臨床實(shí)踐教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段是理論應(yīng)用于實(shí)踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準(zhǔn)人制度、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評議制度、實(shí)習(xí)生請假制度、實(shí)習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善.才能保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.帶教師資隊(duì)伍培養(yǎng)

本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認(rèn)定方面，按照學(xué)院的要求，加強(qiáng)帶教教師的隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗(yàn)科一方面嚴(yán)格施行“三級準(zhǔn)人”制度，另一方面選擇思想品德好、責(zé)任心比較強(qiáng)的具有豐富的專業(yè)知識和作經(jīng)驗(yàn)的臨床帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)攝。因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作；一方面對帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實(shí)習(xí)帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻(xiàn)資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

3制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

每年到本科實(shí)習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗(yàn)專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長應(yīng)該根據(jù)各個(gè)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明lU在每個(gè)亞斤業(yè)設(shè)該學(xué)什么怎么學(xué)，也帶教教師知道所承擔(dān)的帶教任務(wù)，做到砧明確，有章吋循。合格的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是保障實(shí)質(zhì)是的前提。

4入科教育培訓(xùn)

在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)之前，對他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的人科教育相當(dāng)重要，也是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提。大多數(shù)學(xué)生來實(shí)習(xí)時(shí)，都具有對未來要從事的專業(yè)很好奇而義面對陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適成新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行人科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：（1)科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)屯盡快熟悉科室周圍環(huán)境；（2)生物安全培訓(xùn)：檢驗(yàn)科屬于級生物安全實(shí)驗(yàn)室方面是科室生物安全管理耑要另外也是學(xué)生學(xué)生物安全相關(guān)知識，做好個(gè)人防護(hù)?降低院感染的風(fēng)險(xiǎn)培訓(xùn)結(jié)束后并進(jìn)行考試；（3)制度培訓(xùn):解讀輿院和科室規(guī)拿制度、實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)等，比如實(shí)中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能獨(dú)立審核檢驗(yàn)報(bào)告及臨床溝通等。通過人科教育，讓學(xué)生明確己的責(zé)仟與義務(wù).嚴(yán)格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

5教學(xué)實(shí)施

在實(shí)習(xí)過程中，帶教教師嚴(yán)格按照實(shí)劃，宵先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，然后才進(jìn)行相關(guān)亞專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時(shí)地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論.提出最佳方案并及時(shí)調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察-段時(shí)期，并評價(jià)其效果，使臨床實(shí)習(xí)帶教工作進(jìn)人.-個(gè)良性循環(huán)過程，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

另外，在實(shí)習(xí)期間，定期舉辦小講座，每兩個(gè)星期一次，時(shí)間安排在星期四的下午，時(shí)間大約1個(gè)小時(shí)。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗(yàn)、前沿知識、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個(gè)有效的方法來捉高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6實(shí)習(xí)考核

考核是檢驗(yàn)效果的一種手段。科學(xué)的實(shí)習(xí)考評制度既可 考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實(shí)習(xí)帶教水平。對實(shí)習(xí)生的考核，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在亞專業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，均需要進(jìn)行出科考核。一方面由專業(yè)組長對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識操作技能和臨床實(shí)踐能力進(jìn)行考核，考查學(xué)生對所在亞專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況；另-方面結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評分。對帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實(shí)填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)跫的持續(xù)改進(jìn)1。

7討論

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個(gè)階段。對臨床實(shí)習(xí)生而言，是他們從學(xué)習(xí)到工作角色轉(zhuǎn)換的非常重要的中間時(shí)期醫(yī)療模式從過去的直覺醫(yī)學(xué)到現(xiàn)在的循證醫(yī)學(xué)，發(fā)展到未來的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，對檢驗(yàn)人員的要求越來越高。因此，在臨床實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生既要傳授醫(yī)學(xué)知識、臨床操作技能，又要學(xué)習(xí)人文知識。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對實(shí)習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以規(guī)范化的實(shí)習(xí)教學(xué)管理顯得非常重要。完善的教學(xué)管理制度、優(yōu)秀的帶教師資隊(duì)伍、合理的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)施、科學(xué)的考評制度是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。檢驗(yàn)科作為醫(yī)院的極其重要的公共技術(shù)平臺，應(yīng)該在臨床實(shí)習(xí)帶教工作中不斷探索、改革，規(guī)范實(shí)習(xí)管理體系，提高臨床實(shí)習(xí)檢驗(yàn)科與實(shí)驗(yàn)室管理?教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能的優(yōu)秀檢驗(yàn)人才。

第2篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】 臨床護(hù)理；管理；教學(xué)

文章編號：1004-7484（2014）-02-1076-02

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衛(wèi)生院臨床護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)將從校園書本課堂中學(xué)得的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，臨床護(hù)理教學(xué)也是醫(yī)院培養(yǎng)護(hù)理人才，提升護(hù)理水平的重要舉措[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床護(hù)理工作的內(nèi)涵不斷深化，其教學(xué)工作的內(nèi)涵也不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，從傳統(tǒng)的技能型培養(yǎng)，到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。臨床護(hù)理教學(xué)管理直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和水平，我院通過管理實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展，總結(jié)出有關(guān)臨床護(hù)理教學(xué)管理許多有益的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)內(nèi)容如下。

1 臨床教學(xué)管理工作的“硬件”保障

1.1 建立管理組織 管理工作即是對人的管理，管理過程離不開人的參與，建立管理組織承擔(dān)管理職責(zé)是規(guī)范臨床教學(xué)管理的首要任務(wù)。管理組織對護(hù)理部負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)臨床護(hù)理教學(xué)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)方案的策劃，策劃的內(nèi)容、教學(xué)人員的選擇確定、學(xué)習(xí)對象的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定以及教學(xué)質(zhì)量的反饋。組織內(nèi)部還應(yīng)該確立護(hù)理部主任、教學(xué)干事、教學(xué)管理員、帶教老師逐級參與的臨床教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搭建好整個(gè)組織的框架，對整個(gè)護(hù)理教學(xué)過程進(jìn)行管理。

組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)按照逐級負(fù)責(zé)的原則運(yùn)行，教學(xué)管理員對帶隊(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，提升帶隊(duì)老師的教學(xué)水平，糾正教學(xué)中的不當(dāng)行為，并將觀察所得的結(jié)果分科室逐級上報(bào)，形成詳細(xì)完備的教學(xué)報(bào)告。護(hù)理部定期進(jìn)行有關(guān)通報(bào)，對整個(gè)臨床護(hù)理教學(xué)工作進(jìn)行分析評價(jià)，傳達(dá)改良意圖和新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并逐級傳達(dá)至各個(gè)帶教老師，最終細(xì)化到教學(xué)方案的制定和實(shí)施上。

1.2 管理所需的設(shè)施和設(shè)備 管理工作的開展除去人員的交流和溝通還需要許多相關(guān)設(shè)施和設(shè)備，管理地點(diǎn)，管理的地點(diǎn)應(yīng)該盡量不干擾正常的教學(xué)和臨床護(hù)理工作，管理中的觀察活動(dòng)堅(jiān)持就地原則，進(jìn)行全成員報(bào)告大會則需要比較寬大的場所，等等；管理的設(shè)備包括各種表格、問卷的制定、印刷和發(fā)放，錄影錄音器材，印章等等，管理的工作應(yīng)該是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能敷衍了事，各種設(shè)施設(shè)備的齊備能夠提升參與人員的重視程度。

