說普通話的好處精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的說普通話的好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：說普通話的好處范文

1.使學(xué)生明確推廣普通話的重要性。

2.教育學(xué)生要積極主動地堅持講普通話。

3.希望學(xué)生能互相督促、互相鼓勵養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，對不講普通話的現(xiàn)象勇于指正。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。

1.我國是多民族,多語言,多方言的人口大國,語言不通,方言隔閡阻礙著社會交際,現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì),政治,文化等各項(xiàng)事業(yè)也難以順利進(jìn)行.因此推廣普及全國通用的普通話,是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程.如果你想與人交流,你應(yīng)該說普通話;如果你想做國際人,你必須學(xué)會說普通話!

2.講故事。

講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些 笑話。例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對秘書說：“我要?dú)⒁粋€人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實(shí)是想說“我要查一個人”。. 例二： 與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。201X年，林先生承接了一個企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普 通話非?！罢?。結(jié)果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩τ谡f好普通話有什么看法。同學(xué)們，聽了這個故事，你想到了什么?

二、小小論壇。(大家舉例講講說普通話的好處)

為了大家都能聽懂對方講什么，我們都請講普通話。而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通，我們更應(yīng)該學(xué)好普通話。

三 大家齊讀推廣普通話宣傳口號：

說好普通話,方便你我他。 說普通話,從我做起。

說好普通話,朋友遍天下。 我是中國娃，愛說普通話 。

四、順口溜朗誦。

1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰能說準(zhǔn)四十,十四,四十四,誰來試一試,

誰說十四是四十,就打誰十四, 誰說四十是細(xì)席,就打誰四十 。

2.板凳寬,扁擔(dān)長, 板凳比扁擔(dān)寬, 扁擔(dān)比板凳長, 扁擔(dān)要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上, 扁擔(dān)偏要板凳讓扁擔(dān)綁在板凳上。

五、小組討論：怎樣推廣普通話?

六、語言美是文明禮貌的一個重要標(biāo)志。

作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語， 比如，“請” “謝謝”“對不起”等。

七、普通話是我們的國語，作為一個中國人，連基本的國語都講不好，又如何在現(xiàn)代社會中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語 言之一。

第2篇：說普通話的好處范文

 ***市教育局、市語委：

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《湖北省中小學(xué)和幼兒園語言文字規(guī)范化示范示范學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范使用語言文字，我校積極認(rèn)真地開展了如下創(chuàng)建工作：

一、樹立明確的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)語言文字工作的綜合管理

在創(chuàng)建工作中，我校以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以迎接各級語委對我校語言文字工作檢查評估為契機(jī)，通過加強(qiáng)語言文字工作建設(shè)，加快語言文字工作信息化進(jìn)程，加大語言文字應(yīng)用科研工作力度，全面推進(jìn)本校語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為進(jìn)一步開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面服務(wù)。

1、提高認(rèn)識，強(qiáng)化管理。普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對于培養(yǎng)師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。通過語言文字工作評估，可以進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生語言文字規(guī)范化意識，推動學(xué)校形成教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校在全社會語言文字規(guī)范過程中的基礎(chǔ)、帶頭和示范作用。因此，學(xué)校召開專門會議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成語言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，增強(qiáng)全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各科室主任、語文教研組組長為組員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。語言文字具體工作由教科處負(fù)責(zé)，各處室明確分工，既相互配合又各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真扎實(shí)做好教師、學(xué)生使用普通話和規(guī)范字的指導(dǎo)工作，在學(xué)校形成上下貫通，左右協(xié)調(diào)的新格局。為使這一工作落到實(shí)處，針對學(xué)校的實(shí)際情況，年初制定切實(shí)可行的語言文字工作計劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。將語言文字工作納入校行政會議工作研究。除此以外，學(xué)校加大對語言文字工作的監(jiān)督檢查力度，成立語言文字監(jiān)督小組，對師生用語用字和學(xué)校周邊環(huán)境用字及時監(jiān)督，并予以指正。

3、完善制度，確保實(shí)施。我校建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字。把普及普通話和用字規(guī)范化的宣傳、教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核和行政管理等工作納入學(xué)校常規(guī)工作。并將出臺若干關(guān)于使用普通話和用字規(guī)范化的規(guī)章制度。學(xué)校建立健全語言文字管理制度，保障各項(xiàng)工作的順利開展，定期進(jìn)行校園用語用字規(guī)范化情況的檢查，做好記載，落實(shí)校園用語用字年度目標(biāo)管理并達(dá)標(biāo)。我校將加大工作力度，加強(qiáng)普通話培訓(xùn)的工作并將此工作納入學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍

1、學(xué)校在教室、辦公室、樓道張貼 “請說普通話，請寫規(guī)范字”等宣傳標(biāo)語，時時刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規(guī)范字”成為我校良好的校園風(fēng)尚。學(xué)校樓道、會議室、教室等公共活動場所設(shè)立了“說好普通話，寫好規(guī)范字” 等警示語；以學(xué)校的櫥窗、班級黑板報、學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、電視臺、?？?、標(biāo)語牌為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，每期舉行以普通話為主題的黑板報評比，向?qū)W生介紹語言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識；創(chuàng)設(shè)良好的普通話氛圍，使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調(diào)。

2、學(xué)校的通知、資料等都做到不錯字、漏字、多字。學(xué)校的各種通知、方案、計劃等都力求做到這一點(diǎn)。

3、充分發(fā)揮了校園廣播站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過挑選上崗，每次播出提前準(zhǔn)備，力爭將校園動態(tài)、優(yōu)美詩文、同學(xué)作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學(xué)校每學(xué)期舉行關(guān)于“說普通話，寫規(guī)范字”語言文字工作宣傳的班級黑板報評比，并張榜表揚(yáng)勝出的班級，為學(xué)校的語言文字規(guī)范化教育效果提供量化依據(jù)，創(chuàng)設(shè)凸顯人文化。學(xué)校十分注意精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)，在校園的各布告欄、宣傳欄里，從名人箴言，到各種類型的標(biāo)語，都采用規(guī)范的語言文字，以楷書字體書寫。在寫通知、歡迎辭等，注意規(guī)范用字，恰到好處，且注意格式措辭。學(xué)校非常重視規(guī)范使用語言文字的宣傳氛圍，設(shè)置了永久性提示牌，淡雅的色彩、溫馨的提示，讓全校師生沐浴在濃濃的規(guī)范文明氛圍中，并于無形中增強(qiáng)愛國意識。

三、開展系列活動，注重日常滲透

1、我校語言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。學(xué)校每學(xué)期都要將此項(xiàng)工作寫入計劃總結(jié)中，始終把語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中。堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動必須使用普通話。學(xué)校對少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進(jìn)。

2、提高全校學(xué)生語言文字表達(dá)水平，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施。我校堅持按計劃組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、小品表演、啄木鳥等系列活動，并將活動落實(shí)到每一位學(xué)生身上，開展合格生、示范生評選活動，將語言文字要求作為一項(xiàng)要求單列出來，讓學(xué)生互相評定考核，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到學(xué)習(xí)普通話的快樂，培養(yǎng)語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、利用教研活動和教師大會時間以及學(xué)校的廣播站向師生普及語言文字法規(guī)知識，在教師和學(xué)生中進(jìn)行語言文字法規(guī)的卷面調(diào)查。積極組織學(xué)生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機(jī)，組織學(xué)生到街頭進(jìn)行普及普通話、用字規(guī)范化的宣傳工作；認(rèn)真開展“啄木鳥”活動，查找街道兩側(cè)店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。

