描寫雪的文章精選(九篇)
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第1篇：描寫雪的文章范文
在目前的閱讀教學(xué)中，言語(yǔ)訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失影響了課堂教學(xué)的有效性。表現(xiàn)在：閱讀教學(xué)在課文的思想內(nèi)容方面深挖細(xì)究，放棄文本的表達(dá)形式和語(yǔ)言特點(diǎn)不賞析、不積累，一堂課下來(lái)學(xué)生只收獲了思想上的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)，卻很少有好詞佳句、布局謀篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，讀寫不能緊密地、有效地結(jié)合訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，多年來(lái)主導(dǎo)了師生的語(yǔ)文生活，學(xué)生雖然積累了一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但這種積累卻是單調(diào)的、死板的，字詞句的靈活應(yīng)用極差：學(xué)生雖然閱讀了一些文章，但閱讀興趣淡漠，閱讀能力缺失，不會(huì)賞析閱讀材料的特點(diǎn)：學(xué)生雖然寫出了一些文章，但對(duì)寫作的渴望不足，寫不出真情實(shí)感，表達(dá)程式化。語(yǔ)言缺乏個(gè)性。
“學(xué)別人的文章就是為了寫自己的文章”，這句話我沒(méi)有考證出處，但我十分贊同，它道破了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，教師應(yīng)該教什么，學(xué)生需要學(xué)什么，教師就是要教給學(xué)生寫自己文章的方法技能，學(xué)生就是要學(xué)到寫自己文章的方法本領(lǐng)。因此，師生共同經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練課堂。這種訓(xùn)練立足于課堂，憑借的是教材，主要方法是賞析文本語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，也就是教師啟發(fā)導(dǎo)引學(xué)生賞析文本在字詞句段篇上的特色，用詞用句、布局謀篇上的巧妙，從而積累好詞佳句、寫作的技巧等等，使言語(yǔ)的基本功，即聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到訓(xùn)練提高。這種訓(xùn)練必須依托文本，連接生活，加強(qiáng)整合，注重多角度多形式，注重關(guān)注語(yǔ)言文字本身的魅力，使學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言文字感興趣，為作者用詞用句之巧妙嘆服，為作者布局謀篇之獨(dú)特稱贊，萌發(fā)表達(dá)的沖動(dòng)，激發(fā)寫作的欲望。教師需要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)情境，一個(gè)啟發(fā)，學(xué)生的智慧便如雨后春筍。破土而出。
聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練依據(jù)不同的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，依據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生要求高低也不同。聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練是交替的、綜合進(jìn)行的，是一個(gè)從感知到吸收再到運(yùn)用的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練在低年級(jí)側(cè)重字詞句，在中高年級(jí)側(cè)重字詞句段篇?，F(xiàn)在以四年級(jí)上冊(cè)“雪”單元課文《瑞雪圖》教學(xué)為例，看看怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。《瑞雪圖》是作家峻青的佳作。文章語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，生動(dòng)形象地描寫出了一幅美麗的雪景圖，抒發(fā)了作者的喜悅之情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是從內(nèi)容和形式上初讀感知，即讓學(xué)生閱讀全文。整體把握文章的主要內(nèi)容、題材、寫作順序：第二個(gè)環(huán)節(jié)是從“寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫”。品讀賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。即讓學(xué)生細(xì)讀詞、句。品味作者用詞用句的獨(dú)具匠心和滲透在字里行間的喜悅之情，品析第二自然段寫第一天白天下雪前，從時(shí)間詞語(yǔ)“一清早、中午、黃昏時(shí)分”中體會(huì)描寫上的條理清楚，從天氣變化詞語(yǔ)“布滿陰云、刮起寒風(fēng)、大雪飄落”體會(huì)描寫上的特點(diǎn)突出，從修飾詞語(yǔ)“布滿了鉛色的、凜冽的、呼呼、整整、鵝毛般的、紛紛揚(yáng)揚(yáng)”體會(huì)描寫上的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。品析第三自然段第一天夜里下雪時(shí)。重點(diǎn)從“大片大片、簌簌落落”體會(huì)對(duì)雪的形態(tài)描寫，從“沙沙聲、咯吱聲”體會(huì)對(duì)雪的聲音描寫。品析第四自然段第二天白天下雪后時(shí)，從表達(dá)順序上感知由遠(yuǎn)到近寫雪的大而美，從具體語(yǔ)言描寫上體會(huì)用詞用句的生動(dòng)性、形象性、準(zhǔn)確性、不可替代性，尤其是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”這些優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、閱讀、對(duì)比、替換等辦法步步深入地體會(huì)作者對(duì)雪之美，美在形、美在色、美在感覺(jué)的描寫。品析第五、六自然段時(shí)，則重在通過(guò)朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。第三個(gè)環(huán)節(jié)是感情賞讀，讓學(xué)生讀全文，讀優(yōu)美的句、段，讀出個(gè)性化理解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀寫運(yùn)用，讓學(xué)生交流積累的描寫雪的好詞好句，再聯(lián)想本地區(qū)看到的雪，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懷┑纳?、形、?dòng)、靜等特點(diǎn)。
