小學(xué)教育技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、課件、圖片，通過計(jì)算機(jī)、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，擴(kuò)充了教學(xué)容量，提升了教學(xué)效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例，首先讓學(xué)生觀看一段《動(dòng)物世界》，學(xué)生觀看的同時(shí)出示布置有學(xué)習(xí)任務(wù)的幻燈片，提出問題：動(dòng)物世界里的動(dòng)物如何生存？看完后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，動(dòng)物靠吃小動(dòng)物或植物生存，具體是肉食動(dòng)物吃食草動(dòng)物，食草動(dòng)物吃植物等。再次觀看《動(dòng)物世界》，觀看的同時(shí)出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學(xué)生匯報(bào)，教師則用箭頭表示出來。學(xué)生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位請(qǐng)將所有關(guān)聯(lián)的動(dòng)植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺(tái)前使用投影儀匯報(bào)展示，相互交流。用幻燈片出示下一項(xiàng)任務(wù)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)，同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也就可吃多種食物；把動(dòng)物世界里的動(dòng)植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時(shí)，向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢(shì)利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻，讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務(wù)：讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進(jìn)而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用，加深理解生物之間的關(guān)系。

再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會(huì)影響其他生物，因此保護(hù)一種生物就等于保護(hù)了許多生物，應(yīng)該從保護(hù)每一種生物開始保護(hù)地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動(dòng)、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。

二、解決生成性問題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識(shí)，教師具備再豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也無法全部應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的提問。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)，因此任課教師在沒有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細(xì)致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時(shí)利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時(shí)”內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運(yùn)用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀數(shù)方法。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，學(xué)生無法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實(shí)踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻片段，再進(jìn)行有機(jī)組合做成實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察模仿實(shí)驗(yàn)。以講授種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長(zhǎng)的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細(xì)以及植株的高度等，進(jìn)而得知綠豆發(fā)芽、生長(zhǎng)需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實(shí)時(shí)、直觀、形象、實(shí)效的特點(diǎn)，可提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的效率。

四、利于合作學(xué)習(xí)

第2篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

1.信息技術(shù)應(yīng)用的硬件條件不足

城市的學(xué)校教學(xué)條件一般較好，但是在我國(guó)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校的硬件設(shè)施水平還沒有達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的水平。一般的學(xué)校會(huì)有一個(gè)大的多媒體教師，學(xué)校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個(gè)班級(jí)的授課需求。具有這樣條件的學(xué)校，這個(gè)多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時(shí)候?qū)W校才會(huì)允許教師使用多媒體教室。硬件條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)無法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，也沒有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，課件的制作是十分費(fèi)時(shí)與費(fèi)力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學(xué)質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效地集中，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的文字描述以及簡(jiǎn)單的圖片，對(duì)四邊形的分類與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學(xué)生講解四邊形知識(shí)。教師可以將學(xué)校中花壇的照片，學(xué)生課桌圖片以及學(xué)校的平面圖等作為課堂導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生通過身邊的事物對(duì)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)有所了解。視覺感受對(duì)于小學(xué)生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學(xué)生做課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，都會(huì)有其重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化講解，會(huì)使小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與吸引數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，也會(huì)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)得以減少。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師需要向小學(xué)生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動(dòng)畫的播放，通過呈現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，劃定長(zhǎng)方形面積所表達(dá)的區(qū)域，讓學(xué)生理解面積的定義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科規(guī)律進(jìn)行提示，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的提高。學(xué)習(xí)規(guī)律的明確，有利于小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。比如在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)通分的知識(shí)。那么，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法運(yùn)算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而在對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的掌握上，能夠更好的把握。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

（一）學(xué)校裝備情況

近幾年來，在社會(huì)各界的關(guān)注和支持下，我省中小學(xué)教育裝備條件有了全面的提高，衢州、金華地區(qū)教育裝備條件也有了極大的改善，特別是農(nóng)村中小學(xué)教育裝備發(fā)展迅速，裝備建設(shè)對(duì)教育教學(xué)的支撐、服務(wù)功能日益顯現(xiàn)。隨著我省班級(jí)多媒體的全面普及，教師的課堂教學(xué)容量、教學(xué)效率得到很大的提升，基于教育信息化工程設(shè)備的應(yīng)用，為衢州、金華等地學(xué)校教育教學(xué)改革以及教育公平的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出重要的推動(dòng)作用。從我們走訪的學(xué)校來看，教育裝備發(fā)展成績(jī)喜人，學(xué)校裝備建設(shè)逐漸齊全，裝備管理制度越發(fā)完善，教師使用效益提高，并且在裝備人員隊(duì)伍的素質(zhì)提升，學(xué)校教育技術(shù)裝備意識(shí)的顯著提高以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷發(fā)展的共同作用下，互動(dòng)教學(xué)設(shè)備被積極主動(dòng)地引入學(xué)校教學(xué)，如交互式電子白板、主錄播教室、校園電視臺(tái)、各類移動(dòng)終端設(shè)備等等，先進(jìn)的教育裝備必將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的深刻變革。學(xué)習(xí)渠道的多樣化、便捷化將引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，真正的師生互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)。