四、加強(qiáng)語言文字基本功訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

1、提高規(guī)范意識，堅持依法治教。

我校定期檢查校園用語用字。組織師生員工學(xué)習(xí)語言文字的政策法規(guī)，普及語言文字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。2009年、2010年我校連續(xù)舉行兩屆教師普通話大賽，極大地增強(qiáng)了老師們規(guī)范意識，促進(jìn)了教師普通話水平。

2、堅持例會學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化語言文字日常培訓(xùn)。

在每周各學(xué)科教師教研活動時間，教研組長組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規(guī)范化的認(rèn)識，幫助教師樹立說普通話、使用規(guī)范字的法律意識，使教師充分認(rèn)識到普通話既是教師職業(yè)語言，又是校園語言，增強(qiáng)教師說普通話，用規(guī)范字的自覺性。

3、堅持普通話持證上崗，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。

為了更好地監(jiān)督教師規(guī)范用語用字，我校將普通話水平達(dá)標(biāo)作為教師錄用、聘任的基本條件，把教師說普通話，用規(guī)范字列入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理之中。在對教師教學(xué)情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容，要求教師不僅在教學(xué)中使用普通話，還要求在與學(xué)生、家長的課間、課后交流時也使用普通話，教師之間的交流也要努力說普通話。要求板書、教案使用規(guī)范字，通過推門聽課隨機(jī)進(jìn)行規(guī)范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優(yōu)、評先、評職、晉級、參加各級評優(yōu)課、觀摩課、示范課以及教師業(yè)務(wù)考核條件之一。

4、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測試達(dá)標(biāo)率

語言文字工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計劃地對教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期邀請普通話測試員對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還統(tǒng)一發(fā)放普通話培訓(xùn)資料給教師，建設(shè)學(xué)校語言文字工作網(wǎng)站，充分發(fā)掘?qū)W校省級普通話測試員、部分語文教師、中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。他們依托我校濃郁的文化氛圍，利用教學(xué)主渠道，在課堂中強(qiáng)化語言文字規(guī)范化知識的相關(guān)內(nèi)容，不定期對全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動全校語言文字工作規(guī)范化活動。

五、加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校把學(xué)生語言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書寫規(guī)范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學(xué)生評優(yōu)”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實(shí)處，提高學(xué)生用語用字能力水平，開展了如下幾方面工作：

1、發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語文教學(xué)的主渠道作用。要求語文教師把對學(xué)生的“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練納入語文教學(xué)全過程，既注重對學(xué)生的知識傳授，又注重給學(xué)生創(chuàng)造朗讀和口語表達(dá)的機(jī)會，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的普通話語言表達(dá)能力、漢字書寫規(guī)范。

2、開展豐富多彩的口語實(shí)踐活動。結(jié)合重大節(jié)日，組織學(xué)生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實(shí)踐活動，以調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性。如：組織開展演講比賽、征文比賽、慶“國慶”詩朗誦比賽、經(jīng)典誦讀的詩文表演等活動。

3、結(jié)合語文課堂開展語言文字規(guī)范化拓展教育。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生討論、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；將漢語拼音的教學(xué)貫穿在各年級；每天利用午自習(xí)組織寫字練習(xí)，利用作業(yè)和測試提高學(xué)生寫字水平。語文教師還開設(shè)了一些與語言文字密切相關(guān)的拓展型課程。

此外，我校語文組還非常重視作文教學(xué)，在作文教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和寫作水平。在作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，語文組還積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。在“楚天杯”“天地杯” 作文大賽中，學(xué)生200余人獲獎。

4、充分發(fā)揮學(xué)校語言文字監(jiān)督小組的職能作用，在校內(nèi)外廣泛開展“不規(guī)范用語用字稽查活動”。對學(xué)校的標(biāo)牌、宣傳櫥窗、班內(nèi)的黑板報、教師的板書、同桌的作業(yè)進(jìn)行不規(guī)范用字稽查：對教師、學(xué)生課上、課下交談用語等進(jìn)行不規(guī)范用語糾察，將所查結(jié)果寫在紙條上投進(jìn)監(jiān)督箱，定期匯總并進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

六、注重積累，做好語言文字的檔案收集和整理工作

我校語言文字檔案工作按達(dá)標(biāo)評估細(xì)則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機(jī)關(guān)下發(fā)的語言文字的文件、學(xué)校的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作網(wǎng)絡(luò)、工作計劃總結(jié)、獎勵制度、監(jiān)督制度、師生各項(xiàng)活動的原始資料、學(xué)生獲獎證書復(fù)印件以及校園內(nèi)外用語用字監(jiān)督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓(xùn)、語文教學(xué)情況、口語實(shí)踐、宣傳環(huán)境等登記表、統(tǒng)計表。第三類是教師和畢業(yè)班學(xué)生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實(shí)的記錄我校語言文字工作的情況，確保推普用字工作落到實(shí)處。

全校師生在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，積極投入到創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范?；顒又衼?。校園內(nèi)已初步形成人人說普通話，人人寫規(guī)范字的良好氛圍。我校的語言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作已取得了階段性成效。全體師生為創(chuàng)建市級“語言文字規(guī)范化示范校”正努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，我們真誠地期待著上級領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查、指導(dǎo)。

 

特此申請。

第3篇：說普通話的好處范文

【關(guān)鍵詞】幼兒，口才

要讓幼兒有口才，幼兒成長的環(huán)境十分重要。雖然現(xiàn)在有更多的教育機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)，但家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母則是幼兒的第一老師，在幼兒的語言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。愛爾維修說：“人剛生下來時都有一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”，這充分說明了環(huán)境在幼兒生長過程中是多么的重要。

如何充分利用家庭環(huán)境對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)呢？也是接下來我想重點(diǎn)分析的。

一、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個寬松、活潑、歡快、和睦的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。嬰幼兒時期，孩子與父母的溝通主要通過肢體語言來交流，孩子通過觀察父母的表情、動作等來獲取需要的信息，父母則通過撫摸、表情等非語言方式來表達(dá)對孩子的愛和關(guān)心，這種非語言形式大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語言的欲望，增強(qiáng)了孩子的語言發(fā)展速度。隨著孩子年齡的增長，交往的增多，語言表達(dá)能力得以逐步發(fā)展起來，語言能力發(fā)展也就越來越快。這一時期孩子的模仿能力隨之增強(qiáng)，這就要求家長要做好孩子的楷模。

發(fā)音是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，而要孩子有正確的發(fā)音，育人者必須用普通話語音來做示范。一個人要想口才好，會說普通話是最基本的要求。試想，一個人站在講臺上滔滔不絕、口若懸河，聽起來極具口才，可是因?yàn)槭且豢诜窖?，說了些什么，沒有人能聽得懂，如此之“口才”，又有何意義呢？

教孩子說普通話，首先父母要會說普通話。因?yàn)楹⒆有r候?qū)W習(xí)語音，主要是靠模仿。有些家長無論如何也說不好普通話，那也不必犯難?？梢圆シ庞脴?biāo)準(zhǔn)普通話播音的磁帶，引導(dǎo)孩子去模仿，小孩子在語言方面的領(lǐng)悟能力和模仿能力特別強(qiáng)，只要用心引導(dǎo)，孩子會很快打下說普通話的基礎(chǔ)。雖然我們都不是語言學(xué)家，但應(yīng)力求做到語言發(fā)音正確、吐字清晰、生動有趣、淺顯易懂，并要求說話時面帶笑容，柔和親切，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性，才能讓孩子體會到語言表達(dá)的快樂。

