職稱計算機考試精選(九篇)

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第1篇：職稱計算機考試范文

一級考核應試者的計算機初步知識和使用微機系統(tǒng)的初步能力。主要為從事文字、表格處理和常規(guī)信息檢索、辦公信息處理的人員設立的。

二級考核應試者軟、硬件基礎知識和使用一種高級計算機程序設計語言編制程序、上機調(diào)試的能力。 主要為從事計算機或數(shù)據(jù)庫管理軟件使用的人員設立的。

三級分四個類別：分別為PC技術、信息管理技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術。主要考核計算機應用項目或應用系統(tǒng)的分析和設計的必備能力。

四級考核應試者應具有計算機及應用的基礎知識、熟悉計算機操作系統(tǒng)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫技術原理及其應用知識，具有計算機網(wǎng)絡和通訊的基礎知識，具有計算機應用項目開發(fā)、分析和組織實施的基本能力，具有計算機應用系統(tǒng)安全性和保密性知識。主要為從事計算機應用系統(tǒng)設計的人員設立的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：職稱計算機考試范文

湖南都市職業(yè)學院

[摘要]我國教育部門一直都提出教育要改革，特別是強調(diào)高職學生技能的體現(xiàn)。然而近年改革成效并不明顯，學生的期末成績盡管綜合了平時成績、到課率等因素，但仍然少不了以一紙試卷為依據(jù)。筆者根據(jù)本身所擔任的會計電算化課程教學中的一些實際情況，以及學生考試中出現(xiàn)的問題做了一些淺顯的探討，希以此文能夠起到拋磚引玉的作用,得到教育屆的共鳴，出臺一些新的考試方案供高職院校根據(jù)實際情況選用。

[

關鍵詞 ]會計電算化；課程特點；考試現(xiàn)狀；考試改革措施

一、前言

隨著信息化的發(fā)展會計軟件日益更新,一般的大中型企業(yè)會計部門都安裝了財務軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工處理經(jīng)濟業(yè)務和賬務,進一步提升了新時期的會計 工作中會計電算化崗位的重要性。高職院校會計專業(yè)對會計電算化課程的開設和其他基礎課程一樣都作為必修的主要課程，如何檢驗學生是否切實掌握了會計電算化這門課程知識值得高校教師特別是高職高專教師探討和研究。

二、會計電算化課程內(nèi)容特點

1、課程的實用性

會計電算化是將會計學基礎知識融入到計算機軟件的一門基本課程。該課程能夠將會計學的知識融入到計算機軟件中，使知識符合當代科學技術的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代化會計工具的一門課程，因此該課程具有較高的實用性。

2、教與學的有機結合性

該課程的培養(yǎng)目標，突出“電算化會計”課程的教、學結合的特點。會計電算化課程的理論和上機實驗都是學生學習內(nèi)容。該課程的教學大綱要求學生能合理調(diào)配學習會計電算化理論與完成上機實驗的時間，掌握會計軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實踐操作是本課程學習的重要因素，是區(qū)別其他會計專業(yè)課程的重要標志，學生在學習過程中既要進行電算化會計理論的學習，還要進行上機實驗操作，課程考核嵌入學生全學習過程，分階段對課程的理論和實驗操作進行考核測試，做到教學活動、學習活動、學習測評的有機結合。

三、會計電算化課程在高職學院學生的考試現(xiàn)狀

1、筆試考試為主體、實訓成績?yōu)閰⒖寄Ｊ?/p>

會計電算化是一門應用性、操作性、實踐性很強的學科。主要培養(yǎng)學生的動手能力為主，這就對高職學校的教學設備條件提出了新的要求，需要高標準的專業(yè)化的機房設備作為支撐。然而，一些經(jīng)濟基礎較差的學校實訓條件不到位，無法滿足正常的實訓課時，也無法及時更新教學設備或財務軟件，卻仍然開設了這一專業(yè)，正因為大部分的高職院校財務軟件無法及時更新、設備落后，大多高職學院學生的考試仍然不得不以筆試考試為主。由于上述問題，教師不得不以學生的實訓成績作為參考。

2、根據(jù)學校教學設備條件定考試標準

近年來一些地方高考生源下降，高職學院的數(shù)量增多、競爭加劇，導致高職學院招生壓力過大，特別是一些地方的高職學校不得不花高代價從招生手中“購買生源”來滿足本校的招生指標進而得以生存。但由于招生代價過重，一些高職高校出現(xiàn)了資金短缺、經(jīng)濟緊張的局面，也就無法投入過多的教學設備和設施來滿足教學需要，自然出現(xiàn)了每個地方、每個學校的設備實訓條件不一樣，一些經(jīng)濟基礎好，生源不緊張的學校自然實訓條件也就好，而招生不好的學校自然實訓條件也就不能夠到位。因此高職院校的老師們也只能夠根據(jù)各自學院現(xiàn)有的教學條件來確定考試內(nèi)容和考試的方式。

3、考試知識點以教材為主

近年來教材的出版泛濫。高職院校為了評估驗收因而鼓勵教師編寫教材，同時高校教師為了評職稱、定級別也就自然響應學院的號召。但由于出版教材的門檻低、標準落后、制度不全等因素，一些教材編寫不規(guī)范。由于學生基礎差，老師不得不補充內(nèi)容，教師在教學過程中都叫苦。也正因為學生基礎差的原因,教師在考試過程中仍然只能夠以教材知識為主的考核方式來評價衡量學生。

四、會計電算化課程考試改革的具體措施

1、優(yōu)化教學資源、改善教學環(huán)境、滿足考試條件

針對各個學校教學設施、實訓條件不一的問題。筆者經(jīng)調(diào)研，認為職業(yè)學院應該順應時代潮流，整合教學資源優(yōu)勢，實行優(yōu)質資源教學共享。特別是高職學院集群區(qū)域，應該牽頭做好教學資源共享。公辦學校教學資源大都是國家撥款，應該起表率作用，學校之間教學資源相互開放，強強聯(lián)手，滿足學生的學習要求，同時也能夠滿足考核學生的標準。