2 臨床護(hù)理管理的“軟件”保障

2.1 制定運(yùn)行規(guī)章制度 制度是組織運(yùn)行的保障，是組織內(nèi)部人員共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則，臨床護(hù)理管理組織應(yīng)該建立完備細(xì)致的規(guī)章制度，整個(gè)教學(xué)管理工作的開展提供依據(jù)[2]。規(guī)章制度包括確定組織內(nèi)部各個(gè)成員相互負(fù)責(zé)的關(guān)系和職責(zé)范圍，帶教老師的職責(zé)是制定科學(xué)合理的教學(xué)方案并認(rèn)真細(xì)致的執(zhí)行，努力提升教學(xué)的質(zhì)量，將教學(xué)的效果和出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教學(xué)管理員，接受后者的監(jiān)督和指導(dǎo)并提出自己的意見和建議；確立教學(xué)管理、教學(xué)干事、護(hù)理主任之間相互的職權(quán)，等等。規(guī)章制度還包括確立組織外部的人員的責(zé)任，護(hù)理生有配合教學(xué)及提出自己建議的責(zé)任，醫(yī)院其它非護(hù)理人員有配合醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理的義務(wù)，不妨礙正常合理的教學(xué)。對各項(xiàng)規(guī)章制度形成書面文件，并下發(fā)到整個(gè)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成員手中。

2.2 加強(qiáng)對教學(xué)的評價(jià)和監(jiān)督

2.2.1 對護(hù)理生的評價(jià) 對護(hù)理生的評價(jià)是其學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行的測評，包括學(xué)生的儀表、學(xué)習(xí)積極性等代表學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容，基礎(chǔ)理論、操作能力等代表學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容[3]。帶教老師對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，形成詳細(xì)的報(bào)告逐級上交到護(hù)理部，立即或在教學(xué)末將結(jié)果反饋給護(hù)理生，指導(dǎo)護(hù)理生進(jìn)行自我提高和改進(jìn)，對護(hù)理生的評價(jià)內(nèi)容作為護(hù)理部執(zhí)行下一步教學(xué)方案的依據(jù)。

2.2.2 對帶教教師的評價(jià) 臨床護(hù)理教學(xué)管理組織還應(yīng)該對帶教教師進(jìn)行監(jiān)督和考察，考察的內(nèi)容包括教師的工作態(tài)度和實(shí)施過程，教師的著裝、語言、敬業(yè)精神等反應(yīng)工作態(tài)度的內(nèi)容；教師講課內(nèi)容和速度、考試情況、專業(yè)水平等反應(yīng)實(shí)施過程的內(nèi)容，由教學(xué)管理員進(jìn)行監(jiān)督和考察，并形成書面文件上傳給管理組織，后者進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，及時(shí)傳達(dá)給帶教教師，指導(dǎo)后者改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.2.3 評價(jià)和監(jiān)督的方法 對護(hù)理生和帶教教師進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督需要合理的方法，管理組織在人員的選取、評價(jià)和監(jiān)督的內(nèi)容制定、實(shí)施過程應(yīng)該慎之又慎，防止人情因素對評價(jià)和監(jiān)督質(zhì)量造成影響。定期召開相關(guān)會議，進(jìn)行階段性的評價(jià)和監(jiān)督工作總結(jié)，對不合理的教學(xué)工作進(jìn)行整改，并制定下一階段教學(xué)工作的重心[4]。

3 臨床護(hù)理教學(xué)管理過程中的注意事項(xiàng)

3.1 加強(qiáng)成員之間的相互交流溝通 管理工作并非由管理人員單獨(dú)完成的，需要所有相關(guān)成員的參與，成員之間相互交流溝通能夠有效的提升管理效率，發(fā)現(xiàn)并糾正問題，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)。

3.2 注重管理工作的靈活性 醫(yī)院的主體工作是進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)，相關(guān)參與人員的各有其本職工作，在進(jìn)行教學(xué)和管理過程中，應(yīng)該在保障醫(yī)院正常醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的前提下便宜行事。管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行變化，在教學(xué)活動(dòng)較多的時(shí)候適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌娜藛T和內(nèi)容。

綜上所述：規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理關(guān)系到臨床教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從管理的制度、人員的配置和管理的內(nèi)容著手，提升管理的效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高臨床護(hù)理水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 任澤娟.抓好教學(xué)管理，提高帶教質(zhì)量[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2006，22（19）：3074.

[2] 于麗硯.劉建新，李姿.案例討論在護(hù)生培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理管理雜志，2004，4（5）：40-42.

[3] 劉淑敏，閻樹英，趙紅玲.全方位培訓(xùn)護(hù)理人才初探[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2000，14（6）：433-434.

第3篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

長春中醫(yī)院大學(xué)附屬醫(yī)院 放射線科，吉林長春　136099

[摘要] 為了研究臨床護(hù)理教學(xué)管理的方式，加強(qiáng)規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)的管理實(shí)踐和護(hù)理人員的實(shí)踐體會。組建臨床護(hù)理教學(xué)管理小組，完善臨床護(hù)理教學(xué)的管理制度。通過規(guī)范的臨床護(hù)理教學(xué)的管理，護(hù)理人員對帶教老師的滿意度不斷提高，護(hù)理人員的護(hù)理水平和實(shí)踐能力也有了很大的提升。所以加強(qiáng)規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)的管理是護(hù)理人員提高護(hù)理能力、培養(yǎng)專業(yè)人士的一種重要方式。

[關(guān)健詞] 臨床教學(xué)；管理；護(hù)理

[中圖分類號] R173 . 9

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-0742(2014)03(a)-0139-02

臨床護(hù)理教學(xué)是目前護(hù)理教育的必經(jīng)之路，是護(hù)理人員專業(yè)學(xué)習(xí)后的一種繼續(xù)教育，同時(shí)是將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的一種能力。但是目前存在了很多問題，在某些程度上給護(hù)理教學(xué)帶來了很大的困難，為了提高護(hù)理教學(xué)管理的工作，必須要整體上培養(yǎng)帶教教師的授課模式和思維創(chuàng)新方式，這樣才可帶動(dòng)護(hù)理人員主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理知識的能力和技能，護(hù)理科室根據(jù)醫(yī)院中臨床護(hù)理教學(xué)工作的實(shí)際情況，先后制定并完善臨床護(hù)理教學(xué)管理的相關(guān)制度和文件，要求帶教教師必須執(zhí)行臨床護(hù)理教師的培訓(xùn)制度，從而減少問題的發(fā)生，該院護(hù)理科從2005年開始建立了臨床護(hù)理教學(xué)小組，實(shí)施初期取得意想不到的好成績，現(xiàn)做如下總結(jié)。

1 建立運(yùn)行機(jī)制.規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理

I.1 突出臨床護(hù)理教學(xué)的目的

臨床護(hù)理教學(xué)在實(shí)施中存在許多普遍忽視的問題，這些問題突出表現(xiàn)在：帶教護(hù)士要求護(hù)理學(xué)生幫助他們自己完成自己的工作任務(wù)和目標(biāo)，通常是以完成工作的前提來給護(hù)理人員打分或者來判斷其能力，這樣就評價(jià)護(hù)理學(xué)員技術(shù)能力的強(qiáng)弱，是缺少對護(hù)理教學(xué)真正的目的了解。如果長時(shí)間的用這種方式來教育護(hù)理人員，真是很難讓護(hù)理人員在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，也談不上進(jìn)步和真正的了解護(hù)理教育的專業(yè)知識。

