中職生論文精選(九篇)

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第1篇：中職生論文范文

此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個別訪談為主，同時輔以資料查閱。針對不同調(diào)研對象，課題組設(shè)計了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對象主要分為三大類：在校學(xué)生、任課教師及班主任、實習(xí)醫(yī)院。針對學(xué)生的問卷設(shè)計，主要針對學(xué)生的日常行為習(xí)慣及就業(yè)觀兩個模塊進行調(diào)研。在日常行為習(xí)慣模塊，主要就學(xué)生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動、文明禮貌等11個問題進行設(shè)計；在就業(yè)觀模塊，主要就學(xué)生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進行設(shè)計。我校2013級護理、助產(chǎn)等四個專業(yè)的部分學(xué)生參與了此次問卷調(diào)研活動。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達94.8%。針對教師的調(diào)研問卷，主要從學(xué)生課堂紀(jì)律、道德品質(zhì)及社會能力三個模塊進行問題設(shè)計，其中課堂紀(jì)律模塊從學(xué)生遲到、曠課、課堂參與度、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個方面進行內(nèi)容設(shè)計；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠實誠信、助人為樂等九個方面的內(nèi)容設(shè)計；社會能力模塊涉及自我約束能力、語言表達能力、書面表達能力、溝通交流能力、社會交往和適應(yīng)能力等五個方面的內(nèi)容設(shè)計，調(diào)研對象主要是我校2013級任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達100%。針對醫(yī)院實習(xí)單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個指標(biāo)，如工作責(zé)任心、實習(xí)積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價等方面。實習(xí)單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個實習(xí)點，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。

二、研究結(jié)果分析

（一）行為習(xí)慣方面

通過對學(xué)生日常行為習(xí)慣等方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，75%的學(xué)生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學(xué)生有過曠課經(jīng)歷，91%的學(xué)生有過上課玩手機的情況，58%的學(xué)生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學(xué)生不愿意參加集體活動。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學(xué)生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學(xué)生和老師個別訪談中了解到，學(xué)生有翻墻外出的行為，有的與社會閑雜人員交往密切，甚至?xí)l(fā)校園暴力事件。

（二）思想道德方面

78%的教師對學(xué)生基本禮儀禮貌方面持“基本滿意”態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生平時見到教師大多會禮貌性問好，但是反映學(xué)生在教室及宿舍喜歡說粗話，喜歡在公共場合高聲喧嘩。在“誠信意識”、“奉獻精神”、“吃苦耐勞”等方面認(rèn)可度不高，尤其是“誠信意識”不滿意度高達71%，反映學(xué)生喜歡編造各種理由請假，考試有作弊動機，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，24%的學(xué)生有考試作弊行為，91%的學(xué)生有欺騙過家長和老師的經(jīng)歷。在“團結(jié)協(xié)助”方面，48%的學(xué)生不喜歡參加學(xué)?；蛘甙嗉w組織的各項活動。

（三）職業(yè)素質(zhì)方面

實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的“職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價”滿意度不高，80%的實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的總體評價為“一般滿意”，20%的實習(xí)醫(yī)總體評價為“基本滿意”；對學(xué)生“敬業(yè)愛崗”、“吃苦耐勞”、“進取精神”、“自我學(xué)習(xí)能力”方面“不滿意”評價率比較高，主要體現(xiàn)在部分學(xué)生找各種理由請假，上班期間隨意性接聽電話；與帶教老師溝通較少，工作主動性不夠，被動接受帶教老師的安排，甚至許多基本專業(yè)的臨床知識，如小兒劑量的算法等都不會，不愿意主動學(xué)習(xí)。在“職業(yè)認(rèn)同感”方面，78%的學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)是因為就業(yè)前景好，僅12%的學(xué)生因為自己的興趣，10%的學(xué)生是父母的要求。大部分實習(xí)單位對學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同感”為“一般滿意”，認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)護這個職業(yè)需要的態(tài)度尚未完全具備。

（四）就業(yè)觀方面

調(diào)研顯示，大部分學(xué)生都愿意選擇到縣城以上的城市工作，僅有5%的學(xué)生選擇愿意到本地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村工作，在畢業(yè)薪資待遇方面，不能正確認(rèn)識自己的能力和就業(yè)現(xiàn)狀，大部分期望比較高的薪金；在就業(yè)地區(qū)選擇原因方面，沒有學(xué)生選擇“回報家鄉(xiāng)”，83%的學(xué)生選擇的原因是“工作待遇好”、“工作條件好，工作穩(wěn)定”。

三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析

由以上調(diào)研結(jié)果可以了解到，目前醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。結(jié)合我校實際情況進行分析，筆者認(rèn)為中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是由社會、學(xué)校及家庭三方面造成的，具體原因如下：

（一）社會原因

1.入學(xué)門檻低

由于近幾年來中等衛(wèi)生學(xué)校招生沒有分?jǐn)?shù)線的限制，只要有初中畢業(yè)證，身體健康都可以讀衛(wèi)校，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍下降，且中職生年齡大多在十五、六歲左右，正處于青春叛逆期，容易受到社會上不良風(fēng)氣的侵蝕，缺乏一定的自律性，無視學(xué)校規(guī)章制度，不遵守課堂紀(jì)律，遲到、早退、曠課等習(xí)以為常，酗酒、打架斗毆時有發(fā)生，嚴(yán)重擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。