2、學生考試應注重企業(yè)案例題操作

會計電算化課程是一門應用性、操作性、實踐性很強的課程。因此在考查學生是否真正學會了該門課程，必須改革現(xiàn)有的考試模式。教師應該從校企合作的企業(yè)中去尋找案例，并且運用到期末考試中，以此來考查學生是否掌握透了該學科，衡量學生是否能夠將知識靈活運用。

3、規(guī)范教材注重實踐知識作為考試考點

會計電算化教材的規(guī)范是保障教師教學、學生學習、成績考核的重要因素。因此，各職能部門應該嚴格把關教材，將課程的的內(nèi)容與企業(yè)的實際緊密相結合?？荚嚨闹R點應是以能夠在將來的實際工作中運用為重點。

4、考試成績?nèi)谌胄Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

高職學生的工作方向就是技能應用型人才，因此學生是否能夠動手操作是衡量高職學生知識的基本標準。企業(yè)導師在指導學生實踐中能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且能夠檢驗出學生之間的差距。因此，會計電算化課程的考核應該結合企業(yè)的實訓成績衡量學生的真實水平。

結語

總之，會計電算化課程考試改革關系到學生學習知識的利益，同時也關系到高職院校培養(yǎng)適應社會市場人才需求的需要。作為教育工作者探討教育、教學、考試改革是教師教學的需要也是教師成長的需要，作為一線教師在探討會計電算化考試改革方面希望以此文能夠盡到綿薄之力。

參考文獻

[1]林文,柳清.高職高專會計電算化課程教學改革初探.《企業(yè)文化》,2015.04.

[2]鄧田穎.淺談中職學校會計電算化課程改革.《當代教育實踐與教學研究》.2015.05.

第3篇：職稱計算機考試范文

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化職業(yè)教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。

一、計算機專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業(yè)開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓課程的課時，但實訓內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設能力、網(wǎng)絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業(yè)崗位基礎平臺（發(fā)展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業(yè)證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網(wǎng)頁設計基礎、網(wǎng)絡設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設與管理實訓）；網(wǎng)絡管理員（計算機網(wǎng)絡基礎與應用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網(wǎng)絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發(fā)。

（三）課程實施以學生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，確立學生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養(yǎng)學生的主體參與意識，幫助學生養(yǎng)成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態(tài)。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設一支高素質、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統(tǒng)的以學生分數(shù)為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、實訓技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發(fā)展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發(fā)揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]傅松濤，蔣洪甫，英國BTEC課程模式的內(nèi)容及其實施效果，中國職業(yè)技術教育，2007，1.

[2] 劉偉善，高中信息技術課教學中幾個問題解決策略的探討，華南師范大學學報，廣州，2006，5.

[3]李福灼，計算機課程教學論，廣西師范大學出版社，桂林，2005，7.

第4篇：職稱計算機考試范文

關鍵詞：《全國計算機等級考試一級B教程》 教學方法 職業(yè)學校

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0228-01

在高科技中，信息科學技術是知識高度密集、學科高度綜合，具有科學與技術融合特征的學科。它直接滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領域，迅速改變著人們的觀念、生活和社會的結構，是當展知識經(jīng)濟的支柱之一。為了適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力推動信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要在全民中普及計算機的基本知識，廣開渠道，培養(yǎng)和造就一批又一批能熟練運用計算機和軟件技術的各行各業(yè)的專門人才。為此，原國家教委（現(xiàn)教育部）推出了全國計算機等級考試，它是一種重視應試人員對計算機和軟件的實際掌握能力的考試。職業(yè)學校的學生由于畢業(yè)后直接面臨就業(yè)壓力，因此修學這門課程并且通過考試就成為十分緊急必要的事情。

本課程的任務，是使學生對計算機的基本概念、計算機原理、多媒體應用技術和網(wǎng)絡知識等有一個全面、清楚的了解和認識，并能熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用office辦公軟件的操作和應用，同時拓寬知識面，培養(yǎng)學生的計算機應用能力和解決問題的能力。那么如何讓學生在短時間內(nèi)更好的從課堂上學習到這些知識呢?下面筆者結合自己平時在教學中積累的一些經(jīng)驗，具體談一談自己的看法。

全國計算機等級考試一級B上機考試具體分為六項，分別是選擇題、基本操作、漢字錄入、字處理、電子表格、上網(wǎng)。在課堂教學中可以分為此六個部分。

1 選擇題

選擇題一共20分。共20題，每題1分。本章主要考察計算機基礎知識和少量網(wǎng)絡基礎知識的內(nèi)容，以理論題為主，知識點較簡單但眾多。由于理論知識大多比較枯燥，學生不太感興趣，因此在本章的課堂教學中要根據(jù)本科目教學內(nèi)容和學生的認知能力，設法運用各種適當?shù)慕虒W手段和方法來吸引學生，以激發(fā)學生的學習的愿望和興趣，調(diào)動起學生的學習動機，從而積極主動地去學。例如在講到計算機外存儲器的時候，筆者就現(xiàn)場演示了硬盤、U盤、光盤等實物，并以此介紹了各自的組成材料、容量、存取速度。學生看著實物學習比看著書本記憶效果要好的多。學生的興趣非常濃厚，學習。效果也比較好。此外在教學安排上筆者建議把這一章放在最后講，因為講得太早學生記憶效果不好，印象不深刻。

2 基本操作

基本操作一共10分。主要是在Windows XP下對文件和文件夾的各項操作。本章內(nèi)容簡單，操作也比較簡單，只需略加練習即可。

3 漢字錄入

漢字錄入一共15分?？疾鞂W生使用拼音或五筆輸入法輸入至少150漢字。這部分也比較簡單，但是關于標點符號應著重講解，特別是一些不常見的標點，例如外國人名中間的原點等都需要特別練習。此外在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，有一些考點的機房沒有安裝搜狗等智能輸入法，只保留了智能ABC等輸入法，因此對打字速度有很大影響，考前應有針對性的進行訓練。

4 字處理

字處理一共25分?？疾焓褂脀ord2003排版文檔、制作表格。這部分考點較多，有一定難度。在教學中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點，設計相關課件，激發(fā)學生的好奇心，造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。比如，在講解WORD2000的圖文混排時，筆者就設計了圣誕賀卡，運用多種素材，講賀卡制作的非常漂亮。學生一看到立刻就產(chǎn)生了學習的熱情，就會很自然的接受這一部分內(nèi)容，并且會主動地去學習，還能盡可能地發(fā)揮他們的藝術想象力，設計出自己最滿意的賀卡頁面。