（二）裝備管理情況

在硬件建設(shè)基本到位的情況下，衢州、金華兩地的工作重點(diǎn)及時(shí)從“建、配”向“管、用、研、培”轉(zhuǎn)移，裝備評(píng)估也從過去的建設(shè)達(dá)標(biāo)指向轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂眯б嬷赶?，引?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校管好、用好教育裝備。各地在加強(qiáng)物資管理的同時(shí)，也十分重視教育裝備管理隊(duì)伍建設(shè)，積極搭建實(shí)驗(yàn)操作、圖書管理、教育技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開展教育裝備管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，不斷推動(dòng)教育裝備管理工作上臺(tái)階、上水平。借教育技術(shù)裝備管理示范縣建設(shè)工作全面啟動(dòng)之機(jī)，龍游縣以“提升理念、提高水平、規(guī)范行為、健全體系、深入探討新形勢(shì)下學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法”為主題，通過“宣傳活動(dòng)、全面推進(jìn)、自查總結(jié)”三個(gè)階段，同步落實(shí)“組織領(lǐng)導(dǎo)、工作制度、經(jīng)費(fèi)保障、督促檢查、長(zhǎng)效機(jī)制”五項(xiàng)措施，達(dá)到“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用常態(tài)化”的總體目標(biāo)。永康市以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，圍繞“創(chuàng)建教育現(xiàn)代化”目標(biāo)，深入探討新形勢(shì)下學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法，加大裝備投入，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員認(rèn)識(shí)，逐步建立科學(xué)、完善的技術(shù)裝備管理體系，促進(jìn)永康市教育技術(shù)裝備工作持續(xù)、快速、均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)用情況

隨著教育技術(shù)裝備的快速發(fā)展、在線資源平臺(tái)的日益增多、教師教學(xué)技能及現(xiàn)代化教育意識(shí)的顯著提高，教師對(duì)獲取開放資源的方式從簡(jiǎn)單下載操作向知識(shí)整合邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸呈現(xiàn)出以裝備為載體，追求資源獲取與整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的深度融合趨勢(shì)，并且整合后的資源具有極高的知識(shí)性、學(xué)術(shù)性以及校本性，是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展極具重要性的潛在資源。教育裝備為資源的開發(fā)和利用提供了物質(zhì)載體支撐，資源的整合帶動(dòng)了教師對(duì)教育裝備的應(yīng)用與創(chuàng)新。在裝備與教育教學(xué)深度融合趨勢(shì)的推動(dòng)下，教育裝備的建設(shè)和使用得到了優(yōu)化和內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校開始著重分析師生知識(shí)整合的流程以及探索如何構(gòu)建資源平臺(tái)的模型，為教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)。如衢州市柯城區(qū)新華小學(xué)數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)的嘗試與建設(shè)，教師在熟練運(yùn)用多媒體教室、主錄播教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂教室等裝備的基礎(chǔ)上，不斷磨合課堂與設(shè)備的契合度，開發(fā)校本課程資源，不斷充實(shí)平臺(tái)資源庫。教師已不再滿足于教育裝備的機(jī)械使用，用好用足用出彩，用了之后發(fā)現(xiàn)問題，不斷促進(jìn)裝備與教育教學(xué)的融合。新華小學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù),根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源推送到教師空間，幫助教師備課、上課以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，有選擇性地使用平臺(tái)資源，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)上的同步課堂模式更能幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校享受同等的優(yōu)質(zhì)資源。

二、教育技術(shù)裝備工作精彩紛呈

（一）抓住重點(diǎn)，打造學(xué)校裝備特色

學(xué)校在堅(jiān)持國(guó)家或全省統(tǒng)一配置標(biāo)準(zhǔn)，保證裝備使用的情況下，融合了各地本土特色，根據(jù)學(xué)校自身的校情、師情以及生情不同進(jìn)行個(gè)性裝備，合理組合，有所側(cè)重。從一種特色裝備入手，集中優(yōu)勢(shì)資源，采取多種措施，實(shí)施重點(diǎn)突破。從各地學(xué)校的裝備發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，其共同特點(diǎn)就是將戰(zhàn)略的注意力集中于一個(gè)特色點(diǎn)上，挖掘深加工潛力，把校園裝備特色逐步做強(qiáng)做大，使之擁有別具一格的校園文化。如龍游縣北辰小學(xué)，學(xué)生來自全國(guó)多個(gè)省份，為增加學(xué)生間的交流、溝通，增添學(xué)生的閱讀量、閱讀機(jī)會(huì)，學(xué)校以書香校園為主打品牌，營(yíng)造校內(nèi)多形式、多場(chǎng)所的閱讀文化氛圍，開設(shè)校園公共閱讀角、班級(jí)閱讀角、校園圖書室等，并打算引入電子閱覽云平臺(tái)，助推學(xué)校書香文化的建設(shè)，共同創(chuàng)建和營(yíng)造“書香校園”、“書香班級(jí)”，讓讀書成為學(xué)生生活的一部分，使學(xué)生熱愛讀書，擠時(shí)間讀書，多讀一本書，多活一個(gè)人生，多一份智慧，多一份力量，在讀中學(xué)，在讀中樂，與書為友，天長(zhǎng)地久。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高裝備應(yīng)用效益

