綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關鍵詞：財務；建設；標準

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0104-01

一、引言

新世紀以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟體制改革和財務制度改革從未停止?；谫Y金供給制度的傳統(tǒng)財務管理理論已經(jīng)不能適應當前財務管理的時間需要。當下，充實和賦予財務管理學科新的內(nèi)容在當下是十分必要和重要的，本文將就財務管理學科建設問題這一重要議題展開討論，分析財務管理學科建設的相關問題，希望能夠得出一些結(jié)論，為我國財務管理學科建設貢獻自己的微薄之力。

二、財務管理學科體系建設

（一）財務管理學科體系存在的問題

當前財務管理學科存在的內(nèi)容很多，越來越不能適應當前的經(jīng)濟形勢，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，很多高校財務管理學科教材沿用基于資金供給制時代的思想和體制進行教材的編寫，早已不能適應當前經(jīng)濟改革的大好形勢。

第二，當前很多高校財務管理學科編寫重視技巧的掌握，忽視財務管理的理論知識的傳授。這種學科教育的必然后果是，財務管理人員對財務管理工作的認識局限在“只見樹木不見森林”的低級層次。

第三，當前財務管理學科在經(jīng)驗總結(jié)上工作不力，對很多經(jīng)典案例案件的剖析淺嘗輒止，在學習中不能做到高度的系統(tǒng)性和概括性，對學科的探索深度不夠。

第四，當前財務管理學科教材編寫過程中對國外優(yōu)秀的財務管理理念的借鑒力度不夠。

（二）財務管理學科體系建設措施

針對以上分析的種種問題，財務管理學科內(nèi)容建設十分必要，總體建設思想是：內(nèi)容更新，理念更新。具體說來可以從如下幾點做努力：

第一，以科學發(fā)展觀理論作為改革依據(jù)，著重研究社會主義市場經(jīng)濟體制下資金流運動以及企業(yè)財務工作的規(guī)律，要擺脫教條主義的條條框框，具體問題具體解決，要將這一重要思想融合到學科建設中去。

第二，學科建設人員要打破產(chǎn)品經(jīng)濟論的枷鎖，重視對當前各種財務模式的探索，有效避免就固定體制和制度進行研究和討論。

第三，將財務管理工作從企業(yè)的框架中解放出來，有效規(guī)避鼓勵解決財務問題的現(xiàn)象。在當前日益復雜的經(jīng)濟形勢下，企業(yè)財務管理工作環(huán)境也是不斷變化的，要充分適應這一現(xiàn)狀，才能通過有效的財務管理，提高企業(yè)的綜合實力。

三、財務管理學科內(nèi)容建設

財務管理學科內(nèi)容建設要充分適應新形勢和新制度，不斷總結(jié)以往財務管理的成功經(jīng)驗，可以從如下幾點做努力：

第一，在組織方面，財務管理學科要不斷適應當前橫向經(jīng)濟、縱向經(jīng)濟以及綜合型經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，認真研究各種企業(yè)在財務管理工作中反映出來的問題，豐富財務管理工作經(jīng)驗，切實加強企業(yè)財務管理工作水平。

第二，在資金方面，財務管理學科要不斷適應當前企業(yè)資金體制改革的現(xiàn)狀，著力研究企業(yè)籌資的方式方法，要努力研究股份制公司、上市公司、合資公司的成功經(jīng)驗，充分結(jié)合資本金的時間價值、資金市場以及資金成本等要素，綜合研究。

第三，在成本方面，財務管理要加強對功能成本管理以及目標管理的研究和分析。

第四，在利潤方面，要充分研究各類企業(yè)在經(jīng)營模式、資本籌集方式以及分配方式上的不同，有針對性的研究利潤的分配問題。

第五，在管理方面，財務管理要充分結(jié)合以往工作經(jīng)驗，探討新形勢下的財務管理的方式，建立財務管理模型，切實幫助企業(yè)解決好財務管理問題。

四、財務管理學科體系建設

財務管理學科體系建設是從財務管理學科教學內(nèi)容的角度進行分析，主要說來，涉及如下幾個方面：

第一，財務管理學概論。財務管理學概論是財務管理學科中的基礎學科，闡述企業(yè)資金流運動的各種規(guī)律以及企業(yè)財務管理職能，并闡述企業(yè)財務管理的各項規(guī)則和細節(jié)內(nèi)容。

第二，財務預測學。這門學科主要涉及財務管理預測方面內(nèi)容，主要有財務預測的原則、基本方法、意義以及種類，在學科開展的過程中很大成分上吸收了管理學以及會計學的相關內(nèi)容。

第三，財務計劃學。財務計劃學主要討論財務管理中對財務規(guī)劃的相關內(nèi)容，主要涉及到財務管理計劃的意義、作用、內(nèi)容以及計劃編制程序等，重在研究財務計劃編制中各項指標的相互聯(lián)系，對企業(yè)財務計劃編制工作具有很大的指導性價值。

第四，財務控制學。財務控制學主要是研究財務管理工作中的日常事務問題，該學科在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中的得到了不斷的充實，涉及達到企業(yè)的經(jīng)濟核算以及責任會計等方面。

第2篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)；社區(qū)工作；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0134-02

引言

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，高等教育為社會提供的人才已經(jīng)出現(xiàn)了矛盾，即人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間不相適應。這就迫使高等教育從精英培育走向了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才的培育。

為了更好地培育公共事業(yè)管理專業(yè)的高級應用型人才，本文以《社區(qū)工作》課程為例，以課程的教學過程為切入點，分析應用型人才培養(yǎng)中，如何實現(xiàn)社區(qū)工作的教學改革。教學改革的創(chuàng)新不僅迫使教師學習新的知識，改變以往的教學方式，而且更能培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

一、《社區(qū)工作》課程的性質(zhì)和設置目的

《社區(qū)工作》是一門新興學科，具有很強的理論性和應用性，它主要涉及公共事業(yè)管理這一領域中的很多內(nèi)容，與公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設和當前的社區(qū)改革密切相關。該課程運用政治學、社會學、管理學的基本立場、觀點和方法，從社區(qū)現(xiàn)實問題和管理現(xiàn)狀出發(fā)，注重案例研究，對于社區(qū)的管理主體、社區(qū)管理模式、社區(qū)管理方法、民主政治建設、社會保障、社區(qū)服務等內(nèi)容展開深入的分析探討、總結(jié)歸納，形成社區(qū)工作的相關理論。在課程知識體系編排上，也有著很多富有新意的地方，如在理論探討上，著重體現(xiàn)公共管理基礎；在管理主體上，突出強化社區(qū)自治管理；在內(nèi)容設計上，細化社區(qū)服務項目；在材料選取上，緊密結(jié)合社區(qū)改革實效經(jīng)驗等。總而言之，本課程不僅是“社區(qū)工作”這一新興學科的系統(tǒng)理論闡述，也是現(xiàn)階段社區(qū)建設與改革實踐的經(jīng)驗總結(jié)，對于加強我國社區(qū)現(xiàn)代化建設，突顯社區(qū)在社會發(fā)展中的獨特地位等都有著重要的意義。