5 電子表格

電子表格一共20分?？疾焓褂胑xcel2003小型計算、制作圖表、數(shù)據(jù)處理。本章難度較大，尤其是函數(shù)部分。因此在本章的教學過程中，教師首先應把原理講解透徹、操作演示清晰，然后根據(jù)重點和難點布置相應的習題，讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。并且，在練習的過程中，不同的學生對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題。所以，每次在學生做練習的時候，都要有針對性地進行輔導，最后把學生掌握比較薄弱的地方總結出來，再次演示、講解。這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時解決，學生在練習的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學生分析問題和解決問題的能力。Excel函數(shù)的題目更要反復講、反復練，只有這樣學生才能真正掌握，并且遇到題目能夠舉一反三。

6 上網(wǎng)

第5篇：職稱計算機考試范文

[關鍵詞] 高職計算機 能力水平 考試模式

課程考試是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán),是體現(xiàn)教學質量的重要措施,是促使學生掌握知識的重要手段。因此,各類學校都是通過考試的形式來檢驗學生的學習效果,以表示達到培養(yǎng)目標所要求的水平。隨著社會的發(fā)展對學校培養(yǎng)的人才也相應地提出了很多具體的要求,諸如,英語要通過國家四六級、省AB級,普通話要通過甲乙級水平測試,高職計算機類專業(yè)的學生要通過國家二三級或國家職業(yè)能力三四級等規(guī)格的計算機考試。如何達到這些規(guī)格要求?這是教學中需要解決的問題,但不是解決問題全部,更多的問題是除此之外的其他課程的考試問題,也就是說教學考試不只是面對這幾個規(guī)格要求的考試,而更重要的是面對規(guī)格要求之外的大多數(shù)課程的考試,這將是如何適應社會發(fā)展要求的考試改革創(chuàng)新的問題。因此,在教學實踐中把能力水平測試視為一把尺子,進行了課程考試改革的探索。

一、高職計算機類專業(yè)課程考試的基本狀況分析

高職計算機類專業(yè)課程主要分成專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。專業(yè)基礎課程理論性較強,如,程序設計基礎、數(shù)據(jù)庫基本原理等課程,考試的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本知識、基本原理的掌握上。專業(yè)課程操作性較強,如面向對象程序設計、網(wǎng)站設計等課程,考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在技能的能力掌握上。

教學中理論性較強的課程考試成績主要由平時考核和期末考試兩部分組成,任課教師能夠主導的是平時考核部分,期末考試部分任課教師基本處于不可控的狀態(tài),試卷形式的考試課程更是由此,某些課程會出現(xiàn)20%以上的不及格率,有的甚至接近50%,這樣的結果并沒有因為我們的努力而下降。這就給補考這一環(huán)節(jié)留下很大的隱患,同時也給學生管理帶來麻煩。也就是說,補考后有相當一部分學生還是不及格,甚至試卷出現(xiàn)近似白卷的現(xiàn)象,從而造成學生不能正常畢業(yè)的后果。經(jīng)過對試卷分析,第一,95%以上的知識點是學生應知應會的,出題教師并沒有出偏題怪題;第二,試卷90分以上的學生數(shù)占有比較合理的比例,說明任課教師應講授的知識點都講到,且有一部分學生已經(jīng)掌握的很好;第三,考試成績出現(xiàn)了兩頭大中間小的不正?，F(xiàn)象。

操作性較強課程考試主要分為兩種形式,一種是平時成績和期末上機考試兩部分組成,不及率在20%以下;另一種是平時考核、課程設計和期末上機考試三個部分組成,不及格率在5%左右。在實踐中,機考基本實現(xiàn)了教考分離,題庫是開放式的,課程設計通過答辯來評定成績,由于整個的教學過程基本在老師的控制之內(nèi),處于比較合理的狀態(tài)。

經(jīng)過近幾年的課程考試成績分析,沒有達到考試要求的學生比例反而出現(xiàn)了不降反升的現(xiàn)象,而且是在教學中不斷采取一些措施的情況下出現(xiàn)的。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學校的管理不為不嚴格,如學生日常管理實行警務化管理。教學管理制度執(zhí)行不為不堅決,如禁考、重修、留級、開除等,學生的考試態(tài)度依然變化不大,該未達到考試要求的還是未達到考試要求。問題的究竟出在什么地方,需要深入思考,尋求出問題所在,拿出解決問題的辦法,從而來達到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職計算機類專業(yè)課程考試情況不佳的原因

1.考試的形式不能適應高職學生特點要求

高職學生中有相當一部分學生學習自控能力較差,受外界影響易產(chǎn)生隨波逐流行為,而忽視了學生本質行為,尤其是在有限的期末復習階段不能很好利用時間充分學習,從而導致了考試(補考)成績不佳。具體表現(xiàn):一是學生錯過了最佳掌握學習的時期,難以在沒有老師指導、同學幫助的情況下,利用假期把應學的東西補回來;二是操作性強的課程往往與應用結合比較密切,這些同學在正常的學習期間內(nèi)沒有很好的樹立學習的目的,不知道如何結合實際回答這些問題;三是放假之后放任自己的學習,難以控制自己制定的學習計劃。通過研究,學生放任自我約束的行為是課程不及格的主要原因,其他是次要原因。還有一種學生,學習不是為自己學,而是為父母學,雖然是少數(shù),但其影響不可小視。不及格后與其交談,說是父母叫來學的,希望父母把他領回去,而產(chǎn)生厭學、不學的情緒,自然也就出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。

2.考試形式不能適合高職學生的要求

現(xiàn)行的課程考試一般都采取一考一補制,對于一部分學習積極性不高,自控能力不強,考試不上心的學生,出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,雖然在教學中采取了很多方法,結果收效甚微。除了學生負有主要原因之外,這種考試形式在某種程度也存在戳傷了學生學習積極性的因素,其因素:一是一考一補制過于形式主義、本本主義,沒有根據(jù)高職教育發(fā)展的要求調(diào)整考試模式;二是一考一補制對于在一段時間內(nèi)容易出現(xiàn)行為波動的學生常會出現(xiàn)考試不及格的情況,并從心理上易產(chǎn)生逆反老師教導、同學幫助的破瓶破摔想法;三是一考一補制沒有給學生更多地重新調(diào)整心理,調(diào)整學習的機會;四是一考一補制沒有很好的體現(xiàn)出培養(yǎng)技能型人才目標的要求;五是一考一補制沒有將學生的學習潛力充分挖掘出來,而這些學生的天賦是較好的。

