八年級(jí)歷史課件精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)歷史課件范文

本學(xué)期，政史地教研組工作將堅(jiān)持“以創(chuàng)新求發(fā)展，向教研要質(zhì)量”的工作思路，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教材為憑借，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，以提高課堂效率為工作主線，開(kāi)展務(wù)實(shí)、新穎、活潑的教研活動(dòng)。配合學(xué)校的德育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，ji發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情及學(xué)習(xí)思想品德課、地理課、歷史課的積極性，提高中學(xué)生的政治、人文素養(yǎng)。在工作中堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生“具有崇尚人生哲理、追求科學(xué)真理”的優(yōu)良品質(zhì)，以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為新學(xué)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育和信息化課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本組情況，認(rèn)真完成教育教學(xué)工作，加強(qiáng)組內(nèi)建設(shè)，團(tuán)結(jié)一致協(xié)作完成好教育教學(xué)工作。

二、教研組基本情況分析：

本組共有專(zhuān)任教師8人，都具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較深的理論修養(yǎng)，中青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；年輕教師朝氣蓬勃，知識(shí)新穎前衛(wèi)，計(jì)算機(jī)水平較高，課件制作精美。全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)工作抓得扎實(shí)有效，教育教學(xué)效果良好，師生關(guān)系融洽。

組別 備課組長(zhǎng) 組 員

政治組 季 蕓（七年級(jí)） 季 蕓 楊 森

丁乃秦（八年級(jí)）

歷史組 圣坤花（七年級(jí)） 圣坤花 楊 森

趙承東（八年級(jí)）

地理組 程 濤（七年級(jí)） 程 濤 鄭 虹

王壽文（八年級(jí)） 王壽文 程 濤

三、工作目標(biāo)：

圍繞學(xué)校中心工作，服務(wù)學(xué)校工作大局，開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，充分發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)一步提高本組教師的教學(xué)、科研水平，力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)（優(yōu)質(zhì)教研組）。爭(zhēng)取在八年級(jí)地理會(huì)考中均分達(dá)到87分以上，合格率、良好率、優(yōu)秀率爭(zhēng)取全區(qū)第一，為中考打好前戰(zhàn)。其他科目在期末考試中均分爭(zhēng)取達(dá)到80分以上，合格率、良好率、優(yōu)秀率爭(zhēng)取全區(qū)第一。

四、工作思路：

本教研組要以課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)科骨干教師為根本，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，努力嘗試多媒體教學(xué)，重點(diǎn)開(kāi)展以下幾方面工作：一是繼續(xù)抓好教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是搞好教學(xué)常規(guī)工作；三是進(jìn)一步提高本組教師的科研意識(shí)，讓教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科研；四是配合教務(wù)處組織好校級(jí)公開(kāi)課，爭(zhēng)取開(kāi)幾節(jié)有級(jí)別的公開(kāi)課；五是利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息化進(jìn)政、史、地課堂。

第2篇：八年級(jí)歷史課件范文

在初中各科中，歷史和地理在很多內(nèi)容上有所關(guān)聯(lián)，而且歷史故事也對(duì)學(xué)生很有吸引力，如能讓歷史內(nèi)容融入地理教學(xué)，取其長(zhǎng)處，避我不足，達(dá)到趣味性的學(xué)習(xí)目的，相信對(duì)地理教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 歷史融入 歷史事件

人們常說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，地理教學(xué)也是如此，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的第一印象非常重要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生“地理很有趣”的想法，可以考慮在課堂導(dǎo)入部分融入歷史故事。

一、歷史事件融入課堂導(dǎo)入

廣東清遠(yuǎn)采用的是粵人版的地理教材，其中七年級(jí)教材有一章節(jié)讓我印象深刻，因?yàn)橐环矫嫠寣W(xué)生有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感，另一方面它又讓人有一股奮發(fā)向上的緊迫感，該章節(jié)就是“日本”。

讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感的原因，就在于歷史上“日本”文化深受中國(guó)影響，以唐朝時(shí)尤為明顯，如日本“遣唐使”、阿倍仲麻呂與李白的友誼、唐朝鑒真和尚的東渡等等事件都有所反映?？紤]到其東西方文化的融合特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌脒@些歷史事件，做成一個(gè)開(kāi)篇短片或課件，直觀而又形象，有趣而不枯燥，效果非凡。

通過(guò)這一方式導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)中華文化如何影響日本的來(lái)龍去脈了如指掌，也就不難理解日本文化中的中國(guó)性了，為進(jìn)一步理解其東西方文化融合奠定基礎(chǔ)。在具體的導(dǎo)入時(shí)，可以分組討論，比賽搶答，從而集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，有利教學(xué)。

二、歷史背景融入原因分析

初中地理除了注重識(shí)記，有時(shí)更看重分析，因此原因分析是教學(xué)中常出現(xiàn)的“應(yīng)有之題”。

如清遠(yuǎn)粵人版八年級(jí)教材中有一章節(jié)涉及“北京”，其中教材開(kāi)拓性地要求學(xué)生分析“定都北京”的原因，在教師和課本活動(dòng)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從水源、地形、氣候、歷史、交通等方面入手。限于學(xué)生資料獲取不易的不利條件，教師可以以課件形式向?qū)W生提供相關(guān)“歷史背景”資料，如北京是六朝古都，也是六大古都之一；明朝朱棣為抵御北方游牧民族的威脅而遷都；北京處于農(nóng)耕文明與游牧文明的交界線等等。經(jīng)此處理，分析定都北京的原因時(shí)，即可避免教師枯燥的講解，又加深了學(xué)生的印象。

同樣，在有關(guān)“西部地區(qū)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也可以做此處理。通過(guò)歷史背景分析西部地區(qū)生態(tài)脆弱的原因，如西域古國(guó)過(guò)度開(kāi)發(fā)；戰(zhàn)亂頻繁等，讓學(xué)生對(duì)該地區(qū)的環(huán)境狀況有初步了解，同時(shí)為后面理解“西部大開(kāi)發(fā)面臨的首要問(wèn)題不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是生態(tài)保護(hù)”的論點(diǎn)做出鋪墊。

三、歷史結(jié)果融入問(wèn)題揭示

綠色、環(huán)保、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，地理課程內(nèi)容自然也常與環(huán)保理念相結(jié)合，如黃河中游的治理，長(zhǎng)江源頭的保護(hù)等。

在八年級(jí)下冊(cè)地理教材中，課本以活動(dòng)、知識(shí)之窗、圖片等形式介紹了長(zhǎng)江源頭的諸多問(wèn)題，但都非常抽象，學(xué)生難以有效分析。針對(duì)此情況，教師適當(dāng)提供一定的歷史背景資料，不失為一種上佳選擇。

如在揭示歷史上人類(lèi)對(duì)源頭的過(guò)度放牧、濫捕濫殺等現(xiàn)象時(shí)，可以穿插部分影視片斷（如電影《可可西里》），讓枯燥的說(shuō)教變?yōu)樯鷦?dòng)的案例展示，往往可以收到不錯(cuò)的效果。

再者，在分析黃土高原水土流失問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以同樣如此。黃河流域是文明起源之地，歷來(lái)也是兵家必爭(zhēng)之地，戰(zhàn)亂頻繁，破壞嚴(yán)重。同時(shí)，各朝都城也多分布于此，而中國(guó)建筑又以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，因此林木砍伐嚴(yán)重，等等。通過(guò)相關(guān)歷史的介紹，學(xué)生對(duì)黃土高原如今面貌形成的人為因素就有了一定了解，至于水土流失問(wèn)題也就不難理解了。

第3篇：八年級(jí)歷史課件范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史課程；高效課堂；有效構(gòu)建措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0205-01

