高中值周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中值周總結(jié)范文

高三課堂正確處理典型例題徐文兵

學(xué)習(xí)幾何概型應(yīng)該注意的幾個(gè)問題王懷學(xué)

處理排列組合問題的8種方略郭興甫，張夢(mèng)芬

2010年高考概率與統(tǒng)計(jì)備考指南康建秀

聚焦二項(xiàng)式定理考查點(diǎn)路麗榮

排列組合中涂色問題的破解策略高中數(shù)理化 黃世勇

解排列組合應(yīng)用題的應(yīng)對(duì)技巧楊力強(qiáng)

轉(zhuǎn)化思想在排列組合中的應(yīng)用王紅斌，孫春生

正反例說概率問題的解答宋春芳

排列組合問題易錯(cuò)點(diǎn)透視王軍梅

臨界問題面面觀——談物理學(xué)科臨界問題的分析方法楊樺，潘天俊，孟衛(wèi)東

2種方法求解4種帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)郭旺

2010年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)題預(yù)測(cè)王春旺，王治民

磁偏轉(zhuǎn)問題分類解析張性海

動(dòng)靜有別變化有意——非線性元件電阻求解辨析張廣禮

直流電路的典型問題分析張明聲

例析"帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)張同權(quán)

"左手"與"右手"的妙用何燕君

形形的粒子軌跡與控制呂生來

例析蓋斯定律在熱化學(xué)知識(shí)考查中的重要應(yīng)用王春

聚焦多解計(jì)算機(jī)型高考選擇題蔡秀忠

都是"水"惹的禍——有關(guān)水的考點(diǎn)例析毛德文，余錦煊

有機(jī)化學(xué)的基本規(guī)律巧總結(jié)李書霞

原電池中的頂梁柱——"兩電極"李立武

巧解化學(xué)選擇題周長(zhǎng)桂

巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決化學(xué)問題穆華

高考化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)大匯總王丑

數(shù)學(xué)問題解決的程序化初探楊可超，童嘉森

突破高考中圓錐曲線壓軸題錦囊炒計(jì)王迎春

雙管齊下求空間角張景權(quán)

高考數(shù)列最新解讀與預(yù)測(cè)高中數(shù)理化 馬玉忠，李平

解排列、組合問題的幾點(diǎn)領(lǐng)悟張貴琴，程煥昌

例說函數(shù)問題中的"轉(zhuǎn)化"趙紹霞

高考數(shù)學(xué)"審題"攻防策略徐昌富，何拓程

概率概念理解的困惑楊松柏

解讀《2010年高考(北京卷)考試說明(物理)》潘天俊，楊樺，孟衛(wèi)東

例說洛倫茲力極值問題的破解策略馮云周

掃清"電磁振蕩"的疑障郭敬濤

彈簧雙振子問題初探王其建

近似法在高中物理中的應(yīng)用郝常磊

動(dòng)量守恒定律解題糾錯(cuò)筆記姜啟時(shí)HtTp://

2010年高考物理考前測(cè)試題

聚焦未來10大太空推進(jìn)技術(shù)賈方征

2010年高考數(shù)學(xué)考前測(cè)試題

化學(xué)反應(yīng)速率易錯(cuò)點(diǎn)全解陳萬松

四圖昭彰八面受敵(下)——圖示法之二維圖象朱希明，鄭子亮

點(diǎn)擊有機(jī)合成試題中的幾種常用方法王春

全面理解學(xué)以致用——例析生產(chǎn)、生活中的氧化還原反應(yīng)廖旭杲

圖表結(jié)合型計(jì)算題分類解析孫紅芹

等差數(shù)列的中項(xiàng)與中值田靈珍

an+1=pan+q型遞推數(shù)列通項(xiàng)公式求解探究高中數(shù)理化 王建民

排列組合常見題型解法例析李長(zhǎng)旭

認(rèn)清符號(hào)表示突破語言轉(zhuǎn)換——考綱"數(shù)學(xué)思維方法"解讀之三李彭齡，董武

一道數(shù)列壓軸題解法分析宋春梅

一生做好一件事

離散型隨機(jī)變量的特征分析與研究策略展示劉繼華

強(qiáng)化6種意識(shí)突破二項(xiàng)式尚艷豐

排列組合、概率與相關(guān)知識(shí)交匯韓利瑛

一題多解激活心智任玉靜

解排列組合技巧淺析徐百溪

解排列組合問題的數(shù)學(xué)思想郝敏

二項(xiàng)式問題巧解透析郝桂欣

轉(zhuǎn)化思想在排列、組合中的應(yīng)用譚強(qiáng)

數(shù)形結(jié)合的思維調(diào)控劉宗榮

概率易混點(diǎn)剖析陳靜

品讀"電阻定律"潘建霞

用數(shù)學(xué)書寫的人生格言高中數(shù)理化 潘建霞

關(guān)于電阻的3點(diǎn)探究劉風(fēng)華

"示波器"的功用及其高考真題點(diǎn)擊都爽

有一種美麗叫認(rèn)真

測(cè)量電阻的2大基本方法夏玲芳

探究相互關(guān)系理解定律深意史翠紅

伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的誤差分析李紅紅

測(cè)定電源"E、r"的3種經(jīng)典方法何兆先

把握本質(zhì)分清關(guān)系巧妙運(yùn)用張小平，高波

恒定電流易錯(cuò)問題大會(huì)診張鳳海

求函數(shù)極限6策略吳自樸

點(diǎn)擊遞推數(shù)列通項(xiàng)有求法楊立學(xué)

求圓方程的若干技巧徐靜

帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的多解問題例析高中數(shù)理化 桑建冬

原子物理知識(shí)整合與典型例題馮占余

關(guān)于《原子核的衰變》的典型問題沈惠清

分類應(yīng)對(duì)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)問題凡利全

平面鏡知識(shí)精點(diǎn)掃描翁菊華

透視熱點(diǎn)光學(xué)元件——平行玻璃磚古建新

第2篇：高中值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試；有綱可依；有綱必依

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-097-02

江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試目前已經(jīng)順利實(shí)施了九年（2007年―2015年），是我省高考方案的重要組成部分，與語、數(shù)、外科目考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，共同構(gòu)成了完整的高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，既可以促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，又可以對(duì)高中生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢測(cè)。高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育，旨在使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)具有的水平，雖然只記等級(jí)，分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考，但是普通考生需要全部達(dá)C（及格），才能參加高考。如何更有效地進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，獲得教與學(xué)的最佳效果？這不僅是面臨高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同學(xué)的一個(gè)問題，更是教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)中應(yīng)著重考慮的問題。雖然2015年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，但為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)未來，筆者主要從以下兩個(gè)方面談對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的理解和認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真研究考試真題和《考試說明》，關(guān)注近幾年來學(xué)業(yè)水平測(cè)試的連貫性和變化性

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施的八年時(shí)間中，2007年和2008年是一個(gè)過渡期（07、08年雖然為23題，但分為必選題17題和選做題6題，選修1《化學(xué)與生活》為18分+10分）2009年至今這七年來，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題題型、知識(shí)點(diǎn)和分值分布逐漸趨于成熟和穩(wěn)定（選擇題為23題69分，選修1為15分），考試的內(nèi)容所選的知識(shí)點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，有些知識(shí)點(diǎn)每年都在出現(xiàn)，出現(xiàn)的頻率較高，分析近六年來的學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：在23道選擇題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)小題、阿伏伽德羅常數(shù)題、物質(zhì)的分類、離子共存、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、某種具體的有機(jī)物的性質(zhì)、無機(jī)化學(xué)、化學(xué)用語等12個(gè)知識(shí)點(diǎn)連續(xù)7年都在出現(xiàn)，離子方程式判斷正誤、核素、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)速率及限度、有機(jī)化學(xué)方程式的書寫等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)過6次，“四同”出現(xiàn)過5次，“高分子化合物”出現(xiàn)過3次，元素周期律和元素周期表的小題出現(xiàn)過2次。在六年來的無機(jī)化學(xué)推斷題中分別考到下列知識(shí)點(diǎn)：09年考查內(nèi)容是鈉及其化合物的性質(zhì)，10年為鈉、鋁、鐵及其化合物的性質(zhì)，11年為銅、氮、硫及其化合物的性質(zhì)， 12年為銅、硫及其化合物的性質(zhì)，13年為鈉、鋁、氯及其化合物的性質(zhì)， 14年為鈉、氯、氮及其化合物的性質(zhì)，15年為鋁、氮及其化合物的性質(zhì)。由此，我們可以看到江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的連貫性和穩(wěn)定性。

每年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)變化，例如：對(duì)比14和15年的《考試說明》可以發(fā)現(xiàn)1、“測(cè)試內(nèi)容和要求”保持穩(wěn)定，稍有調(diào)整，其中值得引起注意的有：（1）將“了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中的一種重要方法，能根據(jù)試題有關(guān)要求設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)探究過程”中“實(shí)驗(yàn)”明確為“簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”；將“知道主族元素在周期表中的位置與其原子的電子層結(jié)構(gòu)關(guān)系”中的“知道主族元素”改為“了解短周期元素”；將“能列舉按碳的骨架對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行分類的方法”中的“能列舉”明確為“知道”；（2）刪除“根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移”；（3）提高要求的有：①將“乙醇的可燃性、與金屬鈉的反應(yīng)，催化氧化等性質(zhì)”、“金屬腐蝕的化學(xué)原理”、“‘白色污染’的危害和防治方法”、“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的化學(xué)性質(zhì)、用途，及其相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”要求由“知道”（A）改為“了解”（B）；將“乙酸的酸性、能發(fā)生酯化反應(yīng)等性質(zhì)” 的要求由“知道”（A）改為“了解”（B），并增加體驗(yàn)性測(cè)試要求Ⅰ；（4）降低要求的有：將“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的要求由“了解”（B）改為“知道”（A），刪除“認(rèn)識(shí)乙醇在日常生活中的應(yīng)用”體驗(yàn)性測(cè)試要求Ⅰ。這就要求我們要認(rèn)真研讀《考試說明》，明確考試要求的變化。

總之，分析學(xué)業(yè)水平測(cè)試的真題和《考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試還是有綱可依的。

二、“有綱必依”------注重基礎(chǔ)，講究方法。

在明確了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考點(diǎn)和內(nèi)容后，我們?cè)趶?fù)習(xí)就要做到“有綱必依”，參照高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容條目，抓住知識(shí)主體，同時(shí)也應(yīng)注意知識(shí)的“邊角”防止知識(shí)缺漏。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，如果能嚴(yán)格按照《考試說明》中的復(fù)習(xí)要求，結(jié)合歷年來的學(xué)測(cè)真題，并不斷拓展和延伸，相信一定能收到事半功倍的效果。