設置本課程的目的，是為了讓學習者通過系統(tǒng)的理論學習與實踐，深入理解和掌握“社區(qū)工作”的基本概念、基本內(nèi)容和基本研究方法，掌握我國社區(qū)建設的新進展，能夠綜合運用社區(qū)工作理論知識和方法，借鑒先進的社區(qū)管理經(jīng)驗，開展社區(qū)管理相關業(yè)務。

二、當前《社區(qū)工作》課程教學過程中存在的問題

相對于西方國家來說，我國的社區(qū)工作開展得相對滯后，導致各高校在該課程開設過程中，出現(xiàn)了不少問題。

（一）在教學內(nèi)容上，重國外，輕本土

中國的社區(qū)工作理論源于西方國家的理論基礎，因此，多數(shù)教師在授課過程中，僅僅是把握好西方國家相對完善的理論，沒有跳出理論了解中國社區(qū)工作的具體情況，往往脫離中國社區(qū)的實際。

盡管西方國家社區(qū)工作的價值取向與中國社區(qū)工作的價值取向一致，但是在不同的國度，政治制度、文化環(huán)境、居民意識和社會背景的不同，導致社區(qū)工作的本質(zhì)不同，這就要求我國高校教師在授課過程中，即要能夠掌握有關社區(qū)工作的基本理論，又要結(jié)合當前我國社區(qū)工作的實際情況形成本土理論，才能更好地詮釋我國社區(qū)工作這門課程。

（二）在教學方法上，重講授，輕實踐

社區(qū)工作理論是對社區(qū)工作經(jīng)驗的高度總結(jié)和概括，教師在授課過程中，若不重視實踐，對社區(qū)工作不熟悉，怎能講好相關理論？更別說能指導學生實踐了。據(jù)統(tǒng)計，地方性高等院校大部分同學來自農(nóng)村。農(nóng)村主要的行政區(qū)劃是鄉(xiāng)或鎮(zhèn)，很多同學對“社區(qū)”即熟悉又陌生。熟悉主要是在教師的講授過程中體會到，陌生是沒有好好進入到社區(qū)，對社區(qū)的工作一無所知，對于教師的授課內(nèi)容很抽象。社區(qū)工作課程要求授課教師多帶學生進入社區(qū)，了解社區(qū)，然而，多數(shù)教師在上完該課程后沒有一次進入社區(qū)。教師在講授課程的時候只以書本為主，對社區(qū)缺乏足夠的了解，更是缺乏實務指導的經(jīng)驗。教師本人對社區(qū)都沒有充分的了解，不清楚當前社區(qū)的主要工作及管理模式，就不能讓學生很好地理解這門課，更不能對學生進行實務操作的指導。若不勤于進入社區(qū)，了解社區(qū)，那么該課程也僅僅是為了應付考試而已，為了修得學分，對實踐技能幫助不大，與應用型人才培養(yǎng)的模式相悖。

（三）在考評方式上，重分數(shù)，輕能力

目前，我院?！渡鐓^(qū)工作》課程的開設，其培養(yǎng)目標已經(jīng)明確，但在實際的教學過程中，則截然不同。首先，按照安順學院教務處規(guī)定，課程的考核形式一般是期末考試占70%，其他如出勤、作業(yè)、提問等平時成績占30%，考核的結(jié)果主要是以期末考核為主。因此，部分老師側(cè)重理論知識的灌輸，輕視學生實際技能的操作。其次，社區(qū)工作這門課程的能力培養(yǎng)目標不明確，不夠具體。再次，基于以期末卷面成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，學生已經(jīng)磨練出應付期末考試的技巧，只要期末死記硬背相關的知識就行，抱著上課聽與不聽都無所謂的態(tài)度。即便學生在課堂教授的過程中積極參與互動，對于所教授的內(nèi)容也僅僅停留在記憶知識的層面，學生無法合理地運用知識，也不能在適當?shù)臅r機巧妙地運用它們。

三、應用型人才培養(yǎng)模式下，《社區(qū)工作》課程教學改革的探討

按照當前學院開設的《社區(qū)工作》課程現(xiàn)狀和之前筆者的兩年基層工作經(jīng)驗，筆者認為，在《社區(qū)工作》教學改革中，應以知識為中心，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系；優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，力求貼切社區(qū)工作實際情況；以科學考核評價體系，引導學生能力的培養(yǎng)。

第3篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關鍵詞：輔導員 評價體系 信念

輔導員工作是一項多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標準難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責和工作績效三個方面。

1 輔導員素質(zhì)評估

1.1 高尚的思想品德

輔導員是學生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導員的思想品德，一要看他是否有強烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責任感、飽滿的工作熱情和積極進取的精神；三要看他是否能嚴以律己、寬以待人、團結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅定的教育信念

輔導員肩負著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學生都有優(yōu)點和才干，通過教育可以把每個學生，包括后進生都教育好；二要看他是否像嚴父慈母，對每個學生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細致耐心的工作，通過頑強的工作，轉(zhuǎn)化后進生的典型。

1.3 較強的組織管理能力

輔導員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導員必須有較強的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進行調(diào)控，能令行禁止、堅定地引導學生前進的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強的語言表達能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達能力是輔導員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達是否形象、生動富有說服力和鼓動性。

1.5 較強的人際交往能力

輔導員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導員的直接指導與示范，年級愈低，這一特點愈明顯。評估輔導員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學科的專家，又是其他學科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學生打成一片，是學生各種課余活動的參與者、指導者和評估者。

2 輔導員職責評估

2.1 了解和研究學生

了解和研究學生是搞好輔導員工作的前提和基礎。評估輔導員是否能全面、準確、及時地了解學生和班集體，一要看他對每個學生的思想、性格、學習、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀律、榮譽感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關系，班級中先進、中間、落后學生的分布情況和他們之間的關系，干部隊伍的積極性、能力、作風、威信和相互關系是否了如指掌。

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進的奮斗目標；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨立工作能力，機構(gòu)合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學習小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風；五是能否有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。

2.3 做好個別教育工作

個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴大先進面，成為全班學習的榜樣，推動班級前進的力量；二是能否做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進生，縮小后進面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。

2.4 做好班級日常管理工作

輔導員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴格執(zhí)行學校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當指出優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應該具體、有針對性、有表揚和批評，帶傾向性的問題應恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量

班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導員。評估輔導員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評定學生各項獎助學金、各項競賽和優(yōu)秀班、團干部

評估輔導員對評定學生獎助學金及評優(yōu)工作應從以下幾個方面考慮：一是看給學生的評定是否客觀、公正、全面又有重點，能體現(xiàn)學生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎，評定準確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。

3 輔導員績效評估

輔導員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗總結(jié)與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風班紀包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀率：上課、早晚自習、教室、考試的紀律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。

3.2 學生成績

①各科學業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學生心目中的威望和信譽，有威信的教師受到學生敬服，威信也是輔導員工作績效的集中表現(xiàn)，要認真加以評估。評估輔導員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學術型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應：一看學生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學校領導是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。

3.4 經(jīng)驗總結(jié)與科研成果

輔導員本人的成績應：一看經(jīng)驗總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標體系。

評估輔導員工作實際上是一個積極引導和激勵全體輔導員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導員工作的優(yōu)缺點，幫助有獨創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導員總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，輔導員是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。輔導員工作評估也是整個學校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

參考文獻：

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第4篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

下午好!

