電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的基干意見》、《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和這些專業(yè)的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程準(zhǔn)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）液氣壓傳動(dòng)的工作原理、液氣壓傳動(dòng)的組成、液壓系統(tǒng)圖、職能符號(hào)、優(yōu)缺點(diǎn)等； （2）液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)中液壓油的性質(zhì)及選用，液體靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；管路液體的壓力損失計(jì)算等； （3）具有液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、拆裝、選用及控制維護(hù)能力； （4）具有氣壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、選用及控制維護(hù)能力； （5）具有液壓基本回路設(shè)計(jì)、連接、調(diào)試維護(hù)能力； （6）具有綜合設(shè)計(jì)和控制維護(hù)液壓基本回路能力； （7）具備對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力； （8）培養(yǎng)學(xué)生查閱手冊(cè)、檢索資料的能力。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)物拆裝可以鍛煉學(xué)生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個(gè)部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識(shí)。 （2）具有檢測(cè)，調(diào)試，維護(hù)常見機(jī)械設(shè)備液壓系統(tǒng)的能力； （3）具有設(shè)計(jì)一般復(fù)雜程度的液壓系統(tǒng)的綜合能力； （4）參與診斷并排除工程機(jī)械常見的液壓氣壓故障的初步能力。

3、方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從習(xí)慣思維中解脫出來(lái)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。 （3）使學(xué)生具備在專業(yè)方面可持續(xù)發(fā)展的能力。 （4）使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀與評(píng)定事物的能力。 （5）使學(xué)生具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信的與人交往溝通的能力。 （6）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神與創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)資料

1、教材：

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學(xué)出版社、2014.9

2、參考資料：

《液壓與氣壓傳動(dòng)》，左健民主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2012.5

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第三版），張宏友主編，大連理工大學(xué)出版社、2009.2

3、拓展性學(xué)習(xí)材料：

《液壓工程手冊(cè)》 雷天覺主編 機(jī)械工業(yè)出版社 2005年

《實(shí)用液壓機(jī)械故障排除與修理大全》 陸望龍主編 湖南科學(xué)技術(shù)出版社 2006年

四、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)專家組成。

（1）課程負(fù)責(zé)人：

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)。熟悉高職教育規(guī)律，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在本領(lǐng)域有一定影響，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具有高級(jí)職稱的“雙師”素質(zhì)教師。

（2）教師專業(yè)背景與能力要求：

主講教師：機(jī)電技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，具備中級(jí)以上職稱，從事本專業(yè)教學(xué)工作5年以上。

兼職教師：機(jī)電一體化技術(shù)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在液壓或氣動(dòng)相關(guān)行業(yè)工作5年以上，具備大型工程機(jī)械控制系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、設(shè)計(jì)能力。

（3）企業(yè)專家：

在液壓與氣動(dòng)技術(shù)行業(yè)有一定的知名度，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具備高級(jí)技師或技師職稱。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教室：

多媒體教室（含計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備）、液壓與氣動(dòng)仿真實(shí)訓(xùn)室。

2、實(shí)訓(xùn)條件：

液壓與氣動(dòng)技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室配置（表1）。

六、教學(xué)單元（模塊）及內(nèi)容（表2）

七、教學(xué)的組織與方法

1、直觀教學(xué)法。在課堂上盡量采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫演示等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。

2、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)行動(dòng)學(xué)習(xí)，“在做中學(xué)”。 以實(shí)訓(xùn)開始，先行后知的 “在做中學(xué)”，采用邊提問(wèn)、邊實(shí)踐、邊講解及指導(dǎo)的方法， 在“學(xué)”中“做”。

3、討論交流法。課程教學(xué)中，經(jīng)常將關(guān)鍵工業(yè)應(yīng)用技術(shù)拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。

4、激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常采用小組之間競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽的結(jié)果記入考核成績(jī)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

八、考核與評(píng)價(jià)

改革考核手段和方法，制定工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)階段的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施考核。課程總體上以理論考試成績(jī)占60%，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程占40%組成。在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生、對(duì)參與技能競(jìng)賽并取得較好成績(jī)的學(xué)生應(yīng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

九、教學(xué)反饋

本課程主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)反饋，從而了解了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，盡快地找出原因，研究對(duì)策加以解決。

（1）課程組老師常規(guī)教學(xué)提問(wèn)反饋；

（2）召開學(xué)生坐談會(huì)反饋；

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果反饋；

第2篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）

【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞 液壓；氣動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過(guò)項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。

1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。

2《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時(shí)間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握操作技能。

結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主要任務(wù)展開，通過(guò)項(xiàng)目中知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用液壓千斤頂。液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。

項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓泵，認(rèn)識(shí)泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）能通過(guò)型號(hào)識(shí)別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。

項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓缸，認(rèn)識(shí)液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）會(huì)拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識(shí)液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。

項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會(huì)調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會(huì)使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)液壓方向、壓力、流量控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，會(huì)分析液壓控制回路等相關(guān)知識(shí)支撐，建議8課時(shí)。

項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。

項(xiàng)目六：手動(dòng)送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會(huì)識(shí)別和選用氣動(dòng)元件；（2）能繪制簡(jiǎn)單的氣動(dòng)系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。

項(xiàng)目七：氣動(dòng)夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會(huì)選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號(hào)及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。

項(xiàng)目八：折邊裝置氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動(dòng)控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。

項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動(dòng)換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能進(jìn)行氣動(dòng)回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動(dòng)元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。

項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動(dòng)系統(tǒng)，及時(shí)排除回路故障。氣動(dòng)元件符號(hào)，氣動(dòng)系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。

3《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施

項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。

項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，建議每組3~4人為宜。分組時(shí)，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動(dòng)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。

1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。

2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。

3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。

5）評(píng)價(jià)總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。

4小結(jié)

總之，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Key words： working process；project teaching method；electrical training

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動(dòng)化是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，因此實(shí)踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對(duì)電氣課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究和嘗試。

1 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

1.2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成控制線路設(shè)計(jì)、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