1、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面，不超測(cè)試說明要求，注重基礎(chǔ)

抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)雙基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中要重視課本，落實(shí)雙基，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才是取得好成績(jī)的根本。只要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的思維能力，那就不怕試題的千變?nèi)f化了。因此，要用好課本、培養(yǎng)能力，以求不變應(yīng)萬變，平時(shí)的教學(xué)中，要注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，用好化學(xué)教科書，把化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，同時(shí)注意根據(jù)“有綱可依、有綱必依”的原則，注重基礎(chǔ)，不超綱，不遺漏。例如：在某份學(xué)測(cè)試卷中，考到黃銅的主要組成元素是銅和_____，很多老師和學(xué)生都沒有回答出正確答案，實(shí)際上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在必修1中和選修1中都同時(shí)出現(xiàn)過，這就給我們提了個(gè)醒，復(fù)習(xí)時(shí)要注意全面。

2、注重總結(jié)歸納，勾畫“化學(xué)概念地圖”

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意階段性知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)?；瘜W(xué)學(xué)科可以理解為半個(gè)文科和半個(gè)理科，需要理解的內(nèi)容有，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也很多，比較煩瑣，如果只是一股腦的老師講，不知道分類總結(jié)，多了往往有知識(shí)難以運(yùn)用，這也是我們經(jīng)常講的“聽聽都會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)階段中注重知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與歸納，形成學(xué)科知識(shí)體系，勾畫出“化學(xué)地圖”，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)有針對(duì)性的去自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)備中尋找答案要點(diǎn)，在考試是就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。例如：在復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以按照單質(zhì)、氧化物、堿（酸）、鹽的順序進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生畫出物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，書寫對(duì)應(yīng)的方程式（對(duì)于特殊的化學(xué)方程式可以要求學(xué)生背下系數(shù)，如：鋁、三氧化二鋁、氫氧化鋁的三個(gè)唯一、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的轉(zhuǎn)化），并對(duì)教材中出現(xiàn)的重要物質(zhì)的物理性質(zhì)要進(jìn)行歸納，如狀態(tài)，顏色，氣味、溶解度等，注意從反應(yīng)條件、反應(yīng)類型等多角度進(jìn)行分類整理，提高學(xué)生推理的直觀性和邏輯性，這樣學(xué)生就可以輕松解決學(xué)業(yè)水平測(cè)試選擇題中的無機(jī)化學(xué)知識(shí)的題目和二卷中的框圖推斷題。

3、注重過程方法，增強(qiáng)答題規(guī)范性

答題過程中的文字符號(hào)表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：即（1）文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練與要求學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯(cuò)別字，逐步做到詞到意出；（2）化學(xué)用語關(guān)。化學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)化學(xué)所要求的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式，甚至單位符號(hào)等；（3）審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板演，教師規(guī)范書寫，并適當(dāng)讓學(xué)生板演，對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。

4、“抓兩頭促中間”----加強(qiáng)臨界生的幫助和指導(dǎo)

第3篇：高中值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀課；思考；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)目標(biāo)。由此看出，如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習(xí)，是目前課改中值得注意的問題。

為適應(yīng)新課程的改革，很多學(xué)校都開設(shè)了語文閱讀課。然而在閱讀課實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足與缺憾。下面我想結(jié)合我校開設(shè)語文閱讀課的實(shí)踐談一談我的幾點(diǎn)思考與一些嘗試：

一、部分老師對(duì)閱讀課這一新課型認(rèn)識(shí)不足，思想上不重視

許多語文教師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性：開拓視野、培養(yǎng)語感和思維能力等等。但他們更多的認(rèn)為：學(xué)生的能力與素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在有限的一兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到這一目標(biāo)，加之高考的壓力，他們常將閱讀課用于講授課本知識(shí)，更多地去側(cè)重于應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。

二、一些老師缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法

面對(duì)新課程下出現(xiàn)的閱讀課這一新型課，一些老師覺得無所適從，缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法。他們只是將教學(xué)大綱所建議閱讀的書目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，或者僅在授課過程中將一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，就不再進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。特別是每周的一節(jié)閱讀課，他們只是將學(xué)生帶到圖書館或閱覽室就算完事，自己與學(xué)生隨意的找本書讀讀，導(dǎo)致學(xué)生讀書漫無目的，最終挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生失去了上閱讀課的興趣。

三、好多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

比如：有的學(xué)生將閱讀課當(dāng)成了休閑課，所看的雜志多是休閑類的，文學(xué)類雜志很少借閱，輔導(dǎo)類雜志更是視而不見；有的學(xué)生喜歡什么專門看什么，表現(xiàn)出閱讀單一化；有的學(xué)生似乎“不會(huì)”閱讀，僅憑興趣，想當(dāng)然地拿上一本，走馬觀花，幾下就翻完了，然后再借一本，如此往復(fù)，一節(jié)課能“看”好幾本雜志。可見，學(xué)生閱讀帶有一定的傾向性和盲目性。長(zhǎng)此以往，閱讀課不僅不能取得良好的效果，而且浪費(fèi)資源。

那么如何才能上好語文閱讀課呢？我覺得可以做如下幾點(diǎn)嘗試：

第一，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選書與讀書方法方面的指導(dǎo)。

“快速”閱讀固然節(jié)省時(shí)間，閱讀量大，但囫圇吞棗，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量；只看皮毛，不看實(shí)質(zhì)，就像夾生飯，即使消化了，對(duì)身體又有多大好處呢？須知讀書要細(xì)細(xì)琢磨，方能取其精華，為自己所用。生活告訴我們：只有真正會(huì)讀“課外書”的人，才是出類拔萃的時(shí)代驕子！只有多讀以精思，慎讀以明辨，才能集思廣益，真正發(fā)揮閱讀的作用。因此，在開課之前，教師對(duì)于閱讀課上應(yīng)該讀哪些文體類型的書、哪些內(nèi)容的書等方面的問題要進(jìn)行討論，并到校圖書館中精心的選取適合高中生年齡階段閱讀的書籍，力求在書的源頭上給學(xué)生把好質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生們不至于在浩如煙海的各類書籍中迷失了方向，從而做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，畢竟任何形式的教學(xué)最終都希望達(dá)到葉圣陶所說的“教，是為了不需要教”的要求。

第二，分階段設(shè)定閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生逐步進(jìn)入正確的閱讀軌道。

第一階段是自由閱讀階段，此階段不限定閱讀內(nèi)容，有的學(xué)生讀體育雜志，有的學(xué)生讀旅游刊物，有的學(xué)生讀情感隨筆，只要內(nèi)容健康我都不去干涉，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二階段是指定閱讀書籍，要求學(xué)生集中閱讀《讀者》、《青年文摘》、《知識(shí)文庫(kù)》、《雜文選刊》、《中華活頁(yè)文選》等書籍，以拓寬知識(shí)積累。第三階段是深化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，感悟語言之美，領(lǐng)會(huì)人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

每個(gè)階段必須要求學(xué)生建立讀書筆記，每節(jié)閱讀課的摘抄和心得不少于300字，通過摘抄、寫閱讀心得、記錄討論內(nèi)容等方式對(duì)本次閱讀課進(jìn)行回顧，從而讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，每月可抽出一堂閱讀課，和學(xué)生一起總結(jié)近段時(shí)間以來閱讀的問題、討論狀況，通過集體決議和教師計(jì)劃相結(jié)合的方式確定今后閱讀課的內(nèi)容、書目的選擇，討論的話題等?；蚪M織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，先以學(xué)習(xí)小組的形式將這一個(gè)月中自己所讀的書介紹給同組的同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書心得、感受，每組再推選出一到兩名同學(xué)，將本組所選出的優(yōu)秀文章及作品，以同樣的形式介紹給全班同學(xué)。通過這種形式的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，較好地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀吸收的信息有了一個(gè)極好的外化機(jī)會(huì)。

第三，圍繞語文閱讀教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。

余秋雨說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！蓖ㄟ^課外閱讀，學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，拓寬視野，開闊思路，提升境界，全面提高語文素質(zhì)。如，充分利用學(xué)生家庭訂閱的報(bào)刊，開展讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)，每周由學(xué)生小組互評(píng)，推薦出各組的優(yōu)秀稿件，在班級(jí)中展示和評(píng)比，在濃厚的閱讀氛圍和閱讀成就感的推動(dòng)下，學(xué)生的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成了快樂閱讀，由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)到了課外閱讀。

第4篇：高中值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；整體教學(xué)法

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主要板塊，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想在高中數(shù)學(xué)中起到了橫向聯(lián)系和紐帶的作用，但由于高中函數(shù)內(nèi)容的抽象性、分散性以及函數(shù)應(yīng)用的廣泛性、隱蔽性，再加上多半老師缺乏系統(tǒng)性和正統(tǒng)性思維，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)以章按節(jié)，照本宣科，往往只注重局部函數(shù)知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與聯(lián)系，不是以學(xué)習(xí)過的函數(shù)基礎(chǔ)做鋪墊與后繼的基本初等函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來“螺旋上升”，而是急切地期望學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念理解能一步到位，于是對(duì)抽象的函數(shù)符號(hào)深摳深挖，并設(shè)置一些抽象的函數(shù)概念題進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果事與愿違，師生俱憊，部分學(xué)生甚至對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)形成了一種恐懼心理，影響了后繼學(xué)習(xí)的信心。

整體教學(xué)法又稱為結(jié)構(gòu)教學(xué)法，即學(xué)科的概念、原理、思想、方法及其相互聯(lián)系形成整體。20世紀(jì)50年代初布魯納就推崇結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論，他提出了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為教師的教學(xué)要重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，要對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要幫助學(xué)生獲取和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于更好地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)為函數(shù)的概念、具體的函數(shù)模型、函數(shù)的應(yīng)用和研究函數(shù)的思想工具。下面筆者就高中各階段的函數(shù)教學(xué)分析及筆者作法進(jìn)行闡述：