我叫***，我今天參加競聘的是負責院經(jīng)營管理、人事等工作的副院長崗位。首先，非常感謝黨委給予我這個展示自己、參與競聘的機會。 我將客觀地說明我自己的應聘能力與優(yōu)勢，及我的主要工作思路。并將心悅誠服的接受各位領導和各位代表的選擇。

我63年10月出生于黑龍江省**市， 84年7月畢業(yè)于**大學，同年8月分配到**。先后在****工作?，F(xiàn)任院長助理，兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長，并分工主管經(jīng)營管理部、人事部、物資部工作。

參加工作以來，我得到了各級領導、師傅和同志們的親切關懷和幫助，在大家的殷切期望下，一直勤勤懇懇，不斷進取，在思想和工作上都取得了長足的進步，使我今天充滿信心的走上了這個競聘的講臺。為此，我也借今天這個機會，向所有給予我關心、幫助和支持的領導、師傅和同志們表示衷心的感謝!

對于我今天競聘的崗位，我深知任務艱巨、責任重大。經(jīng)過認真思考，我覺得多年來的工作磨礪，使我具備了承擔這項重任的條件。

一、具有堅實的工作基礎和從事管理工作的經(jīng)驗

在***的工作經(jīng)歷，使我了解了科技人員的工作和生活，深刻體會應如何為他們打造平臺，創(chuàng)造條件，這個體會為我從事管理工作指明了方向，也一直是我工作追求的主要目標。

進入機關以后，在企管科、經(jīng)營管理部工作期間，通過組織負責內(nèi)部經(jīng)營管理、整章建制、崗位責任制檢查、國家計量認證等工作，積累了大量管理工作經(jīng)驗。特別是97年，通過組織完成院質(zhì)量體系認證工作，使我對各單位的工作情況有了更全面的了解，為我更好的做好管理和服務工作奠定了基礎。99年到院長辦公室后，正趕上全院快速發(fā)展的大好時期，院里的激勵機制建設、學科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績效考核工作都走在了**的前列，這期間作為領導的參謀助手，協(xié)助領導在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應有的作用。文秘部落 可以說，從93年起我參與了院各項重大改革和管理工作，使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程，了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程，特別是對如何進一步完善激勵機制，有著更深層次的思考和認識。

二、具備應有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力

近年來，院職代會、黨代會、工作會、表彰會及先進典型推出、經(jīng)驗總結(jié)等重大文字材料的起草，使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗并得以不斷提高，得到了領導和同志們的肯定與鼓勵。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉，近年來，院重大工作和活動的組織均取得了良好的成功，在組織協(xié)調(diào)中沒有發(fā)生不應出現(xiàn)的矛盾和問題，做到了政令的準確傳達及基層信息客觀真實的反饋, 保證了全院各項工作的高效運轉(zhuǎn)。

三、具有先進的管理思想和觀念

一個優(yōu)秀的管理人員是否具有先進的管理思想和觀念至關重要。多年來，我一直注重管理知識的學習，注重自己思想觀念更新，建立了符合實際工作需要的管理思想和行為觀念，這就是：一是學會自我管理，樹立了反思的觀念，通過反思，認識自己的差距，確立更準確的思想方法;二是學會系統(tǒng)管理，樹立了分析的觀念，通過分析理清各種問題的根源，找出解決的辦法;三是學會文化管理，樹立了合作的觀念，通過合作實現(xiàn)最高的效率和效能;四是學會變化管理，樹立了行動的觀念，通過行動改變不合理的現(xiàn)實、實現(xiàn)既定的目標。

這些思想觀念的確立，使我在工作中，學會了如何正確看待自己和別人，學會了系統(tǒng)的思考和分析問題，學會了如何與同事們結(jié)成良好的團隊，學會了既扎扎實實又快捷高效的做好工作。

此外,多年來，我一直以正直坦誠作為我做人的基準，以扎實勤奮作為我工作的準則，這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風。

上述是我參與競聘的優(yōu)勢條件，但與此同時，反思自己，在個人修養(yǎng)、工作風格、與人溝通等方面，自己還有許多不足，自己的綜合知識、理論水平，與工作要求還有一定差距，但我相信，有領導和同志們的支持和幫助，我一定能在今后的工作學習中予以改善。

我出生在一個普通工人家庭，從一名普通知識分子逐步走上管理干部崗位，我深深的懂得，一份權力，更是一份責任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認可，無論在思想上、還是行動上，我都要以員工的利益為出發(fā)點和落腳點。我將在各級領導的支持和幫助下，帶領我們的團隊，致力于打造“三個平臺”，全心全意地為員工服務，回報大家對我的信任。一是要通過績效考核辦法的完善，建立好管理溝通機制，為各級管理干部打造一個證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺，使管理工作變得沒有不好，只有更好。二是要通過進一步健全完善人才機制和激勵機制，為廣大科技人員搭橋鋪路，打造職業(yè)生涯和技術發(fā)展平臺，使科技人員的技術發(fā)展路線變得更明晰、更寬廣、更令人向往。三是要深入理解生產(chǎn)操作和后勤服務崗位員工的發(fā)展需求，打造一個讓他們提高技能、舒心工作的平臺，為他們提供更多的關心和理解。在做好工作的同時，我將更加嚴格地要求自己，始終保持一名普通科技人員的本色，擺正自己的位置，時刻保持清醒的頭腦，依靠群眾，發(fā)揚民主，顧全大局，謙虛謹慎，腳踏實地，自覺接受大家的監(jiān)督。