生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語言的源泉。諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見到生人就害羞。應(yīng)此，家長應(yīng)多帶他們走出家門，逛商店，看動物，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學(xué)會觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力重要元素。父母在做事時，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動作、表情，調(diào)動孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達(dá)無意識中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語言表達(dá)能力就在無形中得到了增強(qiáng)。其次，家長可制作和設(shè)計誘發(fā)幼兒說話的材料和游戲，使兒童有話可說。比如游戲“小小錄音機(jī)”：兩個人面對面地坐著或站著，一個人扮錄音機(jī)，對方在“錄音機(jī)”上按一下，然后說一句話，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機(jī)”必須模仿重復(fù)出來，然后再交換角色。這就是一個很好的既能培養(yǎng)聽又能培養(yǎng)說的游戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂而不為呢。

二、提供給孩子說話的機(jī)會，鼓勵他多說。

每一位家長都知道，孩子通常在看動畫片時總有說不完的話，并伴隨手舞足蹈，這個時候有的家長非常反感，往往予以呵斥、批評，卻不知正是家長的這種武斷，壓抑了孩子表達(dá)的愿望。對于孩子來說，不怕他開口，就怕他開不了口。要鼓勵孩子多開口，提供給孩子說話的機(jī)會。對不怎么開口的孩子，需要家長更多的關(guān)懷、鼓勵、引導(dǎo)，可以通過看動畫片或做游戲的方式喚起孩子說話的興趣，只有當(dāng)孩子有了興趣時，才能讓他“無所顧忌”開口說話，才能表達(dá)自己的感受和愿望，這時候孩子的語言表達(dá)能力就得到了有效的鍛煉與提高。

孩子與小伙伴在一起時總有一種表達(dá)的欲望，總能簡單地說一些自己的見聞感受，可是一見到了陌生人時，有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然，時常弄得家長也很難堪，這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和與外界接觸的量的多少所致，因此家長應(yīng)該有意識誘導(dǎo)他們說話，提供他們說話的機(jī)會。

“童言無忌”，所以對他們的“胡言亂語”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵，讓孩子覺得和他們之間沒有距離，這樣慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，自然孩子的語言表達(dá)能力也就越豐富了。

我們可以利用餐前飯后的時間來與孩子進(jìn)行小的辯論。比如對“天上有些啥？”“獅子和熊誰更厲害？”等一些沒有具體答案的話題進(jìn)行辯論，這既能發(fā)展兒童的語言能力，又能培養(yǎng)兒童的思維能力，特別對事事順從和怯懦的兒童的逆向思維培養(yǎng)大有好處。家長們鼓勵孩子積極地參與活動，大膽地發(fā)表意見，這對培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力也是十分重要的。當(dāng)然還可以根據(jù)孩子的年領(lǐng)特征經(jīng)常搞一些詩歌朗誦會、演講會、故事會等。當(dāng)和孩子一起看了一部有意義的電視劇，可以鼓勵他將給家人聽。多給孩子當(dāng)眾表演的機(jī)會。

西方世界也把“舌頭、金錢、原子彈”列為三大武器。21世紀(jì)的主人，不僅要管理社會、管理工廠，當(dāng)律師、做教師，不管做什么工作，離開了口才，只能是事倍功半?，F(xiàn)代人應(yīng)該是能言善辯者，如果還是笨嘴拙舌，那么就很難立足于信息高度發(fā)達(dá)的社會。

第4篇：說普通話的好處范文

主持人：在前不久召開的上海文代會上，從事兒童語言教學(xué)工作多年的梁海燕老師的一個發(fā)言引起了與會者的關(guān)注，她一直從事著規(guī)范普通話的教學(xué)和推廣工作，但偶爾也在教學(xué)中讓孩子們學(xué)一些祖國各地的方言，如山東話、蘇州話、寧波話、蘇北話等等，當(dāng)然那只是作為一種娛樂，增強(qiáng)一些教學(xué)的游戲性罷了。來曾想近年來她碰到一個非常普遍的現(xiàn)象，就是她不得不一本正經(jīng)地在上海的土地上教起了上海孩子說上海話，的的刮刮的上海孩子居然不會說上海話，甚至連聽都聽不懂。看來前一陣有人提起要“搶救上海話”并非危言聳聽了。在這樣的“上海孩子學(xué)說上海話”的背后，究竟反映出什么樣的文化生態(tài)和心態(tài)，今天我們請梁海燕老師和兩位資深民俗學(xué)家一同來探討一下。

蔡豐明：上海孩子不會說上海話，這一現(xiàn)象的確十分滑稽。我們老一輩的上海人，似乎大都以會說上海話為榮，其中甚至還有相當(dāng)一部分人對那些不會說上海話的人表示出很大的蔑視，稱他們?yōu)椤班l(xiāng)下人”。但是現(xiàn)在的情況卻反了過來，許多上海家庭出生的孩子倒不愿說上海話了。因?yàn)楝F(xiàn)在上海城市中的孩子平時大量的時間都是在學(xué)校中度過的，而學(xué)校規(guī)定必須講普通話。同時，同學(xué)中也有相當(dāng)一部分不是本地人，長期的普通話交際環(huán)境，致使許多上海孩子對于上海話逐漸陌生、淡忘，并且失去了興趣。

程蕾：我記得我們小時候老師上課基本是說上海話，或他們各自的鄉(xiāng)土方言。后來才要求老師上課用普通話，并在全體市民中也推廣普通話?，F(xiàn)在，孩子們從進(jìn)幼兒園起，就開始學(xué)普通話，說普通話。各級學(xué)校的老師也基本上用普通話上課，這已經(jīng)形成一種教學(xué)規(guī)范。我覺得這不是一件壞事，是我們努力多年才做到的。語言是交流的工具，是為了應(yīng)用的。中國幅員廣闊，人口眾多，無論為了對內(nèi)凝聚各族人民，還是為了對外方便聯(lián)系世界人士，我們都既需要統(tǒng)一的文字，也需要統(tǒng)一的語言，而要做到這一點(diǎn)并不容易。這是我們今天來談保護(hù)方言的根本前提。當(dāng)然，各地方言有其存在的合法權(quán)利，語言的多樣化是文化多樣化的保證，也是文化多樣化的標(biāo)志。上海話承載著上海文化，或叫海派文化的許多內(nèi)涵，我們既要弘揚(yáng)和發(fā)展海派文化的優(yōu)秀方面，當(dāng)然不能讓上海話日趨消亡。所以，在我看來，我們要解決的問題是如何繼續(xù)推廣普通話，同時又認(rèn)真保護(hù)上海方言。這樣兩件事，的確是有矛盾的，但我想，我們有能力把它處理好。

梁海燕：上海是一個日益國際化的大都市，外來人口越來越多。大量外國人的涌入帶來了國際流行文化的盛行，掀起了英語學(xué)習(xí)的熱潮。大量外地人的涌入，使得普通話在上海成為主要的交際語言，而作為上海本土的語言似乎有漸漸被淡化的趨勢了。

蔡豐明：從一方面說，上海城市交際語言中出現(xiàn)其它非本土語言的現(xiàn)象， 正顯示了上海作為一個國際性大都市那種文化多元性、兼容性的特點(diǎn)，這對推動上海城市文化的發(fā)展是具有一定有利作用的。如果一個大城市只流行一種本地方言，那么，它的語言創(chuàng)造力就會降低，文化開放度就會減弱。但是從另一方面說，如果上海城市交際語言中非本土語言的因素顯得過分強(qiáng)勢，就會造成削弱本地方言、壓抑本土方言的結(jié)果，致使本地人文化心態(tài)失衡，產(chǎn)生對于自己家鄉(xiāng)方言的“失憶”狀態(tài)。