一、高一階段

高一階段學(xué)習(xí)函數(shù)是在初中初步學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念、表示方法以及函數(shù)的作圖并具體地學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)概念再認(rèn)識(shí)，即用集合、映射的觀點(diǎn)理解函數(shù)的一般定義，加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并在此基礎(chǔ)上研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等基本初等函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，從而使學(xué)生在第一階段函數(shù)的學(xué)習(xí)中獲得較為系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這一階段教學(xué)應(yīng)建立在銜接過度、發(fā)展學(xué)生的思維層面上，主要是建立學(xué)生識(shí)別圖像、利用圖像和畫出圖像的能力，初步形成數(shù)形結(jié)合的思想方法。此階段教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在概念的形成與建立上。高一數(shù)學(xué)必修一的教材第一章內(nèi)容主題就是函數(shù)概念及函數(shù)性質(zhì)的相關(guān)概念，教材這樣安排使學(xué)生未見樹木先看見森林的功效，對(duì)后面深入研究每一類具體函數(shù)有著指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，最初得到“森林概貌”（對(duì)函數(shù)包括定義、圖像、定義域、單調(diào)性、奇偶性、最值等的認(rèn)識(shí)），能使學(xué)生在對(duì)具體函數(shù)研究上始終聯(lián)系著“一般”（森林），用“一般”作指導(dǎo)，待具體函數(shù)都弄清以后，再總結(jié)概括為一般，而這時(shí)的一般是以具體問題為背景的。這時(shí)的具體問題又是以一般為指導(dǎo)的。從教材編排來看，這樣做可使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)系統(tǒng)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更富啟發(fā)性。此階段教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)與滲透。

二、高二階段

高二階段要進(jìn)行不等式、線性規(guī)劃、數(shù)列、圓錐曲線等知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生了解意識(shí)到這些知識(shí)都可以從函數(shù)角度加以認(rèn)識(shí)，都是函數(shù)的不同展示形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠從函數(shù)的角度把問題轉(zhuǎn)化。這一階段教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在函數(shù)的應(yīng)用上，通過函數(shù)這個(gè)載體，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、應(yīng)用及解決問題的能力，這一階段的學(xué)習(xí)學(xué)生容易淡化函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的重要性。在這些知識(shí)的教學(xué)過程中，要將函數(shù)思想及其簡(jiǎn)單應(yīng)用穿插其中，需要不斷引導(dǎo)、強(qiáng)化，不斷形成用函數(shù)觀點(diǎn)看待問題，逐漸理解函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合等思想方法，并加以簡(jiǎn)單應(yīng)用。再加上該階段學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)之后，使得函數(shù)研究如虎添翼。導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一個(gè)銜接點(diǎn)，導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用為我們解決基本初等函數(shù)及簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)問題提供了一種一般性方法，是解決實(shí)際問題強(qiáng)有力的工具，如在研究函數(shù)單調(diào)性、討論函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)、求極值和最值、不等式恒成立等問題，運(yùn)用導(dǎo)數(shù)解決這類問題能化繁為簡(jiǎn)，具有事半功倍的作用。

三、高三階段

高三階段一般要進(jìn)行高考全面復(fù)習(xí)，函數(shù)復(fù)習(xí)仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，首先應(yīng)整體把握高考對(duì)函數(shù)內(nèi)容的考法。我們知道函數(shù)不僅是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在高考中函數(shù)知識(shí)占有極其重要的地位。其試題不但考察函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而且注重考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想方法。 從歷年高考真題來看，考察內(nèi)容主要為初等數(shù)學(xué)所學(xué)的函數(shù)內(nèi)容，也不乏以高等數(shù)學(xué)函數(shù)相關(guān)的重要定理?yè)Q成初等數(shù)學(xué)的敘述方式出題（如拉格朗日中值定理，有界性定理、函數(shù)的凹凸性、不動(dòng)點(diǎn)原理等）。考察形式為填空題、選擇題與解答題，選擇、填空題履蓋了函數(shù)的大部分內(nèi)容，如函數(shù)的定義域、值域，函數(shù)的圖像與性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、周期性等），而解答題除了三角函數(shù)屬于基礎(chǔ)題外其余的多以知識(shí)交匯題為主，不僅在內(nèi)容上涉及函數(shù)與方程、不等式、數(shù)列、方程的曲線等多方面內(nèi)容甚至以抽象函數(shù)或高等數(shù)學(xué)知識(shí)為背景，更注重對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思想方法的考查。因此，在函數(shù)復(fù)習(xí)過程中，首先應(yīng)把握高考命題題型與趨勢(shì)，其次復(fù)習(xí)策略的選擇也很重要。此階段，首先應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)結(jié)合上述的函數(shù)整體結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步強(qiáng)化“總-分-總”的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化拓展這份結(jié)構(gòu)圖，使得每一部分內(nèi)容都豐富起來，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。 通過這種繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，最后組成了一張龐大的函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，幾乎呈現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的全部基礎(chǔ)知識(shí)及其相互聯(lián)系，這樣在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)得到了夯實(shí)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉考綱，明確考綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想方法，研究和把握高考命題趨勢(shì)和題型，抓住重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置好例題和習(xí)題的類型、梯度和難度，注重解題方法及數(shù)學(xué)思想方法的提煉與概括，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)注意鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“教 結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)”、應(yīng)當(dāng)“既講邏輯又講思想”，在高中函數(shù)教學(xué)過程中，我們要注重函數(shù)知識(shí)體系的整體把握，注重函數(shù)知識(shí)間的聯(lián)系，注重函數(shù)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這樣才能不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書[M]。北京：人民教育出版社.

[2]涂曉勇.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)之我見[J].速讀旬刊， 2014.

第5篇：高中值周總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]牛頓運(yùn)動(dòng)定律值得注意的幾點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0065

牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，而且是經(jīng)典力學(xué)的重要基石之一，還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)功和能、沖量和動(dòng)量等后續(xù)物理知識(shí)不可或缺的認(rèn)知儲(chǔ)備。牛頓運(yùn)動(dòng)定律建立的過程蘊(yùn)藏了豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)和人文底蘊(yùn)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合實(shí)踐能力。因此，牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高中物理教學(xué)中具有重要地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、熟練運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理教學(xué)的重中之重。

一、“牛頓第一定律”教學(xué)中值得注意的幾點(diǎn)

1.對(duì)“牛頓第一定律”的深入挖掘

牛頓第一定律破除了長(zhǎng)達(dá)一千多年的亞里士多德的錯(cuò)誤觀念：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。改變了人類的自然觀和世界觀，深刻揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：保持靜止或原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是物體的固有屬性――慣性；力不是維持物體速度（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）的原因，而是改變物體速度（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）的原因。這是力的作用效果的表現(xiàn)形式之一，隱含了力概念的定性含義――力是物體對(duì)物體的作用，為牛頓第二定律和牛頓第三定律的產(chǎn)生埋下了伏筆。因此，牛頓第一定律是牛頓第二定律和牛頓第三定律的基礎(chǔ)。

2.客觀、公正地評(píng)價(jià)前輩科學(xué)家

雖然伽利略和牛頓等科學(xué)家糾正了亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的錯(cuò)誤觀念，但今人不應(yīng)苛求和輕視古人，因?yàn)?，人類在一定的歷史條件下對(duì)某種自然現(xiàn)象或事物的認(rèn)識(shí)具有相對(duì)性，形成的理論是相對(duì)真理，隨著時(shí)代的變遷，人類越來越聰慧，科學(xué)方法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，技術(shù)手段也與時(shí)俱進(jìn)，人類對(duì)自然和世界的認(rèn)識(shí)不斷深入，逐步修正和完善相對(duì)真理。所以，我們絕不能否認(rèn)亞里士多德對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，亞里士多德是古希臘著名的哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家和思想家，他的研究成果十分豐富，涉及天文、氣象、生物、哲學(xué)、數(shù)學(xué)和物理等方面，他是西方文化的奠基人，是現(xiàn)實(shí)主義的鼻祖。他追求以世界的本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，倡導(dǎo)從直覺和思維兩個(gè)方面J知和研究事物。正是因?yàn)榍啡彼急婧蛯?shí)驗(yàn)，才得出上述關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的錯(cuò)誤結(jié)論。

3.明白牛頓雖然站在巨人的肩膀上，但牛頓的創(chuàng)新令人敬佩。

牛頓第一定律也稱慣性定律，最初由伽利略提出。伽利略通過對(duì)接斜面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小球沿對(duì)面斜面向上運(yùn)動(dòng)幾乎達(dá)到原來的高度，如果不斷減小對(duì)面斜面的傾角，小球沿該斜面運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)度將不斷增加，進(jìn)而他創(chuàng)造性地提出了“理想實(shí)驗(yàn)”并得出結(jié)論：如果將對(duì)面的斜面改為水平面，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去而不需要外力來維持。于是伽利略提出：“任何速度一旦施加給一個(gè)物體，只要除去加速或減速的外因，此速度就可保持不變，不過這是只能在水平面上發(fā)生的一種情形?！边@就是慣性定律的雛形；但是，伽利略認(rèn)為的“水平面”是“各部分和地心等距離的球面”，顯然，這是不妥當(dāng)?shù)摹：髞?，笛卡爾通過進(jìn)一步的深入研究，完善了伽利略提出的慣性定律，表述為：如果物體處在運(yùn)動(dòng)之中，那么如無其他原因作用的話，它將繼續(xù)以同一速度在同一直線上運(yùn)動(dòng)，既不停下，也不偏離原來的方向。

牛頓繼承并豐富、發(fā)展了伽利略和笛卡爾等科學(xué)家的觀念，提出了慣性概念，明確了力的定義，給出了參考系的意義，鋪墊了慣性系和非慣性系，認(rèn)為靜止和運(yùn)動(dòng)并沒有區(qū)別，都是平衡狀態(tài)，進(jìn)而把慣性定律表述為牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

4.清楚牛頓第一定律雖然有實(shí)驗(yàn)支撐，但不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證

顯然，牛頓第一定律是從大量自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象、概括出來的。由于外界對(duì)物體的作用力只可能盡量減小而不能完全消除，所以牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接嚴(yán)格驗(yàn)證。牛頓第一定律的正確性是靠它得出的推論在現(xiàn)實(shí)實(shí)際和無數(shù)實(shí)驗(yàn)中無一例外地被證實(shí)而得到證明的，進(jìn)而成為牛頓物理學(xué)的基石。

二、“牛頓第二定律”教學(xué)中值得注意的幾點(diǎn)

1.運(yùn)用經(jīng)典方法――“控制變量法”探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）平衡摩擦力的時(shí)候，一定要認(rèn)真、仔細(xì)，長(zhǎng)板的傾角既不能小，又不能大，要恰好使小車的重力沿斜面向下的分力平衡摩擦力及其他阻力，確保無牽引的小車在長(zhǎng)板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）安裝器材時(shí)，要調(diào)整滑輪的高度，使細(xì)繩與斜面平行，但是在平衡摩擦力的時(shí)候，一定要取下細(xì)線、砝碼盤和其中的砝碼。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意使砝碼盤和盤中砝碼的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車和車上砝碼的總質(zhì)量。一般來說，砝碼盤和盤內(nèi)砝碼的總質(zhì)量不超過小車和車上砝碼總質(zhì)量的10%。