3.高職學生的學習能力參差不齊阻礙了課程考試的本質要求

高職學生入學的分值處于高考分數(shù)段的最后一段,特色比較鮮明的院?？梢凿浀饺窘咏痉謹?shù)的學生,大部分的院校只能錄取高職分數(shù)段的學生,有的還存在同一專業(yè)文理都錄取,只要錄到學生即可的情況。這就給教學工作帶來很大困難,顧及學習能力好的學生,學習能力差的學生感到吃力,照顧差的學生,學習比較好的學生又吃不飽,而且專業(yè)培養(yǎng)目標還要求要完成教學任務,這些矛盾的存在如何化解,保證學生如期地畢業(yè),就擺在教學之中。實踐證明,除了在教學過程中合理安排教學,循序漸進,重點扶持等措施外,還需在課程考試的環(huán)節(jié)上進行必要的改革創(chuàng)新,突出學生在技能掌握上下功夫,把生硬古板的東西變成鮮活易于掌握的東西,突出以學生文本的客觀要求。

三、高職計算機類專業(yè)課程考試改革的思路與實踐

1.以學生為文本,確保教學質量完成

學生是教學的主體,又是考試的對象,課程考試新模式的確定,將關系到學生知識、能力水平的掌握。首先,要從學生的角度出發(fā),設計考試的模式,使學生能夠從心理上,行為上很好地依托于這種模式進行學習,才能達到教學的目的,取得好的教學效果;其次,考試的內(nèi)容要突出學生掌握必要的基本知識和結構,突出學生掌握專業(yè)的核心能力,達到學以致用,以求發(fā)展的目的;第三,考試要確保教學質量體現(xiàn),考試不要走過場,閱卷按標準;第四,考試要符合學生當前認知的特點,要符合學生能夠接受的課程考試形式,并能很好的執(zhí)行;第五,考試要有可執(zhí)行的方案,教師、學生、教學管理人員形成統(tǒng)一的管理團隊按計劃操作,確保改革的目的得以實現(xiàn)。

2.課程能力水平測試替代課程考試

課程考試模式的改革是一個漸進過程,需要不斷探索,并不是一蹴而就的。在調(diào)整課程考試內(nèi)容、方式及它們之間的比例關系等措施,仍未能較好地解決課程考試不及格超出比例范圍的問題。因此,提出將課程考試變?yōu)檎n程能力水平測試這樣的命題。經(jīng)過精心準備,有效組織,實踐探索,效果超出初期的設想。課程能力水平測試替代課程考試主要解決了學生在校學習所必須要掌握內(nèi)容的要求,成績上是合格的,同時也解決的教學管理、學生管理中的矛盾問題。課程能力水平測試的本質不在以一考一補形式作為本課程學生考試的終結,且可以通過多次的考試,直至達到要求為止。課程能力水平測試的難度始終不降低,還是課程考試的內(nèi)容,只不過循環(huán)進行。監(jiān)考、閱卷要更加嚴格快捷,使能力水平測試不走形勢,真正達到教學目標的實現(xiàn)。

3.課程能力水平測試與課程考試安排

在實施的過程中,要把握好相關環(huán)節(jié)的實施進程。首先,根據(jù)課程結束的時間,要合理安排好,有效組織好,適時準備能力水平測試,他是在繁忙的期末工作中又新添一項嚴謹細致的工作。其次,對于不及格的學生采取兩種方式進行輔助學習,一是能夠自學的課程自己自學,并指定相關學生進行幫助復習,老師不再進行輔導但答疑,二是自學卻有的困難的課程,老師進行適當?shù)妮o導,解答疑惑,且不收取任何費用;第三,在測試安排上第一次能力水平測試后的第三天要出測試結果,以利于安排下一次的水平測試,后續(xù)的水平測試及時要出結果,如果在放假期間前有些科目的水平測試還沒有完,這些學生是不能按時回家的,直到所有科目水平測試完后再離開學校。對不能及時回家的學生,與這些學生的家長做好溝通工作,求得他們理解和支持,第四,要解決好老師的實際困難,做好他們的思想工作,以利于課程能力水平測試順利進行。

四、結束語

經(jīng)過三個學期的實踐,效果非常得好,體現(xiàn)了以學生為文本,一切為了學生,一切服務學生的理念,避免了通過一考一補定終身的弊端,保證了教學質量的完成,符合培養(yǎng)出較高素質技能型專門人才的要求。其結果是學生滿意,家長滿意,老師滿意,學校認可,各方共贏的可喜局面。經(jīng)不斷探索和實踐,我們找出了適合高職計算機類專業(yè)課程考試模式的路子,并可借鑒到其他高職專業(yè)實行。

第6篇：職稱計算機考試范文

 

計算機應用基礎課是大學的一門公共基礎課，目的是幫助學生提高計算機基礎理論水平和動手能力。動手能力是培養(yǎng)學生的重點，大學教師應該圍繞如何提高學生的動手能力想辦法。實現(xiàn)計算機基礎傳統(tǒng)筆試到無紙化考試的轉換，可以提高動手能力，實現(xiàn)計算機基礎課程考試的相關改革。

 

1.普通高校計算機應用基礎課程考試現(xiàn)狀分析

 

目前普通高校計算機考核方式大部分采用的是筆試與機試結合，因此，每次出題試，老師總是在出考題上要花費較多的時間和精力，并且要充分考慮題目能否考查課程知識點，考慮題目的難易程度，考慮與以往試卷相似度，考慮能否考查學生的綜合能力等，選好試題后，后續(xù)還要進行排版等制卷工作，考試完成后，還要進行評分、統(tǒng)計，這要花費很多時間才能完成。

 