程薔：這里的確有一個“度”的問題。還有一個語言的自然形成和自覺塑造的問題。所謂自覺塑造，就是既要推廣普通話，這是一方面；但又要保護(hù)上海原有方言，還要積極汲取外來語、各地方言，乃至科技語、網(wǎng)上語等等，加以綜合，經(jīng)過群眾實(shí)踐的選擇刪汰，專家的及時總結(jié)和清理，使之慢慢形成新的上海方言。語言自覺健康的發(fā)展，對國民素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)系重大，是社會主義文化建設(shè)的一件大事，值得下功夫研究。梁海燕：方言是地域文化最主要的載體，人說一方山水養(yǎng)一方人。蘇州人的“軟”和寧波人的“硬”都體現(xiàn)在語言上，而上海話介于兩者之間。同屬于吳方言區(qū)，在語言上卻有著如此的多樣性和豐富性，又體現(xiàn)了不同區(qū)域文化和語言的個性。我們在學(xué)習(xí)和推廣普通話的同時，不能把有著豐厚文化底蘊(yùn)和地域特色的方言丟棄了。就好像學(xué)說英語并不意味著要揚(yáng)棄中國話一樣，在學(xué)習(xí)英語的同時，我們更體會到中文、中國話在表達(dá)中國人特有的思想和感情方面的不可替代性。同樣在學(xué)習(xí)普通話，使用普通話的過程中，我們也感受到上海話在表達(dá)上海人特有的幽默、智慧，甚至“小氣”等方面，有著普通話不可替代的那種傳神。

蔡豐明：這一點(diǎn)說得非常好。其實(shí)，在上海話的表述方式中，存在著許多獨(dú)特的韻味與地方風(fēng)情，這是一般普通話所不能替代的。例如上海話中形容一樣物體明亮?xí)r叫做“實(shí)刮上亮”，形容一樣物體光滑時叫做“精光的滑”，形容一樣物體為黑色時叫做“墨出烏黑”，形容一樣物體為綠色時叫做“碧綠生青”，形容故意找茬叫做“扳叉頭”，形容敲詐勒索叫做“敲竹杠”，形容一個人沒有出息叫做“現(xiàn)世寶”，形容物體體積大叫做“老老大”，形容物體體積小叫做“瞇瞇小”，形容物體數(shù)量少叫做“一撮撮”……這些方言詞匯說起來非常生動形象，反映了上海本地人對于各種事物的獨(dú)特理解與認(rèn)識。如果沒有它們，上海人就失去了上海人的味道，就會變得與北京人、山西人、廣東人沒有什么區(qū)別。如果有個人十個手指伸出來都是一樣齊的，人們肯定會感到很奇怪； 那么，如果各個地方的人們都用著一種方言來說話，這對于豐富多彩的人類世界來說， 同樣也是很奇怪的。

梁海燕：孩子們在學(xué)習(xí)普通話中體會普遍性的中國文化，在學(xué)習(xí)英語中了解世界文化，那么他們是否也有必要通過耳濡目染地學(xué)習(xí)上海話而體會一下上海文化的精妙之處，而傳續(xù)一點(diǎn)作為上海人的文化的神韻呢?

目前上海的兒童從幼兒園開始一直到小學(xué)都說普通話，大量的新上海人和一些年輕的上海籍爸爸媽媽也讓孩子在家里說普通話，這當(dāng)然并不是壞事，但孩子們平時能接觸上海話的時間、機(jī)會、場合又確實(shí)太少了。我們在對孩子進(jìn)行啟蒙教育和素質(zhì)教育的同時，要讓他們感受豐富多采的精神生活，讓地方文化的營養(yǎng)也能夠伴隨著他們的成長。程蕾：我大姐的孫女，是小學(xué)一年級生，在學(xué)校講普通話，回家也講普通話。但我大姐發(fā)現(xiàn)，在某種場合，當(dāng)她覺得用普通話無法表述，或表述得不滿意時，她會突然冒出一個兩個上海話詞語來，如“惡形惡狀”，“尷里不尷尬”。這說明她畢竟生活在滬語方言環(huán)境中，有些語言自然進(jìn)入她的腦海，自然地就會使用。上海孩子既掌握普通話，又會說上海話，是不難做到的，只要我們肯稍費(fèi)些功夫，認(rèn)真地去做這件事。

蔡豐明：現(xiàn)在讓孩子們學(xué)些上海話，當(dāng)然很有必要，因?yàn)樵谏虾７窖灾?，隱藏著豐富的上海文化傳統(tǒng)密碼，通過它們，上海人的后代們就能夠掌握更多的上海遺傳基因，承傳上海的文化血脈。

但是更重要的是怎么學(xué)。我認(rèn)為，僅僅讓孩子們從書本上學(xué)上海話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂教育只是孩子日常生活中的一部分。許多孩子在課堂上學(xué)到很多知識，但到了現(xiàn)實(shí)生活中卻并不能實(shí)際運(yùn)用。因此，如果要想使孩子們更好地接受上海地方文化知識，最重要的是應(yīng)該塑造一種濃厚的上海文化氛圍，讓他們天天耳濡目染，親身感受。在這里，父母、社會，都有很重要的責(zé)任。要想讓我們的孩子熱愛、認(rèn)同上海文化，我們的家長、社會就必須也要熱愛、認(rèn)同上海文化，要讓我們的孩子認(rèn)識、理解上海文化，我們的家長、社會就必須也要認(rèn)識、理解上海文化。

梁海燕：最近，上海民間文藝家協(xié)會的同仁收集了大量30年代至6 0年代流傳于上海的市井童謠。吟唱起這些弄堂歌謠，我們仿佛又回到了天真爛漫的童年。我們把它編輯成冊，配上錄音，希望它能夠迅速地流傳到孩子們的日常生活中去。雖然與當(dāng)時相比，時代背景、文化氛圍、孩子們的生存狀態(tài)均發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，當(dāng)初盛行在校園、弄堂的跳橡皮筋、跳房子等游戲早已被電腦、游戲機(jī)、電視所取代，但兒歌和童謠是孩子們天生的朋友卻是毋庸置疑的。童謠里傳遞著十分豐富的風(fēng)土人情、家長里短、人際關(guān)系、自然知識等等，又有著豐富的節(jié)奏和韻律，讀來朗朗上口。在對兒童教學(xué)方言童謠的過程中，熟悉的鄉(xiāng)音、幽默的話語、飽含鄉(xiāng)土氣和滑稽味的小段子使孩子們由于動情而投入地喜形于色， 由于有趣又興奮得手舞足蹈。這也是一種很好的藝術(shù)教育的方式。

程普：孩子們熟悉上海話，有很多好處，除了多一種交流工具外，至少可以開闊他們的藝術(shù)欣賞面，拓展他們的知識視野，豐富他們的精神世界。比如，他們就能夠欣賞那些用上海方言演出的劇目?，F(xiàn)在每天在電視臺播出的《老娘舅和他的兒孫們》、滬語方言談話類節(jié)目《三人麻辣燙》和一些滑稽小品、滬劇，很受老上海人歡喜，年輕人懂得上海話后，也有一些會成為熱心的觀眾。上海話是吸收綜合了吳越多種方言而成，所以若懂得上海話，對用蘇州方言演出的評彈，用無錫方言演出的錫劇，以蘇白對話道白的蘇昆，以越地方言為基礎(chǔ)的越劇等，也就容易聽懂，能夠欣賞了。這些劇種都有很多精華，甚至是民族文化的瑰寶，如果斷檔、消亡，實(shí)在太可惜。而如果觀眾后繼有人，許多地方劇種也就有了傳承、發(fā)展的可能。不要小看教孩子們幾首滬語歌謠，堅持下去，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，會收到意想不到的成效。