為此，臨床護(hù)理教學(xué)的目的：就是為了給學(xué)生提供一個(gè)公平的實(shí)在的實(shí)踐機(jī)會，用所學(xué)的知識充分的和實(shí)踐相結(jié)合；還有就是要求學(xué)生在實(shí)踐中知道如何去學(xué)習(xí)今后護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)和知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識；最后就是培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人員，要培養(yǎng)他們的自信和心態(tài)。這樣不僅僅使帶教教師的教學(xué)目標(biāo)得到明確，也使護(hù)理學(xué)生找到了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

1.2 建立臨床護(hù)理教學(xué)的管理組織，健全的臨床護(hù)理教學(xué)管理制度

臨床護(hù)理小組的組建，應(yīng)該是由護(hù)理部的主管進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，首先要做好前期的組織架構(gòu)，在由組織架構(gòu)進(jìn)行組建團(tuán)隊(duì)，由護(hù)理主管的助理與各科室中的人員組建成一個(gè)18人的護(hù)理教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，每名人員負(fù)責(zé)一個(gè)科室的教學(xué)管理工作。還要與科室中的前輩溝通制定出護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和定期的考核一系列問題[2]，幫助帶教教師更好的開展教學(xué)工作等。

2 臨床護(hù)理教學(xué)管理的其體做法

2.1 規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)的管理

2.1.1 加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)管理小組成員的自身管理和教學(xué)水平 要加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)管理小組成員的自身管理和教學(xué)水平必須首先從護(hù)理部抓起，臨床護(hù)理教學(xué)管理首先是自身的管理和教學(xué)水平要高于護(hù)理學(xué)生，進(jìn)一步提高自身的能力。在教學(xué)之前多參加各類的培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，多學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)和多為自己充電，然后學(xué)習(xí)掌握后回去充分的利用，方便日后的管理教學(xué)內(nèi)容和組織方面的改進(jìn)與提高。

2.1.2 加強(qiáng)臨床護(hù)理觀察的培訓(xùn) 臨床護(hù)理觀察也是學(xué)習(xí)中的重要一項(xiàng)，它在護(hù)理質(zhì)量中占有重要的分量。因此，該院對這項(xiàng)工作采取了教學(xué)，對這項(xiàng)工作補(bǔ)充教育，對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行崗位前培訓(xùn)，把近些年的事實(shí)案例舉例講解，把臨床護(hù)理觀察學(xué)基礎(chǔ)作為授課教材，把書中的一些概念和規(guī)律方法一一講解，依據(jù)書中的內(nèi)容，結(jié)合院中事實(shí)的案例，讓護(hù)理學(xué)生獨(dú)立思考提出自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生認(rèn)識和分析的能力，也可獨(dú)自的解決，獨(dú)自的制定解決方案，這種教學(xué)模式取得了很好的成績。

2.2 注重臨床護(hù)理教學(xué)的訓(xùn)練，從骨干抓起

該院要定期舉辦臨床護(hù)理教師的培訓(xùn)工作，要求臨床護(hù)士必須接受培訓(xùn)，還要在培訓(xùn)中進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀者作為下一季度的帶教教師[3]。在培訓(xùn)中不僅是為了要完成最終的考核，在培訓(xùn)期間要總結(jié)培訓(xùn)中的存在的問題和改進(jìn)的方案，最終綜合大家的想法，制定完善的臨床護(hù)理教育工作。通過制定的方案，使得參加培訓(xùn)的每一位成員都要具備和帶教教師一樣的能力和水平，防止帶教教師突然發(fā)生問題無法授課，可以有其他人員對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解授課。

3 效果

3.1 對臨床護(hù)理教師培訓(xùn)的情況

臨床護(hù)理教師培訓(xùn)之后，護(hù)理學(xué)生對臨床護(hù)理教師培訓(xùn)的滿意度是在逐步提高，院里評選出的優(yōu)秀帶教教師的名額越來越多，就是表明了培訓(xùn)制度的制定對臨床護(hù)理教學(xué)管理中占有很大比重，同樣也是重中之重。

3.2 對護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理的觀察培訓(xùn)情況

培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生護(hù)理觀察是臨床護(hù)理教學(xué)中的重點(diǎn)，所以對護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理觀察也要進(jìn)行培訓(xùn)，而培訓(xùn)前和培訓(xùn)后通過分析案例的成績比較來看：培訓(xùn)前護(hù)理學(xué)生分析案例的能力有限，有些問題分析的不全面，但是培訓(xùn)之后，護(hù)理學(xué)生的臨床觀察能力及分析思考力成績都優(yōu)于之前的成績，這就說明了對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理觀察的培訓(xùn)是有著不容小視的作用。

4 討論

4.1 將臨床護(hù)理教學(xué)納入日程

該院護(hù)理部是臨床護(hù)理教學(xué)的主導(dǎo)，同樣護(hù)理部在為臨床護(hù)理教學(xué)管理工作中起到監(jiān)督的作用，臨床護(hù)理教學(xué)的工作要結(jié)合醫(yī)院中的實(shí)際問題，做到有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)和調(diào)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找出辦法進(jìn)行解決，如果在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)工作中遇到的問題，要及時(shí)與院里領(lǐng)導(dǎo)各科室進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，把院中的臨床護(hù)理教學(xué)管理工作做到最好、最規(guī)范。

4.2 充分發(fā)揮臨床護(hù)理教學(xué)管理的作用

帶教水平和能力的提升，是引導(dǎo)臨床護(hù)理教學(xué)管理的重點(diǎn)，必須充分發(fā)揮管理小組的作用。在季度的全院全員大會中表彰優(yōu)秀帶教教師，在實(shí)習(xí)護(hù)士當(dāng)中實(shí)行護(hù)士的考核制度等，這樣可使帶教教師和實(shí)習(xí)人員有章可遵，避免出現(xiàn)雜亂和沒有章節(jié)性的問題發(fā)生。參加帶教教師的授課，從根本上了解帶教教師，然后選擇優(yōu)秀的帶教教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并且要在全院科室中收集大量信息，評選出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，作為帶教教師，進(jìn)行培訓(xùn)。每年中都會有一個(gè)季度的帶教工作，在帶教工作進(jìn)行前期，護(hù)理教學(xué)管理小組要對帶教教師進(jìn)行帶教工作的考核和評分，然后上報(bào)到護(hù)理部，有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行最終的審核，在確定最終帶教教師的名單。帶教工作需要考核的內(nèi)容有：講課時(shí)的互動(dòng)性，能否把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來；專業(yè)技術(shù)能力，能否給學(xué)生帶來真正的知識；實(shí)踐操作技術(shù)，能否使學(xué)生真正意義的掌握，只有這些考核內(nèi)容通過且成績優(yōu)秀者，直接進(jìn)入帶教教師隊(duì)伍中。這種考核方式可以促進(jìn)帶教教師的積極性，同樣這種方式也可作為一種模式運(yùn)用到授課中去，可以引導(dǎo)護(hù)理學(xué)生更努力積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也給帶教教師帶來了責(zé)任和義務(wù)，會更珍惜這樣的鍛煉機(jī)會，也能提升自我的教學(xué)意義。每一季度的帶教工作結(jié)束時(shí)，院里都會采用無記名調(diào)查，讓學(xué)員和其他帶教教師進(jìn)行填卷，在試卷中可表現(xiàn)出每一位帶教教師的分?jǐn)?shù)，學(xué)員對帶教教師的滿意度，從而使護(hù)理學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的想法去給帶教教師評論和打分。

