看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
西北天開(kāi)鎖，明朝大太陽(yáng)
云吃霧下，霧吃云晴
云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來(lái)
云交云，雨淋淋
云往東，車(chē)馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥
云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣
早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長(zhǎng)，有雨不過(guò)晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來(lái)。
低云不見(jiàn)走，落雨在不久。
西北惡云長(zhǎng)，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
第2篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：
中圖分類(lèi)號(hào)：P40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0338-01
引言
我國(guó)古代《相雨書(shū) 》曾言：“云乃雨之微” ，這就一語(yǔ)道破看云論天的關(guān)鍵所在。廣大勞動(dòng)群眾對(duì)看云有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們能根據(jù)云的形態(tài)結(jié)合天氣的冷暖，風(fēng)向風(fēng)速的變化，準(zhǔn)確地做出長(zhǎng)、中、短期預(yù)報(bào)?！鞍嗽率逶普谠?，正月十五雪打燈”就是廣范流傳在民間的一句很好的諺語(yǔ)。“日出貓瞇眼，不雨也風(fēng)顛” 、“天上炮頭云，地下雨淋淋” ，更是百試不爽的準(zhǔn)確無(wú)誤，等等……。所有這些諺語(yǔ)他們雖然不能從理論上揭示出天氣變化的規(guī)律，但大都符合客觀實(shí)際，切實(shí)可行。
一、看云識(shí)天氣內(nèi)涵概述
我自參加氣象工作二十多年以來(lái)，對(duì)群眾的看天經(jīng)驗(yàn)非常重視，總想把這些經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證最后上升到理論，用天氣學(xué)大氣物理方面的知識(shí)解釋清楚，做為所謂經(jīng)驗(yàn)以 聊讀者。
看云能看到大氣的物理狀態(tài)：如水汽含量、穩(wěn)定程度、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等等。并且這些與天氣學(xué)中天氣系統(tǒng)的演變有相當(dāng)密切的關(guān)系，一定的天氣系統(tǒng)有一定的云天分布，我們看到什么樣的云，就能判斷出我們處在什么樣的天氣系統(tǒng)部職位所在，甚至判斷出這一天氣系統(tǒng)的強(qiáng)弱盛衰。
云是大氣物理變化所產(chǎn)生的，它體現(xiàn)了很多大氣物理的特性與狀態(tài)。我們?cè)鯓涌创髿庵性频臐穸葋?lái)預(yù)報(bào)天氣呢？首先簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要看云的薄厚、濃淡。天氣中云如果較多較厚，它表示大氣中水汽充足，這個(gè)時(shí)候當(dāng)有系統(tǒng)來(lái)臨，冷鋒過(guò)境，就會(huì)下雨；如果東部山區(qū)有積云生成（老百姓所說(shuō)的“棉花堆云” ），表示當(dāng)?shù)氐涂沼信瘽窨諝獯嬖?，如果有低值系統(tǒng)入侵，就如群眾所言：“天變，地也變，大變”了。其次要看云的肥瘦，大小。如果低空對(duì)流云肥大，表示空中濕度大，下雨的可能性也大；如果低空對(duì)流云瘦小，表示空氣干燥，不會(huì)有雨下。還有云層光滑明亮表示云中水汽少；云黑暗表示云中水汽足，積云向上發(fā)展出現(xiàn)云幞，表示有一個(gè)穩(wěn)定而濕度較大的云層存在，可下雷雨；下衍趨于平坦說(shuō)明水汽少，不利于降水，當(dāng)然與大氣的垂直上升運(yùn)動(dòng)也有關(guān)系。另外，我們又怎樣看大氣穩(wěn)定程度來(lái)預(yù)報(bào)天氣呢？這要看云的垂直發(fā)展與否，云隆起嚴(yán)重，表示對(duì)流發(fā)展快，上升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)，多數(shù)要下雨。在早晨或傍晚看到濃積云出現(xiàn)，表示云層不穩(wěn)定，未來(lái)可能有雷雨，群眾說(shuō)： “老云接駕，不陰就下”，就是指我們西部上游地區(qū)的大氣層不穩(wěn)定，很可能后半夜有雷雨出現(xiàn)。相反，平行衍光滑，表示氣層穩(wěn)定，是晴好天氣。我們觀測(cè)到的積云性層積云或積云性高積云，乃至莢狀高積云，莢狀層積云就是一例，說(shuō)明它在那個(gè)高度上有一個(gè)穩(wěn)定層或逆溫層，對(duì)流受阻而平衍，給我們帶來(lái)好的天氣，但這也不能一概而論，在此也不一一累述了。
再其次，我們?cè)鯓涌丛频囊苿?dòng)方向來(lái)預(yù)報(bào)天氣呢？云的移動(dòng)方向一般表示該層氣流方向如何，而各種云層的氣流如何對(duì)天氣變化影響很大?！霸撇释鶘|一場(chǎng)空，云彩往西披雨衣，云彩往北發(fā)大水，云彩往南棄馬上船”， “對(duì)流云，雨淋淋”，等等，都說(shuō)明了云移動(dòng)方向?qū)ξ磥?lái)天氣的影響。我地東部山區(qū)比西部平原面積大，幾乎過(guò)半，地面風(fēng)由于受地形影響有時(shí)失去了代表性，因此用云的移動(dòng)方向代替地面風(fēng)向預(yù)報(bào)天氣有很好的實(shí)用價(jià)值?！霸撇释髋暌隆?，是因?yàn)槲覀兙幼≡诒卑肭颍芪黠L(fēng)帶的控制，如果低層有東方（即云往西）出現(xiàn)，一定能與西風(fēng)相遇產(chǎn)生垂直上升運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致降水；用鋒面氣旋解釋?zhuān)覀內(nèi)绻谂瘏^(qū)控制下，云向自東南向西北移動(dòng)，這就說(shuō)明有鋒面即將過(guò)境，快要下雨了。再者東風(fēng)的垂直地轉(zhuǎn)偏向力就是向上的，就是說(shuō)它本身就會(huì)產(chǎn)生上升運(yùn)動(dòng)，使水汽逐漸升高凝結(jié)成水汽或冰晶乃至于水冰混合體而后產(chǎn)生降水天氣。那么， “云彩往東一場(chǎng)空”就可以解釋為上層是西風(fēng)帶，下層有西風(fēng)出現(xiàn)（云往東），盡管云層有時(shí)很厚很濃，時(shí)間不長(zhǎng)就會(huì)移過(guò)我地，最后日出天晴。當(dāng)然這是指云自西北向東南移動(dòng)而言，如果自西南向東北移動(dòng)又不同了，西南上云多屬系統(tǒng)性天氣將要影響我地， “云彩往北發(fā)大水”就是指此而言，它表示我地區(qū)處于高空槽的前部，云自西南來(lái)水汽條件充足，未來(lái)將有一場(chǎng)降水，但也不能一概而論，如果高，低空都是西南風(fēng)，天氣還是晴好的?！霸撇释蠗夞R上船”，就是說(shuō)冷鋒即將過(guò)境，騎馬跑已經(jīng)來(lái)不及了，馬上丟棄上船吧，要下雨了，這只是民間諺語(yǔ)的一種形容詞，實(shí)際上只能說(shuō)明雨很快就會(huì)到來(lái)而已，不至于雨大得陸地要變成河需要坐船的地步。這里面還有個(gè)雨前，雨后之說(shuō)，諺語(yǔ)說(shuō)： “雨前北風(fēng)雨，雨后北風(fēng)晴”，雨前北風(fēng)是鋒面正在過(guò)境，雨后北風(fēng)時(shí)鋒面已經(jīng)過(guò)境，所以就晴天了?！皩?duì)流云，雨淋淋”表示有鋒面過(guò)境或有切變線過(guò)境，上下層云方向相反，所以會(huì)有雨下。
看云來(lái)判斷天氣系統(tǒng)是一個(gè)很重要的課題。以上看云物理狀態(tài)來(lái)預(yù)報(bào)未來(lái)天氣只是一個(gè)方面，他還不能完全說(shuō)明未來(lái)怎樣演變，還必須在另一方面去判斷它是一個(gè)什么樣的天氣系統(tǒng)所帶來(lái)的云系，這樣對(duì)天氣預(yù)報(bào)來(lái)說(shuō)才有完全的意義。各種天氣系統(tǒng)的各個(gè)部位都有其不同的物理特性，不同的云天分布，我們根據(jù)云天狀態(tài)去判斷本地所處的天氣系統(tǒng)部位，再結(jié)合其它要素判斷系統(tǒng)的強(qiáng)弱，盛衰是非常重要的。比如低值系統(tǒng)來(lái)臨前的高云（毛卷云，卷層云，卷積云）常常預(yù)示天將下雨， “天上鉤鉤云，地下雨淋淋”，“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”， “早霞不出門(mén)，晚霞行千里”，這些諺語(yǔ)都是說(shuō)高云的出現(xiàn)是下雨的前兆.當(dāng)然這并不是說(shuō)高云一出現(xiàn)就一定會(huì)降雨，氣團(tuán)內(nèi)部或者山區(qū)局地對(duì)流云蛻化也可形成高云，就不能以此而論了.再比如：付熱帶高壓控制時(shí)的云，西太平洋付熱帶高壓對(duì)我國(guó)具有很大的意義，我地夏季的來(lái)臨，付高影響就到來(lái)了，在它的控制之下，天氣一般是晴熱穩(wěn)定的。天空多以對(duì)流云為主，一般是淡積云，也有濃積云出現(xiàn)，如果我地東部山區(qū)有積雨云存在，晚間經(jīng)常有遠(yuǎn)電亂閃，下雨也不會(huì)太大，甚至不下雨，正如諺語(yǔ)所言： “電光亂明，無(wú)雨風(fēng)平”。
二、結(jié)束語(yǔ)
第3篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
