學(xué)生政治論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生政治論文范文

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的思想政治教育已跟不上時(shí)代的潮流，不能滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，大學(xué)生大部分的時(shí)間都在公寓內(nèi)度過(guò)，這就使得公寓的育人功能越發(fā)突出，在公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作顯得尤為重要。

1.在高校學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育工作是高等教育改革發(fā)展的必然要求

隨著學(xué)分制、選課制的實(shí)施，學(xué)生公寓日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的主要場(chǎng)所，成為新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作的新平臺(tái)、新陣地、新領(lǐng)域。要適應(yīng)高等教育改革發(fā)展要求，充分認(rèn)識(shí)公寓育人工作的重要性，把思想政治教育工作貫穿于公寓教育、管理和服務(wù)的全過(guò)程，切實(shí)加強(qiáng)公寓育人工作。

2.在高校學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育工作是滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的必然要求

在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生思想觀念、行為特征和生活方式呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化特點(diǎn)，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生要在公寓中和諧共處、全面發(fā)展，這對(duì)公寓的學(xué)生思想政治教育工作提出了新要求。在公寓育人工作中要注重貼近學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生自理、自立、自律、自強(qiáng)能力，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，努力提高思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，使公寓成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性思想政治教育工作的重要陣地。

3.在高校學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育工作是建設(shè)和諧校園的必然要求

要把公寓作為和諧校園的重要組成部分，切實(shí)加強(qiáng)公寓的教育、管理和服務(wù)措施，整合資源，突出思想政治教育工作及合力育人的主旋律，創(chuàng)建安全、規(guī)范、文明、和諧的學(xué)生公寓。

二、目前在高校學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育工作的困難

近年來(lái)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，培養(yǎng)對(duì)象的多樣化，課堂教育的流動(dòng)性和公開(kāi)性，使學(xué)生公寓愈加成為課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。但是在高校學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育也存著諸多困難。

1.高校的重視程度不夠

雖然各個(gè)高校也加大了在學(xué)生公寓開(kāi)展思想政治教育的力度，比如加大了在公寓內(nèi)的宣傳，形成了自己的一些可行的方法，但是由于投入有限，很多學(xué)校還只是停留在理論研究方面，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的需要。

2.學(xué)生公寓內(nèi)缺少專門(mén)開(kāi)展思想政治教育工作的場(chǎng)所

學(xué)生公寓在建設(shè)的初期沒(méi)有專門(mén)辟出場(chǎng)地開(kāi)展思想政治教育工作，到后面即使學(xué)校重視，想在公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作也很困難。

3.缺少一支專門(mén)的思想政治教育工作隊(duì)伍進(jìn)公寓

公寓物業(yè)管理人員由于文化素質(zhì)普遍較低，他們的主要工作還是做好學(xué)生的后勤服務(wù)保障，很難利用他們對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。

4.傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育內(nèi)容、方式、方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育的需要

傳統(tǒng)的思想政治教育主要還是以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，很少深入到學(xué)生宿舍。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生公寓思想政治教育工作的措施

（一）更新觀念

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更新觀念，后勤社會(huì)化并不意味著在公寓內(nèi)的思想政治教育工作應(yīng)該由物業(yè)人員負(fù)責(zé)，而是全體教育工作者都應(yīng)該深入學(xué)生公寓，加強(qiáng)在學(xué)生公寓內(nèi)的思想政治教育工作，要重視學(xué)生公寓在思想政治教育載體中的地位。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生公寓管理委員會(huì)，委員會(huì)組長(zhǎng)應(yīng)由分管學(xué)生工作及后勤的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，組員包括學(xué)生工作處、校團(tuán)委、宣傳部、后勤部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)學(xué)生公寓內(nèi)的思想政治教育工作。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，投入增加，學(xué)生公寓內(nèi)思想政治教育工作的效果才能得到保證。

（二）完善制度建設(shè)

為思想政治教育工作提供保障沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，行之有效的規(guī)章制度是在高校學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作的有力保障。制定和完善一套完整的規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范大學(xué)生的行為，從而給學(xué)生在公寓內(nèi)提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)為在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作提供保障。制度包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任深入學(xué)生公寓制度、二級(jí)學(xué)院學(xué)生公寓工作考核辦法、文明寢室評(píng)比辦法、學(xué)生公寓內(nèi)突發(fā)事件處理預(yù)案等等。將學(xué)生在學(xué)生公寓內(nèi)的表現(xiàn)和學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，真正起到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生公寓思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

1.首先是建立一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專職學(xué)生公寓輔導(dǎo)員隊(duì)伍