現(xiàn)在很多醫(yī)院都在采用這種帶教方式進(jìn)行培養(yǎng)醫(yī)院中的棟梁，如果是想在隸屬于部隊(duì)醫(yī)院中建立穩(wěn)定的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)訓(xùn)練出一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理帶教隊(duì)伍，目前是護(hù)理工作中面對的一道難解決和待研究的問題。但是只要我們堅(jiān)持這種護(hù)理教學(xué)模式和方法去規(guī)范護(hù)理教學(xué)的管理工作，必須從根本上改變，在學(xué)習(xí)中尋找新方向，在教學(xué)中尋找新思路，不斷的發(fā)現(xiàn)新的帶教模式和運(yùn)作方式，可以有利于培養(yǎng)出大批量的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)出許多實(shí)用型人才，在今后的臨床護(hù)理教學(xué)工作中起到重要的作用，把臨床護(hù)理教學(xué)管理作為主導(dǎo)去創(chuàng)新區(qū)研究，不斷提高自身的水平和創(chuàng)新能力，把臨床護(hù)理教學(xué)管理變成一種新的教育模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：臨床檢驗(yàn)；血液分離膠采血試管；血液檢測；應(yīng)用效果；臨床價(jià)值

臨床血液檢驗(yàn)可以為患者血液特征判斷提供可靠的參考依據(jù)，為臨床診斷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性將會對臨床診斷和治療產(chǎn)生直接的影響[1]。血液中血清的分離、標(biāo)本的采集等工作將會決定檢驗(yàn)的結(jié)果的準(zhǔn)確性。近幾年血液分離膠采血管的應(yīng)用使臨床血液檢驗(yàn)中血液標(biāo)本的采集工作得到明顯改善[2]本文探討了臨床檢驗(yàn)中血液分離膠采血試管的應(yīng)用效果探析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院收治的接受血液檢驗(yàn)的患者，選擇其中的98例作為研究對象，將其按照采血方式分成對照組和觀察組，每組49例。在對照組中包括有男28例，女21例，年齡13～79歲，平均（52.3±12.7）歲，觀察組中包括有男29例，女20例，年齡12～82歲，平均（53.5±12.8）歲。兩組患者一般資料無明顯差異（P>0.05），存在可比性。所有患者均自愿接受臨床檢驗(yàn)，并簽署了知情同意書。

1.2方法

1.2.1研究方法 選擇2013年1月～2015年6月我院收治的接受血液檢測的臨床患者98例，將其按照采血方式分成觀察組和對照組，觀察組患者采取分離膠采血試管進(jìn)行采血，對照組患者采取真空玻璃采血試管進(jìn)行采血，對這兩組患者的血液檢測結(jié)果進(jìn)行對比分析，進(jìn)而評價(jià)分離膠采血試管在血液檢測中的應(yīng)用效果。

1.2.2檢驗(yàn)方法 完成血液標(biāo)本采集后，在1 h內(nèi)在3000 r/min條件下離心10 min，分離血清，經(jīng)我院現(xiàn)有全自動(dòng)血液分析儀對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢測。檢測指標(biāo)包括：UA、CRE、CO2CP、Glu等四項(xiàng)生化指標(biāo)。

1.3數(shù)據(jù)處理 采取SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，患者年齡等計(jì)量資料經(jīng)（x±s）形式表示，統(tǒng)計(jì)分析中，計(jì)量資料對比接受t檢查，計(jì)數(shù)資料對比接受χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

觀察組血液檢測結(jié)果優(yōu)于對照組，兩種采血方式的檢測結(jié)果存在明顯差異（P

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和日漸完善，臨床對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的要求也越來越高，檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確快速可為臨床進(jìn)一步診斷提供可靠的參考依據(jù)，意義重大[3]。在血液標(biāo)本采集的過程中，血液分離膠采血試管中含有分離膠成分，呈現(xiàn)為惰性，為一種具有觸變性黏膠性的液體，為聚合高分子位置，不溶于水，具有抗氧化性，耐低溫，穩(wěn)定性較高，密度在血液和血細(xì)胞之間，因此，在離心的過程中可以使血液達(dá)到徹底的分離效果，速度快，并且無雜質(zhì)，優(yōu)勢明顯[4-5]。除此之外，分離膠管壁具有保凝劑，可以對血液的凝固產(chǎn)生促進(jìn)效果，從而快速分離血清[6-7]。

本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組血液檢測結(jié)果優(yōu)于對照組，兩種采血方式的檢測結(jié)果存在明顯差異；觀察組UA、CRE、CO2CP、Glu等生化指標(biāo)檢測結(jié)果與對照組比較存在明顯差異，表現(xiàn)為UA、CO2CP、Glu水平低于對照組，而CRE水平則高于對照組。這一結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)[8-9]報(bào)道結(jié)果相似，由此證實(shí)，經(jīng)血液分離膠采血試管進(jìn)行血液標(biāo)本采集，可有效提高血液檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。

綜上所述，在臨床血液檢驗(yàn)過程中，采取血液分離膠采血試管進(jìn)行血液標(biāo)本采集，可以使真空玻璃試管血清難以分離、雜質(zhì)多、生化指標(biāo)值準(zhǔn)確度不高等缺陷得到彌補(bǔ)，應(yīng)用血液分離膠采血試管不但能夠使檢驗(yàn)質(zhì)量得到顯著提高，并且使患者對血液檢驗(yàn)的信任度也得到了較大的提升，科學(xué)、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果對于幫助患者更好的進(jìn)行下一步的治療與康復(fù)具有重要意義。

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第5篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