（4）改變拉力或小車質(zhì)量后，每次開始時(shí)小車應(yīng)盡量靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并應(yīng)先接通電源，再釋放小車，且應(yīng)在小車到達(dá)滑輪前及時(shí)按停小車。

2.對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的思考和創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)理念的優(yōu)化，物理實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)也在不斷地推陳出新，我們可借助DIS實(shí)驗(yàn)（數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)）從以下兩個(gè)方面優(yōu)化“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。

（1）由于手工根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上的點(diǎn)計(jì)算小車運(yùn)動(dòng)的加速度比較繁雜且耗時(shí)較長(zhǎng)，有機(jī)械重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間之嫌，故可用傳感器測(cè)量小車的加速度a，在小車做勻加速運(yùn)動(dòng)的過程中，與位移傳感器相連的計(jì)算機(jī)屏幕上可呈現(xiàn)出小車運(yùn)動(dòng)的V-t圖像，在V-t圖像上選取合適的區(qū)域，借助DIS的功能鍵可方便、快捷地獲得小車加速度a的大小。

另外，在小車上安裝細(xì)窄（0，5cm左右）的遮光片，利用兩個(gè)光電門（同種規(guī)格）和數(shù)字毫秒計(jì)，也可很便捷地測(cè)出小車加速度a的大小。

（2）在“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，為了將砝碼盤及砝碼的總重力大小mg視為細(xì)繩對(duì)小車的拉力大小F，要求滿足條件“砝碼盤和盤中砝碼的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小和車中砝碼的總質(zhì)量”。但是，隨著砝碼盤中砝碼的不斷增加，越來越不能滿足上述實(shí)驗(yàn)條件。最終導(dǎo)致根據(jù)數(shù)據(jù)描繪相關(guān)圖像時(shí)，圖線的末端發(fā)生了彎曲，干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利得出。

為了突破上述難點(diǎn)，摒棄條件“砝碼盤和盤中砝碼的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車和車中砝碼的總質(zhì)量”，可借助力傳感器直接測(cè)量細(xì)繩中拉力F的大?。簩⒘鞲衅鞴潭ㄔ谛≤嚨那岸耍瑺恳≤嚨募?xì)繩直接與力傳感器相連，在小車加速運(yùn)動(dòng)的過程中，計(jì)算機(jī)屏幕上同步呈現(xiàn)拉力F隨時(shí)間t變化的圖像。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，只要在F-t圖像上選擇合適的區(qū)域，即可得到該區(qū)域內(nèi)細(xì)繩拉力的平均值。

但是，這種實(shí)驗(yàn)方法要求力傳感器的數(shù)據(jù)必須以無線方式傳輸，以免在小車運(yùn)動(dòng)的過程中傳輸線的移動(dòng)影響小車的運(yùn)動(dòng)。另外，在用這種方式呈現(xiàn)細(xì)繩拉力的過程中，由于細(xì)繩有彈性且要繞過定滑輪快速運(yùn)動(dòng)，計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的細(xì)繩中拉力F的大小會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)，為克服這一缺陷，可在圖像上選取較大的區(qū)域，獲得拉力F大小的平均值。

（4）牛頓第二定律定量給出了力的單位“牛頓”的物理意義。眾所周知，力的單位是“牛頓”，1牛頓到底是多大？其物理意義是什么？總不能讓學(xué)生一直停留在初中階段定性的層面：1牛頓大約是兩只普通雞蛋的重量。

事實(shí)上，牛頓第二定律的一般表達(dá)式是F=kma，但常用的表達(dá)式是F=ma，k取1的意義是在國(guó)際單位制中定義1牛頓力的大小是使質(zhì)量為1kg的物體獲得1m/s2的加速度，即1N=1kg?m/s2。

三、“牛頓第三定律”教學(xué)中值得注意的幾點(diǎn)

1.“牛頓第三定律”的內(nèi)涵解讀

2.“牛頓第三定律”的教學(xué)建議

鑒于高一學(xué)生在初中階段已初步接觸過物體間力的相互作用，基本知曉牛頓第三定律的內(nèi)容。但為了幫助學(xué)生深刻體會(huì)相互作用力的特點(diǎn)，加深對(duì)牛頓第三定律的理解，課前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)“牛頓第三定律”，然后分組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①作用力和反作用力反向、共線；②作用力和反作用力大小相等；③用實(shí)例分析、比較、歸納一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力，并收集、整理凸顯牛頓第三定律的趣味視頻資料。上課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生做一兩個(gè)典型實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)同規(guī)格的彈簧秤水平互拉；②用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系。然后學(xué)生們分組展示、交流自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師做好組織和調(diào)控。課后布置學(xué)生并自制“水火箭”，探究影響“水火箭”上升高度的因素。

友情提醒：牛頓運(yùn)動(dòng)定律適用于低速、宏觀的慣性系。

3.例題賞析

有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如圖所示，把雞蛋A快速向另一個(gè)完全一樣的靜止的雞蛋B撞去（用同一部分撞擊），結(jié)果幾乎每次都是被撞擊的雞蛋B被撞破。則下面說法正確的是（ ）。

A.雞蛋A對(duì)B的作用力的大小等于雞蛋B對(duì)A的作用力的大小

B，雞蛋A對(duì)B的作用力的大小大于雞蛋B對(duì)A的作用力的大小

C.雞蛋A在碰撞的瞬間，其內(nèi)蛋黃和蛋白由于慣性會(huì)對(duì)A蛋殼產(chǎn)生向前的作用力

D.雞蛋A的碰撞部位除受到雞蛋B對(duì)它的作用力外，還受到雞蛋A中蛋黃和蛋白對(duì)它的作用力，所以其受力部位所受的合力較小

分析：本題考查了慣性、牛頓第三定律及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變等知識(shí)。為了正確解答此題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性。質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度，質(zhì)量大的物體慣性大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較難改變。反之，質(zhì)量小的物體慣性小，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變。

（2）慣性并不是一種力，物體的慣性總是以保持“原來狀態(tài)”或反抗“狀態(tài)改變”兩種形式表現(xiàn)出來。

（3）慣性與物體是否受力、怎樣受力無關(guān)；與物體是否運(yùn)動(dòng)、怎樣運(yùn)動(dòng)無關(guān)；與物體所處的地理位置無關(guān)。

（4）外力作用于物體使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，不能認(rèn)為改變了物體的慣性。

（5）作用力與反作用力的關(guān)系可總結(jié)為“四同、三異、三無關(guān)”。

（6）區(qū)別一對(duì)作用力、反作用力與一對(duì)平衡力，最直觀的方法是看作用點(diǎn)的位置和作用效果：一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上，使物體處于平衡狀態(tài)；一對(duì)作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，這兩個(gè)物體的狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)）不一定相同。

解析：雞蛋A和雞蛋B相互碰撞時(shí)，雞蛋A對(duì)雞蛋B的作用力和雞蛋B對(duì)雞蛋A的作用力是一對(duì)作用力與反作用力，一定大小相等，方向相反。所以選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。在撞擊的短暫過程中，雞蛋A內(nèi)的蛋黃和蛋白由于慣性，在速度減小的過程中，會(huì)對(duì)雞蛋A的蛋殼內(nèi)壁產(chǎn)生向前的作用力，從而使雞蛋A的蛋殼與雞蛋B蛋殼的接觸處所受的合力比雞蛋B的蛋殼與雞蛋A蛋殼的接觸處所受的合力小，因此雞蛋B的蛋殼易被撞破，所以選項(xiàng)C、D正確。綜上所述，本題的正確選項(xiàng)為ACD。

反思：應(yīng)用牛頓第三定律分析問題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

第6篇：高中值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】600MW機(jī)組；軸系；檢修；調(diào)整

0　引言

哈爾濱第三發(fā)電廠3號(hào)機(jī)組是首臺(tái)國(guó)產(chǎn)600MW優(yōu)化機(jī)組。在機(jī)組的試運(yùn)期間，由于軸系振動(dòng)特性不好，振動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定，振動(dòng)偏大，導(dǎo)致機(jī)組無法維持長(zhǎng)周期的安全穩(wěn)定運(yùn)行。為了解決3號(hào)機(jī)組軸系不穩(wěn)、振動(dòng)偏大的問題，在機(jī)組試運(yùn)行期間檢修人員曾多次對(duì)軸系的部分支承軸承標(biāo)高及配合間隙進(jìn)行調(diào)整，但效果不明顯，軸系不穩(wěn)、過臨界時(shí)振動(dòng)大，有時(shí)超過跳機(jī)值；大負(fù)荷下突發(fā)性振動(dòng)大，跳機(jī)，5號(hào)瓦出現(xiàn)低頻振動(dòng)等現(xiàn)象，嚴(yán)重困擾著機(jī)組的安全穩(wěn)定運(yùn)行。在1999年的機(jī)組大修期間，哈三電廠的領(lǐng)導(dǎo)及檢修人員認(rèn)真落實(shí)了項(xiàng)目組提出的方案并對(duì)檢修中出現(xiàn)的異常問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)機(jī)組的軸系進(jìn)行了徹底的檢查與全面的調(diào)整，從根本上消除了造成機(jī)組軸系運(yùn)行不穩(wěn)的因素，3號(hào)機(jī)組的軸系運(yùn)行狀況才得到根本改善，不僅軸系運(yùn)行穩(wěn)定、振動(dòng)正常，而且各瓦的負(fù)荷分配也均勻合理，完全具備了長(zhǎng)周期安全穩(wěn)定運(yùn)行的基本條件。下面根據(jù)國(guó)產(chǎn)600MW機(jī)組軸系各部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合哈三電廠3號(hào)機(jī)組歷年來的運(yùn)行狀態(tài)、中修及大修期間對(duì)軸系的檢修調(diào)整經(jīng)驗(yàn)，分析了國(guó)產(chǎn)600MW機(jī)組軸系穩(wěn)定運(yùn)行的主要影響因素以及軸系檢修調(diào)整的要點(diǎn)，可為其它國(guó)產(chǎn)600MW機(jī)組軸系檢修調(diào)整提供借鑒。

影響國(guó)產(chǎn)600MW機(jī)組軸系運(yùn)行穩(wěn)定性因素很多，如轉(zhuǎn)子本身的加工誤差與變形量、轉(zhuǎn)子對(duì)輪聯(lián)接精度及聯(lián)接質(zhì)量、軸承的負(fù)荷分配、軸承的裝配質(zhì)量、機(jī)組滑銷系統(tǒng)以及通流間隙等都會(huì)對(duì)整個(gè)軸系的振動(dòng)產(chǎn)生影響。此外，機(jī)組啟動(dòng)之后的及時(shí)監(jiān)測(cè)、維護(hù)及調(diào)整也對(duì)軸系的穩(wěn)定運(yùn)行起著重要的作用。