就初中階段的歷史課程來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)科目之一。初中歷史課堂的有效構(gòu)建，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是提高初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中歷史課堂的有效構(gòu)建，建議可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.從歷史角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)初中歷史的教學(xué)中，教師通常比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，往往就某一歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)為主要的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是作為歷史之外的旁觀者，對(duì)歷史事件并沒(méi)有深入的了解和體會(huì)。一味的跟從教師的教學(xué)思路，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。新課程改革條件下，初中階段的歷史教學(xué)除了要求學(xué)生掌握一些基本的歷史知識(shí)點(diǎn)之外，更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史人文素質(zhì)的教育，簡(jiǎn)言之就是"以史明智"。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，從歷史的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將歷史進(jìn)行還原，讓學(xué)生在觀察中得出自己的看法和觀點(diǎn)。比如就人教版初中歷史教材中第三單元活動(dòng)課"秦始皇功過(guò)的辯論"，在傳統(tǒng)歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師為了節(jié)省課時(shí)，通常會(huì)直接為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行記錄即可，但歷史課堂的有效構(gòu)建，就應(yīng)通過(guò)這些活動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在展開(kāi)教學(xué)之前，可以讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并同時(shí)要求學(xué)生去查閱相關(guān)資料，為自己一方的辯論提供有力的依據(jù)。在辯論開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，但要控制好秩序和時(shí)間，讓學(xué)生在這種較為自由的學(xué)習(xí)空間中掌握并鞏固相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在現(xiàn)在的位置，從歷史的角度去審視事件的來(lái)龍去脈，得出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.多媒體資源的有效利用，豐富課堂呈現(xiàn)方式

除了上文中講到的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變之外，初中歷史課堂的有效構(gòu)建還離不開(kāi)教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。就歷史課程本身而言，如果單從課程內(nèi)容來(lái)看，有的歷史事件與現(xiàn)在的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，于是歷史課程也就成為了學(xué)生眼中枯燥的代名詞。針對(duì)這一現(xiàn)狀，歷史可側(cè)很難過(guò)教學(xué)有效性的提高，教師應(yīng)充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為豐富立體的歷史課堂。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)過(guò)程中也得到了較為普遍的應(yīng)用。在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行不同的呈現(xiàn)。比如就八年級(jí)歷史教材第一單元""這一章節(jié)的教學(xué)，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)收集相關(guān)的資料或視頻，開(kāi)展正式的教學(xué)之前，可以播放一遍讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在播放之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備2～3道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，避免學(xué)生在觀看的過(guò)程中毫無(wú)重點(diǎn)。

與此同時(shí)，在初中的歷史課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，就一些較難的歷史討論題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，最后進(jìn)行小組意見(jiàn)的匯總，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)從某種程度來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織之外，教師還應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為初中教育體系的改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李月紅；；"說(shuō)書(shū)"--歷史課堂的表達(dá)技巧[J]；中學(xué)歷史教學(xué)研究；2009年04期

第4篇：八年級(jí)歷史課件范文

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生感到有趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起,來(lái)思考和探索歷史知識(shí)的奧秘。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,突破時(shí)空的局限,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),似乎一下子就把學(xué)生,把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時(shí)的情形。在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,省時(shí)省力,為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,能夠提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體的直觀性可視性拉近了學(xué)生與歷史的距離,給學(xué)生以如臨其境的感覺(jué),變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示,易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向,因此多媒體教學(xué)技術(shù)不僅是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)有效方法,同樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力手段。

二、利用多媒體影視媒體或資料,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的課堂教學(xué)情景,可以利用各種教學(xué)手段,如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)中具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,讓學(xué)生仿佛身臨其境,使學(xué)生在感情上受到震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

例如,在講授《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),節(jié)選了電視劇《漢王劉邦》中與教材有關(guān)的內(nèi)容。首先是戰(zhàn)馬廝殺的場(chǎng)面,以顯示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,在血與火的交戰(zhàn)中,閃出《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》字幕;其次是劉邦、項(xiàng)羽的進(jìn)軍路線、交戰(zhàn)地點(diǎn);第三是四面楚歌,以表現(xiàn)劉邦以弱勝?gòu)?qiáng)、以智取勝的情節(jié);第四是垓下大戰(zhàn),項(xiàng)羽自刎。這種教學(xué)方式為學(xué)生直接感知?dú)v史提供了豐富的直觀資料,使學(xué)生掌握了歷史戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史人物等知識(shí),同時(shí)向?qū)W生展示了古戰(zhàn)場(chǎng)、古服飾、古禮儀等傳統(tǒng)文化藝術(shù),豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生興趣。