而且即使是這一門課程，因為計算機應用知識(軟件)的會更新，教學任務也會發(fā)生改變，這樣又要重新出題。

 

傳統(tǒng)筆試考試不足之處：(1)傳統(tǒng)考試需要制作紙質的試卷，從而需要進行排版、印刷，紙張需求量大。(2)由于傳統(tǒng)考試的試卷通常只有一、二套，學生試卷相同概率大，作弊行為多。

 

(3)試題是由人工設置的，在公平性上難以達到高標準，不能高效地展現(xiàn)學生的優(yōu)勢，不便于教師深入了解自己的學生。

 

2.無紙化計算機課程課程考試系統(tǒng)的優(yōu)勢

 

無紙化計算機課程課程考試系統(tǒng)可以避免出題時主觀性太強，而且不再是追求片面的理論，有效地將命題老師的工作量降低，同時使考試內(nèi)容更公平和客觀，從而大大提高考試質量。無紙化課程考試的優(yōu)點如下：

 

(1)安全性、保密性強。相對于傳統(tǒng)考試，無紙化考試系統(tǒng)的題目采用的是題庫抽題，考試前無任何試卷，所有試卷都是考試開始時由計算機考試系統(tǒng)隨機生成，而且每一位考生的試卷都不相同，安全性高，保密性強。

 

(2)客觀性較強。無紙化考試系統(tǒng)的抽卷方式通常是B/S模式、C/S模式，這兩種方式的共同特點是試卷抽取題面廣，試卷的覆蓋面大，同時又可生成多套試卷，這樣可以全面地反映考生的實力，更客觀地確?？荚嚨墓叫院蜏蚀_性。

 

(3)迅速快捷。無紙化考試系統(tǒng)的評分系統(tǒng)是自動進行的，相對于傳統(tǒng)的考試，無紙化考試具有更準確和迅速的優(yōu)點，無人為因素，從而使得整個考試評分過程更公平和公正。

 

3.無紙化計算機應用基礎考試研究

 

(1)無紙化考試系統(tǒng)的指導思想。無紙化考試系統(tǒng)是實現(xiàn)自動組卷、自動閱卷、具有考試系統(tǒng)管理功能的考試系統(tǒng)，并且這種考試系統(tǒng)可以滿足廣大用戶的不同需求，管理不同類型試卷的題目編制、審閱試卷、評分等。

 

(2)無紙化考試系統(tǒng)試題庫的建設。在這個環(huán)節(jié)中有很多基本要素，像題型的多樣化，內(nèi)容的全面化，題量的海量化等，這樣學生對計算機基礎知識的掌握情況才可以得到全面考查。計算機基礎知識的特點是覆蓋面廣，涉及的內(nèi)容很多，這是建題庫所要考慮的。

 

(3)計算機組卷的科學性和公平性。無紙化計算機基礎課程考試時，隨機產(chǎn)生學生的試卷，因此每一位學生的考試試卷都不會相同，這增加了系統(tǒng)軟件開發(fā)的難度，出題時老師要為試題設置難度系數(shù)，每套試卷的難易要相當，才不失對學生的公平性、公正性。

 

(4)考試試題答案的多樣性。在計算機無紙化考試中，絕大多數(shù)題目的答案是客觀固定的，但有時也會遇到一些像一題多解的情況，例如cpu與中央處理器應視為同一內(nèi)容，因此，在設計計算機自動閱卷程序時應充分考慮到此類問題，這個考試系統(tǒng)能非常方便地考查學生的動手能力。

 

4.計算機基礎無紙化考試系統(tǒng)設計目標

 

計算機基礎考試系統(tǒng)的開發(fā)目標是：建立一套功能上設置齊全、管理上靈活規(guī)范、運行上穩(wěn)定、操作上簡單方便、界面非常友好的考試系統(tǒng)。要實現(xiàn)以下幾個目標：

 

(1)安全性高。對于任何一個學校來說，考試是非常嚴肅和認真的一件事情，因此整個系統(tǒng)需要有非常強的安全保證機制，不但要保證考試系統(tǒng)中考試數(shù)據(jù)的完整性、認證性、機密性，還要保證整個考試系統(tǒng)是可控的。

 

(2)實用性好。系統(tǒng)要同時支持局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中使用，同一試題在考試當中準許多個用戶同時操作，即分配相同的試卷，從考試文件中導入考試試題，而且可以在校園局域網(wǎng)中使用，從而加快考試試題的考試操作。將試題按照需要生成相應的文件，便于考試系統(tǒng)進行修改、保存，或與其他系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交換。

 

(3)數(shù)據(jù)完整性高。考試系統(tǒng)能實現(xiàn)對試題的錄入、試題的編輯、試卷的生成、網(wǎng)絡在線考試、登記成績和試卷分析等功能。

 

(4)界面友好、易用。需要采用目前較普遍的簡易操作方法，系統(tǒng)界面力求友好，更具有易用性，系統(tǒng)安裝方便，維護簡單。

 

5.計算機無紙化考試實現(xiàn)流程

 

(1)建設標準的考試環(huán)境。包括組建局域網(wǎng)、連接互聯(lián)網(wǎng)及安裝相應考試系統(tǒng)。

 

(2)組建考試題庫、導入學生相關信息。包括教師出題組建考試題庫，導入學生信息到學生信息庫。

 

(3)組織考試?？忌鶓{自己的學號登錄到課程考試系統(tǒng)當中，并且要求學生輸入驗證信息;在系統(tǒng)隨機生成試題后，然后系統(tǒng)自動開始進行考試倒計時。

 

(4)考試交卷。在學生答題交卷結束時或時間結束時，考試系統(tǒng)會進行相應交卷處理，從而有效保證考試的公平、公正性。

 

(5)答題提交。學生交卷后，學生考試試題會自動提交到考試服務器。

 

(6)閱卷評分?？荚囅到y(tǒng)最后完成對考試試卷的閱卷功能。

 

隨著計算機應用基礎課程教學的進一步改進，無紙化考試優(yōu)點與效率越來越明顯，這將加速促進計算機基礎課程無紙化考試系統(tǒng)的發(fā)展。因此，不斷完善計算機基礎課程的無紙化考試，是大勢所趨，只有加快研究并實施無紙化課程考試，才能真正科學有效地衡量廣大學生的計算機學識水平。