按照“裝備建設(shè)強(qiáng)應(yīng)用”的工作要求，各地在全面總結(jié)歷年裝備應(yīng)用推進(jìn)工作的基礎(chǔ)上，客觀分析學(xué)校裝備應(yīng)用中存在的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真查找應(yīng)用工作中存在的亟待解決的問題，明確加強(qiáng)改進(jìn)應(yīng)用的措施，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，拓展培訓(xùn)新思路，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，著力突出培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性，著眼于當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用實(shí)際確定培訓(xùn)內(nèi)容。衢江區(qū)上方小學(xué)為了提高培訓(xùn)效率，將培訓(xùn)長(zhǎng)期化、常態(tài)化，努力做到從技術(shù)層面轉(zhuǎn)移到理念的提升和應(yīng)用層面，更多地關(guān)注技術(shù)裝備與學(xué)科整合，杜絕內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的“重復(fù)”和單調(diào)的“滿堂灌”培訓(xùn)，并以資源平臺(tái)為抓手，督促教師加強(qiáng)對(duì)裝備的研究，推動(dòng)教師教育裝備的應(yīng)用。為深化學(xué)習(xí)效果，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用技能考核，考核結(jié)果作為教師年度考核的依據(jù)之一，通過培訓(xùn)和考核，教師計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等設(shè)備運(yùn)用技能和水平明顯提高。

（三）提升內(nèi)涵，注重裝備環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著裝備技術(shù)水平的提升、裝備內(nèi)容的增加、裝備整合思想的發(fā)展，以往就物論物，將配置物品簡(jiǎn)單羅列放在教室的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化裝備應(yīng)用的要求，裝備不再是環(huán)境的附屬品，更應(yīng)該是環(huán)境的有機(jī)組成。學(xué)校在布置各類裝備時(shí)，要有先進(jìn)的裝備設(shè)計(jì)思想，注重提升裝備環(huán)境建設(shè)的文化內(nèi)涵，更好地體現(xiàn)裝備品質(zhì)。如新華小學(xué)將鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新制作的思想滲透到專用教室的建設(shè)和管理中，把學(xué)校的每個(gè)空間都打造成學(xué)生手工作品的展示場(chǎng)所。走入美麗的校園，教學(xué)樓前、教室、長(zhǎng)廊、樓道口都布置了一幅幅手工作品。音樂教室在裝飾效果上輔助以音符和五線譜圖案以及明快艷麗的顏色，計(jì)算機(jī)教室張貼著教師自己編制的信息技術(shù)兒歌，可愛的圖案讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)技術(shù)的喜悅，造型獨(dú)特的圖書室為學(xué)生提供了無拘無束的閱讀環(huán)境，讓每一個(gè)置身其中的學(xué)生心靈受到滌蕩，產(chǎn)生閱讀的渴望。

（四）解放思想，創(chuàng)新發(fā)展教育裝備

新技術(shù)大量應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，在這一過程中，對(duì)技術(shù)潛力的無限憧憬引發(fā)了學(xué)校一浪高過一浪的技術(shù)教育應(yīng)用熱潮。聽下宅小學(xué)校長(zhǎng)談主錄播教室的建設(shè)與應(yīng)用，聽北辰小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)支撐信用社會(huì)的云平臺(tái)建設(shè)想法，聽上方小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)多種資源網(wǎng)站的比較分析，聽新華小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化資源平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的體會(huì)等等。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一線工作者對(duì)教育技術(shù)裝備的關(guān)注走在最前面，抓住和用好裝備發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展理念，注重提升學(xué)校裝備綜合服務(wù)功能，在提升裝備發(fā)展層次和水平上做好文章，不拘于傳統(tǒng)裝備建設(shè)的滿足，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行教育技術(shù)裝備。

三、教育技術(shù)裝備工作思考

（一）教育技術(shù)裝備工作存在的問題及分析

第一，對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。不少學(xué)校誤以為教育現(xiàn)代化就是教育手段現(xiàn)代化，以為教育手段現(xiàn)代化就是加強(qiáng)硬件建設(shè)。這種誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)校設(shè)備配置出現(xiàn)不理智、甚至過于盲目的現(xiàn)象。從裝備建設(shè)的角度而言，學(xué)校已經(jīng)步入現(xiàn)代化，但從裝備的實(shí)際使用效益而言，不僅利用率低，而且存在閑置浪費(fèi)現(xiàn)象。有些學(xué)校把信息化做成了僅供參觀展示的“花瓶”。

