建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、信息化教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

所謂信息化教學(xué)，不只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，現(xiàn)在它已發(fā)展到了信息技術(shù)與課程整合階段，即在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為工具和手段融合到學(xué)科課程之中，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具及情感激勵(lì)工具，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的，該理論認(rèn)為：知識(shí)不是經(jīng)教師傳授獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲取的。該理論對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色重新進(jìn)行了定位，其隱含的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的教育理念在我國(guó)的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行信息教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需遵循以下原則：

1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即要為學(xué)生提供真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界知識(shí)，學(xué)生知識(shí)的獲取與同化總與特定的情境相關(guān)，要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解起著關(guān)鍵性的作用。

5.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生主體作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

為了貫徹建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)理念，并應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，我在給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生講授“在Excel中計(jì)算與處理數(shù)據(jù)”課程時(shí)，貫徹建構(gòu)主義教育理論的要求，進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先展示實(shí)際工作中需要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算的電子表格，如某商廈銷售情況統(tǒng)計(jì)表，然后提出問(wèn)題：各位同學(xué)，利用已有的知識(shí)和工具，誰(shuí)能夠迅速求出所有商品的總銷售額，限時(shí)一分鐘，比一比誰(shuí)算得最快。

由于我校要求財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)珠算等級(jí)鑒定，也準(zhǔn)備了計(jì)算器，因此同學(xué)們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有人能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

這時(shí)候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內(nèi)計(jì)算出所有商品的合計(jì)值，并且現(xiàn)在就把計(jì)算方法教給他們，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，自然地進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.教師引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)新知

在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內(nèi)運(yùn)用Excel中的公式和函數(shù)求商品總銷售額的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Flash課

件的導(dǎo)航按鈕打開(kāi)技能訓(xùn)練題庫(kù)，完成任務(wù)一：練習(xí)該計(jì)算方法。

當(dāng)學(xué)生掌握了求和的第一種方法之后，再適時(shí)用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒(méi)有好壞之分，應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題靈活運(yùn)用，才能最好最快地解決問(wèn)題！

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索學(xué)新知

通過(guò)前面教師的引領(lǐng)，學(xué)生熟悉了Flash課件、技能訓(xùn)練題庫(kù)的使用方法，進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在新任務(wù)如求平均值和求比例的驅(qū)動(dòng)

下，先通過(guò)Flash課件自主學(xué)習(xí)求平均值和求比列的方法，再進(jìn)入技能訓(xùn)練題庫(kù)完成任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分。這樣，學(xué)生就能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。若有疑難，可以重復(fù)觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學(xué)求助。

4.合作探究，總結(jié)深化找規(guī)律

通過(guò)前面三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐中對(duì)運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算有了初步的、感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就需要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)計(jì)算中的共同規(guī)律，即：公式和函數(shù)的語(yǔ)法及使用步驟。并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，能靈活地運(yùn)用這一知識(shí)，去自定義公式，選擇函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

5.對(duì)接崗位，拓展延伸強(qiáng)技能

需要學(xué)生掌握的崗位知識(shí)和技能很多，因此要對(duì)接崗位需求，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。

拓展訓(xùn)練一：利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表是企業(yè)會(huì)計(jì)使用最多的報(bào)表。要求學(xué)生編制表中的計(jì)算公式，完成數(shù)據(jù)的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和崗位技能的銜接。

拓展訓(xùn)練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識(shí)面廣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。為了幫助學(xué)生通過(guò)鑒定，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)檢測(cè)題錄入到無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生完成后會(huì)顯示學(xué)生做錯(cuò)的題，這樣學(xué)生就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將成績(jī)上傳到服務(wù)器，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的情況，進(jìn)行輔導(dǎo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自我建構(gòu)獲得的知識(shí)才是最牢固的。因此，在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、解決問(wèn)題的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

不過(guò)我不是師范類專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)老師這一行業(yè)沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校一時(shí)也不能正式的錄用我，只讓我當(dāng)實(shí)習(xí)老師，看我的實(shí)習(xí)情況來(lái)確定我是否能夠成為一名優(yōu)秀合格的教師。

這是對(duì)我的一次機(jī)會(huì)啊，我一定會(huì)抓住的，我很快的準(zhǔn)備好到學(xué)校上課了，我任教六（2）班的實(shí)習(xí)教師兼職見(jiàn)習(xí)班主任，這是我踏入教學(xué)生涯所帶教的第一個(gè)班級(jí)，對(duì)我而言有著特殊的意義，我要積極協(xié)助莫老師共同管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為以后的班主任工作積累經(jīng)驗(yàn)，為了能盡快提升自己，我在分析班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，列出了以下計(jì)劃：

一、班級(jí)基本概況

六（2）班本學(xué)期有41名學(xué)生，其中男生22名，女生19名，23名本地學(xué)生，18名外地學(xué)生。班里大部分學(xué)生上課能積極回答問(wèn)題，有刻苦鉆研精神，但班里學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化，中間力量薄弱，差生多為男生，主要表現(xiàn)為小學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

二、本學(xué)期工作措施

1、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。

2、開(kāi)展德育科研課題、個(gè)案分析及主題班會(huì)課的開(kāi)設(shè)。確定由班干部主持的每周工作總結(jié)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。

3、利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生。

4、組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

5、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

6、抓好班級(jí)每天的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作；杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。落實(shí)值日組長(zhǎng)制度，責(zé)任到人。

7、落實(shí)每月一次的黑板報(bào)宣傳工作。提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。

8、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

9、開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

10、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)

1.大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.作為班主任，首先任務(wù)就是要盡快熟悉學(xué)生，想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)成長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生做好從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)好的基礎(chǔ)。

3.班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，善于用一切方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。

四、班級(jí)主題活動(dòng)安排

第一周：做好新學(xué)期打算，提出新學(xué)期要求。

第二周：主題班會(huì)課——告別陋習(xí)，走向健康與文明。

第三周：加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生

第四周：月考考試，考試得失談：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。一月紀(jì)律、學(xué)習(xí)自評(píng)。

第五周：做好“十一”放假期間學(xué)生安全工作。

第六周：出好“教師節(jié)”專題板報(bào)。

第七周：“科技節(jié)”活動(dòng)。

第八周：自?。何覟榱?）班做了什么？復(fù)習(xí)迎考。

第九周：期中考試。

第十周：期中考試?？荚嚨檬д劊簩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

第十一周：主題班會(huì)：推廣普通話。

第十二周：主題班會(huì)：我為班級(jí)爭(zhēng)光彩

第十三周：主題班會(huì)：“成績(jī)跟蹤表” 與我的目標(biāo)。

第十四周：主題班會(huì)：優(yōu)秀青少年的十個(gè)好習(xí)慣。

第十五周：主題班會(huì)：我的未來(lái)，我決定

第十六周：主題班會(huì)：法制教育活動(dòng)。

第十七周：期末復(fù)習(xí)動(dòng)員。（全班學(xué)生“考試承諾”簽名）

第十八周：期末考試。

第十九周：期末評(píng)獎(jiǎng)：學(xué)生考評(píng)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。

以上計(jì)劃爭(zhēng)取落到實(shí)處，若有不妥之處，爭(zhēng)取在實(shí)踐中逐漸完善。

因?yàn)槲覜](méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，我也只有在不停的實(shí)踐中慢慢的改正自己了，什么事物都要有一個(gè)慢慢了解的過(guò)程，我相信我會(huì)慢慢適應(yīng)我的新崗位的。

第3篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：文化藝術(shù)學(xué)校；建筑設(shè)計(jì)；動(dòng)靜交織；情景交融

1引言

無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校始建于1959年，經(jīng)過(guò)五十年的發(fā)展，現(xiàn)形成舞蹈表演、音樂(lè)、話劇與影視表演、錫劇表演四大主干專業(yè)。多年來(lái)，學(xué)校以“實(shí)踐性教學(xué)”為先導(dǎo)，以開(kāi)放的教學(xué)理念打造藝術(shù)教育的品牌，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色，并在教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益上領(lǐng)先于省內(nèi)同類藝術(shù)中專學(xué)校。舞蹈專業(yè)是該校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也是江蘇省示范專業(yè)；錫劇表演專業(yè)是市政府重點(diǎn)扶持的特色專業(yè)，市政府每年撥?？钆囵B(yǎng)錫劇后備人才，傳承錫劇藝術(shù)。目前，學(xué)校擬搬遷，重新建設(shè)校區(qū)，并擴(kuò)大規(guī)模，努力形成藝術(shù)專業(yè)集群，初步形成規(guī)模效益。

2項(xiàng)目概況

無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校新校區(qū)項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于藕塘職教園區(qū)，在文良路南、顯山路東側(cè)、華學(xué)路北側(cè)地塊中部，規(guī)劃建設(shè)用地7.02hm2（105.35畝）。項(xiàng)目基地地理位置優(yōu)越，交通十分便捷，整個(gè)地形比較規(guī)則，南北方向長(zhǎng)411m，中軸東西方向長(zhǎng)170m，場(chǎng)址建設(shè)環(huán)境優(yōu)美，中部偏北有自然河道穿過(guò)，地勢(shì)較平坦，南部與擬建設(shè)中的市法警中心相鄰。建筑基地面積70234m2。辦學(xué)規(guī)模為在校生2000人。地上總建筑面積要求做到38690m2。新校區(qū)擬分為文化課教學(xué)區(qū)、影視動(dòng)漫舞美設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、戲劇表演教學(xué)區(qū)、音樂(lè)專業(yè)教學(xué)區(qū)、舞蹈專業(yè)教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中心、生活服務(wù)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。

