中學(xué)課外活動記錄精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)課外活動記錄范文

秘的熱情。

【關(guān)鍵詞】生物課外活動原則形式

生物課外活動是生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是把書本知識轉(zhuǎn)化成綜合能

力的重要途徑,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性特長的重要渠道。但是，如何生動有效

的開展生物第二課堂，一直是中學(xué)生物教師感到困惑的問題。下面就我?guī)啄陙黹_展生物課外活動的經(jīng)驗(yàn)和

體會，簡單地談一談開展生物課外活動的方法。

一、確定生物課外活動的活動內(nèi)容要遵循的幾個(gè)原則

1.相對獨(dú)立原則

課堂教學(xué)和課外活動是兩個(gè)不同的教育范疇。課堂教學(xué)主要是一種認(rèn)識活動，而課外活動主要是一種實(shí)踐

活動，二者是兩個(gè)不同的哲學(xué)概念。生物課外活動的內(nèi)容，既不能與課堂教學(xué)脫節(jié)，又不能只是課堂教學(xué)

的補(bǔ)充和附屬，更不能將課外活動變成變相的課堂教學(xué)。二者既要有機(jī)聯(lián)系，相輔相成，又要相對獨(dú)立。

比如在植物學(xué)教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本的采集和制作的活動。在動物教學(xué)中，可組織學(xué)生開展飼

養(yǎng)家蠶，蚯蚓這些小動物的活動，使學(xué)生能直觀的觀察到這些動物的生活習(xí)性，形態(tài)結(jié)構(gòu)，在鞏固和深化

課堂教學(xué)效果的同時(shí)又能開闊學(xué)生的視野。增加一些常見病的防治知識，比如針對近期我國發(fā)生的手足口

病，組織學(xué)生討論傳染病的的傳染源，傳播途徑，易感人群以及控制傳染病的方法，提高學(xué)生對一些傳染

病的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性，是課外活動的重要特征。實(shí)踐活動不僅能使學(xué)生獲得一系列直接經(jīng)驗(yàn)，有利于對課堂間接經(jīng)驗(yàn)的

理解和鞏固，而且還能使學(xué)生在實(shí)踐過程中，面對一些具體的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問

題的能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這使得生物課外活動的實(shí)踐性具有廣泛的領(lǐng)域和廣闊的前景。比如生

物標(biāo)本的制作，植物的栽培，動物的飼養(yǎng)，環(huán)境污染的調(diào)查等等，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課外活動內(nèi)容。比如

安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查家庭種植植物的活動，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道哪些植物是不能在室內(nèi)種植的

，哪些是對改善室內(nèi)環(huán)境有用的，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.技術(shù)性原則

生物學(xué)課外活動的實(shí)踐，不應(yīng)是一些簡單的實(shí)踐，而應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)含量。這種科學(xué)技術(shù)含量不能

太少，也不能太多。太少了，不能恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的求知欲和好勝心；太多了，又會使學(xué)生望洋興嘆。技

術(shù)含量的量度，應(yīng)以學(xué)生"跳起來能摘桃子"為宜。如植物的扦插，既要求學(xué)生掌握扦插的原理，又要求學(xué)

生掌握一定的扦插技術(shù)。

4.創(chuàng)造性原則

對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是生物課外活動的主要目的。創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力比具體的知識，技能和智力更為

重要。生物課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑，具有課堂教學(xué)不可替代的作用，為學(xué)生的個(gè)性形成

和發(fā)展以及個(gè)性的表現(xiàn)，提供了更廣闊的空間，使學(xué)生具有了更大的自主性，可以對自己感興趣的問題進(jìn)

行認(rèn)真深入的探索。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)還可提出一些探索性的問題讓學(xué)生自主

選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情景。比如探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素，除了濕度外，還有哪些？

5.可行性原則

任何活動的開展都離不開一定的條件，生物學(xué)課外活動也不例外。它受場地，器材，經(jīng)費(fèi)，時(shí)間，季節(jié)，

氣候領(lǐng)導(dǎo)觀念，學(xué)生情況，當(dāng)?shù)厣镔Y源等諸多因素的影響。每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)實(shí)際情況，積極創(chuàng)造條件

，充分利用當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢，靈活機(jī)動地選取生物課外活動的內(nèi)容。比如大城市的學(xué)校，可以組織學(xué)生參