臨床實(shí)踐教學(xué)新模式的開展和實(shí)施要求教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)觀念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)單純提高技能和被動(dòng)式教與學(xué)中得到解脫。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。這種新的教學(xué)模式極大地激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)投入臨床實(shí)踐，有計(jì)劃、有步驟地增強(qiáng)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生診治各種動(dòng)物疾病的能力，鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)新模式官方獸醫(yī)（Official Veterinarian）是指由國家獸醫(yī)行政管理部門授權(quán)的獸醫(yī)。官方獸醫(yī)制度要求將動(dòng)物飼養(yǎng)――屠宰加工――市場流通和出入境檢疫等各個(gè)環(huán)節(jié)置于全過程的、系統(tǒng)的、有效的動(dòng)物防疫監(jiān)督管理之下；執(zhí)業(yè)獸醫(yī)是指經(jīng)過考試，取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格，并經(jīng)注冊從事動(dòng)物疾病診斷、治療和動(dòng)物保健等經(jīng)營活動(dòng)的獸醫(yī)人員。為適應(yīng)防控重大動(dòng)物疫病和提高動(dòng)物產(chǎn)品安全水平的需要，我國將推行官方獸醫(yī)制度和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度。逐步建立起與國際接軌的獸醫(yī)管理體制。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的特征：首先，是專業(yè)學(xué)歷。只有經(jīng)過正規(guī)獸醫(yī)教育并取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)學(xué)歷后，方可申請從事執(zhí)業(yè)獸醫(yī)工作。其次，是官方準(zhǔn)入。對取得專業(yè)學(xué)歷，擬從事獸醫(yī)臨床或有關(guān)動(dòng)物診療工作的。必須參加官方統(tǒng)一組織的資格考試，方能取得在本地區(qū)行醫(yī)的資格。第三，是行業(yè)自律。行業(yè)協(xié)會協(xié)助政府進(jìn)行會員管理，并在行業(yè)中發(fā)揮協(xié)調(diào)、咨詢、服務(wù)等作用，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)自律。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試獸醫(yī)全科類分基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床和疾病4部分?？荚噷W(xué)科包括獸醫(yī)法律法規(guī)、動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等15門學(xué)科。我適應(yīng)我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的建立，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試通過率，我院對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了新的探索。一、更新臨床實(shí)踐教學(xué)理念臨床實(shí)踐教學(xué)新模式的開展和實(shí)施首先要求教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)觀念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)單純提高技能和被動(dòng)式教與學(xué)中得到解脫。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。如在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中，對具體的病例首先由學(xué)生自己進(jìn)行初診、化驗(yàn)，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進(jìn)行指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)行為，極大地激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)投入臨床實(shí)踐，有計(jì)劃、有步驟地增強(qiáng)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生診治各種動(dòng)物疾病的能力，鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)。二、整合臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容臨床實(shí)踐教學(xué)新模式打破了課程之間的壁壘，將不同臨床課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和整體構(gòu)建。同時(shí)增加了對病例討論的組織、病例分析報(bào)告的撰寫等內(nèi)容。如在開展“犬膀胱結(jié)石”為主題內(nèi)容的臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師將患膀胱結(jié)石癥的犬帶進(jìn)實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程的代謝途徑知識探討該犬膀胱結(jié)石癥的形成機(jī)制；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用《獸醫(yī)影像學(xué)》的X光及B超的診斷技術(shù)知識分析該病的診斷方法，并對其進(jìn)行確診；結(jié)合《獸醫(yī)外科學(xué)》課程中犬膀胱結(jié)石癥的外科處理方法對該犬進(jìn)行手術(shù)治療，最后由學(xué)生自己填寫規(guī)范病例、開出處方、并制定手術(shù)方案和醫(yī)囑。這樣，使臨床實(shí)踐教學(xué)從單一、分散、重復(fù)性臨床實(shí)踐變成系統(tǒng)、綜合、創(chuàng)新性臨床實(shí)踐教學(xué)過程。三、堅(jiān)持“三結(jié)合”臨床實(shí)踐教學(xué)方式傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)行為被界定為“三層次”，臨床實(shí)驗(yàn)課的基本操作和基本技能訓(xùn)練層次、教學(xué)實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練層次以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研訓(xùn)練層次?！叭龑哟巍备盍蚜伺R床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生系統(tǒng)的臨床實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)；同時(shí)，由于“三層次”實(shí)踐種類單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。新模式中我們將學(xué)生的教室由教學(xué)樓轉(zhuǎn)至校教學(xué)動(dòng)物門診。通過采用“三結(jié)合”臨床實(shí)踐教學(xué)方式，即臨床實(shí)踐課與臨時(shí)就診的典型病例相結(jié)合，臨床實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，及校內(nèi)教學(xué)動(dòng)物門診與校外臨床教學(xué)實(shí)踐基地相結(jié)合，從而使臨床實(shí)踐種類豐富，實(shí)踐的各個(gè)層次之間相互聯(lián)系、相互交叉，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。四、優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)保障體系1.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化與制度建設(shè)。我們根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，編寫了統(tǒng)一的臨床實(shí)踐教學(xué)大綱和課程實(shí)踐指導(dǎo)教材，建立了“臨床操作規(guī)范”“動(dòng)物醫(yī)院門診規(guī)范”，及各種臨床實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使臨床實(shí)踐的教學(xué)管理有章可循。2.加強(qiáng)臨床帶教教師隊(duì)伍建設(shè)。通過穩(wěn)定已有實(shí)踐教學(xué)師資，鼓勵(lì)青年教師加入，外聘實(shí)踐教學(xué)基地水平高、帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的獸醫(yī)師等多項(xiàng)舉措，逐步形成了一支以臨床獸醫(yī)學(xué)教師為主體，教研實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及外聘獸醫(yī)師為輔的臨床實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。對校內(nèi)原來的多個(gè)分散的臨床實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，按照動(dòng)物醫(yī)院門診科室功能為目標(biāo)進(jìn)行了整合，添置了多臺套臨床實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，并配備實(shí)踐教學(xué)人員，建立了“本科生臨床實(shí)習(xí)操作平臺”。通過對已有的校外實(shí)踐基地評估，與多家大型獸醫(yī)院、養(yǎng)殖場、動(dòng)物園簽訂了高質(zhì)量的臨床實(shí)踐教學(xué)基地。五、優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)考核在臨床實(shí)踐教學(xué)的考核中，不僅重視對學(xué)生的臨床操作能力的考核，更注重學(xué)生運(yùn)用臨床思維解決實(shí)際問題能力的考核。對臨床實(shí)踐中臨床實(shí)踐操作進(jìn)行量化，建立規(guī)范的操作范式和考核標(biāo)準(zhǔn)。如對于臨床實(shí)踐中的打結(jié)縫合的操作，采用既看現(xiàn)場操作又看愈合后的恢復(fù)情況等方法對該操作進(jìn)行量化考核。在全部實(shí)踐教學(xué)結(jié)束，還模仿獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試的方法，對學(xué)生的臨床實(shí)踐進(jìn)行考核。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)新模式經(jīng)過兩年的建設(shè)實(shí)施，作為教學(xué)的重要組成部分在臨床實(shí)踐教學(xué)中得到應(yīng)用，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、臨床動(dòng)手能力、臨床思維能力明顯提高，臨床實(shí)踐結(jié)束，能對常規(guī)病例進(jìn)行接診、診斷、開處方、做處理、填醫(yī)囑，并能進(jìn)行臨床簡單手術(shù)，臨床信心和社會適應(yīng)力普遍增強(qiáng)，許多學(xué)生很快就能適應(yīng)工作崗位并成為單位的業(yè)務(wù)骨干。很多大型寵物醫(yī)院爭相與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)合同，人才競爭力的提高帶動(dòng)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

臨床教學(xué)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)生本科教育環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它的作用主要是對學(xué)生的臨床思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后迅速成為一名合格的醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和臨床技能之后，如何應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中去，如何具備醫(yī)生所必需的臨床技能和動(dòng)手能力，畢竟醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐操作型很強(qiáng)的科學(xué)。并且臨床技能和臨床思維只能通過臨床實(shí)踐才能獲得。如果在實(shí)習(xí)中缺少跟病人的接觸，對所學(xué)醫(yī)學(xué)知識的理解和記憶就會比較抽象，各科知識難以融會貫通，這樣的畢業(yè)生往往需要更長的時(shí)間才能適應(yīng)臨床工作的要求。因此臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐水平是否合格。并且教育部“本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的文件也明確說明了這一點(diǎn)，要“從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”，“重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力”。因此，構(gòu)建完善的臨床教育體系是十分必要的，為以后能培養(yǎng)出合格的醫(yī)生有著重要的意義。