目前，在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作效果不佳，一個(gè)很重要的原因就是缺少一支專職的公寓輔導(dǎo)員隊(duì)伍，雖然各個(gè)學(xué)院也都有輔導(dǎo)員，但是由于他們大部分的時(shí)間都是在辦公室，忙于日常性的事務(wù)工作，很少深入學(xué)生公寓。只有成立一支專職的學(xué)生公寓輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正做到全天在學(xué)生公寓，才能了解學(xué)生在公寓的狀況，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育工作。

2.加強(qiáng)和引導(dǎo)班主任進(jìn)公寓

輔導(dǎo)員人數(shù)有限，在高等教育大眾化的今天，往往一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)兩百甚至三百名以上的學(xué)生，很難做到對(duì)每位學(xué)生都了解，要充分依靠班主任，加強(qiáng)和引導(dǎo)班主任走進(jìn)學(xué)生公寓，一起開(kāi)展思想政治教育工作。作為學(xué)校，要經(jīng)常性的組織輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們掌握在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作的規(guī)律和特點(diǎn)，提高思想政治教育工作的有效性。

3.充分利用好黨團(tuán)學(xué)生組織、學(xué)生骨干，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生公寓思想政治教育中的作用

在學(xué)生公寓內(nèi)通過(guò)設(shè)立黨員寢室、班長(zhǎng)寢室，發(fā)揮學(xué)生骨干的先進(jìn)模范帶頭作用，通過(guò)這些學(xué)生骨干和同學(xué)面對(duì)面的交流，可以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效的幫助老師開(kāi)展思想政治教育工作。

（四）加強(qiáng)公寓文化建設(shè)高校公寓文化是一種以學(xué)生公寓為主要載體

以學(xué)生群體為主體，以物質(zhì)、意識(shí)及制度等為內(nèi)容，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)，提高大學(xué)生思想倫理道德及道德修養(yǎng)，規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，對(duì)大學(xué)生文化有重要意義的文化。公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是進(jìn)行公寓思想政治教育的一種有效模式。加強(qiáng)公寓文化建設(shè)，首先要加強(qiáng)公寓文化硬件基礎(chǔ)建設(shè)，包括各種生活設(shè)施、活動(dòng)設(shè)施、娛樂(lè)設(shè)施。如在學(xué)生公寓內(nèi)設(shè)立圖書(shū)閱覽室、乒乓球室、電視機(jī)室等等，通過(guò)這樣一些載體來(lái)開(kāi)展各種文化活動(dòng)。其次是開(kāi)展豐富多彩的公寓文化活動(dòng)。如每學(xué)期舉辦一次文明寢室建設(shè)月，每年舉辦一次公寓文化節(jié)，學(xué)生公寓吉尼斯大賽，寢室美化大賽，寢室心理情景劇大賽，學(xué)生公寓安全知識(shí)競(jìng)賽等等，通過(guò)開(kāi)展豐富的公寓文化活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與其中，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體

在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作傳統(tǒng)的思想政治教育載體較為單一，傳遞的信息量也有限，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育暴露出了一定的局限性。要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須從自身創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的新載體。充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)QQ群、微信群、博客等新媒體，在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展思想政治教育工作。

（六）建立和完善監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制

第2篇：學(xué)生政治論文范文

高校思想政治理論課學(xué)生主體性教學(xué)模式不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，更是一種具有可操作性的教學(xué)模式和方法，具體實(shí)施包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生自由選擇課堂和任課教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有選擇課堂和教師的自由，上課時(shí)間、上課地點(diǎn)和任課教師都是由教務(wù)部門(mén)事先統(tǒng)一安排確定，學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，去接受規(guī)定的教師授課。學(xué)生主體性教學(xué)模式則給予學(xué)生相當(dāng)大的自主性，對(duì)課程的講授人、時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行自主選擇，也就是給予學(xué)生選課堂和選教師的自由。選課堂和選教師的自主性不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性，為學(xué)生提供更多安排個(gè)人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓教師在壓力狀態(tài)下改革教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的效果。在實(shí)踐操作中，學(xué)生選課堂、選教師的自由，并不是盲目和毫無(wú)邊際的選擇，而是有一定的程序和要求的。首先，選課堂、選教師是建立在有課可選的基礎(chǔ)上，這就要求承擔(dān)課程的學(xué)院和教務(wù)部門(mén)，要按照教學(xué)計(jì)劃和課程總體安排，提前確立并在教務(wù)網(wǎng)公布下一學(xué)期所要開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程和年級(jí)。第二，設(shè)定課堂的規(guī)模人數(shù)、上課地點(diǎn)和任課教師，并把教師的相關(guān)信息在教務(wù)網(wǎng)上公示，供學(xué)生理性選擇。第三，設(shè)定選課的最后時(shí)間，下達(dá)教學(xué)任務(wù)。在選課堂、選教師的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮因故漏選的學(xué)生，以及沒(méi)有達(dá)到選課學(xué)生最低人數(shù)的課堂和教師的調(diào)劑工作。比如，在實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生很少選擇的教師，學(xué)院應(yīng)當(dāng)派督導(dǎo)組聽(tīng)課，了解原因，并有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。