觀花卉的組織培養(yǎng)基地；比如山區(qū)學(xué)校，可以開展中草藥的栽培，食用菌的栽培；比如處于水資源豐富的

學(xué)校，可以開展魚類養(yǎng)殖的活動。

二、開展生物課外活動的幾種形式

在以上原則的指導(dǎo)下，開展生物課外活動具體可以采取以下幾種形式：

1.參觀生物標(biāo)本室，誘發(fā)興趣

根據(jù)初中同學(xué)性格活潑，好奇心和求知欲望強(qiáng)等心理特點(diǎn)，有意識在開學(xué)初帶同學(xué)們參觀本校的生物標(biāo)本

室（標(biāo)本室中既有植物蠟葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本，又有各類動物標(biāo)本，如鳥類和哺乳類剝制標(biāo)本等），通過同

學(xué)們自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，對生物的多樣性有了初步的感性認(rèn)識

，并由此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.采集和制作動、植物標(biāo)本

利用課余時(shí)間和節(jié)假日帶領(lǐng)課外活動小組的學(xué)生到公園，郊外，山上采集與教學(xué)有關(guān)的常見植物或珍

稀動、植物制成標(biāo)本，植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子；各種植物類群；本地特有的或經(jīng)濟(jì)價(jià)值

較高的藥用、油料等植物。動物還可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動

物。采回的生物，根據(jù)需要和可能制成各種標(biāo)本。植物可制成切片標(biāo)本或者蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本和立體標(biāo)

本等。動物可制成剝制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本、透明標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本及生活史標(biāo)本等。

3.在班上開展生物角或生物園

生物角是學(xué)生課余觀察活的生物、標(biāo)本等教具及實(shí)驗(yàn)的場所，也是生物學(xué)課外活動的一個(gè)基地。可因

地制宜，利用樓頂、陽臺、花壇及教室邊角空地開辟園地等，配合生物學(xué)教學(xué)栽培花、草，培育種苗等；

飼養(yǎng)小魚，烏龜、蚯蚓等；也可用生物角把演示的教具陳列出來，讓學(xué)生課前課后充分觀察，有利于提高

和鞏固課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)觀察能力，這樣讓初中生們旺盛的精力找到了消耗的地方，同時(shí)也提高了他們

的動手、觀察能力和社會實(shí)踐的能力．

4.舉辦生物知識競賽和成果展覽活動

在競賽前收集各班對是生物有興趣的學(xué)生，組織課外活動小組輔導(dǎo)生物教材重點(diǎn)，難點(diǎn)和專題講解一些有

趣和可延伸的生物知識；訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用，裝片、切片的制作和觀察。在普遍的訓(xùn)練基礎(chǔ)

上開展競賽，并評選出優(yōu)勝者頒獎。同時(shí)可展出課外活動小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動物或制作的標(biāo)本等成

果。這樣大大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣性和積極性，又能使其它學(xué)生受到教育。

5.宣傳生物學(xué)知識

在每年的植樹節(jié)、愛鳥月，世界環(huán)境日，艾滋病日等可通過出墻報(bào)、辦展覽、專題報(bào)告、電影晚會、等形

式在學(xué)?；蛘呦虍?dāng)?shù)厝罕娦麄鲀?yōu)生、防止環(huán)境污染，愛護(hù)有益動物，保護(hù)生物資源，以及除害滅病、計(jì)劃

生育等知識。在每次活動中不僅普及了很多的常規(guī)知識，也受到了群眾的好評，同時(shí)也規(guī)范了同學(xué)們自己

的很多不良行為。

6.組織學(xué)生撰寫小論文

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究問題的能力，在開展動物課外活動時(shí)，我們要求學(xué)生對某一動物進(jìn)行專題研

究。學(xué)生們長期觀察了蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓等動物，并做了一些實(shí)驗(yàn)，記錄了很多數(shù)據(jù)。要求學(xué)生們

依據(jù)自己記錄的材料，進(jìn)行思考、分析、歸納和總結(jié)，并寫成小論文，如"蚯蚓的飼養(yǎng)"，"美麗的蝴蝶"等

。

以上是我在開展中學(xué)生物教學(xué)課外活動時(shí)經(jīng)常采用的一些方法。總之，人類對于自然界的認(rèn)識是無止

境的，學(xué)生只有通過課外活動，參與實(shí)踐，所取得的知識才能保持長久，才能從中獲得更多的生物科技信

息及技能，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)探索奧秘的熱情。

參考文獻(xiàn)

［1］劉恩山，（2003），《中學(xué)生物教學(xué)論》，高等教育出版.

