心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

利用暑假的時(shí)間，學(xué)校組織了在長(zhǎng)沙進(jìn)行的為期6天的骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在此期間我們有幸聆聽(tīng)了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座，我受益匪淺，感觸至深。這些講座如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且開(kāi)闊了我的眼界。其中國(guó)家級(jí)心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價(jià)格魅力。她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

張教授講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教育無(wú)處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無(wú)時(shí)不有。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

當(dāng)好教師，除了充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)，教師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻長(zhǎng)久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現(xiàn)。

其次，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。記得有一次，我因?yàn)閹е鵁┬氖乱淮笤缱哌M(jìn)教室，見(jiàn)到哪個(gè)學(xué)生稍有一點(diǎn)不聽(tīng)話就兇巴巴地指責(zé)批評(píng)，嚇得他們都不敢回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦子一片空白，我也覺(jué)得無(wú)味極了。心境不好的老師，很難營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛，學(xué)生處于緊張和焦慮中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，努力講解好每一個(gè)問(wèn)題，只有教師心態(tài)健康向上了，學(xué)生才會(huì)積極的思考和學(xué)習(xí)。

再次，教師的心理健康直接影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望，直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事?？墒?，心理健康的老師眼里是沒(méi)有“差生”的，他們會(huì)用愛(ài)去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，做他們前進(jìn)的馬達(dá)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很容易模仿別人，教師好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生，教師若懲罰報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成短視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙，不利于學(xué)習(xí)，也影響自己的情緒，造成關(guān)系緊張。

第2篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

學(xué)校心理健康教育工作，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分，也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要抓手。為了確保學(xué)校心理健康教育工作的順利開(kāi)展，我校制訂了相應(yīng)的制度。具體如下:

1.認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際滲透到德育工作中去。成立學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，商討學(xué)校心理健康工作。每學(xué)年初制定計(jì)劃，學(xué)年末對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)。

2.教師要為人師表，言傳身教，要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導(dǎo)員要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。建設(shè)好校園環(huán)境建議，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境。

3.班主任工作要扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)班隊(duì)工作時(shí)，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力，自我教育能力。

4.建立心理健康輔導(dǎo)站，熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)訪。心理輔導(dǎo)教師必須經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)后才可上崗。本著為學(xué)生的健康發(fā)展的宗旨，科學(xué)地給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理支持。定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。定期舉行心理輔導(dǎo)教師工作會(huì)，組織培訓(xùn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨(dú)呆在咨詢室。做好檔案收集整理:工作，對(duì)咨詢紀(jì)錄、咨詢信件、心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。

5.做好平時(shí)宣傳教育工作，做到:專欄固定，信息暢通，輔導(dǎo)及時(shí)。通過(guò)宣傳專欄、紅領(lǐng)巾廣播等陣地，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理需求，大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)心理素質(zhì)。心理教育、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要符合文化傳統(tǒng)、國(guó)情、地方情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，內(nèi)容要適時(shí)、適量、適度。

6.將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校工作日程之中，融進(jìn)日常教育教學(xué)中。鼓勵(lì)老師開(kāi)展心理教育研究，確保每年有一定數(shù)量的科研論文。

二、心理健康教育教師崗位職責(zé)

中小學(xué)心理健康教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。從事中小學(xué)心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開(kāi)展這項(xiàng)教育工作的骨干隊(duì)伍。

(一)基本責(zé)任

1.協(xié)助學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校管理工作者和學(xué)校教師改進(jìn)教育教學(xué)工作和管理工作，積極從學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項(xiàng)建議、意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，發(fā)揮心理指導(dǎo)與顧問(wèn)的作用。

2.幫助學(xué)校全體學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學(xué)生預(yù)防和克服智力、情感、意志和個(gè)性發(fā)展中的偏差，幫助學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問(wèn)題以及升學(xué)就業(yè)上的困惑，發(fā)揮心理輔導(dǎo)與助人自助的作用。

3.協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門共同開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，積極做好家庭心理健康指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間發(fā)展良好的交往關(guān)系，發(fā)揮心理指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

4.開(kāi)展學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學(xué)校心理健康服務(wù)工作，在學(xué)生面臨各種心理危機(jī)時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)的心理干預(yù)，完成上級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心布置的專項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮心理研究和促進(jìn)的作用。

(二)基本任務(wù)

1.承擔(dān)和開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課，能了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好、能力以及普遍存在的心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)各種形式的適合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。

2

.指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者和心理健康教育活動(dòng)課教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提高心理健康教育活動(dòng)能力和心理輔導(dǎo)能力。

3.協(xié)助校長(zhǎng)開(kāi)展提高學(xué)校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問(wèn)題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學(xué)生能在和諧健康、積極向上的學(xué)校心理環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

4.指導(dǎo)和幫助學(xué)校各年級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

5.測(cè)量和診斷學(xué)生在智力、個(gè)性和情感方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及產(chǎn)生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預(yù)、矯治以及預(yù)防的措施。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，為學(xué)生建立相關(guān)的心理健康檔案。

6.主持和開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)室的各項(xiàng)心理服務(wù)工作，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個(gè)性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

(三)基本職業(yè)道德準(zhǔn)則

1.努力掌握?qǐng)?jiān)實(shí)精深的專業(yè)科學(xué)知識(shí)

學(xué)校心理健康教育教師在自己的專業(yè)上應(yīng)不斷努力提高自己的知識(shí)水平，既要對(duì)心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的基本理論和概念、基本內(nèi)容和原則、基本技術(shù)和方法十分熟悉、運(yùn)用自如，又要能通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和能力準(zhǔn)確地、全面地、深入地了解全體學(xué)生和來(lái)訪學(xué)生，能科學(xué)準(zhǔn)確地判斷和鑒別學(xué)生的心理問(wèn)題，熟練選擇運(yùn)用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)為學(xué)生提供可靠的心理服務(wù)。能事實(shí)求是地對(duì)待自己的心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)能力，對(duì)超出自己能力范圍的學(xué)生個(gè)案，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到有關(guān)專業(yè)人士或?qū)I(yè)部門，不能延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理健康的發(fā)展。

2.堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的工作作風(fēng)

學(xué)校心理健康教育教師在工作中應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)謙虛、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、守信的工作作風(fēng)。應(yīng)始終以事實(shí)求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中所講的每一句話、所答應(yīng)的每一件事都必須認(rèn)真兌現(xiàn)，盡力做到，要讓學(xué)生始終得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一項(xiàng)工作都有利于和學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，有利于及時(shí)減輕學(xué)生心理壓力和心理焦慮，有利于心理健康教育的順利開(kāi)展。

3.始終保持熱情友善的交往態(tài)度

學(xué)校心理健康教育教師在與學(xué)生交往中應(yīng)始終保持熱情友善的交往態(tài)度，應(yīng)始終讓學(xué)生感到可親可愛(ài)，努力通過(guò)自身的熱情友善幫助學(xué)生消除心理防衛(wèi);努力通過(guò)尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉、主動(dòng)地與自己交往。讓每一個(gè)學(xué)生都能從心理健康教育教師這里得到溫暖、關(guān)注和幫助。

4.嚴(yán)格遵守為來(lái)訪學(xué)生保密的心理輔導(dǎo)原則

學(xué)校心理健康教育教師在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)始終遵守為來(lái)訪學(xué)生保密的原則，應(yīng)將自己所獲得的有關(guān)來(lái)訪學(xué)生的個(gè)人信息和隱私嚴(yán)加保護(hù)，這既是心理健康教育的道德準(zhǔn)則，也是心理輔導(dǎo)工作的法律準(zhǔn)則。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體心理測(cè)量的結(jié)果保密，要對(duì)一部分心理測(cè)驗(yàn)量表保密。只有在征得當(dāng)事人同意或確因工作需要、個(gè)人或社會(huì)面臨緊急危險(xiǎn)情況下，心理健康教育教師才有責(zé)任向?qū)W生法律監(jiān)護(hù)人、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)職能部門匯報(bào)。全體學(xué)生和來(lái)訪學(xué)生都應(yīng)受法律保護(hù)，任何泄密都會(huì)給學(xué)生增加痛苦，造成損失。