第7篇：職稱計算機考試范文

關鍵詞：高職 會計實用軟件 課程建設

“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實務操作課,是現(xiàn)代會計學科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實踐能力和實務操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術教育的辦學要求。筆者依據(jù)多年從事“會計實用軟件”課程教學的實踐經(jīng)驗,對“會計實用軟件”課程的建設談幾點思考。

一、準確定位課程地位,明確課程教學任務

“會計實用軟件”課程著重培養(yǎng)學生的實踐能力和實務操作技能,是培養(yǎng)高職會計電算化專業(yè)技能型、實用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學生通過本門課程的學習,掌握會計實用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財務軟件,熟悉會計電算化技術,了解現(xiàn)代企業(yè)財務軟件的功能和特點,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具會計報表的能力;能夠利用財務軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務是獲得電算化會計證書,終極任務是具備企業(yè)會計信息化的能力,為企業(yè)信息化服務。

1.課程開設符合經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期的“新管理”時代,企業(yè)管理正在實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進入21世紀后,順應市場經(jīng)濟瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強企業(yè)的運營和管理,提高企業(yè)會計人員參與管理、為決策服務的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計人員的參謀職能?！皶媽嵱密浖闭n程正是順應這一需要而產(chǎn)生的一門學科。

2.課程開設符合職業(yè)技術教育對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,通曉國際實用會計、審計以及相關經(jīng)濟領域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計算機等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)資格證),一專多能(一個專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術應用型專門人才。為辦出職業(yè)技術教育特色,會計電算化專業(yè)多次進行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學模式的改革,并初步嘗試了工學結合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計實用軟件”課程改革就是強化實踐技能的一個突破口。

3.課程開設符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會計工作者能夠準確、快捷、系統(tǒng)地提供會計信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務,而目前由財務軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學生通過理論學習與實踐技能訓練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎理論知識,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具財務報表,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關的會計信息,具備會計信息化的能力,財務軟件的高效、自動、準確、及時、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設計的理念與思路

“會計實用軟件”課程教學設計以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為重點,與用友財務軟件集團及其他企業(yè)合作進行基于會計工作過程的課程開發(fā)與設計,課程在設計上以企業(yè)實際業(yè)務為依托,在實際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務為例,根據(jù)會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習等方法組織課程教學,課程設計充分體現(xiàn)會計電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學生的會計電算化職業(yè)能力。教學設計中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務事項核算處理為教學內(nèi)容,順序開展教學。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學生適應職業(yè)變化的能力,為學生走向社會打下堅實的基礎。

三、改革教學內(nèi)容,強化技能訓練

“會計實用軟件”課程針對會計職業(yè)崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務所需要的知識、能力、素質的要求來設計課程教學目標和安排課程教學內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術教育特色,強化學生實際動手能力的培養(yǎng),我們將“會計實用軟件”教學由學期課程改為階段性課程,并將課堂教學和實訓教學緊密聯(lián)系在一起,在組織教學時以理論夠用為度,序化教學內(nèi)容,注重會計電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學安排上,“會計實用軟件”課程的教學以用友ERP-V8為藍本,按照強化職業(yè)能力要求組織教學。本課程的教學分為兩周理論教學(合計60學時,其中理論講授34學時,上機操作26學時);兩周會計實用軟件實訓教學,學生通過崗位輪換提高對財務軟件的綜合應用能力;五周會計綜合實訓,將會計理論課程轉化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計算機賬的異同,深刻體會財務軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習,讓學生在真實的會計職業(yè)環(huán)境中進行實務操作,彌補課堂教學不足。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點

1.以任務驅動序化教學內(nèi)容,注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會計實用軟件”課程教學的任務是取得電算化會計證,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學還是實踐教學緊緊圍繞會計電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學任務序化教學內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學生在課程教學結束后均能獨立完成企業(yè)從電算化資料的準備、建賬、記賬、結賬、自定義報表到生成財務報表的全部工作。

2.實現(xiàn)會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學與企業(yè)會計核算密切結合,教學內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計核算和會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財務軟件轉變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用ERP軟件,因此我們在課程內(nèi)容設計上隨著企業(yè)的變化而做了相應的調(diào)整,講課及實踐用的軟件升級為用友ERP-V8軟件,在課程體系的設置中突出學生的職業(yè)或崗位技能訓練,使學生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強,實現(xiàn)了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。

參考文獻：

第8篇：職稱計算機考試范文

關鍵詞：計算機；考試系統(tǒng)；安全防范

在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡技術越來越廣泛的應用于各個領域，新形勢下，各類考試依托計算機及網(wǎng)絡系統(tǒng)進行也越來越普遍。

傳統(tǒng)的考試模式，在信息化的今天，弊端逐漸顯現(xiàn)。計算機考試系統(tǒng)是采用先進的網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術，由局域網(wǎng)、考試管理軟件和專用題庫等構成的一個完整的系統(tǒng)，是在傳統(tǒng)考試模式上的延伸，它可以利用新技術的優(yōu)勢，大大減輕了傳統(tǒng)考試的負擔，傳統(tǒng)考試的出卷、答卷以及成績管理正發(fā)生著巨大的變革。因而不僅應用在中小學計算機考試，而且包括各系統(tǒng)職稱計算機考試、機動車駕駛員理科考試等等，也包括了GRE、CISCO等國際性的計算機化考試。

然而在越來越多的考試采用了計算機考試模式之后，考試系統(tǒng)的安全卻受到了挑戰(zhàn)。以下主要從考務技術方面對系統(tǒng)安全的要求進行探究，主要包括以下幾個方面：

一、技術層面的黑客威脅的安全探究

考試系統(tǒng)所受的外部攻擊，主要指基于黑客技術的攻擊行為，對服務器及客戶端的系統(tǒng)及數(shù)據(jù)安全造成威脅，包括主動性的針對本系統(tǒng)的攻擊行為和無意識的網(wǎng)絡掃描侵入。無論是基于CS架構的系統(tǒng)還是BS模式，開放于Internet網(wǎng)絡的系統(tǒng)，永遠意味著不安全。