第2篇：中學(xué)課外活動記錄范文

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，基本都是以老師為教學(xué)的主體，過于注重老師對課本知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)揮，在現(xiàn)代的教育觀念中，學(xué)生的主體作用更加突出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。另一方面，由于課外活動屬于非正式課程，在以往應(yīng)試教育的影響下，初中體育課外活動往往得不到重視，嚴(yán)重影響到課外活動的開展效果。因此，初中體育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變思想，重視課外活動的開展，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與課外活動，開展課外活動的過程，必須更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過合理組織學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、自覺地進(jìn)行體育課外活動。

二、引入體育游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣

興趣是最好的老師，只要有興趣，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動力就能夠主動去進(jìn)行體育課外活動。所以，在開展體育課外活動的過程中要注意采取一定的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課外活動應(yīng)該是一種非常愉快的教學(xué)，在開展課外活動的過程中，可以根據(jù)初中生比較好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以開展籃球課外活動為例，可設(shè)計(jì)“球性游戲”、“運(yùn)球游戲”，“傳接游戲”、“投籃游戲”等，以“運(yùn)球游戲”為例，還可設(shè)計(jì)“單人運(yùn)球”、“多人運(yùn)球”等游戲，在“單人運(yùn)球”活動中，可讓學(xué)生聽指令、看信號進(jìn)行運(yùn)球游戲，“多人運(yùn)球”活動中，可開展運(yùn)球“找朋友”的游戲，每兩個(gè)學(xué)生一組，分別站在場地的兩端，讓學(xué)生一邊運(yùn)球，一邊到場地另一端的學(xué)生身邊。還可舉辦籃球知識競答活動，讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭幌玛P(guān)于籃球的知識和自己喜歡的籃球明星的資料，然后分成不同的小組來進(jìn)行知識搶答活動，當(dāng)學(xué)生對于某個(gè)問題有不同的意見時(shí)，可以鼓勵他們進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣不僅可以提高學(xué)生上體育課的積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師通過組織這些娛樂性較強(qiáng)的活動，不僅可使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常的有幫助。

三、完善組織管理，保證活動時(shí)間效率

合理的組織管理是保證體育課外活動有序開展的基礎(chǔ)條件，因此在開展體育課外活動時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的組織管理，保證課外活動的時(shí)間，從而提高課外活動的效率。仍以籃球課外活動為例，在開展活動時(shí)，首先要規(guī)范籃球活動計(jì)劃，明確活動目標(biāo)及教師職責(zé)，包括各班級活動時(shí)間表、活動次數(shù)、內(nèi)容、場地等，保證學(xué)生課外活動的時(shí)間。如由體育教師負(fù)責(zé)籃球技術(shù)指導(dǎo)，由班主任進(jìn)行全面管理，體育委員及小組長負(fù)責(zé)分組練習(xí)；每周一課時(shí)的體育活動進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練等；其次，構(gòu)建合理的課外活動評價(jià)體系，將課外籃球活動情況納入到學(xué)生體育課考核中，以此來督促學(xué)生參與課外活動。實(shí)踐中，可發(fā)放活動登記卡，對學(xué)生參與籃球活動的情況進(jìn)行如實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生參與籃球活動的情況，進(jìn)行成績評定。在評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意評價(jià)主體及方式的多元化，如可以學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技能是否提高、參與活動的積極新等作為考核指標(biāo)，采取學(xué)生自評、師生互評等方式，提高評價(jià)的科學(xué)性。

四、開展體育賽事，有效引導(dǎo)課外活動

初中生正處于身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲和好勝心，開展體育賽事能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與日?；顒拥姆e極性。因此，在初中體育課外活動中，可適當(dāng)?shù)亻_展一些小型體育賽事，在學(xué)期初將賽事的內(nèi)容、目的等對學(xué)生進(jìn)行公布，以此來引導(dǎo)課外活動。開展體育賽事時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況，對于不同年級的學(xué)生可設(shè)計(jì)不同的比賽項(xiàng)目，使體育賽事貼合學(xué)生實(shí)際。以籃球課外活動為例，如對于低年級的學(xué)生，可開展“原地拍球比多”、“運(yùn)球接力跑”、“定點(diǎn)投籃”等小型的比賽；對于高年級的學(xué)生，可開展“半場跑籃”、“全場跑籃球”、“一分鐘投籃”等比賽項(xiàng)目，還可組織同一年級不同班級的學(xué)生進(jìn)行籃球聯(lián)賽，通過開展體育賽事，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與課外活動，還可讓學(xué)生通過比賽了解自身的不足，在日后的體育活動中積極主動地參與學(xué)習(xí)，此外，開展比賽項(xiàng)目也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。