第3篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

吳江市在教育目標(biāo)上著力于學(xué)生的發(fā)展性、成長(zhǎng)性教育，面向全體、面向未來(lái)，提高全體青少年學(xué)生的心理素質(zhì)；在策略上，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)；在措施上，著重于校內(nèi)外并重，團(tuán)體培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合，提高心理健康教育覆蓋面和針對(duì)性；在對(duì)象上，著手于師生同參與，助人者更要自助，提高師生的參與性與互動(dòng)性。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；積極性；培訓(xùn)；課題；實(shí)效

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

記者：陳局長(zhǎng)：您好。得知您本人親臨心理健康教育一線，做了很多扎扎實(shí)實(shí)的工作。我們很想了解您是如何看待心理健康教育的。

陳維麟：教育的根本任務(wù)是讓每一個(gè)受教育的個(gè)體得到全面、充分的發(fā)展。學(xué)校一切教育活動(dòng)作為各種載體，從不同角度，以不同形式給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造可能，輔助學(xué)生成長(zhǎng)，猶如土壤、水、溫度對(duì)于花草一樣，于是學(xué)生的體力、智力、能力得到提高，心智不斷成熟。所以，從廣義角度來(lái)講，學(xué)校一切工作都是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)展開(kāi)的。

從學(xué)生角度看，雖然今天我們不得不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一定程度上反映了個(gè)體的智力和能力發(fā)展?fàn)顩r，但是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、處事方式、人際關(guān)系和適應(yīng)能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，無(wú)論是個(gè)人的發(fā)展，還是未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，都是如此，這已成為大家的共識(shí)。

從教師角度看，教師的人格魅力和心理特質(zhì)所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力所產(chǎn)生的作用。因?yàn)?，知識(shí)會(huì)老化，經(jīng)驗(yàn)會(huì)淡忘，而一個(gè)好教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和示范，或是一個(gè)不稱職的教師有意或無(wú)意對(duì)學(xué)生造成的傷害，都會(huì)持久、深刻地影響著學(xué)生的一生。所以，教師的心理健康水平對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程的效果和影響，值得高度關(guān)注。

浙江大學(xué)心理咨詢中心馬建青教授說(shuō)過(guò)，“當(dāng)前這個(gè)時(shí)代帶來(lái)了生機(jī)也帶來(lái)了危機(jī)；帶來(lái)了選擇也帶來(lái)了迷茫；帶來(lái)了活力也帶來(lái)了壓力；人們有了更多的自由，也有了更多的約束，人們有了更多的選擇，也有了更多選擇時(shí)的煩惱和沖突，我們有了更多的發(fā)展可能，也潛伏著更高的對(duì)失敗的畏懼和焦慮”。危機(jī)、迷茫、壓力和焦慮，就像一把把鎖，重錘未必能敲開(kāi)，但小小的鑰匙卻能輕松打開(kāi)。作為教育工作者，就是要用金鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心的一把把鎖，體察學(xué)生的心路，要理解學(xué)生的心結(jié)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的心曲。

記者：吳江市在中小學(xué)生心理健康教育方面主要做法是什么？

陳維麟：基于對(duì)中小學(xué)生心理健康重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：

第一是教師隊(duì)伍建設(shè)。2005年1月，吳江市教育局組織了第一期國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)課時(shí)多，任務(wù)重，壓力大，老師們都是業(yè)余學(xué)習(xí)，其艱辛可想而知。但老師們學(xué)習(xí)積極性極高，夜以繼日地在教室里上課、看書、討論問(wèn)題。整整半年，大家?guī)缀跷葱葸^(guò)一個(gè)雙休日。2005年到2008年這樣的班共組織了三期，有124名中小學(xué)老師參加了培訓(xùn)，105人通過(guò)了考試。吳江市還有64人拿到NLP簡(jiǎn)快身心積極療法結(jié)業(yè)證書，有93人拿到蘇州市心理教師認(rèn)證證書，350多名骨干班主任接受了心理健康專題培訓(xùn)，這批人成為吳江市開(kāi)展心理健康教育的骨干力量。

第二是學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)和配置。根據(jù)蘇州市中小學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的軟硬件要求，在用房、設(shè)施、人員、制度、工作要求等方面進(jìn)行了規(guī)范，并按要求組織驗(yàn)收，到目前為止，已建成合格心理咨詢室57個(gè)，占全市中小學(xué)校數(shù)的88%。

第三是在市文明辦的支持和指導(dǎo)下，于2008年6月成立了“吳江市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”，中心的功能主要體現(xiàn)在以下三方面：一是宣傳普及心理健康教育知識(shí)，對(duì)象有老師、學(xué)生和家長(zhǎng)；二是幫助各類“困難生”，有“學(xué)困”“情困”“心困”的青少年求助時(shí)，中心的志愿者應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)和技能幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，排憂解難；三是交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師，經(jīng)常聘請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例督導(dǎo)和心理健康教育課堂展示活動(dòng)等，為心理健康教育工作者的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

第四是開(kāi)展課題研究。吳江市開(kāi)展了多角度、多層次的課題研究，如江蘇省規(guī)劃課題《當(dāng)代小學(xué)適性教育的實(shí)踐研究》《基于情感教育的課例診斷與行動(dòng)改進(jìn)研究》，蘇州市級(jí)和吳江市級(jí)課題《城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)生“求我養(yǎng)正”教育個(gè)案研究》《高中數(shù)學(xué)考試心理偏常學(xué)生的心理疏導(dǎo)及歸因研究》《有效溝通促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的研究》《中學(xué)生心理健康教育的研究》等20多個(gè)立項(xiàng)課題，課題研究過(guò)程成為我市心理健康教育的推進(jìn)的過(guò)程、探索的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。吳江市還針對(duì)高中生心理健康教育的特殊性，專門成立了“高中生心理健康教育研究中心”，高中校輪流作東，定期研究高中生心理健康教育中的問(wèn)題，交流工作經(jīng)驗(yàn)，組織心理輔導(dǎo)課的觀摩等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和期刊《中小學(xué)心理健康教育》進(jìn)行交流。

第五是納入考核評(píng)價(jià)。吳江市教育局每年對(duì)學(xué)校有德育百分考核，心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入其中；對(duì)小學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)在《吳江市小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》中都有反映，如情感、態(tài)度、技能、創(chuàng)造等方面，家長(zhǎng)可以從中了解子女在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況。

在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，我深深體會(huì)到：一是必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好氛圍。我們的社會(huì)文化歷來(lái)關(guān)注群體的共同意志，而漠視人個(gè)體的感受體驗(yàn)以及內(nèi)心情感的表達(dá)。面對(duì)千差萬(wàn)別個(gè)體的內(nèi)心世界，認(rèn)同其存在的合理性、真實(shí)性、必然性非常重要。這不光在學(xué)校，還要輻射到社會(huì)和家長(zhǎng)。二是要有一套比較完善的機(jī)制，如規(guī)劃、措施、投入、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等，這樣才能全面較快地推進(jìn)。三是要有一支專兼職的專業(yè)隊(duì)伍，心理健康教育不光要有熱情和勇氣，更要有知識(shí)和技能，有經(jīng)驗(yàn)和積累，所以要從理論上武裝和提高，在技能上培訓(xùn)和演練，在實(shí)踐中磨礪和積累，才能培養(yǎng)出一支勝任工作的隊(duì)伍。四是要以科研為先導(dǎo)。影響人的成長(zhǎng)的因素很多，要實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)的、有針對(duì)性而富有成效的心理健康教育和輔導(dǎo)，必須下大力氣搞好相關(guān)研究，在行動(dòng)中研究，在實(shí)踐中研究，在積累中研究。五是心理健康教育首先要從教師做起，特別要從班主任做起，搞好相關(guān)教師的培訓(xùn)。心理健康教育工作面廣量大，復(fù)雜而繁瑣，需要發(fā)動(dòng)全體教師一起做，才能做得有聲勢(shì)，有氛圍，有效果。

