機(jī)械制圖教案精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖教案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；備課；中職學(xué)校；教學(xué)方法

機(jī)械制圖是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是工程界交流信息的共同語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生思維和空間想象能力。所以機(jī)械制圖老師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出能熟練運(yùn)用機(jī)械制圖通用技術(shù)語(yǔ)言的工人。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

上好課的前提是認(rèn)真、充分備課，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質(zhì)量。就對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，教學(xué)效果通常都會(huì)比平時(shí)好，原因并不是公開(kāi)課時(shí)教師的教學(xué)能力提高了，而是教師備課比平時(shí)認(rèn)真，并精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血。

教師的備課過(guò)程其實(shí)是把本身的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。每個(gè)老師都具備一定的專業(yè)文化水平，也都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能形成某一知識(shí)的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不可能使教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

二、直觀教學(xué)

任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、思維能力時(shí)直觀性教學(xué)發(fā)揮著重要作用。我在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，會(huì)借助于實(shí)物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學(xué)生原來(lái)不容易理解的理論知識(shí)，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學(xué)生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導(dǎo)學(xué)生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力。但是應(yīng)該注意，過(guò)多地使用直觀教具，學(xué)生會(huì)依賴這些教具，就不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機(jī)械制圖》教師必須注意的。

三、歸納方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規(guī)律，可歸納為：平行線投影是一長(zhǎng)兩短三條線，垂直線投影是一點(diǎn)兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個(gè)面。通過(guò)這些總結(jié)，線、面的投影規(guī)律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線。這些方法和特點(diǎn)的歸納，可以讓學(xué)生很容易記住一些繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。另外在講解習(xí)題的過(guò)程中，可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的問(wèn)題。

四、精講勤練

教師在講課時(shí)做到言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、中心明確，三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。不要繞了很遠(yuǎn)，把簡(jiǎn)單問(wèn)題弄得很繁瑣，學(xué)生反而覺(jué)得概念模糊。要具有這種本領(lǐng)，就要求教師在備課時(shí)要很好地提煉所講授的內(nèi)容，盡量歸納總結(jié)出一些簡(jiǎn)明易記的口訣。最好讓學(xué)生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個(gè)人對(duì)事物的分析和綜合能力決定了他的創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。

五、教學(xué)藝術(shù)

1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢

沒(méi)有學(xué)生喜歡照本宣科的老師。在講授時(shí)對(duì)教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過(guò)程連貫流暢，才能做到口語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音清晰明快。作為一名合格的教師，既應(yīng)有設(shè)計(jì)、編寫教案的能力又要有離開(kāi)教案講課的能力。要做到離開(kāi)教案講授，首先要有信心，要相信自己離開(kāi)教案也能把課講好（但是，信心來(lái)自于充分的準(zhǔn)備，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟練所授內(nèi)容，才會(huì)有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、作圖方法等各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，這樣講起課來(lái)才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。

2.注重板書、演示作圖的過(guò)程，活躍課堂氣氛

教師在板書時(shí)應(yīng)盡量做到節(jié)次分明、條理清楚、簡(jiǎn)明扼要。演示繪圖過(guò)程，對(duì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時(shí)，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學(xué)生都能看到，便于學(xué)生觀察作圖過(guò)程。在作圖過(guò)程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的作圖科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。另外，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)問(wèn)，組織學(xué)生討論，讓他們相互解答、糾正、補(bǔ)充，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂中的主體。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于《機(jī)械制圖》的教學(xué)，教師要盡量做得規(guī)范一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，即使這樣會(huì)花費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力。但是學(xué)生一旦喜歡聽(tīng)你的課，按照你的指導(dǎo)、要求去認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)本課程的教學(xué)是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時(shí)學(xué)生的空間想象及動(dòng)手能力都會(huì)有很明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文等.機(jī)械制圖教程[M].清華大學(xué)出版社，2001

第2篇：機(jī)械制圖教案范文

論文摘要：先進(jìn)的教學(xué)方法手段融入到教學(xué)中，如果運(yùn)用不恰當(dāng)?？赡軙?huì)走入誤區(qū)。本文從多媒體使用．CAD與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)雷注重的幾個(gè)融合作出了分析。

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門課程，它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難的。高職學(xué)生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數(shù)的下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的高級(jí)中學(xué)也加入到職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的行列中，生源的質(zhì)量逐步下降，這門課程大學(xué)生學(xué)起來(lái)都有點(diǎn)難度，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)就更不容易了。目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合。

1　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒(méi)有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

2　《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來(lái)教，但如何安排其順序仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一般是學(xué)過(guò)Ⅸ機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開(kāi)來(lái)，仍然是作為兩門課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)Ⅸ機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

3　以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

第3篇：機(jī)械制圖教案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)探討

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量將影響正確理解零件的設(shè)計(jì)意圖和按零件圖加工出符合技術(shù)要求零件的能力，影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。如何根據(jù)學(xué)生具體情況，按《機(jī)械制圖》課的大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握看圖.畫圖.空間想象和應(yīng)用能力，是每一名《機(jī)械制圖》課教師必須要認(rèn)真研究.探索的重要課題。筆者根據(jù)多年從事本課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)教案.選擇合理的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

一.努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平

要想上好課，須先做好老師。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科.各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。特別是機(jī)械專業(yè)各科，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都互相牽制?！稒C(jī)械制圖》課在其中更是與其它課程在知識(shí)理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講.能做。同時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注科學(xué)的最新發(fā)展，不斷吸取本專業(yè)新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，以來(lái)充實(shí)提高自己，防止知識(shí)老化。