五、結(jié)語

第3篇：中學(xué)課外活動記錄范文

1 明確課外活動中能力培養(yǎng)的目標(biāo)

化學(xué)課外活動是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述如下：

1．1 ．觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時(shí)會確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；②會做觀察記錄或報(bào)告；③能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1．2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨(dú)立設(shè)計(jì)一般性的實(shí)驗(yàn)或帶有一定創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

1．3 思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用化學(xué)知識對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。

1．4 自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過自學(xué)解決課外活動中碰到的難題。

2 課外活動的內(nèi)容及組織

2．1 課外活動的內(nèi)容。①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進(jìn)行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種活動的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的課外活動。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞【討論】怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進(jìn)行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。③結(jié)合思想教育進(jìn)行的課外活動。例如我給學(xué)生做“鬼火”試驗(yàn)；巫術(shù)手中木劍變紅色實(shí)驗(yàn)。通過這類課外活動，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．2 課外活動的組織。①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨(dú)立活動的機(jī)會多，教師指導(dǎo)的機(jī)會多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。②組織各種競賽。組織學(xué)生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如實(shí)驗(yàn)操作競賽，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察能力競賽，小論文，小發(fā)明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，符合教材知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。③指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)脫離了教材的直接指導(dǎo)和對教師的完全依賴，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會大大增加，既彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，又增加了自己動手、動腦的機(jī)會，提高了觀察能力和自學(xué)能力。④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

3 課外活動中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個(gè)方面：

3．1 如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。

3．2 更多地讓學(xué)生有觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的機(jī)會，把握住課外活動的機(jī)會，讓學(xué)生去積極參與、探索。

第4篇：中學(xué)課外活動記錄范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課外活動 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

對于高中新生來說，從初中跨入高中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等都需要重新適應(yīng)。為了讓新生盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲；為學(xué)生制造更多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，豐富他們的化學(xué)知識，適當(dāng)開展化學(xué)課外活動非常有效。然而，在這個(gè)過程中往往容易流于形式，課外活動成了學(xué)生走馬觀花的形式主義，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以探索高效的高中新生化學(xué)課外活動模式非常有必要。

二、開展化學(xué)課外活動的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)展的需要。

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息反饋，實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)教育課程。與初中化學(xué)相比，其強(qiáng)度和難度都比較大。簡單機(jī)械地背誦記憶的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能更好地掌握知識。而開展化學(xué)課外活動，通過實(shí)踐活動，研究和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更有助于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也適應(yīng)時(shí)展的要求。

（二）增強(qiáng)學(xué)生能力的需要。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是老師站在講臺上講授，學(xué)生坐在座位上聽，比較枯燥乏味。考試成為考查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況的唯一方式。當(dāng)今社會需要的是富有創(chuàng)造性的可塑型人才，而傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。高中化學(xué)教學(xué)迫切需要使用一種新型的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生觀察和理解知識的能力，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。開展化學(xué)課外活動的教學(xué)模式恰好適應(yīng)了這一要求。

三、開展化學(xué)課外活動的方式

開展化學(xué)課外活動，要注意其形式的多樣性和內(nèi)容的有效性[1]。教師可以通過多種形式引領(lǐng)學(xué)生積極投入到課外實(shí)踐活動中，如舉辦化學(xué)知識專題講座，組織相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，開展化學(xué)興趣小組活動，參加化學(xué)知識競賽，等等。

（一）建立化學(xué)興趣小組，開展化學(xué)探究活動。

建立化學(xué)興趣小組是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課外活動的一種有效形式。興趣小組應(yīng)面向廣大新生，吸引學(xué)生參加，并根據(jù)高一化學(xué)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。首先是確定興趣小組的人數(shù)及探究活動的時(shí)間、地點(diǎn)，其次由老師給出開展興趣實(shí)驗(yàn)課題并講解實(shí)驗(yàn)原理。通過小組成員的討論，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的用品和實(shí)驗(yàn)的步驟等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由小組成員分工合作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)過程都由興趣小組的學(xué)生自主完成。教師則要充分調(diào)動學(xué)生多感官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與到活動中，在探究問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的目的。比如，學(xué)完鹵素這一課之后，可以組織興趣小組的同學(xué)制作褪色靈的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識了堿金屬后，可以在課外做“水中生火”的實(shí)驗(yàn)。這些有關(guān)化學(xué)小常識的實(shí)驗(yàn)，都可以極大地提高高一新生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的掌握和理解。