1　轉(zhuǎn)子的校驗(yàn)

轉(zhuǎn)子的校驗(yàn)包括轉(zhuǎn)子各部位徑向跳動(dòng)、端面跳動(dòng)，尤其是對(duì)輪瓢偏的測(cè)量與校正，是轉(zhuǎn)子校驗(yàn)的最重要的內(nèi)容之一。600MW機(jī)組的對(duì)輪直徑較大，除了高、中對(duì)輪直徑為800mm左右外，其它對(duì)輪直徑都接近1000mm，因而消除各對(duì)輪的瓢偏對(duì)軸系的穩(wěn)定至關(guān)重要。哈三電廠3號(hào)機(jī)組各轉(zhuǎn)子對(duì)輪經(jīng)過精確的測(cè)量與校正，瓢偏最終達(dá)到0.02mm以內(nèi)。此外，對(duì)于低壓轉(zhuǎn)子，必須仔細(xì)檢查其末級(jí)葉片的拉筋有無斷裂，如有斷裂必須及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)焊，否則松拉筋沿葉片周向的竄動(dòng)不僅會(huì)引起低壓轉(zhuǎn)子的振動(dòng)，而且會(huì)使振動(dòng)的相角不斷變化，嚴(yán)重地影響軸系運(yùn)行的平穩(wěn)性。

除了對(duì)各轉(zhuǎn)子的形位公差及緊固件進(jìn)行全面的檢查外，對(duì)轉(zhuǎn)子通流部分的積垢進(jìn)行徹底的清除對(duì)改善轉(zhuǎn)子的振動(dòng)也是有益的，因?yàn)檫@樣不僅能有效提高機(jī)組的效率，而且能很好改善動(dòng)葉片的氣動(dòng)性能，減少機(jī)組運(yùn)行中葉片的激振力，減小軸系的振動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)轉(zhuǎn)子通流部分進(jìn)行噴砂處理可有效地對(duì)轉(zhuǎn)子積垢進(jìn)行清理，同時(shí)可保證轉(zhuǎn)子葉片的安全性。噴砂清理轉(zhuǎn)子時(shí)要求石英砂一般為80目，用0.3MPa的壓縮空氣噴出。

2　軸承的裝配

2.1可傾瓦的裝配

600MW機(jī)組可傾瓦裝配時(shí)，要注意的問題：

a，可傾瓦塊的支承調(diào)整塊組裝配次序。調(diào)整塊組由兩塊單圓面墊塊及一塊雙平頭墊塊組成，裝配時(shí)，一定要保證兩塊單圓面墊塊圓面相對(duì)，雙平頭墊塊放至可傾瓦塊側(cè)，同時(shí)注意不同可傾瓦塊的調(diào)整墊塊不一樣厚，一旦放錯(cuò)位置，將對(duì)可傾瓦造成嚴(yán)重的磨損；

b.可傾瓦瓦架的研磨。研磨的位置是瓦架外球面與軸承箱上可傾瓦架洼窩。哈三電廠的檢修經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)瓦架的研磨可有效地消除瓦架與軸承箱洼窩的間隙，保證軸瓦的穩(wěn)定運(yùn)行；

c.對(duì)可傾瓦軸向高低位置的自位調(diào)整余量的校核。因?yàn)榭蓛A瓦與球形瓦不同，軸承箱揚(yáng)度或瓦枕?yè)P(yáng)度與轉(zhuǎn)子軸頸揚(yáng)度之差完全靠可傾瓦塊調(diào)整墊的自位調(diào)整。如果瓦枕?yè)P(yáng)度與軸頸揚(yáng)度之差超過了調(diào)整墊塊的調(diào)整范圍，將造成可傾瓦塊卡死，磨損可傾瓦，因而可傾瓦自位調(diào)整余量的校核是完全必要的；

d.可傾瓦瓦架緊力的調(diào)整。在進(jìn)行緊力測(cè)量時(shí)，一般使用的是壓鉛絲的方法，由于可傾瓦上瓦架比較單薄，用壓鉛絲法進(jìn)行緊力測(cè)量時(shí)，瓦架易發(fā)生變形，測(cè)量值與實(shí)際值會(huì)產(chǎn)生誤差。如果按測(cè)量值進(jìn)行緊力調(diào)整，致使瓦架變形，導(dǎo)致各瓦塊受力不均，從而致個(gè)別瓦塊的溫度偏高直至磨損。因此，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)可傾瓦采用輕微力來精確地對(duì)軸承緊力進(jìn)行測(cè)量和調(diào)整是極為必要的。

2.2圓筒瓦的裝配

對(duì)于600MW機(jī)組圓筒瓦的檢修，最重要的一個(gè)問題就是瓦枕水平瓦墊的裝配。600MW機(jī)組圓筒瓦(六、七、八瓦)的高低及水平依靠瓦枕的垂直及水平瓦墊來調(diào)整。根據(jù)哈爾濱汽輪機(jī)廠的設(shè)計(jì)要求，瓦枕水平調(diào)整墊片裝配后，調(diào)整墊與瓦枕及軸承箱的配合面有0.03~0.05mm的間隙。實(shí)踐表明，這種設(shè)計(jì)要求無法保證軸瓦左右位置的穩(wěn)定性及可靠性。例如6號(hào)瓦的水平瓦墊按哈爾濱汽輪機(jī)廠的設(shè)計(jì)要求研磨后，測(cè)量了一次低—低轉(zhuǎn)子對(duì)輪中心，然后取出6號(hào)瓦瓦枕水平及垂直調(diào)整墊進(jìn)行清掃，回裝后再次測(cè)量低—低對(duì)輪中心時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)輪高低差沒變化，而左右偏差卻發(fā)生了明顯的變化，這說明水平瓦枕墊片沒有很好限制瓦枕的左右移動(dòng)。

針對(duì)上述情況，采用的解決方法是：將轉(zhuǎn)子放于瓦中，使瓦及瓦枕承受額定負(fù)荷。在此狀態(tài)下用千斤頂或斜鐵將瓦枕向左或向右推動(dòng)0.03mm，先配研間隙增大一側(cè)的調(diào)整墊片，配研結(jié)果應(yīng)為85%以上接觸，配合面0.03mm塞尺不入。取出配研好的墊片，再將瓦枕向這一側(cè)推動(dòng)0.06mm，再配研間隙增大一側(cè)的瓦枕水平調(diào)整墊片。配研結(jié)果要求85%以上接觸，配合面0.03mm塞尺不入。再將兩側(cè)瓦枕墊片同時(shí)放入，這樣，由于每側(cè)瓦枕墊片都有0.03mm的緊力，因而能完全保證軸瓦左右位置的精確性與穩(wěn)定性，防止瓦墊不實(shí)產(chǎn)生的位置變化。

圓筒瓦檢修第二個(gè)值得注意的問題就是軸瓦正式回裝后的左右擺正。對(duì)于600MW機(jī)組，圓筒瓦的外面與瓦枕為球形配合面，在轉(zhuǎn)子落人瓦中之后，由于轉(zhuǎn)子的壓力，在瓦的高低方向上瓦內(nèi)表面能與轉(zhuǎn)子軸頸均勻接觸，而對(duì)瓦的左右側(cè)，由于轉(zhuǎn)子壓力的單向性及軸承球面的磨擦力，左右方向上轉(zhuǎn)子重力無法使瓦的內(nèi)表面與軸頸自動(dòng)歸正。因而常常出現(xiàn)這樣的情況：瓦口間隙沿軸向不均勻，并且對(duì)角方向數(shù)值比較接近。這時(shí)，須將軸瓦歸正，即用千斤頂推瓦口間隙偏小的一側(cè)端面，直至沿軸向瓦口間隙分布均勻。

3　轉(zhuǎn)子軸系找中

3.1轉(zhuǎn)子對(duì)輪找中目標(biāo)值

哈三電廠3號(hào)機(jī)組，各轉(zhuǎn)子對(duì)輪中心目標(biāo)值如下：

高中對(duì)輪下張口：0.05mm；中輪高：0.05mm；左右張口：0；左右偏差：0；

中低對(duì)輪下張口：0.10mnl；低輪高：0.60mm；左右張口：0；左右偏差：0；

低低對(duì)輪下張口：0.45mm；2號(hào)低輪高：0.60mm；左右張口：0；左右偏差：0；

低發(fā)對(duì)輪下張口：0.20mm；低輪高：0.30mm；左右張口：0；左右偏差：0。

檢修實(shí)踐表明，哈三電廠3號(hào)機(jī)組的上述對(duì)輪中心較好地滿足各軸承的負(fù)荷分配，使得各軸承油膜壓力均勻，振動(dòng)平穩(wěn)。

3.2對(duì)輪中心的測(cè)量對(duì)輪中心的測(cè)量精度對(duì)軸系的調(diào)整質(zhì)量至關(guān)重要。提高測(cè)量精度的方法：一是提高測(cè)量?jī)x器的精度；二是盡量減少人為因素造成的誤差。目前常用的對(duì)輪找中方法主要有以下三種：

a.塞尺加塞塊測(cè)量對(duì)輪偏差及張口。這種測(cè)量方法比較簡(jiǎn)單，但誤差較大，一般誤差為0.08mm左右；

b.盤軸打表測(cè)量對(duì)輪偏差及張口。這種方法主觀因素較少，結(jié)果也較準(zhǔn)確，但測(cè)量結(jié)果與表的精度、支表的質(zhì)量以及表的觀測(cè)位置方便與否等有關(guān)。一般誤差為0.04mm左右；

c.用激光找正法測(cè)量對(duì)輪偏差與張口。這種測(cè)量方法人為因素最少，且不受測(cè)量位置的限制，因而激光找正測(cè)量對(duì)輪中心的方法是最精確科學(xué)的一種方法。

3.3轉(zhuǎn)子對(duì)輪中心的變化

主要是指轉(zhuǎn)子對(duì)輪中心在機(jī)組半缸狀態(tài)、滿缸狀態(tài)、全實(shí)缸狀態(tài)(帶連通管)的變化情況。這個(gè)變化量的精確測(cè)量對(duì)轉(zhuǎn)子軸系找中非常重要，因?yàn)閷?duì)輪找中一般在半缸狀態(tài)，這就需要根據(jù)實(shí)缸狀態(tài)的設(shè)計(jì)中心值反算至半缸狀態(tài)的目標(biāo)值，這樣半缸狀態(tài)的找中值才會(huì)精確有價(jià)值。同是600MW機(jī)組，軸系中心由半缸狀態(tài)到實(shí)缸狀態(tài)的變化量將因機(jī)組的汽缸剛度、軸承箱剛度、軸承支承強(qiáng)度及其它因素的不同而有差異。在1999年的哈三電廠3號(hào)機(jī)大修中，從半缸狀態(tài)至全實(shí)缸狀態(tài)，機(jī)組軸系中心的變化量如下：