蔡豐明：這說明，文化傳承不僅要重視氛圍，而且也要重視方法。對于那些天真爛漫的孩子來說，要讓他們接受文化傳承，就必須找到符合他們年齡特點(diǎn)、能夠引起他們濃厚興趣的載體，而不能脫離兒童的生理與心理特點(diǎn)來生搬硬套。我感到現(xiàn)在的兒童們很苦，他們接受知識與文化，往往是依靠著沒完沒了的應(yīng)試教育來實(shí)現(xiàn)的。他們被束縛在狹小的教室里，成天地讀書、寫字與應(yīng)付考試，回到家中，就是成天地上網(wǎng)。他們遠(yuǎn)離了純真廣闊的大自然，失落了與他們有著深厚血脈關(guān)系的地方文化情感，忘卻了那些曾經(jīng)讓他們喜愛、癡迷的歌謠與游戲，這對當(dāng)代社會兒童的成長以及民族文化的傳承是非常不利的。因此，現(xiàn)在提出加強(qiáng)對兒童的素質(zhì)教育、藝術(shù)教育等理念非常必要。

程薔：幼兒園、小學(xué)低年級，是否可以教孩子們一些傳統(tǒng)的游戲，“一擼麥，兩擼麥，三擼開大麥”啊，“金索銀索，嘎啦啦一索”啊，“造房子”、“跳皮筋”、“擲竹貼子”啊，乃至于“滾鐵圈”“抖空竹”“打陀螺”啊，不妨因時因地制宜地玩一玩，從兒時游戲人手，自然地接觸曾在上海普遍流行的游藝文化。后來長大了，不再玩了，但留下美好的兒時記憶。這有利于文化的代代相傳。海派文化是個大題目，但不妨從小處一點(diǎn)一滴地做起。

梁海燕：藝術(shù)教育不是一種單純的技能教育，而是一種對心智的培育，是對人的情感的培育。為孩子們講解兒歌、童謠(包括方言童謠)，讓孩子們感受的不僅僅是語言上單一的東西，更重要的是使他們用另外一種和大人們完全不同的自然心去感受生活，幫助他們一扇扇地打開生活中五光十色的大門，讓他們走進(jìn)豐富多采的大自然，走進(jìn)五彩繽紛的社會生活，去感受美，感受一切。這種感受在他們的內(nèi)心滲透著，熏陶著，并逐步地進(jìn)行著一種對孩子情商的培育，完成著一種對孩子健全人格的塑造。

蔡豐明：西方許多教育學(xué)家認(rèn)為，對于一個人的人格塑造與心靈塑造，是現(xiàn)代教育所應(yīng)擔(dān)負(fù)起的最為重要的責(zé)任，它的社會意義，要比單純的知識教育與技術(shù)教育大得多。一個人的人格塑造，不僅包括對于崇高的人生價值目標(biāo)的樹立，對于人的各種精神要素與技能要素，如理想、志向、道德、責(zé)任感、意志、能力等方面的提升，而且也包括對于人的文化情感與審美取向的培養(yǎng)。如果一個人在自己的精神世界中失去了對于自己民族文化的情感，失去了對于自己鄉(xiāng)土文化的熱愛，那么，這個人實(shí)際上就不可能有完善崇高的人格。從這種意義上來看，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對于孩子們進(jìn)行適合其兒童特點(diǎn)的文化素質(zhì)教育、鄉(xiāng)土情感教育是非常重要的。

程普：熱愛鄉(xiāng)土，愛國主義，都是具體的，實(shí)際上都是要落到實(shí)處的。上海的孩子長大，有的到外地讀書，有的到外地工作，有的甚至出了國，回過頭來看上海文化，可能更理智地看清它的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。但不管如何，童年生活總是難忘的，童年生活的烙印總會顯現(xiàn)。只是當(dāng)他們有了判斷力之后，他們就能自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，成為成熟的人。關(guān)于教育的效力，老話有“幼年如漆”的說法，這是很有道理的。我們應(yīng)該給我們的孩子，孩子的孩子們的心靈，“漆”上盡可能多的美好色彩。這是我們義不容辭的責(zé)任。

梁海燕：曾經(jīng)有一位朋友從海外歸來，談到許多華人的孩子童年時代去了國外，后來他們不喜歡自己母語文化的背景，甚至瞧不起自己的父母，急于融入當(dāng)?shù)刂髁魃鐣５堑阶x大學(xué)以后，許多人逐漸意識到自己的背景不是一個負(fù)面的東西，發(fā)現(xiàn)了許多與眾不同的感覺，并開始喜歡甚至強(qiáng)化這種文化背景。這就是他們童年時代的記憶在起著作用，從小耳濡目染的鄉(xiāng)土文化在他們的記憶里留下了深深的烙印。許多童年時代去美國的孩子都有過這樣一段心歷路程。在童年的教育中很自然的會有一種地域文化的滲透，像化學(xué)反應(yīng)有多種元素在起作用一樣，地域文化雖不是核心和一切，但它肯定是一個人精神世界健康和豐富的必要元素。

第5篇：說普通話的好處范文

1. 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

1.2在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

1.3部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。

1.4其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

2. 漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

2.1漢語拼音與寫作

寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。

用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。

2.2漢語拼音與閱讀

低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

2.3漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話中

漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

2.4漢語拼音與人民生活

早在二十世紀(jì)八十年代，漢語拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國國會圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具。現(xiàn)在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點(diǎn)來說，漢語拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識字正音的工具。

2.5漢語拼音與網(wǎng)絡(luò)

時下，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計算機(jī)的時候，也是借助漢語拼音入門的。用計算機(jī)工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無一不是使用漢語拼音的。漢語拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準(zhǔn)確;第二，拼音錄入不影響作者的構(gòu)思，使思維更流暢;第三，漢語拼音是小學(xué)一年級就已經(jīng)掌握的工具，不需要重新學(xué)習(xí)新的輸入法，上機(jī)就會操作，省時省事。漢語拼音幫助漢語走上了信息高速公路。

3. 加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的方法及措施

西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認(rèn)識不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。莎士比亞說過一句很詩意的話：知識是到達(dá)天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會拼音知識，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識的方法和途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對普通話知識的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展。總之，在農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱漢語拼音，體味漢語拼音的樂趣。

3.1應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

3.2因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時會到家里檢查，慢慢的就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可，又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢!

3.3營造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索

營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生;二要把自己置身于學(xué)生的活動之中;三要對學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定，即使是錯誤意見也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析;四要對學(xué)生在探究過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級的小朋友，由于年齡小，大多數(shù)回答問題時很緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理，讓他們在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

3.4倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn);合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化;探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

3.5采用形式多樣的教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。

3.5.1發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時指導(dǎo)糾正。

3.5.2情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學(xué)的哪兒?”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子;有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音?”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.5.3看手勢讀音組詞。在學(xué)四聲時，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”;舉起了兩個手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

3.5.4充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。

3.5.5歌謠法。一年級的學(xué)生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學(xué)，他們對字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無背椅子n。”教學(xué)ü時，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時讓他們記住“仔細(xì)看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個，挑頭各三個。認(rèn)真學(xué)，天天練，韻母個個記心坎”。通過這樣編，學(xué)生對24個韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時，學(xué)生很容易弄錯。就讓學(xué)生記住：“它們六個親兄弟，老大、老二、老三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個在后標(biāo)哪個?！边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說明三拼規(guī)律。用“j、q、x真淘氣，見到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

第6篇：說普通話的好處范文

1．語言的使用

“以方言寫微博”無固定格式，有時純用方言，有時是普通話詞匯與方言詞匯混用。在使用方言詞匯時，除了一些固有的專屬字詞外，多以音借字，漢字的表意功能弱化。例如前文所引“銀川組織部”微博中的“換的啥節(jié)是”、“誰換著泥，換誰著泥”、“昂么家能換點(diǎn)啥泥是”等句中摻雜了很多方言詞匯，其中“節(jié)”同“這”，“泥”同“呢”，“昂么”是“我們”的意思，這些字詞在這里失去了原有的字義，只是為了強(qiáng)調(diào)或突出方言中這個字的讀音。同時，語序也與現(xiàn)代漢語普通話有很大不同?！皳Q的啥節(jié)是”，意思是“這是換的什么”，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的倒裝句。“用微博寫方言”作為一種流行的微博體，其格式比較固定，通常由幾個相同結(jié)構(gòu)的句子聚合成一段話，基本句式是“在……(地名)，有種……(普通話發(fā)音)，叫……(方言發(fā)音)”，普通話語法格式與方言詞匯并用，其中涉及到的方言詞匯，基本是采用以音借字的方式，漢字只有記音作用，表意性弱化。