（二）學(xué)生自主選擇部分教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課不同于一般的課程，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀的教育，肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者的重任，是體現(xiàn)國(guó)家意志的課程。這就決定了高校思想政治理論課的體系、課時(shí)和教材都具有一定的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性。在實(shí)踐中，則是由教育部統(tǒng)一規(guī)定和組織實(shí)施。高校思想政治理論課的特殊使命決定了其體系和教材具有相對(duì)穩(wěn)定性和滯后于現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課又需要時(shí)時(shí)更新：一方面，黨和政府的重大政策和精神，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的新鮮經(jīng)驗(yàn)和鮮活實(shí)例有必要及時(shí)充實(shí)到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，要增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，真正做到因材施教，就必須把教材內(nèi)容與教材以外的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把大學(xué)生不知道卻又想知道、弄不清楚卻又想弄清楚的問(wèn)題穿插在課堂教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生自主地選擇一些教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課程相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行講授，使課程教學(xué)真正深入學(xué)生的心坎，產(chǎn)生共鳴，解決其思想深處的問(wèn)題。讓學(xué)生自主選擇部分教學(xué)內(nèi)容的操作辦法有很多。比如，每次課留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生提出1~5個(gè)自己最關(guān)心、最關(guān)注、最想弄明白的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理分類，選擇共同關(guān)注的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論或者由教師進(jìn)行專門(mén)解答。這種解答式教學(xué)法在實(shí)踐中效果較好：首先，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題本身就是一個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程。其次，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。思想政治理論課教學(xué)的目的就是解決學(xué)生理想、信念以及思想上的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們社會(huì)主義信仰信念，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和解答的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。再次，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氛圍。讓學(xué)生選擇部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂討論和師生互動(dòng)等形式，在師與生、教與學(xué)之間架起了溝通的橋梁，產(chǎn)生思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，將許多教材來(lái)不及涵蓋、教師疏于關(guān)注的內(nèi)容添加進(jìn)課堂，更新和豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：一是選擇部分教學(xué)內(nèi)容前要有引導(dǎo)。由于課堂學(xué)生多，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題也很多，因此，在學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具有重要價(jià)值且?guī)в衅毡樾缘膯?wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量。只有這樣的問(wèn)題才能使學(xué)生選擇的內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相符合，起到教材與自主選擇內(nèi)容相互補(bǔ)充的效果。二是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行整理，選擇其中有價(jià)值的內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)討論，并進(jìn)行正面引導(dǎo)和解答。三是對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的偏激極端的問(wèn)題，不宜在課堂上公開(kāi)批評(píng)，而應(yīng)該在私下與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生樹(shù)立理性客觀思考分析問(wèn)題的方式。對(duì)一些有嚴(yán)重思想和心理問(wèn)題的學(xué)生要多加關(guān)注，必要時(shí)要與其所在院系輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通。

（三）學(xué)生自動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生主體性教學(xué)模式中，課堂紀(jì)律、課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自動(dòng)參與到這些教學(xué)環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮其能動(dòng)性。首先，遵守課堂紀(jì)律的能動(dòng)性。課堂紀(jì)律是影響教學(xué)效果的重要因素。課堂紀(jì)律不好不僅影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，也影響教師和部分學(xué)生的情緒。曠課、遲到、早退、講話和玩手機(jī)等，是當(dāng)前課堂紀(jì)律中出現(xiàn)的帶有普遍性的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的維持紀(jì)律的方式主要靠點(diǎn)名、叫學(xué)生回答問(wèn)題和批評(píng)等，不僅加速了師生間的不信任感，也影響了教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的能動(dòng)性，如通過(guò)排列位置等他律措施與學(xué)生自律相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。其次，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲和張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，在課堂中多開(kāi)展一些討論、演講和辯論等活動(dòng)。這些活動(dòng)的選題、內(nèi)容、形式和規(guī)章等，全部由學(xué)生自己商定。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的能動(dòng)性能夠得以最大限度地發(fā)揮。第三，參與實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)是最受大學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式。目前由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、交通和安全等因素的限制，絕大多數(shù)學(xué)校和課程只能選擇大實(shí)踐的方式，即把外出參觀、假期調(diào)查、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、參加社會(huì)活動(dòng)以及第二課堂等都納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的范圍。盡管如此，這種開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮了其能動(dòng)性。在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)踐的內(nèi)容和方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要有評(píng)價(jià)和考核的機(jī)制，包括榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)或者課堂表?yè)P(yáng)，使學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中有成就感，激勵(lì)更多的學(xué)生參加。