本文以電氣自動(dòng)化專業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行積極大膽的嘗試。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動(dòng)、單片機(jī)、傳感器等技術(shù)，通過(guò)基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴(kuò)展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目案例，采用“理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計(jì)等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

“強(qiáng)化實(shí)踐，重在應(yīng)用”，針對(duì)PLC課程，結(jié)合圖1所示實(shí)訓(xùn)理念，在同企業(yè)實(shí)際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)基于工作工程的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護(hù)以及安全生產(chǎn)等為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將實(shí)際項(xiàng)目作為工作開展的載體，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，積極將學(xué)生作為工作開展中心，對(duì)實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進(jìn)行充分體現(xiàn)：

第一，在任務(wù)思想、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動(dòng)能力的基礎(chǔ)上安排專門的教師同學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)、調(diào)試以及安裝等過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要主體，通過(guò)對(duì)操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠?yàn)榫哂辛己寐殬I(yè)化特征的培訓(xùn)進(jìn)行接受，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以及知識(shí)能力方面的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實(shí)踐的理念進(jìn)行建立，在對(duì)多類型教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上安排專門教師對(duì)課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升；

第三，以雙師方式進(jìn)行授課，并由專兼教師以分段的方式對(duì)課程的考核以及教學(xué)工作進(jìn)行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，在經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過(guò)程后按照真實(shí)的工作過(guò)程以及工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對(duì)5個(gè)不同難度的項(xiàng)目單元進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在入廠培訓(xùn)、電氣線路測(cè)繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計(jì)到的技能以及知識(shí)進(jìn)行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。可以說(shuō)，通過(guò)該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)?shí)踐訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的貫穿以及融合。該課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程詳見圖2。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

在課程開展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計(jì)以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)技能以及知識(shí)，通過(guò)科學(xué)分類方式的應(yīng)用對(duì)不同項(xiàng)目中教學(xué)活動(dòng)開展的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，具有著較強(qiáng)的實(shí)用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置也對(duì)教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)為例：

第一階段，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是按照?qǐng)D2所示頂崗實(shí)習(xí)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬入廠培訓(xùn)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化以及情況的介紹，對(duì)安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進(jìn)行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過(guò)同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用低壓電器的講解以及識(shí)別、車床控制線路檢查方式等進(jìn)行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測(cè)及電動(dòng)機(jī)裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點(diǎn)評(píng)以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的班組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點(diǎn)評(píng)等等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對(duì)上述知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計(jì)與調(diào)試。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識(shí)的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項(xiàng)目進(jìn)度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進(jìn)行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時(shí)，教師的角色即是項(xiàng)目的甲方代表，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進(jìn)行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項(xiàng)目進(jìn)度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進(jìn)行總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識(shí)獲取具有著科學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，且教師在整個(gè)過(guò)程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學(xué)組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項(xiàng)目單元都是具有較強(qiáng)真實(shí)性、且較為完整的工作任務(wù)，在對(duì)工廠管理模式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工段、班組以及車間的三級(jí)管理，以此在對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進(jìn)行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的工作責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對(duì)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求進(jìn)行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對(duì)完成本次任務(wù)的要求以及需要開展的工作進(jìn)行全面的消化，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對(duì)其進(jìn)行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對(duì)工作的開展情況做好驗(yàn)收以及評(píng)審，并對(duì)交工文件做好準(zhǔn)備；最后，在相關(guān)文件準(zhǔn)備完畢后，則可以將其進(jìn)行上交，并聯(lián)系整個(gè)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)。上述流程可以說(shuō)是項(xiàng)目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進(jìn)行技能培訓(xùn)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要嚴(yán)格按照該系列任務(wù)進(jìn)行獲取以及完成，并在對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)以及工作間的融合進(jìn)行了體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生而言，其在對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其目的不僅需要對(duì)低壓電器技術(shù)進(jìn)行掌握，還需要在任務(wù)操作的過(guò)程中在維護(hù)、安裝、改造以及維修等工作開展中對(duì)自身掌握的電器控制技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此對(duì)學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護(hù)工作的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進(jìn)行掌握。在這里，我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)一系列具有真實(shí)性、實(shí)用性特征的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對(duì)任務(wù)要求以及目的進(jìn)行消化理解的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對(duì)其質(zhì)量以及效果進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)審，并做好交工文件的準(zhǔn)備，最終進(jìn)行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)都能夠嚴(yán)格按照該流程對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成以及實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升?？梢哉f(shuō)，通過(guò)該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好的提升以及培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合全面能力進(jìn)行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實(shí)訓(xùn)考核

在該改革考核方式中，對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)的考核，且非常重視學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)的能力以及素質(zhì)。考核內(nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個(gè)部分，在實(shí)際考核過(guò)程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個(gè)項(xiàng)目沒有考核通過(guò)，那么該門課程的成績(jī)則不合格，需要進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)，學(xué)生僅僅對(duì)考核過(guò)程中沒有通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個(gè)考核項(xiàng)目完全通過(guò)之后，課程則評(píng)定為合格。成績(jī)比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識(shí)考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個(gè)小類，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項(xiàng)目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個(gè)小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項(xiàng)目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行鑒定，如果沒有通過(guò)，將不對(duì)其該部分的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。

3 結(jié)論

第4篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】液壓與氣動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；新模式