2013年10月，天津某大學考務系統(tǒng)遭黑客軟件入侵，并被修改考生成績。校方報警后，犯罪嫌疑人最終被抓獲。

黑客技術和網(wǎng)絡安全是分不開的?？梢哉f黑客技術的存在導致了網(wǎng)絡安全行業(yè)的產(chǎn)生。在考試系統(tǒng)需要高度安全的情況下，重要的計算機考試一般對考試系統(tǒng)進行物理隔離，也就是把考試系統(tǒng)局限在局域網(wǎng)內(nèi)，隔離于Internet而存在。在進行物理的隔離后，依賴于網(wǎng)絡的黑客技術無法再直接通過Internet網(wǎng)絡進行攻擊行為。從某些意義上來說，通過外界向考試系統(tǒng)內(nèi)部的安全滲透，是最容易解決的，而解決問題的關鍵，是事先有所防范并加以解決。

二、考務層面的數(shù)據(jù)處理的安全探究

這個方面主要是包括考試前、考試時、考試后三個階段。

1.考試前主要是對考試系統(tǒng)研發(fā)安全、系統(tǒng)穩(wěn)定性和軟件題庫安全的考慮。在考試前出現(xiàn)系統(tǒng)代碼和題庫的泄密，對整個考試安全責任是巨大的考驗；對系統(tǒng)本身的穩(wěn)定性的要求，也是保證考試順利進行的重要基礎。

2.考試時的數(shù)據(jù)安全，主要考慮可能出現(xiàn)的系統(tǒng)故障的防范，以及在系統(tǒng)發(fā)生故障時候，需要對數(shù)據(jù)進行有效還原。

3.考試后的數(shù)據(jù)安全主要是針對不實時公布的成績，其數(shù)據(jù)需要匯總上報，并且對數(shù)據(jù)的保密及留存?zhèn)浞荨?/p>

如何有效的對其進行防范控制是一系列考試管理人員的責任所在，下面就這幾個方面對系統(tǒng)安全的考慮提出想法與對策：

1.考試前的考務安全，主要考驗對研發(fā)團隊的保密性要求。能夠在無外網(wǎng)環(huán)境下開展的研發(fā)，從根本上避免了侵入系統(tǒng)的可能。而系統(tǒng)穩(wěn)定性則是需要在服務器、大批量客戶端、不同軟件環(huán)境等的測試下，系統(tǒng)都具有良好的兼容性。

如果是在考前對考務系統(tǒng)數(shù)據(jù)保密要求嚴格的情況下，數(shù)據(jù)到各個單位時，則宜采取多種措施并行的方式。例如在限時加密的基礎上，采用傳統(tǒng)的人工方式發(fā)送，而非通過網(wǎng)絡傳輸?shù)?。傳統(tǒng)的人工發(fā)送考試系統(tǒng)數(shù)據(jù)，防止了在考前系統(tǒng)數(shù)據(jù)發(fā)放的過程中，被非正常復制、破解，從而威脅系統(tǒng)安全。

至于對通過性考試的題庫安全，一般采用大容量題庫方式，此種情況對題庫并沒有過多要求，在正?？荚嚟h(huán)境下的系統(tǒng)抽題的隨機性已經(jīng)能很好地保證安全。

試場準備對于系統(tǒng)的非正常故障，在考試系統(tǒng)安裝之前，首先得確保整個網(wǎng)絡系統(tǒng)、服務器端、客戶端單機系統(tǒng)的系統(tǒng)穩(wěn)定性與考試系統(tǒng)的兼容性。目前一般的方式，如系統(tǒng)進行恢復，以保證全新的安全系統(tǒng)來安裝考試系統(tǒng)；取消還原卡保護等，以保證與考試系統(tǒng)的兼容；大批量的考前試運行等。

2.考試中數(shù)據(jù)安全，則需要考試系統(tǒng)在研發(fā)時，就具有實時備份功能，包括服務器端和客戶端。以保證在出現(xiàn)意外時候，至少有一處可以導出有效數(shù)據(jù)。一般系統(tǒng)均考慮到此項功能，包括自動的實時備份和手工備份，在此不再贅述。

3.考試后的數(shù)據(jù)安全，則是要求考務人員，必須嚴格按照考務要求，對備份的資料進行保密性封存。不少考試，鑒于保密等級不高，一般不會對客戶端內(nèi)數(shù)據(jù)進行處理，由網(wǎng)管人員負責保密及刪除。而對于保密需要較高的考試，則需要制定嚴格的保密制度，實施方法如服務器封存、機房封閉一段時間等。

三、考生層面的預防舞弊的安全探究

在排除基于黑客網(wǎng)絡攻擊模式，考務層面的處理要求后，還需要考慮從考生主觀出發(fā)，進行技術性作弊的可能。

針對一般機房客戶端系統(tǒng)的漏洞，筆者設計了一種在考務管理中需要預防的舞弊模式：

普通機房系統(tǒng)配置舉例如下：臺式機：WindowsXP+Office2003+各類軟件配置、USB啟用（因支持鼠標、鍵盤需要）

準備工作：免驅USB無線網(wǎng)卡、支持熱點手機（安卓以后2.2版本、iPhone3G版）、遠程控制軟件（PcAnywhere、TeamViewer、QQ等）

操作過程：插入并安裝USB無線網(wǎng)卡——尋找熱點——進入Internet網(wǎng)絡——啟動遠程控制軟件——外部連接進入。

過程分析：USB無線網(wǎng)卡安裝方便快捷，隱蔽性好，插入并安裝完USB無線網(wǎng)卡之后即可尋找已經(jīng)打開在附近的熱點，如身上的或者在機房上交的手機，然后進入Internet，之后可以使用遠程控制軟件等尋求支持。

此種行為的產(chǎn)生，是基于技術更新上的防不勝防。考生甚至可以根據(jù)編輯好的程序，在后臺進行程序安裝、執(zhí)行，外觀上很難發(fā)現(xiàn)，并由遠程控制答題或進行有針對的答復。

通曉了舞弊的手段方式，進行預案防范則顯得微不足道。一般的技術處理主要是針對無線網(wǎng)絡連接，對于USB無線網(wǎng)卡模式的操作，在現(xiàn)場的機房環(huán)境下，鎖機箱、處置USB口即可解決。