（二）舉行化學(xué)專題講座，定期開展化學(xué)研討會。

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸、深化和拓展，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的廣度、深度和難度都提出了更高要求。高一新生對知識的理解還比較淺薄，為了幫助學(xué)生在過渡階段快速掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)結(jié)合高一化學(xué)的教學(xué)要求，邀請權(quán)威的化學(xué)老師，定期舉辦化學(xué)知識專題講座，如“鹵素發(fā)展之路”、“元素周期表之謎”等，為學(xué)生介紹化學(xué)的神奇和精彩之處，并且預(yù)留時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行疑難問題解答，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)校還可以針對高中新生以班級或小組為單位，定期開展化學(xué)研討會，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，掌握更多平時(shí)課本上沒有的化學(xué)知識[2]。

（三）開辟化學(xué)學(xué)科園地，豐富學(xué)生化學(xué)知識。

化學(xué)課外活動的開展應(yīng)該無處不在。每一個(gè)班級都要充分發(fā)揮校園和班級的板報(bào)的作用，用各自的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，營造處處有化學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)化學(xué)的氛圍。比如在班級的學(xué)習(xí)角，可以規(guī)劃化學(xué)課程的內(nèi)容，刊登內(nèi)容豐富的化學(xué)知識，設(shè)置一些趣味練習(xí)題等，引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生的知識沉淀和積累；在學(xué)校黑板報(bào)上可以開辟化學(xué)園地，設(shè)置名人軼事、科學(xué)信息等豐富、生動的化學(xué)知識內(nèi)容，并定期進(jìn)行板報(bào)評比，這樣不僅能激勵學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，而且有利于讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）鼓勵參加化學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神。

在學(xué)生漸漸適應(yīng)從初三到高一的過渡后，對學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度也要相應(yīng)增加。可以通過舉辦化學(xué)競賽，豐富化學(xué)課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)競賽名次設(shè)評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀個(gè)人，讓學(xué)生在深刻地體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感?；瘜W(xué)競賽可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、大腦思維能力和邏輯判斷能力，使其養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)鉆研的精神。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要渠道，而開展化學(xué)課外活動則是完善課堂教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的動手能力的有效途徑。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科知識教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的化學(xué)課外活動，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中學(xué)課外活動記錄范文

【關(guān)鍵詞】課外活動 體育 運(yùn)動習(xí)慣 組織

眾所周知，在中考指揮棒的指引下，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。開展好課外活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、增進(jìn)友誼、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣、樹立終身體育思想的有效方式。

課外活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)校體育整體效益、完成學(xué)校體育任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。 班級課外活動是課外活動的重要組成部分，它在形式、內(nèi)容上組織良好則對學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣思想產(chǎn)生較深的影響力。

一、明確班級課外活動的意義

-增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動技術(shù)水平、培養(yǎng)良好的思想品德、提高道德素養(yǎng)和文化成績；增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到全面發(fā)展。它是體育課的繼續(xù)和延伸，絕非是“放鴨式”的自由活動時(shí)間；它是師生共同參與的雙邊活動，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要途徑。要保證班級課外活動的深入持久開展，必須做到“四落實(shí)”：

1、時(shí)間落實(shí)。

充足的活動時(shí)間是搞好班級課外活動的前提，時(shí)間過短，運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)不到引起學(xué)生身體反應(yīng)的有效閾值強(qiáng)度，也就不能讓學(xué)生身體得到很好的鍛煉。所以班級課外活動的時(shí)間一定要由學(xué)校統(tǒng)一安排，一般每周安排兩次，每次30分鐘，同時(shí)必須保證按時(shí)足時(shí)開展，任何人不得以各種理由“借用”。

2、內(nèi)容落實(shí)