一、基于軟硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多功能快速拆裝式液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)更真實(shí)的操作環(huán)境，這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要包括四個(gè)模塊的開發(fā)，主要是快裝式液壓傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)模塊、快裝式氣壓傳統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)模塊、快裝式電氣氣動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)、快裝式氣動(dòng)PLC控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)，通過(guò)這幾個(gè)模塊的開發(fā)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和回路，通過(guò)這個(gè)操作，學(xué)生可以充分享受到自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)的喜悅，可以把自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，提高他們的實(shí)際操作能力。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建并不是完美無(wú)缺的，事實(shí)上，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手直接在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)加速實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的損壞，減少實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用壽命，不利于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的長(zhǎng)期使用。因此，必須尋找更科學(xué)更具操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（二）軟硬件結(jié)合的多功能液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，可以在學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)液壓與啟動(dòng)回路之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在這個(gè)訓(xùn)練中讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行正確的操作。比如可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，待學(xué)生操作熟練后，再讓學(xué)生"真刀真槍"地到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行組裝，進(jìn)行快裝式液壓傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)、快裝式液壓控制回路開發(fā)和快裝式電氣氣動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)回路開發(fā)等。這樣就避免了學(xué)生直接到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作的盲目性，避免了學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣胡亂進(jìn)行操作的可能。既可以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的需要，又可以保護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的壽命。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中教師要善于給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，善于適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生

（一）在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，教師要拋磚引玉，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)生都喜歡動(dòng)手操作，但是他們往往又不明確或是不關(guān)心自己所要進(jìn)行的操作包含了什么原理？實(shí)驗(yàn)是為了證明什么結(jié)果？是為了解釋什么現(xiàn)象？這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生自覺地運(yùn)用理論知識(shí)，如果學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，那么效果可想而知。因此，教師要設(shè)疑，要讓學(xué)生帶著“為什么”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如在安裝葉片泵時(shí)，教師可以讓學(xué)生解答這樣幾個(gè)問(wèn)題，葉片的機(jī)構(gòu)、葉片根部通油方式、葉片泵閥芯動(dòng)作的原理等，讓學(xué)生在操作中尋求答案。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，把問(wèn)題列出來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并上交給教師，讓教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

（二）教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥

學(xué)生在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用到的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生了解材料的基本屬性，了解重要元件的構(gòu)成。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師并不是一個(gè)“旁觀者”，而應(yīng)該是一個(gè)“引路者”，要及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生操作不當(dāng)?shù)那闆r，給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生能夠正確操作，然后指引學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，并掌握各元件的使用和維護(hù)知識(shí)等。

三、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和教學(xué)計(jì)劃的安排要做到由淺入深，由易到難

液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)課程教學(xué)是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要掌握大量的理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)，如果一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)極有可能發(fā)生“學(xué)不好到不想學(xué)”的質(zhì)變，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到挫敗感，會(huì)產(chǎn)生怎么也學(xué)不好干脆不學(xué)的厭學(xué)情緒，一旦學(xué)生滋生了這種心理，那么該課程的教學(xué)將會(huì)陷入“泥潭”，停滯不前。因此教師在教學(xué)中要講究策略。要做到由易到難，一步一個(gè)腳印的教學(xué)步驟?？梢宰寣W(xué)生先做一些簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的操作實(shí)驗(yàn)，要堅(jiān)持“易——較難——高難”三步走教學(xué)策略。學(xué)生在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以前，對(duì)實(shí)驗(yàn)大都有好奇心理，要抓住學(xué)生的這種好奇心理，帶領(lǐng)他們先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)，比如做液壓回路實(shí)驗(yàn)，可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)流閥調(diào)速回路，然后再做相對(duì)比較復(fù)雜的多缸順序動(dòng)作回路等。 這樣既不會(huì)損害學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，又可以逐步提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，液壓與氣動(dòng)課程的教學(xué)是極為復(fù)雜的，其包含了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，要想讓學(xué)生熟練駕馭這門課程，教師要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以自主操作，可以設(shè)計(jì)液壓和回路，通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)生不僅可以將大量的理論知識(shí)和操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且能更深刻地理解理論知識(shí)，能更熟練地在操作中運(yùn)用理論知識(shí)。當(dāng)然，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建并不是隨意的，需要考慮多方面的因素，包括實(shí)驗(yàn)資金的投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保護(hù)等，要積極探索更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]萬(wàn)里瑞.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)改革[J]，新校園理論（上旬刊），2011年10期.

第5篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；功能模塊；師資隊(duì)伍；設(shè)備建設(shè)；評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)；堅(jiān)持以能力為本位，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鹽城技師學(xué)院作為全國(guó)高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)成員單位，2008年起與10所技工院校共同開發(fā)了《電氣維修專業(yè)預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系》。目前該課程體系已通過(guò)專家論證由國(guó)家人力資源部頒布實(shí)施。

我院作為該課程體系的開發(fā)牽頭單位，為提高職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)質(zhì)量，保證職業(yè)功能模塊課程教學(xué)順利實(shí)施，我們邊開發(fā)邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。2009年春季學(xué)期在06級(jí)（三年級(jí)）4個(gè)技師班（119人）開始施行電氣維修技師職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)。一年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大量有益的探索，筆者認(rèn)為要保證職業(yè)功能模塊課程體系有效運(yùn)行，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

一、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建立一支高質(zhì)量的“一體化”師資隊(duì)伍

職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。這種課程體系對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業(yè)扎實(shí)理論知識(shí)，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一教學(xué)體系的教師隊(duì)伍，我院采取了如下措施：一是建立一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)歷提高和技能提升，每年開展一次一體化教師考核評(píng)聘，對(duì)符合條件被評(píng)聘為一體化教師的人員按月發(fā)放一體化教師津貼，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向一體化教師傾斜；二是開展教師一體化教學(xué)競(jìng)賽。讓競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師在全院開設(shè)一體化示范課，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽和示范教學(xué)提高全體教師的一體化教學(xué)水平；三是實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。讓有豐富一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，通過(guò)以師帶徒的形式加快青年教師的培養(yǎng)；四是積極參加部、省人力資源管理部門組織的師資培訓(xùn)。有重點(diǎn)地選派教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和科研院所學(xué)習(xí)深造；五是建立教師下企業(yè)鍛煉制度。凡新進(jìn)教師必須到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉一年，同時(shí)每年利用暑假和定崗實(shí)習(xí)期間有計(jì)劃地安排教師下企業(yè)鍛煉。此外我院還從企業(yè)引進(jìn)了一批有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，從高校引進(jìn)一批碩士研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍。通過(guò)以上措施我院已初步建立起一支滿足職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。

