

但考慮到安塞腰鼓離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對語言文字的理解、欣賞水平有限，安塞腰鼓所展示的藝術(shù)魅力僅靠對文本的理解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)時導(dǎo)入部分播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的視頻畫面，激越熱烈的表演場面令學(xué)生震撼，視頻的播放使學(xué)生對安塞腰鼓有了一個感性的認(rèn)識，為順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著聽示范朗讀，鏗鏘有力的朗讀深深地感染著學(xué)生，學(xué)生從中體會到了語言的氣勢。聽完錄音后我順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在盡情的朗讀中體味安塞腰鼓那不可言語的熱烈激情；在主動積極的朗讀中，享受到審美的樂趣。震撼激昂的表演視頻、鏗鏘有力的范讀、盡情的自我朗誦，三環(huán)節(jié)聲情并茂，立體、生動地呈現(xiàn)，實現(xiàn)了對安塞腰鼓的整體感悟。最后以一首激昂的歌曲《黃土高坡》結(jié)束全篇。多媒體的引入不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生在豐富的情感體驗中，感受到了中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

三、師生、生生資源共享，省時、高效

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自快迅傳輸，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

在《說不盡的橋》一課的教學(xué)中，我立足于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個性認(rèn)知并形成文字。課堂上，利用多媒體展示學(xué)生收集到的資料。與同學(xué)們一起分享著自己整理的集畫、音于一體的橋文化，學(xué)生的勞動成果贏得同學(xué)們的尊重。同學(xué)間既享受到了成功的快樂，又增添了學(xué)生主動獲取知識，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的信心。網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)習(xí)活動搭建了精彩的平臺，讓短短的一節(jié)課妙趣橫生、風(fēng)光無限！

四、雙向互動、實時全交互，溝通無限

信息技術(shù)具備良好的同步和異步交互的優(yōu)良特性，跨越了課堂時間和空間的限制，達(dá)到雙方或多方實時交互及異步交流。學(xué)生之間隨時可以互相交流學(xué)習(xí)體會，教師也可以對每一個學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)。通過及時的信息反饋和雙向交流，在師生之間建立指導(dǎo)與交流的橋梁。

“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計，更為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體與其他學(xué)生或教師進(jìn)行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正地在教師與學(xué)生、同學(xué)之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的教育方式。

五、自主、參與、合作、探究的課堂模式成為現(xiàn)實

學(xué)生是課堂的主人，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會。把學(xué)習(xí)的時間最大限度地還給學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；把學(xué)習(xí)的空間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在參與整個教學(xué)活動，自己去體驗，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

在《戲曲大舞臺》一課的教學(xué)中，我依托網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生的學(xué)為落腳點，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。給學(xué)生以足夠的時間和空間，營造讓每個學(xué)生圍繞探究的問題，用自己的思維方式自由開放地探究知識、提出問題并解決問題的氛圍和環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題，在有關(guān)網(wǎng)站，如中國戲曲網(wǎng)、咚咚鏘中華戲曲網(wǎng)、戲曲研究、戲曲音樂網(wǎng)里查詢、提取相關(guān)資料，通過小組協(xié)作、討論等方式，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

隨著信息技術(shù)的普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢地位日益彰顯。廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，形象而生動的場景再現(xiàn)；超大的知識容量，高效的課堂，無不體現(xiàn)出其優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由馳騁，掌握了學(xué)習(xí)知識、探討問題的方法，培養(yǎng)了動腦動手的能力，造就了獨到的見解、獨立的人格和創(chuàng)新精神。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)必將為21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]余勝泉，吳 娟.信息技術(shù)與課程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用 計算機(jī)

高校的教學(xué)模式是跟義務(wù)教育和普通的學(xué)歷教育完全不同的，無論是“年級制”也好還是“學(xué)分制”也罷，其目的主要是想通過不同的教學(xué)手段讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多適合自己的專業(yè)知識。在這個學(xué)習(xí)的過程中，多媒體教學(xué)一直是作為一個重要的輔助工具得到了所有任課老師的認(rèn)可。隨著計算機(jī)的不斷普及，隨著不同的“局域網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”、“城域網(wǎng)”以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷拓展，依托于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個平臺開展的新式多媒體教學(xué)也在逐步的走進(jìn)高校的課堂。但是，因為諸多客觀因素存在的原因，新式的多媒體教學(xué)模式在授課的時候存在了諸多的漏洞，下面我們就簡單的談一下這些存在的問題以及解決的辦法：