直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)能對(duì)知識(shí)理解得更為深刻透徹。例如,《狂潮》一節(jié),反映了后各帝國(guó)主義列強(qiáng)為爭(zhēng)做中國(guó)債主,展開(kāi)了劇烈競(jìng)爭(zhēng),這不僅是中國(guó)近代史教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。要深入淺出地向?qū)W生講解清楚,并不是一件容易的事情,利用影視資料從形象思維入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看資料,加深對(duì)侵略者強(qiáng)盜行經(jīng)和丑惡嘴臉的認(rèn)識(shí)。從而取得了意想不到的效果。

三、掃描編制電腦插圖或相關(guān)圖片,演示靜態(tài)教學(xué)情景

第5篇：八年級(jí)歷史課件范文

所謂人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。新課標(biāo)要求教育教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。面對(duì)可塑性強(qiáng)的初中學(xué)生，如何在課堂上加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，成為各科老師在教學(xué)中探索的重要課題。而歷史學(xué)科對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著豐厚的土壤。我在歷史課堂教學(xué)中利用以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的效果。

一、學(xué)習(xí)教材中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《華夏之祖》一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解黃帝在中華文明發(fā)展史上的貢獻(xiàn)和堯、舜、禹的品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。特別是引導(dǎo)學(xué)生了解禹的品質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生講“大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，并從故事中體會(huì)到，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，那種大公無(wú)私的精神；從大禹帶領(lǐng)人們成功制服洪水的事跡中，領(lǐng)悟他勤勞勇敢的品質(zhì)；從大禹因?yàn)檫^(guò)度勞累客死他鄉(xiāng)中體會(huì)他為國(guó)家和百姓勇于獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史人物的精神。這樣在內(nèi)化學(xué)生的人格方面收到了良好的人文教育效果。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

雖然已是初中階段學(xué)生，但學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日了解不多。大部分學(xué)生在節(jié)日里，除了吃，就是玩。其實(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日精彩紛呈，文化內(nèi)涵豐厚，留存著人類(lèi)獨(dú)特的文化記憶，是歷代人民共同創(chuàng)造的精神文明。作為歷史教師要善于利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第8課《中華文化的勃興（一）》中的屈原時(shí)，我借機(jī)讓學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)歷，記住端午節(jié)的具體日期，了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、閱讀、上網(wǎng)查找等方式挖掘端午節(jié)的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。并由此開(kāi)展歷史活動(dòng)——讓學(xué)生課余時(shí)間了解除了端午節(jié)以外，我國(guó)還有哪些富有文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生興趣盎然的回去搜集了蘊(yùn)含著中國(guó)多種傳統(tǒng)文化的的節(jié)日如春節(jié)，正月十五、八月十五……等，并了解了這些節(jié)日彰顯的飲食文化，民間藝術(shù)文化，詩(shī)詞文化，娛樂(lè)文化等等。這樣學(xué)生更深層次地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)生活，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。

三、課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《漢通西域和絲綢之路》一課，讓學(xué)生了解了何為絲綢之路，絲綢之路的開(kāi)通有何意義后，引導(dǎo)學(xué)生小組探究今天的絲綢之路有沒(méi)有發(fā)揮它原有的作用？它還有存在的價(jià)值嗎？想一想西部大開(kāi)發(fā)，絲綢之路應(yīng)該開(kāi)發(fā)什么？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？這樣將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論，分別說(shuō)出了自己對(duì)開(kāi)發(fā)絲綢之路的想法和值得注意的問(wèn)題。如有的學(xué)生建議在絲綢之路沿線建旅游景點(diǎn)，一定要保護(hù)好原有的遺跡；有的學(xué)生說(shuō)采用新科技將沙漠綠化……這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感和使命感，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主人翁意識(shí)。