教師給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，只有將言語(yǔ)訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地扎根在課堂，有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，師生才能真正實(shí)現(xiàn)輕松高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的達(dá)成，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的樂(lè)趣，享受情感態(tài)度與價(jià)值觀的震撼，才可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)邁開(kāi)讀與寫的雙腳，抬頭挺胸走路，讓語(yǔ)文真正美麗起來(lái)。
第2篇：描寫雪的文章范文
1.快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會(huì)人物形象；
2.學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光；
2.理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
預(yù)習(xí)內(nèi)容：解決生字生詞讀音，熟讀本篇文章，分析人物形象。
一、導(dǎo)入新課
《好雪片片》是由臺(tái)灣作家林清玄寫的。他描寫的是一個(gè)賣獎(jiǎng)券的流浪老人，房無(wú)一間，地?zé)o一壟，居無(wú)定所，食不果腹，卻沒(méi)有磨滅善良的本性，骯臟的外表，遮不住他明凈的善意；油膩的雙手，擋不住他溫情的傳遞。循著那笨拙的雙手，我們仿佛覺(jué)得那美艷的紅色塑膠獎(jiǎng)券封套，就是一簇跳躍著的火焰，烘烤在我們的心頭。
話音剛落，有學(xué)生馬上提出了異議：“老師，我們經(jīng)常在街頭看見(jiàn)各種乞丐，他們看起來(lái)衣衫襤褸，不是殘疾就是重病，或是與親人失聯(lián)，但是背后他們衣著光鮮，腰纏萬(wàn)貫，甚至在自己的家鄉(xiāng)蓋起了小洋樓?！?/p>
還有的學(xué)生說(shuō)：“乞丐應(yīng)該由政府救助，不需要我們施舍?！?/p>
一時(shí)間，課堂陷入了沉思之中。
是啊，乞丐現(xiàn)象不論是在什么時(shí)代或者哪個(gè)國(guó)家，多少都有。
街頭的職業(yè)乞丐我們也見(jiàn)識(shí)過(guò)：公交車上，一個(gè)流浪的藝人拎著音響，上車后，問(wèn)一兩聲好，唱一兩首歌，收一兩塊錢。
探討到這個(gè)地步，我們似乎無(wú)法完成課文的教學(xué)要求了！
二、分析“我”的形象
教師只有引導(dǎo)學(xué)生，作者林清玄既是閱人無(wú)數(shù)的作家，也是年過(guò)六旬的老人！他是如何應(yīng)對(duì)的呢？
教師：好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，“我”和其他人對(duì)老人的態(tài)度有什么不同？本文中的“我”是怎樣對(duì)待文中的流浪老人的？
學(xué)生：第1節(jié)“在信義路上，常常會(huì)看到一位流浪的老人?！?/p>
學(xué)生：課文第5節(jié)“我觀察老流浪漢很久了，他的全部家當(dāng)都帶在身上，幾乎終日不說(shuō)一句話，可能他整年都不洗澡的?！?/p>
學(xué)生馬上意識(shí)到了：“老師，作者他觀察得很仔細(xì)！”
課文第7節(jié)“我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但是買獎(jiǎng)券使我感到心安。并且使得同情找到站立的地方?！?/p>
又有學(xué)生回答：“老師，這個(gè)人通過(guò)買彩票來(lái)表達(dá)愛(ài)心?！?/p>
學(xué)生：還有第6節(jié)“小部分人則投以同情，作者就是那小部分人。”
教師：接著看課文的第17節(jié)，大家一起讀“我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。”
教師小結(jié)：作者從看到到觀察，從同情到理解，從友誼到贊美（人的好本質(zhì)）。
他同情這個(gè)流浪老人，他更愿意付出實(shí)際行動(dòng)，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷，同情變成了友情，證明了他善良的至真、至誠(chéng)。
三、分析“流浪老人”形象
1.第一個(gè)板塊，是集中描寫他的衣食住行。
教師：通過(guò)前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣？你認(rèn)為流浪老人是一個(gè)怎樣的人？
明確：學(xué)生：A.外表污穢：
（1）可能他整年都不洗澡（第5節(jié)）
（2）記得第一次向他買獎(jiǎng)券那一幕，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢。（第8節(jié)）
學(xué)生：B.心地善良：
（1）不管是誰(shuí)買獎(jiǎng)券，他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。（第8-13節(jié)）
（2）冬日里老人為“我”扣扣子。（第14節(jié)）
文中對(duì)這兩個(gè)人物主要采用了哪種描法進(jìn)行描寫？作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意？