對(duì)于《機(jī)械制圖》教師，則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得《機(jī)械原理》《金屬材料及熱處理》《機(jī)械制造加工工藝》《互換性與技術(shù)測(cè)量》等機(jī)械專業(yè)的各學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng).完整.準(zhǔn)確地備教案；才能熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材；才能對(duì)于教材的前提下，做到每準(zhǔn)備一份教案，都先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何遺漏，得到圓滿的結(jié)果，從而備出既合理而又符合學(xué)生實(shí)際的教案。

二.精心組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

備課工作中要精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講受層次清楚.條理分明，同時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)部分。要針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生底子薄.基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在提出問(wèn)題.分析問(wèn)題要做出結(jié)論的授課過(guò)程中，要盡量做到：提出問(wèn)題自然明確，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問(wèn)題要層次清楚，條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法和步驟”這一教學(xué)重點(diǎn)和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應(yīng)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無(wú)疑是重點(diǎn)；指出難點(diǎn)：分析圖框，說(shuō)明每一封閉的線框都表示一個(gè)獨(dú)立的表面；點(diǎn)明關(guān)鍵：不同組合形式的視圖的特點(diǎn)，再舉出應(yīng)用示例講解讀圖方法的具體應(yīng)用。

三、提煉講課內(nèi)容，拓寬授課方法，力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶

鑒于機(jī)械制圖課知識(shí)的系統(tǒng)性和多樣性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維方式的合理性和科學(xué)性，以深化理解教學(xué)內(nèi)容。例如在組合體投影的教學(xué)中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個(gè)基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點(diǎn)何在；若是相交，其交點(diǎn)、交線又有何特性。由此歸納出將復(fù)雜性體分解成簡(jiǎn)單形體乃至點(diǎn)、線、面來(lái)投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎(chǔ)上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點(diǎn)有何異同，對(duì)形體結(jié)構(gòu)有何影響，從而分清結(jié)構(gòu)要素的主次功用。

在運(yùn)用平行正投影的基本原理和點(diǎn)線面投影的基本知識(shí)解決讀圖問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生介紹逆向思維法，即在運(yùn)用形體分析法和線面分析法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象出局部的形體結(jié)構(gòu)，畫出軸側(cè)草圖，再用軸測(cè)圖對(duì)照試圖分析機(jī)構(gòu)要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學(xué)生逐步掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的正確方法，也促使思維方法達(dá)到了合理性和科學(xué)性。

四、針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，注重精講多練和直觀教學(xué)

識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依靠實(shí)體零件的空間形體投影規(guī)律。為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體零件到圖例，使用直觀教學(xué)法，充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下進(jìn)行觀察實(shí)體零件，然后再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律。還可選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體零件的形式加以驗(yàn)證。

備課過(guò)程中，對(duì)本課采用什么樣的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論；以及怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，教師都應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點(diǎn)突出，中心明確，言簡(jiǎn)意明。若做到此點(diǎn)，就要求備課時(shí)要很好的提煉所講內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。如在用形體分析法讀圖時(shí)，根據(jù)一個(gè)圖框一般是零件上一個(gè)面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過(guò)程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來(lái)，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過(guò)程。

五、合理的選擇習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見(jiàn)的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習(xí)題則不宜選用。還可把習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不同層次學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

總之《機(jī)械制圖》課作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必開(kāi)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要取得優(yōu)異的教學(xué)效果，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，具有編寫教案又能離開(kāi)教案講授的本領(lǐng)，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系；才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有較強(qiáng)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春生.淺談空間想象力的培養(yǎng)[J]現(xiàn)代科技開(kāi)發(fā)，2000

第4篇：機(jī)械制圖教案范文

新課標(biāo)明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放自主的課堂，突顯以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案教學(xué)法的中心思想就是突出學(xué)生的主體地位，采取多維互動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、自控、組織等能力的培養(yǎng)。而學(xué)案式分組教學(xué)法，就是在學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用分組的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行全面客觀的活性評(píng)價(jià)。

二、課題提出

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主自控能力不足。而機(jī)械制圖這門學(xué)科的內(nèi)容較抽象，繪圖過(guò)程較復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的空間思維能力和自主自控能力，很多問(wèn)題在分組合作交流的基礎(chǔ)上便迎刃而解。因此傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法在機(jī)械制圖科目上顯得尤為不適用。

另外中職學(xué)生普遍優(yōu)點(diǎn)是思維活躍、動(dòng)手和組織能力強(qiáng)、集體意識(shí)強(qiáng)、易接受正向激勵(lì)。因此傳統(tǒng)的終端考試評(píng)價(jià)制度也無(wú)法真實(shí)完整地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及綜合素質(zhì)。

基于以上對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析以及機(jī)械制圖學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的要求，筆者提出并嘗試實(shí)施了“基于‘活性評(píng)價(jià)’的學(xué)案分組教學(xué)法”，這種方法可以使基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生得到智力、能力、意志、情感等方面的全面發(fā)展并得到完整全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、課題研究

（一）學(xué)案教學(xué)法

學(xué)案是指教依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“量身”編制的自主學(xué)習(xí)方案。它由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是教師如何幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案教學(xué)實(shí)際就是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。實(shí)施方法一般是上課前教師先將設(shè)計(jì)打印好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生結(jié)合課本按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題探究、學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，掌握知識(shí)、鞏固所得。其操作內(nèi)容主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、教師點(diǎn)評(píng)、師生總結(jié)”?！皩?dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①基礎(chǔ)性――面向全體學(xué)生，讓其生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。以知識(shí)為載體，明確為素質(zhì)教育服務(wù)的目標(biāo)；