1 要求各教學(xué)醫(yī)院增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會

有個(gè)普遍的現(xiàn)象是，由于近幾年大學(xué)不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)類院校也是如此，隨著實(shí)習(xí)生和進(jìn)修人員的增多，每個(gè)醫(yī)院的教學(xué)資源是變得越來越緊張，因此每個(gè)學(xué)生得不到充足的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，這對學(xué)生提高自己的臨床技能和動(dòng)手能力有了很大的影響。另外，隨著社會的進(jìn)步，患者對自己的權(quán)益要求很高，時(shí)常會發(fā)生隱患糾紛。因此教學(xué)醫(yī)院為了避免一定的醫(yī)患糾紛，也會在一定程度上壓縮學(xué)生與病人接觸的機(jī)會，這又縮小了學(xué)生鍛煉自己臨床技能的空間。所以，第一，我們各個(gè)醫(yī)學(xué)院校在與臨床教學(xué)醫(yī)院簽署協(xié)議時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨床技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且由學(xué)校教學(xué)單位組織，每年定期去醫(yī)院進(jìn)行檢查，與學(xué)生溝通，保證學(xué)生每年有充足的機(jī)會與患者接觸，鍛煉自己的臨床技能。第二，臨床模擬訓(xùn)練盡管與臨床實(shí)際操作存在一定的區(qū)別，但是模擬訓(xùn)練有其自身的一些特點(diǎn)，可以在一定程度上彌補(bǔ)各教學(xué)醫(yī)院教學(xué)資源緊張的情況。臨床模擬訓(xùn)練具有可以調(diào)節(jié)控制，且能反復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握基本操作規(guī)范方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)前，可以對實(shí)際操作技能進(jìn)行扎實(shí)的培訓(xùn)。這樣不僅可以緩解教學(xué)資源緊張的問題，而且可以在一定程度上提高技能，減少醫(yī)患矛盾。

2 提高臨床教學(xué)管理水平

學(xué)生在臨床教學(xué)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的諸多問題，比如臨床實(shí)踐技能不高、操作不規(guī)范等都是因?yàn)榕R床教學(xué)管理系統(tǒng)不規(guī)范所導(dǎo)致的。首先，我們應(yīng)對臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要按照大綱上內(nèi)容進(jìn)行，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床技能思維模式。應(yīng)該在教學(xué)管理過程中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法，對教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，建立起符合現(xiàn)代臨床教學(xué)要求的科學(xué)的教學(xué)管理體系。完善教學(xué)管理體系和部門設(shè)置、加大教學(xué)人員的配備、細(xì)化教學(xué)管理制度的規(guī)定。其次，臨床帶教老師是十分重要的，因?yàn)獒t(yī)院帶教老師一方面要承擔(dān)自己的主業(yè)，醫(yī)院的臨床業(yè)務(wù)，另一方面還要承擔(dān)學(xué)生的帶教授課工作，所以從工作量來說，是十分繁重的。但是，兩方面的收入?yún)s是差距很大，臨床帶教雖然占用醫(yī)生的精力多，時(shí)間長，但是卻遠(yuǎn)沒有醫(yī)院臨床收入高。所以導(dǎo)致了，醫(yī)生比較重視醫(yī)院的臨床業(yè)務(wù)，忽略了對學(xué)生的關(guān)心和教導(dǎo)。針對此現(xiàn)象，醫(yī)院一方面應(yīng)該制定完善的工作制度，將對學(xué)生的帶教工作寫入對醫(yī)生每年的業(yè)績考核中，另一方面，提高醫(yī)生的帶教收入，讓醫(yī)生對學(xué)生的付出物有所值。因此，通過提高醫(yī)生對學(xué)生的責(zé)任心和付出，來使學(xué)生在臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識，提高自己的臨床技能和動(dòng)手能力。

3 加強(qiáng)醫(yī)院的硬件建設(shè)

醫(yī)院的教學(xué)環(huán)境和條件是臨床教學(xué)質(zhì)量的有效保證，然而臨床教學(xué)是一項(xiàng)投入大、見效慢的工作，醫(yī)院的教學(xué)硬件建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。面對目前臨床教學(xué)存在的問題及新形勢下對醫(yī)學(xué)人才的要求，臨床實(shí)踐教學(xué)工作亟待加強(qiáng)。醫(yī)院教學(xué)資源不足、床位數(shù)不能滿足需要、教學(xué)設(shè)施陳舊、經(jīng)費(fèi)缺乏等嚴(yán)重制約了臨床教學(xué)工作的開展，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此全面加大臨床教學(xué)硬件設(shè)施的投入已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。比如，改善教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用房、學(xué)生生活的條件，添置用于臨床教學(xué)的先進(jìn)儀器和設(shè)備，開發(fā)具有醫(yī)院特色的多媒體等輔助教材，建設(shè)臨床技能實(shí)驗(yàn)室和手術(shù)教學(xué)室等等諸多方面。

4 滲透人文素質(zhì)科學(xué)思想

第7篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理循環(huán)；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用效果

質(zhì)量管理循環(huán)程序（PDCA）是由美國管理家愛德華 戴明提出，反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的客觀規(guī)律，是全面質(zhì)量管理應(yīng)遵循的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理方式和循環(huán)體系[1]。臨床護(hù)理教學(xué)作為護(hù)理教學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是護(hù)理實(shí)習(xí)生鞏固理論知識，并將所學(xué)理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐的必要過程。臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量直接影響著護(hù)理教育的整體質(zhì)量和護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，因此標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的臨床護(hù)理教學(xué)管理是保障護(hù)理教育質(zhì)量的重要前提[2]。自2010年起，我院運(yùn)用質(zhì)量管理循環(huán)程序進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量管理，取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 對象和方法

1.1一般資料

選取2010年1月—2013年3月200名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為觀察組，以同期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)管理的200護(hù)理實(shí)習(xí)生作為對照組。兩組學(xué)生均為全國高考統(tǒng)一招生，年齡18—21歲，平均年齡（20.5±0.6）歲，學(xué)制3年，兩組學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)課程設(shè)置、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等一般資料方面無顯著差異，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

臨床護(hù)理教學(xué)中質(zhì)量管理循環(huán)程序的運(yùn)用分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理四個(gè)階段[3]。在計(jì)劃階段需要醫(yī)院方面根據(jù)臨床護(hù)理教學(xué)具體內(nèi)容建立有效的組織管理體系，確定各級工作人員職責(zé)與任務(wù)，充分發(fā)揮醫(yī)院各科室的管理職能，從而形成良好的教學(xué)管理體系。學(xué)校方面則應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與管理制度，根據(jù)教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案中的具體要求和教學(xué)目標(biāo)，制定臨床護(hù)理教學(xué)的帶教計(jì)劃，保證臨床護(hù)理教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。在實(shí)施階段，不斷加強(qiáng)帶教教師的教育與管理，同時(shí)對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生定期填寫臨床實(shí)習(xí)自評表，組織安排教學(xué)專題講座，強(qiáng)化學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與法律意識。在檢查階段，按照護(hù)理部制定的教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對臨床護(hù)理教學(xué)情況進(jìn)行檢查，由帶教教師對學(xué)生臨床表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，由科室管理人員對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在處理階段，需要帶教教師對各項(xiàng)教學(xué)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析與評價(jià)，以利于下一個(gè)實(shí)習(xí)階段時(shí)能夠揚(yáng)長避短，同時(shí)進(jìn)入下一個(gè)質(zhì)量管理的循環(huán)程序。實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對兩組學(xué)生的考核相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

觀察組在應(yīng)用質(zhì)量管理循環(huán)程序進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)后，學(xué)生對科室臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的滿意率為98%，帶教教員對學(xué)生臨床綜合表現(xiàn)滿意率為96%。兩組學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績比較見表1。