明確：動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫。
第1-6節(jié)的動(dòng)作描寫、外貌描寫，突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙。
第7-15節(jié)的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎(jiǎng)券形成鮮明的對(duì)比；動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對(duì)比。對(duì)比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對(duì)善良的堅(jiān)持。
教師小結(jié)：文章欲揚(yáng)先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現(xiàn)出來(lái)的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對(duì)比，彰顯了無(wú)處不在的美好人性。流浪老人物質(zhì)上極度貧乏，精神上卻高度富有！
四、理解文章主旨
1.你認(rèn)為文中的“好雪”是指什么？它在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
明確：
（1）文中的“好雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。
（2）“好雪”落在人們的心田上，因?yàn)槊鲀舻纳埔鈺?huì)給人們帶來(lái)溫暖，給受感動(dòng)的人留下美好的回憶。
2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺(jué)得有什么好處？
明確：起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈，看做是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤(rùn)大地，心靈之美滋潤(rùn)心田，使文章增添濃濃的詩(shī)意。
五、小結(jié)全文
第3篇：描寫雪的文章范文
那么，如何寫出冬天景物的特點(diǎn)呢？
要寫“聲”。例如：“北風(fēng)嗚嗚地響著，像是有一個(gè)人在山谷里扯著嗓子喊叫，整個(gè)天空，整個(gè)世界充滿了這種聲音?！?/p>
用擬人的修辭手法寫出了山谷中北風(fēng)“大”的特點(diǎn)。
要寫“色”。例如：“建筑物像瓊樓玉宇似的閃爍著耀眼的銀輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了一幅白色、純潔的圖畫?！?/p>
雪后，一片“白色”的世界生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。
又如：“一場(chǎng)大雪過(guò)后，天空像海一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬(wàn)嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。山頂上積雪未融，如白銀宮闕；向陽(yáng)的山頭冒著乳白的煙霧，繚繞蒸騰，匯集成云朵；幾朵悠閑的白云，一半鑲在天空中，一半粘在山峰上，似乎是個(gè)安琪兒?！?/p>
蔚藍(lán)、白色、銀光、乳白，把雪后的天空、云朵、煙霧的色彩，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們有身臨其境的感覺(jué)。
要寫“形”。例如：“接連幾天，又是雪又是凍雨。瓦檐下的冰掛非常的漂亮，有的像水晶柱，有的像鐘乳石，有的像錐子；田野間的電線滿是冰掛，弧形地垂著。冰掛在寒風(fēng)的吹拂下，更是形態(tài)各異，有的似梳子，有的似抽象的雕塑，有的似瀑布……”
作者對(duì)冰掛進(jìn)行了細(xì)致的觀察，把冰掛的形狀描寫得形象生動(dòng)，使我們讀了后，仿佛也到了冰天雪地一飽眼福。
要寫“態(tài)”。例如：“一顆顆小小的雪粒，像撒下的白砂糖一樣。它們?cè)诳罩酗h舞著，并不著急落地，好像舍不得離開(kāi)天空似的，有的悄悄跳入行人的衣領(lǐng)里，無(wú)聲無(wú)息地消失了。”
又如：“遠(yuǎn)處被雪裹住的山脈，像一條白色的巨龍臥在那里?！?/p>
這些描寫，使我們欣賞到景物的不同姿態(tài)。
要寫“量”。例如：“這里的山巒的確很多，而且雪中的山巒別有韻味。舉目顧盼，層巒疊嶂，高的，矮的，美的，丑的，險(xiǎn)峻的，平緩的，各具千秋。不注意間，雪花像無(wú)數(shù)只飛蛾翻飛攪動(dòng)，天地頓時(shí)成了灰白色，山林的第一場(chǎng)雪悄無(wú)聲息地鋪天蓋地而來(lái)。不久，遠(yuǎn)山近嶺便是白茫茫一片?！?/p>
這段話，不僅寫出了山巒的多，而且描寫了山巒的態(tài)。
要寫“味”。例如：“剛犁過(guò)的稻田，結(jié)了一層薄薄的冰，在太陽(yáng)光的照射下，水汽裊裊。走近，用力呼吸，涼涼的空氣中，含著泥土的清香，沁人心脾?！?/p>
作者抓住了冬天早晨太陽(yáng)照射，田地蒸騰的特點(diǎn)，寫出了新翻泥土的清香。
第4篇：描寫雪的文章范文
不同的人有著不同的精神世界和思想活動(dòng)，即使是對(duì)待同一事物，不同的人也往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法和感情。他們的情感體驗(yàn)不同，表現(xiàn)在內(nèi)心中的活動(dòng)也就不一樣。心理活動(dòng)要抓住人物個(gè)性的特點(diǎn)，符合他們的性格身份。
二、心理活動(dòng)并不單純只是心理描寫
1.除了直接寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)外，還可以借助人物的言語(yǔ)、神態(tài)、行動(dòng)等描寫方法間接表現(xiàn)人物的心理。如，在《紅巖》中描寫“劉思揚(yáng)不能拂逆同志們真誠(chéng)的心，這些細(xì)小的關(guān)懷，給他增添了無(wú)限離別的痛苦。這種痛苦，不是人世間常有的那種離情別緒，而是深深的互相了解，同甘苦，共患難，用鮮血凝成的感情。劉思揚(yáng)默默地用筷子撥動(dòng)飯粒，掩蓋內(nèi)心的苦痛。忽然，他在碗里撥出了一團(tuán)東西；把飯粒撥開(kāi)，看清楚了，同志們悄悄在他碗里放了半只咸蛋。一瞬間，劉思揚(yáng)抑制著的眼淚又涌流出來(lái)。這是同志們長(zhǎng)期保存著的，秘密送進(jìn)來(lái)的珍貴禮物……從一片羽毛，可以感到友情的溫暖。劉思揚(yáng)感到的是一顆巨大的赤誠(chéng)的心?！?/p>