高中對(duì)輪：中輪增高0.20mm，左右偏差及張口基本不變；

中低對(duì)輪：低輪降低0.30mm，左右偏差及張口基本不變；

低低對(duì)輪：對(duì)輪高差基本不變，左右偏差及張口基本不變；

低發(fā)對(duì)輪：低輪降低0.03mm，左右偏差及張口基本不變。

3.4軸系找中的其它問題

對(duì)于國(guó)產(chǎn)600MW機(jī)組的軸系找中，在目前的設(shè)計(jì)狀態(tài)下1號(hào)瓦的調(diào)整是一個(gè)無法解決的問題。因?yàn)?號(hào)瓦的瓦架直接落人前軸承箱瓦架洼窩中，完全依靠與前箱的配合實(shí)現(xiàn)1號(hào)的定位，也就是說只要前箱不動(dòng)，1號(hào)瓦就動(dòng)不了。軸系的調(diào)整是以1號(hào)瓦為死點(diǎn)，向發(fā)電機(jī)及勵(lì)磁機(jī)側(cè)進(jìn)行調(diào)整。如果軸系的調(diào)整，需要對(duì)1號(hào)瓦進(jìn)行調(diào)整，唯一的辦法就是對(duì)1號(hào)瓦進(jìn)行改造，即取消現(xiàn)有的瓦架結(jié)構(gòu)，重新加工一個(gè)瓦架，新瓦架的內(nèi)圓面與原瓦架相同，其外圓面由原來的與前箱整體配合改為由兩個(gè)可調(diào)瓦墊支承的部分配合，1號(hào)瓦的支承方式就變?yōu)閮赏邏|支承，1號(hào)瓦的左右及高低位置由改變下部?jī)蓚€(gè)可調(diào)瓦墊的厚度實(shí)現(xiàn)。

4　滑銷系統(tǒng)

600MW機(jī)組滑銷系統(tǒng)的檢查及處理對(duì)保證機(jī)組軸系的安全穩(wěn)定運(yùn)行具有極為重要的作用。低壓缸及發(fā)電機(jī)定子L鐵的配合間隙、中箱及前箱與臺(tái)板的配合間隙、高中壓缸貓爪的配合間隙、推拉梁的聯(lián)接情況等，都需要進(jìn)行認(rèn)真的檢查，確?；N系統(tǒng)的安全可靠。哈三電廠3號(hào)機(jī)組由于中箱臺(tái)板嚴(yán)重變形造成中箱拱起，不僅影響汽缸的正常膨脹，而且引起軸承負(fù)荷分配不平衡，造成機(jī)組軸系不穩(wěn)定，此外，連通管的保護(hù)螺栓也應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)檢查，以防其誤緊影響汽缸酌膨脹；右側(cè)連通管的支承套管在回裝時(shí)，應(yīng)仔細(xì)測(cè)量其現(xiàn)有長(zhǎng)度與原始長(zhǎng)度是否一致，防止因其長(zhǎng)度的變化引起低壓缸負(fù)荷不均以及連通管本身的損壞。

5　通流間隙鈉調(diào)整

由于600MW機(jī)組各對(duì)輪的張口及高低差數(shù)值較大，尤其是中低對(duì)輪與低低對(duì)輪在對(duì)各瓦處的內(nèi)外汽封進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)充分考慮到對(duì)輪聯(lián)接后軸封處轉(zhuǎn)子位置的變化量，防止軸封處動(dòng)靜部分碰磨，同時(shí)也應(yīng)考慮熱態(tài)下軸承標(biāo)高的變化對(duì)通流間隙的影響。一般來說，各瓦軸封處的內(nèi)外汽封徑向間隙要比其左右汽封間隙大0.10~0.20mm。哈三電廠3號(hào)機(jī)組的汽封調(diào)整基本按上述原則進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種方法對(duì)防止汽封的動(dòng)靜碰磨和軸系的振動(dòng)十分有效。

6　對(duì)輪聯(lián)接

600MW機(jī)組的對(duì)輪聯(lián)接最關(guān)鍵的就是低發(fā)對(duì)輪的聯(lián)接。因?yàn)榈桶l(fā)對(duì)輪之間不僅有Y短接，還有盤車大齒輪，由于這兩個(gè)部件質(zhì)量較大，止口配合間隙也較大(約0.50mm)，因而這兩個(gè)部件聯(lián)接之后的徑向及端面跳動(dòng)情況，對(duì)軸系動(dòng)平衡以及8號(hào)、9號(hào)瓦的振動(dòng)影響很大。所以盤車齒輪和Y輪與發(fā)電機(jī)汽側(cè)對(duì)輪回裝找正時(shí)的同軸度是關(guān)鍵的一道工序。下面從低發(fā)對(duì)輪的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給合哈三電廠3號(hào)機(jī)組的檢修實(shí)際，對(duì)Y輪及盤車齒輪的回裝找正關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以簡(jiǎn)要說明。

首先是盤車齒輪與Y輪的聯(lián)接。由于盤車齒輪和Y輪質(zhì)量都很大，在這兩個(gè)部件軸線處于水平狀態(tài)時(shí)，雖然理論上可以實(shí)現(xiàn)其找中程序，但在實(shí)際回裝過程中卻無法實(shí)現(xiàn)，所以盤車齒輪與Y輪的組裝只能在檢修場(chǎng)地先進(jìn)行單獨(dú)的組裝。組裝工藝如下：先將Y輪立于檢修地面，使其軸線與地面垂直，與盤車齒輪的止口配合面向上。然后用吊車將盤車齒輪置于Y輪與其相配合的止口內(nèi)。在軸向前、后、左、右4個(gè)方向分別各支一個(gè)百分表，表座固定于Y輪上，表針支于盤車齒輪外圓面上。用手錘首先在南北方向上敲擊盤車齒輪，使盤車齒輪在南或北的方向上與Y輪止口面靠死，此時(shí)重新對(duì)南側(cè)及北側(cè)的百分表調(diào)零，然后用手捶向反方向敲擊盤車齒輪，使盤車齒輪在南北方向上與Y輪止口的另一個(gè)止口面靠死，通過南北方向上的百分表讀出此方向上止口總間隙。用相同的方法，測(cè)出盤車齒輪與Y輪在東西方向上的最大配合間隙。之后，用手錘在南北及東西方向上進(jìn)行調(diào)整，分別使得東西及南北方向上的百分表讀數(shù)為止口配合總間隙的50%。在這個(gè)狀態(tài)下，用4個(gè)臨時(shí)螺栓將盤車齒輪與Y輪的配合面通過銷孔壓緊。然后，分別找4個(gè)沿周向均布的螺栓孔，用專用鉸刀對(duì)4處銷孔進(jìn)行配鉸，鉸孔之后根據(jù)銷孔內(nèi)徑加4個(gè)專用短銷。短銷應(yīng)能很好地對(duì)盤車齒輪與Y輪進(jìn)行定位。銷子的兩端均應(yīng)低于盤車齒輪及Y輪的外端面。因此，盤車齒輪與Y輪在相對(duì)位置上就成為一個(gè)整體組件。

其次，是盤車齒輪Y輪組件與發(fā)電機(jī)汽側(cè)對(duì)輪的裝配。其關(guān)鍵裝配工藝如下：先用4個(gè)臨時(shí)螺栓將Y輪齒輪組件與發(fā)電機(jī)汽側(cè)對(duì)輪初步聯(lián)接，再?gòu)脑涞亩ㄎ讳N中選出2個(gè)配合間隙較松的銷子穿入相應(yīng)的銷孔。這時(shí)，擰緊4個(gè)臨時(shí)螺栓及2個(gè)定位銷，但緊力不要太大，只要能較好地固定Y輪及齒輪組件即可。然后，對(duì)Y輪銷孔編號(hào)，盤動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子，測(cè)量Y輪跳動(dòng)(注意測(cè)量位置要選在Y輪靠近齒輪處的外圓面，如測(cè)量位置選在Y輪的端頭，則由于瓢偏的影響跳動(dòng)量一定不準(zhǔn))，找出最大讀表跳動(dòng)量及最小讀表跳動(dòng)量對(duì)輪銷孔的位置，再將跳動(dòng)量最大的銷孔位置盤到最上方，在Y輪上方支好一塊百分表，表針指向Y輪，用銅錘從上方敲擊Y輪，直至Y輪的向下變化量等于Y輪跳動(dòng)量的50%。再次盤軸，按上述的調(diào)整方法重新測(cè)量跳動(dòng)及調(diào)整，直至跳動(dòng)值符合設(shè)計(jì)要求。然后，重新配鉸各個(gè)銷孔，依次穿好各個(gè)定位銷，并緊固好。這樣，盤車齒輪Y輪組件就與發(fā)電機(jī)對(duì)輪安裝完畢。

哈三電廠的檢修實(shí)踐表明，上述的對(duì)輪短接裝配工藝很好地保證了3號(hào)機(jī)低發(fā)對(duì)輪的回裝找正質(zhì)量，對(duì)保證軸系動(dòng)平衡及防止8號(hào)、9號(hào)瓦的振動(dòng)起到了重要作用。

第7篇：高中值周總結(jié)范文

新經(jīng)濟(jì)周期中世界經(jīng)濟(jì)管理的變革

經(jīng)濟(jì)周期又可以稱為商業(yè)周期，主要是指在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、收縮相互交替、循環(huán)的一種周期性現(xiàn)象。從微觀角度分析某個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)周期主要是指該國(guó)家的總體收入、總體支出以及總體就業(yè)情況的循環(huán)往復(fù)。一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、經(jīng)濟(jì)發(fā)展巔峰、經(jīng)濟(jì)衰退以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展跌入谷底。從經(jīng)濟(jì)周期的視角看這是一個(gè)市場(chǎng)變化動(dòng)蕩起伏的過程。