2.社會大環(huán)境的影響

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平提高，人們的世界觀隨之改變。受金錢至上、拜金主義的影響，社會生活中愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀(jì)、驕奢逸等不良社會風(fēng)氣越演越重，使本來就缺乏分辨能力的部分中職學(xué)生受到侵蝕，在不知不覺中偏移思想道德規(guī)范的正確航線，使他們正在形成的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，自我意識膨脹，利己思想抬頭，從而限制他們對遠(yuǎn)大理想和崇高信念的追求。

（二）學(xué)校教育的缺失與錯位

由于職業(yè)教育片面追求就業(yè)率，因而學(xué)校對學(xué)生的教育往往偏重專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能培訓(xùn)，盡管目前大部分中職學(xué)校應(yīng)教育部的要求開設(shè)了相應(yīng)職業(yè)道德課程，如《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，但職業(yè)素養(yǎng)教育成效微乎其微，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教學(xué)課時有限，大部分職業(yè)道德課程的課時不能得到正常保障，或被刪被減，或因為各種原因取消；二是由于教師時間精力有限，職業(yè)道德教育大多滿足于傳統(tǒng)課堂教育，教師采用的還是傳統(tǒng)的說教教學(xué)，理論多，實踐少，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動學(xué)生積極性。三是真正從事職業(yè)道德教育研究的專業(yè)教師較少，大部分職業(yè)道德課程都由其他專業(yè)教師擔(dān)任，有些學(xué)校的職業(yè)道德課程主要安排一些課時不滿工作量的其他教師任教，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。四是中職生認(rèn)為到學(xué)校是為了學(xué)技能的，所以重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，對考試等只是應(yīng)付了事。

（三）家庭教育的欠缺

第2篇：中職生論文范文

在引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展時，學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)心理學(xué)課程，讓學(xué)生了解心理學(xué)，使學(xué)生對心理健康問題有清楚的認(rèn)識，并在自己有心理壓力時能主動找方法進行緩解。同時教師還可以通過開辦心理健康教育知識講座來對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生在遇到問題時能找到有效舒緩心理壓力的方法。

(2)進行自我意識教育，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

要使學(xué)生的心理狀況健康發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識自己，并通過別人對自己的評價來了解自己的優(yōu)點和不足，使他們在積極發(fā)展過程中不斷完善自我，正確認(rèn)識自我，并在感受到壓力時能進行自我調(diào)節(jié)。教師要對學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和壓力的方法進行指導(dǎo)，使他們通過調(diào)節(jié)，能更積極地面對學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在不斷感受自我和完善自我的過程中逐漸樹立起自信心，真正從內(nèi)心接受自己，形成良好的品質(zhì)。

(3)進行克服挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力和頑強的意志品質(zhì)

中職學(xué)生在成長的過程中，會遇到很多挫折，如戀愛失意、考試失利、職場失敗等，如果處理不當(dāng)，可能就會發(fā)生自殺等惡性事件。因此，學(xué)校應(yīng)該重點加強這方面的教育，教師可以列舉世界知名人士、優(yōu)秀校友的受挫經(jīng)歷，或者由學(xué)生身邊的一些優(yōu)秀學(xué)生作事跡報告，教育學(xué)生要具有挫折承受力和頑強的意志品質(zhì)。心理健康教育是中職學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，是全面提高中職學(xué)生整體素質(zhì)的內(nèi)在要求。因此，大力加強中職學(xué)生的心理健康教育，既是對國家“以人為本”的執(zhí)政理念的執(zhí)行，也是生態(tài)社會目標(biāo)在中職實現(xiàn)的具體體現(xiàn)。

(4)關(guān)心鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性

一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，長期受到成績差陰影的籠罩，對學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這部分學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對他們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心，讓他們重新找回對學(xué)習(xí)的興趣。一些有效的心理咨詢技術(shù)也可以被采用。

(5)輔助學(xué)生正確選擇專業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校和普通中學(xué)的教育不同，普通中學(xué)面臨著升學(xué)壓力，而在中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會專門人才和高技能人才。中職學(xué)生在畢業(yè)時面臨著就業(yè)壓力，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識和能力，使他們通過實踐對知識進行深刻掌握，不斷提高實際動手能力。所以，在中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校要對學(xué)生進行職業(yè)意向的調(diào)查，幫助學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己的專業(yè)知識能進行積極探索，并在實踐過程中提高對專業(yè)知識的領(lǐng)悟和鞏固，提高他們的職業(yè)技術(shù)能力，為走向社會步入工作崗位打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要加強自身素質(zhì)，通過人格魅力來調(diào)動學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性，使他們消除厭學(xué)情緒，始終對專業(yè)知識保持高度的興趣和探索欲望。

(6)結(jié)語

第3篇：中職生論文范文

（一）學(xué)生對體育鍛煉興趣的分析

學(xué)校重視學(xué)生身心全面發(fā)展，人真貫徹有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生正確認(rèn)識到體育在他們成長過程中的積極意義。

（二）家長對子女參加體育鍛煉的態(tài)度

通過對部分學(xué)生家長的訪問中了解到，絕大多數(shù)家長對于子女參加體育鍛煉都表示支持，說明家長對于體育鍛煉對子女身心發(fā)展的重要性有一定的了解。但家長支持子女參加體育鍛煉是建立在不影響文化學(xué)習(xí)成績的前提下，學(xué)生參加體育鍛煉對文化學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生負(fù)面影響成為體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)的主要矛盾。