第一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息存儲風(fēng)險大。即便是一個普通的高校，所開設(shè)的專業(yè)至少也要有十幾二十多個，再加上一些二級學(xué)院和成人繼續(xù)教育學(xué)院，任課老師的備課信息量已經(jīng)不能用簡單的“海量”信息來形容了。所以，高校在教學(xué)過程中一直沿用了錄像視頻輔助教學(xué)作為高校教學(xué)的一個補(bǔ)充手段，這也就是多媒體教學(xué)的雛形和前身，同時也是多媒體教學(xué)發(fā)展起來之后一個不可或缺的重要組成部分。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，一些高校在多媒體教學(xué)的工作中嘗試著依托“校內(nèi)網(wǎng)”來進(jìn)行視頻教學(xué)，這種教學(xué)模式改進(jìn)的初衷是好的，但是由于受到信息量的限制，就容易出現(xiàn)很多的問題。比如說，一個90分鐘的教學(xué)視頻的存儲容量大概是200M左右，一門一學(xué)年制的專業(yè)從第一課到最后一課大約要有100個課時左右，那么算下來光這一門課的信息量最少就需要2G，如果加上一些實習(xí)視頻的話，估計最少還要增加1G的內(nèi)容。一般情況下的“校內(nèi)網(wǎng)”服務(wù)器存儲容量也不過就是300T左右，先不說把全校的視頻資源上傳到“校內(nèi)網(wǎng)”服務(wù)器上了，僅僅是一個系，五六十門課的信息量的話，就足夠讓服務(wù)器癱瘓幾次的了。另外，隨著信息量的不斷增加，學(xué)生使用點擊“校內(nèi)網(wǎng)”的頻率呈幾何圖形般的整倍增加，給服務(wù)器的信息安全帶來了極大的隱患。

第二，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息同步難度大。一般情況下，許多人都認(rèn)為依托現(xiàn)有的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同步水平應(yīng)該比傳統(tǒng)的錄像帶視頻輔助教學(xué)在信息更新與信息同步的水平上要高不少，其實這僅僅是一個理解上的誤區(qū)而已。其實作為任課講師來說，無論是作為新式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式而言，還是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)也好，所傳遞的教學(xué)信息幾乎是完全一樣的，只不過是采取的形式改變了一下而已。但是由于原始的錄像帶視頻資料已經(jīng)不能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中播放，這個時候還需要任課老師再重新錄入一次AVI或者是RM格式的教學(xué)資料才行。如此說來就等同于把原有的資料進(jìn)行了翻拍一次，可想而知那個信息量和工作強(qiáng)度也可見一斑的。與此同時，由于需要重新翻拍和錄入新的視頻影像資料，任課老師的大部分精力要全部放在這上面，對于一些教科書中重新編撰的信息內(nèi)容不能很好的掌握和解讀，就很難做到把一些新增加的內(nèi)容融入到教學(xué)課程當(dāng)中去，直接影響了教學(xué)效果的同時更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)安全系數(shù)低。眾所周知，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行處理的，無論是“城域網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”、還是“局域網(wǎng)”以及“互聯(lián)網(wǎng)”，如果沒有網(wǎng)絡(luò)平臺作為支撐點，根本完成不了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。就目前的技術(shù)水平而言，無論是上述哪種網(wǎng)絡(luò)平臺，其后門都有一定的安全隱患存在，如果8824端口處理的不當(dāng)，很難做到平臺信息的保密。目前有的計算機(jī)病毒信息經(jīng)常以圖片格式或者是視頻影像格式作為掩護(hù)，隱藏在海量的信息之中，要么是定時定期的自動攻擊服務(wù)器，要么就是自行盜鏈下載視頻影像資料。目前市場上大量存在的關(guān)于各種專業(yè)課的盜版輔導(dǎo)教材，其源頭就是來源于此。

針對上述所產(chǎn)生的這些問題，作為任課講師而言，是很難回避的，那么我們應(yīng)該如何來正視和面對這些問題呢？下面我們就針對上述問題來進(jìn)行簡單的研究：