在新經(jīng)濟(jì)周期世界經(jīng)濟(jì)管理變革中，為了更好地順應(yīng)時(shí)展的需求，經(jīng)濟(jì)管理發(fā)生了重大變革。第一，國(guó)際社會(huì)中各個(gè)國(guó)家政府之間的共同協(xié)調(diào)管理市場(chǎng)的作用加強(qiáng)。從 2008 年世界金融危機(jī)爆發(fā)以后，以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府開始以更強(qiáng)的力度干預(yù)金融資本市場(chǎng)，與此同時(shí)也開始注重加強(qiáng)和世界其它國(guó)家的政府聯(lián)合應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以加強(qiáng)合作協(xié)同性。如召開20 國(guó)集團(tuán)會(huì)議、成立各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織，這些作為協(xié)調(diào)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，開始發(fā)揮積極作用，以有效控制危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的沖擊(孫曉娟，2012)。第二，預(yù)期經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)更加嚴(yán)密、更加具有實(shí)用價(jià)值。在總結(jié)以往應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始更積極的財(cái)政金融政策，遵照經(jīng)濟(jì)周期的規(guī)律，構(gòu)建了預(yù)期經(jīng)濟(jì)管理平臺(tái)，突出政府和市場(chǎng)中各經(jīng)濟(jì)主體的管理分工和協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)重要的微觀因素的預(yù)警管理，加大對(duì)難以預(yù)測(cè)的非周期性因素進(jìn)行深入理性分析，建立了應(yīng)對(duì)非周期性經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的政府反應(yīng)模型，從而大大增強(qiáng)了政府應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的能力。第三，跨國(guó)公司開始發(fā)揮超越國(guó)界限制的管理作用，成為世界經(jīng)濟(jì)管理變革的主要推動(dòng)力。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期的特征

我國(guó)第一次經(jīng)濟(jì)周期發(fā)生變動(dòng)是在1977-1981 年期間，歷時(shí)5 年，其中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)擴(kuò)張上升時(shí)間為2 年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)周期性回落時(shí)間為3 年，經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率達(dá)到8.1%，這個(gè)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期適逢我國(guó)改革開放初期，整體經(jīng)濟(jì)保持中位運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，波動(dòng)較緩和(陳思，2012)。第二個(gè)經(jīng)濟(jì)周期在1982-1986 年期間，歷時(shí)5年，其中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)擴(kuò)張上升時(shí)間為3 年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)周期性回落時(shí)間為2年，經(jīng)濟(jì)高位運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)發(fā)展頂峰較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展谷底較淺，經(jīng)濟(jì)整體波動(dòng)不大。第三個(gè)經(jīng)濟(jì)周期在1987-1990年期間，歷時(shí)4年，其中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)擴(kuò)張上升時(shí)間為 1 年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)周期性回落時(shí)間為3年，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)幅度很大，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量很低。第四個(gè)經(jīng)濟(jì)周期在1991-1999 年期間，歷時(shí)9 年，其中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)擴(kuò)張上升時(shí)間為2 年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)周期性回落時(shí)間為7 年，經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率較高，經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張能力較強(qiáng)，整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn)(鄭新立，2010)。第五個(gè)經(jīng)濟(jì)周期在2000-2008 年期間，這次經(jīng)濟(jì)周期至今還未結(jié)束，但從最近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合增長(zhǎng)率較高、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行很穩(wěn)定。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)特點(diǎn)分析

(一)我國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期時(shí)間延長(zhǎng)、波動(dòng)系數(shù)降低

在20 世紀(jì)90 年代之前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)平均時(shí)間為4.6年，呈現(xiàn)周期性經(jīng)濟(jì)上升時(shí)間約為 2 年，周期性經(jīng)濟(jì)回落時(shí)間約為2.6年，上升時(shí)間略短于回落時(shí)間，具有明顯的短暫回落的形態(tài)，說明我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)性、穩(wěn)定性較差。20世紀(jì)90年代以后我國(guó)出現(xiàn)的兩次經(jīng)濟(jì)周期持續(xù)時(shí)間增長(zhǎng)，并且最末一次的經(jīng)濟(jì)周期仍舊保持不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)系數(shù)大幅度降低。這表明我國(guó)隨著改革開放的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度不斷加深，而政府對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控能力逐步增強(qiáng)，但是直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響能力變?nèi)?。在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用越來越強(qiáng)，要求經(jīng)濟(jì)管理方式進(jìn)行相應(yīng)的變革。

(二)我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期變化和世界經(jīng)濟(jì)周期變化關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)

1977年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，此時(shí)歐美資本主義國(guó)家正處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，但是當(dāng)20 世紀(jì)80 年代世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)平穩(wěn)的增長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)卻呈現(xiàn)出大起大落的發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期變化逐漸和實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，很明顯的一點(diǎn)就是1997 年的亞洲金融危機(jī)，此次危機(jī)降低了全球各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。同樣也嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)變化，直至1999年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率回落到第四個(gè)經(jīng)濟(jì)周期中的谷底數(shù)值。從目前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)看，我國(guó)將會(huì)越來越受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。比如最近美國(guó)的金融危機(jī)直接導(dǎo)致我國(guó)的GDP 增長(zhǎng)率從2007 年的11.4% 下降到8.4%。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理抉擇的思考

如果根據(jù)波峰年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率計(jì)算，我國(guó)從1978 年以后經(jīng)歷了三個(gè)經(jīng)濟(jì)周期，從2008年開始進(jìn)入第四個(gè)經(jīng)濟(jì)周期。這個(gè)經(jīng)濟(jì)周期有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是和2008年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)密切相關(guān)，這說明我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系越來越緊密。而現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)處于第五次下降時(shí)期，這個(gè)時(shí)期預(yù)計(jì)到2035年結(jié)束，隨之在新技術(shù)革命的誘導(dǎo)下進(jìn)入第六次上升時(shí)期，在未來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，也將迎來我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的關(guān)鍵階段。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理作為世界經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，新經(jīng)濟(jì)周期中的世界各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的經(jīng)濟(jì)管理變革，必將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生重要的影響。并且在新一輪經(jīng)濟(jì)周期中世界經(jīng)濟(jì)管理結(jié)構(gòu)的變革對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要信號(hào)是：在越來越開放的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理方式，重新構(gòu)建我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理體系。

(一)重新構(gòu)建政府經(jīng)濟(jì)管理體系

政府進(jìn)行宏觀的經(jīng)濟(jì)管理的主要作用不是取代中觀行業(yè)管理、更不是對(duì)市場(chǎng)上各個(gè)企業(yè)“無微不至”的管理，而是對(duì)行業(yè)和企業(yè)的宏觀管理。所謂的宏觀管理和傳統(tǒng)的政府層面的宏觀經(jīng)濟(jì)管理有所不同，而是在全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中統(tǒng)觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)大景象，從國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的高度制定出明確的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)管理過程中，從國(guó)家主權(quán)利益出發(fā)，努力在國(guó)際重大的經(jīng)濟(jì)問題中贏得合理的話語權(quán)和決策權(quán);增強(qiáng)國(guó)家應(yīng)對(duì)突發(fā)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理事件、嚴(yán)重自然災(zāi)害的能力以及對(duì)反經(jīng)濟(jì)周期的風(fēng)險(xiǎn)管理能力;進(jìn)而在主動(dòng)參與世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中提升全球性的經(jīng)濟(jì)管理效率、與不斷變化的國(guó)際環(huán)境相協(xié)調(diào)。

(二)提高中觀行業(yè)管理協(xié)調(diào)能力

中觀行業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)是市場(chǎng)中的大型企業(yè)，主要是一些重要的行業(yè)協(xié)會(huì)。而要想讓行業(yè)協(xié)會(huì)演變成真正的行業(yè)協(xié)會(huì)，必須找到獨(dú)屬于自己的行業(yè)協(xié)會(huì)職能。要盡最大限度發(fā)揮我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)的組織協(xié)調(diào)功能，改善中介組織參與經(jīng)濟(jì)管理比較弱的情況，完善產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)控管理機(jī)制，提高中觀行業(yè)對(duì)戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)的導(dǎo)入功能以及對(duì)金融行業(yè)的綜合監(jiān)督管理作用。挖掘出全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下中觀行業(yè)的跨行業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)管理功能。

(三)重視維護(hù)國(guó)家利益

要從我國(guó)的國(guó)家利益出發(fā)，站在國(guó)土安全的角度上思考如何加強(qiáng)對(duì)跨國(guó)公司的投資審查、管理。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)我國(guó)有實(shí)力的企業(yè)走出去，巧妙運(yùn)用東道國(guó)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)指導(dǎo)我國(guó)企業(yè)在跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中維護(hù)企業(yè)的合作權(quán)益，取得東道國(guó)國(guó)家的認(rèn)可與支持。革新傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，促使企業(yè)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任以及公共利益的管理，并使之和企業(yè)的社會(huì)性、社會(huì)責(zé)任管理相符合。此外，還用重視保護(hù)激勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造力和活力，使國(guó)營(yíng)大型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)同步發(fā)展，形成各種不同性質(zhì)的企業(yè)蓬勃發(fā)展的良好局面。

(四)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范與安全規(guī)制管理

第8篇：高中值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；高等數(shù)學(xué)；角色轉(zhuǎn)換；數(shù)學(xué)建模

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求急劇增加，職業(yè)教育也越來越受到社會(huì)的重視，但高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)。作為一名高職數(shù)學(xué)教師，為了使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)能力，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著進(jìn)行了一些探索。

一、高職數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨的主要問題

1. 迎合不同專業(yè)的不同需求

高職數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，如何與專業(yè)課結(jié)合，怎樣與專業(yè)人才培養(yǎng)的要求結(jié)合是亟須解決的問題。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的新的定位，我們的專業(yè)設(shè)置越來越靈活，從而對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及評(píng)價(jià)等各方面提出了新的要求。

2. 學(xué)生基礎(chǔ)區(qū)別較大

目前，我們的學(xué)生來源由過去的單一型變?yōu)楝F(xiàn)在的兩類四種型：一類是學(xué)生生源地，分為北京市生源和外地生源兩種；另一類是學(xué)生層次，又分為高中與中職兩種。學(xué)生的多元化導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距較大。

3. 教與學(xué)矛盾的不協(xié)調(diào)

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)，二是教師的教。按照傳統(tǒng)的組織形式教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映進(jìn)度快、內(nèi)容多，有時(shí)聽不懂，失去學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)好的學(xué)生則反映吃不飽。作為教師的感覺是學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教學(xué)過程中教師很難照顧到每一個(gè)人。

4. 評(píng)價(jià)方式的單一化

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)考核的形式是限時(shí)筆試，這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣，不便于考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

1. 教學(xué)理念的更新

數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)，就要進(jìn)行教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，從講授型教學(xué)向滲透數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變、從傳授解題技巧向培育數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變、從學(xué)生被動(dòng)接受向大家主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。通過各個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯推理能力和空間想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2. 教材內(nèi)容的變化