②開(kāi)放性――教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)多維互動(dòng)，教師不搞一言堂、灌輸式。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展；

③主體性――學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。師生人格平等，自尊自愛(ài)，情感交流融為一體，展示個(gè)性特點(diǎn)；

④差異性――面向全體學(xué)生的個(gè)性。如課堂提問(wèn)、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

⑤生成性――樹(shù)立生命的觀念。教育即生活，有不可重復(fù)的智慧生成和不可重復(fù)的情感體驗(yàn)。

筆者編制的機(jī)械制圖的學(xué)案分為五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估小結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。其中“學(xué)習(xí)過(guò)程”是課堂主要階段，具體分為“復(fù)習(xí)舊知、自學(xué)互助、師生總結(jié)、例題精講、固化練習(xí)”五個(gè)步驟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的知識(shí)要點(diǎn)和步驟在分工合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中教師應(yīng)處于 “主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥、合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。

（二）“分組式”學(xué)案教學(xué)法

所謂“分組式”學(xué)案教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的以個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)方式改為將幾個(gè)學(xué)生組合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位按照學(xué)案的要求和步驟進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)的自主合作型教學(xué)方法。

學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，傳統(tǒng)的個(gè)人自學(xué)方式會(huì)造成“優(yōu)者更優(yōu)、差者更差”的結(jié)果。分組式學(xué)案教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)有趣的課堂氛圍，提高積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)小組內(nèi)部的分工合作、互相督促以及組別之間的競(jìng)爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的累積，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生情商、團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

分組方法一般是根據(jù)班額大小，分成4―6組，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行分組，盡量使不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，保證每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)能力層次的學(xué)生，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“疊加型組合體三視圖的畫法”課題中采用“小組式”學(xué)案教學(xué)法，教師提醒各小組內(nèi)首先進(jìn)行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)職責(zé)。例如組織能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)組織、分工、監(jiān)督，動(dòng)手能力較好的同學(xué)負(fù)責(zé)堆砌模型分析疊加的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制主視圖，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)則可在其余幾位同學(xué)的幫助下完成俯視圖、左視圖，最后小組成員一起檢查三視圖并討論總結(jié)出疊加型三視圖的繪制方法和步驟。

（三）活性評(píng)價(jià)的目的及內(nèi)容

機(jī)械制圖這門課考查的是學(xué)生的綜合能力，觀察、分析、想象、動(dòng)手、態(tài)度，以及小組合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織能力等。學(xué)習(xí)效果不僅應(yīng)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，還應(yīng)考慮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、分組合作過(guò)程中能力的提高。而傳統(tǒng)的筆記、月測(cè)、考試的綜合評(píng)價(jià)方法單一片面，未能體現(xiàn)學(xué)生在其他方面的能力和進(jìn)步。因此我們針對(duì)機(jī)械制圖的“分組式”學(xué)案教學(xué)提出使用“活性評(píng)價(jià)”的方法并進(jìn)行了嘗試。

“活性評(píng)價(jià)”是指用動(dòng)態(tài)的質(zhì)量觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“活”在不僅看學(xué)習(xí)結(jié)果更要看學(xué)習(xí)過(guò)程，“活”在注重了學(xué)生的差異發(fā)展，“活”在將發(fā)展的眼光放在學(xué)生能力的培養(yǎng)，“活”在尊重學(xué)生的進(jìn)步和提高上。

這門課我們制定了兩張活性評(píng)價(jià)表：“小組學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表和“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表，分別對(duì)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)表一個(gè)星期總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評(píng)選出優(yōu)秀小組；學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表一個(gè)月總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。每月及學(xué)期末對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課題實(shí)施步驟

以下以機(jī)械制圖中“疊加型組合體三視圖的畫法”為例闡述該課題的具體實(shí)施步驟。

（一）小組分配，進(jìn)入角色

筆者所在學(xué)校的機(jī)械類班級(jí)一般人數(shù)在40-60人左右，人數(shù)較多，在空間允許的情況下，較適宜的分組方式是6人/組，分為8-10組左右。

在該教學(xué)模式實(shí)施初期，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行平衡分組和角色設(shè)定，明確組員的任務(wù)及職責(zé)。實(shí)施中后期可在教師統(tǒng)籌下由學(xué)生自主分組。

（二）情景設(shè)計(jì)，下達(dá)任務(wù)

上課前先通過(guò)啟發(fā)性、趣味性問(wèn)題或情境類設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生本節(jié)課各組需完成的任務(wù)以及最終的獎(jiǎng)懲情況。讓學(xué)生清楚這節(jié)課的目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（三）分發(fā)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”按小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟為：

1.復(fù)習(xí)知識(shí)，完成練習(xí)

2.自學(xué)互助

① 按學(xué)案提示制作模型，小組合作畫出相應(yīng)的三視圖；

② 學(xué)習(xí)課本相應(yīng)章節(jié)知識(shí)，小組討論：結(jié)合實(shí)際操作歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)；

③ 小組競(jìng)賽與互查，展示成果。

3.點(diǎn)評(píng)、歸納

教對(duì)學(xué)習(xí)小組完成的任務(wù)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。然后以小組為單位發(fā)言，歸納本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)。

4.例題精講

教師針對(duì)共同總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)例題進(jìn)行論證。

5.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)能力提升

理解知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需動(dòng)手親自論證，固化知識(shí)。這一步驟由小組成員根據(jù)自己學(xué)情選擇練習(xí)題自主完成練習(xí)后，小組共同探究，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（四）評(píng)估小結(jié)