職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)項(xiàng)目多，共有10個(gè)模塊55個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)要求和能力要求都不相同，教師不可能對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都很精通，必須進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目合理分工，我院采取的方法是將職業(yè)功能模塊課程中的教學(xué)項(xiàng)目按崗位能力方向分配給各個(gè)教師，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中實(shí)行學(xué)生交替輪換，教師相對(duì)固定。要求教師必須勝任各自承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣教師就能做到學(xué)有方向、教有重點(diǎn)。例如“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”模塊中有14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們將傳統(tǒng)的機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試與維護(hù)項(xiàng)目分配給一位教師，將電梯、恒壓供水控制、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)等現(xiàn)代控制技術(shù)項(xiàng)目分配給另一位教師，實(shí)現(xiàn)了教師的優(yōu)化配置。

職業(yè)功能模塊課程體系在教學(xué)過(guò)程中要求以行動(dòng)為導(dǎo)向，即在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成操作技能，這一教學(xué)體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。例如教學(xué)項(xiàng)目“單片機(jī)控制的直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定項(xiàng)目任務(wù)，自主完成獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等各環(huán)節(jié)工作，最終完成直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、元件采購(gòu)、電路安裝與調(diào)試任務(wù)。但就目前技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與實(shí)際能力，完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成上述工作非常困難。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)體系實(shí)施中不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分引導(dǎo)、合理組織、科學(xué)管理。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要把握實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。為此2009年暑期專門安排試點(diǎn)班的專業(yè)教師深入校企合作企業(yè)，讓他們?cè)谝痪€生產(chǎn)崗位、班組長(zhǎng)管理崗位充分鍛煉，培養(yǎng)他們的生產(chǎn)實(shí)踐能力和組織與管理能力。

二、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系提出“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化”的新思路。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化，就必須具有先進(jìn)的與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)備條件。職業(yè)功能模塊課程體系中大部分教學(xué)項(xiàng)目是從典型工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化來(lái)的，因此對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施提出了更高的要求，沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，職業(yè)功能模塊教學(xué)就成為無(wú)源之水、無(wú)米之炊。

為了滿足職業(yè)功能模塊教學(xué)的需要，我院加大了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入：一是與廣東三向教學(xué)設(shè)備有限公司共同開發(fā)機(jī)電一體化單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置，該裝置可以滿足“單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”課程項(xiàng)目的一體化教學(xué)；二是組織骨干教師，自主開發(fā)了PLC、變頻器、觸摸屏網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)臺(tái)及配套仿真設(shè)備，新建電梯控制實(shí)訓(xùn)室、恒壓供水實(shí)訓(xùn)室等，基本滿足了“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”模塊教學(xué)需求；三是改造了液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室。添置了液壓壓力機(jī)、平面磨床、注塑機(jī)、機(jī)械手實(shí)物以及MPS柔性生產(chǎn)線，滿足了“常用機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”、“直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù)”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；四是新建了數(shù)控機(jī)床維修室、機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室，滿足了“數(shù)控車床電氣維修”、“機(jī)床電氣系統(tǒng)改造”等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；五是為每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備了現(xiàn)代化的音視頻教學(xué)設(shè)備，主要包括投影機(jī)、展示臺(tái)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，可以進(jìn)行操作過(guò)程的視頻展示，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，我院的教學(xué)設(shè)備條件能夠滿足職業(yè)功能模塊課程體系的教學(xué)需要，并在實(shí)際教學(xué)中不斷完善。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，形成文明的工作習(xí)慣，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，我院將每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所盡可能按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行布置，引入現(xiàn)代企業(yè)6S定置管理等企業(yè)管理規(guī)范，按照企業(yè)對(duì)員工的要求實(shí)施教學(xué)管理，取得了較好的效果。

三、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建構(gòu)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是非確定的、非固定的行為過(guò)程，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是不同的，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)不適應(yīng)職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系，必須建構(gòu)一個(gè)完善的、多元的學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)功能模塊課程評(píng)價(jià)體系分為教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)、教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和模塊課程評(píng)價(jià)。教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)和教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)又分為小組評(píng)價(jià)、學(xué)校（企業(yè)）評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)評(píng)價(jià)以學(xué)生形成的職業(yè)能力為依據(jù)，注重對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計(jì)劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、操作的技能水平、工作的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的及時(shí)性、小組統(tǒng)籌與合作能力等，涉及到態(tài)度、方法、知識(shí)、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。教學(xué)項(xiàng)目由各個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)建立在教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)完成的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。如教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不及格，應(yīng)安排時(shí)間重修該項(xiàng)目，重修成績(jī)以60分計(jì)入。各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果乘以其考核權(quán)重累加后即為該課程模塊的成績(jī)，記入學(xué)生成績(jī)檔案。

四、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須開辟校企合作的培養(yǎng)途徑

職業(yè)功能模塊課程體系植根于企業(yè)，與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，實(shí)施教學(xué)必須走校企合作的道路。一是職業(yè)功能模塊課程的教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，只有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)其價(jià)值；二是由于學(xué)?；蚨嗷蛏俚厥艿皆O(shè)備條件制約，綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作來(lái)完成；三是職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)按需辦學(xué)，滿足企業(yè)的需要是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，校企合作共同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

在校企合作方面我院推行“隨走制”，讓課堂進(jìn)車間。針對(duì)企業(yè)急需用人的實(shí)際，在學(xué)校完成主要課程模塊教學(xué)后，選擇條件較好的企業(yè)，大膽探索了“隨走制”，讓課堂銜接車間，實(shí)施半工半讀，工學(xué)交替。一方面，教學(xué)任務(wù)“隨著企業(yè)走”，教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)任務(wù)直接聯(lián)系崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，在兩者緊密結(jié)合過(guò)程中完成必修的教學(xué)項(xiàng)目。另一方面，任課教師“隨著學(xué)生走”。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，組織學(xué)生管理，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)，讓企業(yè)參與學(xué)生評(píng)價(jià)。目前我院電氣維修專業(yè)已與鹽城機(jī)床廠，鹽城長(zhǎng)虹涂裝等企業(yè)緊密合作。通過(guò)校企合作，“機(jī)床電氣維修”、“機(jī)床電氣控制系統(tǒng)改造”等教學(xué)項(xiàng)目得到進(jìn)一步充實(shí)和提高。校企合作為加快學(xué)生技師成長(zhǎng)拓展了空間，創(chuàng)造了條件。