四、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第6篇：八年級(jí)歷史課件范文

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；知識(shí)目標(biāo)； 多媒體教學(xué)

歷史新課程改革的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生真正的能力——思維能力、創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谡n堂中僅是一導(dǎo)演角色，學(xué)生表現(xiàn)不好了或者不會(huì)的時(shí)候我們指點(diǎn)一下，切不可喧賓奪主。對(duì)于教材，我們僅是在用教材，而不是教教材。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在新課程改革的背景下，如何講好一節(jié)歷史課？下面根據(jù)自己積累的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺的談一下自己的一點(diǎn)感受。

一、 以課程標(biāo)準(zhǔn)為備課和上課準(zhǔn)繩，吃透、把握好課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革下，要想上“好”一節(jié)歷史課，一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為備課、上課的準(zhǔn)繩。教師要真正走進(jìn)教材，站在一定高度上整體把握教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教參制定符合實(shí)際切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。例如：北師大版的八年級(jí)上冊(cè)第七課《維新變法運(yùn)動(dòng)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是這樣說(shuō)的：知道“”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的本節(jié)課的難點(diǎn)就是：如何客觀認(rèn)識(shí)的社會(huì)影響和失敗的原因；教學(xué)重點(diǎn)之一就是：了解“”的主要內(nèi)容。這就要求教師要提高駕馭教材的能力，多學(xué)習(xí)，多充實(shí)。真正實(shí)現(xiàn)新課程下師生的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、 以課標(biāo)為準(zhǔn)繩上課一定要把握住教學(xué)重難點(diǎn)

一堂完美的歷史課，好比一部精彩的影片，要有扣人心弦的開(kāi)頭（導(dǎo)課）、引人入勝、跌宕起伏的情節(jié)（重難點(diǎn)知識(shí)）、還要有令人回味的結(jié)尾（情感升華）。不能眉毛胡子一把抓，平均用力、平鋪直敘，否則就成了“面面俱到，面面不到”。要善于整合教材，取舍教材，把時(shí)間用在突破重難點(diǎn)上。教學(xué)中要有創(chuàng)新。我在講《維新變法運(yùn)動(dòng)》中沒(méi)有循規(guī)蹈矩的從“公車(chē)上書(shū)”講起，而是打破常規(guī)：在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，整體把握，直奔主題，問(wèn)學(xué)生：什么是維新變法運(yùn)動(dòng)？通過(guò)的引導(dǎo)得出整體結(jié)論。本部分起一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生整體上把握什么是維新變法運(yùn)動(dòng)。這個(gè)難點(diǎn)攻破，后面以人物串事件就水到渠成了?！熬S新變法運(yùn)動(dòng)”的序幕——公車(chē)上書(shū)和“維新變法運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展——嚴(yán)復(fù)和《天演論》我僅用了這節(jié)課的三分之一的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；我把主要精力放在了“維新變法運(yùn)動(dòng)”的——“”上，學(xué)習(xí)“”的內(nèi)容、“”失敗的原因以及得出的結(jié)論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“”對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響（通過(guò)小組合作探究的方式解決）。在講到譚嗣同時(shí)是一個(gè)情感升華的亮點(diǎn)，以譚嗣同死的值不值得展開(kāi)辯論。這部分設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：做為當(dāng)代中學(xué)生該如何發(fā)揚(yáng)自己的愛(ài)國(guó)情操？把歷史和現(xiàn)實(shí)拉近，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。事實(shí)證明，一旦歷史與時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生的情緒馬上會(huì)高漲起來(lái)，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛變得非常活潑。