第5篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

循證護理；手術室；帶教

護生臨床實習是護理教學的重要階段，是學校教育的深化和延續(xù)，是促進護理知識和臨床實踐有機結(jié)合的一個重要時期。循證護理是一種全新的護理理念和模式，自1996年傳入我國以來，因其先進性和科學性越來越受到護理人員的重視，已經(jīng)成為21世紀護理實踐的標準[1]。循證護理的引入無疑對傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生循證護理能力，在臨床護理決策中融入現(xiàn)有臨床研究證據(jù)，是高層次護理人才培養(yǎng)的方向，也是當今護理教育的方向[2]。近年來，手術室的地位越來越重要，護生帶教是手術室工作的重要內(nèi)容，對手術室護理質(zhì)量的作用不容忽視[3]。如何根據(jù)手術室的特點做好帶教工作，是一個值得探討的問題。我科將循證護理運用到護生帶教中，指導護生完成實習任務，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

采取便利抽樣法，選取2016年6月至2017年1月在我院手術室實習的93名護生為研究對象。其中，2016年6—9月的45名實習護生為對照組，年齡20～23歲，平均（21.40±1.01）歲；2016年10月至2017年1月的48名實習護生為觀察組，平均年齡（21.37±0.841）歲。兩組學生性別、年齡、學歷、學習成績等一般資料比較，差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組采用傳統(tǒng)帶教模式

帶教組長安排帶教教師，由帶教教師進行入科介紹，使實習護生熟悉手術室環(huán)境、布局、工作制度及規(guī)范。帶教組根據(jù)護生實綱，結(jié)合科室情況制訂實習計劃和授課內(nèi)容，明確實習要求，并進行小講課、教學查房各一次，最后進行出科理論、技能考試。

1.2.2觀察組采用循證護理帶教模式

（1）提出問題。帶教教師成立循證小組，進行循證護理相關知識培訓，掌握循證護理程序；通過文獻檢索、網(wǎng)絡查詢、回訪已畢業(yè)護生進行問卷調(diào)查及自身帶教經(jīng)驗總結(jié)，分析實習護生可能存在的問題，主要如下。①護生對環(huán)境陌生，專業(yè)相關知識儲備不足。手術室是一個特殊的工作環(huán)境，是外科診治和搶救患者的重要場所，是醫(yī)院的重要技術部門。手術室嚴格的3區(qū)劃分，特殊的工作著裝，半封閉的工作環(huán)境，使護生感到神秘而陌生。手術室有嚴格的工作制度、消毒隔離制度、查對制度和明確的巡回護士職責、器械護士職責等，所有的制度必須與工作相結(jié)合護生才能真正理解，加之手術室的工作環(huán)境與臨床科室完全不一樣，所以護生感到陌生?，F(xiàn)有醫(yī)學教材中有關手術室護理的內(nèi)容簡短而抽象，護生在校所學知識不能滿足手術室工作需要，造成了理論與實際相脫節(jié)。②心理應對能力差，各項操作沒掌握。由于手術室工作性質(zhì)特殊，除了基本護理操作外，還增加了護生以往沒有接觸過的操作，如外科手消毒、無菌技術、穿針、安裝刀片、安置手術、配合醫(yī)生手術等。這使護生感到陌生和恐懼，自信心不足，不敢動手操作甚至手足無措，嚴重影響了對各項護理操作的掌握[4]。③無菌觀念不強，缺乏實踐。手術中許多操作需要有很強的無菌觀念，無菌技術直接關系到手術的成敗。然而無菌觀念并不是一朝一夕能形成的，由于護生實習時間短，學習內(nèi)容多，對無菌技術掌握不熟練，無菌觀念差，無菌操作中污染環(huán)節(jié)較多。有的護生在不慎污染了無菌區(qū)后因害怕帶教教師指責而隱瞞，甚至因為害怕污染而不敢動手操作，致使臨床經(jīng)驗缺乏，降低了實習的有效性、積極性，增加了帶教工作難度。④主動學習意識差。大部分護生為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，依賴性強，不會主動去請教帶教教師或翻閱資料；對問題缺乏主動性思考，帶教教師讓做什么就做什么，工作缺乏主動性[5]。（2）尋找循證依據(jù)。首先，根據(jù)循證問題查閱文獻資料，收集相關循證依據(jù)，帶教教師間相互學習、討論，得出有效帶教措施，并分析護生實習需求，結(jié)合帶教工作經(jīng)驗及當前存在的問題制定帶教方案及實習計劃。其次，在帶教中實行“三級負責制”管理模式，即護士長、主帶教教師、一對一帶教教師層層質(zhì)控管理。針對手術室工作特點，在臨床帶教中實施主帶教教師模式[6]，即由主帶教教師制訂教學計劃，安排教學工作，監(jiān)控教學質(zhì)量，考核教學成果。我科室根據(jù)醫(yī)院護理部統(tǒng)一要求設立帶教組長（主帶教教師），根據(jù)護理部制定的帶教教師資格認定標準，由在基本素質(zhì)、業(yè)務水平和教學能力等方面考核成績優(yōu)異者擔任。由于帶教教師的職業(yè)信仰、工作態(tài)度、職業(yè)道德等均會對護生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在帶教教師選拔上制定嚴格的標準[7]，打破論資排輩的傳統(tǒng)，選擇積極性高、責任心強、有一定教學能力、有豐富臨床經(jīng)驗和理論知識的護士擔任帶教教師，并定期對帶教教師進行統(tǒng)一培訓、考核，以提高其帶教能力與水平。最后，召開由護生參加的實習小結(jié)會，征求其對帶教教師、帶教方式方法的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改。（3）循證護理實施。①手術室?guī)Ы探M將手術室實習計劃、規(guī)章制度、專科理論知識等內(nèi)容編制成手冊[8]，在護生入科第一天發(fā)放，將入科介紹、手術室工作制度及職責等內(nèi)容制成多媒體課件，通過投影儀進行講授，要求護生記筆記，進行思考，提出問題。帶領護生熟悉環(huán)境，對手術室工作制度、職責進行講解。同時加強與護生的溝通交流，了解護生在實習過程中碰到的一些實際問題，共同解決，盡快消除其恐懼、緊張等心理，以積極的心態(tài)投入臨床工作。②在護生入科后的第二天，帶教教師進行技能操作演示，讓護生有感性認識，并將紙質(zhì)版操作流程、操作用物發(fā)給護生組長，組織護生進行操作訓練，訓練過程中護生可通過播放操作視頻強化細節(jié)練習。帶教教師對操作情況進行總結(jié)，指出操作中存在的問題及注意點，將理論與實際相聯(lián)系，使護生在輕松的狀態(tài)下學習和掌握手術室?？萍寄?，使理論知識得到進一步鞏固。③帶教教師制作PPT課件進行授課，內(nèi)容包括無菌技術操作原則、手術室消毒隔離技術、感染控制規(guī)范等。主要通過案例來講解無菌觀念不強造成的后果及隱患來警示護生，并在臨床操作過程中不斷提醒，以達到培養(yǎng)護生無菌觀念的目的。④護生在手術室實習期間，帶教組長負責德育及思想教育工作，使護生樹立正確的人生觀及價值觀。通過正能量事例的講解和不斷的溝通交流，使護生感受到帶教教師的關懷，消除恐懼、焦慮情緒，正確處理手術室護理工作。第一周護生主要學習基礎知識和技能操作，第二周實行“一對一”帶教模式，帶教教師要嚴格遵守“放手不放眼，放做不放教”原則，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，經(jīng)常鼓勵、表揚護生，提升護生自信心，從而提高其工作、學習積極性。