3討論

質(zhì)量管理循環(huán)程序在臨床護(hù)理教學(xué)管理中的運(yùn)用，是護(hù)理教學(xué)質(zhì)量管理工作目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次清楚，體現(xiàn)了質(zhì)量管理循環(huán)程序的系統(tǒng)性與連續(xù)性，提高了護(hù)理教學(xué)管理的水平和護(hù)理實(shí)習(xí)生的觀察和決策能力[4]。質(zhì)量管理循環(huán)程序?qū)⑴R床護(hù)理教學(xué)管理工作劃分為四個(gè)相對的階段，使之緊密銜接，并根據(jù)階段性的實(shí)施效果對照臨床護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，找出其中存在的差距，促進(jìn)了臨床護(hù)理質(zhì)量的提升與改進(jìn)。

通過質(zhì)量管理循環(huán)程序的實(shí)施，臨床護(hù)理教學(xué)活動(dòng)從計(jì)劃、實(shí)施、檢查到處理每個(gè)階段都圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中帶教教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和盲目教學(xué)[5]。帶教教師不再將臨床護(hù)理教學(xué)作為一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而是將培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力作為責(zé)任與義務(wù)，積極參與學(xué)生護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與學(xué)生建立良好溝通，對學(xué)生臨床護(hù)理操作進(jìn)行指導(dǎo)，明顯提升了帶教教師的教學(xué)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

臨床護(hù)理教學(xué)作為護(hù)理實(shí)習(xí)生將理論實(shí)施應(yīng)用于臨床實(shí)踐的必要過程，運(yùn)用質(zhì)量管理循環(huán)程序促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。強(qiáng)化了學(xué)生參與教學(xué)評估及反饋的作用，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，依據(jù)質(zhì)量管理循環(huán)程序的完整性與連續(xù)性，周而復(fù)始的開展臨床護(hù)理教學(xué)，通過新目標(biāo)的制定和相關(guān)問題的積極解決，進(jìn)一步規(guī)范了臨床護(hù)理教學(xué)管理，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有所提高[6]。

本研究中觀察組考核成績明顯高于對照組，p

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)

     臨床實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占有不可替代的地位，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和方法[1]。為此,高等學(xué)校必須健全和完善一整套臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,形成既有嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理,又有利于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)制,確保學(xué)校的臨床教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合廣州醫(yī)學(xué)院的實(shí)際做法,探索臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有效機(jī)制的實(shí)施與改革思路。

1.建立臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

長期以來,高校比較側(cè)重于對理論教學(xué)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評估,而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)管理。教育部在對本科教學(xué)工作水平評估中對高校的實(shí)踐教學(xué)的評估檢查相當(dāng)重視,在該評估指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要建立各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。因此,加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐,構(gòu)建科學(xué)、客觀、合理、可控的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估體系,形成有組織、有制度保障的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制,并在實(shí)施的過程中不斷驗(yàn)證、修改、完善,對有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.建立臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

廣州醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建堅(jiān)持目標(biāo)性、可行性、系統(tǒng)性和實(shí)效性四原則。全面性原則要求用普遍的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建,它要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要全面反映評估指標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的適時(shí)和全程監(jiān)控?？尚行栽瓌t要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要符合學(xué)校的實(shí)際,在工作中能夠切實(shí)得到實(shí)施,方案具有可操作性。系統(tǒng)性的原則指教學(xué)過程本身就是一個(gè)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)管理和教學(xué)條件等緊密相聯(lián)，它們相互影響，共同作用，最終保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)效性原則要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要注重實(shí)效,要為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于了解實(shí)踐教學(xué)過程中存在的質(zhì)量問題,分析實(shí)踐教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)與不足,及時(shí)采取調(diào)控措施,不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合我校實(shí)際做法,對制定監(jiān)控體系的內(nèi)容與措施進(jìn)行探索研究。

3.1建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系

近年來,學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)制方面不斷創(chuàng)新,組成了學(xué)校、二級學(xué)院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校一級由主管教學(xué)副校長負(fù)責(zé),下由教務(wù)處設(shè)專職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu), 負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，組織督導(dǎo)組成員定期或不定期抽查全校理論和實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行情況。二級學(xué)院一級由各主管教學(xué)副院長、教學(xué)科負(fù)責(zé)對各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況以及教學(xué)工作進(jìn)行考核、監(jiān)控。教研室一級由各教研室主任和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，負(fù)責(zé)對教研室教師的聽課、評課,教學(xué)中期檢查等工作。

為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控，學(xué)校在九十年代成立督導(dǎo)組的基礎(chǔ)上于2006年專門成立了臨床督導(dǎo)組。第一附屬醫(yī)院率先于1996年成立教學(xué)督導(dǎo)組，隨后第二附屬醫(yī)院相繼成立了督導(dǎo)組。十多年來，督導(dǎo)專家認(rèn)真履行督教、督管和督學(xué)職責(zé)，參與臨床教學(xué)規(guī)范的制（修）定。

3.2建立運(yùn)作有效的實(shí)踐教學(xué)反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量,因此建立相對合理、高效的反饋系統(tǒng)是十分必要的。我校的信息反饋系統(tǒng)包括學(xué)校督導(dǎo)員、二級學(xué)院督導(dǎo)員和學(xué)生信息員。二級學(xué)院督導(dǎo)員將收集到的信息反饋給學(xué)校督導(dǎo)員,由學(xué)校督導(dǎo)員進(jìn)行分類,分別反饋到教務(wù)處或各教學(xué)系,并由教務(wù)處或教學(xué)系將處理結(jié)果返回;二級學(xué)院督導(dǎo)員將信息通知到教研室主任,由教研室主任將信息告知教師,并將改進(jìn)情況返回到教學(xué)系部;學(xué)生信息員不定期將信息反饋給教務(wù)處或各教學(xué)系,并由教務(wù)處或教學(xué)系進(jìn)行處理。這樣,不同類的信息都有處理和反饋,做到質(zhì)量監(jiān)控全方位、及時(shí),變終點(diǎn)監(jiān)控為過程監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

教學(xué)基地師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，且有重醫(yī)療、輕教學(xué)的傾向[2]。為改善臨床教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校定期由教務(wù)處組織相關(guān)二級學(xué)院教學(xué)人員到各教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)巡點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決存在問題。學(xué)校于1994年9月在清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院召開第一次臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，以后每二年召開一次。臨床教學(xué)工作會議定期的召開，可以讓實(shí)習(xí)基地教師充分反饋教與學(xué)過程中的實(shí)際問題，對改善臨床教學(xué)管理，提高臨床教學(xué)質(zhì)量起到重要的推動(dòng)作用。