記者：請(qǐng)您詳細(xì)介紹一下吳江市中小學(xué)心理健康教育的特色和亮點(diǎn)。

陳維麟：上面提到心理健康教育的推進(jìn)是一個(gè)不斷探索和研究的過(guò)程，事實(shí)上無(wú)論是內(nèi)容、形式、實(shí)施渠道，還是側(cè)重點(diǎn)，各地、各校都有不同，惟有目標(biāo)是一致的。就全局而言，我們的工作還是初步的，說(shuō)到特色和亮點(diǎn)，我覺(jué)得可以歸納成以下五點(diǎn)：

第一，著眼于兩個(gè)積極性的提高。通過(guò)宣傳和組織，教育局行政部門的積極性與學(xué)校師生的積極性都得到提高，如吳江市在對(duì)心理咨詢師和心理專兼職教師的培養(yǎng)過(guò)程中，局、校二級(jí)承擔(dān)全部培養(yǎng)費(fèi)用（考不及格的例外），心理健康教師定期的認(rèn)證培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)的費(fèi)用也都可以報(bào)銷。學(xué)校在建設(shè)咨詢室的過(guò)程中，雖然用房緊缺，但各校都能克服困難，安排好心理咨詢室的用房。

第二，著重于學(xué)生的發(fā)展性、成長(zhǎng)性的引導(dǎo)，面向全體、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。如吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“健康、智慧、責(zé)任、個(gè)性”的育人目標(biāo)，精心組織一年一度的健康節(jié)； 平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出：“順應(yīng)天性，啟迪靈性，發(fā)展個(gè)性，完善人性”的適性教育。又如開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)只有5年的辦學(xué)歷史，生源基礎(chǔ)和周邊環(huán)境都不太好，他們以本地優(yōu)勢(shì)文化資源為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)為任務(wù)，建立了包括各類模型、室內(nèi)設(shè)計(jì)、肥皂工藝、生化標(biāo)本、漏窗設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)糕團(tuán)、布藝、編織、刺繡、扎染等三十多個(gè)工作坊的百工坊，每周兩節(jié)課。該校所有學(xué)生在初中階段都可以自由選擇學(xué)習(xí)和實(shí)踐其中的項(xiàng)目，學(xué)生們都可以在百工坊中尋找自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并在這個(gè)過(guò)程中增添自信，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，嘗試成功，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)潛能。

第三，著力于長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育，不能急功近利，不會(huì)一蹴而就，就整體來(lái)說(shuō)，需要形成一種環(huán)境，建立一種氛圍；從個(gè)體看，中小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)，幫助一個(gè)人成長(zhǎng)不但需要有機(jī)制，而且也需要有耐心。很多學(xué)校的校長(zhǎng)就是這樣考慮的，也是這樣規(guī)劃的。黎里小學(xué)唐根林校長(zhǎng)十多年來(lái)堅(jiān)持“心海探航”，形成了“心海探航”的系列，形成了課程，也形成了他們特有的校園文化。他們根據(jù)校本特點(diǎn)制訂了《心理健康教育指導(dǎo)綱要》《心理健康教育實(shí)施規(guī)劃》《心育教研組活動(dòng)規(guī)范》等一系列學(xué)校的規(guī)范，還從百年老校的深厚底蘊(yùn)中挖掘養(yǎng)分，以“求健康真我，養(yǎng)天地正氣”為他們的心育定位，培育黎里中心小學(xué)特有的心育文化。

第四，校內(nèi)與校外并重，團(tuán)體培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。心理健康教育的實(shí)施，學(xué)校內(nèi)部一般是在分管校長(zhǎng)協(xié)調(diào)下，統(tǒng)一管理并實(shí)施的，一些學(xué)校是在校長(zhǎng)為首的“心理健康教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”（黎里小學(xué)）或校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下的“心理健康教育中心”（市高中）的協(xié)調(diào)下開(kāi)展工作，覆蓋學(xué)校所有職能部門，從教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等職能部門到全體教職工全方位滲透心理健康教育與輔導(dǎo)工作，從教師、職工到學(xué)生，每個(gè)人既是助人者又是受助者；在校外，一方面，通過(guò)“家校路路通”和家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)們共享心理健康教育知識(shí)，交流親子教育經(jīng)驗(yàn)，排除困惑；另一方面，校外教育基地“成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”根據(jù)青少年的成長(zhǎng)需求，結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“心理訓(xùn)練營(yíng)”，舉辦“心靈、藝術(shù)、科技”探索日活動(dòng)，與校內(nèi)心理健康教育形成了互補(bǔ)，兩年來(lái)，“心理訓(xùn)練營(yíng)”已覆蓋小學(xué)生1萬(wàn)多人次，高中學(xué)生5900多人次，“探索日”心理體驗(yàn)”活動(dòng)共開(kāi)展18次，有6100多學(xué)生和300多人次的教師參與了活動(dòng)?！俺砷L(zhǎng)指導(dǎo)中心”還組織各校心理老師作為志愿者，為學(xué)生做義務(wù)咨詢，為各高中校學(xué)生提供巡回服務(wù)。兩年來(lái)，共組織各校咨詢師志愿者異校巡回個(gè)體咨詢9場(chǎng)，為300多人次的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別心理咨詢。

第五，師生同參與，助人又自助。心理健康教育的形式多種多樣，活動(dòng)可以豐富多彩，但最讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)的莫過(guò)于他們自己的參與，像市高中由各班學(xué)生志愿者組織的“溫暖小組”，定期幫助有需求的同學(xué)，傾聽(tīng)溝通疏導(dǎo)，解除心理困擾。又如科技中心的“小小咨詢師”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的有計(jì)劃培訓(xùn)，讓他們從認(rèn)識(shí)“自我”開(kāi)始，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能，修正自己不良的行為習(xí)慣和交往模式，激發(fā)內(nèi)在改變力量，并以積極的心態(tài)影響他人，在“助人中自助”，在“自助中助人”，不少學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展的心理劇表演和比賽也獨(dú)具魅力，較好地發(fā)揮了讓學(xué)生反省自我、感悟人生、激蕩心靈的作用。

記者：吳江市中小學(xué)心理健康教育取得了一些成績(jī)，也有不少優(yōu)勢(shì)。您覺(jué)得還存在哪些問(wèn)題，今后有什么打算？

陳維麟：我認(rèn)為主要問(wèn)題還是“不適應(yīng)”。我們的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校和學(xué)生的需求，體現(xiàn)在：一是發(fā)展不平衡，由于認(rèn)識(shí)上和一些條件的限制，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)段與學(xué)段，甚至班級(jí)與班級(jí)之間的工作還有很大差距，極不平衡。二是師生觀念還有很多不協(xié)調(diào)的地方，如老師過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕人格塑造；重行為習(xí)慣，輕情感態(tài)度；重外在表現(xiàn)，輕內(nèi)心感受。三是專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力不夠高，從事心理健康教育的老師大部分是近年來(lái)培養(yǎng)的，所以理論水平不高，實(shí)踐積累不多，處理復(fù)雜問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足。四是促進(jìn)心理健康教育和服務(wù)的制度尚不配套。就整個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校而言，我們還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育促進(jìn)規(guī)劃，也沒(méi)有形成全覆蓋的工作網(wǎng)絡(luò)，缺少協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，如心理健康教育教師的評(píng)優(yōu)課、職稱評(píng)審還沒(méi)自成系列，心理咨詢和輔導(dǎo)的工作量和工作成效尚難以評(píng)定。五是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的接納程度還不高，往往把心理健康與心理異常聯(lián)系起來(lái)，或者無(wú)法坦然面對(duì)正常的心理咨詢和治療。