第一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行信息固定存儲

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中需要產(chǎn)生海量的視頻影像信息資源，如果僅僅是簡單的靠架設(shè)大容量的服務(wù)器的話，不僅浪費教學(xué)資源，而且還很容易影響整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的帶寬速度，要是依托“校內(nèi)網(wǎng)”平臺的話，還有可能影響到其他任課老師的正常信息上傳及下載等日常工作。處理這個問題的辦法其實很簡單，各高校目前都建設(shè)有圖書館，圖書館的電子閱覽室存檔的電子圖書的信息量也是龐大的，而且這個信息基本上是固定的，只要是錄入一次的話可以供多人反復(fù)的使用。那么，假設(shè)我們把每一堂多媒體教學(xué)課程的視頻影像資料當(dāng)成是一本電子圖書放到圖書館存檔，等我們有需要的時候再拿出來使用的話，那么是不是就簡單的多了呢？把原本需要在服務(wù)器上架設(shè)的幾百甚至是上千T的資源完全固定到一個點上，然后等到該使用的時候再從這一個點上獲取的話，那樣所需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源是最少的。

另外，從經(jīng)費的角度上來考慮的話，這種做法也是最經(jīng)濟(jì)、最實惠的，因為作為圖書館錄入電子圖書的話，其服務(wù)器最少需要幾百個T的容量，與此同時，還需要配備相對這么大容量的其它輔、付屬性的設(shè)備資源，那么我們僅僅是把這個服務(wù)器的容量擴(kuò)大了2倍左右，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建平臺所需要的資源來說，其付出的成本只不過是硬盤成本而已，其它的那些設(shè)備的投入資金幾乎沒有多少。這樣就節(jié)省了大量的教學(xué)經(jīng)費以便滿足任課講師的正常教學(xué)需要。

例如說，西南地區(qū)某高校，學(xué)校在經(jīng)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改造之后，淘汰了一大批老舊的教學(xué)設(shè)備，新添置了筆記本電腦、無線路由器等一批較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是通過幾次實際教學(xué)操作之后就發(fā)現(xiàn)，視頻影像的傳輸速度完全低于教學(xué)的正常需要，一段65分鐘的教學(xué)視頻光是下載播放就需要將近2個小時的時間，大大的影響了教學(xué)質(zhì)量、耽誤了教學(xué)進(jìn)度不說，還直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此，任課老師多有怨言。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電教輔導(dǎo)老師也很無奈，學(xué)校新添置的教學(xué)設(shè)備都是時下最高端的設(shè)備，而且都是通過公開招標(biāo)購置的大型企業(yè)的產(chǎn)品，其產(chǎn)品質(zhì)量是完全過關(guān)的，怎么經(jīng)過改造之后其效果還不如以前傳統(tǒng)的“大課堂”了呢？為此，學(xué)校專門組織了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的課題公關(guān)小組，專門研究符合實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過電教輔導(dǎo)老師和硬件產(chǎn)品供應(yīng)商以及相關(guān)部門的通力合作，終于找到了問題的根結(jié)所在。其根本原因就是在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的時候，忽略了視頻影像信息在“校內(nèi)網(wǎng)”中的傳輸這個環(huán)節(jié)，僅僅是理論上滿足了信息存儲量，根本沒有考慮這些海量的信息在各接收終端的傳輸過程中所需要的外部環(huán)境，另外，有的任課老師采用的是無線路由，其信號本來就不穩(wěn)定，再進(jìn)行這樣的視頻影像傳輸?shù)脑捑透荒軡M足正常的需要了。經(jīng)過多次實驗和改造之后，終于拿出了一個符合學(xué)校實際情況的改造方案。那就是首先把學(xué)校電子閱覽室的固定服務(wù)器容量增大，又以前的800T增加三倍達(dá)到3000T，然后把原本放置在主機(jī)房主服務(wù)器上的視頻影像資料全部轉(zhuǎn)移到電子閱覽室的固定服務(wù)器上，通過系統(tǒng)的改造，在原有的“校內(nèi)網(wǎng)”的基礎(chǔ)上分離出一個“校內(nèi)教育平臺”，所有的教學(xué)信息都是通過這個獨立分離的平臺來進(jìn)行信息的上傳和下載，完全不占用目前正常使用的“校內(nèi)網(wǎng)”資源。這樣以來，就完全解決了上述所存在的所有問題，各任課老師都反應(yīng)，通過改造之后“校內(nèi)網(wǎng)”的使用速度也加快了。