三、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，我曾經(jīng)在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”、“減灶記”，成語(yǔ)“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、劇本等拿出來(lái)交流，形式非?；顫?，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢？難道只要知道這些故事就可以了嗎？這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么？齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么？這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。因此本節(jié)課上的很失敗，我課后也進(jìn)行了深刻的反思：我把最根本的東西丟了——基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。但是，有些教師在使用的過(guò)程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包，學(xué)生不斷地接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌輸”。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。課件要用的有價(jià)值，非用不可時(shí)才用，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)才用?；脽羝吧俣?，一節(jié)課幻燈片10到15張就夠了，再多了就適得其反了。而且每張幻燈片上的字也要“少而精”盡量給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)同時(shí)也省時(shí)，一節(jié)課40分鐘有限。其次，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來(lái)的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)，來(lái)不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。

總之，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。 提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更重要的是體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。希望我的粗淺的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)能拋磚引玉，讓我們的歷史課堂能汲取更多的養(yǎng)分，真正高效起來(lái)。

參 考 文 獻(xiàn)：

第7篇：八年級(jí)歷史課件范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；歷史與社會(huì)教學(xué)；禮樂(lè)文明的確立；應(yīng)用；反思

前言

現(xiàn)代的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)也已經(jīng)走出了原來(lái)講史、明史的圈圈，而是古為今用、外為中用了?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已成為時(shí)代的要求。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用尤其重要。但在初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍存在系列問(wèn)題。只有更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，綜合考慮教學(xué)的實(shí)際需要，這樣才能提高課堂效果，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓歷史與社會(huì)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵

參照AECT1994教育技術(shù)定義，可以這樣理解現(xiàn)代教育技術(shù)：“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。”[1]

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

“現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)教育正產(chǎn)生著日益深刻的影響?，F(xiàn)代教育需要教育的技術(shù)，裝備和手段的現(xiàn)代化?！盵2]初中歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)便于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史與社會(huì)是一個(gè)包含古今中外非常巨大的信息世界，它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面。這些信息反應(yīng)著許多方面的內(nèi)容，但其龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。要使學(xué)生能夠了解這紛繁的知識(shí)，只靠書(shū)本的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容以及教師的講解其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，亦無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息量，方便快捷的檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的歷史資料及快速查詢(xún)資料成為可能。更使得歷史教育通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段得以更加形象鮮活，更加容易被學(xué)生所接受。

下面以八年級(jí)上冊(cè)《禮樂(lè)文明的確立》教案片斷為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用：

首先采用視頻導(dǎo)入，播放視頻北京奧運(yùn)會(huì)《擊缶而歌》，展現(xiàn)中國(guó)作為禮儀之邦歡迎八方來(lái)客的場(chǎng)景。在新課教學(xué)中分為周的建立、西周政治制度（分封制、宗法制、禮樂(lè)制）兩部分。下面分別簡(jiǎn)要介紹在講授三個(gè)制度中運(yùn)用到的主要的多媒體技術(shù)。

1.分封制

在分封制這一節(jié)教學(xué)中采用了圖片教學(xué)，運(yùn)用了周朝疆域的地圖（帶有動(dòng)畫(huà)效果）。

2.宗法制

在宗法制這一節(jié)教學(xué)中，首先播放《宗法制》的視頻導(dǎo)入，之后又用到樹(shù)杈狀的西周等級(jí)示意圖的展示進(jìn)一步說(shuō)明宗法制。

3.禮樂(lè)制

在禮樂(lè)制這一節(jié)教學(xué)中，通過(guò)播放編鐘音樂(lè)，以及不同等級(jí)對(duì)死的稱(chēng)呼的連線的練習(xí)和最后通過(guò)歸納周朝禮樂(lè)文明三大制度的作用和影響的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)禮樂(lè)制。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)“有利于教育觀念的更新；是教育信息的呈現(xiàn)豐富多彩、教學(xué)方法靈活多樣；有助于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！盵3]這里以《禮樂(lè)文明的確立》為例，從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的作用。

（一）視頻、音樂(lè)的使用

課件中使用了兩段視頻《擊缶而歌》、《宗法制》以及一段編鐘音樂(lè)的播放。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言恰到好處，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)的實(shí)效性也得到了很好的體現(xiàn)。