有趣的天氣諺語(yǔ)大全雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不到。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉。
早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明。
雨打五更，日曬水坑。
南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東風(fēng)潮濕，西風(fēng)干。
久雨冷風(fēng)掃，天晴定可靠。
滿(mǎn)天亂飛云，雨雪下不停。
天上烏云蓋，大雨來(lái)得快。
有雨天邊亮，無(wú)雨頂上光。
喜鵲枝頭叫，出門(mén)晴天報(bào)。
蚊子咬得怪，天氣要變壞。
河里浮青苔，畢有大雨來(lái)。
蚯蚓路上爬，雨水亂如麻，螻蛄唱歌，天氣晴和
長(zhǎng)蟲(chóng)過(guò)道，下雨之兆，蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
頭發(fā)響，風(fēng)一場(chǎng)。Δ雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到
老牛抬頭朝天嗅，雨臨頭;馬嘴朝天，大雨在前。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
一、看云識(shí)天氣
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長(zhǎng)，有雨不過(guò)晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來(lái)。
低云不見(jiàn)走，落雨在不久。
西北惡云長(zhǎng)，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。
滿(mǎn)天水上波，有雨跑不脫。
二、看風(fēng)識(shí)天氣
久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。
日落西風(fēng)住，不住刮倒樹(shù)。
常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。
半夜東風(fēng)起，明日好天氣。
雨后刮東風(fēng)，未來(lái)雨不停。
南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來(lái)還禮。
南風(fēng)怕日落，北風(fēng)怕天明。
南風(fēng)多霧露，北風(fēng)多寒霜。
夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。
南風(fēng)若過(guò)三，不下就陰天。
風(fēng)頭一個(gè)帆，雨后變晴天。
晌午不止風(fēng)，刮到點(diǎn)上燈。
無(wú)風(fēng)現(xiàn)長(zhǎng)浪，不久風(fēng)必狂。
無(wú)風(fēng)起橫浪，三天臺(tái)風(fēng)降。
大風(fēng)怕日落，久雨起風(fēng)晴。
東風(fēng)不過(guò)晌，過(guò)晌翁翁響。
雨后東風(fēng)大，來(lái)日雨還下。
雹來(lái)順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。
春天刮風(fēng)多，秋天下雨多。
三、看天象識(shí)天氣
天空灰布懸，大雨必連綿。
天上拉海纖，下雨不過(guò)三。
四周天不亮，必定有風(fēng)浪。
有雨天邊亮，無(wú)雨頂上光。
日落胭脂紅，無(wú)雨便是風(fēng)。
日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。
日出太陽(yáng)黃，午后風(fēng)必狂。
星星水汪汪，下雨有希望。
星星眨眨眼，出門(mén)要帶傘。
日月有風(fēng)圈，無(wú)雨也風(fēng)顛。
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。
風(fēng)大夜無(wú)露，陰天夜無(wú)霜。
大霧不過(guò)三，過(guò)三陰雨天。
霧露在山腰，有雨今明朝。
久晴大霧陰，久雨大霧晴。
雷聲連成片，雨下溝河漫。
先雷后刮風(fēng)，有雨也不兇。
雷公先唱歌，有雨也不多。
悶雷拉磨聲，雹子必定生。
陰雨亮一亮，還要下一丈。
四、看物象識(shí)天氣
蜜蜂采花忙，短期有雨降。
腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。
棗花多主旱，梨花多主澇。
晴天不見(jiàn)山，下雨三五天。
喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。
久雨聞鳥(niǎo)鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。
海雀向上飛，有風(fēng)不等黑。
鳥(niǎo)往船上落，雨天要經(jīng)過(guò)。
喜鵲枝頭叫，出門(mén)晴天報(bào)。
蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
第4篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；詩(shī)歌；諺語(yǔ)
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0177-01
語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)文科的基礎(chǔ)，中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，數(shù)千年的文化傳承，深厚的文化積淀，包含著豐富的知識(shí)。在地理教學(xué)中，合理地運(yùn)用古詩(shī)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等語(yǔ)文知識(shí)，既可以加深同學(xué)們的印象，方便記憶。又可以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、詩(shī)歌在地理教學(xué)中的作用
中國(guó)古代詩(shī)歌中有很多詩(shī)句描寫(xiě)的事物，仔細(xì)體會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著深刻的地理原理。如王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”詩(shī)中前兩句寫(xiě)的是玉門(mén)一帶自然條件惡劣，人口稀少。后兩句從字面意義上講就是：玉門(mén)關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)，玉門(mén)因?yàn)榈靥幬覈?guó)西北內(nèi)陸，幾乎不受來(lái)自海洋溫暖濕潤(rùn)的夏季風(fēng)影響，氣候干旱少雨，植被稀疏. 又如白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@首詩(shī)把平原與山頂?shù)臍夂蜃髁诵蜗髮?duì)比。海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，若平原（海拔為50米）上為10℃，此時(shí)為春天的最低氣溫，那么山頂僅1℃多，兩者竟相差8℃，難怪在“人間”百花凋謝，綠葉滿(mǎn)枝后，“山寺”桃花才盛開(kāi)。借助于本詩(shī)學(xué)生可以生動(dòng)形象的理解氣溫隨海拔的升高而下降的地理知識(shí);李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”廬山，又稱(chēng)匡山，飛峙于長(zhǎng)江南岸，江西省北部，呈東北――西南走向，原來(lái)和鄱陽(yáng)湖是連成一體的，因發(fā)生斷層，成為斷塊上升山，鄱陽(yáng)湖卻是斷塊下陷地區(qū)。廬山山體不大，但平地而起，顯得格外險(xiǎn)峻。海拔高，降水多瀑布?xì)鈩?shì)壯觀宏大，正如李白寫(xiě)的望廬山瀑布。云海彌漫，眾峰隱沒(méi)在云霧之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，變幻莫測(cè)。的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句反映了地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
詩(shī)歌簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有很強(qiáng)的韻律感，運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，識(shí)記效果很好。例如，在學(xué)習(xí)了我國(guó)主要有色金屬的礦產(chǎn)分布后，為了讓學(xué)生便于記住礦產(chǎn)地的名稱(chēng)和分布，我把所學(xué)內(nèi)容小結(jié)成順口溜：“白云鄂博產(chǎn)稀土，金昌產(chǎn)鎳在甘肅，金礦招遠(yuǎn)就在魯，甘肅山東內(nèi)蒙古。德興銅礦大余鎢，錫礦山產(chǎn)銻沒(méi)錯(cuò)誤，水口山鉛鋅咕嘟嘟，湖南江西最突出。平果鋁土個(gè)舊錫，廣西云南記仔細(xì)?！边@樣突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)頗有情趣，而且學(xué)生學(xué)得活記得牢。
二、諺語(yǔ)在地理教學(xué)中的作用