第二，采取先進(jìn)的技術(shù)解決視頻信號互換問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改造之后，有許多時間跨度比較大的教學(xué)視頻影像資料的確是需要淘汰了，正好利用這個機(jī)會對所有的信息進(jìn)行一次大規(guī)模的整理，這些都是有必要的。但是不能簡單的進(jìn)行“一刀切”式的全部回收，比如一些比較有威望的老專家、老學(xué)者、老教授對某一個課題進(jìn)行的系統(tǒng)研究所存留的視頻資料，這些都是極其寶貴的科學(xué)研究信息。如果盲目的都刪除掉的話，對于信息資源的科學(xué)性和完整性也是極為不負(fù)責(zé)任的。其實目前在技術(shù)上解決錄像帶或者是錄音帶的信息轉(zhuǎn)換工作已經(jīng)不是一個很難的問題了，利用一些相對較為專業(yè)的錄制設(shè)備，就完全可以把若干年以前的錄像帶轉(zhuǎn)換成為目前電子播放器能播放的電子格式。這樣一來的話，多媒體教學(xué)輔導(dǎo)老師可以跟相關(guān)的任課老師進(jìn)行溝通，看看有哪些多媒體課程必須要進(jìn)行翻錄的，那就一定要進(jìn)行翻錄，以便確保教學(xué)信息的完整性，但是有些多媒體課程因為專業(yè)性較強(qiáng)，無論是以前的教學(xué)資料還是新版的教科書，其教學(xué)內(nèi)容根本就沒有改動，或許是有的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論知識根本就是一樣的，目前的許多任課老師甚至還沒有以前的老教師講的更為生動。那么，這些就完全沒有必要進(jìn)行翻拍或者是重拍。這樣既保存了一些原始的教學(xué)信息，又滿足了正常的教學(xué)需要，同時還把任課老師從繁重的備課、錄視頻工作中解脫出來，集中精力進(jìn)行正常的教學(xué)研究，可謂是一舉多得的事情。

第三，采用信息加密技術(shù)確保多媒體教學(xué)信息安全

針對視頻信息安全這個問題，處理起來相對較為繁瑣，也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)過程中一個既不能忽視，但是又很容易出現(xiàn)漏洞的一個環(huán)節(jié)。作為高校，是社會公共信息平臺的一個主體，也是各種社會資源信息的一個集中展示平臺，同時，有的高校還是國家有關(guān)部門進(jìn)行重大課題研究、重大科研項目攻關(guān)的主要基地。如果簡單的把信息資源全部屏蔽掉，就有悖于上述這些研究的需要，但是如果完全的把信息資源全部公開，那么涉及知識產(chǎn)權(quán)、涉及信息保密等情況應(yīng)該處理的問題就相當(dāng)棘手。作為目前通用的“校內(nèi)網(wǎng)”或者是“局域網(wǎng)”，很難界定這幾種信息的平臺是否是在一個保密層面上，那么如何來進(jìn)行信息甄別，如何來在確保正常教學(xué)秩序的情況下又能為社會資源提供一定量的信息呢？歸納起來有以下幾個方式：