在下一階段，我們將作出更加積極的努力。

一是營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，強(qiáng)化宣傳和引導(dǎo)。特別是讓校長(zhǎng)等行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)深化、內(nèi)化，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和重視，同時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)拓展，加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，專兼職心理教師要高頻率、大容量地進(jìn)行培訓(xùn)。不僅要培訓(xùn)理論還要演練技能，讓老師們掌握好相關(guān)的基本功，向?qū)I(yè)化發(fā)展。對(duì)班主任和科任老師要進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓每位教師接受心理健康教育的理念，掌握心理輔導(dǎo)的基本要求和技能，同時(shí)做好教師心理健康的促進(jìn)工作。

第4篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

1.高職院校的心理健康教育模式與實(shí)際情況不符。當(dāng)前，高職院校心理健康教育模式主要是照搬普通高校的心理健康教育模式，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都強(qiáng)調(diào)以心理健康教育課和學(xué)校心理輔導(dǎo)為主，更多地關(guān)注學(xué)生的消極心理問(wèn)題，心理健康教育活動(dòng)處于輔助地位，且沒(méi)有貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。事實(shí)上，高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在心理上存在很大差異，一味地照搬本科院校的心理健康教育模式顯然是不行的。

2.高職院校心理健康教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足。目前，高職院校的心理健康教育還處在探索階段，沒(méi)有成套的教材和輔導(dǎo)內(nèi)容，而現(xiàn)有的教材又帶有社會(huì)本位或?qū)W科本位的價(jià)值觀傾向，忽視了心理健康教育中學(xué)生的主體地位，很難實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。同時(shí)，當(dāng)前高職院校從事心理健康教育工作的教師有的是從事思想政治工作的人員、有的是從事社科教學(xué)的教師、有的是心理學(xué)工作者，甚至還有醫(yī)務(wù)工作者。他們雖然在實(shí)踐中做出了一定的成績(jī)，但是他們?nèi)狈I(yè)的心理健康教育知識(shí)，缺乏心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，還有些人思想觀念陳舊、僵化，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題?？傊?，師資力量薄弱，專業(yè)化水平不高，嚴(yán)重影響了高職院校心理健康教育的質(zhì)量。

3.高職院校心理健康教育工作重點(diǎn)偏移。由于高職院校心理健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教學(xué)資源的不足，使得高職院校心理健康教育的重點(diǎn)發(fā)生了偏移。受消極心理學(xué)的影響和前期工作經(jīng)驗(yàn)的誤導(dǎo)，高職院校心理健康教育將什么是精神病、神經(jīng)癥有哪些分類、如何預(yù)防等作為主要教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)受到不良的心理暗示。同時(shí)，第二次世界大戰(zhàn)之后，心理學(xué)的書籍多以病理性分析為主，學(xué)生在獲取這些知識(shí)時(shí)，將心理健康教育定位為對(duì)精神疾病的預(yù)防和治療，忽視了對(duì)內(nèi)在潛能的發(fā)現(xiàn)和激發(fā)，忽視了對(duì)自身素質(zhì)的提高。

二、積極心理學(xué)視域下高職院校心理健康教育的開(kāi)展

1.構(gòu)建具有高職院校特色的心理健康教育模式。高職院校要以積極心理學(xué)為取向，以活動(dòng)為主線，以體驗(yàn)為核心，構(gòu)建具有高職院校特色的心理健康教育模式。在心理健康教育中，活動(dòng)的這一理念貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，指導(dǎo)著實(shí)踐層面的活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)系統(tǒng)由自己的全部生活構(gòu)成，課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活等都具有心理教育意義。因此，心理健康教育要面向全體學(xué)生，開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的自主教育活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、體育活動(dòng)、宿舍文化、社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)等常規(guī)性活動(dòng)，構(gòu)建全面完整的教育活動(dòng)體系。此外，學(xué)生心理素質(zhì)的形成和完善離不開(kāi)外部實(shí)踐活動(dòng)和內(nèi)在心理體驗(yàn)的相互作用。所以，高職院校心理健康教育要把外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)有機(jī)聯(lián)結(jié)，制定切實(shí)有效的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐目標(biāo)，保證學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)自己的潛能，獲得積極的體驗(yàn)和感悟，提高自己。

2.豐富高職院校心理健康教育的教學(xué)資源。教師在心理健康教育中的作用是引導(dǎo)學(xué)生，因此，組建一支高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍非常必要。高職院校的心理健康教師不僅要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)和很強(qiáng)的專業(yè)精神，也要具有良好的心理素質(zhì)，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)交流，以提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，更好地為廣大高職學(xué)生服務(wù)。

3.提升高職院校心理健康教育的目標(biāo)，充實(shí)教育內(nèi)容。積極心理學(xué)將工作的重心置于如何使人成為一個(gè)健康并生活幸福的人上，這提升了高職院校心理健康教育的目標(biāo)。教師要在工作中摒棄傳統(tǒng)心理學(xué)的理念，倡導(dǎo)以積極的心態(tài)增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在教育內(nèi)容上，積極心理學(xué)理念的引入，使得高職院校心理健康教育內(nèi)容有了很大程度上的豐富，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化學(xué)生的情緒智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、使學(xué)生建立健全的人際關(guān)系等，這不僅幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)和行為模式。

三、總結(jié)

第5篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:教師心理健康 學(xué)校管理創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育發(fā)展,教師的心理健康已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。因此,重視教師的心理素質(zhì),維護(hù)教師的身心健康,日益成為學(xué)校管理創(chuàng)新工作的重要因素。下面談?wù)劸唧w做法:

一、以人為本,讓教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠

教師心理健康直接影響著學(xué)生的心理健康。當(dāng)前教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。問(wèn)卷調(diào)查顯示:80%教師患有不同程度的職業(yè)倦怠,它已成為教師心理健康的殺手。

教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn):對(duì)教育和教學(xué)工作退縮,不負(fù)責(zé)任;對(duì)學(xué)生態(tài)度消極、冷淡和缺乏情感;個(gè)人成就感降低,情緒上易激怒、焦慮、悲傷等等。職業(yè)倦怠不僅傷害著教師的身心健康,還影響著學(xué)校管理工作的創(chuàng)新。

防治和解決教師的職業(yè)倦怠,僅靠教師本人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)校的人性化管理方式,和諧的教師團(tuán)隊(duì),尤其是校長(zhǎng)的工作藝術(shù),能有效地減輕教師的心理壓力,降低職業(yè)倦怠的發(fā)生率。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的多年經(jīng)驗(yàn)證明,必須保護(hù)教師,使他們從文牘主義中擺脫出來(lái)。盡可能給教師留出更多的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)看看書,能在果園里挖挖土,或到森林里散散步,這些都是保持教師完滿的精神生活不可缺少的條件。在任何情況下都不允許一個(gè)教師在執(zhí)教20~30年之后,當(dāng)他正要領(lǐng)悟教育真諦的時(shí)候,卻感到自己精疲力竭?！边@種對(duì)人性心靈的呵護(hù)與關(guān)心,充分體現(xiàn)了學(xué)校人本管理的實(shí)質(zhì),是值得我們校長(zhǎng)借鑒的。