學(xué)習(xí)完成后，教師分別對(duì)“學(xué)習(xí)小組”與“學(xué)生個(gè)人”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“小組學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表的內(nèi)容主要包括：上課前是否做好準(zhǔn)備（20分）、小組發(fā)言是否踴躍（20分）、小組是否遵守課堂紀(jì)律（20分）、小組合作是否和諧（20分）、小組課堂練習(xí)完成情況（20分），評(píng)分由小組成員和教師共同完成。按得分情況分為四個(gè)等級(jí)：A優(yōu)（90分）、B良（80分）、C及格（70分）、D不及格（

“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：上課前準(zhǔn)備工作（10分）、認(rèn)真聽(tīng)講（20分）、積極發(fā)言（20分）、遵守課堂紀(jì)律（20分）、認(rèn)真做筆記（10分）、認(rèn)真完成課堂練習(xí)及課后作業(yè)（20分），評(píng)分由學(xué)生個(gè)人、小組組長(zhǎng)、教師共同完成。按得分情況分為四個(gè)等級(jí)：A優(yōu)（90分）、B良（70分）、C及格（60分）、D不及格（

（五）作業(yè)預(yù)習(xí)

布置作業(yè)：課后作業(yè)習(xí)題和興趣作業(yè)（興趣題由學(xué)案給定）。提示下一步知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)。

第5篇：機(jī)械制圖教案范文

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨(dú)立的課程，分別由兩位老師獨(dú)立講授。其中《機(jī)械制圖》課程是工程技術(shù)語(yǔ)言，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后的工作、學(xué)習(xí)能力，因此大多安排在新生入校的第一個(gè)學(xué)期。課程注重講授制圖原理和方法，教師運(yùn)用圖紙、模型、多媒體課件、圓規(guī)、三角板等教具，學(xué)生再通過(guò)大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的，只局限于手工繪圖技能的訓(xùn)練，極少涉及計(jì)算機(jī)繪圖?！禔utoCAD》課堂教學(xué)以教師講授命令的運(yùn)用為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧， 進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容完全割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩門課程的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)自己的努力把兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣既增加了學(xué)習(xí)難度，又增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)效果也不好。

科技時(shí)代的發(fā)展， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的手工計(jì)算、手工繪圖的工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求。 在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖， 從而輔助機(jī)械制圖， 提高繪圖效率。把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合起來(lái)，利用Auto

CAD 軟件強(qiáng)大的二維繪圖功能代替手工繪圖，而且比手工繪圖更加精確；利用它快捷的三維造型功能、可視的三維平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像力?！稒C(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程整合起來(lái)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)改革措施

機(jī)械制圖是理論基礎(chǔ)、AutoCAD 是工具和手段。 《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合，利用 AutoCAD 軟件強(qiáng)大、快捷的實(shí)體造型功能以及可視的三維平臺(tái)，從實(shí)體模型入手，幫助學(xué)生完成視圖的形成與繪制，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象力的目的。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及兩門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將兩門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：

（一） 課程體系改革。機(jī)械制圖的教學(xué)不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而要走“職業(yè)型”、“實(shí)用型”的路子。機(jī)械制圖課時(shí)的壓縮是必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的更有效的方式來(lái)教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容以滿足技術(shù)制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、讀圖的“必需、夠用”為原則。刪減圖學(xué)理論，降低畫法幾何容量；降低尺規(guī)繪圖的圖面要求，加強(qiáng)徒手繪圖的能力；減少大作業(yè)次數(shù)、可以自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與發(fā)展，人們意識(shí)到作為工程技術(shù)人員，掌握CAD繪圖技能就像掌握電腦打字一樣重要，因此，必須把計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)和技能列為制圖課基本內(nèi)容之一，且加以強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，操作者只有具備一定的專業(yè)知識(shí)，才能使其更好地為本專業(yè)服務(wù)。

鑒于此，要重新整合《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。

（二）制作精細(xì)多媒體課件。在教學(xué)中多媒體課件的制作要采用動(dòng)態(tài)的、形象直觀的、能夠啟發(fā)學(xué)生空間想象力和分析能力的一些案例。挑選一些符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例，難度由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)是教學(xué)信息化的重要組成部分。利用“世界大學(xué)城”公共平臺(tái)把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的相關(guān)內(nèi)容如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、表格教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程說(shuō)課、資源庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)、作業(yè)布置、在線測(cè)試等資源均傳上網(wǎng)，已成為在校學(xué)生的網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，成為教師的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也具有重要的參考價(jià)值和輻射作用。

MOOC進(jìn)入中國(guó)后，影響到中國(guó)的基礎(chǔ)教育，引發(fā)全民學(xué)習(xí)方式的變革。要積極參與引入MOOC模式，有了慕課，隨時(shí)都是學(xué)習(xí)的好時(shí)候。

因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)資源的共享，教學(xué)空間的拓展帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《機(jī)械制圖測(cè)繪》與《Auto

CAD》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙。同時(shí)， 將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問(wèn)題。