3規(guī)劃理念

現(xiàn)代的教育理念主張“走出課堂”，因此，采取江南式院落的形式，可以為師生提供一種彼此交流思想、收集信息的平臺(tái)。見(jiàn)圖1的鳥(niǎo)瞰圖，本方案注重課堂內(nèi)外的穿插與交融，強(qiáng)化建筑室內(nèi)與室外的滲透和流動(dòng)。這種空間處理以及綠色生態(tài)的表現(xiàn)使學(xué)生充滿活力、想象、靈感和強(qiáng)烈的求知欲望，起到環(huán)境育人的作用，寓教于境，寄情于景。

4動(dòng)靜交織

整個(gè)校區(qū)各建筑間采用多層次的立體連廊連接，具有傳統(tǒng)江南園林的神韻；同時(shí)，立體化的動(dòng)線實(shí)現(xiàn)了步移景異，既方便學(xué)生課間快速轉(zhuǎn)換場(chǎng)所，也提供了多元化的花園平臺(tái)及藝術(shù)舞臺(tái)，豐富了學(xué)生的戶外活動(dòng)。各個(gè)教學(xué)部分單體全部以園林式游廊連接，使其彼此間聯(lián)系便捷而又有所隔離，整體建筑布局靈活，功能合理，適合教學(xué)活動(dòng)。校園由北至南，從動(dòng)到靜，給學(xué)生一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以院落、連廊、騎樓聯(lián)系著主要的辦公、教學(xué)區(qū)域，通過(guò)景觀連廊連接著各類活動(dòng)空間。

4.1入口空間

基地呈狹長(zhǎng)形，僅西側(cè)與顯山路緊鄰，自然地成為了交通出入相接的道路。因此，主、次出入口均應(yīng)與顯山路相接。（1）主入口設(shè)置于基地西側(cè)的主干道顯山路，主入口處設(shè)計(jì)具有藝術(shù)氣息的大門(mén)，大門(mén)內(nèi)側(cè)與東側(cè)的教學(xué)樓，南側(cè)的行政樓共同圍合形成園林式入口廣場(chǎng)，與北側(cè)的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)和專業(yè)教學(xué)樓隔河相望（圖2）。（2）次入口設(shè)置于地塊的南側(cè)，通過(guò)建筑周邊的環(huán)路于主入口相接。次入口緊鄰運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)，有利于運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)與宿舍區(qū)的總體布局，把喧鬧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與安靜的宿舍環(huán)境區(qū)分開(kāi)，得到更充分的利用。

4.2功能空間

文化藝術(shù)學(xué)校不同于普通中學(xué)，其功能復(fù)雜，門(mén)類繁多，需要首先梳理各類功能空間分類，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分離互不干擾，但又需相互聯(lián)系緊密，方便學(xué)生上課、生活；同時(shí)需充分考慮校園分期建設(shè)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的要求。4.2.1以教學(xué)活動(dòng)分區(qū)整觀地塊，貫穿基地中部偏北的自然河道將基地劃分為南北兩塊。我們充分利用這一點(diǎn)，將動(dòng)態(tài)的、相對(duì)較喧鬧的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)和各類專業(yè)教學(xué)樓組合成劇場(chǎng)專業(yè)教學(xué)樓區(qū)，集中放置在這條河北側(cè)地塊。將實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)放置在顯山路和文良路交叉口東南側(cè)，既有利于實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)對(duì)外服務(wù)，又有利于實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)未來(lái)實(shí)現(xiàn)與校區(qū)共享的商業(yè)模式，方便劇場(chǎng)和專業(yè)樓之間相互調(diào)用。而將相對(duì)靜態(tài)的文化課教學(xué)樓、影視動(dòng)漫樓、行政樓、學(xué)生活動(dòng)中心和圖書(shū)樓放置在河南側(cè)地塊中部，通過(guò)立體花園平臺(tái)緊密組合成行政教學(xué)樓區(qū)。設(shè)計(jì)輕盈的連廊橫亙?cè)谧匀缓拥乐?，像江南園林中輕盈的虹橋，將專業(yè)教學(xué)樓區(qū)與行政教學(xué)樓區(qū)詩(shī)意般地連接在一起。文化課教學(xué)樓、影視動(dòng)漫樓，行政樓，學(xué)生活動(dòng)中心和圖書(shū)樓通過(guò)立體花園平臺(tái)緊密組合成行政教學(xué)樓區(qū)。串聯(lián)該區(qū)域的立體式空中花園平臺(tái)不僅方便了師生間的交流，樓與樓之間的溝通，也為師生提供了很好的休閑場(chǎng)所，吸引學(xué)生課間走出教室，平臺(tái)上跳躍的層次豐富的游廊系統(tǒng)不僅能遮陽(yáng)擋雨，結(jié)合校園的入口廣場(chǎng)，也是整個(gè)校園文化藝術(shù)景觀的。4.2.2劇場(chǎng)專業(yè)教學(xué)樓區(qū)實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)和舞蹈專業(yè)課教學(xué)綜合樓直接對(duì)接組成劇場(chǎng)專業(yè)教學(xué)樓區(qū)，若干練功房緊鄰實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)側(cè)臺(tái)和劇場(chǎng)化妝間，極大提高了使用的便利和利用率。各類專業(yè)練功房軸線尺寸為標(biāo)準(zhǔn)的正方形，面積為200m2左右，最大的練功房400m2左右，層高達(dá)到7.8m，凈高約7m。劇場(chǎng)舞臺(tái)達(dá)到了凈高23m，臺(tái)口高10.6m，以滿足學(xué)生走場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。劇場(chǎng)專業(yè)教學(xué)樓區(qū)結(jié)合舞臺(tái)的下沉空間設(shè)置地下停車庫(kù)和地下設(shè)備用房。4.2.3公共空間在公共空間部位，設(shè)置藝術(shù)化的游廊空間。大廳、樓梯部位采用落地玻璃，將優(yōu)美的綠化引入室內(nèi)，使得內(nèi)外空間相互滲透、交融，創(chuàng)造出文化生態(tài)建筑的空間形態(tài)。4.2.4以生活活動(dòng)分區(qū)整個(gè)建筑布局關(guān)系清楚，建筑空間非常豐富，既照顧到建筑的使用功能，也考慮了整體的建筑效果。（1）食堂、洗浴中心及宿舍樓放在地塊南端靠近公共花園一側(cè)，遠(yuǎn)離園區(qū)主干道，形成后勤生活區(qū)。食堂后場(chǎng)既可隱秘不干擾其他空間，同時(shí)也為宿舍區(qū)創(chuàng)造了靜謐、舒適的休憩環(huán)境。（2）食堂和洗浴中心均在一層鋪開(kāi)，極大提高了面積利用率，省卻了垂直交通面積和不便。食堂可滿足兩個(gè)承包者的獨(dú)立使用。其上安置了音樂(lè)琴房，琴房設(shè)于食堂的上方，與教學(xué)區(qū)建筑群在布局關(guān)系上若即若離。既能使響亮的音樂(lè)聲與教學(xué)區(qū)隔離開(kāi)，又能學(xué)生上課時(shí)身心愉悅，也有效阻隔噪音，減少干擾。（3）考慮到藝校男少女多，比例不協(xié)調(diào)的矛盾，本案將男生宿舍設(shè)置在洗浴中心之上，同時(shí)在男生宿舍樓的東側(cè)布置了獨(dú)立的專家公寓，考慮到專家的年齡都偏大，特此配備了電梯。女生宿舍一期宿舍與二期宿舍通過(guò)一層的管理用房連接起來(lái)。方便女生宿舍管理的同時(shí)也節(jié)約了管理的成本和面積。宿舍房間均為六人標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生宿舍，設(shè)置兩個(gè)廁位，兩個(gè)洗漱臺(tái)盆，可進(jìn)行簡(jiǎn)單洗漱。每個(gè)房間均設(shè)有陽(yáng)臺(tái)。（4）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)位于宿舍區(qū)的西側(cè)，看臺(tái)下方設(shè)置儲(chǔ)藏間。節(jié)約面積成本的同時(shí)豐富了建筑空間的效果。

4.3交通流線

4.3.1出入口校區(qū)對(duì)外共設(shè)兩個(gè)車行出入口，均位于西側(cè)主干道顯山路一側(cè)。滿足正常的教學(xué)需要，又同時(shí)滿足消防的需求。另外，校區(qū)西北角實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)由于有對(duì)外經(jīng)營(yíng)的需要，故設(shè)置一個(gè)對(duì)外的人行入口廣場(chǎng)。4.3.2車行系統(tǒng)交通流線清晰易讀，門(mén)衛(wèi)可以同時(shí)控制進(jìn)出校園和實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)外來(lái)車輛。本案沿地塊周邊設(shè)置了雙車道寬的機(jī)動(dòng)車道，貫通了舞臺(tái)裝卸場(chǎng)、食堂后場(chǎng)等輔助后勤廣場(chǎng)，同時(shí)，沿車道設(shè)置停車位，方便日常使用。原則上限制機(jī)動(dòng)車深入校內(nèi)行駛（消防除外），基本實(shí)現(xiàn)了人車分流。鑒于對(duì)校內(nèi)交通安全的考慮，道路規(guī)劃在滿足學(xué)校常規(guī)使用的前提下，注重控制行車干道尺度。校區(qū)的主干道規(guī)劃寬6米。校園內(nèi)車行道路盡量靠近校園周邊，減少車輛對(duì)教學(xué)環(huán)境的干擾，校園內(nèi)的各個(gè)功能區(qū)則掛接在主路上，聯(lián)系便捷順暢。車行交通以外的廣場(chǎng)和硬地以步行空間為主，從而達(dá)到校區(qū)內(nèi)“人車分流”的目的。沿主要建筑周邊設(shè)置消防車道，滿足校園消防要求。4.3.3步行系統(tǒng)步行系統(tǒng)通過(guò)二層貫通的游廊連接，實(shí)現(xiàn)了立體化步道，動(dòng)感十足，步移景異，能夠滿足師生行走到校園內(nèi)任意建筑空間。校園步行系統(tǒng)從“以人為本”的指導(dǎo)思想出發(fā)，院落，綠化，水池和硬地共同構(gòu)筑起師生活動(dòng)的骨架，形成人性化的步行空間；完善的步行系統(tǒng)與的車行系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，使校園成為名副其實(shí)的綠色園林生態(tài)校區(qū)。校園內(nèi)，各教學(xué)樓之間、教學(xué)樓與行政樓之間設(shè)置連廊步行通道，使教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)的聯(lián)系極為方便。連廊上串聯(lián)著主要建筑的入口，形成連接各建筑的灰空間。4.3.4.靜態(tài)交通校園內(nèi)充分考慮了機(jī)動(dòng)車與自行車的停放問(wèn)題，機(jī)動(dòng)車輛停放分為地上和地下停車方式?？紤]到機(jī)動(dòng)車輛的普及，校區(qū)考慮集中地下停車，地下車庫(kù)位于自然河道的北側(cè)，集中設(shè)置在專業(yè)教學(xué)樓區(qū)地下，可以與實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)的地下空間結(jié)合在一起建設(shè)，節(jié)約建設(shè)成本。地下室面積為10334m2，設(shè)計(jì)200輛左右的地下停車位。主要校門(mén)附近設(shè)置地上臨時(shí)停車位，校區(qū)內(nèi)各類機(jī)動(dòng)車輛的停放就近分散安排于各功能區(qū)建筑附近。非機(jī)動(dòng)停車主要設(shè)置在地上，方便師生停放。