第二，裝備管理責(zé)任落實(shí)不到位。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)裝備資產(chǎn)管理還沒有建立起一個(gè)統(tǒng)一的管理模式和管理體系，還處于各自為政，總務(wù)、教師、實(shí)驗(yàn)員等多路管理的狀態(tài)，教育裝備資產(chǎn)的管理和使用統(tǒng)一，管理較為混亂從而造成應(yīng)用的不便。比如，美術(shù)功能教室中配置了各種繪畫顏料、畫具、模型、教材等，但由于項(xiàng)目安裝時(shí)負(fù)責(zé)驗(yàn)收的是學(xué)?？倓?wù)人員，對(duì)配備的各項(xiàng)內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的清點(diǎn)和羅列，而實(shí)際使用的是美術(shù)教師，教師并不清楚該功能教室具體擁有哪些裝備以及擺放的位置，以致我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校美術(shù)教室中的器材并沒有很好的使用甚至原封未動(dòng)，美術(shù)教師需要申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置畫具、顏料，學(xué)校校長(zhǎng)不清楚功能教室里的物資而不做任何調(diào)度。

第三，裝備功能使用不全面。現(xiàn)代化教育裝備普遍存在高精度、多層次、多功能的特點(diǎn)，因此功能的最大發(fā)揮應(yīng)是儀器設(shè)備使用效益考核的關(guān)鍵，也是鑒定教育技術(shù)應(yīng)用水平的依據(jù)。比如，為了更好地解決課桌椅高度與學(xué)生身高不符的問題，我省近年來配置了大量可調(diào)節(jié)課桌椅，但根據(jù)我們走訪的多所學(xué)校情況來看，很少有學(xué)校主動(dòng)關(guān)注課桌椅的高度問題，一個(gè)班級(jí)前后不分高低統(tǒng)一高度，一個(gè)學(xué)校不同年級(jí)統(tǒng)一高度，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身高對(duì)課桌椅進(jìn)行調(diào)整，可調(diào)節(jié)課桌椅的“可調(diào)節(jié)”功能沒有充分發(fā)揮。第四，裝備售后維修不便捷。教育裝備及時(shí)的售后服務(wù)能夠增加師生使用的滿意度，提高裝備產(chǎn)品的可感知效果與學(xué)校師生期望值的契合度，形成裝備使用的愉悅感，進(jìn)而推動(dòng)教育裝備的使用。

調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)所配置的少數(shù)裝備仍然存在質(zhì)量瑕疵，如實(shí)驗(yàn)室凳腳套使用一段時(shí)間后易脫落、講臺(tái)多媒體顯示器氣桿損壞、課桌椅螺絲釘過長(zhǎng)、顯微鏡盒子做工粗糙等，但學(xué)校并未及時(shí)進(jìn)行維修或反饋。經(jīng)了解，許多儀器設(shè)備因其專業(yè)性，附件、零件的更換及維修很難在普通市場(chǎng)里得到解決，學(xué)校在不影響使用的情況下就不予修補(bǔ)，或直接放置不用。相關(guān)管理人員表示，儀器設(shè)備的損壞，如不是大問題，找生產(chǎn)企業(yè)來維修，對(duì)于企業(yè)而言維修成本高，且維修運(yùn)轉(zhuǎn)周期長(zhǎng)。裝備服務(wù)跟不上裝備建設(shè)，學(xué)校經(jīng)常處于無途徑解決維修問題的境況，教師在教學(xué)過程中便會(huì)逐漸“怕用壞”、“不敢用”，進(jìn)而抑制整個(gè)裝備在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮。第五，各有關(guān)部門未形成通力合作的工作機(jī)制。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到眾多部門和領(lǐng)域，既要在思想認(rèn)識(shí)上有高度自覺性，又要使各環(huán)節(jié)工作落到實(shí)處；既要有完備的設(shè)施設(shè)備作保障，又要不斷提高裝備與教育教學(xué)融合的水平；既要保證教育裝備產(chǎn)品的質(zhì)量，又要建立較為完備的服務(wù)體系。所有這些,都不可能由一個(gè)部門去完成，需要全社會(huì)參與，需要各行業(yè)和相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，形成合力，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作思考

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開創(chuàng)教育技術(shù)裝備工作新局面

隨著我省教育改革進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，各級(jí)教育行政部門要進(jìn)一步提高對(duì)教育技術(shù)裝備工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)合作，把教育技術(shù)裝備工作真正納入到教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中。各地教育技術(shù)裝備部門應(yīng)為教育行政部門當(dāng)好參謀，抓緊制訂當(dāng)?shù)亟逃夹g(shù)裝備的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的宏觀指導(dǎo)，樹立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮教育技術(shù)裝備工作隊(duì)伍的作用，推進(jìn)基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作健康、有序、平穩(wěn)發(fā)展。