（五）開(kāi)設(shè)相關(guān)教學(xué)選修課。為了增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，讓同學(xué)掌握更多制造前沿的信息，可以開(kāi)設(shè)UG、Pro/E等機(jī)械制造應(yīng)用軟件選修課，也可以通過(guò)舉辦專題講座或輔導(dǎo)班的形式普及與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)軟件的使用。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的能力，為學(xué)生增加一技之長(zhǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）改革考核形式。把能力考核放在首位，是對(duì)傳統(tǒng)考核辦法的根本變革。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械制圖課考試基本上都是采取教師出諸如填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試完成試卷的形式。這種考核形式只能部分反映出學(xué)生的機(jī)械制圖素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。教師應(yīng)堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的、以能力為本位、重視創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的理念，采取多種形式并舉的綜合考核形式?？己宿k法應(yīng)全面反映學(xué)生的這些能力，為此，改革傳統(tǒng)的考核辦法，制訂較為科學(xué)、可操作性強(qiáng)的考核方案及指標(biāo)體系，除了通過(guò)筆試、口試、作業(yè)、考查外，還要采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)繪，現(xiàn)場(chǎng)讀圖，測(cè)繪答辯等考核方法，力爭(zhēng)做到客觀、準(zhǔn)確、全而評(píng)價(jià)學(xué)生的讀圖和畫圖的能力。

第6篇：機(jī)械制圖教案范文

《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系非常緊密，缺乏專業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程困難的一個(gè)重要因素。如果學(xué)生缺乏專業(yè)意識(shí)，那么不僅教師教得很吃力，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。因此，教師要重視開(kāi)展專業(yè)意識(shí)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是保證《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)教師在講解零件圖與裝配圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生遇到的一些需要繪制的機(jī)器零件是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，或者學(xué)生對(duì)這些專業(yè)機(jī)器零件沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，就很難理解專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)削減。為此，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近的一些工廠參觀，或者邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，幫助學(xué)生了解工廠的設(shè)備及生產(chǎn)等情況，并了解各種機(jī)器零件、機(jī)械加工過(guò)程，從而明確自己學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程的目的。這樣不僅能使學(xué)生的感性知識(shí)越來(lái)越豐富，還能彌補(bǔ)學(xué)生在直觀課堂教學(xué)中普遍面臨的想象力不足的問(wèn)題，促使學(xué)生加深對(duì)《機(jī)械制圖》理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化自身的專業(yè)意識(shí)，逐漸降低學(xué)習(xí)難度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

2改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》的任課教師通常會(huì)運(yùn)用大量的掛圖或模型為學(xué)生講解，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職院校《機(jī)械制圖》課程是三年制的，總學(xué)時(shí)有限，因此要求教師合理安排每一章節(jié)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教案，并在教學(xué)過(guò)程中抓住難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，對(duì)于每一堂課都要選擇科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果得到提升。對(duì)于平面投影和立體投影中截交線、相貫線等內(nèi)容的講解，如果教師只運(yùn)用模型為學(xué)生比劃、演示，學(xué)生往往難以理解、消化，收到的教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)基于既有的掛圖和模型教學(xué)，選用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用自制圖課件和多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)空間立體效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，將復(fù)雜的投影關(guān)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并合理安排練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要把握好課堂練習(xí)時(shí)間，不僅要保證學(xué)生的制圖質(zhì)量，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生制圖的速度，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、總結(jié)技巧，把一些規(guī)律性的、普遍性的制圖技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的制圖效率和實(shí)踐能力，從而提升教學(xué)效果。

3有效實(shí)施動(dòng)畫教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》課程的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，內(nèi)容也相當(dāng)抽象，教學(xué)難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅改革教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效實(shí)施動(dòng)畫教學(xué)，把教材中抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)。雖然動(dòng)畫教學(xué)能夠使《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法得到改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)效果也顯著提高，但對(duì)授課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出更高的要求——教師必須熟練使用CAD軟件，會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。當(dāng)然，《機(jī)械制圖》教學(xué)中的動(dòng)畫制作難度并不大，只要教師重視使用源文件，就能即時(shí)修改動(dòng)畫，適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)合。在組合體的形體分析中，教師只需要把分解和組合某一個(gè)組合體的形體的過(guò)程設(shè)計(jì)為不同的模型，就能得到各種不同形狀的組合體。比如，在剖切剖視圖的過(guò)程中，教師通過(guò)更換三維模型，就能夠得到各種機(jī)器零件的剖切動(dòng)畫。采用這種教學(xué)方式，不僅能開(kāi)拓高職學(xué)生的空間思維，還能增強(qiáng)動(dòng)畫教學(xué)的有效性。由于機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，因此，教師在教學(xué)生掌握基本的制圖知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這樣，教師不僅要在授課時(shí)充分發(fā)揮自身的才能，制作出好的教學(xué)動(dòng)畫，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，教會(huì)學(xué)生舉一反三，為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)提供平臺(tái)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。

4結(jié)束語(yǔ)

第7篇：機(jī)械制圖教案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué) 探討

《機(jī)械制圖》是工科專業(yè)必修的一門主干課程，綜合性較強(qiáng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖及空間想象能力，為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。然而，這門課程內(nèi)容繁多、知識(shí)抽象，學(xué)生反映很難學(xué)，尤其是立體思維的建立和立體與平面圖形相互之間的轉(zhuǎn)換。究其原因，首先是課程抽象，要實(shí)現(xiàn)物——圖——物之間形象思維的過(guò)程；其次是課程的實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)生又缺少實(shí)踐知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。因此，要使學(xué)生盡快適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、空間思維能力及動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段、方法，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到良好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