5情景交融

5.1江南水鄉(xiāng)建筑風(fēng)格

借鑒無(wú)錫江南水鄉(xiāng)的城市肌理，提煉江南建筑神韻，整個(gè)校區(qū)建筑單體采用江南水鄉(xiāng)的格調(diào)。新藝校建筑功能復(fù)雜多樣，有效面積使用率要求高，本案在設(shè)計(jì)中盡量使建筑布局緊湊，壓縮不必要的公攤面積?？偨ㄖ娣e為49010.0m2。其中，地上總建筑面積為38676.0m2，地下總建筑面積為10334.0m2。

5.2建筑設(shè)計(jì)

文化藝術(shù)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)不同于其他建筑設(shè)計(jì)，因其學(xué)習(xí)科目的豐富多樣性，決定了建筑空間組合的規(guī)范性。校園各類建筑物既有鮮明的個(gè)性，又能相互呼應(yīng)，和諧共存。校園規(guī)劃方案單體建筑造型的主要風(fēng)格特征以現(xiàn)代、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸為原則，結(jié)合傳統(tǒng)文化建筑元素和現(xiàn)代建筑功能，綜合考慮經(jīng)濟(jì)和美觀因素，力求真實(shí)合理的結(jié)構(gòu)形式、典雅的建筑體形、自然的空間形態(tài)，細(xì)致的建筑細(xì)部和統(tǒng)一的建筑色調(diào)，體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的優(yōu)雅空靈，營(yíng)造出既體現(xiàn)傳統(tǒng)江南園林神韻，又現(xiàn)代宜人的文化藝術(shù)校園的建筑環(huán)境氛圍。

5.3充滿藝術(shù)靈氣的立面造型

注重標(biāo)志性建筑的立面設(shè)計(jì)，整體校園立面色彩以傳統(tǒng)江南建筑灰白為基調(diào)，注重建筑造型簡(jiǎn)潔美觀，充分與江南傳統(tǒng)文化相融合，以一種張弛有度的姿態(tài)，呈現(xiàn)出整個(gè)校園的面貌，謙虛穩(wěn)重之中不乏一種自信豪邁之氣。立面造型強(qiáng)調(diào)其文化內(nèi)涵、精品意識(shí)和學(xué)校建筑特色，良好的建筑群體造型在城市中產(chǎn)生獨(dú)特的標(biāo)示作用，同樣也會(huì)增加其親切的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。建筑的收放自然有序使自然環(huán)境要素與校園空間相互融合，形成多層次的豐富的空間組合形態(tài)。本設(shè)計(jì)充分運(yùn)用點(diǎn)、線、面結(jié)合，曲直相間、剛?cè)嵯酀?jì)的造型手法，以現(xiàn)代簡(jiǎn)潔的處理使建筑產(chǎn)生鮮明的個(gè)性，尺度適宜的實(shí)墻面與玻璃面虛實(shí)對(duì)比，體現(xiàn)現(xiàn)代建筑形體感強(qiáng)、簡(jiǎn)潔宜人、極具藝術(shù)靈氣的風(fēng)格特點(diǎn)。

5.4景觀綠化

為了使校園整體布局不過(guò)于零散，有分有合，我們合理的整合了功能相近的空間，使其趨于相對(duì)圍合形成組團(tuán)，咬合形成各具特色的多層次的主題景觀，也實(shí)現(xiàn)了步道的趣味化、立體化，達(dá)到步移景異的江南式園林的感覺(jué)。如，實(shí)訓(xùn)藝術(shù)廣場(chǎng)景觀、劇場(chǎng)入口廣場(chǎng)景觀、校園入口廣場(chǎng)景觀、行政文化中心景觀、宿舍景觀花園等等。清晰的景觀脈絡(luò)，結(jié)合院落小品烘托出一個(gè)開(kāi)闊、現(xiàn)代、綠色的校園環(huán)境。每個(gè)小院落中布置開(kāi)放的景觀空間，營(yíng)造出優(yōu)美的環(huán)境，為師生的交流提供了豐富多樣的場(chǎng)所和可駐留的空間，景觀綠化與教學(xué)體系相輔相成。主干道與步行空間均是綠化的主體，作為學(xué)生遮蔭避雨的天然屏障。鳥(niǎo)語(yǔ)花香，水聲潺潺，為整個(gè)校園的生活增添活力。希望莘莘學(xué)子在自然、活潑、趣味的環(huán)境下舒緩壓力，放松心情找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們致力于體現(xiàn)那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的清麗江南。不但要在外觀上營(yíng)造一個(gè)綠色的學(xué)術(shù)氛圍，更要塑造一個(gè)清新雋永的文化藝術(shù)的精神家園。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校建筑空間的設(shè)計(jì)分析，其動(dòng)與靜交織、情與景的交融展現(xiàn)了一個(gè)開(kāi)放的藝術(shù)氣息極強(qiáng)的院校形象，它不會(huì)使人望而卻步，取而代之的是一種親近感，學(xué)子走進(jìn)校園漸漸融入其中。感受身處其間的舒適和心境的平和，同時(shí)暗喻了這個(gè)學(xué)校的廣闊胸襟。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洲.藝術(shù)•學(xué)院•空間——中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)創(chuàng)作[J].建筑學(xué)報(bào)，2007(8):14-21.

[2]孫天文.動(dòng)靜虛實(shí)千百年傳統(tǒng)與現(xiàn)代空間概念之比較與分析[J].室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修，2004(2):10-13.

第4篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)平臺(tái) WebQuest 學(xué)科競(jìng)賽

中圖4分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System

Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.

Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions

1 自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃

程序設(shè)計(jì)系列課程以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進(jìn)關(guān)系。隨著課程體系的延伸，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和綜合能力呈階梯狀向上的形態(tài)。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計(jì)算機(jī)四類專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異。在規(guī)劃自主學(xué)習(xí)體系時(shí)，應(yīng)綜合考慮各類受眾的特點(diǎn)，注重全面性、多層次、多平臺(tái)。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺(tái)上完整的知識(shí)體系劃分為若干層次，既滿足基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，又使每一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)遞進(jìn)式地上升；多平臺(tái)是指提供多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，使不同的受眾都能在平臺(tái)中找到合適的切入點(diǎn)，通過(guò)保護(hù)和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成

程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包含“三個(gè)平臺(tái)、四大模塊”，服務(wù)于“四個(gè)對(duì)象”，保證了“雙能力”的發(fā)展。其“四個(gè)對(duì)象”是指全校理工科、文科、信息類、計(jì)算機(jī)四大類學(xué)生；“雙能力”指自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。從圖1可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)體系的“三個(gè)平臺(tái)”和“四大模塊”整合了課程建設(shè)和科研過(guò)程中產(chǎn)生的各類資源，呈現(xiàn)多層次、立體化的結(jié)構(gòu)。其三個(gè)平臺(tái)是：運(yùn)行平臺(tái)、管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（1）運(yùn)行平臺(tái)。運(yùn)行平臺(tái)是學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)提供了硬件環(huán)境，它本質(zhì)是一個(gè)多層次、一體化的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在終端層實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)應(yīng)用，在管理層實(shí)現(xiàn)中心機(jī)房一體化集中管理。

（2）管理平臺(tái)。管理平臺(tái)包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)化考試模塊、課程學(xué)習(xí)模塊和學(xué)科競(jìng)賽模塊。WebQuest模塊實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)功能。它包含系列課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和知識(shí)模塊入口，可以全面支持學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題的方法；網(wǎng)絡(luò)化考試模塊實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的考試形式實(shí)現(xiàn)自主測(cè)試、實(shí)時(shí)反饋，以便學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；課程學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻、文檔資料等，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的需要；學(xué)科競(jìng)賽模塊實(shí)現(xiàn)提升功能，它包括建立校級(jí)、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽人才梯隊(duì)、規(guī)劃并實(shí)施各類競(jìng)賽的選拔和培訓(xùn)體系。例如通過(guò)參加和舉辦ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成長(zhǎng)效的競(jìng)賽選拔和培訓(xùn)體系，并建立起ACM競(jìng)賽資源庫(kù)，為培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力提供有力的支撐。