每學(xué)期初應(yīng)由體育教研組集中全組老師的智慧，依據(jù)本校的實(shí)際情況，根據(jù)初中生生理和心理的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的、切實(shí)可行的活動內(nèi)容，絕不能單調(diào)乏味，而應(yīng)豐富多彩，集趣味性、娛樂性和健身性于一體?？梢宰裱韵隆拔逍浴钡脑瓌t：注重提高性，選擇與體育課、學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有關(guān)的活動內(nèi)容，既使體育教學(xué)和課外活動能互相促進(jìn)，又使課外活動與運(yùn)動訓(xùn)練、競賽緊密結(jié)合。如田徑、籃球等傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目；注重群體性與競爭性，選擇以身體活動為主，并能使較多人參與的具有一定競爭性的項(xiàng)目，如拔河等，讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，使得因?qū)W習(xí)帶來的緊張心理得到調(diào)整和放松；注重興趣性， 在體育運(yùn)動中，體育興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素，在安排活動內(nèi)容時(shí)不僅要從學(xué)生的興趣出發(fā)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)有較深遠(yuǎn)的影響。初中生進(jìn)行課外課外活動已具有一定的指向性，如男生普遍喜歡接觸性的、對抗性的練習(xí)，象“籃球、足球、武術(shù)對練”等，而女生則比較偏愛非接觸性的對抗練習(xí)，象“羽毛球、排球----”等；注重季節(jié)性，選擇一些與季節(jié)、氣候相吻合的項(xiàng)目，便于活動的開展。如冬季選擇長跑、跳繩、踢毽子；夏季選擇球類、游泳等；注重補(bǔ)充性。一些沒有納入體育教學(xué)計(jì)劃，但易于組織競賽或有利于終身鍛煉的體育運(yùn)動項(xiàng)目也應(yīng)作為選擇的內(nèi)容。如健美操、太極拳等。

二、以體育競賽的方式推動課外課外活動的開展

競賽不僅是推動課外活動的有力手段，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；競賽的形式應(yīng)多樣化，要力爭使課外活動所設(shè)項(xiàng)目均列為比賽項(xiàng)目；競賽規(guī)模不要太大，應(yīng)以班級對抗賽，年級對抗賽為主；參加比賽的人數(shù)宜多不宜少，鼓勵全體學(xué)生積極參加，競賽的宗旨是“貴在參與”；通過一些小型的競賽既可以鍛煉學(xué)生的身體，還能讓學(xué)生參與到競賽的組織中，從而學(xué)到一些簡單的競賽組織方法。以便于將來走向社會后能組織一些群眾課外活動。

四、課外活動的具體組織與落實(shí)。

嚴(yán)密的組織是搞好班級課外活動的保證。它應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育老師、班級體育委員共同進(jìn)行組織指導(dǎo)，而不是只由體育老師來組織安排。根據(jù)活動的內(nèi)容可將體育教師的人數(shù)、特長合理分配，建立若干個(gè)專項(xiàng)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇地進(jìn)行鍛煉。這樣做有兩大好處：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等自由選擇鍛煉項(xiàng)目，以便于調(diào)動其鍛煉的積極性和主動性，從而提高班級課外課外活動的質(zhì)量。

鍛煉專項(xiàng)小組的設(shè)定，有利于場地器材的合理配置，便于學(xué)生有組織，較系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)。

參加輔導(dǎo)的體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動中學(xué)”，在“動中練”。

三、適合的場地器材。

“巧婦難為無米之吹”，場地器材的落實(shí)是搞好班級課外活動的基礎(chǔ)。在場地器材落實(shí)的基礎(chǔ)上，活動表內(nèi)應(yīng)明確規(guī)定場地的范圍和器材的數(shù)量，活動前由各班體育委員領(lǐng)取器材，在體育老師指導(dǎo)下合理布置場地，特別是投擲區(qū)必須與其它運(yùn)動場地分開，保持足夠的距離，以免發(fā)生誤傷。在場地器材不齊全的學(xué)校，體育教師一方面要開動腦筋，自制器械，土法上馬，保證班級課外活動的順利開展；二要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取購置。課外活動結(jié)束后，各班班主任要督促體育委員帶領(lǐng)同學(xué)按時(shí)歸還全部活動器材，如有故意損壞或遺失，由班級或直接責(zé)任人負(fù)責(zé)賠償。

其次，我們要建立健全班級課外活動的評價(jià)體系。班級課外活動的評價(jià)不但要檢查學(xué)生的出勤，活動內(nèi)容的執(zhí)行與活動時(shí)的情況，而且要檢查活動的效果，從中獲取有價(jià)值的信息及時(shí)反饋，其活動質(zhì)量的好壞應(yīng)作為以后調(diào)控的依據(jù)和班級總體工作考評的一個(gè)重要方面，從而為以后的活動的開展作指導(dǎo)。評價(jià)的方法主要采用“觀察法”、“記錄法”、“量化評定法”、“模糊等級評定法”等。