2．語意的表達(dá)

方言寫微博表達(dá)的主題非常寬泛，與普通話通用語一樣，無不可入文。就粵語微博而言，由于港澳地區(qū)媒體普遍存在著“粵語入文”現(xiàn)象，用粵語寫微博，在當(dāng)?shù)胤窖詤^(qū)來說，并不顯得突兀。如廣州日報官方微博，就開辟有“學(xué)粵語”專欄，專門就粵語發(fā)音中的一些現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo):現(xiàn)今喺好多粵語電視節(jié)目中亦有此現(xiàn)象。表現(xiàn)為:l與n唔分，‘男(naam4)人’讀成‘藍(lán)(laam4)人’;ng聲母嘅省略，我(ngo)讀成(o)等?！蔽⒉懛窖裕瑑?nèi)容雖然五花八門，但網(wǎng)民抱著“好玩”的心態(tài)，側(cè)重于曬方言。直到2012年9月福建中煙的官方微博“通仙莊園”發(fā)出“保釣方言體”微博:年無分老幼，皆有理國之責(zé);地?zé)o分南北，惟懷忱忱護(hù)土之情。中國有56個民族，80種以上方言，讓我們曬出最純的家鄉(xiāng)話，為“保釣”發(fā)出最接地氣的誓言———“是林被的”，廈門!這條微博一經(jīng)發(fā)出，短短5天時間，引起7000多次轉(zhuǎn)發(fā)，近2000條評論，收錄20多個地區(qū)的方言版保釣宣言，形成了保釣方言體，方言不再只是網(wǎng)民曬著好玩的一種文字游戲，更具有了愛國的意味。3．使用與傳播效果二者相較，用方言寫微博屬于“小眾化”，盡管在特定方言區(qū)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種微博有其受眾和影響力，但是從整個微博世界看，寫作者、閱讀者的范圍都比較小，有一種孤芳自賞的味道。而“用微博寫方言”則較為“大眾化”。作為一種微博流行體，一經(jīng)流行即受到網(wǎng)民追捧和仿寫，在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生極大影響。在“用微博寫方言”的微博中，普通話與方言混搭產(chǎn)生出的強(qiáng)烈喜劇效果，是網(wǎng)民樂于仿寫及傳播的一個重要原因。自幼習(xí)成的方言在微博世界以方言體微博作為載體，脫口而出且流暢自然，反映出每個人珍藏在心底的那一份對童年美好時光的追憶。至于語言文字的規(guī)范與否、貼切與否，網(wǎng)民們并不在意。在這一波微博體熱潮中，各地方言體微博體現(xiàn)方言特色、接地氣，儼然排列出一幅中國方言地圖。

二、方言微博的特點(diǎn)

1．富含地域特色

每一種方言微博，都富含特定的區(qū)域特色，讓人睹文知聲，如在眼前。例如，前文引用的《王疙瘩投票記》，一個憨厚淳樸的農(nóng)民形象躍然于簡短數(shù)語間。方言體微博利用方言的獨(dú)特魅力不僅可以進(jìn)行調(diào)侃和夸張，也能進(jìn)行語言游戲。某些方言非常古樸，經(jīng)歷歲月侵襲后的沉淀，既能表現(xiàn)對人生豁達(dá)樂觀的調(diào)侃，也能體現(xiàn)自我減壓舒懷的達(dá)觀，更顯現(xiàn)出一種生活態(tài)度。例如，河南版@鞏義同城會的微博:有一種沉默叫包吭氣，有一種蹲下叫骨堆，有一種昨天叫夜兒個，有一種走路叫私跟，有一種疲憊叫死類晃，有一種樓梯叫科臺兒，有一種吃飯叫坐桌，有一種洞叫窟魯兒，有一種化糞池叫毛缸，有一種默默無聞叫悶兜事兒，有一種菜名叫阿雜菜，有一種缺心眼叫仨菜板，有一種不好意思叫不出場兒。

2．激發(fā)思鄉(xiāng)情懷

方言是網(wǎng)民的家鄉(xiāng)母語，含有濃重的地域味，蘊(yùn)含著網(wǎng)民獨(dú)特的情感。隨著普通話的普及和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，方言流失的速度很快，城市里年輕的一代對家鄉(xiāng)的方言已很陌生。如果寓居異地，幾乎與母語絕緣。同一方言區(qū)有相似的鄉(xiāng)土文化，能抱成一團(tuán)。例如，河南日報2013年7月23日的一條關(guān)于河南話的微博:“這么多年終于知道這倆字咋寫了，河南人才懂?！痹谂鋱D中，描述了河南方言詞匯“挾邩(xiehuo)”的寫法和拼音。這是河南人使用率非常高的一個詞，如“你白挾邩了”、“你挾邩啥類”，有“火大、鬧騰、大聲吆喝惹人煩”或“夸張”等意思，與普通話詞語“蝎虎”意相近。這個詞人人都會說，卻從不知道怎么寫，因此，這條微博一經(jīng)發(fā)表，讓該方言區(qū)的網(wǎng)民倍感親切，激發(fā)起網(wǎng)民對故鄉(xiāng)方言的強(qiáng)烈認(rèn)同感。有網(wǎng)民評論道:“方言帶著濃濃的家鄉(xiāng)味，一看到就讓人想起老家、老鄉(xiāng)、親情。”還有網(wǎng)民說:“‘夠不桌’讓我這個在外生活多年的河南人知道自己的根在哪里，突然很想家!”

3．容易模仿

方言體微博并非把方言連詞成句，而是一詞一解釋，句式非常簡單，一看就明白，也不以規(guī)范和精準(zhǔn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以極易上手模仿，也容易相互比較。如長沙版@瘋狂瑁瑁:在長沙，有種狀態(tài)叫發(fā)寶，有一種泡妞叫馱腿，有一種情人叫畫胡子，有一種糊涂叫寶氣，有一種愚蠢叫哈卵，有一種聰明叫靈泛，有種認(rèn)錯叫絆矮，有種錯誤叫筐瓢，有種好處叫得路，有種寶寶叫毛陀，有種美女叫妹坨，有種批評叫漫坨，有種驕傲叫得色，有一種肯定叫確實(shí)，有一種愉悅叫韻味，有一種鄙視叫西夏。又如@河南日報:在河南，有一種距離，叫夠不桌;有一種空蕩，叫某任啥;有一種聰明，叫能類不輕;有一種愚蠢，叫信球貨;有一種漂亮，叫可排場;有一種瀟灑，叫可光棍;有一種炫耀，叫鬼撅;有一種趕時髦，叫燒包;有一種開心，叫怪得勁;有一種空虛，叫可桌急;有一種成功，叫弄類不賴。還有啥，恁也來說說。