因此,學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該以人為本,把嚴(yán)格的管理轉(zhuǎn)化成對(duì)教師的理解和信任,把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話,把更多的自交給教師。讓教師在執(zhí)教生涯里,始終充滿活力,精力充沛,遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。這不僅是教師之大幸,也是學(xué)生之大幸,更是教育之大幸。

二、尊重個(gè)性,激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新學(xué)校管理必須以一個(gè)充滿生機(jī)與活力的個(gè)性教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。教師沒(méi)有了個(gè)性,學(xué)校也就失去了特色與創(chuàng)新。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)掌舵者,具備高屋建瓴式的管理策略和管理藝術(shù)。不僅要關(guān)注教師專業(yè)技能的素養(yǎng),還要研究和發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的天賦、素質(zhì)以及興趣和愛(ài)好,努力創(chuàng)造條件讓其彰顯個(gè)性,為他們提供展示自己才能的舞臺(tái),鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

尊重教師、信任教師的掌舵式的管理,會(huì)激發(fā)教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作的內(nèi)心潛能,形成溫馨、和諧的陽(yáng)光校園。

三、數(shù)管齊下,增進(jìn)教師的心理健康

研究表明:教師的行為直接影響著學(xué)生一生的人格健全和心理健康。我們應(yīng)該數(shù)管齊下,增進(jìn)教師的心理健康。

1.形成良好組織氛圍

創(chuàng)新學(xué)校管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校上下級(jí)、同事之間和諧人際關(guān)系的建設(shè),營(yíng)造優(yōu)美的人文環(huán)境,創(chuàng)設(shè)育人情景,多與他們溝通交流。通過(guò)咨詢、傾吐、宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作

教師培訓(xùn)是教師心靈的“加油站”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視教師心理素質(zhì)的培養(yǎng),喚醒老教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),正確看待考試,學(xué)會(huì)人際交往的技巧,正確處理好與同事、家長(zhǎng)的關(guān)系,以平常心看天下,掌握一些基本的心理調(diào)適方法,以提高自身的耐壓能力;激勵(lì)青年教師學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處,充滿青春活力,多一點(diǎn)人情味,擁有健康、快樂(lè)的陽(yáng)光心態(tài)。

3.建立社會(huì)支持系統(tǒng)

學(xué)校各級(jí)管理人員應(yīng)該協(xié)助教師建立起一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。

(1)獲得家人支持,營(yíng)造溫馨家園

家庭和諧會(huì)促使教師的潛能不斷開(kāi)發(fā),在親人的愛(ài)中,教師無(wú)后顧之憂,全身心投入工作,教育創(chuàng)新的火花會(huì)不斷閃爍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可安排教師家屬多參加一些學(xué)校組織的各類大型活動(dòng),如聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì)……讓他們了解教師工作的辛苦,主動(dòng)承擔(dān)家務(wù),減輕教師的負(fù)擔(dān),為其分憂解愁。使教師既感受到組織的支持和關(guān)懷,又在家里親人的撫慰下,平穩(wěn)渡過(guò)心理危機(jī)期,重新找回陽(yáng)光健康的心理。

(2)贏得學(xué)生好感,建立民主、平等的師生關(guān)系

在融洽的師生情誼中,用科學(xué)的方法教育孩子,以全面發(fā)展為真諦,以愛(ài)心為坐標(biāo),怡養(yǎng)童心;以情感為主線,培植性情,完美人格;以活動(dòng)為載體,用美好的事物熏陶學(xué)生。要特別注重學(xué)生的情感和心理,用父母之愛(ài)、恩師之德、慈善之心感染學(xué)生,捕捉學(xué)生創(chuàng)新萌芽,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新之火,教師也獲得成就感。

(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任,營(yíng)造社會(huì)氛圍

教師的工作如果得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任,教育就形成了社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力,學(xué)校管理創(chuàng)新工作就會(huì)如虎添翼,大踏步地走上一個(gè)新的臺(tái)階,教師的心情會(huì)更愉悅,教育教學(xué)效果會(huì)更明顯。

事實(shí)證明:教師素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的心理健康已成為學(xué)校管理創(chuàng)新的重中之重。因此,抓好教師的心理健康,才能創(chuàng)新學(xué)校管理思路,優(yōu)化教育資源,促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]安文濤.《現(xiàn)代教育管理學(xué)引論》.北京師范大學(xué)出版社,1995年.

[2]彭德華,朱雪峰.《學(xué)校管理心理學(xué)》.甘肅教育出版社,1999年.

[3]陳家麟.《學(xué)校心理教育》.教育科學(xué)出版社,1997年.

[4]蔡守龍.《創(chuàng)新:一個(gè)需要突破的新課題》.中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心.2003年第7期.

[5]郭瞻予.《中小學(xué)教師心理健康與自我調(diào)適》.陜西師范大學(xué)出版社,2005年.

第6篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】教師 心理健康 心理維護(hù)

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該處理好如下兩個(gè)方面的關(guān)系：既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，進(jìn)而影響工作和生活的正常進(jìn)行。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己來(lái)加以維護(hù)，要做好心理健康的維護(hù)工作，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)著手：

1 形成正確認(rèn)知

1.1 樹(shù)立正確的自我概念

從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師這一職業(yè)是一項(xiàng)開(kāi)放的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督――學(xué)生、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教育管理者等等。所有的這些人或社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自己對(duì)教師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于教師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。并且，教師自己心里也有一桿秤，隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。這樣的工作環(huán)境最有可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過(guò)敏性焦慮。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念。

教師們只有樹(shù)立了正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，因?yàn)閷?duì)自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不美、不善之處才能處之泰然。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是非常有利和必要的。

自我概念是在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。正確的自我概念的形成與知識(shí)的積累是分不開(kāi)的，教師心理健康水平與受教育的程度成正比。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多接受新知識(shí)，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。這樣不僅能幫助教師提高教學(xué)水平，而且能使自己更自信，從而自我認(rèn)識(shí)更客觀，自我界定更堅(jiān)定，自我評(píng)價(jià)工作做得更全面。

1.2 正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗，換個(gè)角度想問(wèn)題

自我維護(hù)心理健康的能力包括很多，如角色調(diào)整的能力，從職業(yè)中獲得滿足和樂(lè)趣的能力，免于焦慮的能力等等，這其中，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗與挫折是關(guān)鍵。

正因?yàn)榻處熓切睦砩祥_(kāi)放的職業(yè)，失敗和挫折發(fā)生的機(jī)率就特別大，教育教學(xué)中的失敗是不可避免的。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。這樣就能減少壓力和焦慮，更有利于自身的心理健康。

客觀地講，教師是無(wú)法滿足別人以及他自己對(duì)自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對(duì)自己的期望有時(shí)是非常極端的。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己在教育教學(xué)中所謂的"失敗"。很多時(shí)候，這種失敗實(shí)際上只是教師個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。教師不妨改變一下思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿Q。比如許多教師或許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良屢教不改而氣惱自責(zé)。其實(shí)，教師不必因此而過(guò)分氣惱自責(zé)，正如所言，有些學(xué)生問(wèn)題的"病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)"，并非僅僅是教師教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事。教師只要盡到了責(zé)任，就應(yīng)該可以問(wèn)心無(wú)愧了。

2 做好情感調(diào)控

2.1 控制好自己的情緒

對(duì)情緒的控制，這里主要是說(shuō)教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺(jué)得在工作中受到了挫折和委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受挫折和委屈的"罪魁禍?zhǔn)?。教師在情緒激動(dòng)的時(shí)候，常常就可能傷害學(xué)生，損害師生關(guān)系，破壞教師在學(xué)生心中的形象。如果教師是因?yàn)樽约河龅搅舜煺鄱鵁┰辏⑶乙虼硕庳?zé)學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識(shí)到的。他們不僅不愿再尊重教師聽(tīng)教師的話，還可能會(huì)報(bào)復(fù)教師。