地理諺語(yǔ)是廣大勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一般自然地理規(guī)律，可謂膾炙人口，千古傳誦，其中以描寫(xiě)氣候、地形以及地理景觀的居多。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話(huà)描述了西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，氣溫日較差大的特點(diǎn)。每到夏天，這里烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時(shí)高達(dá)攝氏四、五十度，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”。但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來(lái)的西瓜。另外為了表現(xiàn)新疆的風(fēng)沙大，有諺語(yǔ)“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春吹到冬”，“一天要吃二兩土，白天不夠夜里補(bǔ)”。“頭上熱滾滾，腳下冷颼颼，日照胸前暖，風(fēng)吹背后寒?！闭f(shuō)明青藏高原上的拉薩是我國(guó)著名的“日光城”。主要原因是：青藏高原的海拔高，空氣稀薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱的少，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就多。其次，拉薩的緯度較低（約30°N），太陽(yáng)高度較大，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射光熱集中；同時(shí)，太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣圈的路程較短，由此導(dǎo)致大氣削弱的太陽(yáng)輻射也較少。此外，拉薩多晴天，且常常是夜里下雨，白天出太陽(yáng)。拉薩雖然日照充足，但因?yàn)榍嗖馗咴０胃?，空氣稀薄，大氣?duì)地面的保溫作用弱。氣溫卻較低，即“腳下冷颼颼”、“風(fēng)吹背后寒”。
“看山云里鉆，看地在河邊，對(duì)面能說(shuō)話(huà)，握手走一天?！鄙鷦?dòng)逼真地講述了橫斷山區(qū)山河相間的地貌景觀。“山前桃花山后雪”，此句既能表示坡向?qū)鉁氐挠绊?，同時(shí)又能說(shuō)明秦嶺是我國(guó)一條重要的地理分界線。秦嶺以南為亞熱帶，以北為暖溫帶。因而秦嶺南北兩側(cè)的自然景觀截然不同。
“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，以前常常用來(lái)描述內(nèi)蒙古高原上草原一望無(wú)際，牛肥羊壯的地理景觀?，F(xiàn)在改成了“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過(guò)露脊梁”，表現(xiàn)過(guò)去的林草豐茂、繁榮富庶之地，由于過(guò)度放牧或人為開(kāi)發(fā)而草場(chǎng)退化，土地沙化，老鼠跳過(guò)去都會(huì)露出脊梁來(lái)。“一年開(kāi)草原，二年打點(diǎn)糧，三年五年變沙梁”表現(xiàn)開(kāi)墾草原帶來(lái)草場(chǎng)沙化。表現(xiàn)黃河含沙量大，有諺語(yǔ)“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春吹到冬”，“一天要吃二兩土，白天不夠夜里補(bǔ)”，“一碗水半碗泥”等等。
如初中語(yǔ)文課本中《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的課文，有描述地理景觀，有闡明地理原理，有揭示地理規(guī)律，詩(shī)歌的深邃凝練和諺語(yǔ)的通俗易懂，會(huì)讓課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
第5篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
[摘 要]初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，明確要求初中地理教學(xué)要更加側(cè)重地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，提高學(xué)生“學(xué)以致用”能力。在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的今天，運(yùn)用文史知識(shí)是在初中地理教學(xué)中教授“有用的地理”的重要途徑，本文將根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擷取一二供大家參考。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文知識(shí)；歷史事實(shí)；初中地理；新課程標(biāo)準(zhǔn)
初中地理是一門(mén)人文性突出的學(xué)科，主要研究人類(lèi)生存的整體環(huán)境及其演變趨勢(shì)，與人們的生活息息相關(guān)，自然而然地，也就與展現(xiàn)人類(lèi)生存面貌的文史知識(shí)有著極其密切的聯(lián)系。初中地理在教學(xué)時(shí)可以充分利用語(yǔ)文知識(shí)、歷史事實(shí)來(lái)解釋、聯(lián)系地理現(xiàn)象與地理知識(shí)，幫助學(xué)生建立、完善自己的知識(shí)體系，全面進(jìn)步。
一、語(yǔ)文知識(shí)與地理現(xiàn)象相互解釋
語(yǔ)文知識(shí)中囊括了大量的民間諺語(yǔ)、名家名作，其中不乏描寫(xiě)景物、氣候的經(jīng)典語(yǔ)句，記錄人們生活面貌的精煉概述，這里面往往會(huì)蘊(yùn)含著豐富的地理現(xiàn)象。運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與地理現(xiàn)象相互解釋?zhuān)梢愿玫貛椭鷮W(xué)生理解地理知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的印象。
（一）語(yǔ)文知識(shí)與氣候
民間常說(shuō)：“靠天吃飯”，這里的“天”主要指的就是氣候、天氣。因此，我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)揚(yáng)智慧，創(chuàng)造了大量的關(guān)于氣候、天氣的民間諺語(yǔ)，文學(xué)作品中也描述了許多或壯觀、或瑰麗、或迷蹤的自然現(xiàn)象，其中很多便是與大自然詭秘莫測(cè)的氣候、天氣有關(guān)。
如“早上云如山，必定下滿(mǎn)灣”，意思是說(shuō)早上出現(xiàn)山頭狀云彩往往會(huì)出現(xiàn)“下滿(mǎn)灣”的大暴雨。運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)褪侨缟筋^一樣的云通常會(huì)是濃積云，其在夏天因太陽(yáng)暴曬、水分大量蒸發(fā)而形成。早上出現(xiàn)的濃積云的下午會(huì)因?yàn)榈讓优瘽窨諝獯罅肯蛏狭鲃?dòng)而變成積雨云，從而陡降暴雨。再比如成語(yǔ)“海市蜃樓”，出自“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記•天官書(shū)》：“海旁蜄（蜃）氣象樓臺(tái)；廣野氣成宮闕然。云氣各象其山川人民所聚積。”后人以此比喻虛幻的事物，或者形容心中想到但不切合實(shí)際的幻想。運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)褪窃谙奶煅睾Ｒ粠Щ蛏衬貐^(qū)，由于大氣中光線的折射作用，空氣各層的密度有較大差異，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。古人誤認(rèn)為是蜃吐氣而成，所以叫蜃景。這樣科學(xué)、真實(shí)地解釋自然現(xiàn)象，既可以讓學(xué)生更加透徹地了解成語(yǔ)的含義，也會(huì)促使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中勤于思考，自覺(jué)、主動(dòng)地研究文學(xué)作品中的地理現(xiàn)象。其他的如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，“日出東方紅，無(wú)雨便是風(fēng)”，“東轟隆西虹雨”，“日暈三更雨，三更午時(shí)風(fēng)”等民間諺語(yǔ)，都與氣候、天氣有關(guān)。教師在實(shí)際教學(xué)中，完全可以運(yùn)用這些民間諺語(yǔ)幫助學(xué)生們理解有關(guān)的地理知識(shí)，并以此拓展學(xué)生的課外知識(shí)與能力，幫助學(xué)生走出課本，走向更加廣闊的人文社會(huì)，汲取更多、更富于實(shí)踐意義的知識(shí)。
（二）語(yǔ)文知識(shí)與地形
中國(guó)古代文人常以“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”來(lái)表現(xiàn)自己知識(shí)的淵博，他們?cè)谟螝v祖國(guó)大好河山時(shí)，往往興之所至，會(huì)寫(xiě)下許多動(dòng)人的詩(shī)篇，其中許多都可以拿來(lái)為初中地理所用。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就形象、生動(dòng)地表達(dá)了廬山瀑布的氣勢(shì)磅礴；“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，夸張但相對(duì)真實(shí)地展現(xiàn)出長(zhǎng)江三峽水流一瀉千里的壯觀景象；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”則描繪出山地地形的奇形怪狀，亂象雜生；“仰望山接天，俯視江如線，對(duì)面能說(shuō)話(huà)，相會(huì)要一天”表現(xiàn)出了橫斷山脈“多江并流”、交通不便的現(xiàn)狀等。