通過(guò)行動(dòng)的描寫來(lái)完成對(duì)劉思揚(yáng)心理的刻畫。當(dāng)他感到痛苦時(shí)，“默默地用筷子撥弄飯?！眮?lái)掩飾自己的內(nèi)心。當(dāng)同志們用最簡(jiǎn)樸然而又最真摯的方式來(lái)送別他時(shí)，劉思揚(yáng)的心中無(wú)比激動(dòng)，也用自己最單純善良的行為來(lái)表示，“回到老大哥身邊，無(wú)言地脫下溫暖的上衣，披在他瘦削的肩上?！眲⑺紦P(yáng)心中所想的通過(guò)他的行為表現(xiàn)得淋漓盡致。真是“一切盡在不言中，此處無(wú)聲勝有聲”。
2.借助夢(mèng)境，景物描寫等間接手法表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。日本作家曾野綾子在《愛(ài)的破滅》中寫道：“她覺(jué)得，自己仿佛坐在漆黑的井底，井底同樣在下雪。這雪漸漸地把攝子周身埋沒(méi)，把她凍僵。因?yàn)槭茄?，不能立刻使攝子窒息，然而，攝子孑然一身，無(wú)處可見(jiàn)希望的光芒?！?/p>
一段環(huán)境描寫把攝子孤獨(dú)、寂寞、壓抑，看不見(jiàn)希望的心理刻畫得入木三分。而這段環(huán)境描寫中只是出現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的景物：井底和雪。井底讓人感到黑暗，沉悶，望不到出路。雪又使人體會(huì)到冬日刺骨的寒冷?？梢哉f(shuō)，這正是處于愛(ài)已破滅中的攝子的真實(shí)寫照。
三、描寫要逐層展示人物內(nèi)心活動(dòng)的軌跡
在老舍的《駱駝祥子》中，“怕什么有什么，祥子心里的慚愧與氣悶?zāi)梢粓F(tuán)。頓時(shí)立住了腳，待在了那里說(shuō)不出話來(lái)。他傻看著虎姑娘。她今天也異樣，不知是電燈照的，還是擦了粉，臉上比平日白了許多；臉上白了些，就掩去了好多她的兇氣。嘴唇上的確是抹了點(diǎn)胭脂，使虎妞也帶著些媚氣；祥子看到這里，覺(jué)得非常奇怪，心中更加慌亂。因?yàn)槠饺諞](méi)拿她當(dāng)過(guò)女人看待，驟然看到紅唇，心中忽然感到點(diǎn)不好意思。她上身穿著件淺綠色的綢子小夾襖，下面一條青洋皺肥腿的單褲。綠襖在電燈下閃出些柔軟而微帶凄慘的絲光，因?yàn)槎绦?，還露出一點(diǎn)點(diǎn)白褲腰來(lái)，使綠色更加明顯素凈。下面的肥黑褲被小風(fēng)吹得微動(dòng)，像一些什么陰森的氣兒，想要擺脫開(kāi)那賊亮的燈光，而與黑夜聯(lián)成一氣。祥子不敢再看了，茫然地低下頭去，心中還存著小小的帶光的綠襖。”
祥子的心理隨著對(duì)虎妞觀察的深入不斷發(fā)生著變化。由開(kāi)始心里慚愧與氣悶?zāi)梢粓F(tuán)――覺(jué)得非常奇怪，心中更加慌亂――不敢再看了，茫然地低下頭去，“心中還存著小小的帶光的綠襖。”展現(xiàn)了祥子復(fù)雜多變的心理變化過(guò)程。
四、心理描寫一般只適用于第一人稱和第三人稱
第一人稱作品中的“我”，可以是作者，也可以不是作者，可以是作品中的主要人物，也可以是次要人物。
《最后一課》這篇小說(shuō)是用第一人稱寫的。作者通過(guò)對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)的描寫，展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。文章一開(kāi)頭，描寫小弗朗士“不想上學(xué)”的想法，刻畫出小弗朗士貪玩調(diào)皮的性格。走過(guò)鎮(zhèn)公所布告牌的心理描寫，說(shuō)明小弗朗士對(duì)普魯士侵略者并無(wú)好感。當(dāng)韓麥爾先生向?qū)W生宣布最壞的消息后，這個(gè)本來(lái)還沒(méi)有被戰(zhàn)爭(zhēng)驚動(dòng)的孩子感到了極大的震驚，因而思想發(fā)生了突變，飛躍。這些心理描寫，極其真切地表現(xiàn)了小弗朗士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情和對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的極大仇恨。
關(guān)于心理描寫的作文比較常見(jiàn)的失誤大致也有四種，現(xiàn)簡(jiǎn)要指出并對(duì)其產(chǎn)生的原因探析如下：
1.心理描寫內(nèi)容與人物身份不符，作者對(duì)人物性格缺乏分析，憑自己的主觀妄加揣測(cè)。
2.描寫冗長(zhǎng)，內(nèi)容泛濫，與文章整體失諧。
3.缺乏技巧，寫法單調(diào)，只會(huì)用“他心想”“我想”之類領(lǐng)起描寫。這說(shuō)明閱讀少，缺乏借鑒。
第5篇：描寫雪的文章范文
[關(guān)鍵詞]文本閱讀；分析
高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一，也是在高考總得分很低的題目，筆者結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過(guò)的閱讀文章，將學(xué)生出現(xiàn)失誤的類型歸納為：審題不準(zhǔn)確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識(shí)不強(qiáng)。下面就具體文章分析如下。
1.審題不準(zhǔn)確
例一：《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》[蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)查(二)]
[問(wèn)題]結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)母親的豐富情感。
[學(xué)生答案]①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學(xué)給予我關(guān)愛(ài)。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過(guò)世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。