1.3評價方法

比較兩組護生對教學效果的滿意度，理論、操作考試成績以及帶教教師對兩組護生的滿意度。

1.4統(tǒng)計學方法

應用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。

2結(jié)果

（1）兩組出科考試理論與技能成績見表1，差異均有顯著性（P＜0.05）。（2）兩組護生對教學效果的滿意度見表2。在帶教方法、帶教課程安排、帶教內(nèi)容實用性、增強無菌觀念、提高學習主動性、提高解決問題能力6個方面，除了帶教內(nèi)容實用性和帶教課程安排兩方面學生滿意度差異無顯著性（P＞0.05）外，其余4項兩組滿意度差異均有顯著性（P＜0.05）。（3）帶教教師對兩組護生滿意度評價見表3。帶教教師通過動手能力、自學能力、善于提出問題、理論知識扎實、護理操作熟練、解決臨床問題能力、同學之間的協(xié)作能力7個項目對護生進行評價。帶教教師對兩組護生的滿意度差異有顯著性（P＜0.05）。

3討論

實踐證明，觀察組采用循證護理帶教模式，取得了滿意的效果。

3.1減輕護生心理負擔，調(diào)動實習積極性

循證護理理論改變了傳統(tǒng)帶教方法，護生進入手術室后先進行一周的基礎培訓，由帶教組長集中介紹手術室的環(huán)境、設施、布局、各區(qū)域的劃分、三區(qū)三通道的概念、科室規(guī)章制度和各級人員職責，使護生了解手術室一般工作程序、工作制度、基本要求和注意事項。各項無菌操作采取邊講解、邊操作、邊練習的方法，內(nèi)容包括外科洗手、戴無菌手套、穿脫無菌手術衣、整理無菌器械臺、清點器械、協(xié)助醫(yī)師鋪無菌手術巾以及正確傳遞各種器械等，同時結(jié)合多媒體課件、視頻，明確實習重點和難點，以減輕護生心理負擔，調(diào)動實習積極性。

3．2提高帶教質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展、科學的進步、新技術的不斷涌現(xiàn)，如果帶教教師業(yè)務知識掌握不夠，能力欠缺，很難滿足新生代護生的求知欲，從而直接影響教學質(zhì)量[9]。循證護理理論改變了傳統(tǒng)教學模式，鼓勵護生對現(xiàn)存經(jīng)驗提出質(zhì)疑，指導其運用評判性思維尋求實證，在工作中不斷提出問題，解決問題。這要求帶教教師通過學習擴大知識面，培養(yǎng)綜合分析問題能力，利用最新方法更有效地解決實際問題。這調(diào)動了帶教教師積極性，促進了知識的更新，使帶教教師綜合能力不斷提高，從而使我科整體帶教水平邁上新臺階。

3.3促進師生交流互動，實現(xiàn)教學相長

在帶教過程中，帶教教師與學生交流互動，營造輕松的氛圍，分享自己的查證和臨床工作經(jīng)驗，將理論與實際結(jié)合起來。同時學生所查閱文獻資料中的新思想和新觀點也能給帶教教師新的思路，豐富專業(yè)知識，實現(xiàn)自我完善[10]，從而達到了教學相長的目的。實習是護理教育的重要組成部分，是護生將所學理論知識應用于臨床實踐、理論與實踐相結(jié)合的一個重要階段，也是為臨床培養(yǎng)高素質(zhì)護理人員的重要途徑[11]。以往，手術室?guī)Ы探處煾鶕?jù)自己的經(jīng)驗帶教，具有隨意性和盲目性。如今帶教教師的作用已不止于帶教和信息傳遞，還扮演著學生學習的促進者和指導者角色。如何培養(yǎng)文化素質(zhì)高、技術水平過硬且熱愛護理事業(yè)的護生，是當前臨床護理教育的關鍵[5]。循證護理理念應用于手術室實習帶教，能夠極大地提高實習護生理論水平，同時在提出問題和解決問題過程中增強學習主動性[12]。所以手術室?guī)Ы桃獢[脫傳統(tǒng)模式，根據(jù)護生實際情況應用不同的教學手段，使護生在實習中能更好地把理論與實踐相結(jié)合，從而提高學習效率和獨立工作能力，為以后從事臨床工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃笑燕，江東風．我國循證護理教育現(xiàn)狀及思考[J]．全科護理，2010，8（12B）：3269－3270.

[2]朗延梅．實施循證護理教育培養(yǎng)學生循證護理能力[J].科技創(chuàng)新導報，2012（4）：150．

[3]施小俊，黃定蒙．角色體驗法結(jié)合PDCA循環(huán)在手術室?guī)Ы痰膽眯Ч鸞J]．中國高等醫(yī)學教育，2015（4）：85-86．

第6篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

一、以基本功培訓為載體，大練體育教學技能。

為大練體育教師基本功，全面推進我區(qū)體育教師隊伍素質(zhì)的提升。20××年4月，任城區(qū)體育教師基本功（教學技能大賽）在石橋中心小學舉行。根據(jù)省市教學基本功大賽的要求本次展評分為理論和實踐兩個部分，其中理論為當場抽簽，教案設計。實踐涵蓋球類、體操、韻律武術、田徑四大類共計十三小項。

縱觀本次展評和比賽，評委一致認為，我區(qū)體育教師整體教學基本功較好，但選手差距較大，學段和專業(yè)發(fā)展不均衡。

1、絕大部分體育教師教學基本功較為全面，課堂教學設計清晰，顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯。

2、個別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術兩大項目，個別體育教師動作僵硬不規(guī)范，濫竽充數(shù)，動作是是而非。

3、應加大教學基本功培訓力度。體育教師如果體育教學技能不全面，在實際教學中肯定會忽視自己教學技能水平不高的課，從而在學期計劃和課時計劃的制定上帶有片面性，從而導致課堂教學的局限性，部分學生喜歡的項目沒有接觸到，學生學習鍛煉的興趣就會大大降低。今后應進一步掀起體育教師大練基本功的，促進體育教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學的實效性。

4、經(jīng)過精心指導，濟東中學的靳新老師和濟東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎和省基本功小學組一等獎的優(yōu)異成績，為我區(qū)和我市贏得了榮譽。