（3）學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)資源庫(kù)。它包括課程網(wǎng)站中的資源建設(shè)、系列課程的試題庫(kù)系統(tǒng)、各類教輔系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示系統(tǒng)、編譯原理演示系統(tǒng)，還包括針對(duì)競(jìng)賽模塊建立的學(xué)科競(jìng)賽資源庫(kù)。這一系列的教學(xué)資源庫(kù)覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺(tái)上四大模塊的正常運(yùn)行。管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)稱為信息平臺(tái)，它們構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)體系的軟環(huán)境。

3 實(shí)踐方案

自主學(xué)習(xí)體系是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要充分發(fā)揮該平臺(tái)的效果，還需多方面的配合。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按“課程綜合化”的理念，對(duì)程序設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。確定前修后續(xù)課程的銜接知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中有邏輯關(guān)系的內(nèi)容在前修課程中強(qiáng)化，在后續(xù)課程中直接應(yīng)用。對(duì)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類課程，不需講解理論基礎(chǔ)，只介紹實(shí)際應(yīng)用案例。使系列課程的教學(xué)內(nèi)容更富有整體性和連貫性，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接；（2）豐富管理平臺(tái)的功能。在現(xiàn)有管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還可通過(guò)多媒體技術(shù)研究更豐富的學(xué)習(xí)手段，例如研發(fā)更多的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)有課件進(jìn)行完善加工等，以幫助理解、提高學(xué)習(xí)興趣；（3）實(shí)踐教學(xué)按“層次化”的思想展開(kāi)。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，將系列課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)層、提高層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層四大層次。同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并在管理平臺(tái)上提供多點(diǎn)切入的訪問(wèn)途徑，以支撐分層實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；（4）持續(xù)更新教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)資源庫(kù)需要不斷更新，使更多優(yōu)質(zhì)資源能被用戶訪問(wèn)，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將最新的研究成果引入資源庫(kù)。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的案例資源庫(kù)時(shí)，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運(yùn)行平臺(tái)上提供學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的接口，例如通過(guò)網(wǎng)站信息，或在應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中以實(shí)際項(xiàng)目為背景設(shè)置實(shí)驗(yàn)案例等，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系以課程改革為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，多方位地調(diào)動(dòng)有效的教學(xué)資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)。從實(shí)踐效果看，近5年來(lái)我校學(xué)生廣泛參與市級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，如ACM競(jìng)賽、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，多次榮獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)及市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率逐年提高；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)能力為知名IT企業(yè)所認(rèn)同。實(shí)踐表明，程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃和實(shí)踐，是在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行的一次有意義的探索。

第5篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前如何激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為高校教育工作者探討的熱點(diǎn)，筆者近年來(lái)針對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的探索和實(shí)踐，取得了一定的效果，具體措施有：

一、構(gòu)建“會(huì)、信、管”理念

通過(guò)對(duì)中小企業(yè)、知名軟件公司、政府機(jī)構(gòu)等組織的調(diào)查和走訪、對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤了解和觀察，我們了解了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況，而我校相關(guān)專業(yè)在省內(nèi)外有一定影響力，且學(xué)生生源較好、教學(xué)環(huán)境完善，畢業(yè)的學(xué)生基本能夠滿足用人單位的要求，因此我們提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中以會(huì)計(jì)和信息化行業(yè)所需為目標(biāo)，以崗位要求為依據(jù)，以工作知識(shí)為起點(diǎn)，狠抓學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去了解企業(yè)、關(guān)注會(huì)計(jì)、工商管理和信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)及信息化技術(shù)規(guī)范、管理軟件標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)流程等，提升辦學(xué)質(zhì)量。針對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要樹(shù)立“會(huì)、信、管”理念。

“會(huì)、信、管”理念，強(qiáng)調(diào)從會(huì)計(jì)信息化職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，以會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位群的工作知識(shí)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程體系，從而構(gòu)建以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、信息技術(shù)類、工商管理類知識(shí)為支撐，集會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、工商管理于一身，融操作、維護(hù)與實(shí)施為一體，形成專業(yè)與學(xué)科、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、相互互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)“會(huì)、信、管”復(fù)合型人才培養(yǎng)新路。

面對(duì)“會(huì)、信、管”理念和現(xiàn)在的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們認(rèn)為學(xué)生必須從大一剛進(jìn)校就要盡快有效率地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，這樣才能與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接。

會(huì)計(jì)信息化專業(yè)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)很多都會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“老師，會(huì)計(jì)信息化是干什么的？”，我們面對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得很有必要去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，首先我們要做的事情是怎樣讓學(xué)生去了解會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵、會(huì)計(jì)信息化崗位的要求和未來(lái)學(xué)習(xí)的方向和目的。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是“集會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、工商管理于一身”，“融操作、維護(hù)與實(shí)施為一體”的綜合性學(xué)科，我們應(yīng)該明確，必須堅(jiān)持“會(huì)、信、管”理念去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、崗位工作知識(shí)和能力，從而明晰學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法。從而，在教育思想上形成我校不同于全國(guó)其它財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的獨(dú)特觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生樹(shù)立以工作知識(shí)為起點(diǎn)的“會(huì)、信、管”理念，在大一上學(xué)期的時(shí)候我們便對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行入學(xué)教育和企業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。大二通過(guò)崗位實(shí)驗(yàn)和主干課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，了解崗位。大三通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等課程，讓學(xué)生理解崗位、融入崗位，自覺(jué)投入到崗位實(shí)踐之中。

二、開(kāi)展定期的學(xué)術(shù)講座

教育者的眼光不僅只停留在本地，我們需要進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。學(xué)術(shù)講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，無(wú)疑可以讓學(xué)生開(kāi)闊思路， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，給課程改革注入新鮮血液。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的各類講座介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿科技成果及發(fā)展態(tài)勢(shì)，可拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，尤其在專業(yè)教學(xué)中我們適當(dāng)采用專題講座的教學(xué)方式，可以使學(xué)生就重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，獲得深層次的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理性思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促成其強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式的單向“接收”，使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)”過(guò)程中“研究”問(wèn)題的習(xí)慣。

三、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確選好就業(yè)方向，我們將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃放在一起考慮。根據(jù)工作知識(shí)的特點(diǎn)，首先給新生樹(shù)立以工作知識(shí)為起點(diǎn)的 “會(huì)、信、管”理念，讓他們逐步理解會(huì)計(jì)信息化廣義的內(nèi)涵和相關(guān)的知識(shí)組成，明白會(huì)計(jì)信息化有哪些具體崗位，知道要學(xué)習(xí)什么。然后班級(jí)導(dǎo)師在班上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃。這樣做主要是考慮到現(xiàn)在新入學(xué)的大學(xué)生中有相當(dāng)部分適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，也不知道今后有什么樣的打算和安排，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程不了解、不適應(yīng)，缺乏思考和規(guī)劃，不知道怎樣去融入社會(huì)，許多學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的了解，學(xué)習(xí)效果不是很理想。同時(shí)由于多種因素影響，學(xué)生之間的綜合素質(zhì)、水平和能力差異也很明顯，學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃也需要因人而異。因此我們建立了大學(xué)生在大學(xué)階段的“學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)”，即通過(guò)學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知后，設(shè)計(jì)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。學(xué)生和學(xué)校為此要共同努力。

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、未來(lái)想從事的崗位方向等來(lái)進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計(jì)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中總體目標(biāo)一般在第一學(xué)年中期進(jìn)行制定，學(xué)生本人大致確定自己的未來(lái)基本規(guī)劃和自己的發(fā)展方向以及達(dá)到的高度，職業(yè)導(dǎo)師將對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和修正，然后學(xué)生再進(jìn)行階段目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)于每個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

大一：第一，思考樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀和價(jià)值觀；第二，掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，思考怎樣擴(kuò)大學(xué)生會(huì)計(jì)電算化視野；第四，努力學(xué)好通用知識(shí)課程，開(kāi)始接觸“會(huì)、信、管”綜合知識(shí)。

大二：第一，明確學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與崗位方向；第二，基礎(chǔ)課程和主干課程掌握良好；第三，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)、信、管”的綜合知識(shí)修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與融入社會(huì)的能力，參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

大三：第一，加強(qiáng)即將從事的崗位工作知識(shí)掌握；第二，圍繞崗位提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)精神；第三，在崗位實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；

第四，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

四、導(dǎo)師制

從2007年開(kāi)始，為了順利實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的發(fā)展方向，學(xué)校實(shí)施了專業(yè)導(dǎo)師制度，為不同的崗位方向配備了相對(duì)應(yīng)的專業(yè)老師指導(dǎo)，以便根據(jù)學(xué)生個(gè)人愿望把他們培養(yǎng)成適合未來(lái)崗位需求的人才。同時(shí)我們也根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)和特長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行了分類。在導(dǎo)師制下，學(xué)生的問(wèn)題可以及時(shí)得到消除和引導(dǎo)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。

第6篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)主義；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0019-03

1 問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)信息化的不斷深入，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重要性已經(jīng)不言而喻?！吨袊?guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課程體系2008（CF2008）》指出：非計(jì)算機(jī)專業(yè)要確立以應(yīng)用為目標(biāo)的教育思想，要以應(yīng)用為目的和主線組織教學(xué)。

基于上述指導(dǎo)思想，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程取得良好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，有86%的學(xué)生表示喜歡該門(mén)課程。但調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有些不滿意的地方：1）教材內(nèi)容針對(duì)性不夠，如文科學(xué)生更喜歡文檔編輯、圖案設(shè)計(jì)，而理科學(xué)生對(duì)Excel等數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件更感興趣；2）教材更新速度跟不上實(shí)際的需要[1]，如教材還在以O(shè)ffice2003為中心的時(shí)候，Office2010早已為大家所接受；3）缺乏讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于大班教學(xué)無(wú)法完全滿足個(gè)別學(xué)生的特定要求，所以課后自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生提高自我的法寶。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與關(guān)聯(lián)主義的耦合性