興趣是探索某種事物或活動(dòng)的傾向，是一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其對(duì)制圖產(chǎn)生一種新奇感。在上課的時(shí)候，可以帶一些實(shí)物零件和圖紙，讓他們直觀感受營(yíng)造制圖的作用和重要性，了解技術(shù)工人應(yīng)該具備怎么樣的讀圖和繪圖的能力，給學(xué)生講清楚本課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、要求及目的等等，讓學(xué)生覺(jué)得有東西可學(xué)，有奧秘可探。在教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的言語(yǔ)營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使得抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，在強(qiáng)化直觀形象教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、備課充分，豐富教案

課堂授課是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。為了豐富內(nèi)容和活躍課堂，教師應(yīng)備課充分，全面完善教案。備課就是在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、吃透教材的同時(shí)，把內(nèi)容分解成一系列的問(wèn)題，并具體形象化。對(duì)一些基本概念、基本原理的講解，如三視圖的投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”，點(diǎn)、線、面的投影，機(jī)件表達(dá)方法等，一定要把抽象理論的內(nèi)容簡(jiǎn)化為幾個(gè)步驟，一個(gè)一個(gè)分解。如在講零件圖的時(shí)候，把零件圖的內(nèi)容分解為：①什么是零件圖，有什么作用？把基本的概念講明白；②零件圖包括什么？視圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求和標(biāo)題欄；③零件圖有那些要求？④如何表達(dá)零件圖？這又可以分解為怎么選擇視圖、如何進(jìn)行合理的標(biāo)注、書寫技術(shù)要求、如何正確寫標(biāo)題欄等內(nèi)容，等等。在課后再用練習(xí)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化的目的。這樣就把內(nèi)容分解為幾個(gè)部分，并連貫起來(lái)，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，條理清晰。這些都需要在備課和準(zhǔn)備教案的時(shí)候就要充分地考慮，在課堂上再配合適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣就可以獲得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.直觀演示法

《機(jī)械制圖》是一門抽象難學(xué)的課程，雖然教師努力地講解、引導(dǎo)，學(xué)生能建立一定的空間概念，但是非常有限，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零部件，學(xué)生很難想象出來(lái)。這時(shí)候通過(guò)一些實(shí)物模型或示教板等輔助手段，不僅有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。此外，還可以應(yīng)用電化教學(xué)和多媒體課件等，把教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)突出，對(duì)于用語(yǔ)言難以表達(dá)的可以通過(guò)圖片或視頻來(lái)表達(dá)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如視圖的投影規(guī)律、視圖表達(dá)、剖視、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容若借助多媒體，就能直觀明了，使學(xué)生易于接受，并能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在教學(xué)過(guò)程中還可以利用一些三維畫圖軟件，如UG、Proe等，這些軟件的實(shí)體造型能力很強(qiáng)，教師通過(guò)演示，從不同的角度表達(dá)，可以觀察事物的不同形狀和結(jié)構(gòu)，得到不同的視圖表達(dá)特征，這可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式。它要求在教學(xué)過(guò)程中，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在若干個(gè)任務(wù)之中，以完成具體任務(wù)為線索，力求以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式一般為提出任務(wù) ——分析、探索任務(wù)——學(xué)習(xí)知識(shí) ——效果評(píng)價(jià)、檢查總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)畫組合體視圖這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)畫軸承座的組合體為一個(gè)任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)分析：①軸承座的類型及組成；②組合體各部分的位置關(guān)系；③怎樣選擇主視圖；④畫各視圖時(shí)長(zhǎng)、寬、高方向基準(zhǔn)如何選擇；⑤組合體繪圖的過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題。因此一個(gè)大任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，如底座、筋板、軸承、支撐板等部件，在畫圖的過(guò)程中要注意先分析后選擇、先基準(zhǔn)后輪廓、三視圖一起畫等問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。最后是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)問(wèn)題的解決方案和自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的提升和發(fā)展。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理一個(gè)相當(dāng)獨(dú)立的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法就是組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、信息采集、實(shí)施及最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師在整個(gè)過(guò)程中只是指導(dǎo)與答疑。在《機(jī)械制圖》課程中，項(xiàng)目教學(xué)法是引入機(jī)械零部件的實(shí)例，對(duì)零部件進(jìn)行測(cè)繪與繪制，設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)包含若干子項(xiàng)目，能涵蓋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。如，在齒輪軸的測(cè)繪項(xiàng)目中：①將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位對(duì)零件收集資料；②通過(guò)教師的指導(dǎo)，仔細(xì)研究選定的零件，參照相關(guān)零件圖，思考應(yīng)該如何表達(dá)，應(yīng)該包含那些內(nèi)容，怎樣選擇視圖表達(dá)才是最佳最合理的方案；③通過(guò)對(duì)實(shí)物的測(cè)量，畫出零件的草圖并進(jìn)行尺寸的標(biāo)注；④利用課本、參考資料確定繪圖的依據(jù)，并了解技術(shù)要求。以及它的實(shí)際意義；⑤經(jīng)過(guò)小組討論，最終繪制完整的零件圖樣，再進(jìn)行相互之間的評(píng)比，交流。

通過(guò)具體項(xiàng)目的練習(xí)，觀察身邊的實(shí)物，能夠避免教學(xué)的抽象、問(wèn)題的空洞，使得學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，促進(jìn)對(duì)制圖知識(shí)的理解，提高對(duì)零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

四、加強(qiáng)課后練習(xí)

《機(jī)械制圖》也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要較好地理解和掌握課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力和一定的繪圖能力，學(xué)生僅僅在課堂上聽(tīng)老師講的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)大量的練習(xí)加以鞏固和強(qiáng)化，如要通過(guò)讀圖、繪圖、切制模型或是實(shí)踐活動(dòng)等加深對(duì)物體結(jié)構(gòu)特征的理解。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步掌握讀圖和繪圖的能力。

現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《機(jī)械制圖》教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的思維能力，不斷加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐鍛煉，全面提高學(xué)生的讀圖與繪圖能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 林琳. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教改模式在高職《機(jī)械制圖》課程中的實(shí)現(xiàn)[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，15（1）：48-51.