五、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.職業(yè)功能模塊課程體系雖開發(fā)于2008年，但由于電氣控制技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝日新月異，一些設(shè)備的控制技術(shù)已經(jīng)發(fā)生較大改變，例如“電梯控制技術(shù)”教學(xué)項(xiàng)目中電梯2008年采用PLC、變頻器控制，但現(xiàn)在大都已采用微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，因此建議在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展情況及趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)“四新”知識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)電氣技術(shù)的發(fā)展。

2.過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容比較多，需要通過(guò)觀察取證的考核點(diǎn)也比較多，評(píng)價(jià)的操作難度較大，量化指標(biāo)難以確定，因此還要進(jìn)一步探索與尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段。

3.教學(xué)項(xiàng)目中任務(wù)設(shè)置不盡合理。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)分解不合理，存在個(gè)別任務(wù)內(nèi)容過(guò)大、知識(shí)和技能容量多的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

第6篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心內(nèi)容；課標(biāo)解讀

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0064-04

【作者簡(jiǎn)介】1.王猛，江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）督導(dǎo)評(píng)估辦公室副主任，教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)。2.楊歡，江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）機(jī)電工程系副主任，講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)的課程開發(fā)與教學(xué)管理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近期，江蘇省教育廳組織相關(guān)專家開發(fā)并頒布了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等六門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（試行），對(duì)全面深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

一、課標(biāo)開發(fā)的依據(jù)與思路

本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)有“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”及“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”六門課程。這些課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》開發(fā)的（部分課程在加工制造類其他專業(yè)通用），是該指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的下位文件，故這些課程的名稱、核心內(nèi)容與之匹配，課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念也與之匹配，并為培養(yǎng)“具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”提供文件保障。

本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的六門核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，主要依據(jù)該專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力分析表、主要專業(yè)課程教學(xué)要求，同時(shí)也合理融入相應(yīng)職業(yè)資格的基本要求，如維修電工（四級(jí)）、裝配鉗工（四級(jí)）等。同時(shí)，課標(biāo)還參照了《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中的課程結(jié)構(gòu)。本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的核心專業(yè)技能課程包含了必修課程中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)技能方向課程兩種課程類型。其中“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”為本專業(yè)的專業(yè)技能方向課程，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試方向的職業(yè)特定能力，“機(jī)械基礎(chǔ)”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位群的通用能力。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本開發(fā)思路為：以加工制造類專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，依據(jù)本專業(yè)及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，突出共性、一般性要求和基本規(guī)格，兼顧個(gè)性、擴(kuò)展要求和特殊規(guī)格，整合形成適合多個(gè)專業(yè)使用、具有公共平臺(tái)特征的課程標(biāo)準(zhǔn)，如“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程標(biāo)準(zhǔn)適用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)；對(duì)于“機(jī)械制圖”“金屬加工與實(shí)訓(xùn)”兩門課程未開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，則可按《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2009〕8號(hào)）中的相應(yīng)課程教學(xué)大綱執(zhí)行。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)主要核心內(nèi)容解讀

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架主要由課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議及說(shuō)明組成。教師只有系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解各部分的內(nèi)涵，才能全面達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確課程性質(zhì)，加深對(duì)其類型、特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)課程等的理解

對(duì)于課程性質(zhì)，教師不僅要理解各門課程的類型，更應(yīng)理解課程的特點(diǎn)、前修后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性等。首先，“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，這類課程在教學(xué)時(shí)必須突出基本技術(shù)知識(shí)、基本技術(shù)技能的獲得及基本職業(yè)素養(yǎng)的形成，是為專業(yè)技能方向課程學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)崗位綜合職業(yè)能力的獲得奠定基礎(chǔ)的；而“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”課程則更注重專業(yè)崗位綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，六門課程標(biāo)準(zhǔn)總體上體現(xiàn)了學(xué)做合一的課改思路。但由于其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)整合的程度不同，課程的特點(diǎn)也不盡相同。如“機(jī)械基礎(chǔ)”課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)技術(shù)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，分階段增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”等課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將技術(shù)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合。

最后，關(guān)聯(lián)課程，即前修課程和后續(xù)課程，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”的前修課程為“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”，后續(xù)課程為維修電工考級(jí)技能訓(xùn)練。在課程性質(zhì)中突出關(guān)聯(lián)課程，一方面有助于引導(dǎo)教師從專業(yè)整體的角度來(lái)理解課程的地位和功能，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)；另一方面，教師通過(guò)對(duì)前修、后續(xù)課程的認(rèn)真研讀，授課時(shí)就能達(dá)到針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、學(xué)以致用的目標(biāo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理清課程設(shè)計(jì)思路，整體把握課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用、知行合一、做中學(xué)、做中教”等職業(yè)教育教學(xué)改革的課程理念，呈現(xiàn)了江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新在教學(xué)領(lǐng)域的最新成果。課程的整體設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

第一，注重課程的育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)“工匠精神”。如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提出了“要將安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)精神、工匠精神的養(yǎng)成融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)”的要求。

第二，突出“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的性質(zhì)對(duì)核心素養(yǎng)提出了培養(yǎng)要求，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)要求包括：知識(shí)素養(yǎng)――掌握PLC指令使用與編程的方法及通信、組態(tài)技術(shù)；能力素養(yǎng)――會(huì)根據(jù)控制要求，合理分配I/O端子、設(shè)計(jì)PLC控制原理圖，實(shí)現(xiàn)PLC硬件系統(tǒng)的正確安裝；實(shí)踐素養(yǎng)――能選用一種PLC編程軟件完成程序的編寫、調(diào)試、仿真、下載和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行；發(fā)展素養(yǎng)――具有獨(dú)立思考、合作探究、查閱資料、分析解決問(wèn)題的能力；安全素養(yǎng)――具有規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣、安全意識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)――具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。