道高一尺，魔高一丈，利用新技術對系統(tǒng)安全進行突破的可能性一直存在。不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、交流問題、解決問題，是我們需要共同的努力方向。計算機考試系統(tǒng)的盡可能完善，需要考務管理人員一直不懈的追求。

參考文獻：

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第9篇：職稱計算機考試范文

和諧社會背景下職稱工作的創(chuàng)新思路

職稱工作是落實黨和政府知識分子政策的具體體現(xiàn)，是廣大知識分子關注的熱點，它的每個環(huán)節(jié)都關系著專業(yè)技術人員的切身利益。職稱工作的質量不僅影響到我們能否培養(yǎng)、選拔一支優(yōu)秀的人才隊伍，還影響到政府的威信和形象，影響到社會和諧和良好社會風氣的形成。

1.完善職稱人才評價方法，建立健全職稱評審監(jiān)督機制。不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進優(yōu)秀專業(yè)人才的快速成長，是我國人事政策改革的一項重要舉措。為了提高評審質量和避免人情干擾，在目前同行專家評議中，可對論文成果進行質量評價的同時，還可采取模糊綜合評價的方法進行客觀修正。這

樣既可避免同行專家會議評議時可能出現(xiàn)的人為干擾，又可通過多種形式的相互補充，實現(xiàn)綜合評價，使職稱人才評價更為公平合理，評價結果更加深得民心。

建立健全職稱評審監(jiān)督機制，是讓職稱評審中被淘汰的人員有一個申訴和復議的機會。目前普遍采用的同行專家會議評議還存在一些不可避免的缺陷。如評議專家因不同的觀點，對同一學術成果的價值可能產(chǎn)生異議；評議專家對本部門的評議對象可能持有較為寬松的處理態(tài)度；現(xiàn)行評議標準還缺少規(guī)范，難以杜絕評議的隨意性等，這些都可能導致評審的偏差和不公平。建立職稱評審監(jiān)督機制，一方面可以解決未評上人員的不服氣和抱怨思想，實現(xiàn)情緒疏導和矛盾緩解，使其更好地努力工作，從而營造社會和諧氛圍。另一方面也可以對各級職稱評委會起到一種監(jiān)督制約作用，對提高評審質量，嚴肅評審紀律，端正評審態(tài)度都有促進作用。

2. 增加申報職稱資格考試專業(yè)，擴大初級職稱考試人員參考范圍。國家在職稱工作中，部分專業(yè)實行以考代評政策，深受專業(yè)技術人員的歡迎。這種形式不僅易于操作，程序簡單，可信度高，還避免了評審帶來的人為因素干擾。建議繼續(xù)開拓更多的以考代評公共職稱考試系列，實現(xiàn)以社會考試促進青年成才機制的社會化。成才機制社會化，就是要為青年人創(chuàng)造快速成才的社會環(huán)境，就是要推動社會快出人才、多出人才。

按現(xiàn)行職稱考試政策，除計算機和外語專業(yè)不受報考者所從事專業(yè)技術崗位限制，可以在社會上自由報考外，其余職稱考試專業(yè)還不能自由報考，一般要受到專業(yè)崗位的限制。為了鼓勵青年人學習進取，建議對部分國家實行以考代評的公共性系列，允許專業(yè)技術人員和社會人自由申報考試初級職稱資格。為這些人創(chuàng)造機會和條件，使他們早日實現(xiàn)自己的工作夢想。

3.取消職稱外語、計算機考試等級要求。職稱外語、計算機考試作為專業(yè)技術人員晉升職稱的一項基本技能要求是完全必要的，這對督促專業(yè)技術人員學習進取，提高專業(yè)技術人員業(yè)務素質起到了積極作用，但不可過于看重。因為職稱評審的是學術水平，而不是外語和計算機操作能力。外語的提高是一個漫長的過程，要有相應的環(huán)境做支撐，計算機的使用雖較為普遍，但每位專業(yè)技術人員并非是熟練的操作員，多數(shù)中年申報者達不到“盲打”水平，而這個水平也不是短期就能速成的。職稱外語考試要求“閱讀外語要體會到眼球運動”，不會“盲打”就做不完計算機考題，這就背離了把外語和計算機作為專業(yè)技術人員的一項基本技能要求的初衷。何況職稱越高，外語和計算機考試水平也應越高，但實際上，高職人員隨著年齡的增高，腦子反應和操作速度越來越慢，就是其外語和計算機理論水平較高，解決實際外語和計算機問題能力較強，但不一定實際翻譯外語和操作計算機速度高，也就是說考試成績不一定好。因此，職稱外語和計算機考試應取消等級概念，只是將其作為一種技能考試。

營造和諧社會環(huán)境必須遏制職稱評審中的不良行為

隨著社會經(jīng)濟成份和分配方式的多樣化，新的影響心理平衡的因素不斷涌現(xiàn)，使得職稱工作中也產(chǎn)生了一些影響社會和諧的矛盾和現(xiàn)象。例如，為了達到職稱晉升目的，出現(xiàn)了一些職稱考試作弊、學歷造假、課題論文掛名等不良行為。這不僅給職稱工作帶來極大混亂，也對社會帶來很大負面影響，敗壞了社會風氣。

1.打擊職稱考試作弊行為，營造職稱工作和諧環(huán)境。在職稱工作中，職稱考試作弊是每個正直人所憎惡的行為，是引起人們不公平感的重要禍根。所以，在加大全社會道德文明教育的同時，更要加大對職稱考試作弊和違紀現(xiàn)象的打擊力度。目前，雖然制定了職稱考試作弊的處罰條例，但執(zhí)行力度還很不夠，致使在某些部門職稱考試作弊已成為公開的秘密。在美國，“替考”是一種嚴重的違法行為，最多可判兩年徒刑。我們應該像打擊倒賣黑車一樣，對替考者和被替考者同時進行懲罰。只有這樣，才能有效遏制職稱考試作弊現(xiàn)象發(fā)生，積極推進整個社會風氣好轉，營造和諧生活工作環(huán)境。另外，提高考場硬件設施，在考場安裝攝像鏡頭或閉路電視監(jiān)控，必要時由各單位人事部門去核實考生身份，也是遏制考試作弊行為的有效手段之一。