第8篇：機(jī)械制圖教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體 機(jī)械制圖課 教學(xué) 管理 應(yīng)用 時(shí)效性

一、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理措施

筆者所在學(xué)校各班級(jí)配備的電子白板及中控臺(tái)、投影儀、音響及功放等，再加上驅(qū)動(dòng)軟件的費(fèi)用，每個(gè)教室裝備的多媒體設(shè)備價(jià)值都在幾萬(wàn)元左右。而且，每個(gè)設(shè)備都有固定的使用壽命，就投影儀燈管而言，在正常使用情況下，每小時(shí)折合價(jià)值約3元左右。個(gè)別教室甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)事故，兩三個(gè)月就會(huì)報(bào)廢一只燈管，價(jià)值幾千元。

一般情況下，多媒體配套使用的設(shè)備對(duì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的先后順序有嚴(yán)格限制。投影儀開(kāi)啟燈管預(yù)熱需要幾分鐘時(shí)間，關(guān)閉同樣需要冷卻幾分鐘。投影儀燈管報(bào)廢的客觀原因是燈管質(zhì)量有問(wèn)題，主觀原因一方面是學(xué)生好奇，有的站桌子上去調(diào)整懸掛著的投影儀，另一方面是教師不按要求操作，瞬間反復(fù)開(kāi)關(guān)投影儀，或在下課時(shí)瞬間斷開(kāi)總電源。在上課時(shí)，教師用筆記本電腦，通過(guò)中控臺(tái)上的針式接頭數(shù)據(jù)線和USB線與投影儀和電子白板連接，如果針式接頭數(shù)據(jù)線經(jīng)常被反復(fù)插拔，力度不當(dāng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)某一根針柱折斷而報(bào)廢。有的中控臺(tái)上粉筆末、灰塵較多，會(huì)造成USB數(shù)據(jù)線接口失靈。有的教師用電子筆點(diǎn)擊電子白板的力度過(guò)大，而且過(guò)于頻繁，甚至有個(gè)別學(xué)生用硬物敲擊電子白板，造成電子白板的靈敏度下降。

鑒于上述原因，學(xué)校有必要加大多媒體設(shè)備使用的管理，具體措施如下：

一是要用質(zhì)地輕而結(jié)實(shí)透明的材質(zhì)做成固定框，把投影儀隔離并且加鎖，防止非相關(guān)人員隨意調(diào)整投影儀。同樣，需要將中控臺(tái)和電子白板加鎖。

二是要從制度上加大懲罰措施的執(zhí)行力度，還要保持中控臺(tái)衛(wèi)生干凈、整潔，并要配備專業(yè)人員講解多媒體設(shè)備使用知識(shí)。

三是要嚴(yán)禁學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間利用多媒體設(shè)備看電影，鑰匙要由專人保管，教師使用多媒體教學(xué)要記錄在案。

四是要定期對(duì)多媒體設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，定期召開(kāi)多媒體使用情況交流會(huì)，對(duì)反饋信息及時(shí)處理，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。

二、多媒體在機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)效性

技工學(xué)校的車、銑、刨、磨、鉗等各個(gè)工種都開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖這門課程。機(jī)械制圖是一門理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，作為一名合格的技工人才，必須掌握繪圖與讀圖的基本技能。

1.多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

（1）作圖速度快，可反復(fù)演練，精確度高，省時(shí)省力。在平面圖形繪制中，曲線與曲線光滑連接既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。過(guò)去使用尺規(guī)在黑板上畫圖，誤差大而且連接不光滑，作圖速度慢，重新畫圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力。利用多媒體技術(shù)，教師可以反復(fù)播放教學(xué)課件，既加深學(xué)生理解，又掌握了作圖方法。我們可以用AutoCAD2008繪圖軟件很快地反復(fù)繪制出圓弧的內(nèi)切或外切連線，作圖精度高而且連線光滑。在習(xí)題冊(cè)中“吊鉤”的繪圖作業(yè)，一是需要有繪圖板、丁字尺等專業(yè)工具的制圖教室，二是需要集中一天的輔導(dǎo)時(shí)間才能完成，因?yàn)榈蹉^輪廓是由十幾條不同圓弧內(nèi)切或外切光滑連線組成，這在課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)辦法完成。但通過(guò)AutoCAD2008繪圖軟件，教師就可以在教室的投影儀大屏幕上展現(xiàn)出整個(gè)繪圖過(guò)程，不僅起到了集中輔導(dǎo)的作用，而且克服了必須使用專業(yè)制圖教室的局限。