（三）影響學(xué)生文化成績的因素分析

近幾年的研究表明，學(xué)習(xí)成績不僅僅是智力水平的反應(yīng)，也包括心理素質(zhì)在內(nèi)的多種因素作用的結(jié)果。人際交往中的自卑感、心神不安、明顯不自在以及人際交流中自我意識太強或消極的期待，造成人際關(guān)系緊張，影響學(xué)習(xí)中的交流，遇到問題不能及時向他人請教，因而學(xué)習(xí)成績不佳?？鄲灥那楦泻托木?，對生活興趣減退、缺乏動力、喪失活力對前途悲觀失望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機受損、學(xué)習(xí)技能喪失及應(yīng)用障礙學(xué)習(xí)效率差，考試成績亦差。學(xué)習(xí)努力認(rèn)真、自尊心強、爭強好勝，具有不屈不撓戰(zhàn)勝困難、取得成績的頑強意志，從而學(xué)習(xí)成績較好。

（四）學(xué)校體育是學(xué)生心理健康的重要手段

健康包含身心兩個方面。體育教育的實踐性、緊張性、競爭性、公開性、協(xié)同性和集體性特點決定了體育教學(xué)對學(xué)生心理健康發(fā)展起著特殊的作用。學(xué)校體育應(yīng)充分利用自身的特點、內(nèi)容、形式和手段，結(jié)合有意識、有目的的心理素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。學(xué)校體育形式和活動的多樣化可以滿足不同個性發(fā)展的需求，更為重要的是不同的體育項目又可以培養(yǎng)不同的個性。體育鍛煉對高中生心理健康在總體水平上有較大的改善，其改善主要集中在“人際關(guān)系”“、抑郁”“、焦慮”“、偏執(zhí)”幾個方面上。

（五）適量的運動對學(xué)生學(xué)習(xí)精力的影響

適量的運動就是時間不能過長也不能過短，要符合學(xué)生現(xiàn)下的身體與心理特點，進而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的一系列身體練習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明（表2）：每天參加一定時間的適量體育鍛煉，大部分學(xué)生能保持充沛的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。大多數(shù)學(xué)生在初期會出現(xiàn)疲勞的感覺，但能較快的適應(yīng)。只有極少數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)精力不足的狀況，這與學(xué)生自身的身體素質(zhì)和疾病緊密聯(lián)系。以上數(shù)據(jù)很好的說明了適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以使學(xué)生精力充沛，更好應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)和繁重的功課。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生精力有著密切的關(guān)系。從總體上看，學(xué)習(xí)精力越充沛，學(xué)習(xí)成績相對越好。

二、總結(jié)

（1）適時的體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)并不沖突，而科學(xué)合理的體育鍛煉能使學(xué)生保持充沛的學(xué)習(xí)精力。學(xué)校體育是學(xué)生參加體育鍛煉的主要途徑，學(xué)校開展體育活動都是占用學(xué)生在校期間課余時間進行組織，并不占用文化學(xué)習(xí)時間。適時合理的體育鍛煉，符合學(xué)生的生理、心理特點，提高學(xué)生身體素質(zhì)。再有體育教師進行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，有計劃的安排學(xué)生進行一些有益于身心健康的體育活動，使學(xué)生鍛煉后具有充沛的精力投入學(xué)習(xí)。（2）體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。為克服學(xué)習(xí)中困難奠定心理基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉促進學(xué)生身心健康發(fā)展。高中生正處于青春發(fā)育期，這個時期是人體發(fā)育接近成人的最關(guān)鍵時期，也是性格，特別是學(xué)生個性發(fā)展的重要階段。體育鍛煉，不僅能使參與者保持健康的身體，而且還能使其意志堅定、頑強。體育運動本身就是一個持續(xù)不斷的過程，需要參與者具有堅持不懈的品質(zhì)，體育運動更是一個不斷戰(zhàn)勝自我和他人的過程，對參與者意志品質(zhì)的培養(yǎng)有積極作用。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。參考文獻：[1]葉志明、張晉碚、王玲、肖小琴、陳安、劉闖.影響中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素探討[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，1997，6（4）：269~271[2]孫成福.體育鍛煉對學(xué)生文化學(xué)習(xí)影響的研究[J].中國學(xué)校體育，2002，（03）：60~61[3]葉松梅.我縣中學(xué)生參加體育鍛煉與文化知識學(xué)習(xí)矛盾的調(diào)查和研究[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007，（30）：242~243（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校，浙江紹興，312000）常用的錄屏軟件有懿文德、snagIt、頻幕錄相專家等。這種錄制方法對于教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)沒有限制，熟悉軟件操作后，可以讓自己的微課更加的美觀、豐富。如懿文德軟件的“突出放大”功能就可以很好的講解生字詞的結(jié)構(gòu)、筆順。4.白板屏幕錄制目前很多電子白板都帶有錄制功能，即電子白板可以記錄書寫及講授過程中的語音、痕跡，可以直接用電子白板錄制。

三、微課錄制過程中的主要注意事項

第4篇：中職生論文范文

1.研究對象和時間

1．1研究對象：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校健美操選項班152名女生為實驗組，其他選修班200名女生作為對照組。

1．2研究時間：2013年5月-2013年12月。

2.研究方法

2．1文獻資料法：查看有關(guān)文獻資料，獲取相關(guān)信息和理論依據(jù)。

2．2問卷調(diào)查法：問卷152份，回收率100%，有效率97.4%。了解女生參與健美操選項教學(xué)的動機、行為態(tài)度以及自身需求等情況。另外，對所有研究對象發(fā)放問卷，調(diào)查她們課余鍛煉習(xí)慣，了解她們終身鍛煉意識，問卷352份，回收率100%，有效率99.2%。