關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）是加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯提出的。西蒙斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種發(fā)生在模糊不清的環(huán)境中的動(dòng)態(tài)過(guò)程，關(guān)聯(lián)主義是一種經(jīng)由混沌、網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜性與自我組織等理論探索的原理整體[2]，可以定位為“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”[3]。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門(mén)數(shù)字時(shí)代的入門(mén)課程，有新陳代謝快、內(nèi)容跨度廣、知識(shí)碎片化等特點(diǎn)，與關(guān)聯(lián)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀、創(chuàng)新觀等核心觀點(diǎn)[4]有高度的耦合基礎(chǔ)。

知識(shí)觀 關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)是一種組織，并非一種結(jié)構(gòu)，知識(shí)由普羅大眾創(chuàng)造、傳播、修改、完善、更新甚至揚(yáng)棄。同時(shí)，西蒙斯引入知識(shí)流的概念，并把知識(shí)流與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)組織比作石油與石油管道[5]，特定的知識(shí)流總會(huì)給時(shí)代淘汰，但其流通的管道卻永不過(guò)時(shí)，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程不單單是知識(shí)的深化，更應(yīng)該充實(shí)通道的建設(shè)。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識(shí)流具有普遍性、多元性、片段性、時(shí)效性等特點(diǎn)，單單依靠強(qiáng)硬記憶無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，因此建立合適的學(xué)習(xí)通道尤顯重要。

學(xué)習(xí)觀 關(guān)聯(lián)主義注重學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，希望學(xué)習(xí)者通過(guò)“路徑尋找”和“意義建構(gòu)”構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)可視為外部結(jié)點(diǎn)，是形成信息和知識(shí)源的結(jié)點(diǎn)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)可視為內(nèi)部結(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)心智的調(diào)整、重塑來(lái)反映新環(huán)境和新信息，保持知識(shí)的時(shí)代性、持續(xù)獲得經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造新知識(shí)。一般認(rèn)為外部結(jié)點(diǎn)可以是人、書(shū)、網(wǎng)站、圖書(shū)館或其他信息源[6]，內(nèi)部結(jié)點(diǎn)則通過(guò)個(gè)人的思維能力來(lái)反映。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的半衰期越來(lái)越短，需要新的學(xué)習(xí)理論支撐，因此通過(guò)研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建增強(qiáng)型的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（通道），可充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者主體地位、激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

實(shí)踐觀 關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為理論研究不能脫離實(shí)施，僅僅了解知識(shí)的變革、明白技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題選擇有效的工具與手段，就是一種決策的能力。更進(jìn)一步，關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為培養(yǎng)決策能力本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，正是基于這種決策的能力，才能有效地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。這與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力也是相互吻合的。

創(chuàng)新觀 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)的擴(kuò)展[7]，關(guān)聯(lián)主義體現(xiàn)不同領(lǐng)域、理念與概念之間的聯(lián)系能力。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為創(chuàng)造能力是指看到現(xiàn)有思想或概念之間的新聯(lián)系，建立新的現(xiàn)實(shí)的能力。創(chuàng)造能力包括構(gòu)建、改革、創(chuàng)造、解構(gòu)和再造的能力。培養(yǎng)這些能力，正是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的。

3 研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立在互聯(lián)網(wǎng)所提供的時(shí)空平臺(tái)之上，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的技術(shù)保障。有效組織、合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，正是關(guān)聯(lián)主義對(duì)學(xué)習(xí)者提出的基本要求。鑒于關(guān)聯(lián)主義的內(nèi)涵，本文提出研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖1所示，研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本研究利用IE瀏覽器技術(shù)，結(jié)合多種Script語(yǔ)言和ActiveX技術(shù)，以B/S（Browser/Server）架構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)“計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ)”專題網(wǎng)站。這樣一方面通過(guò)成熟的技術(shù)可以確保系統(tǒng)的安全與穩(wěn)定，另一方面有利于學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外輕松獲取相關(guān)的教學(xué)資源。

系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 基于關(guān)聯(lián)主義的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要組成要素分析如下。1）學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者處于中心地位，性別、年齡、地域、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)交互、運(yùn)用媒體的能力都不盡相同。2）專題網(wǎng)站：專題網(wǎng)站的主要功能是為學(xué)習(xí)者提供共同的學(xué)習(xí)資源，展示學(xué)綱和學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)習(xí)者注冊(cè)。3）社交網(wǎng)媒：學(xué)習(xí)者通過(guò)社交網(wǎng)媒獲取資源、分享資源、與其他參與者協(xié)作學(xué)習(xí)，建立有效的學(xué)習(xí)通道。4）群組：基于事先分配的任務(wù)，群組研究學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，解決感興趣的問(wèn)題。5）RSS聚合工具：學(xué)習(xí)者通過(guò)微博、論壇、QQ群等聚合相關(guān)信息，達(dá)成共識(shí)。6）課堂討論總結(jié)：分小組表述相關(guān)研究成果，接受并回應(yīng)質(zhì)詢，實(shí)時(shí)交流，激活新思路。7）教師：充當(dāng)指導(dǎo)員及裁判角色。8）協(xié)調(diào)員：收集群組討論信息，調(diào)配人力資源，處理群組間的交流問(wèn)題。

4 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。筆者根據(jù)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的具體情況，以湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)（1）班的38名學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間為2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，每周安排4節(jié)課，筆者將其劃分為“課題準(zhǔn)備、課程簡(jiǎn)介——確定主題、成立小組——研究實(shí)施、建立通道——總結(jié)交流、共同提升”4個(gè)階段。需要指出的是，由于前兩節(jié)課在星期一，后兩節(jié)課在星期四，中間有三天半的時(shí)間供學(xué)習(xí)者搜索研究相關(guān)資料、解決問(wèn)題，正好為學(xué)習(xí)者建立有效學(xué)習(xí)通道提供了充足的時(shí)間。

課題準(zhǔn)備、課程簡(jiǎn)介 1）教師利用教材、PowerPoint等多媒體介紹課程內(nèi)容、學(xué)綱；2）教師以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，從教學(xué)單元選擇若干可研性、目的性、創(chuàng)新性都比較高的課題供學(xué)習(xí)者選擇；3）教師介紹課題的基本要求、研究目的、研究規(guī)范和已有的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)者深入思考問(wèn)題。

確定主題、成立小組 1）學(xué)習(xí)者初步了解課題、討論課題，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和個(gè)人興趣確定研究課題；2）小組內(nèi)部第一次交流討論，明確課題重難點(diǎn)，推選負(fù)責(zé)人（協(xié)調(diào)員），以及根據(jù)成員的特點(diǎn)分配具體任務(wù)，合理調(diào)配人力資源。

研究實(shí)施、建立通道 1）學(xué)習(xí)者利用課余時(shí)間、根據(jù)個(gè)人的分工查閱資料、檢索信息、尋找信息源，達(dá)到建立有效子通道的目的；2）回到課堂，小組成員共同討論有效信息、篩選有效信息源、建立較為完善的學(xué)習(xí)通道；3）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證相關(guān)實(shí)踐操作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)通道的效度，共享學(xué)習(xí)通道的利好，并回應(yīng)第一次討論時(shí)候明確的重難點(diǎn)；4）小組成員全面掌握課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)通道，在此基礎(chǔ)上反思重構(gòu)，建立個(gè)人內(nèi)部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)；5）小組負(fù)責(zé)人記錄研討成果，整理成文，并上傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供其他小組閱覽學(xué)習(xí)以及質(zhì)詢。

總結(jié)交流、共同提升 1）各小組自由安排成員表述研究過(guò)程、研究成果以及學(xué)習(xí)通道；2）全體組員接受其他小組的質(zhì)詢，回應(yīng)質(zhì)詢，分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)通道；3）在答辯過(guò)程中，教師參與其中，并根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；4）組內(nèi)成員互評(píng)、小組之間互評(píng)，促使學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步思考問(wèn)題；5）教師對(duì)小組研究過(guò)程以及研究成果進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，并預(yù)告下一教學(xué)單元的有關(guān)課題。

5 結(jié)語(yǔ)

基于關(guān)聯(lián)主義的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)（1）班的學(xué)生普遍取得較大的進(jìn)步。據(jù)調(diào)查，該班97%的學(xué)生通過(guò)了2013年7月份的廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)，93%的學(xué)生對(duì)基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)較為滿意。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生反映還沒(méi)有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的海洋越來(lái)越浩繁[8]，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者甄別信息建立有效學(xué)習(xí)通道的決策能力和知識(shí)遷移重構(gòu)的創(chuàng)新能力。目前基于關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論還處于探討發(fā)展的上升階段，還需要更多的實(shí)踐研究來(lái)證明，筆者將在后續(xù)工作中作進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]何皓怡，李秋萍.民族地區(qū)師范院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（12）：12-14.

[2]張匯芬.關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2008（4）：33-35.

[3]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（3）：31-36.

[4]王竹立.關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從聯(lián)通到創(chuàng)新[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（5）：34-40.

[5]西蒙斯.李萍，譯.關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時(shí)代的一種學(xué)習(xí)理論[J].全球教育展望，2005（8）：9-13.

[6]陳君賢.關(guān)聯(lián)主義：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下劣構(gòu)問(wèn)題表征的新取向[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（8）：19-22.