二、開拓教師視野，提高執(zhí)教能力，向高層次看齊。

為進一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學能力，迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評比活動，20××年4月，任城區(qū)小學優(yōu)質(zhì)課在濟東一小舉行，初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行，高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學公開課在南張小學舉行，初中公開課在濟東中學舉行，高中公開課在任城二中舉行?；仡欉^程，大家一致感到：隨著中小學體育教學改革的深入，教師在角色定位、在學習方式上發(fā)生了很大的變化。

1、新課程所倡導的“精講多練、少教多學”和體育課程所倡導的“讓所有孩子都動起來”的理念得到了很好的落實。

2、教學目標明確、合理、可檢測，并在教學的各個環(huán)節(jié)得以落實并有效達成。

3、我們區(qū)所倡導的“合作探究法教學”在課堂中得到了貫徹，課堂上關注了師生的互動和生生的互助，“情趣導入—科學熱身—體驗練習—針對指導—游戲鞏固—身心恢復”的課堂教學的基本操作模式得到了很好的落實。

4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個參與者、組織者、引導著，教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。

5、教學步驟明確清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。

6、重視體育器材資源的開發(fā)與運用，如將彩帶運用到投擲教學中，將校墊子運用到障礙跑教學中等。

7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結(jié)束。

8、隨著我區(qū)體育教研活動的深入開展，經(jīng)過精心指導，濟東二小的李濤老師代表濟寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學優(yōu)質(zhì)課評比獲得省小學優(yōu)質(zhì)課二等獎；11月，濟寧九中的王勇老師代表濟寧市參加省教學能手的評選活動獲得“山東省初中體育教學能手”稱號，快速跑一課也獲得了大家一致好評。

三、加強學習，提升綜合素養(yǎng)。

這一年，作為區(qū)體育教研員，我參加了一系列外出學習培訓研修。如：7月份的初中教師遠程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓、12月份的省教學研討會。在學習和培訓中，我抓住這樣難得的好機會，如饑似渴地向?qū)＜液屯姓埥獭Ｆ渲性诔踔羞h程研修中，我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓中，我的學習體會、和工作經(jīng)驗總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬名骨干教師培訓工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠程教育研修。我將更加珍惜學習的機會，進一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。

第7篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關鍵詞】天氣預報；科學思維

0.引言

天氣預報員制作天氣預報的過程實際上是一個收集整理信息進行思維決策的過程。對于重大災害性天氣預報，預報員的結(jié)論又是各級領導和社會公眾指導防災活動進行決策的前提，因此，預報員的預報結(jié)論含有重大的社會責任，必須慎重地做出。本文就如何運用科學決策的原理討論天氣預報員所應遵循的思維原則。

1.預報員思維的前提

天氣預報員從事天氣預報工作的前提是必須具備天氣學、數(shù)值預報和氣候?qū)W三方面的專門知識，方能對天氣結(jié)構(gòu)特征、數(shù)值預報結(jié)論和氣候特征進行綜合分析。

天氣學知識為預報員提供了對天氣結(jié)構(gòu)進行分析的理論依據(jù)，幫助預報員理解天氣發(fā)生的原因，對天氣發(fā)展趨勢做到心中有數(shù)，做出比較好的定性預報，缺點是需要預報員進行相當?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗積累，主觀性大，難以做出定量預報結(jié)論。

數(shù)值預報水平隨著計算機技術的飛速發(fā)展和天氣模式的改進，預報精度在不斷提高，時效在不斷延長，但現(xiàn)在看來，數(shù)值預報并不可以取代天氣學方法，原因是我們對大氣的物理過程的認識永遠不能完結(jié)，數(shù)值預報中參數(shù)化問題，本身就是一種半經(jīng)驗和半理論的東西，天氣的可預報性在不斷探索中，不同的數(shù)值預報模式結(jié)論會有不同，數(shù)值預報產(chǎn)品永遠不可能絕對準確，數(shù)值預報和數(shù)值預報集合產(chǎn)品，只能是可供預報員選擇的一種產(chǎn)品，而不能取代預報員。

氣候?qū)W方法是天氣學方法和數(shù)值預報方法的有力補充，歷史上雖然沒有完全一樣的天氣狀況，但都是不同程度天氣事件的重演，隨著現(xiàn)代氣象觀測資料序列的不斷延長，大多數(shù)天氣變化不會超出歷史資料的變化范圍，預報員如果能充分利用歷史資料，加以分析研究，對預報制作會有非常大的幫助。

2.分析方法分類

2.1常規(guī)性分析

科學的預報思維必須遵循一定的分析流程，我們稱之為常規(guī)性分析。每個地方的氣象臺站都要根據(jù)本地的氣候特征結(jié)合實踐經(jīng)驗確定對某類天氣的預報流程，這是科學預報的基礎，是常規(guī)性分析預報方法。

2.2非常規(guī)性分析

天氣事件常有特殊性，預報要遵循常規(guī)性分析流程，同時還要善于發(fā)現(xiàn)天氣變化的細微之處。風場上一個很弱的切變就可以發(fā)展成一場局地強對流天氣。為此，預報員在進行常規(guī)性分析時，還要對一些異常特征進行非常規(guī)性分析，增大預報信息量，以免漏報重大災害性天氣。

2.3頭腦風暴會商法

由于有了信息網(wǎng)絡手段，現(xiàn)在各級氣象臺預報員所掌握的信息量已經(jīng)沒有多大差別，各地氣象臺可利用開通的可視會商系統(tǒng)，運用決策科學中的頭腦風暴思維法，進行天氣會商。即上級氣象臺不是先發(fā)表主導意見，而是讓各地預報員把各自集體會商的結(jié)果通過會商系統(tǒng)先發(fā)表出來，相互啟發(fā)，經(jīng)過再分析，上級臺匯總綜合，完善會商結(jié)論，做出更接近實際的預報。

2.4預報結(jié)論的三種分類

在天氣復雜時，預報人員要做出肯定性的預報實際是非常困難的，這是因為鑒于我們所掌握的信息和知識的局限，對于天氣變化的可預報性不是完全清楚的，天氣預報的結(jié)論不總是能夠確定的，實際存在確定型預報、風險性預報和不確定預報三種預報結(jié)論。所謂確定、風險和不確定是相對的，一般天氣形勢比較簡單有把握的預報作為確定型預報，對于預報有一定把握但是不十分確定的，作為風險型預報；對于預報沒有把握，只能作為估計的，作為不確定型預報。但大多數(shù)情況下，短期預報可歸為確定型，一部分短期和中期預報，可歸為風險型預報，而對長期預報，因統(tǒng)計預報的缺陷和現(xiàn)階段數(shù)值預報模式水平非常低，不管如何只能作為不確定型預報。通常情況下，對為公眾服務的短期預報只能給出表面確定型預報，但這是不得已而為之，否則，公眾可能會無所適從。但對專業(yè)、專項天氣預報情況就不同了，我們可對一個天氣過程做出一種估計，即不確定預報。例如，對向水庫調(diào)度人員提供的預報，在給出預報的同時，說明預報可靠性，即使是不確定型預報，對水庫調(diào)度人員的決策來說仍有非常大的幫助。在實際工作中，盡量確定預報中能確定的部分和確定不能確定的部分對服務對象來說同等重要。對不能確定的預報做出確定的結(jié)論或做出模棱兩可的預報都是有害或不利用戶使用的，這需要預報員有科學的態(tài)度和勇氣。