尤其是利用視頻《擊缶而歌》導(dǎo)入，起到了渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和把學(xué)生帶入情境的作用，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）地圖、圖片的使用

在講分封制這一節(jié)中在課件設(shè)計(jì)中充分利用歷史地圖，通過(guò)向?qū)W生展示周朝疆域的地圖（帶有動(dòng)畫(huà)效果），學(xué)生觀察能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的讀圖能力。而且形象生動(dòng)的地圖使學(xué)生鮮活的歷史記憶有一個(gè)著陸之點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（三）知識(shí)圖表的使用

多媒體課件中兩處使用了知識(shí)圖表——①樹(shù)杈狀的西周等級(jí)示意圖的展示 ②不同等級(jí)對(duì)死的稱(chēng)呼的連線③歸納周朝禮樂(lè)文明三大制度的作用和影響的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)設(shè)定動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生一邊回答，教師一邊逐層播放幻燈，既增加了教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生的視覺(jué)不至于疲勞，對(duì)于掌握新知有很好的輔助作用。通過(guò)簡(jiǎn)單醒目的圖表，使學(xué)生很容易的理解了本課的難點(diǎn)知識(shí)：王位世襲制和禪讓制的區(qū)別。

四、反思與小結(jié)

（一）教學(xué)反思

《禮樂(lè)文明的確立》教材內(nèi)容邏輯清晰、明確，主要闡明禮樂(lè)文明包含的三種制度：分封制、宗法制和禮樂(lè)制度。邏輯清晰，知識(shí)性強(qiáng)是本節(jié)課的特點(diǎn)。所以如何做好三個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的銜接和如何讓學(xué)生在面對(duì)這么大段文字的時(shí)候不覺(jué)得枯燥乏味是上好這節(jié)課的關(guān)鍵和難點(diǎn)。所以教師在教學(xué)中采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的方法。通過(guò)教師的循循善誘，學(xué)生一步步分析，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。新課程要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，探索形式多樣的教學(xué)途徑。本課對(duì)此進(jìn)行了積極有益的嘗試。

課堂教學(xué)中，用多媒體手段輔助教學(xué)，應(yīng)用Powerpoint制作課件，把一幅幅波瀾壯闊的史詩(shī)般的畫(huà)面，栩栩如生的歷史人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望。

（二）使用多媒體教學(xué)的體會(huì)

多媒體在教學(xué)中的使用，能最大限度的拓展知識(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充。同時(shí)使靜止的知識(shí)生動(dòng)化、抽象的知識(shí)具體化，充分達(dá)到了教學(xué)的形象生動(dòng)、有聲有色。但是內(nèi)容太多所用的時(shí)間也就多了，往往無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以，一方面，課件制作要詳略得當(dāng)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不宜過(guò)多而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課件的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)也不能太花哨，否則學(xué)生的注意力會(huì)被動(dòng)畫(huà)所吸引，而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，要想落實(shí)三位目標(biāo)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備是必不可少的。所以要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中熟悉教材內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。

目前多媒體教學(xué)成為廣大歷史教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用于歷史教學(xué)的確具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。但是通過(guò)的一定的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)熟練自如、游刃有余的程度，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常有一種被多媒體束縛的感覺(jué)、教師和學(xué)生被多媒體課件牽著鼻子走，使多媒體課件在一定程度上沖擊甚至削弱了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用。那么如何在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有效整合仍然是我們今后的教學(xué)實(shí)踐中著重探究的方向。（作者單位：浙江省金華市浙江師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉光然，詹青龍.現(xiàn)代教育技術(shù)[M] .北京：人民郵電出版社，2010：15～16.