2．3比較測試法：對實驗組女生與對照組女生的身體形態(tài)機能、體質(zhì)等進行測試比較。

2．4訪談法：通過對我市中職體育教師的訪談，了解中職學(xué)校健美操選項教學(xué)的現(xiàn)狀問題。

2．5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

1．1健美操選項教學(xué)有利于女生體質(zhì)的全面提高實驗組女生與對照組女生在實驗前各項身體素質(zhì)指標(biāo)基本接近，經(jīng)t檢驗無差異。實驗后實驗組女生各項指標(biāo)明顯高于對照組,特別是耐久跑指標(biāo)明顯高于對照組。這說明開展健美操選項教學(xué)對全面提高學(xué)生的體質(zhì)效果明顯。

1．2健美操選項教學(xué)在一定程度上有利于實驗組女生身體形態(tài)機能水平的提高實驗組和對照組女生的身體機能水平在實驗前基本相同，實驗后實驗組的學(xué)生各項指標(biāo)均高于對照組。說明了健美操選項教學(xué)對全面提高學(xué)生身體形態(tài)機能水平效果顯著。

1．3健美操選項教學(xué)是符合中職女生生理、心理特點的健身運動。通過對健美操選項課興趣、行為態(tài)度、動機等的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)53.3%的女生表示是因為興趣，充分說明了健美操選修課是符合女生生理和心理特點，能有效促進她們身心健康發(fā)展，是值得向中職女生大力推廣的一項體育運動。

1．4實驗組女生在社會實踐和終身體育鍛煉的意識能力方面相對提高。在對實驗組女生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82.9％的女生表示在課后仍進行各種形式的健美操鍛煉,而對照組只有21.5%的學(xué)生表示在課后參加過鍛煉。調(diào)查結(jié)果顯示，有53.9％以上的實驗組女生有各級各類活動的實踐體驗，而對照組女生僅有11.5%左右參與各級各類活動。說明中職階段開展女生健美操選修，一定程度上促進了她們積極參與體育鍛煉。

1．5健美操專業(yè)教師的配置不足，影響了學(xué)校健美操選修活動的開展。在教師的配置上，我市6所中職學(xué)校59名體育教師中，只有9名女教師，其中3名健美操專業(yè)教師，僅占了5.1%的比例，通過了解，我市只有2所學(xué)校開展了健美操選修，這在一定程度上限制了健美操選項課在中職體育課改中的開展,也限制了我市中職女生體質(zhì)的提高。

三、結(jié)論與建議

1.健美操選項教學(xué)能有效提高學(xué)生體質(zhì)及運動技能，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，滿足女生對體育運動的需要。

2.健美操選項教學(xué)能促進學(xué)生自覺、主動、積極地練習(xí)，對增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉有積極的作用。

3.健美操選項教學(xué)對促進學(xué)生身心及人格的和諧發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際交往能力、團隊協(xié)作精神，具有積極、深遠(yuǎn)意義，真正符合“健康第一”的指導(dǎo)思想。

4．在健美操選項教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)增加一些其他運動項目的搭配學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)運動疲勞和審美疲勞。

5.健美操選項教學(xué)目前存在的一個瓶頸是我市健美操專業(yè)的教師比例嚴(yán)重不足，這也在一定程度上造成了學(xué)生身體素質(zhì)下降。

6.讓女生在體育教學(xué)中“學(xué)有所用，學(xué)有所樂”，教育部門應(yīng)該從體育教師的配置和健美操專業(yè)的培訓(xùn)上加大力度，真正使體育教學(xué)為學(xué)生的需求服務(wù)。

四、結(jié)語

第5篇：中職生論文范文

1．1課程體系設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業(yè)資格證書，所以，各中職學(xué)校的會計專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》，過于強調(diào)理論知識，與實際工作脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業(yè)開展了形式多樣的實踐教學(xué)，但由于教師及實訓(xùn)條件的限制，在整個課程體系的設(shè)計中仍然以理論教學(xué)體系的設(shè)計為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實際執(zhí)行教學(xué)計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學(xué)中重理論教學(xué)輕實踐。

1．1．2理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。雖然很多中職學(xué)校認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，加大了實踐教學(xué)的課時，但是實踐教學(xué)多數(shù)是在理論教學(xué)結(jié)束后，如進行整周集中實訓(xùn)，畢業(yè)前進行校內(nèi)會計綜合模擬實習(xí)和校外頂崗實習(xí)，即專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實際操作學(xué)習(xí)是分開的，學(xué)理論的時候沒有聯(lián)系實踐，在進行實踐教學(xué)時，學(xué)生所學(xué)理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達到理想的實踐效果。

1．2傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮?，F(xiàn)在，雖然很多中職學(xué)校會計專業(yè)對基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程進行了開發(fā)，但尚停留在研究試點階段，在教學(xué)中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，以學(xué)生為主的、不做太多教師預(yù)設(shè)的互動、自我展示的教學(xué)模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導(dǎo)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識，湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應(yīng)的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學(xué)生觀、教師觀以及學(xué)校觀。

2．1．1建設(shè)創(chuàng)新性師資隊伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學(xué)活動中會潛移默化的影響感染學(xué)生。使學(xué)生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動學(xué)生的主動行為，更好地進行創(chuàng)造性的教學(xué)與實踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學(xué)的。在教學(xué)活動中，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)以獨特的教學(xué)風(fēng)格進行創(chuàng)新教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