第7篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：古建筑保護(hù) 化學(xué)修復(fù)技術(shù) 應(yīng)用研究 效果解讀

中圖分類號(hào)：TE42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古建筑修繕不同于建設(shè)工程，它是對(duì)古建筑實(shí)施修復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)。古建筑修復(fù)措施的合理與否，對(duì)古建筑的安全與價(jià)值保護(hù)至關(guān)重要。目前造成古建筑修復(fù)效果不好的因素，主要有勘察不到位、工作不細(xì)、憑經(jīng)驗(yàn)生搬硬套、照貓畫(huà)虎、隨意改變?cè)ㄖ龇ā⑻岣呓ㄖ龇ǖ燃?jí)，改變了文物原狀。如何才能做好呢？首先前提條件，要求從事文物修復(fù)的工作者要具有強(qiáng)烈的文物保護(hù)意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，包括對(duì)傳承古文明強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。其次，做好各個(gè)環(huán)節(jié)上的調(diào)查研究，力求有針對(duì)性的選擇科學(xué)的設(shè)計(jì)并運(yùn)用合理的古建筑修復(fù)措施。最后是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)施工管理。

本文對(duì)較為典型的磚、石件風(fēng)化及殘損，大木結(jié)構(gòu)糟朽變形，地基基礎(chǔ)沉降問(wèn)題等三大類現(xiàn)象的修復(fù)技術(shù)做分類應(yīng)用研究與效果解讀。

一 磚、石件風(fēng)化及殘損修復(fù)

1.磚體的風(fēng)化及殘損

目前，磚體風(fēng)化較之石構(gòu)件風(fēng)化更嚴(yán)重，只不過(guò)由于其更換成本較低，很多較嚴(yán)重的，都采取重新拆砌等辦法解決。隨著修繕規(guī)模不斷擴(kuò)大，加強(qiáng)磚體酥堿修復(fù)更加迫切，特別是對(duì)于價(jià)值較高的文物的修復(fù)，已經(jīng)到了刻不容緩的程度。故宮在這方面做了多年的試驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

磚砌體修復(fù)，目前采取的方法主要還是傳統(tǒng)的抹面和剔補(bǔ)等物理修復(fù)措施，這種做法使文物外觀在修繕后可得到一定改善，但對(duì)文物本身會(huì)產(chǎn)生一定損壞。對(duì)于磚體酥堿面積較大，一般運(yùn)用新材料按原狀重新拆砌，這種做法對(duì)原文物歷史價(jià)值損害很大，不過(guò)解決了安全和外觀美學(xué)問(wèn)題。

建設(shè)單位在安排和選擇上述磚體酥堿墻面修繕措施時(shí)，除了考慮保護(hù)理念與修復(fù)效果，主要受到經(jīng)費(fèi)影響。經(jīng)費(fèi)少就用灰抹后畫(huà)縫；經(jīng)費(fèi)寬?？商掼?fù)谘a(bǔ)，也有提出重新按原狀建。前者簡(jiǎn)單，省錢(qián)外觀得到改善，但不延年；“剔鑿?fù)谘a(bǔ)”則可使“外觀改善”且較前者延年，但對(duì)風(fēng)化深度僅幾公分的墻體來(lái)說(shuō)，全部剔掉、整治修補(bǔ)，一是費(fèi)工費(fèi)料，文物價(jià)值本身?yè)p失也大。二是因補(bǔ)砌嚴(yán)實(shí)難度很大，易在結(jié)構(gòu)安全上形成一些新的隱患，大面積實(shí)施也會(huì)使墻體的文物價(jià)值大打折扣。重砌的做法應(yīng)該嚴(yán)格控制，這是對(duì)文物價(jià)值損壞最大。雖然外觀新了，但與文物歷史價(jià)值的減少相比有些得不償失，這種做法只是不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)。近些年，北京從故宮圍墻修繕開(kāi)始對(duì)酥堿嚴(yán)重的墻體修復(fù)措施做了一些探索，逐步改變過(guò)去一概采用傳統(tǒng)意義上的“剔鑿?fù)谘a(bǔ)”，只要求去除酥堿等病害部分，然后根據(jù)缺失部分尺寸，用同材質(zhì)材料進(jìn)行局部鑲嵌補(bǔ)齊，減少因剔鑿給古建筑帶來(lái)新的擾動(dòng)。修復(fù)后墻體外觀同樣可以得到改善，如使用色調(diào)相似的舊磚修補(bǔ)效果會(huì)更好，這種做法消除了整塊剔補(bǔ)，給墻體可能帶來(lái)的新的隱患，使墻體的安全性大大提高。

2.石件風(fēng)化

目前古建筑中磚、石風(fēng)化現(xiàn)象較為普遍，在漢白玉、砂巖類石件中較為突出。在國(guó)內(nèi)，石件的化學(xué)修復(fù)雖已實(shí)施多年，由于種種原因，至今連業(yè)內(nèi)人士仍有不同意見(jiàn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)石件修復(fù)研究工作難以取得大的突破。

近年來(lái)，隨著文物修復(fù)經(jīng)費(fèi)投入加大，許多單位的科技部門(mén)和專業(yè)設(shè)計(jì)單位都在加強(qiáng)化學(xué)修復(fù)方面的探索和研究。北京在化學(xué)修復(fù)方面十幾年來(lái)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明化學(xué)修復(fù)在文物修復(fù)的措施中是必不可少的，也是當(dāng)前石件修復(fù)行之有效的方法之一。隨著科學(xué)技術(shù)水平的迅速提高，文物建筑科學(xué)修復(fù)將是文物修復(fù)工作的發(fā)展方向。鑒于各方面條件所限，目前大面積實(shí)施還應(yīng)十分慎重，對(duì)于已不可能帶病延年非實(shí)施不可的項(xiàng)目，實(shí)施前應(yīng)進(jìn)行可行性研究，要對(duì)實(shí)施效果的利弊進(jìn)行充分的分析，經(jīng)專家論證后再做出決定。

二 大木結(jié)構(gòu)糟朽變形修復(fù)

大木結(jié)構(gòu)為古建筑的主要結(jié)構(gòu)材料，其損壞程度往往決定了維修工程的性質(zhì)。搶險(xiǎn)加固工程，是針對(duì)古建筑險(xiǎn)情所采取的、臨時(shí)性的、加支撐等附加構(gòu)筑物應(yīng)急的安全措施；維護(hù)保養(yǎng)工程，主要是指以日常保養(yǎng)性的工作為主的維護(hù)工程。如屋面除草、零星的小修小補(bǔ)、室內(nèi)油飾、粉刷以及零星的補(bǔ)配等；維修工程，又可分為一般性維修和重點(diǎn)維修工程。一般性維修包括：少量的大木修補(bǔ)和墩接、屋面局部揭瓦、墻體修補(bǔ)、局部擇砌、地面修補(bǔ)局部挖補(bǔ)、油飾彩畫(huà)以及化學(xué)修復(fù)等；重點(diǎn)修繕工程包括挑頂打牮撥正，局部及全部大木落架及墻體大面積重新拆砌等。

目前，大木維修主要是柱子墩接、加附加梁、柱或其它附加支撐等。在修復(fù)措施的選擇上應(yīng)該十分慎重，特別是在大木更換等問(wèn)題上，應(yīng)嚴(yán)格遵守木結(jié)構(gòu)加固規(guī)范的要求，通過(guò)修繕不僅要保證文物建筑的結(jié)構(gòu)安全，也要保證其加固后外觀與建筑的協(xié)調(diào)，同時(shí)要最大限度的修復(fù)文物原結(jié)構(gòu)的完整性和文物建筑原有的結(jié)構(gòu)、工藝和做法。做到這一點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)狀損壞程度分析判斷的準(zhǔn)確性來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

大木結(jié)構(gòu)文物應(yīng)以修為主，大木加固是修繕中需要考慮的第一要素。然而，在實(shí)際工作中往往忽視技術(shù)規(guī)范中強(qiáng)調(diào)的損壞程度超過(guò)規(guī)范應(yīng)優(yōu)先考慮加固的這一環(huán)節(jié)，只注意強(qiáng)調(diào)“超過(guò)規(guī)范必須更換”，使文物建筑在維修中木件更換量過(guò)大的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我們知道，年久失修的古建筑經(jīng)過(guò)大修甚至一般維修，文物原構(gòu)件及價(jià)值損失量就已很大，如果再增加一些不必要的更換量，就有可能使修繕后的古建筑的文物價(jià)值降低很多。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，其理由不外乎就是“安全要求”、“發(fā)揮文物使用價(jià)值”、“外形美觀”等三點(diǎn)。

三 地基基礎(chǔ)沉降問(wèn)題修復(fù)

地基基礎(chǔ)沉降是目前古建筑出現(xiàn)險(xiǎn)情的重要方面，表現(xiàn)有墻體開(kāi)裂、大木架走閃、局部柱頂石下沉等，其形成原因不外乎地震、大木糟朽、院落積水或地下工程等造成的。

修繕首先要查明確切病因，同時(shí)也要查明病害的出現(xiàn)時(shí)間，近期的發(fā)展趨勢(shì)。要從現(xiàn)象上注意去分析，修繕中發(fā)現(xiàn)不少裂縫是地震瞬間造成的，地震過(guò)后長(zhǎng)期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)，這種情況從外觀看多集中在內(nèi)側(cè)有柱的外側(cè)墻面上，裂縫上下縫寬度差距不大，除個(gè)別山區(qū)外，沉降不明顯，如僅此而已，這種情況應(yīng)繼續(xù)觀察，不必大動(dòng)，修補(bǔ)即可；由大木糟朽造成的下沉，輕者可以維持現(xiàn)狀繼續(xù)觀察，一般情況可適當(dāng)卸載、支頂加固和墩接柱子等處理即可，對(duì)于比較嚴(yán)重的，可在論證的基礎(chǔ)上，采取更換等措施解決。