第三，關(guān)注中高職銜接，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，在課程內(nèi)容選擇上為繼續(xù)教育留下接口。如“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的“常用機(jī)構(gòu)”及“機(jī)械傳動(dòng)”兩部分重點(diǎn)內(nèi)容以定性分析、應(yīng)用分析及拆裝技術(shù)為主，但也有類似“傳動(dòng)比”計(jì)算等的定量分析，有效地實(shí)現(xiàn)高職教育“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的銜接。

第四，體現(xiàn)“課證融通”思想，將相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程教學(xué)中。如“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”課程的“對(duì)接機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按工作過(guò)程導(dǎo)向、理論與實(shí)踐并重的原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)單元”；“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對(duì)接國(guó)家維修電工（四級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精選企業(yè)典型項(xiàng)目和工作任務(wù)”等。

（三）分析課程內(nèi)容與要求，全面踐行理實(shí)一體的實(shí)施策略

課程內(nèi)容與要求是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師除了要熟悉各門課程所包含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及其應(yīng)達(dá)到的水平外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，準(zhǔn)確理解“課程內(nèi)容與要求”兩個(gè)表式的選用原則?！耙簤号c氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”這三門課程標(biāo)準(zhǔn)選用了項(xiàng)目課程的表式（如表1所示）。這類課程是以典型的教學(xué)項(xiàng)目為載體，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論，通過(guò)完成若干個(gè)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了江蘇省近年來(lái)“三以一化”課改的成果。“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”三門課程標(biāo)準(zhǔn)采用了模塊化課程的表式（如表2所示）。這類課程具有理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，各教學(xué)單元的屬性也存在一定的差異性，體現(xiàn)了職業(yè)教育課程多元化的特性。

第二，全面分析課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，理解各項(xiàng)目（或模塊）間的銜接關(guān)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順序。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程主要由“初識(shí)PLC控制系統(tǒng)”“三相異步電機(jī)點(diǎn)動(dòng)與長(zhǎng)動(dòng)的PLC控制”等多個(gè)項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目和任務(wù)是根據(jù)PLC工業(yè)控制對(duì)象以及控制要求的不同，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的遞進(jìn)關(guān)系來(lái)編排的。課程實(shí)施時(shí)，則必須按照“內(nèi)容與要求”的邏輯順序及任務(wù)實(shí)施的工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

第三，合理設(shè)置教學(xué)的“情境性”，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力是在特定的職業(yè)情境中潛移默化形成的，這就要求職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置必須與課程的教學(xué)內(nèi)容匹配。故學(xué)校要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)建議”的相關(guān)要求，完善基地建設(shè)，為教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程中提出的“本課程宜在理實(shí)一體化的專業(yè)教室實(shí)施，應(yīng)配置電腦、投影儀、PLC安裝線路板及相關(guān)器件（套/人）或PLC系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)裝置（套/2人）的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備”等。

第四，重視學(xué)習(xí)方式的多樣性，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。要將課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容與要求”和“教學(xué)建議”有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程實(shí)施時(shí)，建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)模式，按照控制要求分析、資源端口分配、電路原理繪制、電氣元件選擇、電路安裝檢測(cè)以及程序編寫調(diào)試的工作流程，組織每一任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)；按照“任務(wù)引入―功能分析―組織實(shí)施―結(jié)果測(cè)試―撰寫報(bào)告―評(píng)價(jià)反饋”的順序編制學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

第五，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均結(jié)合課程的特點(diǎn)提出了評(píng)價(jià)建議，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用。做到：評(píng)價(jià)主體的多元性，如“機(jī)電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“對(duì)于設(shè)備的組裝，采用學(xué)生自評(píng)的方式，促進(jìn)其對(duì)工藝要求的認(rèn)識(shí)；對(duì)于設(shè)備的調(diào)試采用小組互評(píng)的方式，規(guī)范操作過(guò)程、強(qiáng)化安全意識(shí)”。評(píng)價(jià)方式的多元性，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對(duì)電氣控制線路的基本原理等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，按照課程目標(biāo)的要求，主要采用筆試評(píng)價(jià)；對(duì)典型控制線路的安裝與調(diào)試、故障排除與維修等操作技能的檢測(cè)，依據(jù)維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，主要采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入PLC系統(tǒng)裝調(diào)的現(xiàn)場(chǎng)操作、成果演示、作品評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，結(jié)合PLC控制理論的課堂提問(wèn)、答辯等學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，整體提升學(xué)生的綜合能力”。

第六，倡導(dǎo)校企合作開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)教材及其他教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了“引入企業(yè)元素”“工學(xué)結(jié)合”等開發(fā)建議，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情境、操作規(guī)程、工藝卡片等企業(yè)資源，校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書、作業(yè)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的真實(shí)性和規(guī)范性”，“開發(fā)基于Internet的仿真性教學(xué)資源、實(shí)踐性視頻和各種多媒體素材”；“機(jī)電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“以企業(yè)應(yīng)用廣、技術(shù)先進(jìn)的典型機(jī)電一體化設(shè)備為載體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，整合設(shè)計(jì)梯度明顯的典型教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)案例”等。

此外，了解學(xué)時(shí)與學(xué)分，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師理解課標(biāo)、用好課標(biāo)的重要條件。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)給出了學(xué)時(shí)與學(xué)分，說(shuō)明它適用于學(xué)分制和學(xué)時(shí)制兩種情況，便于彈性學(xué)制的實(shí)施，其數(shù)值與專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案相匹配。需要指出的是，由于專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程具有多專業(yè)通用的特點(diǎn)，涉及具體專業(yè)使用時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)明”部分的描述，合理選擇學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”為例，該課程在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中占56學(xué)時(shí)，3學(xué)分；課程內(nèi)容中的“*”部分必須選學(xué)（而機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)則不學(xué)）。