2．1．2充分尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造精神。學(xué)生的主體能動性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)把每一個學(xué)生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，而是為學(xué)生提供更多的選擇機會，讓學(xué)生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學(xué)校教育中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)重點從硬件建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中職學(xué)生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會計專業(yè)課的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，提綱式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、圖示法、講授法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強的專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，可以采用案例教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎(chǔ)會計》等專業(yè)課程可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．3注重實踐教學(xué)，強化學(xué)生創(chuàng)新能力會計專業(yè)由于其本身具有實踐性強和操作性強的特點，所以實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。實踐教學(xué)是在學(xué)生理解并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步在實踐中強化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐技能。

2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系除了基本技能訓(xùn)練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等模擬實訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練畢業(yè)頂崗實習(xí)外等，應(yīng)將ERP沙盤實訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會調(diào)查納入會計實踐教學(xué)體系。

2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極引導(dǎo)和開展第二課堂，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

①成立專業(yè)性社團，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、綜合鍛煉學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。

②開展各類技能競賽活動，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。開展會計基本技能比賽（點鈔、珠算、會計字書寫、小鍵盤錄入等）、會計專業(yè)知識競賽、沙盤比賽和參加各類社會調(diào)查等活動，有利于為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供更為廣闊的空間，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，豐富知識和創(chuàng)新技能的拓展。

第6篇：中職生論文范文

這里需要強調(diào)的是在頂崗實習(xí)的微觀管理中，中職生在企業(yè)實習(xí)期間具有雙重身份，同時接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，對于頂崗實習(xí)的理解，學(xué)校及學(xué)生更側(cè)重于“實習(xí)”，而企業(yè)更側(cè)重于“頂崗”，絕大部分學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)的是與正式員工相同或相近的工作，導(dǎo)致學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)不能如期完成，使得學(xué)生處于“非生非工”的尷尬局面，出現(xiàn)管理效果下降、頂崗實習(xí)目標(biāo)達成困難等問題。

二、頂崗實習(xí)中同伴教育的作用

學(xué)生頂崗實習(xí)期間身份的“雙元”色彩，使得對其管理的內(nèi)容出現(xiàn)復(fù)雜性，也必然增加了管理的難度。當(dāng)學(xué)校和企業(yè)管理在學(xué)生頂崗實習(xí)時不能完全發(fā)揮作用時，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自我教育、自我管理和自我素質(zhì)的提高，而學(xué)生的自我管理往往因?qū)W生個人素質(zhì)的高低，導(dǎo)致不同的結(jié)局，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)高時，他們不僅做好了自我管理，還能影響周圍其他頂崗實習(xí)同學(xué)，反之，則會帶動同學(xué)離職離崗，給頂崗實習(xí)帶來負(fù)面影響。筆者帶學(xué)生頂崗實習(xí)時就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某個頂崗實習(xí)學(xué)生離職不干時，往往會找出不少理由來敷衍家長，為了便于敷衍，往往會帶動身邊學(xué)生離職，這樣給家長的理由會更有說服力———不是我一個人干不下去，都已經(jīng)有不少同學(xué)不想干了，此時筆者來勸說時已經(jīng)毫無作用，學(xué)生給筆者的理由卻是，那幾個都要走，我不走，他們不把我當(dāng)哥們。所以我們要重視學(xué)生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分發(fā)揮每一個學(xué)生在頂崗實習(xí)時的積極作用，降低不良影響。一般說來，同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育不失為利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的一種好形式。中職生在頂崗實習(xí)前，在學(xué)校班級都有自己的生活圈和朋友圈，不少同學(xué)在這些圈里都很有影響力。他們的年齡都在18周歲左右，交友能力較強，極容易與周圍年齡相仿的人融洽相處，和諧共事。這些都給我們啟迪：相信在頂崗實習(xí)時發(fā)揮同伴教育是完全行得通的。

三、頂崗實習(xí)時同伴教育的建議

通常的管理中我們往往注重上下垂直管理，忽視了左右橫向管理，頂崗實習(xí)期間的確需要發(fā)揮同伴教育這樣橫向管理的作用，但這種橫向管理不能只是在頂崗實習(xí)時才去做，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳沒有效果的，需要平常同學(xué)之間相處時的感情“儲蓄”和能力的培養(yǎng)。作為青少年的中職生已經(jīng)有了自己的思想，也有一些處理問題的方法。在學(xué)校平常的管理中，我們就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自我教育中同伴教育的作用。注重平時播種施肥、注重學(xué)會傾聽、注重探究合作、注重典型引路、注重創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣不僅讓學(xué)生形成愿意聽同伴教育的習(xí)慣，也讓學(xué)生之間學(xué)會同伴教育方法和技巧，為今后同伴教育的開展提供豐富的經(jīng)驗。這樣同伴教育就能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。對此，筆者提出以下幾點建議：

1.給予學(xué)生參與處理班級問題的機會

中職生已經(jīng)有了一定的是非判斷和處理問題的能力，雖然他們?nèi)菀赘星橛檬拢踔潦菑膫€人利益出發(fā)來衡量是非，但大部分同學(xué)的眼睛是亮的，知道是非對錯，能站在一個較為公正，或便于問題解決的角度，把學(xué)生之間的事處理好，這樣便于樹立部分學(xué)生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的開展。在給予學(xué)生處理問題的機會上，首先要做到改變思想，班級是我家，和諧靠大家，杜絕事不關(guān)己高高掛起的想法；其次做到參與處理問題的同學(xué)說話要公允，但又要讓同學(xué)能接受，萬一出現(xiàn)問題，其他同學(xué)要及時補救，便于問題向好的方面發(fā)展；最后要做到學(xué)會借力，處理問題的學(xué)生要善于借用老師、同學(xué)或出現(xiàn)問題的同學(xué)相信的人來幫助處理問題，提升文明素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生同伴教育應(yīng)該有的能力