2.創(chuàng)新方式，支撐教育技術(shù)裝備管理新發(fā)展

以教育技術(shù)裝備規(guī)范管理示范建設(shè)縣（市、區(qū)）為抓手，通過“示范”來成為其他地區(qū)教育技術(shù)裝備管理工作前行的路標(biāo)和發(fā)展的樣板，對(duì)薄弱學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校提供可借鑒、可啟迪和可仿效的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的功效，促進(jìn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高社會(huì)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的滿意度。

3.注重質(zhì)量，展現(xiàn)教育技術(shù)裝備服務(wù)新高度

抓好教育技術(shù)裝備工作的“建、配、管、用、研、培”，認(rèn)真執(zhí)行教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，組織產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳與貫徹，以浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)為依托，構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、校四級(jí)教育技術(shù)支持服務(wù)體系，不斷加強(qiáng)全省教育技術(shù)裝備管理和技術(shù)支持，建立健全我省教育技術(shù)運(yùn)維服務(wù)質(zhì)量保障體系，為教育裝備建設(shè)管理應(yīng)用解決“后顧之憂”。

4.激發(fā)熱情，構(gòu)建教育技術(shù)裝備人員隊(duì)伍新風(fēng)貌

選擇懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，逐步建立起一支能熟練掌握、推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育裝備的專職管理人員隊(duì)伍。要合理解決好裝備管理人員的工作量測(cè)算、職稱評(píng)定、工資待遇、進(jìn)修等問題，努力形成一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定的專職教師和管理人員隊(duì)伍，高度重視教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5.強(qiáng)化監(jiān)督，制定教育技術(shù)裝備考核工作新舉措

第4篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革

伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的變化。用“培養(yǎng)初步的思維能力”代替了“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”。這種變化首先體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教育理念的進(jìn)步。多年來，數(shù)學(xué)教育追求的重要目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)（包括從小學(xué)到大學(xué)的數(shù)學(xué)教育）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及信息時(shí)代的到來，各學(xué)科知識(shí)相互溝通、緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)更是滲透到科學(xué)技術(shù)乃至人們生活的每個(gè)角落。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的也不再僅是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中加以培養(yǎng)、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不只是通過數(shù)學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中僅以邏輯思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)是不合適的。以“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”代替原來的“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。這里更加強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳播向能力培養(yǎng)的過渡。過去，常常是講完某一學(xué)科知識(shí)以后，尋找?guī)讉€(gè)生活中的實(shí)際問題，對(duì)照書本對(duì)比聯(lián)系即可。而這里強(qiáng)調(diào)的是“探索”的過程：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過思索將問題用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，指導(dǎo)他們解決。在這一過程中，學(xué)生提高的不僅是數(shù)學(xué)能力，而且加深了對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展

在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需要，同時(shí)還應(yīng)盡可能地反映數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，其課程內(nèi)容應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在人才培養(yǎng)過程中起著奠基作用的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須與此相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容不僅順理成章，而且十分必要。有研究指出，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的安排，各國(guó)各地區(qū)各有特色，具有一定的差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是全都包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的探索、認(rèn)識(shí)與交流，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題的能力的目的。2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的知識(shí)進(jìn)行了整合，增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，總體上含有四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用?？梢钥吹剑n程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化反映在兩方面：⑴數(shù)學(xué)課程隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步在不斷地變革；⑵人們對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解和數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念也在不斷地變化?？傊?，在我們?cè)O(shè)計(jì)課程時(shí)，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的理解、情感和接受能力以及學(xué)生今后發(fā)展的需要。

三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

由于小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式是“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”，所以數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，也不能單純地適應(yīng)將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而應(yīng)將數(shù)學(xué)課程分成兩類：⑴通識(shí)課程，面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（可根據(jù)各地區(qū)情況有所不同）；⑵面向理科方向的學(xué)生。我們僅對(duì)第二類數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

1、必修基礎(chǔ)課程。我們知道，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課有三條主線──代數(shù)、分析、幾何。在高等代數(shù)中，多項(xiàng)式的理論起源于求方程的根。歷史上，求解一元二次、三次、四次方程都先后獲得成功。數(shù)學(xué)家在研究一元五次方程的根的過程中，引入了許多新的概念和結(jié)果，從而形成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支──抽象代數(shù)。幾十年來，它的基本內(nèi)容與方法在數(shù)學(xué)的諸多分支，以及在通信理論、計(jì)算機(jī)理論中有著廣泛的應(yīng)用。

第5篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力存在的問題與教學(xué)環(huán)境也有著一定的聯(lián)系，大多數(shù)教師認(rèn)為在運(yùn)用教育技術(shù)手段、實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要障礙是缺少信息化教學(xué)平臺(tái)和資源，缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施，很多學(xué)校沒有教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)備和外部環(huán)境，學(xué)校也沒有對(duì)教師開展針對(duì)性的教育技能培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)的重視程度較低。