三、全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，是落實(shí)我省中等職業(yè)教育“2.5+0.5”學(xué)制改革，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一，也是我省課程改革理論和實(shí)踐有機(jī)融合的階段性成果。雖然是試行稿，還有許多地方需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，但它的實(shí)施對(duì)總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，具有十分重要的作用。

首先，全面更新了教學(xué)的觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱相比，最大區(qū)別在于：從關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”向關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”等的轉(zhuǎn)變。核心課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的改變，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

第7篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開發(fā)的構(gòu)建

“321”課程開發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法。“321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段。“321”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過(guò)程，課程開發(fā)提供給學(xué)生的兩個(gè)平臺(tái)，即技能大賽平臺(tái)和創(chuàng)新大賽平臺(tái)，從總體上把握技能、理論、價(jià)值三個(gè)因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)?！?21”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃分階段組織學(xué)生參加中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)結(jié)構(gòu)圖見圖1。

1.三種能力培養(yǎng)階段

我們通過(guò)定期到企業(yè)調(diào)研，有計(jì)劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路的輔助設(shè)計(jì)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理六個(gè)職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時(shí)考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。

一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過(guò)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程載體，采用項(xiàng)目、任務(wù)、案例的“做”去實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時(shí)獲得知識(shí)。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項(xiàng)目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對(duì)理論的理解，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)例，在一個(gè)項(xiàng)目中完成對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過(guò)程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點(diǎn)”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級(jí)、二年級(jí)安排為期兩周的技能實(shí)訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。

通過(guò)這些“點(diǎn)”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識(shí)讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會(huì)操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測(cè)電路，會(huì)用儀器設(shè)備進(jìn)行電參數(shù)、電路性測(cè)量，能進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計(jì)軟件繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。

二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實(shí)施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項(xiàng)目培訓(xùn)，開發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項(xiàng)目與核心能力相融合，項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合，項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。

三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實(shí)際、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個(gè)結(jié)合”，即頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多贏。實(shí)踐證明，該方案運(yùn)行效果好，社會(huì)及家長(zhǎng)認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。

2.兩個(gè)平臺(tái)

一是技能大賽平臺(tái)。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點(diǎn)，動(dòng)員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項(xiàng)目，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，為南京市技能競(jìng)賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨(dú)特的校園文化。在學(xué)校技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽甚至國(guó)賽集訓(xùn)。通過(guò)五年的技能競(jìng)賽實(shí)踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)課程改革。

二是創(chuàng)新大賽平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團(tuán)”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績(jī)。

3．分階段實(shí)施職業(yè)技能鑒定

如果說(shuō)技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了良好的舞臺(tái)，那么中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗(yàn)的場(chǎng)所。中級(jí)工鑒定安排在第5學(xué)期，高級(jí)工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開設(shè)了模擬電子課程設(shè)計(jì)與數(shù)字電子課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

二、啟示與思考

一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識(shí)。在職業(yè)教育面向人人的時(shí)代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號(hào)去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上含有原來(lái)所要傳遞的知識(shí)信息，在形式上通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)、案例等的“做”去實(shí)現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時(shí)就注意體現(xiàn)項(xiàng)目與核心能力相融合、項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合、項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實(shí)現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進(jìn)而獲得“新飯碗”。

二是努力打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會(huì)服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。第二，制定相關(guān)政策和配套激勵(lì)措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。如積極安排教師參加出國(guó)培訓(xùn)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)，職稱評(píng)聘優(yōu)先。第三，建立課程團(tuán)隊(duì)展示平臺(tái)。積極支持教師參加各級(jí)各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵(lì)教師參加各類公開課評(píng)比、各級(jí)各類優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)提升教師的職業(yè)能力，擴(kuò)大綜合課程的影響力，提高課改的成效。

三是建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自2005年省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場(chǎng)、電工實(shí)習(xí)車間、單片機(jī)編程中心、氣動(dòng)與液壓實(shí)驗(yàn)中心、傳感器實(shí)驗(yàn)中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實(shí)際崗位零距離，項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實(shí)。

四是探索工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在該課程開發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對(duì)教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，持續(xù)開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比，改變?cè)u(píng)課的形式主義，要求在評(píng)課中找問(wèn)題，開展評(píng)課案例評(píng)比等。改革對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、作品演示和作品評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

三、政策建議

一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻(xiàn)率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺(tái)相關(guān)政策，如充分使用財(cái)稅杠桿，實(shí)施校企合作項(xiàng)目免稅、補(bǔ)助措施，調(diào)動(dòng)骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實(shí)施并取得實(shí)效的關(guān)鍵。

第8篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國(guó)科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對(duì)自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向?qū)χR(shí)和人才資源競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。機(jī)電、機(jī)械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級(jí)，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.沒有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對(duì)機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動(dòng)化控制起著重要作用的各類機(jī)械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動(dòng)、PLC、傳感器、人機(jī)交互界面、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機(jī)”與“電”兩學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是機(jī)械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨(dú)立的，知識(shí)未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。

目前在中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，對(duì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，實(shí)際訓(xùn)練水平過(guò)低。

各中職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的條件，但通常都是進(jìn)行一些驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)。缺少綜合大型性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

二、機(jī)電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

知識(shí)面廣、動(dòng)手性強(qiáng)，發(fā)展快、更新快是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點(diǎn)。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點(diǎn)，突出電氣化控制和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)?duì)口人才的需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.做好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、技術(shù)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開設(shè)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合的課程，增加、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識(shí)外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師。可以通過(guò)三個(gè)途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門開設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進(jìn)行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點(diǎn)和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評(píng)價(jià)機(jī)制，以此達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時(shí)作出全面、公正的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，中國(guó)將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進(jìn)制造和機(jī)電一體化技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向?qū)⑹菄?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進(jìn)制造技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、工業(yè)機(jī)器人及其他機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、編程和操作的高級(jí)應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機(jī)遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，按照市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊隨機(jī)電一體化技術(shù)的趨勢(shì)發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量提高方法 措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多質(zhì)量問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，不能處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系；（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式，理論與實(shí)踐脫節(jié)，有些學(xué)生僅僅依賴于教材、資料的理論知識(shí)拼湊論文，對(duì)于自己的設(shè)計(jì)沒有通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，紙上談兵多，實(shí)際動(dòng)手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全做到公正客觀。學(xué)生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對(duì)所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？我結(jié)合機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