高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)很抽象，學(xué)生感覺很難接受，適度降低理論難度，采用數(shù)學(xué)模型把繁瑣的理論直觀化，讓學(xué)生易于接受。教材內(nèi)容結(jié)合專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)按“必需”和“夠用為度”的原則取舍，適度考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更多地注重實(shí)際應(yīng)用和數(shù)學(xué)思想與方法。知識(shí)覆蓋面不宜太寬，應(yīng)突出重點(diǎn)，淡化數(shù)學(xué)證明和理論推導(dǎo)，增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 教學(xué)方法的探索

為了提高教學(xué)水平，我們根據(jù)所教專業(yè)的方向需求，上網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的案例學(xué)習(xí)，做到有針對(duì)性地教學(xué)。每節(jié)課前，我們?cè)趥湔n過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。教學(xué)風(fēng)格上，本著“活潑數(shù)學(xué)，實(shí)用數(shù)學(xué)”的思想，盡量將數(shù)學(xué)課程和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，用以打破學(xué)生心目中“枯燥數(shù)學(xué)”的形象。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程講述數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們克服困難的意志品質(zhì)。比如講到拉格朗日中值定理，可以介紹拉格朗日的成長(zhǎng)、發(fā)展，以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)；講到牛頓―萊布尼茲公式時(shí)，介紹牛頓和萊布尼茲生平簡(jiǎn)介，他們的發(fā)明、創(chuàng)造、成果等。這增加了數(shù)學(xué)的趣味性，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。具體說來在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可嘗試以下做法。

1.轉(zhuǎn)換角色，改變已往的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。首先，作為組織者，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容采取獨(dú)自學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流等形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其特點(diǎn)是含而不露、指而不明、引而不發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷路時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他如何辨明方向。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，教師不是拖著走，而是鼓勵(lì)他解決問題。再次，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，其行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。例如，在學(xué)生爭(zhēng)議不休，并且與正確結(jié)論之間有偏差時(shí)，教師可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以和藹的態(tài)度、“商量”的語氣、“合作者”的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種充滿信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.以學(xué)生為中心，分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異仔細(xì)觀察，做到尊重差異、承認(rèn)差異。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，注重整體與個(gè)體并重，采取分層教學(xué)、分類施教。教師在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類指導(dǎo)。在課堂的提問、新舊知識(shí)的遷移、新知識(shí)的講解等方面，都要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，以使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣，能力較差的學(xué)生掌握方法。

3.增強(qiáng)教學(xué)活力，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)要淡化“一言堂”式的知識(shí)灌輸，從“給出知識(shí)”變?yōu)椤耙龌顒?dòng)”，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流。課堂教學(xué)教師堅(jiān)持“精講、多設(shè)問”的原則，在不同的教學(xué)模塊中，以通俗易懂的語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)思維能力的提高。例如，學(xué)習(xí)級(jí)數(shù)，可以用應(yīng)聘情形引出：你與幾個(gè)專業(yè)、學(xué)歷相當(dāng)?shù)娜烁?jìng)聘一個(gè)崗位，你會(huì)如何使自己脫穎而出贏得機(jī)會(huì)？課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生憑自己的認(rèn)知各抒己見。然后教師給出一種競(jìng)聘方案：我是沒經(jīng)驗(yàn)的新手，試用期可以有三周時(shí)間；計(jì)酬方法是第一天1分，第二天2分，第三天4分……假如你是面試主管，你會(huì)關(guān)注我嗎？為什么？然后根據(jù)薪金引出級(jí)數(shù)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，他們片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)跟工作和生活聯(lián)系不大，因而有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上睡覺、聊天、看小說等。為了改變這種現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

5.考核形式的改革

可引用課程形成性考核與論文相結(jié)合的模式，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試改變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考核。將學(xué)生的出勤率、上課活躍度、作業(yè)完成情況作為考核內(nèi)容，占成績(jī)的30%。學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力考核：要求學(xué)生獨(dú)立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告或企業(yè)生產(chǎn)方案論證報(bào)告，在寒假完成，上交后進(jìn)行論文答辯，以查驗(yàn)學(xué)生投入度與數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，論文的質(zhì)量與答辯情況占數(shù)學(xué)成績(jī)的70%。這一模式的目的是重視平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

四、展望與總結(jié)

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索是高職院校生存發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和活力。教學(xué)中，教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，對(duì)課程內(nèi)容可采取“多定性少定量，多講應(yīng)用少推導(dǎo)，多自學(xué)少講解”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生思考、研究、討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏林，丁占文，田立新.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13（2）.

第9篇：高中值周總結(jié)范文

3月14日，由順德區(qū)婦聯(lián)組織制作的《順德區(qū)居村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》正式，這份旨在關(guān)注兒童成長(zhǎng)、探討居村家庭教育的調(diào)查報(bào)告，是順德區(qū)婦聯(lián)在全區(qū)8個(gè)鎮(zhèn)多場(chǎng)“歡樂村居行”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行居村家庭教育現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，以問卷和訪談兩種形式進(jìn)行資料搜集與整理，并接觸全區(qū)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)171位，重點(diǎn)探討當(dāng)前順德區(qū)居村家庭教育存在的問題，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好順德家庭教育工作、推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村家庭教育工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見面會(huì)上接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會(huì)都付出了大量的勞動(dòng)，無論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪對(duì)象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度。從調(diào)查分析中所得出的結(jié)論與問題點(diǎn)，都在一定程度上反映了當(dāng)前順德居村家庭教育中值得注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

報(bào)告解讀：四大誤區(qū)成居村家庭教育“攔路虎”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關(guān)人士認(rèn)為，正確面對(duì)家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實(shí)化。

突圍爆點(diǎn)：三大建言修補(bǔ)居村家庭教育缺口

針對(duì)調(diào)查總結(jié)出來的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)家庭教育研究會(huì)人員在經(jīng)過大量調(diào)研及收集相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了三項(xiàng)可行方案，以彌補(bǔ)因家長(zhǎng)原因造成的居村家庭教育的種種不足。

素質(zhì)調(diào)查1

普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，44.8%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。;

意識(shí)方面：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占11.%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)34.6%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到10%。

■原因透析

一、居村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，難得看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍;

二、居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;

三、居村家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視;

市民聲音

北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

專家評(píng)點(diǎn)

順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學(xué)校長(zhǎng)曾憲松：家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，不可否認(rèn)居村的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問。要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

意識(shí)調(diào)查2

缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

家校互動(dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%。

■原因透析

一、認(rèn)識(shí)有誤。居村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān);

二、責(zé)

任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

市民聲音

鄧剛則是為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他認(rèn)為作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。

記者走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。

專家評(píng)

點(diǎn)順德區(qū)大良鳳城中學(xué)副校長(zhǎng)堯勇：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。比如說道德品質(zhì)的培養(yǎng)，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。

理念調(diào)查3

望子成龍，高壓手段得不償失

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的居村家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視;

關(guān)注度方面：在校表現(xiàn)的關(guān)注占20.5%，能否自覺完成作業(yè)占19.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占13%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。

■原因透析

一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn);

二、方式失策。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。

市民聲音

當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會(huì)和我愛人輪流對(duì)孩子的作業(yè)每天都進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。(會(huì)打孩子嗎?)會(huì)，教育過程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊?！绷很娙珉m然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。羅慶在回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會(huì)有些懲罰?！?/p>

對(duì)于孩子的素質(zhì)教育，許多居村家長(zhǎng)對(duì)此并不理解，認(rèn)為那是一種浪費(fèi)時(shí)間的“玩耍”，還不如將書本的知識(shí)再好好學(xué)習(xí)。

專家評(píng)點(diǎn)

珠江少年雜志社主編蘇穎：過于關(guān)注孩子成績(jī)表現(xiàn)，這是一種很普遍的現(xiàn)象，中國(guó)父母最愛孩子，但這種愛很多時(shí)候都只表現(xiàn)在給予孩子好的生活物質(zhì)，忽略了孩子道德品質(zhì)上的培養(yǎng)，以及情感的交流。還有，大多家長(zhǎng)都只把孩子看成是自家所有物，無論自家孩子多優(yōu)秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就成為一個(gè)社會(huì)人，要服務(wù)于社會(huì)，要是家長(zhǎng)能把孩子放到社會(huì)的角度去看待孩子的成長(zhǎng)，讓孩子走出家門，多接觸社會(huì)，這樣的教育方式或許對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益。

責(zé)任調(diào)查4

分工無據(jù)，父親影響釋放有限

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

參與調(diào)查方面：有67.6%的問卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。

出席家長(zhǎng)會(huì)方面：48.6%的家長(zhǎng)會(huì)是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

■原因透析

一、職責(zé)不當(dāng)。父親在家庭教育中不起主導(dǎo)作用，甚至個(gè)別父親對(duì)孩子不聞不問;

二、優(yōu)勢(shì)浪費(fèi)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育之外，造成這種優(yōu)勢(shì)的浪費(fèi)。

市民聲音

受“男主外、女主內(nèi)”思想的影響，許多居村父親家長(zhǎng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權(quán)交給母親執(zhí)行。周錚是一家家具廠的木工師傅，盡管自己對(duì)技能鉆研與學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)，但那是為了工作的需要，也從未想過用自己的學(xué)習(xí)行為來影響孩子?！澳腥耸琴嶅X的，帶孩子當(dāng)然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本來就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們?cè)诟陕?

專家評(píng)點(diǎn)

順德區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)陸月崧：因?yàn)楣ぷ鞯脑颍佑|家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)也多。受“男主外、女主內(nèi)”思想影響的家長(zhǎng)應(yīng)該在農(nóng)村較多些，現(xiàn)在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對(duì)孩子的教育問題也越來越重視了，甚至有些家庭中父親對(duì)子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對(duì)培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢(shì)，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。

■新聞背景

四大舉措助力家庭教育快馬當(dāng)先

事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區(qū)一直都把它當(dāng)作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來抓。XX年年，順德區(qū)被全國(guó)婦聯(lián)、教育部授予“全國(guó)家庭教育先進(jìn)縣(市、區(qū))”的光榮稱號(hào)。超級(jí)秘書網(wǎng)

完善制度，確保工作落實(shí)

制度的建立是抓好工作的前提。順德區(qū)政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當(dāng)中，在區(qū)、鎮(zhèn)(街道)、村(居)三級(jí)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保運(yùn)作，并于XX年成立區(qū)家庭教育研究會(huì)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，五年來，順德區(qū)各級(jí)開展各類活動(dòng)2561場(chǎng)，累計(jì)參與群眾達(dá)30萬人次，家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)標(biāo)率達(dá)93%。