[失誤分析]這個(gè)題目重在分析作者對(duì)母親的情感，而這個(gè)答案重在分析母親的經(jīng)歷，沒(méi)有準(zhǔn)確審清題目。
[參考答案]①熱愛(ài)母親。②敬佩母親。③對(duì)母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報(bào)答母親的心。⑤對(duì)母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對(duì)故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔。⑦母親去世，充滿悲傷。⑧懷念母親。（5分，每點(diǎn)1分，答出五點(diǎn)就給滿分。
2.思考不深入
例一：《江南無(wú)雪》[2009南京高考語(yǔ)文一模試卷]
[問(wèn)題]本文題為“江南無(wú)雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。
[學(xué)生答案]①通過(guò)大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時(shí)的歡樂(lè)記憶，反襯出江南無(wú)雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的熱愛(ài)和懷念。
[失誤分析]作者寫“江南無(wú)雪”表達(dá)出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂；寫童年雪景給我?guī)?lái)的美好回憶，不僅表達(dá)出對(duì)雪景的熱愛(ài)，更為主要的是希望孩子擁有快樂(lè)的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達(dá)出作者對(duì)人生美好情趣的渴望。原來(lái)的答案僅僅停留在對(duì)雪的本身的思考，未作深層次的探究。
[參考答案]①以昔日大雪反襯今日無(wú)雪，表現(xiàn)對(duì)環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無(wú)雪可賞對(duì)照，希望孩子有快樂(lè)豐富的童年，能更好地認(rèn)識(shí)自然和人生。③以現(xiàn)實(shí)的無(wú)雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達(dá)對(duì)人生美好情趣的渴望。（要求答出兩點(diǎn)，一點(diǎn)3分。意思對(duì)即可）
例二：《晶瑩的淚滴》[江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測(cè)試]
[問(wèn)題]文章結(jié)尾寫道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來(lái)，對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱”?！拔摇睘槭裁础膀\(chéng)祈禱”?試加以探究。
[學(xué)生答案]①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠(yuǎn)保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。
[失誤分析]作者寫女教師不僅僅是為了對(duì)她的歌頌與贊美，更為主要是為了引發(fā)人們對(duì)人間真情摯愛(ài)的思考，希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結(jié)尾處含蓄地傳達(dá)出此意。而這個(gè)答案簡(jiǎn)單地停留在對(duì)女老師本身的理解。
[參考答案]①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛(ài)，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進(jìn)動(dòng)力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠(chéng)善良的心靈。③在這樣一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 （本題6分，每點(diǎn)2分）
3.層次不清晰
例一：《草叢》[南通市2009屆高三第一次調(diào)研測(cè)試]
[問(wèn)題]文章兩次描寫了割草的老人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的作用。
[學(xué)生答案]①突出草叢不被忽略。②承接上文對(duì)草的踐踏。③引起下文對(duì)冬天草叢的描寫。
[失誤分析]題目明確要求分析兩次描寫的作用，而這個(gè)答案沒(méi)有按層次答題，籠統(tǒng)回答，答題的思路不清晰。
[參考答案]①第一次以老人割草，將草叢所遭遇的艱難具體化；②第二次寫老人忘卻了自己對(duì)草叢的傷害，既表現(xiàn)了草叢的卑微，又為引出結(jié)尾的議論做鋪墊；③前后照應(yīng)，突出了草叢執(zhí)著堅(jiān)定的形象。（評(píng)分建議：三個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)2分。）
4.答題不規(guī)范
例一：《江南無(wú)雪》2009南京高考語(yǔ)文一模試卷
[問(wèn)題]第五段畫線句在文中有什么作用?請(qǐng)具體分析。
[學(xué)生答案1]①承接上文兒子的追問(wèn)。② 引起下文詩(shī)句，與之照應(yīng)。③運(yùn)用排比的修辭。
[錯(cuò)誤分析]：分析作用題應(yīng)該從形式和內(nèi)容兩個(gè)角度來(lái)分析，而這個(gè)答案只考慮了形式忽略了對(duì)內(nèi)容方面的回答。
[學(xué)生答案2]①運(yùn)用了排比的修辭，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)雪的感嘆。②與童年下雪的情景形成對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)雪的盼望。
[失誤分析]這個(gè)答案考慮了形式和內(nèi)容的角度，但在形式的角度方面忽略了結(jié)構(gòu)的角度。
[參考答案]形式上：①照應(yīng)題目“江南無(wú)雪”。②承上啟下，承接上文的雪景描寫、雪天盼望，引起下文對(duì)“江南無(wú)雪”的思考和憂慮。內(nèi)容上：表達(dá)了盼望之強(qiáng)和失望之深。（內(nèi)容2分，“盼望”與“失望”各1分；“形式”4分，每條2分）