1.時(shí)間上的調(diào)整。指導(dǎo)老師提前在第四學(xué)期期末考試結(jié)束就與學(xué)生見面，布置題目，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對(duì)機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、電路分析、單片機(jī)、電氣控制與PLC、氣壓傳動(dòng)等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新溫習(xí)，并要求學(xué)生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。第五學(xué)期第十一周起進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第十一周起有計(jì)劃地在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容予以進(jìn)一步完善，第五學(xué)期不進(jìn)行答辯，待頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。

2.指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備，試做課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。教師除應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和任務(wù)書外，還需對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真的試做。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機(jī)電應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過(guò)程，明確產(chǎn)品功能、準(zhǔn)備技術(shù)器件資料、硬件設(shè)計(jì)、硬件制作、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測(cè)試。通過(guò)試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預(yù)測(cè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地分配設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開專業(yè)知識(shí)的支撐。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題滲透進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運(yùn)動(dòng)小車作為教學(xué)內(nèi)容載體，該教學(xué)載體以單片機(jī)作為控制核心，包括運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應(yīng)系統(tǒng)，等等。通過(guò)這一載體將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運(yùn)動(dòng)小車的功能具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性，完全可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)和研究，因此在課程教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和思路。

當(dāng)然，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強(qiáng)某門課程或者某幾門課程的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中專業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組和選題工作能有實(shí)效地開展。

二、立足實(shí)際，科學(xué)選題

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應(yīng)用性。目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，課題方向重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，加強(qiáng)鉗工與電工電子訓(xùn)練；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作能力；對(duì)于自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器訓(xùn)練。我校機(jī)電一體化專業(yè)定向于自動(dòng)生產(chǎn)線的運(yùn)行與維修方向，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機(jī)電一體化進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術(shù)用于設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和研究等方面的題目，例如單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應(yīng)用設(shè)計(jì)，等等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實(shí)際設(shè)備，立足實(shí)際，避免脫離實(shí)踐的純理論性的題目。我校機(jī)電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進(jìn)的PLC實(shí)訓(xùn)裝置、氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電檢測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、自動(dòng)生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，等等。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮到我們現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實(shí)際“真題實(shí)做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間已經(jīng)開始頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導(dǎo)并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

3.通過(guò)各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學(xué)生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合。比如機(jī)器人大賽，結(jié)合單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運(yùn)機(jī)器人比賽，模擬了工業(yè)自動(dòng)化過(guò)程中自動(dòng)化物流系統(tǒng)實(shí)際工作過(guò)程。設(shè)計(jì)一個(gè)輪式或人形小型機(jī)器人，在比賽場(chǎng)地里移動(dòng)，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運(yùn)到不同的對(duì)應(yīng)位置。比賽的記分根據(jù)機(jī)器人將物體放置的位置精度和完成時(shí)間來(lái)決定。又如“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)任務(wù)書的要求，以現(xiàn)場(chǎng)操作“***自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝置”的方式，完成自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，氣動(dòng)回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計(jì)、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機(jī)界面組態(tài)，電機(jī)驅(qū)動(dòng)（含變頻器及對(duì)應(yīng)電機(jī)、伺服驅(qū)動(dòng)器及伺服電機(jī)）參數(shù)設(shè)定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等工作。我們通過(guò)大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可選擇大賽的某個(gè)方向展開設(shè)計(jì)，并撰寫論文。通過(guò)技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，而且能為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核制度

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強(qiáng)過(guò)程考核，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。表1為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)。總評(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師考核成績(jī)（40%）、作品（成果）鑒定成績(jī)（20%）、論文評(píng)閱成績(jī)（20%）、設(shè)計(jì)（論文）答辯成績(jī)（20%）四大部分組成。指導(dǎo)老師考核成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定，其余三項(xiàng)成績(jī)由相應(yīng)的評(píng)審組老師評(píng)定。

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實(shí)施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法及心得體會(huì)等。匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)記載，學(xué)生匯報(bào)完畢后，指導(dǎo)教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結(jié)，并就學(xué)生所提出的問(wèn)題加以解釋與指導(dǎo)。周檢查制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)寫好《畢業(yè)設(shè)計(jì)日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程指導(dǎo)與管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或成果可以是程序、實(shí)物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并在總評(píng)成績(jī)中占有一定比例。

對(duì)學(xué)生數(shù)集中的個(gè)別單位，因崗位需要無(wú)法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)

另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師要為學(xué)生進(jìn)行資料查閱、文獻(xiàn)檢索、論文寫作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在處于即將走上工作崗位的過(guò)渡階段，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，促進(jìn)畢業(yè)生克服不利情緒的同時(shí)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種關(guān)心和指導(dǎo)可在每周進(jìn)行檢查時(shí)多與學(xué)生交流，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。

四、嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化改革方案

學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，從事與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗(yàn)還是裝配、測(cè)試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時(shí)記錄，在生產(chǎn)實(shí)踐中收集自己畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。若能取得優(yōu)異的成績(jī)，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。這種一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。

當(dāng)然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應(yīng)該共同指導(dǎo)、共同管理。每個(gè)學(xué)生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。校內(nèi)老師可制定一個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃和階段性的目標(biāo)，督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問(wèn)題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)從單位的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、規(guī)范操作、分析故障并解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

以上改革措施已在機(jī)電專業(yè)08級(jí)畢業(yè)生中進(jìn)行了實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐證明這些策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，如何提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是牽涉多個(gè)因素的綜合課題，需要我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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