第8篇：八年級(jí)歷史課件范文

一 在多媒體歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用音像圖畫(huà)等直觀材料，實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，歷史就是過(guò)去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體信息手段，可以改變這一狀況，實(shí)施再現(xiàn)式教學(xué)。

開(kāi)課時(shí)，通過(guò)多媒體播放歌曲《好日子》，同時(shí)展示改革開(kāi)放三十年前和三十年后銀川市貌發(fā)生變化的圖片，銀川市的變化日新月異，人們的日子越過(guò)越好，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們的好日子是怎么來(lái)的？由此導(dǎo)入新課可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于，教材重點(diǎn)要求學(xué)生理解的主要內(nèi)容和歷史意義。為此，我精心挑選了一段的歷史視頻資料，讓學(xué)生走進(jìn)歷史（視頻結(jié)束后）結(jié)合課本歸納的內(nèi)容、意義。

如此一來(lái)，既可以大力培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合歸納能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解答材料題型的能力。

可見(jiàn)多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，實(shí)現(xiàn)更為逼真的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在其中認(rèn)知?dú)v史、感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。學(xué)生既可以帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過(guò)錄像、圖片發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。再者采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，同時(shí)容納大量史料，做到知識(shí)重點(diǎn)清晰，從而擴(kuò)大了課堂的信息容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這些都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。

二 在網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中運(yùn)用內(nèi)容豐富的歷史網(wǎng)站，大大擴(kuò)展教學(xué)空間

如何讓學(xué)生感知豐富的、有血有肉的歷史呢？單憑教師所掌握的那點(diǎn)有限史料，根本無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)歷史學(xué)科有濃烈興趣的學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，也無(wú)法很好地實(shí)施教學(xué)。那么充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)就可以改變這一狀況。

首先，利用網(wǎng)上的資源教師可以大大豐富自己的歷史知識(shí)，還可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片和課件。網(wǎng)上的資源雖不能說(shuō)應(yīng)有盡有，但可以說(shuō)極為豐富。在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛情況，根據(jù)史實(shí)分析歸納的偉大歷史作用。在《在希望的田野上》，我補(bǔ)充了從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的有關(guān)史料圖片和在時(shí)期的農(nóng)民有這樣的順口溜――“頭遍哨子我不買(mǎi)賬，二遍哨子我伸頭望，三遍哨子我還慢慢晃”。使學(xué)生充分理解“窮則思變”，小崗村農(nóng)民是采取什么方式來(lái)擺脫困境的？看看這些網(wǎng)站，不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法；看到外地的試題試卷，下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。其次，眾多的網(wǎng)站為教師提供了個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修的平臺(tái)，也為學(xué)生課余了解歷史提供了豐富的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。

三 運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾這樣寫(xiě)道：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)。”而北師大版的初中歷史教材就增加了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題，這就要求學(xué)生不僅要了解歷史、感知?dú)v史，還要研究歷史、以史為鑒。但學(xué)生受地域條件、經(jīng)濟(jì)條件、時(shí)間等因素的限制，對(duì)于一些需要親身實(shí)踐的研究過(guò)程無(wú)法實(shí)施，尤其是那些地處偏遠(yuǎn)、文化古跡很少的地區(qū)更是如此。而我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以打破時(shí)空的界限，更可以加強(qiáng)與其他地區(qū)師生之間的研究交流。

第9篇：八年級(jí)歷史課件范文

一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)

原來(lái)的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問(wèn)題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)比較，我認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

1．課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。

這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅(jiān)排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。

2．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。

一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。

3．圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。

4．歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。

如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn)；八年級(jí)上冊(cè)，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。

二、使用新教材帶來(lái)的變化

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诼?tīng)課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。

（一）教師的變化

1．從準(zhǔn)備情況看，教師現(xiàn)在都感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。

許多教師積極開(kāi)發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買(mǎi)一些與歷史教育有關(guān)的光盤(pán)，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

2.從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩。

現(xiàn)在聽(tīng)歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩(shī)詞式導(dǎo)入，播放樂(lè)曲式導(dǎo)入，圖片賞析式導(dǎo)入，總之，用這幾種形式導(dǎo)入新課會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3．從教學(xué)方式和方法來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。

受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過(guò)教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生。無(wú)論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”這個(gè)維度的要求，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。