首先，把正常的多媒體教學(xué)信息進(jìn)行分類管理。這里指的分類說的是把任課老師的教學(xué)視頻影像資料按照“公開課”、“公共課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”等幾個門類進(jìn)行分類，可以開設(shè)幾個不同的權(quán)限。比如說，任課老師可以開設(shè)成副管理員權(quán)限，有權(quán)對所有的視頻影像資料進(jìn)行修正、下載、上傳；在上公開課的時候，可以在某一個時間段對所有的學(xué)生開設(shè)瀏覽權(quán)限，讓學(xué)生可以隨意瀏覽視頻影像資料，但是不能進(jìn)行修正、下載、上傳；在上“公共課”的時候，要求所有選擇這門課程的學(xué)生才有權(quán)限對視頻資料進(jìn)行瀏覽，對于其他不涉及這門課程的學(xué)生，不開設(shè)可以瀏覽的權(quán)限。對于專業(yè)技術(shù)課，根據(jù)選修這門課程的學(xué)生的實際人數(shù)開設(shè)訪問權(quán)限，對于所有訪問者的信息必須要做到實名登記，或者啟動服務(wù)器IP追蹤記錄功能，必須把所有的涉及專業(yè)知識的內(nèi)容被訪問的時候的信息進(jìn)行最少90天一個周期以上的存檔；在上專業(yè)課的時候，需要多媒體教學(xué)老師和任課老師認(rèn)真核對所有上課學(xué)生的個人信息，在進(jìn)行實名登記的同時必須要求學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度有目的、有針對性的選擇視頻影像資料進(jìn)行觀看，完全關(guān)閉所有上傳、下載端口。

另外，把所有電教信息進(jìn)行加密分類處理。這里指的分類是指根據(jù)不同的實際需求，把一些涉及教學(xué)核心信息的內(nèi)容、社會資源公共內(nèi)容、以及重大研究課題內(nèi)容信息按照不同的需求進(jìn)行不同的加密處理。比如說，一些學(xué)校會議室召開的社會人士以及學(xué)校公共講師的社會類型論壇課程或者是演講，沒有必要進(jìn)行加密處理，完全可以列為公開的公共信息資源，既能在“校內(nèi)網(wǎng)”上對信息資源進(jìn)行瀏覽，又能通過服務(wù)器轉(zhuǎn)接方便“互聯(lián)網(wǎng)”上的人觀看視頻；對于一些教學(xué)核心信息的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)籍信息、選報的公共課以及專業(yè)課信息等內(nèi)容，把一些基礎(chǔ)知識簡單處理，把一些教學(xué)核心信息加密處理，除了選修這門課程的學(xué)生才能通過登記個人信息瀏覽這些內(nèi)容以外，所有的信息上傳、下載、修改端口等全部關(guān)閉；對于一些學(xué)校輔助政府資源進(jìn)行的重大研究課題內(nèi)容信息等，要利用最先進(jìn)的手段把所有信息進(jìn)行完全加密處理，除了確保所有技術(shù)參數(shù)、研究進(jìn)度、實驗信息等內(nèi)容僅給參與此次研究的人員開設(shè)權(quán)限，其他任何人都不開設(shè)甚至是瀏覽權(quán)限在內(nèi)的任何權(quán)限以外，還在把服務(wù)器的殺毒指向完全掛在此類加密信息之下，要嚴(yán)格的根據(jù)各種制度對這些信息及時的進(jìn)行有毒信息掃描，確保這些信息的完整性。

其次，把多媒體教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行雙IP綁定。前文中我們談到過，就目前技術(shù)而言，任何一個網(wǎng)站或者是任何一個服務(wù)器因為諸多客觀因素的原因，其安全性并不能完全的保證，由于其后門處理的不當(dāng)，均存在這樣或者是那樣的信息漏洞存在，很容易被別有用心的人加以利用從而傳播有害信息或者是收到直接攻擊。目前比較常見的一種攻擊就是ARP攻擊，此類攻擊的特點是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源以原子能爆炸的形式虛擬出諸多虛假的訪問，在瞬間增大服務(wù)器的外部訪問量，導(dǎo)致服務(wù)器直接癱瘓，從而造成所有信息直接外泄。針對這種惡意病毒攻擊，多媒體教學(xué)老師應(yīng)該會同計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)老師對重點服務(wù)器的IP地址進(jìn)行循環(huán)雙綁定。這種綁定所處理的是如果有外部不知名訪問突然增大的話，那么這些訪問就會在服務(wù)器中來回的循環(huán)，就像在操場上跑步一樣的一個圈一個圈的跑，永遠(yuǎn)沒有終點，從而緩解服務(wù)器的正常工作壓力，直接破壞這些惡意病毒攻擊。于此同時，根據(jù)服務(wù)器記錄的攻擊來源IP，把虛擬服務(wù)器的IP指向馬上切換成攻擊來源IP，這樣就相當(dāng)于被受力越大，自身受到的攻擊也越大，不用吹灰之力就能完全化解典型的ARP攻擊。