（三）語(yǔ)文知識(shí)與人文地理
教師在教授中國(guó)地理中“內(nèi)蒙古大草原”一部分知識(shí)時(shí)，可以援引北朝民歌《敕勒川》中對(duì)內(nèi)蒙古大草原的形象描述：“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。以此為契機(jī)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)民歌所蘊(yùn)含的內(nèi)容回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.內(nèi)蒙古與陰山的地理位置關(guān)系。
2.為什么說(shuō)天似穹廬？從氣候、地形因素等給出解釋。
3.由歸納內(nèi)蒙古高原的地形、氣候、植被、主要職業(yè)。
4.現(xiàn)在，河套平原已經(jīng)改變了過(guò)去人跡罕至的局面，而是變成了“北國(guó)江南”，試探究其轉(zhuǎn)變過(guò)程。
這些問(wèn)題，單純地依靠地理知識(shí)或語(yǔ)文知識(shí)都無(wú)法給出正確的完整答案，教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合利用多種這兩種學(xué)科知識(shí)，透過(guò)文字看本質(zhì)，運(yùn)用發(fā)散性思維，循序漸進(jìn)地得出答案。
二、利用歷史事實(shí)聯(lián)系地理知識(shí)
人類(lèi)自誕生以來(lái)，就沒(méi)有停止“仰望星空”，探索大自然與人類(lèi)命運(yùn)的聯(lián)系。在初中地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒@些名人軼事，像講故事一樣娓娓道來(lái)，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使注意力不集中或注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生全神貫注，主動(dòng)吸收、學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
例如，在教授學(xué)生們世界地理時(shí)，教師就可以運(yùn)用鄭和下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、日本突襲珍珠港等歷史事件調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生們?cè)敿?xì)講解他們當(dāng)年的路線，幫助學(xué)生貫穿整個(gè)世界地圖，理解馬六甲海峽、直布羅陀海峽等作為交通要道的不可或缺作用，理解蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河的建設(shè)意義等等，幫助學(xué)生以歷史知識(shí)打通地理知識(shí)的“任督二脈”，將整個(gè)世界地理融會(huì)貫通，了然于胸。
三、總結(jié)
美國(guó)《生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)1994》中指出：“地理在實(shí)際情景中變得強(qiáng)大起來(lái)，地理通過(guò)幫助人類(lèi)理解各自的經(jīng)歷日益豐富起來(lái)?！背踔械乩斫虒W(xué)，可以利用古今中外豐富的文史知識(shí)構(gòu)建起充滿(mǎn)趣味性、教育性的“實(shí)際情景”，幫助學(xué)生借助古人的雙腿走遍大江南北，借助古人的雙眼看遍世間景象，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]康習(xí)強(qiáng).運(yùn)用文史知識(shí)輔助地理教學(xué)的嘗試.散文選刊（理論版），2010.12
第6篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞： 古今詩(shī)詞 諺語(yǔ) 民謠 地理知識(shí)
我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)、民謠不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理的積極性，而且可以使課堂氣氛活躍，為課堂增彩添色，其中隱含的地理知識(shí)更是值得我們推敲揣摩。
1.“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”中的“天上”是指巴顏喀拉山，“?！笔侵覆澈?。
2.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描繪的是天氣特征。（區(qū)別氣候）
3.李白的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！敝械摹肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是指我國(guó)長(zhǎng)江的上游地區(qū)。
4.“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)反映的是我國(guó)6月長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨天氣，其降雨類(lèi)型屬于鋒面雨（江淮準(zhǔn)靜止鋒）。
5.“日中萬(wàn)影正，夕中萬(wàn)影傾”直觀地描繪了太陽(yáng)高度的周日變化規(guī)律及太陽(yáng)高度與影長(zhǎng)的關(guān)系。
6.“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是我國(guó)西北內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候特征之一，說(shuō)明氣溫日較差大。
7.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”中的“陰晴圓缺”指的是月相變化規(guī)律。
8.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”一詞是指來(lái)源于太平洋上的夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）。
9.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！毙蜗蟮孛枥L了我國(guó)長(zhǎng)江三峽的江水湍急，山重水繞的自然景觀。
10.“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”反映的是我國(guó)的一種地形類(lèi)型：丘陵地區(qū)。
11.“山嶺高，山路長(zhǎng)，樣樣?xùn)|西用肩扛，半世光陰路上忙”反映的是福建省的交通十分不方便。
12.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”描述的是從不同角度觀賞到的廬山景色。
13.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！泵鑼?xiě)的是我國(guó)的四川盆地。
14.杜牧的《清明》：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村?！敝小扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”反映的地區(qū)是我國(guó)的南嶺一帶。
15.“日似金丸，月似金盤(pán)”形象地反映了由于日地月三者距離差異，導(dǎo)致日月形狀大小的變化規(guī)律。
16.“東邊日出西邊雨，道是無(wú)情卻有情”描繪的是山地東西兩側(cè)由于屬于迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡，因此兩側(cè)的降水情況不同。
17.“一年四季無(wú)寒暑，一雨便成秋”描述的是我國(guó)云南省的昆明的氣候特征。
18.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描繪的是我國(guó)的東岳泰山的自然景觀。
19.“一山有四季，十里不同天”是描繪的是我國(guó)的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候和植被垂直變化的形象寫(xiě)照。
20.“青蓮出水，碧蓮玉筍世界”描繪的是我國(guó)廣西的桂林山水典型的喀斯特地貌。
21.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述的是我國(guó)的廬山瀑布。
22.“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”描述的是我國(guó)內(nèi)蒙古高原的草原和一望無(wú)際的地表特征。
23.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”形象地反映了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
24.“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”指的地區(qū)是赤道地區(qū)。
25.“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠”描繪的是月相中上弦月的變化情況。
26.“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨是由暖鋒形成的。
27.“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走?！泵枥L的是我國(guó)西北從東到西的自然景觀，反映的是水平自然帶的規(guī)律：由于從東到西的水分遞減，形成了草原―草原荒漠―荒漠的自然帶景觀。
28.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”形象地反映了山地的垂直地帶性規(guī)律。