三、方言微博文化分析與思考

1．語言現(xiàn)象背后的社會文化心理

任何現(xiàn)象都不是孤立的，方言微博的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不能僅以語言現(xiàn)象簡單視之，其背后有著復(fù)雜的社會根源。語言本身是一個開放的系統(tǒng)，在使用過程中不可避免地會與周邊語言相互影響。普通話作為國家通用語，占據(jù)語言主流陣地，在當(dāng)下這個多種媒體并舉的時代，任何一種方言都不可能不受到普通話的影響。同時，隨著現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，人員流動的頻繁，越來越多的方言正面對著退化甚至消亡的危險。一些地域性很強(qiáng)的風(fēng)俗隨著方言變化正在逐漸消失，地方傳統(tǒng)文化有漸行漸遠(yuǎn)趨勢。當(dāng)普通話越來越深入地影響著人們的語言生活，尤其是當(dāng)一個城市出現(xiàn)祖孫交流障礙(祖說方言，孫說普通話)時，自然就引發(fā)了人們對語言問題的關(guān)注。2010年7月廣州亞運(yùn)會前夕，在廣州發(fā)生的“撐粵語”事件，同年，上海發(fā)生的挺滬語風(fēng)波，以及諸如“拯救四川話”“拯救武漢話”等即為表現(xiàn)。在這些論爭中，所有矛頭都指向普通話，似乎普通話與方言已勢如水火，在普通話的強(qiáng)勢之下，所有方言都處于弱勢甚至瀕臨消亡的境地，“保護(hù)方言”成了一個刻不容緩的議題。除了網(wǎng)民的各執(zhí)己見之外，一些著名文化人士包括語言學(xué)家也紛紛加入論戰(zhàn)，更提升了論戰(zhàn)的激烈程度。周有光認(rèn)為:“大都會化”里不可能通行本地方言，必然要使用通用語，這是自然趨勢，不僅中國如此，世界各國都如此。［1］陳章太認(rèn)為:一部分方言瀕危甚至消失是正?，F(xiàn)象;一百年左右至少要消失一半方言;但是某些方言萎縮需要文化保護(hù)，搶救瀕危方言，就跟保護(hù)非物質(zhì)文化一樣重要。［2］廣州市政協(xié)委員韓志鵬則不僅通過微博，而且在答記者問時直接表示對方言消失的擔(dān)憂:如果粵語沒落，廣州人的生活方式也會隨之改變，我怕廣州人到時候會集體失憶。［3］正在消失的方言后面是正在消失的文化，建筑與規(guī)劃的趨同，讓城市越來越?jīng)]有個性。假如方言消失，連語言都趨同了，那真是萬城一面了。由此看，人們對方言的憂慮，體現(xiàn)出的更深層的信息，是一種文化焦慮。

2．推普與保護(hù)語言的多樣性

第7篇：說普通話的好處范文

回憶，是漫無目的地的，我習(xí)慣回憶，雖然明知道回憶并不是美好的。但是，我認(rèn)為，那是激勵我前進(jìn)的腳印。

回憶。就從回憶轉(zhuǎn)校開始吧。當(dāng)初，我是轉(zhuǎn)學(xué)生，盡管老師很好，可我還是感受到了拘束感。第一個星期就要將新書全部包皮。不允許沒有做完，不允許拖延任何一丁點(diǎn)兒時間，住公寓的自己包，不會包的讓家長來。當(dāng)時我好像快要哭出來了，當(dāng)然，還包含了一點(diǎn)兒苦澀的回憶，我沒有做完，全班唯一一個女生。最后還是老師放寬交到周末做的?；丶乙院螅议_始埋怨媽媽，其他同學(xué)都是父母在公寓幫做的，唯獨(dú)她！我看到媽媽眼里閃過苦澀，也就沒有在發(fā)脾氣?，F(xiàn)在回憶過去，心中隱隱有些悶，還是有一種羞辱的感覺，驕傲如我。

再到三年級吧，那時也是苦的。老師依舊對我很好，那時候，也是剛轉(zhuǎn)學(xué)。可笑。到了宿舍報到的時候我發(fā)現(xiàn)堂姐居然就在我的對面床鋪上，不過她沒有理我，她也很高傲，不過，她家很有錢，她長得也很高，那時候她的身高比現(xiàn)在我的還高，我1.55米。那時候還小吧，哪懂什么啊。于是，開學(xué)報到的第一天，老師讓我們做自我介紹。我感覺我心跳加速，當(dāng)時簡直想暈過去了。而且學(xué)校是要求說普通話的，我甚至當(dāng)著志愿者的面說方言。

回憶，回憶，回憶，全是噩夢。

但是，值得一提的是，我現(xiàn)在自我介紹不會想暈過去，能和同學(xué)交流的很自然，和堂姐的關(guān)系也算萍水相逢，而且，我會包書皮了，能夠包的很好很好。這就是回憶的好處，我成長了。雖然實(shí)在不想回憶噩夢，但是，噩夢確實(shí)讓我成長了。

第8篇：說普通話的好處范文

關(guān)鍵詞：幼兒 規(guī)范化語言 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0092-01

幼兒在日常對話中會出現(xiàn)語言使用不規(guī)范的現(xiàn)象。語言不規(guī)范的原因主要是年齡太小及認(rèn)知能力較弱。幼兒在使用語言時往往不受語言規(guī)律的制約，常常出現(xiàn)違背語法的錯誤。例如，幼兒形容猴子走路的姿態(tài)是“擺上擺下”而不是“左搖右擺”等用詞不當(dāng)?shù)腻e誤，以及對近音字的混淆，都是幼兒對話中常見的語言錯誤。幼兒語言的不規(guī)范也受外界環(huán)境的影響，成人的語言欠規(guī)范以及發(fā)音不準(zhǔn)的錯誤現(xiàn)象，會對幼兒造成不良影響。

一、 營造規(guī)范化的語言環(huán)境

語言的習(xí)得需要有一個良好的環(huán)境。幼兒正處在學(xué)習(xí)語言的初級階段，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個規(guī)范的語言環(huán)境，對幼兒規(guī)范性語言的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師要在教學(xué)活動中使用規(guī)范性的語言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)和與幼兒進(jìn)行交流，給幼兒語言交流提供示范。我們班有幾個隨父母遷來的孩子，帶著濃重的地方口音，語言表達(dá)不規(guī)范，不僅是因?yàn)榈胤娇谝舻挠绊懀€在于他們?nèi)狈κ褂靡?guī)范語言對話的意識。因此，在教學(xué)活動中，筆者有言培養(yǎng)他們用規(guī)范性語言進(jìn)行對話的習(xí)慣。因?yàn)楣P者與原來的這些孩子都堅持說普通話，這為外地遷來的孩子創(chuàng)設(shè)了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上與這些孩子進(jìn)行交流的時候，筆者提示他們講慢點(diǎn)、講清楚一點(diǎn)，但是起初孩子的地方口音還是很重，讓這些孩子按照教師的語氣說話，這些孩子很難做到。但是筆者沒有放棄，每天堅持與他們交流，幫助他們糾正語言不規(guī)范現(xiàn)象。經(jīng)過一年多的時間，這些外地遷來的孩子逐漸改掉了原來語言不規(guī)范的習(xí)慣。因此，良好的語言環(huán)境能給幼兒產(chǎn)生良好的影響，幼兒可以在潛移默化中養(yǎng)成用規(guī)范性語言對話的習(xí)慣，提升語言表達(dá)能力。