對(duì)于地基基礎(chǔ)的下沉，要認(rèn)真分析原因，如果是早期就已形成的，現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)似處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，可以考慮現(xiàn)狀修復(fù)，定期觀察。但對(duì)于具有發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)起因采取必要的措施，根據(jù)不同的情況可分別采取疏通排水，保證上下水、暖氣管道等不出現(xiàn)滲漏，對(duì)地基基礎(chǔ)進(jìn)行打樁、錨桿等方法進(jìn)行加固，防止險(xiǎn)情進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)于危及結(jié)構(gòu)安全的，可在專家論證的基礎(chǔ)上考慮落架，重新修復(fù)基礎(chǔ)，特殊情況也可適當(dāng)考慮打樁，運(yùn)用增加地梁等新技術(shù)，處理地基基礎(chǔ)。當(dāng)然這些需要有勘察報(bào)告、計(jì)算等比較科學(xué)的數(shù)據(jù)分析的支持?？傊?，還是以最小干預(yù)為原則，在確保安全的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)把因加固對(duì)文物造成的損壞降低到最小限度。

四 結(jié)論

綜上所述，本文重點(diǎn)總結(jié)了古建筑修復(fù)影響因子，主要包括強(qiáng)烈的文物保護(hù)意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，合理的古建筑修復(fù)措施，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的施工管理，旨在保存和展示古跡的美學(xué)與歷史價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1 王洲 潘可馨，中國(guó)古建筑保護(hù)的發(fā)展與對(duì)策淺析，科教導(dǎo)刊（上旬刊）2011年08期(37)

2劉乃濤，試論中國(guó)古建筑保護(hù)理念，文物春秋，2008年06期(46)

第8篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)建筑 抗震性能 分析 優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU973+.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于學(xué)校的特殊功能，且人口密度高，流動(dòng)量大，所以在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上多以砌體結(jié)構(gòu)為主，多采用大跨度開(kāi)間、大門(mén)窗，外挑式走廊，抗震性能差，甚至沒(méi)有抗震措施。

2008年5月12日我國(guó)四川汶川發(fā)生了特大地震，在受災(zāi)嚴(yán)重縣市的5 979所中小學(xué)中，倒塌的校舍建筑約占29%， 2010年青海玉樹(shù)地震，災(zāi)區(qū)校舍倒塌36 572 m2，。占校舍總面積的26%，專家分析，我國(guó)歷次大地震死亡人員總數(shù)的95%是由于建筑物倒塌所致。

我國(guó)是個(gè)多震國(guó)家，中小學(xué)人群自救能力差，對(duì)學(xué)校建筑抗震能力的提高成為急需研究的課題。對(duì)于現(xiàn)有學(xué)校建筑安全性和抗震能力劃分等級(jí)，對(duì)于將要建設(shè)的學(xué)校建筑嚴(yán)格按照最新的抗震標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

一、汶川地震中三種常見(jiàn)建筑框架結(jié)構(gòu)分析：

1、砌體結(jié)構(gòu)。汶川地震中砌體結(jié)構(gòu)的建筑遭受了非常嚴(yán)重的損壞。主要表現(xiàn)為：塌陷、墻面斷裂、樓板脫離并掉落、橫豎墻連接處、樓梯間及配件被破壞。在用非韌性材質(zhì)組成的砌體結(jié)構(gòu)中，安裝約束構(gòu)造柱和圈梁柱和圈梁，可提升砌體的延伸性。例如：位于白鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)的一幢砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓。在做了七級(jí)抗震設(shè)防后，在八級(jí)在地震作用下墻體雖然有裂縫，構(gòu)造雖然嚴(yán)重?fù)p壞，但實(shí)現(xiàn)了“大震不倒”的抗震目標(biāo)的。

2、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。在汶川地震倒塌的房屋中也有一部分采用了框架結(jié)構(gòu)的建筑，但多為單跨框架，外接挑式走廊，并無(wú)支撐柱。這種構(gòu)造的走廊由于沒(méi)有抗震防震設(shè)置，成為抗震的薄弱環(huán)節(jié)，在地震中會(huì)導(dǎo)致救生通道被破壞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自救，從而導(dǎo)致重大傷亡。

3、底框磚混結(jié)構(gòu)。中國(guó)經(jīng)常用于多層建筑結(jié)構(gòu)。這樣的房屋是由底架和上部磚房2種不同負(fù)荷和抗側(cè)力體系所構(gòu)成。因房屋底層縱橫承重墻少、跨度大，上部縱橫墻多，跨度相對(duì)小，這種結(jié)構(gòu)的房屋底層豎向支撐力度不夠。上下層墻體受力性相差太大，豎向剛度分布不均。在地震震動(dòng)下，往往因房屋下層結(jié)構(gòu)剛度小，在房屋底部容易產(chǎn)生集中變形，降低了結(jié)構(gòu)的抗震性能，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的破壞。因此，在底框磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免由于垂直結(jié)構(gòu)剛度突變而降低結(jié)構(gòu)的抗震性能。

二、待建學(xué)校建筑，要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)抗震研究設(shè)計(jì)工作和監(jiān)管力度。

1、正確進(jìn)行建筑物的選址。避開(kāi)地震多發(fā)帶建造建筑物，把學(xué)校建筑設(shè)計(jì)在相對(duì)安全的區(qū)域，是避開(kāi)地震災(zāi)害和保障生命及建筑安全的關(guān)鍵。

2、加強(qiáng)各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中首先要確定教學(xué)樓與操場(chǎng)的空間關(guān)系，能將師生安全疏散到安全地帶作為首要因素，當(dāng)大震來(lái)臨時(shí)，學(xué)生可用較短的時(shí)間迅速地撤離到大操場(chǎng)。

目前我國(guó)學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)的防震設(shè)計(jì)方法和抗大震性能設(shè)計(jì)方法較匱乏、缺乏經(jīng)驗(yàn)。使中小學(xué)建筑的防震減災(zāi)性能缺乏保障性依據(jù)。因此，需要研究人員根椐中小學(xué)教學(xué)樓現(xiàn)有的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和其抗震、防震經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定適合我們中小學(xué)校的設(shè)計(jì)、規(guī)劃方案，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)造出合理的防震減災(zāi)建筑措施，使其具有高抗震性能，提高教育工程的質(zhì)量，避免災(zāi)難重演。例如教室的平面觀念的變化。在不降低教室使用功能的前提下，縮短教室開(kāi)間寬度、增大進(jìn)深。可設(shè)計(jì)成正方形的房間或水平矩形教室；中國(guó)現(xiàn)有學(xué)校建筑法規(guī)為5層以下，小學(xué)建筑層數(shù)不能超過(guò)3層，中學(xué)建筑層數(shù)不超過(guò)4層，并且對(duì)提高結(jié)構(gòu)抗震能力有明顯提高和改善。

在汶川地震中由于缺少必要的、有效的支撐和連接，損壞最嚴(yán)重就是外挑式走廊結(jié)構(gòu)，在今后的中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)中應(yīng)避免這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

樓道是救災(zāi)關(guān)鍵設(shè)備之一，樓梯間應(yīng)具有良好的采光；樓梯間的一旦破壞，就直接切斷了人員的逃生通道。最好設(shè)計(jì)樓梯的中間位置；內(nèi)廊式建筑在滿足建筑功能和規(guī)范要求的前提下應(yīng)盡量增加樓梯間的數(shù)目，如從2部樓梯增加到3部，用以提高疏散速度，縮短逃離時(shí)間。

在這次地震中，框架結(jié)構(gòu)的抗震性能表現(xiàn)較好，若能保證施工質(zhì)量，框架結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的中震和大震抗震性能目標(biāo)。但框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)外裝飾飾面、圍護(hù)結(jié)構(gòu)、填充墻的破壞嚴(yán)重，仍然造成了較大的生命和財(cái)產(chǎn)損失，在今后的抗震設(shè)計(jì)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)圍護(hù)配件、填充墻與主體框架的構(gòu)造研究。設(shè)計(jì)人員可以參考“最牛校長(zhǎng)“葉志平的實(shí)例。

三、抗震加固的施工技術(shù)方法

關(guān)于抗震加固的施工技術(shù)有許多，抗震加固施工的基本要求，抗震加固首先要遵循我國(guó)現(xiàn)有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及各項(xiàng)施工規(guī)范，符合加固設(shè)計(jì)要求。一是在施工過(guò)程中，要確保建筑構(gòu)件及原建筑結(jié)構(gòu)間表面的完整清潔無(wú)損，并能固定結(jié)合一起運(yùn)轉(zhuǎn)。二是若發(fā)展施工過(guò)程中出現(xiàn)與加固設(shè)計(jì)不一致的情況要停止施工，與設(shè)計(jì)單位會(huì)商更正。三是對(duì)建筑進(jìn)行加固時(shí)，要確保施工安全，不要出現(xiàn)裂縫、歪斜、坍塌等現(xiàn)象，尤其是在拆改結(jié)構(gòu)和替換構(gòu)件的時(shí)候。本文以單層和多層磚混結(jié)構(gòu)建筑為對(duì)象展開(kāi)論述。

1.加設(shè)圈梁法

主要有鋼筋混凝土圈梁及型鋼圈梁2 種。

2.鋼筋混凝土柱法

這是提高房屋建設(shè)整體搞倒塌水平的最有效方法之一?；炷恋牡燃?jí)強(qiáng)度不能小于C20、尺寸一般控制在240×180mm2至300X150mm2，在縱方向上采用4Ф12 或者4Ф14 的鋼筋，箍筋Ф6，間距控制在150-200mm；如果是扁柱的話，柱的寬度要小于700mm、厚度控制在l00mm 左右，在房角處宜用600mm 等邊角柱，它的厚度要大于110mm，縱方向上的鋼筋要采用12Ф12，并排放置，箍筋是Ф6，間距控制在200mm；在樓蓋標(biāo)高以上500mm、以下500mm 處，間距控制在lOOmm 以內(nèi)。外加柱要和墻體緊緊相連，要在墻體上每隔500mm 就裝上脹管螺栓和錨筋等，同時(shí)在外加柱地坪高和墻體的大放角的地方設(shè)置銷健和錨筋，和墻體相連。外加柱和墻體相連的鋼筋和錨鍵要按照以下要求來(lái)設(shè)置：一是拉結(jié)鋼筋Ф12 長(zhǎng)要大于1．5m，在墻體的外面布置，拉結(jié)筋連接外加柱與橫墻，錨固長(zhǎng)要大于拉結(jié)筋直徑15 倍，并且外加柱和橫墻上的孔洞要用混凝土灌實(shí)。二是錨鍵截面是240mm×180mm，進(jìn)入墻體的深度180mm，錨鍵要用4Ф12 與Ф6 箍筋，而且要和外加柱澆灌。三是壓漿錨桿在柱橫墻內(nèi)錨固長(zhǎng)度要大于35 倍錨桿的直徑，錨漿要用水砂漿調(diào)和配置。四是錨筋要用高于M2.5 的實(shí)心磚墻體、Ф12 鋼筋，錨孔直徑Ф26，錨固入墻深度控制在150～200mm 的范圍內(nèi)。