29.“上山到云里，下山到谷底，對(duì)山二人看得見(jiàn)，一個(gè)往返若干天”描繪的是我國(guó)橫斷山區(qū)的“山高谷深，山河相見(jiàn)”的地形特點(diǎn)。
30.貴州民謠“天無(wú)三晴日，地?zé)o三尺平”描述了貴州地區(qū)受華南準(zhǔn)靜止鋒影響的雨天多晴天少的天氣特點(diǎn)，又反映出了貴州高原崎嶇不平的喀斯特地形狀況。
31.民謠“走千串萬(wàn)，比不上淮河兩岸”描繪了淮河流域沃野千里，氣候宜人，農(nóng)產(chǎn)豐富。
32.民謠“一年有四季，全年備寒裝”生動(dòng)地反映出了青藏高原高寒的氣候特征。
33.的“一架飛架南北，天塹變通途”指的是湖北省的武漢長(zhǎng)江大橋。
34.李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空，烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?！敝械摹俺啾凇蔽挥诤笔 ?/p>
35.民謠“山是一尊佛，佛是一座山”講述的是四川省的樂(lè)山大佛旅游勝地。
36.諺語(yǔ)“自古華山一條路”的“華山”位于陜西省，描繪了其“險(xiǎn)”的特征。
37.“淮河四月風(fēng)怒號(hào)，卷起白流翻塘坳。老蛟噴沫天吳驕，一堤如線居民逃”中的淮河是我國(guó)重要的地理分界線（與秦嶺合稱(chēng)秦淮線，是亞熱帶和暖溫帶分界線，濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)分界線，東部地區(qū)南方和北方分界線，耕地以水田為主和旱地為主分界線）。
38.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描述的是我國(guó)的杭州西湖。
39.“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，此句考察的是對(duì)旅游景觀的欣賞角度的選取，對(duì)山峰的觀賞，應(yīng)該是遠(yuǎn)眺，欣賞其雄偉氣勢(shì)。
40.“月上柳梢頭，人約黃昏后”表明了該地區(qū)黃昏時(shí)月亮升起的情景，此時(shí)的月相為滿(mǎn)月。
參考文獻(xiàn)：
［1］傅德岷.倘使三百首鑒賞辭典.湖北：湖北辭書(shū)出版社.
［2］蔡義江.宋詞三百首全解（第二版）.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.
第7篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
摘要：地理學(xué)作為一門(mén)研究自然及人類(lèi)活動(dòng)與自然界關(guān)系的學(xué)科，與我們的衣食住行等人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)。但現(xiàn)在的地理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，例如天氣與氣候這一章節(jié)對(duì)廣大地理老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，知識(shí)點(diǎn)非常細(xì)而且繁多，易混詞匯也很多，在教學(xué)過(guò)程中往往很難提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒，考試的效果也很不理想。為了改變這種教學(xué)狀況，本文就天氣與氣候的生活化教學(xué)進(jìn)行了探究實(shí)踐，分析了天氣與氣候教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了天氣與氣候生活化教學(xué)實(shí)例，旨在解決這一章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，推廣地理生活化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：天氣；氣候；生活化；地理教學(xué)
1 天氣與氣候教學(xué)難點(diǎn)
1.1 內(nèi)容枯燥
具體表現(xiàn)在：名詞多、復(fù)雜，概念抽象，學(xué)生難以理解。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道天氣與氣候概念的區(qū)別，在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)以及識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。但是在實(shí)際考查中，比如在選擇題中，要求根據(jù)詩(shī)句判斷天氣和氣候，例如：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A和三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)船棹風(fēng)。初中學(xué)生在做題過(guò)程中，往往不能準(zhǔn)確把握天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別這兩個(gè)概念，做題時(shí)基本靠蒙，學(xué)習(xí)興趣不高，考試成績(jī)不理想。在教學(xué)過(guò)程中老師要幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，用生活化語(yǔ)言教學(xué)，天氣特點(diǎn)是多變，不穩(wěn)定，氣候特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定性，從而正確理解詩(shī)句含義，做出準(zhǔn)確判斷。
1.2 書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單
圖表只有簡(jiǎn)單的圖例和符號(hào)，沒(méi)有注釋和說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生讀圖時(shí)容易陷入誤區(qū)。例如判讀常見(jiàn)的天氣符號(hào)，書(shū)本上有風(fēng)旗的符號(hào)，對(duì)于初中的W生來(lái)說(shuō)，判斷風(fēng)向是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生的空間想像力比較薄弱，所以在判讀方向時(shí)存在一定的障礙。所以在判讀風(fēng)旗時(shí)，學(xué)生無(wú)法根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)判讀風(fēng)向和風(fēng)力，教材上也沒(méi)有注釋和說(shuō)明。所以在做題過(guò)程中很容易出現(xiàn)誤區(qū)，不知道什么是風(fēng)桿，什么是風(fēng)尾，往往把風(fēng)桿所在的方向等同于方向。
1.3 對(duì)比記憶內(nèi)容較多，學(xué)生易混淆
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生根據(jù)氣候資料，歸納出主要?dú)夂蝾?lèi)型的特點(diǎn)。由于全球的氣候類(lèi)型比較復(fù)雜以及某些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)比較相似，所以學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度，容易混淆。例如我們判斷某種氣候類(lèi)型的時(shí)候，常用的步驟是兩步。首先以溫定帶，根據(jù)氣溫曲線圖判斷是熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候還是寒帶氣候；第二步是以水定型，根據(jù)降水量柱狀圖判斷氣候類(lèi)型。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，例如熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候，都屬于熱帶氣候，最冷月氣溫均在15℃以上，降水量的特點(diǎn)也是分干濕兩季，半年多雨半年少雨。學(xué)生在讀圖過(guò)程中往往不能識(shí)別出兩種氣候的不同點(diǎn)，容易把兩種氣候理解為同一種。
2 天氣與氣候教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)例
為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容存在的一些問(wèn)題和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，我在前輩們的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和實(shí)踐，對(duì)初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了嘗試和研究，設(shè)計(jì)了天氣與氣候章節(jié)的教學(xué)實(shí)例。
2.1 組織學(xué)生觀察分析自身周邊天氣狀況，記錄自己觀察所得，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣與氣候?qū)W習(xí)的興趣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)所記錄的數(shù)據(jù)可以不規(guī)范，可以不精確，但必須是自己觀察所得的真實(shí)數(shù)據(jù)。
（1）觀察常德市西湖管理區(qū)四月下旬的天氣情況，記錄天氣數(shù)據(jù)，總結(jié)簡(jiǎn)單規(guī)律。
根據(jù)天氣狀況記錄表總結(jié)出西湖管理區(qū)4月下旬天氣狀況多變的特點(diǎn)，晴，雨，多云天氣均有出現(xiàn)。