5.文本意識(shí)不強(qiáng)
例一：《花 事》[江蘇省泰州市2009屆高三下學(xué)期第一次聯(lián)考試卷]
[問(wèn)題]作者通過(guò)對(duì)春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？試加以概述。
[學(xué)生答案]①要珍惜美麗的瞬間。②平靜對(duì)待人事，凡事要看開(kāi)一點(diǎn)。③不要為失去的東西而傷感。
[失誤分析]作者在對(duì)春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相關(guān)的文字，只需稍作概述即可，而這個(gè)答案完全是個(gè)人的理解，脫離了原文。
[參考答案]（1）美麗往往是短暫的，我們不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。（2）人世滄桑，世事無(wú)常，有些東西是無(wú)可挽留的。（3）愛(ài)情和婚姻時(shí)常割離，應(yīng)當(dāng)將它們完美地結(jié)合在一起。（4）對(duì)于那些逝去的美好，那些無(wú)可挽留的事實(shí)，坦然待之。（答到其中三點(diǎn)即可得6分）
例二：《過(guò)灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]
[問(wèn)題]作者為什么要寫“怎么也忘不了少年時(shí)那段拉纖的生活經(jīng)歷”？試作探究。
[學(xué)生答案]①形式上吸引讀者。②因?yàn)槟且欢卫w生活是我第一次體驗(yàn)人生苦難。③從拉纖的苦中體會(huì)到生命在于奮斗。
[失誤分析]探究題的回答不能脫離原文的中心和主旨，這個(gè)答案沒(méi)有緊緊抓住文章的中心深入思考。
[參考答案]①纖道艱險(xiǎn)使作者對(duì)那段艱難歲月刻骨銘心。②纖夫們吃苦耐勞的精神和堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格令作者由衷贊嘆。③征服激流、險(xiǎn)灘的經(jīng)歷，讓作者對(duì)生活、生命有了深刻的思考、認(rèn)識(shí)和感悟。（每點(diǎn)2分）
[問(wèn)題]本文題為“江南無(wú)雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。
[學(xué)生答案]①通過(guò)大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時(shí)的歡樂(lè)記憶，反襯出江南無(wú)雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的熱愛(ài)和懷念。
[失誤分析]作者寫“江南無(wú)雪”表達(dá)出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂；寫童年雪景給我?guī)?lái)的美好回憶，不僅表達(dá)出對(duì)雪景的熱愛(ài)，更為主要的是希望孩子擁有快樂(lè)的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達(dá)出作者對(duì)人生美好情趣的渴望。原來(lái)的答案僅僅停留在對(duì)雪的本身的思考，未作深層次的探究。
6.概括意識(shí)不強(qiáng)
例一：《親愛(ài)的麥子》[蘇州市2009屆高三教學(xué)調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文]
[問(wèn)題]作者筆下的麥子很美，請(qǐng)根據(jù)文意概括其美在何處。
[學(xué)生答案]：①有一種土壤般的質(zhì)地和本色。②帶有土地的精華。③平凡卻又由人、天地創(chuàng)造的精品。④透出一股琥珀色的圓滿的憂傷，和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧，與生俱來(lái)而又無(wú)從表述，毫不自知而叉一目了然。
[失誤分析]題目明確提示要概括，而這個(gè)答案僅僅是對(duì)原文的摘抄而已，對(duì)麥子的美的概括有很大欠缺。
[參考答案]①樸素柔和、不事喧嘩的本色之美。(2分)②天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美。(2分)③憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對(duì)就可)
例二：《過(guò)灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]
[問(wèn)題]從文中看,“我”真正嘗到拉纖的“苦味”包含了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要加以概括。
[學(xué)生答案]①大雪紛飛的天氣，憑著過(guò)去對(duì)它的熟悉，一步一探地摸索著行走。②便漸漸地麻木了，雙腳完全失去了知覺(jué)。③到得崩洪灘時(shí)，我被這條聞名整個(gè)資江的險(xiǎn)灘嚇得目瞪口呆。
第6篇：描寫雪的文章范文
1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰、陽(yáng)、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3．體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。
2．背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
（參見(jiàn)課文注釋及教師教學(xué)用書）
三、整體把握
1．朗讀課文，正音。
2．默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。
補(bǔ)充注釋：
泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流：古時(shí)稱山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰。
當(dāng)其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著。
余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。