第6篇：中學(xué)課外活動記錄范文

九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：

①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟、采集制作植物、動物標(biāo)本。

②獲得知識的能力：即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識的能力。

③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④解決問題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識尋求解答問題的能力。

那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？在生物?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.模擬實(shí)驗(yàn)：剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會使用顯微鏡了。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

老師再補(bǔ)充說明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。

3.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。教師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學(xué)會植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作，初步具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

4.開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動中，運(yùn)用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問題，從而主動獲得知識，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α陌怂哪暌詠砦液推渌锝處熞坏?，?jiān)持組織開展了學(xué)生生物知識競賽，動植物標(biāo)本的采集制作，野生動植物郵票集郵，農(nóng)業(yè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)植物的調(diào)查等一系列課外活動。

在活動中學(xué)生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的《植物蠟葉標(biāo)本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經(jīng)濟(jì)植物種類調(diào)查》等作品，分別獲得了市級獎。課外活動進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ捎诔踔须A段重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生漸漸獲得了學(xué)習(xí)生物的方法和能力，使他們對生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣從而為高中學(xué)習(xí)《生物》打下了基礎(chǔ)，高中生物教師反映：我校升入高中的學(xué)生與其它學(xué)校升入高中的學(xué)生相比（以前我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校的條件差，開展生物實(shí)驗(yàn)很困難），我校學(xué)生使用顯微鏡熟練、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果好，理解掌握知識速度快，學(xué)習(xí)效率高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保華.淺析中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言[J].法制與社會.2013（01）.

[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的策略研究[D].上海師范大學(xué).2012.

第7篇：中學(xué)課外活動記錄范文

九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟、采集制作植物、動物標(biāo)本；②獲得知識的能力：即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④解決問題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識尋求解答問題的能力。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀吭谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1．模擬實(shí)驗(yàn)：剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會使用顯微鏡了。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2．分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。

第8篇：中學(xué)課外活動記錄范文

九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟、采集制作植物、動物標(biāo)本；②獲得知識的能力：即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④解決問題能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識尋求解答問題的能力。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀吭谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、模擬實(shí)驗(yàn)

剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)。我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會了顯微鏡了。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

二、分段實(shí)驗(yàn)

在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察番茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后在進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長方體，番茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞結(jié)構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。

三、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。教師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解刨小動物；學(xué)會植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作、初步具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

四、開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

第9篇：中學(xué)課外活動記錄范文

【關(guān)鍵詞】 綜合性評價(jià)

一.綜合性評價(jià)的內(nèi)涵

評價(jià)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。過程評價(jià)一般用于教育活動進(jìn)行過程中，及時(shí)獲得過程中某一時(shí)刻某一環(huán)節(jié)的反饋信息，以便隨時(shí)有針對性的指導(dǎo)。終結(jié)性評價(jià)是指教育活動終結(jié)是達(dá)到預(yù)定教育目標(biāo)程度的評價(jià)。綜合性評價(jià)是指對學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識各能力的體現(xiàn)及發(fā)展等進(jìn)行考察評估，并結(jié)合總結(jié)性評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行較全面的綜合性評價(jià)。它是以教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)及相互評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)，是過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的評價(jià)。

二.綜合性評價(jià)的發(fā)展方向及取向。

首先對教育而言，量化的評定把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以簡化或只評價(jià)簡單的教育現(xiàn)象，無法從本質(zhì)上保證對客觀性的承諾，而且失去了最有意義、最根本內(nèi)容。這樣，學(xué)生生動活潑的個(gè)性被抽象成一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步也被簡化為可能的幾個(gè)數(shù)量，教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性則泯滅于其中。但質(zhì)性研究并非對量化否定和排斥，他是對量化研究的一種反思和革新，在適應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容和場合中仍然使用。

其次教者應(yīng)既重視學(xué)生在評定過程中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生評定中學(xué)會合作。評定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，問題要求具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長作出不同形式的或客觀的解答。同時(shí)它還倡導(dǎo)學(xué)生在評定中的小組合作，鼓勵學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對問題解決所作的貢獻(xiàn)，也是合理評定的內(nèi)容。新的評定要使學(xué)生解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料、推政、判斷，并作出結(jié)論的創(chuàng)造過程。