（2）網(wǎng)上查詢(xún)常德市2016年各月平均氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，根據(jù)圖表歸納總結(jié)常德市的氣候類(lèi)型及特征。
通過(guò)圖表我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)常德市的氣候特點(diǎn)是：四季分明，春季和秋季較短，夏季較長(zhǎng)；春秋氣溫多變，夏季氣溫較高，降水多且集中，冬季低溫少雨，對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型為亞熱帶季風(fēng)氣候。
2.2 組織氣象知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
（1）集中收看中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視的天氣預(yù)報(bào)。學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)的好處在于：①學(xué)著認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、降水等分布圖、氣象圖標(biāo)等；②了解天氣變化，根據(jù)天氣合理安排學(xué)習(xí)生活，及時(shí)增減衣物、晴帶雨傘等。
（2）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。選取部分天氣圖標(biāo)制作成卡片，開(kāi)展猜卡得獎(jiǎng)小競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生在比賽中收獲了知識(shí)，獲得了參與的快樂(lè)，還創(chuàng)造了積極向上與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）組織學(xué)生參觀常德市國(guó)家氣候觀測(cè)站，探秘神奇的氣象世界，學(xué)習(xí)氣象知識(shí)。常德市國(guó)家氣候觀測(cè)站是全市最大的大氣、氣象知識(shí)科普教育基地，在這里學(xué)生們可以看到風(fēng)向標(biāo)、百葉窗、雨量計(jì)、測(cè)溫儀等氣象觀測(cè)儀器，以及學(xué)習(xí)溫度的觀測(cè)、雨量的測(cè)量等；還可以觀看氣象云圖和氣象知識(shí)視頻，學(xué)習(xí)了解常德市的氣候特點(diǎn)、全市氣象現(xiàn)代化發(fā)展和氣象災(zāi)害預(yù)警體系建設(shè)情況等。在這里還可以滿(mǎn)足同學(xué)們最大的好奇心---天氣預(yù)報(bào)圖是如何制作的。
回到課堂組織一次情境表演---模擬天氣預(yù)報(bào)，做一次氣象播報(bào)員。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了氣象知識(shí)，還在學(xué)生心中埋下了一顆未來(lái)投身氣象事業(yè)的種子。
2.3 運(yùn)用諺語(yǔ)、詩(shī)詞等豐富教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生代入生活情境
比如，關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的諺語(yǔ)：東虹日出西虹雨。虹，是一種大氣光像，通常出現(xiàn)在大氣層里有較大的水滴時(shí)或者大氣比較濕潤(rùn)的情況下。當(dāng)大氣中水分較少或者大氣比較干燥的情況下，虹是不會(huì)出現(xiàn)的。所以天空里有虹出現(xiàn)，表明大氣狀況較濕潤(rùn)或大氣中存在較大的水滴。虹在東方，表明在我們東邊的大氣里有大水滴存在或者有雨。而大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自西向東，所以東方的陰雨天氣只會(huì)越來(lái)越向東邊移動(dòng)，因此東邊的虹難以影響到西邊的天氣。如果虹在西方，表明在我們西邊的大氣里有水滴或者已經(jīng)有雨，隨著大氣運(yùn)動(dòng)，雨水就很容易影響到本地的天氣。因此虹在東邊時(shí)，當(dāng)?shù)叵掠甑目赡苄院苄?，而虹在西邊時(shí)時(shí)，當(dāng)?shù)睾苡锌赡芟掠?。這種貼近生活的教學(xué)語(yǔ)言，拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣更濃，對(duì)地理知識(shí)的掌握更牢固。
2.4 運(yùn)用遙感共享資源輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，初步培養(yǎng)學(xué)生的遙感（Remote Sencing，簡(jiǎn)稱(chēng)RS）意識(shí)
LANDSAT8下載共享系統(tǒng)是中科院遙感與數(shù)字地球研究所提供的衛(wèi)星數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)，免費(fèi)提供LANDSAT8熱紅外數(shù)據(jù)下載，極大方便我們運(yùn)用最前沿的科技成果輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解遙感知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。熱紅外數(shù)據(jù)是一種反應(yīng)地表溫度的遙感數(shù)據(jù)，同時(shí)可以提供顯示地球云量的衛(wèi)星圖片。ENVI是一款遙感數(shù)據(jù)處理軟件，可以查看和處理LANDSAT8的熱紅外數(shù)據(jù)。通過(guò)簡(jiǎn)單演示ENVI軟件的使用，教授給學(xué)生在信息時(shí)代對(duì)RS的初步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。在LANDSAT8下載共享系統(tǒng)中可以下載常德地區(qū)的衛(wèi)星影像，在2017年4月12日和28日的兩組數(shù)據(jù)中，我們可以看到衛(wèi)星圖片（圖3、圖4）上有很多灰白色的區(qū)域，這就是云，結(jié)合實(shí)際天氣與氣候狀況，我們可以得出此時(shí)段為常德地區(qū)的雨季。而在晴朗時(shí)衛(wèi)片（圖5）上是無(wú)云的，我們可以清晰地看到常德市主城區(qū)的全貌。
2.5 結(jié)合學(xué)生自身生活情境，將課堂內(nèi)容引入生活體驗(yàn)
通過(guò)調(diào)查得知，暑假班上有2位同學(xué)家里準(zhǔn)備外出旅游，目的地分別為四川九寨溝和新疆維吾爾自治區(qū)。為此，我們必須先了解旅游目的地的天氣狀況，選擇所帶衣服或者防曬等裝備。進(jìn)一步思考，為何這兩地的天氣狀況完全不同？原來(lái)這都是氣候?qū)е碌?，九寨溝海拔較高，屬于高原山地氣候，由于地形地勢(shì)因素的影響，氣候特征為冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，春秋比較溫涼，降水較少且集中在夏季，是著名的避暑勝地。由于暑假正值夏季，此時(shí)九寨溝的平均氣溫20℃左右，可以帶短袖衣物，但夜晚較涼，晝夜溫差較大，宜備薄毛衣，且7～8月正值降水集中的月份，需要帶雨傘。新疆深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)，四周是高大的山地阻擋了海洋的濕潤(rùn)氣流，所以降水稀少，氣溫的日較差和年較差大，屬于溫帶大陸性氣候。由于新疆大部分地區(qū)晝夜溫差大，有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法。暑假正值夏季，此時(shí)晝夜溫差大，所以厚衣物和薄衣物均要攜帶，且暑假期間新疆白晝時(shí)間長(zhǎng)，光照較強(qiáng)，所以還需做好防曬措施，帶好遮陽(yáng)傘和防曬霜。
3 天氣與氣候生活化教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)天氣與氣候的生活化教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于天氣與氣候這一章節(jié)內(nèi)容的理解，有了明顯進(jìn)步。首先提高了學(xué)生對(duì)天氣與氣候這方面的學(xué)習(xí)熱情，能體會(huì)到該章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系緊密，而不僅僅是課本上的知識(shí)，更是生活技能的學(xué)習(xí)。其次，能夠把握天氣與氣候的特點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分天氣和氣候，基本理解氣候的形成原因，學(xué)會(huì)了如何識(shí)別及繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并能由此歸納出相應(yīng)的氣候類(lèi)型及特征，掌握全球氣候的分布情況，區(qū)分不同氣候類(lèi)型的特征，以及天氣和氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)生活的影響等。最后，在班級(jí)內(nèi)部組織的天氣與氣候章節(jié)小測(cè)驗(yàn)中，通過(guò)卷面成績(jī)也反映了同學(xué)們?cè)谶@一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，地理生活化教學(xué)確實(shí)有益于激發(fā)同學(xué)們對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，極大促進(jìn)了地理教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周建梅.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2006（13）.