3.預報思維的主、次策略

數(shù)值預報、天氣學方法、氣候?qū)W方法各有各自的特點。三種方法必須并用，但它們的主次作用不是等同的。一般情況下，短期預報主要依賴數(shù)值預報和天氣學分析法，而氣候?qū)W方法輔之；長期預報主要依賴氣候?qū)W方法，其他方法輔之。對不同預報對象，仍要作具體化分析。另外，不同的預報方法預報因子所起的作用都有主次之分，可通過統(tǒng)計分析和預報實踐逐步積累。

4.綜合的策略

天氣學的、數(shù)值預報釋用的和氣候?qū)W的預報方法所得出的結(jié)論必須在最后加以取舍和歸納才能得出惟一的預報結(jié)論，而取舍的標準則要建立一個判據(jù)參數(shù)體系，這些判據(jù)源于統(tǒng)計分析和預報員的經(jīng)驗總結(jié)，對于簡單體系可人工完成，對復雜的體系可借助計算機完成，做出的預報結(jié)論還要通過與實況的校驗，以豐富預報員的經(jīng)驗，修改判據(jù)，從而提高預報水平。

第8篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關鍵字：項目教學法；校本教材；教改實踐；心得體會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0053-02

在長期的VFP教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學法引入教學，將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。下面將課改的經(jīng)驗總結(jié)為如下幾點。

1課改過程

1.1開發(fā)“項目驅(qū)動、案例導向”的校本教材

傳統(tǒng)教材是根據(jù)對象來編寫章節(jié)的，各章節(jié)獨立，忽略了其間應有的密切關系。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。比如以項目“成績管理系統(tǒng)”為中心，將教學內(nèi)容重新整合，形成項目中的14個模塊：開始、密碼、錄入等等。每周上一個模塊，學期結(jié)束，正好完成一個項目，也完成了教學內(nèi)容的講授，通過這種方法，降低了VFP的學習門檻，很容易被學生接受，也將理論與實踐很好的結(jié)合了起來。

在每個模塊的編寫中，采用任務驅(qū)動法。根據(jù)知識點，設置由淺入深的幾個上機任務，學生在完成任務后，再引入理論知識。例如：在“表的制作”這一節(jié)設置了六個任務，第一個任務建立只有一個字符型字段“姓名”的表。后續(xù)每個任務完成一個數(shù)據(jù)類型字段的添加：成績(數(shù)值型) 、是否團員 (邏輯型) 、出生年月(日期型)、照片(通用型) 、簡歷 (備注型)。在學生完成這6個任務后，再來講解什么是數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)類型的分類。學生很容易就理解了相關理論。

1.2以項目考核為主，對傳統(tǒng)的筆試法進行改革

現(xiàn)在的計算機教學考試還是以具體概念和語法的筆試為重，以至于學生把VFP當?shù)谌N外語來學習。這種方式打擊了部分動手能力強的學，也使部分學生考前突擊背語法、概念，在考試中蒙混過關。

項目教學法的設計原則之一是：以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果。在十四個模塊的教學都完成后，以學習成績、動手能力、學習態(tài)度、性格特點、男女搭配等因素互補的形式將學生分組，每組設立“項目經(jīng)理”，全面負責小組的學習討論和落實工程項目的安排。項目的選取自定，在項目開始階段，每組提供項目規(guī)劃書、分工情況以便于教師在項目各階段檢查、指導。

對學生學習評價是以完成工程項目的情況為主要依據(jù)。學期末項目的成績和十四個模塊的任務成績占學期成績的80。為了避免學生的兩極分化，成績分三級來考核：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，占成績的40，第二級是由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行互評，占成績的40，第三級是組間互評，占成績的20。綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。評價表如下：

在學生完成項目的過程中，學生的積極性、創(chuàng)造性得到了很大激發(fā)。教師的作用主要體現(xiàn)在指導和督促上：在項目規(guī)劃之初，教師要充當用戶的角色和學生談需求；在項目實施中，教師要充當技術支持者，幫學生答疑解惑，指導項目的實施；在項目結(jié)束時，教師要充當評價者，組織學生公正地進行項目評價。

2課改效果

2.1培養(yǎng)了學生的學習興趣

每次課的開始首先給學生說明本課教學目的。然后在教學中安排由淺入深，難易適中和學生感興趣的任務，讓學生通過自己的努力能解決問題，并在解決問題中體會到成就感，激發(fā)了其學習興趣。

在學期結(jié)束的大項目制作中，由于自定感興趣的項目，所以在完成過程中，學生自覺性很高，制作的項目富有創(chuàng)意和個性。

2.2提高了學生的創(chuàng)新能力和問題求解能力

學生在項目的制作過程中，提出了自己的問題。例如：如何在VFP中放映 Flas，如何在表單中制作圖片由下向上跑的效果。這些問題由老師指導解決，或是學生到網(wǎng)上找到的答案。在完成項目的過程帶動了相鄰學科的學習。例如，學生想在表單中放置藝術字，這就要求學生復習Word；學生想將圖片美化，就需要自學Photoshop。這些都提高了學生創(chuàng)新和解決問題的能力。

2.3提高了學生的動手能力

傳統(tǒng)的教學法使學生缺乏實際應用能力，而項目教學法講授知識時一切圍繞相應的項目內(nèi)容展開，打破了傳統(tǒng)教學的系統(tǒng)性，體現(xiàn)了知識的實用性和理論為實踐服務的指導思想。學生在平時的任務練習和最后的大項目制作中，動手能力和對理論知識的應用能力得到很大提高。

3需要解決的問題

3.1項目教學法對教師提出了更高要求

引入項目教學法后，教師必須要有項目經(jīng)理意識，要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中教師不再是傳統(tǒng)教學中的中心人物，而是組織者、指導者、幫助者和促進者。但是，目前職業(yè)學校的大多數(shù)教師缺乏實際企業(yè)中的工作經(jīng)驗，所以在項目指導過程中有時會感到力不從心，這對雙師型教師的培養(yǎng)提出了要求。

3.2在新知識的傳授上不摒棄講授法

每個模塊中都有適用講授法的知識點，所以要注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的全面的知識框架。