三.綜合性評價(jià)的要求和建議。

英語課程評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和形式的多樣化。既關(guān)注結(jié)果，有關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，采用多種評價(jià)相結(jié)合的綜合性評價(jià)方式。在評價(jià)中應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容。

1.體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，采用一學(xué)生為本的教學(xué)活動方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控。通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

2.注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用。形成性評價(jià)是教學(xué)重要主成部分和推動因素。它利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式、以個(gè)人和小組合作方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵多方的參與。形式多樣，評價(jià)記錄方式不一，根據(jù)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式交流，肯定進(jìn)步、鼓勵反思和自我提高。

3.終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。終結(jié)性評價(jià)必須力爭科學(xué)地、全面的考查學(xué)生在 經(jīng)過一端學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試形式增加具有語境的應(yīng)用型測試，適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，不得公布考試成績并按考試成績排列名次。

4.對教師的要求。充分利用現(xiàn)代媒體，拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)代社會中音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源，豐富頭站學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，使課堂內(nèi)外活動多樣化。對學(xué)生進(jìn)行綜合性品家，其中主要的一部分是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)的策略方法進(jìn)行的評估，這些都是通過課內(nèi)外活動體現(xiàn)的。在教學(xué)活動中，教師始終要以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中能夠充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

四.綜合性評價(jià)的實(shí)施

綜合性評價(jià)主要由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成，考察途徑為：課內(nèi)外各項(xiàng)活動和各類考試。它的體現(xiàn)和實(shí)施主要通過一些方案設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。

1.課內(nèi)外各項(xiàng)活動。

包括課堂上的“情景對話”“小品表演” “分組討論”“采訪和面談”。課外的“英語角”“周記”“調(diào)查結(jié)果的反饋”“作業(yè)”等。在各類活動中都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)正確的評價(jià)。每次教師要做好記錄并加以評價(jià)。對于完成好的要進(jìn)行推廣，作交流。對于這些評價(jià)，不能夠僅由老師做評價(jià)，需要和同學(xué)們一起制定標(biāo)準(zhǔn)后，通過自評互評，結(jié)合教師的評價(jià)，對于學(xué)生在這一過程中所體現(xiàn)出來的協(xié)作精神，交往能力，語言實(shí)踐能力做出評價(jià)?？梢栽O(shè)計(jì)學(xué)生課外活動自我評價(jià)表。（表一）記錄學(xué)生平時(shí)的課外活動。它可作為教師對學(xué)生綜合評價(jià)的參照。學(xué)生英語能力表包括學(xué)生在平時(shí)課堂活動以外活動中所體現(xiàn)的基本技能，綜合能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。它利于學(xué)生自己認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短，它也是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。（表二）

課外活動自我評價(jià)表（表一）

評價(jià)時(shí)間： 班級： 姓名：

自我評價(jià)：

1. 活動的內(nèi)容：

2. 你在小組中所扮演的角色或分工：

3. 在活動中你最大的收獲與啟迪：

填寫下表：

優(yōu)秀 良好 合格 改進(jìn)方法

語言能力

交際能力

自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力

學(xué)生英語能力自評、互評表 （表二）

評價(jià)時(shí)間： 班級： 姓名：

優(yōu)秀 良好 合格 改進(jìn)方法

語言知識

語言技能

文化意識

情感態(tài)度

學(xué)習(xí)策略

自我評價(jià)/小組評價(jià)：

2.各類考試。

考試是檢查評定學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方式，對試卷的內(nèi)容及各項(xiàng)比例進(jìn)行調(diào)整是為了檢測評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用的能力，改單一的記憶性考試為綜合評價(jià)。學(xué)生英語綜合能力評價(jià)表（表三）由考試情況、能力評估和教師建議三方面組成。教師參照學(xué)生的自評表互評表和課外活動自我評價(jià)表，并結(jié)合平時(shí)的記錄，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行較全面的多元的評價(jià)。

學(xué)生英語綜合能力評價(jià)表（表三）

評價(jià)時(shí)間： 班級： 姓名：

平時(shí)成績 期中成績 期末成績 總評成績

口試

聽力

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寫作

優(yōu)秀 良好 合格 以待改進(jìn)

語言知識

語言技能

文化意識

情感態(tài)度

學(xué)習(xí)策略

教師提供發(fā)展性建議：