情緒控制的方法可以從兩個(gè)方面入手：從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo)。例如，自己提醒自己在情緒激動(dòng)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問(wèn)題時(shí)再批評(píng)學(xué)生，防止過(guò)激言行。在這方面，如果調(diào)整得法，就可以化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)的情緒，也就是實(shí)現(xiàn)精神的升華。

2.2 合理宣泄不良情緒

如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當(dāng)?shù)男梗菀自斐尚睦淼木o張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高，還可能造成心理疾病。因此，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的負(fù)面情緒。情緒的宣泄方法有很多，如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，找朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼洠鲆蛔鰪?qiáng)度大的體力勞動(dòng)，縱情高歌，逛一逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西，出門旅游放情山水等等。

另外，教師應(yīng)努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭。美滿的家庭，幸福的婚姻，能促進(jìn)健康人格的形成與發(fā)展，能在人們遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，從而緩減心理壓力。這一點(diǎn)對(duì)于中小學(xué)教師尤為重要。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒(méi)有體驗(yàn)到的滿足感，就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒(méi)有配偶及家庭的理解和支持的教師，很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁等消極情緒，不利于心理健康。

2.3 加強(qiáng)交流討論

與其他的教師進(jìn)行討論，是尋求解決問(wèn)題的有效途徑，是減輕壓力和煩惱的好辦法。家長(zhǎng)等群體甚至教師自己往往都有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師（而且，教師們往往自認(rèn)為是優(yōu)秀的）應(yīng)該是無(wú)所不能的。所以許多教師在遇到困難的時(shí)候，情愿壓抑自己的情緒，在強(qiáng)烈的心理壓力下繼續(xù)工作，也不愿與其他人討論問(wèn)題或是尋求幫助。他們害怕（有時(shí)這種害怕也不是全無(wú)道理）承認(rèn)自己在教學(xué)中有困難，因?yàn)槿绻虒W(xué)工作有待改進(jìn)就等于承認(rèn)自己能力不夠或教學(xué)失敗。其實(shí)，每個(gè)人在工作中都會(huì)有困難，沒(méi)有人是樣樣精通、無(wú)所不能的。與同事交流討論不僅是解決問(wèn)題、增加工作經(jīng)驗(yàn)的好方法，而且也是獲得所需支持的重要途徑。

2.4 尋求專業(yè)幫助

尋求專業(yè)幫助在這里主要是指教師在有心理障礙或心理疾病時(shí)應(yīng)尋求心理咨詢或心理治療。心理治療，不管是短期的還是連續(xù)的，都能幫助人們更愉快、更有效地工作。以前，一提到心理治療，人們就會(huì)把它與精神病掛鉤。但現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，求助于心理治療的人是誠(chéng)實(shí)、有勇氣、愿意求得進(jìn)步和發(fā)展的人。要一個(gè)被心理問(wèn)題所困擾的教師硬撐著低效率地工作，是沒(méi)有任何意義的，其結(jié)果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上，給學(xué)生的心理造成不良影響。

2.5 適時(shí)休息放松

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松，即使是一根稻草也有壓垮駱駝的時(shí)候，充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者的確會(huì)使人精疲力盡。因此，教師必須適時(shí)休息，不能總是糾纏于文海書山，雙休日、節(jié)假日、寒暑假，該休息就休息，放下是為了抓得更好更牢。同時(shí)，教師可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

2.6 調(diào)整工作環(huán)境

當(dāng)然，這是在迫不得已的時(shí)候才走的最后一步棋。惡劣的環(huán)境的確使人無(wú)法忍受，對(duì)個(gè)體的心理健康傷害極大。教師如果真的認(rèn)為自己所在的學(xué)校一無(wú)是處，給自己的只有困擾，或許最好的方法就只有離開(kāi)那個(gè)是非之地了。在這種情況下，調(diào)到另一個(gè)學(xué)校、另一個(gè)地區(qū)或是干脆換一種工作是明智的而不是怯懦的表現(xiàn)。這不僅幫教師解決了問(wèn)題，對(duì)他所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不失為一件好事。

第7篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

以“三個(gè)代表”重要思想和精神為指針，貫徹落實(shí)全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議精神，始終把德育放在素質(zhì)教育的首要位置，努力做到教育育人、管理育人、服務(wù)育人；探索多媒體網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校德育工作整合的有效途徑；進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，增強(qiáng)隊(duì)組織的吸引力、凝聚力和影響力；加大安全教育和心理健康教育的力度；以德育科研為突破口，繼續(xù)開(kāi)展以“走進(jìn)武大熱愛(ài)珞珈”為主題的創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)，創(chuàng)出我校德育工作新特色。

二、主要工作

1、改革創(chuàng)新、注重實(shí)效、構(gòu)建德育新模式。

構(gòu)建以“走進(jìn)武大熱愛(ài)珞珈”為主題的“五生”德育新模式，并成為我校德育工作的重點(diǎn)。以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態(tài)德育為主要內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為途徑，結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)，利用“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)等有利時(shí)機(jī)，以提高德育針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心生活、關(guān)照生存、關(guān)注生態(tài)、關(guān)懷自己。

（1）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。低年級(jí)通過(guò)看、聽(tīng)、講等形式開(kāi)展“我知道了……”的活動(dòng)，從而了解武大一人、一事或一景；中年級(jí)通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、體驗(yàn)等形式開(kāi)展“武大名人我知道”，“豐富的珞珈植物”活動(dòng)，高年級(jí)通過(guò)尋訪、調(diào)查、搜集、討論等形式開(kāi)展“悠久的歷史我自豪”活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)了解武大過(guò)去、現(xiàn)在及今后的發(fā)展。

（2）落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，加大實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度。本學(xué)期將在教師的親臨下，有目的、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)。

（3）注重收集、整理實(shí)踐活動(dòng)資料、打造精品，參加市區(qū)“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)優(yōu)秀作品的評(píng)選。

2、抓住重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，作好德育科研工作。

（1）積極準(zhǔn)備，迎接市級(jí)“六有六創(chuàng)新”德育基礎(chǔ)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的預(yù)檢評(píng)估工作。

（2）組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、指導(dǎo)德育科研課題，如《做人中人》《多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校德育整合》的研究工作，注重案例開(kāi)發(fā)，主題教育活動(dòng)和階段性成果展示，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，探討規(guī)律。

（3）進(jìn)一步鞏固德育宣傳陣地。繼續(xù)做好珞珈雛鷹網(wǎng)站資料搜集、信息交流、活動(dòng)宣傳的工作，積極向《德育通訊》投稿。

3、端正思想，更新觀念，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）提高班主任隊(duì)伍的德育理論水平和實(shí)際操作能力。定期召開(kāi)班主任工作例會(huì)，并邀請(qǐng)專家介紹工作經(jīng)驗(yàn)，共同交流探討，增強(qiáng)班主任在班級(jí)管理中的親和力、吸引力和影響力。

（2）鼓勵(lì)教師參加校、片、區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，避免重犯他人教育失誤和不當(dāng)，使自己的教育方法更合理、更科學(xué)。

（3）訂閱相關(guān)雜志，了解最新的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，做好1萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。

4、加大力度，常抓不懈，開(kāi)展多項(xiàng)教育活動(dòng)。

（1）公民道德教育

以執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本點(diǎn)，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展“不亂扔廢棄物”“為學(xué)校做一件好事”的活動(dòng)，并強(qiáng)化常規(guī)工作的檢查、評(píng)比制度，評(píng)選星級(jí)班級(jí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及自我管理意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（2）安全教育