同伴教育不僅需要學(xué)生有愛生活、愛他人、愛集體的秉性，也需要學(xué)生有善于觀察、敢于思考的品質(zhì)，還需要學(xué)生有語言表達、技術(shù)精湛等技巧，等等，這些能力都需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練中去培養(yǎng)，在給予的各種機會中去訓(xùn)練，努力達成，從而在同伴教育中運用和提升各項能力，提升綜合素質(zhì)，進一步發(fā)揮同伴教育的作用。

3.努力使實習(xí)單位年輕優(yōu)秀員工成為頂崗實習(xí)生的同伴

第7篇：中職生論文范文

職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。職業(yè)院校對中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當(dāng)首推道德品質(zhì)。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應(yīng)了企業(yè)對員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學(xué)生樹立職業(yè)意識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。文化的接軌，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀(jì)都不大，要從日常小事、生活習(xí)慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在學(xué)校對中職生進行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認(rèn)識到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動者對所從事的職業(yè)所必須的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且也是行業(yè)勞動者對社會和對所從事的工作應(yīng)擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標(biāo)

學(xué)校對中職生進行職業(yè)道德教育主要目標(biāo)是中職生能夠

遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會后是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主人，處在建設(shè)祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設(shè)事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎(chǔ)最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的良好職業(yè)道德是達到這一目標(biāo)不可或缺的方法。學(xué)校通過對中職生進行職業(yè)道德教育的目標(biāo)實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應(yīng)社會，適應(yīng)自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。

三、中職生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

學(xué)校通過對中職生進行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應(yīng)該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)操守。學(xué)校加強對中職生的職業(yè)道德教育，內(nèi)容是多方面的。

（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識

忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內(nèi)心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強的自豪感，要有全心全意為社會服務(wù)的責(zé)任感。作為高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)當(dāng)具有強烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責(zé)，堅守崗位。作為一個從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現(xiàn)。

（二）講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識

講究質(zhì)量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，而且也是我國社會主義市場經(jīng)濟社會中企業(yè)業(yè)主們應(yīng)該去認(rèn)真遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。講究質(zhì)量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質(zhì)取勝、反對忽視質(zhì)量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質(zhì)量和注重信譽，它既是反對消費者不負(fù)責(zé)任的行為，又是反對用戶不負(fù)責(zé)任的作風(fēng)。講信譽指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴(yán)格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認(rèn)真履行已經(jīng)向社會和對個人做出的承諾。關(guān)于質(zhì)量問題，也是關(guān)系到國家和人民的根本利益，同時也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。

（三）遵紀(jì)守法、公平競爭的規(guī)則意識

遵紀(jì)守法、公平競爭是社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀(jì)守法和公平競爭從實際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀(jì)律，自覺抵制社會上的各種不正之風(fēng)。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保證。同時，它還是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。

（四）團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識

現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時都要考慮應(yīng)聘者是否具有“團隊精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個人力量，進行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實現(xiàn)的。在共同利益和共同目標(biāo)下，職業(yè)團體內(nèi)部人員之間和協(xié)作團體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團體、行業(yè)團體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績，從而更好地實現(xiàn)為社會服務(wù)。

（五）苦學(xué)習(xí)、不斷進取的鉆研精神

職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動、在工作中所履行職業(yè)責(zé)任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務(wù)知識和熟練的服務(wù)技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)意識，要有樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識。

（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神

艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財富。當(dāng)前，我國仍處在社會主義建設(shè)的初級階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。對于一個企業(yè)或職業(yè)團體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業(yè)活動中的從業(yè)者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。

四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑

職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細(xì)微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，盡力做到讓學(xué)生感受到要在社會這個大課堂中認(rèn)真實踐，遵循相關(guān)的規(guī)范要求。加強中職生職業(yè)道德教育的往往是結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)時間分階段進行，有序推進。第一個階段：入學(xué)時期，與入學(xué)教育相結(jié)合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務(wù)和培養(yǎng)的重點是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活，并能夠盡快適應(yīng)一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，舉辦多種形式的文化活動，引導(dǎo)并啟發(fā)教育他們熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)，以增強他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。第二個階段：專業(yè)學(xué)習(xí)時期，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職生對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，也在加強對職業(yè)道德教育，并對職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認(rèn)識。中職生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，通過高等學(xué)校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠了解和認(rèn)識中職生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德的具體標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實、精益求精的精神，以加強其對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個階段：就業(yè)指導(dǎo)時期，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中職生具有熟練的專業(yè)知識和技能，側(cè)重點應(yīng)該是開展就業(yè)指導(dǎo)。高等學(xué)?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥穆殬I(yè)道德教育模式，去幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時，在對中職生進行職業(yè)道德教育時，高等學(xué)校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴(yán)格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且將這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉(zhuǎn)化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達到知行統(tǒng)一，高等學(xué)校可以組織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會實踐活動。通常可以采用如下一些方法：第一，參觀現(xiàn)場法。通過挖掘并收集一些有關(guān)職業(yè)道德教育的正面或反面教學(xué)資源，組織中職生實地參觀與專業(yè)相關(guān)的工作現(xiàn)場，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務(wù)法。職業(yè)道德教育中強調(diào)的敬業(yè)與奉獻精神，可以通過中職生課余參加社會服務(wù)活動，來幫助其強化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學(xué)的知識與技能為社會提供多種無償服務(wù)。這種做法通常是在中職生頂崗實習(xí)階段進行，并且這種服務(wù)在體現(xiàn)自身價值的同時，既增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，又強化了學(xué)生的敬業(yè)和奉獻精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識。第三，調(diào)查法。為了幫助中職生增強職業(yè)道德意識，可以開展與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德綜合性實踐活動，針對性地實地調(diào)查，以提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