（2）節(jié)約板書時(shí)間，提高授課質(zhì)量與效率。機(jī)械制圖課程的重點(diǎn)是畫圖與讀圖，概念、名詞解釋等文字性內(nèi)容相對(duì)較少。教師可以把制成的電子教案展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)講解概念等文字內(nèi)容，沒(méi)有必要在黑板上書寫，這樣，可以節(jié)約時(shí)間，利用多余時(shí)間重點(diǎn)演示畫圖過(guò)程，并可以為學(xué)生提供更多演練機(jī)會(huì)。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生空間思維能力。機(jī)械制圖是一門要求思維能力、空間想象能力強(qiáng)的學(xué)科，尤其在畫復(fù)雜組合體三視圖或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的裝配圖時(shí)更能體現(xiàn)出來(lái)。因此，如果沒(méi)有教具、沒(méi)有零件模型，很難完成畫圖教學(xué)。教師用AutoCAD制作的三維圖課件，就可以直觀地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高空間想象能力，也可以用Flas展示零件裝配過(guò)程，不僅活躍了課堂氣氛而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）過(guò)多依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，浪費(fèi)昂貴資源。有的教師無(wú)論所講內(nèi)容性質(zhì)是否適應(yīng)多媒體教學(xué)，一律像放電影一樣，盲目地利用電子白板和投影儀展示電子教案，整個(gè)課堂不寫一個(gè)粉筆字。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

（2）課件展示內(nèi)容過(guò)多，主次不分。有的PPT課件制作粗糙，幻燈片過(guò)多，切換太快，學(xué)生難以在短時(shí)間掌握要領(lǐng)，難以消化吸收。因此，教師應(yīng)充分備課，提高教學(xué)水平。

（3）依賴網(wǎng)絡(luò)，閉門造車，有的教師不能創(chuàng)新，不能因材施教。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)課制度，樹(shù)立榜樣，獎(jiǎng)罰分明，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)精神。

第9篇：機(jī)械制圖教案范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 激趣 教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，它是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶，在課程教學(xué)中起著承上啟下的作用。為了深入推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，我們對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行了不懈探索與實(shí)踐。因此，如何上好《機(jī)械制圖》，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了我們?cè)诮虒W(xué)中要面對(duì)的主要問(wèn)題。我認(rèn)為，可以從以下方面入手提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.課程介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》課程對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是一門陌生的課程。課程形式、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都不同于學(xué)生以前所學(xué)的文化課程。為了讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，從一開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.1介紹中國(guó)制圖的發(fā)展歷史。如明代宋應(yīng)星所著《天工開(kāi)物》等著作，說(shuō)明智慧的先人早就結(jié)合實(shí)際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產(chǎn)、勞動(dòng)建設(shè)提供了參考和借鑒，這是古人對(duì)制圖認(rèn)識(shí)的最好闡釋和完美體現(xiàn)。

1.2介紹國(guó)外制圖的畫法標(biāo)準(zhǔn)。1799年，法國(guó)學(xué)者蒙日發(fā)表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開(kāi)始嚴(yán)格按照畫法幾何的投影理論繪制，統(tǒng)一了繪圖方法和標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)工業(yè)革命的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.3介紹課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及作用。使學(xué)生對(duì)這門課程有客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，并了解其在知識(shí)體系中的地位，以及今后在生產(chǎn)及研究中的應(yīng)用價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握理論的熱情。

1.4組織學(xué)生實(shí)地參觀機(jī)加工車間。通過(guò)設(shè)身處地的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽和生產(chǎn)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，知道機(jī)械加工是離不開(kāi)圖紙的，并參觀一些競(jìng)賽及產(chǎn)品零件，從直觀上提高對(duì)學(xué)好《機(jī)械制圖》課重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間想象

《機(jī)械制圖》課程是一門空間想象力較強(qiáng)的課程。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的空間想象能力差的問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師要有意識(shí)地運(yùn)用直觀教學(xué)。

2.1教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言描繪、實(shí)物操作、模型展覽等手段，幫助學(xué)生看清零部件的外形或簡(jiǎn)單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.2為了讓學(xué)生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，其圖形和實(shí)物均可真實(shí)反映，學(xué)生感受到精彩的畫面和實(shí)物的具體形狀，能增加感性認(rèn)識(shí)。如采用AUTOCAD軟件，通過(guò)投影儀把點(diǎn)線面位置確定、組合體應(yīng)用、剖視圖繪制、尺寸標(biāo)注等在教室中的大屏上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問(wèn)題制成三維動(dòng)畫，在屏幕上演示，使學(xué)生能從多個(gè)角度觀察到投影的變化過(guò)程、三視圖的形成過(guò)程，降低相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個(gè)圖，就要給學(xué)生一次觀摩的機(jī)會(huì)。畫的次數(shù)越多，學(xué)生觀摩的次數(shù)也越多，這樣不但能使學(xué)生鞏固制圖的理論知識(shí)，掌握識(shí)圖、繪圖的基本方法，還能使學(xué)生總結(jié)識(shí)圖、繪圖的規(guī)律，提高識(shí)圖能力。

3.啟發(fā)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維

《機(jī)械制圖》是一門思維開(kāi)發(fā)性較強(qiáng)的課程。啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

3.1教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行深加工、細(xì)加工，做到對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，并要根據(jù)教材科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

3.2適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時(shí)，首先，可根據(jù)給定的實(shí)體軸測(cè)圖設(shè)置問(wèn)題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學(xué)生回答問(wèn)題后，對(duì)于思維靈敏的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)肯定；對(duì)于“標(biāo)新立異”的發(fā)問(wèn)與回答，不論正確與否均應(yīng)予以鼓勵(lì)，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補(bǔ)畫不同的視圖，讓學(xué)生相互判別正確性、說(shuō)明原因?？梢?jiàn)，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)，要因材施教，有針對(duì)性，不能隨意，而應(yīng)緊緊圍繞講授內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)、模糊認(rèn)識(shí)的地方，由淺入深，循循善誘。啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生沿著教師指引的軌跡展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，而且提高學(xué)生的思維能力，從而深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力