3.3注意分組評價，避免兩極分化

引入項目教學法后，在教學過程中，少數(shù)學生容易產(chǎn)生依賴思想。為了避免這種現(xiàn)象，在項目初就要求每個小組提供的項目規(guī)劃書中分工明確，要求每個學生都有自己的設計結(jié)果。在評價項目時，評價由老師評價、組內(nèi)互評、自評三部分組成，盡可能使評價結(jié)果如實、公正。

綜上所述，項目教學法內(nèi)涵如下：

1) 師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。

2) 學生在教師的主持下以小組合作工作的形式自行組織完成項目。

3) 學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，比較適合應用性較強的學科。值得在“以就業(yè)為導向”的職業(yè)學校中普及。

參考文獻

第9篇：綜合科工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關鍵詞】教師 學生 課堂 注意

如果說教學是一項活動，那么課堂就是活動的重要場所與內(nèi)容，課堂教學的好壞直接影響著學生的學習效果，決定著教學任務的實現(xiàn)與否。因此，這就要求教師充分了解所教課程內(nèi)容，掌握教學大綱，運用有效的教學手段來表現(xiàn)我們的教學內(nèi)容，演繹好我們的課堂教學。另外，由于政治學科自身的哲學性特點，很容易引起學生的煩感，感到政治課堂枯燥無味，要避免這種情況，教師們就要在政治教學課堂上注意相關教學事項，設計好我們的課堂教學，做好有效教學的準備工作，開發(fā)、優(yōu)化我們的課堂教學模式。經(jīng)過近幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)，本文作者給出以下建議：

一、注意師生感情的培養(yǎng)

政治課程由于其教學內(nèi)容的特殊性，在傳授知識的同時又在改變著學生的人生觀、價值觀，在一定程度上可以起到震撼學生心靈情感的作用，因此我們可以根據(jù)學生的情感需求，探索他們的情感世界，做到師生情感的融合、交流，通過心靈的交流與情感的溫暖來鼓勵、激發(fā)學生的情感意識，進而有動力去學習。師生情感的建立關鍵是要把情感教育貫穿于整個課堂，通過情景陶冶、活動體驗、品德評價等實施有效的課堂情感教育，使教師和學生能夠有效地進行情感溝通。在交流過程中，教師要特別注意手勢、眼神、語調(diào)的運用，經(jīng)常以微笑和善的面容鼓勵學生，告訴他，我在關注你。另外，在課堂上教師自己就要充滿激情，聲情并茂地講述課堂知識，這樣才能為師生的共鳴提供機會。

二、注意教學目標的確立

教師在進行教學目標的確立是不能想當然的，以為應該這樣確立就這樣來，而是要根據(jù)學生學習的真實情況，注意整體班級的實際能力。在課堂上，許多教師都覺得自己應該把每個章節(jié)都講解清楚，讓學生從一個小節(jié)都學到東西，對每一個基本知識點或是每一個例子都充分掌握，因此幾乎每個教師都會在每個章節(jié)、每個知識點設立詳細的教學目標。殊不知，學生才是學習的主角，是教學信息的承受者，因此教師要根據(jù)學生的學習能力與需求來設定自己的教學目標。教學目標的設立要圍繞學生的自主學習活動，根據(jù)教材特點，從學生實際情況出發(fā)，該詳細講解的地方就特別設計，一般的知識點就交給學生自己學習、討論，這樣才能不使我們的教學目標流于形式，有助于學生自己發(fā)揮自己的能力，去求索、去論證，體會到課堂的樂趣，挖掘自主學習的潛力，提高學習效果與自主學習的能力。

三、注意學生學習興趣的激發(fā)

在教學中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學生都有自己喜歡與討厭的科目，眾所周知，興趣才是學習的最佳動力，沒有興趣，難免對課程失去學習的欲望。如果一個教師可以把激發(fā)學生的學習放在一個相當重要的地位，那么他的課堂就是學習的最佳場所。激勵、喚醒、鼓舞，是一個良性的教學循環(huán)，有助于師生距離的拉近，有助于學生對課程興趣的激發(fā)。有研究的教師都會采用新穎別致的課堂導入方法，吸引學生的注意，課堂上與學生激情交流，用自己的教學藝術將學生帶入一個活躍的學習氣氛中，使自己的課程講解起來充滿激情與智慧，學生學習起來也會欲罷不能。另外，在課堂上注意時事和生活例子的引用，使學生感到知識的運用就在自己的身邊，從而有興趣去和教師、同學討論學習，這樣一來教學的效果將會大大提高。此外，詼諧的語言也是課堂上激發(fā)學生興趣的必殺技，教師幽默的講解語言摒棄了以往的枯燥無味，學生聽講起來自然會精神集中，并且學習起來也輕松快樂。

四、注意注意教學難點、重點的突出

課堂是教學的關鍵場所，是教學的關鍵，是教學過程的核心步驟。政治課堂擔負著傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的重要任務，因此，我們有必要注意政治課堂教學內(nèi)容的設計，更新我們的教學方法。在課程改革之前，我們采用的都是傳統(tǒng)的滿堂灌式教學，在課堂時間的安排上不夠合理，沒有重點、難點的特別突出，一味的要求學生全部掌握，這在一定程度上造成了學習時間與學習資源的浪費，更重要的是加重了學生的學習負擔。因此教師在進行課堂準備時，就要爭取做到講清重點、啟發(fā)難點、發(fā)散學生的思維，用有限的時間把課本重難點講精、講透。在講解的時候要注意知識的連貫性，從簡單易懂的知識點出發(fā)，引導學生對難重點的發(fā)散思維，用簡潔生動、淺顯易懂的語言，為學生答疑，教學內(nèi)容的傳授做到主次分明、言簡意賅。

五、注意學生的主體學習地位

在政治課堂上，教師要特別注意學生的學習地位，他們才是課堂真正的主體。根據(jù)本人的教學實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都是依賴于教師，沒有自己的學習主見，學習起來也沒有創(chuàng)新能力。課堂是激發(fā)學生智慧的源泉之地，教師要利用好這個場地，就要注意培養(yǎng)學生的主體學習能力，在教師的引導下，使我們的學生發(fā)揮自己的學習能動性，鼓勵他們積極探索研究，了解自己所學知識的功能與價值，改變依賴于教師的學習態(tài)度，變自己主動學習。在課堂上，教師可以多加采用設問教學，或是小組討論等，激發(fā)學生參與課堂，教師助波推瀾，點撥學生的困惑，疏通、誘導他們的思維，使學生自身體會到學習的樂趣。

六、注意教學方法的多樣性

一般來說學生都喜歡新鮮的事物，他們也希望在課堂上學到新的知識，只是教師單一的教學方法使他們感到疲憊，久而久之就沒有學習的興趣。