3.鋼拉桿法

砌體建筑在地震后墻體外倒、屋架、梁端外撥時(shí)，通常采用拉桿對(duì)墻體進(jìn)行加固。一般情況下會(huì)采用鋼筋拉桿與小尺寸鋼筋混凝土拉梁。鋼拉桿直徑一般大于Ф14，對(duì)于橫墻內(nèi)的鋼拉桿應(yīng)該位于兩個(gè)外縱墻之間或圈梁內(nèi)。單面內(nèi)走廊拉桿在走廊兩側(cè)的墻上錨固，縱橫墻端部設(shè)置鋼拉桿的長(zhǎng)要大于兩開(kāi)間。同時(shí)，鋼拉桿的質(zhì)量等級(jí)為I 級(jí)鋼筋。花籃螺絲用成品，不能用非建筑結(jié)構(gòu)用品。

4.梁、柱的外包加固法

外包加固法是我國(guó)建筑領(lǐng)域內(nèi)一般采用比較多的加固方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍林生,李宏男,肖詩(shī)云,王東升.汶川地震鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)震害調(diào)查與啟示[J]. 大連理工大學(xué)學(xué)報(bào). 2009(05)

[2] "5.12"汶川地震房屋震害研究專家組.“5·12”汶川地震房屋建筑震害分析與對(duì)策研究報(bào)告[J]. 四川建筑. 2009(S1)

第9篇：建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課件制作；化學(xué)教育；課程內(nèi)容體系

當(dāng)前，高師學(xué)院師范生中普遍開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》或《多媒體課件制作》的課程。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材存在一定的局限，不利于學(xué)生多媒體課件制作中專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)探究與實(shí)踐，我們對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使其更能滿足高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》現(xiàn)行教材的局限

我系經(jīng)過(guò)認(rèn)真的探討和研究率先于99級(jí)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程，組織專門(mén)的教師在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上專門(mén)對(duì)學(xué)生應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程納入由教務(wù)處統(tǒng)一管理的全院性公選課后，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一組織教學(xué)。在組織教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系不能滿足化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)掌握多媒體輔助教學(xué)的需要。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析后我們發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)有以下主要困難。

我院先后使用過(guò)的幾種《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》教材有《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》（馬燕，李明主編，重慶出版社，2001）、《中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教程》（朱樺主編，高等教育出版社，2002）等，教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要包括CAI課件制作基本理論、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，教材內(nèi)容不能滿足化學(xué)課件制作的需要，制約了計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，甚至?xí)绊懙綄?lái)師范生畢業(yè)進(jìn)入教學(xué)一線對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。

究其原因，一是現(xiàn)有教材適合化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件不多，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，在處理化學(xué)課件中涉及的分子模型、數(shù)據(jù)處理和化學(xué)公式的表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題根本無(wú)法解決。因此學(xué)生在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)常常感到無(wú)從下手。二是現(xiàn)有比較流行的化學(xué)教學(xué)輔助軟件的教材基本上處于空白，且該類軟件多是國(guó)外公司開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生的現(xiàn)有外文水平靠自學(xué)掌握又比較困難，加之該類軟件種類較多，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用平臺(tái)的兼容性有千差萬(wàn)別，需要教師進(jìn)行收集整理漢化，再針對(duì)高等師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行介紹和講授。

二、依據(jù)化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程在我系各專業(yè)的二年級(jí)開(kāi)設(shè)。在各專業(yè)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。因此，二年級(jí)的學(xué)生已具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等）和基本技能（Windows基本操作、文件管理、Word 、Excel 、PowerPoint 等Office辦公軟件及IE瀏覽器等軟件的使用）。在這些基礎(chǔ)上，我系開(kāi)設(shè)了計(jì)輔課，目的在于使師范生具備科學(xué)的課件制作理念、掌握多媒體資源的獲取和處理技術(shù)、能制作精美實(shí)用的課件。

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段（掛圖、模型、幻燈等）無(wú)法表現(xiàn)神奇的化學(xué)世界。用化學(xué)課堂課件來(lái)說(shuō)，它可將化學(xué)史資料包括文本、圖像、影像等、社會(huì)生活和工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)化學(xué)的影像資料（如硫酸工藝化工生產(chǎn)的錄像、大氣污染的攝像資料）通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪裁、加入背景音樂(lè)等處理后轉(zhuǎn)化成多媒體制作軟件能夠支持的影像文件，自如地插入到MCAI課件中；化學(xué)原理（如鐵釘生銹原理）、大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程（如硫酸工藝實(shí)驗(yàn)）可用動(dòng)畫(huà)模擬；抽象而又豐富多彩的化學(xué)微觀世界可用分子模型圖及動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。再加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生的積極參與。這樣，課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)形式那樣受時(shí)空的限制，學(xué)生可以全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助化學(xué)課堂教學(xué)，可將抽象的化學(xué)微觀世界形象化，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)又是一門(mén)具有美的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科關(guān)于宏觀與微觀物質(zhì)世界的科學(xué)，具有其獨(dú)特的美：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美等?；瘜W(xué)學(xué)科的美通過(guò)計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)手段制作出化學(xué)課件，表現(xiàn)得更好、更貼切?；瘜W(xué)知識(shí)中的美有很廣泛的內(nèi)容，包括周期性的規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美（如各種晶體“多姿多彩”的結(jié)構(gòu)、各種有機(jī)物“錯(cuò)綜復(fù)雜”的結(jié)構(gòu)）、平衡（如酸堿中和、溶解-結(jié)晶、沉淀-溶解、氧化-還原、化學(xué)平衡、電離平衡等）中的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美等等?；瘜W(xué)課件可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的美，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的美。

三、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上分析，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面保持多媒體課件制作基本內(nèi)容，另一方面突出化學(xué)學(xué)科的特色。主要包括以下幾個(gè)部分：第一部分是多媒體CAI課件概述；第二部分是多媒體CAI課件制作的一般步驟；第三部是分多媒體資源的獲取與處理；第四部分是幾款課件制作軟件的應(yīng)用；第五部分是幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程的具體內(nèi)容：

第一部分：多媒體CAI課件概述。本部分包括多媒體CAI的概念、教學(xué)功能、分類等內(nèi)容。

第二部分：多媒體CAI課件制作的一般步驟。本部分包括課件制作的一般步驟、課件制作軟件的選用、CAI課件的腳本設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

第三部分：多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及多媒體資源的獲取與處理。多媒體基礎(chǔ)知識(shí)包括多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成、多媒體軟件系統(tǒng)組成、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）基礎(chǔ)知識(shí)、音頻和視頻基礎(chǔ)知識(shí)等。

多媒體資源的獲取與處理包括圖像的獲?。◤木W(wǎng)上下載圖像資源等）、圖像工具軟件的使用；音頻資源的獲?。◤木W(wǎng)上下載音頻資源、錄制聲音、音頻文件的轉(zhuǎn)換等）、音頻文件的播放和截取等；視頻資源的獲取等。

第四部分：幾款課件制作軟件的應(yīng)用。本部分包括PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的應(yīng)用。PowerPoint作為重點(diǎn)內(nèi)容，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其基本應(yīng)用。本課程在這一課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)它的高級(jí)應(yīng)用，主要包括應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的自定義、按鈕、文本框等的設(shè)計(jì)、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）的編輯、繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖、聲音和視頻的插入及設(shè)置、Flas的導(dǎo)入及設(shè)置、打包等內(nèi)容。Flash、Photoshop等僅介紹其基本功能。

第五部分：幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。本部分包括ChemWind 3.0（主要用于繪制化學(xué)方程式和有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)）、HyperChem 3.0 （主要用于建構(gòu)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)3D模型）等軟件的基本功能；ChemWind 3.0繪制的化學(xué)方程式等在PowerPoint中的導(dǎo)入及編輯；利用HyperChem 3.0和動(dòng)畫(huà)捕捉軟件制作3D分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)；ChemOffice、Chemlab、超級(jí)化學(xué)助手、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等軟件的簡(jiǎn)介。ChemWind 3.0、HyperChem 3.0現(xiàn)在已有升級(jí)版本ChemWind 6.0、HyperChem 7.0，但升級(jí)版本程序較大、使用比較復(fù)雜，而低版本的程序較小，便于漢化、拷貝。在教學(xué)中選用低版本，一方面學(xué)生易于掌握，另一方面在實(shí)踐操作中便于學(xué)生安裝使用。

四、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程實(shí)施情況

該課程內(nèi)容體系經(jīng)過(guò)我系多名教師幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)與完善，日趨成熟?！队?jì)算機(jī)輔助教學(xué)》從2001年開(kāi)始實(shí)施，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，并取得了較好的教學(xué)效果，一方面通過(guò)本課程體系的培養(yǎng)，提高了學(xué)生制作課件的興趣，應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作化學(xué)課件的能力也得到明顯提高；另一方面鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了他們的信息素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：