第8篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：地理課程；教師指導(dǎo)；解決問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-200-01
一、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)
自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品。俗話(huà)說(shuō)的好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，“還”學(xué)生于課堂，減少課堂上講授時(shí)間，會(huì)收到意想不到的效果。如在講黃河的治理時(shí)，由于黃河流經(jīng)中衛(wèi)，滋潤(rùn)中衛(wèi)，使中衛(wèi)市成為西北干旱區(qū)難得的一塊富庶之地，學(xué)生對(duì)黃河既熟悉又陌生，關(guān)于黃河基本概況學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，若按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)目的，為此，讓學(xué)生讀黃河流域水系圖并結(jié)合我國(guó)氣候、地形等自然概況圖進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，思考老師提出的問(wèn)題：1、黃河呈什么形狀？2、黃河發(fā)源于哪里？流入什么海？3、黃河上、中、下游的分界處在哪里以及支流有哪些？4、黃河流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)？5、黃河中游流經(jīng)哪些氣候類(lèi)型區(qū)？當(dāng)這些問(wèn)題提出后，學(xué)生積極讀圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在合作討論中得到了問(wèn)題的答案，然后通過(guò)老師的多媒體展示，對(duì)知識(shí)加以鞏固。
二、讓學(xué)生在辯論中動(dòng)起來(lái)
實(shí)踐證明：“有爭(zhēng)論才有獨(dú)見(jiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新?！鞭q論能使我們的課堂充滿(mǎn)活力，辯論能使我們的學(xué)生變得更為出色。如在學(xué)習(xí)我國(guó)水資源時(shí)，在講到節(jié)約用水時(shí)，我國(guó)政府采取了很多措施，其中一項(xiàng)是地方水費(fèi)價(jià)格的上調(diào)，中衛(wèi)市水費(fèi)近幾年來(lái)也是一漲再漲，水費(fèi)價(jià)格上漲，是利是弊，不同的人有不同的想法，現(xiàn)在進(jìn)行一次聽(tīng)證辯論會(huì)，把全班分成兩組，既正方支持水費(fèi)上漲和反方反對(duì)水費(fèi)上漲，可以把自己想象成不同的職業(yè)，如正方可以是水廠廠長(zhǎng)、環(huán)保專(zhuān)家、教師、公司職員等，反方可以是國(guó)有大型企業(yè)廠長(zhǎng)、個(gè)體工商戶(hù)、下崗職工、退休工人等。雙方辯論很激烈，使課堂教學(xué)達(dá)到了。通過(guò)這種課堂辯論式教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，課堂上會(huì)出現(xiàn)一種主動(dòng)、積極地拓寬知識(shí)面的向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、讓學(xué)生在文學(xué)展示中動(dòng)起來(lái)
在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡和知識(shí)水平，巧借文學(xué)知識(shí)中與地理有關(guān)的詩(shī)、詞、民謠、諺語(yǔ)甚至是廣告用語(yǔ)等加強(qiáng)課堂語(yǔ)言審美化，不僅能活躍課堂氣氛，且有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解，從而擴(kuò)大知識(shí)面。如在學(xué)習(xí)多變的天氣時(shí)，我國(guó)在現(xiàn)代化的天氣預(yù)報(bào)前，人們大多根據(jù)一些自然現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)未來(lái)天氣變化，從而出現(xiàn)了一些民間諺語(yǔ)，老師問(wèn)：“你知道的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的民間諺語(yǔ)有哪些？”學(xué)生稍做思考，紛紛發(fā)言，現(xiàn)例舉如下：不刮東風(fēng)不雨，不刮西風(fēng)不晴；蟻搬家，魚(yú)翻花，路上行人快回家；重霧三日，必有大雨；晝霧晴，夜霧雨；半夜無(wú)星星，大雨快來(lái)臨；起云有雨，收云天晴……。堂氣氛甚是活躍。又如在學(xué)習(xí)水資源一課時(shí)，讓學(xué)生每人說(shuō)出你知道的或現(xiàn)場(chǎng)編出一句廣告用語(yǔ)，學(xué)生的發(fā)言也很精彩，甚至超出了老師對(duì)他們能力的想象，現(xiàn)例舉如下：珍惜用水，就是珍惜人類(lèi)的生命；不要讓地理上最后一滴水成為我們?nèi)祟?lèi)的眼淚；節(jié)約用水，從小事做起；節(jié)約用水吧，地球在哭泣……通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的展示，可以說(shuō)老師又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的另一面，值得鼓勵(lì)和肯定。
四、讓學(xué)生在角色扮演中動(dòng)起來(lái)
初中生青春勃發(fā)，大都喜好模仿，樂(lè)于表現(xiàn)，課堂中參與角色扮演的學(xué)生期望自己的表演得到教師、同學(xué)的認(rèn)可，從中獲得成就感和滿(mǎn)足感。角色扮演正是適應(yīng)了學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并在此過(guò)程中，改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的情形，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。如在講到多民族的國(guó)家一節(jié)時(shí)，如果按傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是既枯燥又乏味，于是讓每位同學(xué)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式搜集查閱至少一種少數(shù)民族的語(yǔ)言、服飾、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，以便課堂展示。在上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，積極踴躍，被有幸點(diǎn)到的學(xué)生到講臺(tái)前通過(guò)口頭表達(dá)并伴隨肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，有的學(xué)生為了達(dá)到喜劇效果，故意動(dòng)作夸張，惹得同學(xué)在歡樂(lè)一笑中學(xué)到了新知，如若哪位同學(xué)在表演中表達(dá)不全面，其它同學(xué)再加以補(bǔ)充，給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話(huà)，這真是一節(jié)有趣有義、生動(dòng)又活潑的課堂教學(xué)。
五、讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)起來(lái)
從某種意稱(chēng)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘居人后，老師要針對(duì)學(xué)生們的這種心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中模仿和借電視綜合類(lèi)節(jié)目形式，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在教學(xué)全國(guó)政治文化中心-北京一節(jié)時(shí)，我先出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一課時(shí)了解北京基本情況，強(qiáng)化記憶主要知識(shí)點(diǎn)，后兩課時(shí)考查學(xué)生掌握情況。通過(guò)競(jìng)賽的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的感覺(jué)是既緊張而又興奮，富有挑戰(zhàn)性但有成就感，競(jìng)賽讓學(xué)生感到學(xué)地理有無(wú)窮的樂(lè)趣。
第9篇：看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)；生活化；導(dǎo)入；方法
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也不例外。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又能激起他們強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)還可以交給學(xué)生一把打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”針對(duì)科學(xué)源于生活、服務(wù)生活這一學(xué)科特點(diǎn)，把課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以提高課堂效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐嘗試幾種小學(xué)科學(xué)生活化導(dǎo)入的方法。
一、故事導(dǎo)入，牽線搭橋
故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)。教師可趁學(xué)生在剛上課時(shí)無(wú)意注意仍占上風(fēng)之機(jī)，講述一些與課本內(nèi)容相聯(lián)系的生活事例或故事等，使學(xué)生從無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，這些故事便起到牽線搭橋的作用。例如：在教授教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的。