二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的措施分析

1.建立完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

中小學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視程度，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，創(chuàng)建信息化的教學(xué)模式。學(xué)校可以結(jié)合一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配齊校園內(nèi)的教育教學(xué)設(shè)備，提供完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立校園內(nèi)的教育平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)，或者通過與第三方達(dá)成協(xié)議，獲取他們提供的教學(xué)資源為教師教育技術(shù)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)和外部環(huán)境。

2.開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程

我縣調(diào)查結(jié)果顯示，沒有參加過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師占80%，參加過3次及3次以上的教師只占2%。曾經(jīng)參加的教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)大多集中在省、市級(jí)，而針對(duì)本縣的實(shí)際情況培訓(xùn)相對(duì)較少，由于中小學(xué)教師參加信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)較少，所以大多數(shù)教師都希望能通過培訓(xùn)來提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，希望能通過培訓(xùn)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，這反應(yīng)出目前推廣和普及縣級(jí)培訓(xùn)工作需全面展開。提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力需要教師個(gè)人的努力和學(xué)校的大力支持。學(xué)校可以結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特色和具體教學(xué)目標(biāo)，制定一定的教育技術(shù)能力培養(yǎng)制度，定期開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)方式可以選擇案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等不斷升教師的教育技術(shù)能力。

3.不斷的提升個(gè)人教育技術(shù)能力

第6篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;游戲化教學(xué);教學(xué)反思

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0013－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.012

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)的種種弊端越來越得到教師的重視。作為所有學(xué)科基礎(chǔ)的語文學(xué)科，改革更是勢(shì)在必行。小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，一線的語文教師們?cè)诓粩嗟靥剿鳌?chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其中，把游戲搬進(jìn)課堂是創(chuàng)新的途徑之一。游戲的加入，確實(shí)讓原本枯燥乏味的語文課堂變得充滿生機(jī)與活力，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)成效。但是，小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施方面還存在著或多或少的問題，值得一線語文教師注意。

1．讓游戲服務(wù)于教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的游戲，應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的輔助手段。因此，課堂游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須服從且服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)安排課堂游戲的時(shí)候，也要注意它的實(shí)用性和實(shí)效性。在提倡游戲化教學(xué)的時(shí)代里，很多教師進(jìn)行的游戲化教學(xué)都只是用來調(diào)節(jié)課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力的，可能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等相背離。有時(shí)，甚至是在一堂課的教學(xué)任務(wù)完成后，而課堂時(shí)間還有剩余，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬∮螒?，以此也作為?duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候，課堂中的游戲只是“認(rèn)真的熱鬧，虛假的繁華”。再者，有些教師的游戲化教學(xué)只限于設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，沒有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如請(qǐng)角色扮演類、動(dòng)作技能類等。多年以來，在我們的教育體制監(jiān)督之下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容往往是固定的，事先確定好的。我們的教師根據(jù)已安排好的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們的學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，也沒有發(fā)言權(quán)。我們的教師和家長(zhǎng)總是單純地以為低年級(jí)的學(xué)生年齡小，什么都不懂，沒有辨別事物的能力，生理和心理正處于快速發(fā)展的階段。因此便忽視了他們的自主選擇的權(quán)利，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)和消化知識(shí)，以至于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)脫離了實(shí)際的生活世界。游戲化的課堂就是自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的象征，游戲精神最顯著的特征就是自由精神。為什么要讓游戲進(jìn)入課堂?正是因?yàn)槲覀冃枰螒騺頌槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)，我們是在利用游戲來協(xié)助教學(xué)。課堂教學(xué)游戲的選擇一定要貼近課堂、貼近課本、貼近學(xué)生，不可為游戲而游戲，一味片面地追求游戲所帶來的愉悅的課堂氛圍，而忽視學(xué)生的“學(xué)有所得”。在課堂教學(xué)中要一切從實(shí)際情況出發(fā)，不可偏離實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況等。

2．小學(xué)低年級(jí)語文教師游戲化教學(xué)能力的提高

第7篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語文教學(xué)與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的時(shí)代對(duì)人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進(jìn)行改革以應(yīng)對(duì)時(shí)代的進(jìn)步。信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時(shí)也對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識(shí)的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識(shí)十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺(tái)走到后臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評(píng)議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑

在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國(guó)大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評(píng)價(jià)方法

一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法有如下特點(diǎn)：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地獲得發(fā)展。