五、加強中職生職業(yè)道德教育的意義

（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質(zhì)，加強自身知識需求的迫切需要

當(dāng)前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質(zhì)提出的要求就更高了。中職生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。其中思想道德素質(zhì)是首要素質(zhì)，它的核心是強調(diào)要學(xué)會做人，而學(xué)會做人最關(guān)鍵點還是在職業(yè)道德素質(zhì)上。中職生在面臨知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的同時，不只是在于學(xué)多少知識，而更在于學(xué)會認(rèn)知；不僅要學(xué)會科學(xué)文化知識，而且更重要的是還要學(xué)會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經(jīng)濟時代的中職生，應(yīng)當(dāng)在努力提高自己的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能的同時，還要加強自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強人與人的合作，更強調(diào)具備團隊精神。

（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要

我國每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機會，這對于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競爭，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應(yīng)職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動下，整個社會與學(xué)校更加關(guān)注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應(yīng)對就業(yè)市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業(yè)的現(xiàn)實大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能準(zhǔn)確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質(zhì)。自信是中職生求職擇業(yè)的動力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實的行動。

（三）職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和發(fā)展自身的內(nèi)在需要

中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和性質(zhì)都受社會發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展需要。勞動者素質(zhì)的提升不再是單指專業(yè)知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業(yè)這個基礎(chǔ)上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認(rèn)的，具有社會的普遍性。與此同時，職業(yè)道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實也是社會公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點之上的這個特殊性，職業(yè)道德有側(cè)重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應(yīng)社會，推進我國公民道德建設(shè)的進程，也讓中職生真正成為構(gòu)建社會主義和諧社會的生力軍。

六、結(jié)語

第8篇：中職生論文范文

學(xué)生模擬內(nèi)科護理不當(dāng)應(yīng)急反應(yīng)處理情景。僅允許將要進入臨床實習(xí)的護生參與到這次模擬專題學(xué)習(xí)中來，并對他們的學(xué)習(xí)情況進行嚴(yán)格的考核。要求參訓(xùn)學(xué)生按照病例情況構(gòu)思演練方案，設(shè)計合理的情景，給"患者"進行內(nèi)科護理，模擬內(nèi)科護理過程，觀察"患者"輸液反應(yīng)，并對此內(nèi)科護理過程進行獨立的思考和分析，判斷病情變化并對應(yīng)急狀況作出相應(yīng)處理。進行模擬情景演練，老師也可參與其中，給參訓(xùn)護生正確的指導(dǎo)和建議，培養(yǎng)護生組織協(xié)作能力，讓護生及時掌握應(yīng)急搶救措施和搶救過程，并準(zhǔn)確記錄病人的生命體征和意識，當(dāng)"病人家屬"不同意施救方案或"患者"不配合治療時，要求參訓(xùn)護生對患者家屬或患者進行耐心開導(dǎo)和有效交流，排除他們的顧慮與擔(dān)心，并取得他們的良好配合與支持，增強治療信心。有了這次模擬專題訓(xùn)練，護生們能夠針對不同的內(nèi)科護理反應(yīng)情況，及時地設(shè)定出對應(yīng)的處理方案，不斷規(guī)范內(nèi)科護理技術(shù)，掌握護理反應(yīng)處理過程及處理技巧，進一步增加臨床工作經(jīng)驗和臨床工作效率。

二、課程整合，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的高低是決定中職學(xué)校的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要因素之一。中職畢業(yè)生能否融入到社會這個大家庭中，不僅僅取決于他們的專業(yè)技能，還取決于他們的綜合素質(zhì)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不但能夠促進學(xué)生自身發(fā)展，而且對學(xué)生未來工作成敗也有極為重要的意義。因此，中職學(xué)校在為學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性，提高綜合素質(zhì)。將課程整合應(yīng)用于教學(xué)中，能夠較好地糾正學(xué)生的厭學(xué)情緒，而情景模擬對課程整合起到了積極的促進作用。情景模擬教學(xué)要求學(xué)生完成一系列操作，而課程整合是將護理技術(shù)、健康評價及內(nèi)科護理學(xué)等整合到一起，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情與激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的配合協(xié)作意識及職業(yè)道德精神，從而改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生能夠很好地融入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