二、 呵護(hù)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范性語言的自信心

由于幼兒處在身心發(fā)育的初期，語言表達(dá)還不成熟，需要教師耐心引導(dǎo)，用規(guī)范性語言對話的習(xí)慣才能最終形成。對于幼兒出現(xiàn)的語言錯誤，教師要及時進(jìn)行糾正，決不能以成人的觀點(diǎn)衡量幼兒規(guī)范使用語言的能力。例如，幼兒有時向老師問好，只說一個“好”字，教師要進(jìn)行示范，教會孩子說：“老師，您好?！睂⒆拥恼Z言錯誤，教師要抱著寬容的態(tài)度，嚴(yán)禁諷刺與挖苦，因?yàn)檫@樣對幼兒規(guī)范性語言培養(yǎng)不但沒有好處，還會使孩子喪失語言學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生自卑。例如，在開展幼兒情境對話時，有些孩子因?yàn)槟懬訉?dǎo)致語言的表達(dá)不規(guī)范，這時，教師要鼓勵孩子勇敢地表達(dá)，要進(jìn)行示范，對于孩子出色的表現(xiàn)，要及時鼓勵。要注意在語言訓(xùn)練時，讓語言規(guī)范表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子與語言規(guī)范表達(dá)能力比較差的孩子進(jìn)行對話，發(fā)揮語言規(guī)范表達(dá)能力較強(qiáng)幼兒的輻射帶動作用，教師要啟發(fā)孩子向語言規(guī)范表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)、模仿，養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范性語言表達(dá)的習(xí)慣。

三、 運(yùn)用兒歌、故事引導(dǎo)幼兒使用規(guī)范性語言

幼兒規(guī)范性語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有模仿的標(biāo)本。因?yàn)橛變壕哂心７履芰?qiáng)的特點(diǎn)，教師要緊緊抓住幼兒這一特點(diǎn)，通過兒歌、故事等形式，引導(dǎo)幼兒主動地模仿規(guī)范性語言進(jìn)行交流。例如，筆者在開展規(guī)范性語言訓(xùn)練活動中，通過兒歌讓孩子體驗(yàn)規(guī)范性語言的語感，感悟規(guī)范性的語言表達(dá)。以兒歌為標(biāo)本，讓孩子模仿與學(xué)習(xí)。通過故事繪本，讓孩子相互對話，孩子們看圖說話，教師可以對幼兒的語言表達(dá)進(jìn)行評價，對孩子規(guī)范的表達(dá)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，對于表達(dá)不規(guī)范的語言要及時反饋與矯正。同時，在幼兒間開展講故事活動。教師讓幼兒先聽故事的錄音，然后根據(jù)錄音復(fù)述故事。在復(fù)述故事時，幼兒就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師要進(jìn)行糾正，并讓幼兒反復(fù)聽錄音，鼓勵幼兒進(jìn)行規(guī)范性的表達(dá)。

四、 通過對話情境訓(xùn)練幼兒語言規(guī)范表達(dá)的能力

幼兒語言規(guī)范表達(dá)能力是在模仿中發(fā)展的。對幼兒語言不規(guī)范的問題，教師要采取措施耐心加以引導(dǎo)。例如，幼兒對于卡通動畫感興趣，在開展語言訓(xùn)練活動中，利用多媒體播放故事場景與對話情境。可以讓孩子對這些語言片斷進(jìn)行評價。通過角色扮演的形式模仿故事對話情境，讓幼兒相互對話。幼兒對生活場景比較熟悉，在開展語言訓(xùn)練活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活場景，讓幼兒進(jìn)行對話練習(xí)。例如，爸爸媽媽工作很辛苦，回到家你怎樣向爸爸媽媽進(jìn)行問候？應(yīng)該如何表達(dá)？小朋友不慎摔倒了，你如何做，你會向他說些什么？這樣的生活情境都是幼兒在日常生活中常常遇到的，幼兒自然對語言訓(xùn)練產(chǎn)生親切感。在這樣的情境訓(xùn)練中，幼兒們可以相互對話交流，提升了使用規(guī)范性語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

總之，幼兒運(yùn)用規(guī)范性語言進(jìn)行對話能力的培養(yǎng)是一個長期而細(xì)致的過程，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用多種形式加強(qiáng)訓(xùn)練，使幼兒產(chǎn)生語言交際的興趣，在對話交際中，養(yǎng)成使用規(guī)范性語言表情達(dá)意的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷英.如何開展幼兒語言藝術(shù)性的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（12）.

第9篇：說普通話的好處范文

一、用愛心搭建學(xué)生成功的階梯

愛是信任的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛。師生間有了愛。班級的一切工作才能有序進(jìn)行，特別是“學(xué)困生”。更渴望老師的理解、關(guān)心和幫助。渴望老師有一顆一視同仁的愛心。針對“學(xué)困生”，要利用業(yè)余時間幫助他們彌補(bǔ)知識上的漏洞，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而放下沉重的包袱。發(fā)奮努力。奮起直追，形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的機(jī)會，從而享受獲得成功的那份喜悅。

二、用真情溝通

學(xué)校工作的順利開展，與教師和家長的溝通是分不開的，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果。反之，班主任的工作就很難開展。例如我班的楊剛(化名)我剛接班時，他一上課就爬到桌子底下去，不是在桌子底下解同學(xué)的鞋帶，就是翻找書包中他喜歡的物品，有時還將自己喝的飲料灑在同學(xué)的身上、頭上、腳上，每次班級舉行外出活動，他總是東跑西顛，不會跟著班級隊(duì)伍走，課間操他總是不跟著節(jié)奏做，我總是站在他旁邊鼓勵他，讓他堅持到底。在班級教育工作中，我始終對楊剛倍加照顧，不厭其煩地說服教育，使他明白什么是該做的，什么是不該做的，經(jīng)過努力，楊剛改掉了不少缺點(diǎn)。楊剛的家長每次見到我都說：“李老師，孩子讓你操心了，我們楊剛總說。老師對他好。真的謝謝你?！苯處熀图议L的相互理解才是班級進(jìn)步的基石。用真情去溝通。才能喚起孩子的進(jìn)取心，才能以“關(guān)心”贏得“愛心”。以愛心撐起教育的藍(lán)天。

三、創(chuàng)造性地開展活動，給隊(duì)員以展示的舞臺

我始終堅信每個隊(duì)員都是一塊金子，老師必須給予他們發(fā)光的機(jī)會。讓每個孩子都能在活動中不斷成長。我班根據(jù)學(xué)?；顒右?，創(chuàng)建了特色中隊(duì)“陽光中隊(duì)”，積極開展豐富多彩的主題教育活動。

為了讓隊(duì)員覺得自己是中隊(duì)的主人，中隊(duì)是自己的家。我在布置教室環(huán)境時，就嘗試著放手讓少先隊(duì)員們自己來設(shè)計。自己來布置。隊(duì)員們?nèi)珕T積極參與。他們設(shè)計以“陽光、快樂、健康、進(jìn)取”為班訓(xùn)，以“展示自我”為學(xué)習(xí)園地的標(biāo)題，版面插花圖片，顏色鮮艷、內(nèi)容新穎、豐富。板報設(shè)計內(nèi)容分為三個板塊：第一板塊的內(nèi)容是健康快車，它時刻鞭策著隊(duì)員前進(jìn)，讓隊(duì)員健康的成長。，第二板塊是努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。在這一板塊中，告訴隊(duì)員們怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有什么好處。第三板塊是說普通話，寫規(guī)范字。教隊(duì)員們怎樣寫規(guī)范字、說好普通話。為了張揚(yáng)個性、展示才華，又添加了墻壁文化。妙筆生花和學(xué)海泛舟兩個專欄。妙筆生花聚集了我班所有優(yōu)秀的作文，學(xué)海泛舟聚集了我班所有優(yōu)秀的手抄報。同時還以“知識承載理想。智慧駕馭未來”這句名言鼓勵他們。時刻激勵著他們的成長。我班的主色調(diào)是綠色，象征著“陽光、快樂、健康、進(jìn)取”，這樣的班級文化設(shè)計。讓學(xué)生從踏入班級開始，就會感受到一種積極向上的氛圍，進(jìn)而影響日常的思想行為。同時培養(yǎng)隊(duì)員各項(xiàng)素質(zhì)。增強(qiáng)了中隊(duì)凝聚力。也豐富了隊(duì)員們的課余生活，拓寬了他們的知識面和實(shí)踐能力。

四、以身示范，潛移默化