深化拓展“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”，進(jìn)一步聯(lián)合公安、社區(qū)等有關(guān)部門，以“安全伴我行”活動(dòng)為載體，開(kāi)展預(yù)防少年兒童意外傷害，保護(hù)少年兒童生命安全和身體健康活動(dòng)。深入宣傳，講明道理，學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)、消防知識(shí)、交通知識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)能力，增加安全意識(shí)。

（3）心理健康教育

健全心理健康教育組織，配備專、兼職心理健康教師，組織學(xué)習(xí)心理健康教育理論，每位教師都要從心理學(xué)角度去激勵(lì)和感化學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，掛出心里話信箱，建立個(gè)別輔導(dǎo)檔案，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，完善雛鷹網(wǎng)站的心理聊天室的功能，有的放矢地做好學(xué)生心理健康教育工作。

第8篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

簡(jiǎn)歷是求職者應(yīng)聘活動(dòng)的起點(diǎn)，也是招聘者招聘工作的開(kāi)端。對(duì)求職或招聘的任一方而言，簡(jiǎn)歷都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是小編整理的在職教師求職簡(jiǎn)歷表格，以供大家參考。

在職教師求職簡(jiǎn)歷表格一：姓

名：DD先生國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：肇慶身材：160 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：行政/人事類：人力資源方面、市場(chǎng)銷售/營(yíng)銷類、文教法律類：中小學(xué)老師工作年限：2職稱：無(wú)職稱求職類型：均可可到職日期：隨時(shí)月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 肇慶個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：懷集縣詩(shī)洞中學(xué)起止年月：2007-11 ～ 2008-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：心理學(xué)老師、歷史老師工作描述：主要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的心理健康活動(dòng)課。

另外擔(dān)任七年級(jí)一到六班的歷史老師。離職原因：支教期滿公司名稱：懷集縣進(jìn)修校起止年月：2007-09 ～ 2007-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：心理學(xué)老師、應(yīng)用文老師工作描述：擔(dān)任幼師一年級(jí)的幼兒心理學(xué)課程的任課老師，

另外擔(dān)任辦公室自動(dòng)化班一、二年級(jí)的應(yīng)用文寫作的課程的老師。離職原因：工作調(diào)動(dòng)公司名稱：廣東省懷集縣第一中學(xué)起止年月：2006-10 ～ 2007-07公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：心理老師工作描述：參加“廣東省三支一扶”的計(jì)劃:在廣東省懷集縣第一中學(xué)工作，參加他們的“山區(qū)中學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中心的建立及功效” 課題（此課題是廣東省中小學(xué)心理健康教育“十五”規(guī)劃項(xiàng)目）的有關(guān)工作。在這期間，我的工作是豐富學(xué)校的心理網(wǎng)站——心韻，參與學(xué)校各級(jí)的心理課件、教案的評(píng)比與挑選，出一些心理墻報(bào)，負(fù)責(zé)課題結(jié)題初稿的摘寫。離職原因：課題結(jié)束，工作調(diào)動(dòng)公司名稱：深圳市福田區(qū)蓮花北新蓮小學(xué)起止年月：2005-09 ～ 2005-11公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：實(shí)習(xí)班主任工作描述：負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作、開(kāi)展心理健康教育課、協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校建立心理咨詢室、策劃親子活動(dòng)。調(diào)查小學(xué)生壓力并寫成報(bào)告。離職原因：實(shí)習(xí)后回校學(xué)習(xí)　教育背景畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2006-07-01所學(xué)專業(yè)一：心理學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號(hào)2002-092006-07華南師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書1057442006000807　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般國(guó)語(yǔ)水平：良好粵語(yǔ)水平：良好　工作能力及其他專長(zhǎng)兩年山區(qū)支教，也就是在山區(qū)磨練了兩年?！≡敿?xì)個(gè)人自傳　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：158XXXXXXXXXX家庭電話：手

機(jī)：QQ號(hào)碼：電子郵件：個(gè)人主頁(yè)：　在職教師求職簡(jiǎn)歷表格二：姓名：年齡：27性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：黨員身體狀況：良好籍貫：浙江現(xiàn)所在地：浙江求職意向工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生意向崗位：中學(xué)教育教師；文史類科學(xué)研究；貿(mào)易/銷售/客戶服務(wù)類其他求職類型：全職期望月薪：4000元以上到崗時(shí)間：一周內(nèi)期望工作地點(diǎn)：浙江從事行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所；貿(mào)易、商務(wù)、進(jìn)出口自我評(píng)價(jià)專攻英語(yǔ)及其教學(xué)和研究。教育經(jīng)歷寧波大學(xué)（2011年9月~2014年7月）專業(yè)英語(yǔ)學(xué)歷碩士獲得證書：英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)；英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)四級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)××××教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) （2014年2月 ~2014年5月）公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)行業(yè)類別：教育、培訓(xùn)、科研院所擔(dān)任職位：職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教工作描述：少兒英語(yǔ)教師；一對(duì)一VIP中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人技能語(yǔ)言水平：英語(yǔ)掌握程度：熟練聯(lián)系方式聯(lián)系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@　在職教師求職簡(jiǎn)歷表格三：姓

名：國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湛江身材：158 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：23 歲培訓(xùn)認(rèn)證：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教工作年限：1職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：簡(jiǎn)愛(ài)教育藝術(shù)培訓(xùn)中心起止年月：2009-06 ～ 2009-12公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：文化，藝術(shù)擔(dān)任職務(wù)：感覺(jué)統(tǒng)合教師工作描述：負(fù)責(zé)3-12歲少年兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況撰寫觀察記錄并制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，跟蹤學(xué)員的課程進(jìn)度并對(duì)方案進(jìn)行反饋改進(jìn)，并與家長(zhǎng)保持有序有效的溝通與交流。此外針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生各領(lǐng)域均衡發(fā)展。在職期間教學(xué)技能、工作態(tài)度和家園溝通質(zhì)量均得到公司、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和好評(píng)。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣州大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 教育學(xué)學(xué)士畢業(yè)日期：2009-06-01所學(xué)專業(yè)一：教育學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號(hào)2005-092009-06廣州大學(xué)教育學(xué)-　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好國(guó)語(yǔ)水平：精通粵語(yǔ)水平：精通　工作能力及其他專長(zhǎng)本人專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)，樂(lè)于接受新事物和勇于接受挑戰(zhàn)。善于總結(jié)反思，心理承受能力強(qiáng)。愛(ài)好寫作，文筆流暢。待人誠(chéng)懇，性格開(kāi)朗樂(lè)觀。校內(nèi)學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)豐富，協(xié)調(diào)、溝通、管理能力突出。先后在中學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或工作過(guò)，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?！≡敿?xì)個(gè)人自傳本人性格開(kāi)朗、認(rèn)真、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于接受新挑戰(zhàn)，遇到困難挫折能較快調(diào)整自己，并能樂(lè)觀面對(duì)工作、生活。對(duì)于工作，我一直本著自我增值、不斷成長(zhǎng)的態(tài)度去參與去感悟。我始終相信天道酬勤，追求的過(guò)程中意外會(huì)不斷，精彩也會(huì)有萬(wàn)分。愿你我彼此都有著斑斕豐盈的人生?！€(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

第9篇：心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞　心理健康服務(wù)體系　制度建設(shè)　資源配置　心理促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高校的心理健康教育工作始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，在緩解學(xué)生心理問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮了積極作用。與此同時(shí)，也存在一些不盡如人意的地方，如重治療輕預(yù)防、專業(yè)人員缺乏、體制不健全、管理不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了心理健康服務(wù)工作的有效開(kāi)展。歸結(jié)起來(lái)，主要是當(dāng)前高校心理健康教育服務(wù)體系還不夠健全。