三、巧妙運用橫向比較，激發(fā)學(xué)生求知欲

在護理教學(xué)中巧妙運用橫向比較對激發(fā)學(xué)生求知欲具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)對內(nèi)科患者吸氧濃度進行總結(jié)時，可以通過問學(xué)生一些相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，比如，流量達到多少屬高流量?達到多少屬中流量?低流量低濃度持續(xù)吸氧的概念是什么?怎樣的患者能用這種吸氧?要求學(xué)生結(jié)合書本，聯(lián)系前后所學(xué)知識，比較內(nèi)科患者的吸氧濃度并得出結(jié)論，需要進行高流量吸氧搶救的患者包括I型呼吸衰竭、高血壓危象、一氧化碳中毒、急性肺水腫及急性心肌梗死等;而需要采取低流量、低濃度(25%～29%)持續(xù)吸氧的患者包括支氣管哮喘、慢性支氣管炎、Ⅱ型呼吸衰竭、肺心病、肺氣腫、肺性腦病等;剩余的采取中流量吸氧，其中，高流量是5～6L/min，中流量是3～4L/min，低流量是1～2L/min。教學(xué)過程中，可以適度地把其他有關(guān)知識聯(lián)系起來，建立龐大的知識體系，比較記憶，形成知識鏈條，拓寬學(xué)生知識面，這樣能夠使學(xué)生的思維更加敏捷。巧妙運用橫向比較，不但有助于學(xué)生掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

第9篇：中職生論文范文

關(guān)鍵詞：情境模擬；互動參與；競爭激勵

英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因為學(xué)生對該學(xué)科不感興趣。然而事實上，在全國范圍內(nèi)英語培訓(xùn)卻是熱火朝天的。為什么在職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)就沒有市場呢？從社會上一些英語培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)中可以窺豹一斑，那就是他們所采取的教學(xué)方法是先進的，是生動的，是吸引學(xué)生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，讓學(xué)生主動、生動、活潑地學(xué)習(xí)，要利用一切可以利用的手段和方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使之樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生不是不愛學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進去并愛上這門學(xué)科。作為一名教師應(yīng)以教會學(xué)生為宗旨，這也是身為一名教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師在教法上進行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。

近年來，我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標(biāo)的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。由戴宗顯、王立善主編，語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（1—4冊）（以下簡稱《英語》）就是一套科學(xué)合理的、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。但光有好的教材是不夠的，還需要有先進的教法與之配套。為此，在日常教學(xué)中就要重視這方面的研究，特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點并分析了教材特點之后，嘗試運用了情境模擬教學(xué)法、互動參與教學(xué)法和競爭激勵教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點及實施等問題總結(jié)如下，以供交流和研究。

情境模擬教學(xué)法

（一）情境模擬教學(xué)法的含義

情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實的英語情景中進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強調(diào)的是語言環(huán)境。

而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強調(diào)的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進餐等真實的場景，故而稱其為情境模擬教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會計、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。這就是情境模擬教學(xué)法。

（二）情境模擬教學(xué)法的特點與實施

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對這一特點展開，這樣能使學(xué)生對你所教的科目產(chǎn)生興趣。因為這樣他們會覺得所學(xué)的知識并不是空洞無用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關(guān)的。情境模擬教學(xué)法的意義就在于：可使學(xué)生提早體會“崗位”，了解知識應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強信心。

在實施情境模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講《英語》（提高版）第三冊中的Unit3“Shopping”和Unit4“CareerPlanning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因為是分組進行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了良好的預(yù)期效果。

互動參與教學(xué)法

（一）互動參與教學(xué)法的含義

互動參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵，以形成教師適時啟發(fā)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法?；訁⑴c教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)；忽視學(xué)生對提高課堂教學(xué)效率的作用；忽視學(xué)生對知識的內(nèi)化。因為就教學(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點和歸宿。

近年來，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的新理念是：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?；诖耍抡n程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。而互動參與教學(xué)法正是在此理論基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)的，將教學(xué)活動真正還原成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙邊活動”

（二）互動參與教學(xué)法的要素與實施

互動參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。

互動參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時也在教。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。比如《英語》（提高版）第四冊中的Unit1“NewsReport”這一單元，課文內(nèi)容涉及美國的“9·11”恐怖襲擊事件。筆者在講授本單元時，就充分利用互動參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)美國“9·11”恐怖襲擊事件的英文資料。然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己搜集的材料，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。學(xué)生對自己上課非常感興趣，都積極準(zhǔn)備，力爭講得生動具體，特別是有些計算機專業(yè)的學(xué)生，還利用本專業(yè)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集材料。此外，在講這套教材的第三冊中的Unit7“PopularMusicAndPopStars”和第四冊中的Unit2“Recycling”等單元時，也都采用了這種教學(xué)方法，均收到了意想不到的良好效果。

競爭激勵教學(xué)法

（一）競爭激勵教學(xué)法的含義

所謂競爭激勵教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就其類型而言，激勵主要包括以下幾種：目標(biāo)激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、成就激勵和環(huán)境激勵等。而在競爭激勵教學(xué)法中，主要采用的是成就激勵的方式。學(xué)生在成就激勵之下，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識。這便是競爭激勵教學(xué)法。

（二）競爭激勵教學(xué)法的意義與實施

競爭激勵教學(xué)法的核心是通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其意義就在于，通過這一簡單的形式有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方法將課堂學(xué)習(xí)活動和競賽形式相結(jié)合，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識創(chuàng)造了條件。學(xué)生從對競賽所帶來的成就感而產(chǎn)生的興奮點和興趣點入手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學(xué)習(xí)之上，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對比賽感興趣，對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學(xué)習(xí)了。這便是競爭激勵教學(xué)法的意義。

在實施競爭激勵教學(xué)法時，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因為授課內(nèi)容和班級人數(shù)是個變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級時，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達到預(yù)期的效果。競爭激勵教學(xué)法是一種能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學(xué)方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學(xué)法。對這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時就需要教師及時調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，以上三種教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對這些方法的研究和實施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語，并取得了一定的成績。筆者所教的學(xué)生在歷年春季高考中英語成績均超過市平均分。這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關(guān)系的。

參考文獻：

[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.