3.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校長期堅(jiān)持師生互評的教學(xué)質(zhì)量評估制度。學(xué)校制定教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)調(diào)查表,定期向?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)上問卷調(diào)查,或者召開學(xué)生座談會,通過常規(guī)或不定期的信息收集制度獲取教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息。實(shí)習(xí)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、帶教內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對基地帶教教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，以提高教師的教學(xué)水平；而基地帶教教師則從政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律和業(yè)務(wù)水平等方面對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面評價(jià)，評價(jià)結(jié)果存入學(xué)生檔案。規(guī)范而嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評估制度，促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)校通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)及時(shí)分析評價(jià)結(jié)果,對于反映教學(xué)效果較差的教師要重點(diǎn)跟蹤檢查,并將反饋結(jié)果告知教師本人,促進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。我校的信息反饋也在網(wǎng)上同時(shí)進(jìn)行,即通過學(xué)生網(wǎng)上評教、教師互評、專家評教等得出結(jié)果。教師看到學(xué)生或?qū)＜覍ψ约旱脑u估,可以對問題進(jìn)行分析從而提高和改進(jìn)。同時(shí)我校制定教學(xué)基地優(yōu)秀帶教教師評選和優(yōu)秀教學(xué)基地評估機(jī)制，該機(jī)制著力引導(dǎo)各臨床教學(xué)基地加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，激勵(lì)教學(xué)基地和教師主動(dòng)積極參與高等醫(yī)學(xué)教育，勇于競爭，發(fā)揮潛力。2008年開展的優(yōu)秀教學(xué)基地評估有18家基地被評為優(yōu)秀教學(xué)基地。

臨床教學(xué)實(shí)踐在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過程中起著承前啟后、至關(guān)重要的作用。良好的臨床實(shí)踐能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,應(yīng)該是由組織領(lǐng)導(dǎo)與檢查機(jī)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系、信息收集、信息反饋與獎(jiǎng)懲制度等一系列內(nèi)容組成的閉環(huán)系統(tǒng)。如何加強(qiáng)自我管理,建立一套適合本校校情、保證教學(xué)質(zhì)量、自我監(jiān)控、良性循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系與評估機(jī)制,是當(dāng)前高校亟需探索與實(shí)踐的問題。

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第9篇：臨床實(shí)踐教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理新機(jī)制

社會的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)人才的需求越來越大，要求越來越高，從以前的本科生不斷提升為研究生和博士等，導(dǎo)致職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常困難。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)院校已充分認(rèn)識到只有不斷探索和創(chuàng)新，強(qiáng)化自身優(yōu)勢建設(shè)，才能得到發(fā)展，才能有效保障職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中贏得一席之地。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)在于管理，必須從教學(xué)的核心課程設(shè)置、臨床技能培訓(xùn)及職業(yè)素養(yǎng)教育等方面入手，強(qiáng)化管理本質(zhì)，建立新的管理機(jī)制，有效落實(shí)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展。

一、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程管理，優(yōu)化課程體系，提

高學(xué)生的知識技能

專業(yè)課程的建設(shè)是決定學(xué)生知識高度和深度的重要因素，由于職業(yè)院校學(xué)生本身知識水平較低，很難快速有效消化高難度的醫(yī)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生技能發(fā)展受限。因此，職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程的設(shè)置和選取上要充分考慮學(xué)生的整體現(xiàn)狀，采取循序漸進(jìn)等有效的教學(xué)策略不斷優(yōu)化學(xué)生的知識技能培養(yǎng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.自主編制專業(yè)性教材

某些職業(yè)院校習(xí)慣沿用老舊教材，在新穎度和創(chuàng)新度上已完全不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求；或者采用大學(xué)本科教材，導(dǎo)致課程難度太高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，所以只有選取適合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展需求的教材才能有效促進(jìn)學(xué)生知識技能的全面發(fā)展。學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀教師根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和能力發(fā)展需求，有根據(jù)、有目的地自主編制教材，科學(xué)選取、刪除和調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識系統(tǒng)之間的連貫性和承接性，使學(xué)生在知識新穎度和難度上準(zhǔn)確掌握。自主編制專業(yè)教材既可以引進(jìn)近年來比較典型的醫(yī)學(xué)事件作為教學(xué)案例，又可以科學(xué)導(dǎo)入最新的、最有價(jià)值的醫(yī)學(xué)成果和醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)自主編制專業(yè)教材，是健全和優(yōu)化課程體系的重要舉措，對于學(xué)生知識技能的提高具有相當(dāng)大的推動(dòng)作用。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)通常采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生基礎(chǔ)知識豐厚，但實(shí)踐能力薄弱。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要迎接激烈的就業(yè)競爭必須具備扎實(shí)的知識及完成技能，即便在最基層的崗位上也能順利地完成工作任務(wù)。因此，必須轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)形式，應(yīng)充分利用校園實(shí)訓(xùn)基地、地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室及多媒體，充分引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化知識技能學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式就是將課堂變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐探索的重要場所，既有教師的科學(xué)指導(dǎo)，又有學(xué)生之間的相互交流和協(xié)同進(jìn)步，相較于傳統(tǒng)單一的課堂講學(xué)形式，更符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)需要，也符合學(xué)生的知識技能發(fā)展需求。醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，比如解剖學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)，甚至需要不斷克服本能的心理反應(yīng)和畏懼情緒，在準(zhǔn)確度和精確度上反復(fù)鍛煉，才能有效提高自身的專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程就是在理論基礎(chǔ)上的不斷實(shí)踐，是理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，二者缺一不可，需要相互融合，共同提高。因此，創(chuàng)新職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)形式，是學(xué)生能力發(fā)展的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)性和技術(shù)性醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要形式。

3.強(qiáng)化品牌專業(yè)和精品課程建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展與各專業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，創(chuàng)建品牌專業(yè)可以有效強(qiáng)化職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的聲譽(yù)，促進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)權(quán)威專業(yè)人士開展專題講座，將各專業(yè)的核心課程打造成為精品課程，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，保障品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合各專業(yè)實(shí)踐技能舉行各項(xiàng)技能比賽，如省級或全國護(hù)理技能大賽等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。職業(yè)院校的發(fā)展根本在于能為社會培養(yǎng)出實(shí)用型的技術(shù)人才，品牌專業(yè)和精品課程的建設(shè)就是保障人才培養(yǎng)的重要途徑。因此，在以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為根本的職業(yè)院校，加強(qiáng)精品課程和品牌專業(yè)的建設(shè)，是有效深化和落實(shí)核心課程教學(xué)的重要手段，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)的重要舉措。

二、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)，建立實(shí)習(xí)

基地，提高學(xué)生的臨床技能

專業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的調(diào)整和優(yōu)化，是為了有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理需要充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能的發(fā)展，充分利用和創(chuàng)設(shè)一切有力手段輔助學(xué)生臨床實(shí)踐技能的發(fā)展。

1.充分利用校園實(shí)訓(xùn)基地

校園實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生檢驗(yàn)理論知識進(jìn)行實(shí)踐探索的重要場所。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行臨床實(shí)踐，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力探索解決問題的方法。教師在將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多利用空余時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐，以提高?W生臨床實(shí)踐的精確度。

2.加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院合作

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與地方醫(yī)院的合作交流，建立長期穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐提供有利的場所。在醫(yī)院的大環(huán)境下，學(xué)生真實(shí)地感受到自身知識能力水平與工作需求之間的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。應(yīng)努力創(chuàng)建職業(yè)院校直屬醫(yī)院，加強(qiáng)與地方其他?？漆t(yī)院的合作交流，以及其他本科醫(yī)學(xué)院之間的人才交流，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)自主實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要充分與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，醫(yī)學(xué)知識和技能與人們的生活息息相關(guān)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)建有利條件。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以充分利用空余時(shí)間進(jìn)行公益活動(dòng)，比如到社區(qū)、養(yǎng)老院、兒童收留所或者街頭等場所講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常識，開展健康宣傳和免費(fèi)義診等志愿活動(dòng)，這是職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用和服務(wù)地方的重要舉措。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)