第8篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0094-01

隨著國(guó)家的教育改革，提出了科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的教育發(fā)展理念，所以各教育工作者尤其重視對(duì)學(xué)生的教育工作，尤其是小學(xué)，因?yàn)樾W(xué)教育的優(yōu)劣基本關(guān)系到學(xué)生未來性格素質(zhì)方面的發(fā)展定位，只有先搞好小學(xué)教育，才能真正為國(guó)家教育改革做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)教育中語文教學(xué)占了很重要的比重，所以應(yīng)該采取有效的教育方法將小學(xué)教育做到最好，而激勵(lì)教育便是這一種有效的教育方法。所謂激勵(lì)，就是激發(fā)和鼓勵(lì)，利用外在因素激發(fā)學(xué)生的積極性，刺激他們的內(nèi)心向著他們期望向往的目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)教育就是將激勵(lì)與教育結(jié)合起來，作為一種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中做自己的主導(dǎo)。激勵(lì)教育不僅打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的束縛，而且更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將學(xué)生從壓抑狀態(tài)解救出來。下面，我將簡(jiǎn)單講述激勵(lì)教育的重要性，并對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用發(fā)出自己的見解。

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1 激勵(lì)教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。人們對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)去追求、探索、認(rèn)識(shí)它的行為，興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的特有意向，體現(xiàn)了一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，它會(huì)驅(qū)使人們不斷朝它前進(jìn)。小學(xué)生的年齡普遍小，心智還很單純，還沒有形成自己的價(jià)值觀與人生觀，這個(gè)時(shí)候，父母和老師們的言行可能會(huì)影響他們的一生。因此，老師們應(yīng)該多給予學(xué)生們鼓勵(lì)與贊美，因?yàn)檫@時(shí)候單純的小學(xué)生對(duì)于周圍人給予他的評(píng)價(jià)是很敏感的，甚至一句小小的鼓勵(lì)贊美的話都會(huì)令他高興很久。在教學(xué)中老師們應(yīng)該從心底里愛護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.2 激勵(lì)教育激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是一個(gè)有自主思想的人具備的基本要素，一個(gè)人敢于質(zhì)疑，才能有所思考，在思考中才能有所收獲，有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮學(xué)生的思想，讓學(xué)生的自主思考能力逐漸喪失，使學(xué)生逐漸淪為知識(shí)的奴隸而不是知識(shí)的掌控者。而激勵(lì)教育則創(chuàng)建了一種輕松民主的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的思維得到開闊，學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的思考探索，因?yàn)樵诩?lì)教學(xué)下，并沒有絕對(duì)的事物，所以允許學(xué)生做大膽的質(zhì)疑，大膽的提問，學(xué)堂不會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思考能力得以加強(qiáng)，質(zhì)疑能力得到發(fā)展，更加加深了學(xué)生對(duì)課文主義思想的理解。

1.3 激勵(lì)教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科中，學(xué)生擁有自信心是非常重要的，一個(gè)擁有學(xué)習(xí)語文自信心的學(xué)生和一個(gè)沒有自信心的學(xué)生對(duì)待學(xué)語文的態(tài)度是截然不同的。而在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)氛圍下，考試分?jǐn)?shù)的高低又是教師們用來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)，這難免會(huì)使一些學(xué)生逐漸失去自信心，從而失去對(duì)學(xué)語文的興趣。但激勵(lì)教學(xué)就不一樣了，教師會(huì)給予中差生更多的關(guān)愛、幫助與鼓勵(lì)，幫助他們重拾自信。在學(xué)習(xí)語文的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，這時(shí)候就需要老師們的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

2.如何將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中

2.1 教師樹立激勵(lì)教育理念。小學(xué)生作為以特殊人群，其年齡、心智都未成長(zhǎng)完全，這個(gè)時(shí)候是非常需要家長(zhǎng)教師的鼓勵(lì)的，而教師作為學(xué)生教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者和主要實(shí)施者，如果沒有將激勵(lì)教育放在心中，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不足又加以指責(zé)，這將會(huì)對(duì)心靈幼小的小學(xué)生造成很大的打擊，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師必須樹立激勵(lì)教育的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我激勵(lì)，積極參與到課堂中來。

2.2 在課堂上采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教育。低年級(jí)的小學(xué)生一般都存在控制力差的特點(diǎn)，上課時(shí)很難集中注意力，講小話做小動(dòng)作的行為更是連綿不斷，對(duì)于語文課，如果沒有適當(dāng)?shù)奈麄兣d趣的方法，更是不會(huì)聽課。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、喜歡爭(zhēng)第一的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)教育，營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)。受到表揚(yáng)的學(xué)生肯定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的積極性，而其他學(xué)生也會(huì)擁有不服輸?shù)木?，課堂上就不會(huì)缺少互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)中，由此可見，競(jìng)爭(zhēng)式的激勵(lì)教育也是不可缺少的。

2.3 采用多樣化的激勵(lì)教學(xué)模式。小學(xué)生對(duì)課堂不感興趣的原因不外乎是因?yàn)檎n堂模式單一、一成不變，這難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，要想吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，必須采用一種多樣化的激勵(lì)教學(xué)模式，找到學(xué)生感興趣的一方面，利用這種模式，達(dá)到讓學(xué)生參與、融入課堂的目的。在教育過程中，教師可以采取創(chuàng)建情景教學(xué)、分組合作等方式，讓學(xué)生自主完成，并和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅增加了課堂的多彩多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效快速地將知識(shí)以一種好玩又輕松的方式傳授給學(xué)生，在教學(xué)中也可以加入一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到成功教學(xué)的目的。