及既上：到。
蒼山負(fù)雪：背負(fù)。
明燭天南：名動(dòng)，照。
戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。
稍見(jiàn)云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見(jiàn)。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線經(jīng)：盡。
僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>
3．理清思路：
問(wèn)：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么？
學(xué)生默讀，討論，明確：
第1段：總寫地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。
第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見(jiàn)景象。
第3段：重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。
第4段：人文景觀。
第5段：補(bǔ)記自然景觀。
四、布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)一、二。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過(guò)程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。
二、登山過(guò)程和路線。
問(wèn)：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過(guò)呢？
默讀課文，分析討論
明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長(zhǎng)清，泰山西北谷，長(zhǎng)城。
作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
最后見(jiàn)到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然?！?/p>
學(xué)生用原文復(fù)述課文。
三、泰山日出
問(wèn)：文章是怎樣描寫泰山日出的？
明確：文章通過(guò)景物變化寫泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。
例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。
寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。
四、文中比喻，擬人手法的運(yùn)用。
1．“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！?/p>
這是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不說(shuō)冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。然后說(shuō)泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?/p>
這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠(yuǎn)晀，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。
3．“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！?/p>
這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動(dòng)。
五、總結(jié)
本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過(guò)對(duì)其它景物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
第7篇：描寫雪的文章范文
[關(guān)鍵詞]景物描寫； 凸顯 ；文學(xué)與美學(xué)
凡敘述性的文章，如小說(shuō)，戲劇，散文，童話，寓言等，都離不開(kāi)寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫，不但令人賞心悅目，而且還能充分調(diào)動(dòng)讀者的各種情愫，使之產(chǎn)生無(wú)限的遐想，從而使文章達(dá)到文學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一。那么，教師該如何教學(xué)生寫景呢？
一、 理清順序，凸顯層次美
自然界的景物，大至日月星辰，小至花草蟲魚，都有其一定的存在順序。順序亂了，自己不知所云，別人也摸不到邊際。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，務(wù)必要教導(dǎo)學(xué)生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種：
1.時(shí)間順序。如朱自清先生的“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！敝詫懙煤?jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神，就是因?yàn)樗且罉?shù)木開(kāi)花的先后順序行文的。
2.空間順序。按空間順序?qū)懢耙步小耙撇綋Q景”，也就是隨著作者觀察點(diǎn)的移動(dòng)，眼前呈現(xiàn)不同的景物，這是人們常用的一種寫景方式。空間順序，關(guān)鍵是先確定一個(gè)立足點(diǎn)，再一步一換景。如《濟(jì)南的冬天》，在描寫“雪后的小山”時(shí)，老舍先生就是按照由高到低的順序，先寫山尖，次寫山坡，最后寫山腰的。
3.邏輯順序。請(qǐng)看的《沁園春·雪》：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！边@是概括描寫北國(guó)雪景，再以“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來(lái)展現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光，這樣由總到分，由概括到具體，景物描寫不但全面，而且層次分明。