上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天講個(gè)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)生一聽(tīng)講故事，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲?！坝袀€(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開(kāi)始這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病，病人起初腰疼、關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長(zhǎng)越矮（有的學(xué)生笑起來(lái)），身體縮短，最多的矮了30厘米左右，僅1963~1977年就死了207人（學(xué)生無(wú)人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是有的人體內(nèi)骨折甚至多達(dá)70多處（學(xué)生大吃一驚），后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來(lái)，在這個(gè)地方的上游建了一座煉鋅廠（學(xué)生議論，河水污染了），工廠廢水中含鎘，用這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇。”
一個(gè)近乎離奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)生不但意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，收到“一石二鳥(niǎo)”之效。
二、諺語(yǔ)導(dǎo)入，畫(huà)龍點(diǎn)睛
諺語(yǔ)是富有哲理性和科學(xué)性而又短小精悍的藝術(shù)形式，其中包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容，可為我們科學(xué)教學(xué)提供豐富的素材。諺語(yǔ)易于上口，便于記憶且記憶深刻。精彩諺語(yǔ)導(dǎo)入能引起學(xué)生的共鳴，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。倒如：教學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間在流逝》一課，我用“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰好比河中水，只能流去不能回”導(dǎo)入，讓學(xué)生明白諺語(yǔ)意思后引出課題《時(shí)間在流逝》，說(shuō)理性強(qiáng)；在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《云的觀測(cè)》一課時(shí)，教師在黑板上摘抄幾條諺語(yǔ)：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”“火燒烏云蓋，大雨來(lái)得快”“饅頭云，天氣晴”“天上鯉魚(yú)斑，曬谷不用翻”。學(xué)生看后，津津有味。我趁機(jī)問(wèn)：“這幾句諺語(yǔ)讀后可以得到哪些啟示？”學(xué)生自由討論發(fā)言，教師最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《云的觀測(cè)》；又如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課的導(dǎo)入：“人缺食，臉發(fā)黃，地缺肥，禾發(fā)黃”“人是鐵，飯是鋼，一日不吃餓得慌”“三日不吃倒在床，七日谷水不進(jìn)見(jiàn)閻王”充分說(shuō)明人以食為養(yǎng)，那么究竟食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)呢？，這些都從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。一句簡(jiǎn)單通俗的諺語(yǔ)，可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使之以飽滿(mǎn)的情緒投入學(xué)習(xí)，起到“一石擊破水中天”的效果。
三、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，貼近生活
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過(guò)回憶與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。況且，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們的頭腦中帶著豐富的經(jīng)驗(yàn)――“先前經(jīng)驗(yàn)”。利用學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生感到親切自然，感到科學(xué)是源于生活、服務(wù)于生活、造福于人類(lèi)。
例如：教科版四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》一課的教學(xué)導(dǎo)入：
師：（出示一個(gè)杯子，一塊冰糖）陳老師口很渴，想泡一杯冰糖水來(lái)解解渴。誰(shuí)能想個(gè)好辦法，讓老師快一點(diǎn)喝到這杯糖水呢？
生1：把冰糖放進(jìn)一個(gè)杯子里，然后用木筷不停地?cái)嚢琛?/p>
生2：先倒一杯熱水，再將冰糖放在熱水中泡一泡。
師：還有別的辦法嗎？
生3：先把冰糖碾碎了，然后放入水杯中，再用木筷不停地?cái)嚢琛?/p>
生4：把冰糖碾成粉末狀，然后放入熱水中泡一泡。
……
師：剛才同學(xué)們結(jié)合日常的一些生活經(jīng)驗(yàn)，想出攪拌、用熱水、切碎這些方法可以加快冰糖溶解，讓老師盡快喝到冰糖水，這三種方法到底行不行呢？下面我們一個(gè)一個(gè)進(jìn)行研究。
學(xué)生們?cè)谏钪蟹e累的豐富經(jīng)驗(yàn)也是教師在教學(xué)中的寶貴資源。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入有利于加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到科學(xué)不是那么高深莫測(cè)，而是與我們的生活非常貼近，體會(huì)到“生活處處有科學(xué)”這一道理，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、懸念導(dǎo)入，引發(fā)探究
懸念導(dǎo)入法是教師通過(guò)展示暫時(shí)懸而未決的問(wèn)題或現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去猜測(cè)，產(chǎn)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，從而造成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)的方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思考，才有探究，才有所得。利用問(wèn)題巧設(shè)懸念、激起疑惑、啟發(fā)思維、引發(fā)探究是科學(xué)課常用的導(dǎo)入方法。
例如：教科版五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課的教學(xué)導(dǎo)入：
師：（出示一個(gè)馬鈴薯）同學(xué)們請(qǐng)看，老師拿的是什么？
生：馬鈴薯。
師：如果老師把這個(gè)馬鈴薯分別放入標(biāo)注1號(hào)和2號(hào)的兩杯液體中，你們認(rèn)為馬鈴薯是沉還是浮？
（學(xué)生猜測(cè)）
生1：在兩杯液體中都沉。
生2：在兩杯液體中都浮。
生3：馬鈴薯在1號(hào)杯液體中是沉，在2號(hào)杯液體中是浮。
生4：馬鈴薯在1號(hào)杯液體中是浮，在2號(hào)杯液體中是沉。
師：老師把馬鈴薯輕輕放入1號(hào)杯中，同學(xué)們觀察它的沉浮狀況，然后老師再把馬鈴薯從1號(hào)杯里拿出，擦干，輕輕放入2號(hào)杯子中，你們?cè)儆^察它的沉浮狀況。
生（觀察后）：馬鈴薯在1號(hào)杯是沉，在2號(hào)杯是浮。
師：為什么同一個(gè)馬鈴薯，放在兩杯液體中，沉浮會(huì)不同？大家想知道這其中的奧秘嗎？今天我們就一起來(lái)研究馬鈴薯在液體中的沉浮。（板書(shū)課題）
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑和驚奇開(kāi)始?！眲?chuàng)設(shè)巧妙而適度的懸念導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說(shuō)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“眾里尋他千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。
五、調(diào)查導(dǎo)入，培養(yǎng)能力
調(diào)查法是讓學(xué)生課前完成一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查，在課上展示課前調(diào)查活動(dòng)的結(jié)果，從而引出本課話(huà)題的方法。學(xué)生在調(diào)查和交流以及對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中獲得知識(shí)，受到教育，從而培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
例如：教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《使用工具》一課的教學(xué)導(dǎo)入：
（課前教師分發(fā)學(xué)生“我們用過(guò)什么工具”的調(diào)查表）
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師：在生產(chǎn)生活中，人們做事情常常用工具來(lái)幫忙。前幾天，老師請(qǐng)同學(xué)們對(duì)“我們用過(guò)什么工具”的狀況進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家展示交流一下各自的調(diào)查情況。
生1：剪刀可以剪紙，開(kāi)瓶器可以開(kāi)啤酒瓶，鑷子可以?shī)A細(xì)小零件。
生2：羊角錘可以起鐵釘，螺絲刀可以擰螺絲。
生3：小刀可以削水果，菜刀可以切菜，斧頭可以劈柴。
生4：鐮刀可以割草，鋸子用來(lái)鋸木頭，訂書(shū)機(jī)可以釘書(shū)本，鋤頭可以除草。
……
師：看來(lái)，生活中常見(jiàn)的工具大家都會(huì)使用，面對(duì)身邊種類(lèi)繁多的工具，該如何選用能給我們帶來(lái)方便和省力的工具呢？（板書(shū)課題：使用工具）