3.小結(jié)

激勵(lì)教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其重要的影響，會(huì)影響到學(xué)生一生的價(jià)值觀與人生觀的定位。小學(xué)生也更因?yàn)樗麄兡挲g小、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)更適合接受激勵(lì)教育。通過激勵(lì)學(xué)生，讓他們找到自己學(xué)習(xí)的原因，明確自己的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)其身心全面健康的成長(zhǎng)。得當(dāng)?shù)募?lì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。此外，教師樹立的正確的激勵(lì)教育理念，不僅為學(xué)生建立了良好的課堂氛圍，并給予學(xué)生一定的表現(xiàn)自己的空間，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是獨(dú)一無二的。本文僅是作者自己的一些觀點(diǎn)，因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)尚少、閱歷較淺，不能做到全面的論述，謹(jǐn)以此文來表達(dá)自己的一些感想，希望廣大讀者接納。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安艷玲；激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析；《理論前沿》；2014年第3期

第9篇：小學(xué)教育技術(shù)論文范文

一、如今小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題

1.學(xué)校重視程度不夠。從現(xiàn)階段教育上看來，學(xué)校往往忽視了信息技術(shù)的中澳性，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這門課程也不重視。學(xué)校在安排課程的時(shí)候也不夠合理，每個(gè)星期一節(jié)課程根本就不夠，教師根本不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能學(xué)到完整的知識(shí)體系。有的教師還占用信息技術(shù)課程，加大了教學(xué)的難度。大部分小學(xué)的信息技術(shù)課程的師資力量比較薄弱，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為一門新興學(xué)科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學(xué)生進(jìn)行信息教育的核心，教師在信息及技術(shù)教育中扮演著很重要的角色。教師的教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)到知識(shí)多少的程度。

2.忽略學(xué)生興趣的影響。正如我們所知小學(xué)生正處于對(duì)未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強(qiáng)烈，這對(duì)于信息技術(shù)有很大的幫助。每個(gè)小學(xué)生因?yàn)樾愿瘛⒊砷L(zhǎng)經(jīng)歷不一樣，對(duì)信息技術(shù)掌握知識(shí)的層次也不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都不不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣往往會(huì)扼殺小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方法

1.深化對(duì)小學(xué)信息教育的認(rèn)識(shí)。為響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化信息教育，目前大部分小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，并配置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是由于配備這些設(shè)置的成本很高，導(dǎo)致學(xué)校安排信息技術(shù)課程相對(duì)較少，整個(gè)信息教學(xué)并沒有信息化，教師交給學(xué)生的東西也不多，比如，基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)，打字練習(xí)等簡(jiǎn)單操作，對(duì)于信息化教學(xué)并沒有涉及到，只是單純的讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)設(shè)備，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教學(xué)資源也是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。學(xué)校既然是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不僅僅是從教學(xué)設(shè)備上響應(yīng)號(hào)召，要把教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，在落實(shí)教學(xué)的過程中，積極、正確的做好引導(dǎo)教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于授課教師來說，信息技術(shù)教學(xué)的目的在傳授小學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，并教學(xué)生在計(jì)算上實(shí)踐，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作運(yùn)用，做好教學(xué)的落實(shí)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2.深化教學(xué)方法的改革。根據(jù)新課改的要求，實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新和更新教學(xué)方法。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)中老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，豐富自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，總結(jié)積累好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法和內(nèi)容的優(yōu)化改革有助培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法

目前小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法有一些缺陷，導(dǎo)致對(duì)信息教育的定位存在偏差。信息技術(shù)課程在評(píng)價(jià)方法上缺少理論基礎(chǔ)和科學(xué)的系統(tǒng)理論。而且一些老師在教學(xué)中忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不注重教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致對(duì)評(píng)價(jià)方法存在偏差。解決小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)可以采用以下方法。

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系。教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際將理論知識(shí)加以運(yùn)用，這樣在教學(xué)中總結(jié)評(píng)價(jià)方案，有了一定的依據(jù)做理論支撐的同時(shí)，也健全了評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的深層次認(rèn)識(shí)，方便達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

2.健全評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)比教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)重要很多。新課改要求學(xué)生各方面得到發(fā)展、進(jìn)步，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，從綜合方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)需要評(píng)價(jià)的是多方面的而不是單一的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的教學(xué)，不僅需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，也要有深刻的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。信息技術(shù)教育對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用，它能使小學(xué)生掌握一定的技能，并且運(yùn)用于生活中，給學(xué)習(xí)和生活都帶來了便利。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，信息技術(shù)的教育培養(yǎng)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師在教學(xué)過程中一定要用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

作者:姚遠(yuǎn) 單位:四川省射洪縣金華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：