二、巧妙結(jié)合，凸顯和諧美
大自然之景，有靜有動(dòng)。動(dòng)與靜并非絕對(duì)，隨著觀察位置，角度的不同，一切景物都是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的。寫景，就要寫出動(dòng)與靜的特點(diǎn)，動(dòng)與靜的變化。如：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！薄安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢直竄向云霄里去了?！贝颂帉懢翱芍^典范，作者先按照由低到高的順序?qū)戩o態(tài)之景，再按照由高到低的順序?qū)憚?dòng)態(tài)之景，這樣動(dòng)靜結(jié)合，高低互補(bǔ)，陰陽(yáng)協(xié)調(diào)，使全文熠熠生輝。
巧妙結(jié)合還需注意一個(gè)虛寫與實(shí)寫的問(wèn)題，如“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹诖嗽?shī)中，既有“巴山夜雨漲秋池”的實(shí)寫，又有詩(shī)人“卻話巴山夜雨時(shí)”的相像，讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！?曹操先實(shí)寫眼前所見(jiàn)大海雄偉之景，然后展開(kāi)豐富的想象力，運(yùn)用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負(fù)。
三、 善用修辭，凸顯語(yǔ)言美
描寫景物，要注重?zé)捵?，語(yǔ)不驚人死不休，因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)言本身就是一道靚麗的風(fēng)景。要學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種修辭手法的運(yùn)用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語(yǔ)段：“那些新芽呀，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著光，發(fā)著笑，充滿了無(wú)限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠?！弊屑?xì)分析一下，這里就運(yùn)用了排比，比喻，擬人等多種修辭手法，不但給人美的享受，還讓人看到了新芽的無(wú)限生機(jī)和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只見(jiàn)深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相?！?多美的語(yǔ)言，多好的文字。作者同樣運(yùn)用了比喻，夸張，擬人等修辭手法，向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力，為下文揭示文章主旨奠定了基礎(chǔ)。
四、 調(diào)動(dòng)感官，凸顯情感美
第8篇：描寫雪的文章范文
1、描寫梅花的詩(shī)句有很多，“零落成泥碾作塵，只有香如故”描寫了梅花堅(jiān)貞孤傲的傲骨；
2、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”描寫的是梅花姿態(tài)的優(yōu)美和幽幽的香氣；
3、“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”贊美的是梅花的幽香。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：描寫雪的文章范文
江南的冬景
郁達(dá)夫
凡在北國(guó)過(guò)冬天的人，總都知道圍爐煮茗，或吃涮羊肉、剝花生米、飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境。老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一、元宵等熱鬧的節(jié)日。
但在江南，可又不同：冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)—西北風(fēng)—間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的。清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了。這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？
（節(jié)選自《郁達(dá)夫作品精選》，有刪改。）
邊讀邊悟：
這段景物描寫很有特點(diǎn)。短文以《江南的冬景》為題，但文章并未從江南景色著筆，而是先從北國(guó)冬景入手，寫出了北國(guó)冬天“門外面是雪深幾尺”“風(fēng)大若雷”的特點(diǎn)，所以到了冬天，北方的老人、小孩總是躲在屋里過(guò)著蟄居生活。這樣描寫，先讓讀者首先感覺(jué)到北方冬天風(fēng)雪撲面的嚴(yán)酷和寒冷。然后，用“但在江南，可又不同”一句，引出江南的冬景：江南“冬至過(guò)后，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門前的隙地去坐著曝背談天”，一派與北國(guó)不同的景象。這里，作者通過(guò)和北國(guó)冬景的對(duì)比來(lái)描寫，更加突出了江南冬天的晴暖溫和的特點(diǎn)，渲染了北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，在寫景時(shí)運(yùn)用對(duì)比，能避免文章平鋪直敘，增強(qiáng)文字的感染力。
濟(jì)南的冬天
老 舍
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢？
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟(jì)南。
（節(jié)選自《老舍文集》 第十四卷。）
邊讀邊悟：
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻。