跟本科院校相比，高職院校一般不開(kāi)設(shè)心理學(xué)專業(yè)，心理健康教育工作隊(duì)伍缺少專職心理教師和心理專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)和支持，在課程設(shè)置、科研發(fā)展、資源配置和制度保證方面與本科院校存在差異，且高職院校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性也決定他們與本科生所面臨的主要心理問(wèn)題不一樣。本文在綜述以往文件基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高職院校的心理健康服務(wù)體系。

1 完善心理健康教育工作的制度建設(shè)，使心理健康工作有章可循

健全的制度是保障各項(xiàng)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。一方面，要深入貫徹各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)學(xué)校心理健康教育工作的政策法規(guī)和文件，如教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求、心理健康服務(wù)工作實(shí)施細(xì)則、心理咨詢師工作守則、心理危機(jī)干預(yù)工作辦法、心理測(cè)量工作手冊(cè)等。另一方面，強(qiáng)調(diào)心理健康服務(wù)工作的職業(yè)道德與倫理規(guī)范。隨著心理健康服務(wù)工作的逐漸深入與規(guī)范，對(duì)心理工作者職業(yè)道理和倫理規(guī)范要求也越來(lái)越高。目前，我國(guó)尚無(wú)明文規(guī)定針對(duì)心理從業(yè)者的倫理道德要求，完全借鑒或者照搬國(guó)外心理學(xué)會(huì)制定的倫理原則，也面臨著本土化的問(wèn)題。因此，制定符合國(guó)情的心理健康服務(wù)行業(yè)倫理道德規(guī)范變得尤為迫切。

2 有效整合心理健康服務(wù)工作的資源配置，為心理健康教育工作的開(kāi)展提供有力保障

心理健康教育服務(wù)工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作，需要有效整合各方資源，才能保證心理健康服務(wù)的有效開(kāi)展。首先，要保證基礎(chǔ)的硬件設(shè)施完整，確保擁有獨(dú)立的、設(shè)備齊全的個(gè)體心理咨詢室和接待室、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、教師辦公室等場(chǎng)地，按學(xué)生人數(shù)比例每年配足一定的經(jīng)費(fèi)，為心理健康服務(wù)工作提供經(jīng)費(fèi)支持。其次，軟件設(shè)施要跟上，重視心理健康服務(wù)體系工作隊(duì)伍的建設(shè)。教育部明確規(guī)定，各高校按照1:3000到1:5000的比例配足一定數(shù)量的專職心理教師，同時(shí)建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍，這是實(shí)施心理健康服務(wù)工作的重要保證。高職院校一般不開(kāi)設(shè)心理學(xué)專業(yè)，缺乏心理學(xué)專業(yè)教師和心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)和合作。因此，對(duì)高職院校專職心理教師和心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度提出了更高的要求。最后，心理健康服務(wù)工作涉及到學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)等各個(gè)管理層面，需要多方的配合與合作，這是保證工作順利開(kāi)展的有力保障。要形成由學(xué)校（心理健康教育中心）、學(xué)院（輔導(dǎo)員和學(xué)生干部隊(duì)伍）、班級(jí)（心理委員）和寢室（寢室長(zhǎng)或心理信息員）構(gòu)成的四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生心理健康教育中心主要負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳、心理健康教育課程建設(shè)、科研、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)、心理委員培訓(xùn)等工作，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部主要負(fù)責(zé)開(kāi)展大學(xué)生心理健康活動(dòng)，心理委員和心理信息員則肩負(fù)著及時(shí)反映周圍同學(xué)心理健康狀況的重任。

3 充分發(fā)揮其心理促進(jìn)作用，使心理健康教育工作價(jià)值最大化

大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)就是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘其潛能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)的能力，促進(jìn)其心理健康和全面成長(zhǎng)。只有充分發(fā)揮心理健康服務(wù)體系的心理促進(jìn)作用，保證心理健康教育工作價(jià)值最大化，才能真正實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)。高校的心理健康教育工作主要從以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)其心理促進(jìn)的功能。第一、多渠道開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳工作。目前，浙江省教育廳明確要求各高校要以公共必修課的形式系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，約32-36課時(shí)。該課程面向全校學(xué)生，要充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程在宣傳心理健康知識(shí)方面的主陣地主渠道作用。同時(shí)，充分利用每年一度的“5·25大學(xué)生心理健康月”活動(dòng)在大學(xué)生群體中的影響力和號(hào)召力，制定心理健康小冊(cè)子或者舉辦心理知識(shí)競(jìng)賽等形式大力普及心理健康知識(shí)，讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，定期開(kāi)展一些有針對(duì)性的心理專題講座，如新生適應(yīng)、人際關(guān)系、情商培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折應(yīng)對(duì)等講座。此外，還可以通過(guò)心理健康網(wǎng)站、心理班會(huì)、黑板報(bào)、心理健康導(dǎo)報(bào)等方式定期開(kāi)展知識(shí)宣傳。第二、進(jìn)一步完善和規(guī)范心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作。心理咨詢和輔導(dǎo)是高職院校心理健康服務(wù)體系中基本的工作內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感和職業(yè)等方面存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供指導(dǎo)性或者發(fā)展性的咨詢與輔導(dǎo)，可以分為一對(duì)一的個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以是面談的方式，也可以是電話或者網(wǎng)絡(luò)的方式。針對(duì)來(lái)訪學(xué)生的特殊情況，還可以提供心理測(cè)驗(yàn)和結(jié)果解釋的服務(wù)。第三、強(qiáng)化心理危機(jī)與預(yù)防工作。通過(guò)開(kāi)展常規(guī)的新生心理普查和心理建檔工作、大學(xué)生心理健康狀況定期匯報(bào)制度，對(duì)有較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行排查和篩查工作。通過(guò)完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)和寢室的四級(jí)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，做好預(yù)防嚴(yán)重精神問(wèn)題的支持保障工作，必要的時(shí)候，轉(zhuǎn)介到專業(yè)的精神病院接受臨床治療，并做好定期隨訪和跟蹤的工作。此外，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)聯(lián)合家人一起幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)。

4 加強(qiáng)心理健康教育工作的管理培訓(xùn)，提高心理健康工作隊(duì)伍的專業(yè)化

心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要心理工作者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)。而目前，我國(guó)高職院校心理健康工作隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜，有心理學(xué)背景的專職心理教師，有不同專業(yè)背景的政治輔導(dǎo)員，他們大多從事心理健康教育工作年限很短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校心理健康服務(wù)人員隊(duì)伍存在著素養(yǎng)參差不齊、專職不多、隊(duì)伍流動(dòng)性比較大等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平，2001年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部明確規(guī)定從事心理咨詢服務(wù)的人員必須持證上崗，只有拿到二級(jí)或者三級(jí)心理咨詢師證書的人員才能從事心理健康教育工作。同時(shí)，需要定期參加各級(jí)教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的心理健康教育交流、培訓(xùn)、工作坊或者研討會(huì)，或者邀請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校開(kāi)展專題講座，從而不斷提高心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)水平。

5 堅(jiān)持心理健康教育工作的科學(xué)研究，促進(jìn)心理健康服務(wù)縱深發(fā)展

高校心理健康教育工作不僅要重視知識(shí)宣傳、教學(xué)、咨詢等常規(guī)工作，更要重視心理健康教育的科學(xué)研究。以科研為指導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，提供工作的科學(xué)化和專業(yè)化，促進(jìn)心理健康教育縱深發(fā)展的有效途徑。各高校應(yīng)結(jié)合本校科研平臺(tái)，根據(jù)日常的教育與教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展規(guī)律、心理健康教育工作思路和方法，開(kāi)展廣泛而深入的研究。堅(jiān)持以科學(xué)研究為指導(dǎo)，更好地為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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