（四）學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)考核考評(píng)

考核考評(píng)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成效的一種方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然考核考評(píng)的具體方式可以多樣化，但無(wú)論采取哪種方式，都是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的方式。這種考核考評(píng)方式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)考試，很難使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在思想政治理論課程中強(qiáng)調(diào)自覺(jué)進(jìn)行考核考評(píng)，就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮學(xué)生在考核考評(píng)中的能動(dòng)作用，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)考試，自覺(jué)地進(jìn)行考核考評(píng)。首先，考試紀(jì)律上的自律。在許多課程的考試中，無(wú)論是開(kāi)卷考查，還是閉卷考試，總是安排監(jiān)考教師，并動(dòng)用監(jiān)控手段，以保證考試的紀(jì)律。在學(xué)生主體性教學(xué)模式中，實(shí)行無(wú)監(jiān)考化考試，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)奠定的實(shí)力和充分備考的信心，以及道德的自我約束，在沒(méi)有任何監(jiān)督的環(huán)境中完成考試。其次，自覺(jué)選擇考試內(nèi)容和方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的考試評(píng)價(jià)中，一般都是由教師確定考試方式、題型和內(nèi)容，并嚴(yán)格保密，學(xué)生無(wú)選擇性。再加上思想政治理論課程是全校學(xué)生在同一學(xué)期、由眾多教師同時(shí)授課并參加統(tǒng)一的考試，所以即便是任課教師在考試的內(nèi)容上也無(wú)選擇性。這種模式固然保證了公平公正，可也養(yǎng)成了學(xué)生為了應(yīng)試被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理和行為。學(xué)生主體性教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)考試自覺(jué)性，就是打破統(tǒng)一的命題和組織考試，由教師主導(dǎo)考試范圍，由學(xué)生自覺(jué)選擇考試的內(nèi)容和方式。在操作中，不再是一次性的考試，而是多次考試；不再是統(tǒng)一命題，而是讓學(xué)生選擇題目。比如，對(duì)期中考查作業(yè)、期末考試或平時(shí)作業(yè)，不設(shè)定統(tǒng)一的題目，只劃定考核的范圍，讓學(xué)生自主命題并自主完成。再次，自覺(jué)進(jìn)行考試成績(jī)?cè)u(píng)定。在傳統(tǒng)的考試制度下，平時(shí)、期中和期末成績(jī)由教師統(tǒng)一評(píng)分。這種做法增加了教師的工作量，且不能保證公平。比如，由于學(xué)生數(shù)量多，教師在評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)，很可能對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有真正了解，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的公正性無(wú)法得到保證。同時(shí)，少數(shù)同學(xué)向老師要高分的事情常有發(fā)生。學(xué)生主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)?cè)u(píng)定的自覺(jué)性，就是不由教師評(píng)定而是由學(xué)生自我評(píng)定成績(jī)。在操作上，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生自己打分，同學(xué)互相打分，或者學(xué)生干部組織的評(píng)分小組打分；而試卷的成績(jī)?cè)u(píng)定，由教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自己改卷、同學(xué)交叉改卷和教師進(jìn)行抽查復(fù)查等方式來(lái)完成。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)考核考評(píng)不是放任自流，更不是推卸教師責(zé)任，反而要求教師提前縝密設(shè)定考試內(nèi)容，讓學(xué)生在設(shè)定的范圍內(nèi)進(jìn)行考核評(píng)定。在考核方式上，在有利于測(cè)出學(xué)生的綜合能力的前提下可以大膽創(chuàng)新，通過(guò)組合成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如筆試和面試、討論和實(shí)踐成績(jī)、理論和實(shí)踐成績(jī)、平時(shí)和期末成績(jī)。但無(wú)論采取哪種形式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，體現(xiàn)其自覺(jué)性，教師則起發(fā)揮主導(dǎo)和監(jiān)督作用。

二、高校思想政治理論課“學(xué)生主體性教學(xué)模式”實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

在近些年的高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革中，涌現(xiàn)出了案例教學(xué)、研討性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)模式，應(yīng)該承認(rèn)這些教學(xué)模式增強(qiáng)了高校思想政治理論課的實(shí)效性，但它們往往側(cè)重單一方面的教學(xué)方法改革，受課程性質(zhì)、內(nèi)容體系、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)的限制，有些教學(xué)模式不能適用于所有的課程。比如案例教學(xué)，基礎(chǔ)課、概論課可以實(shí)施，但對(duì)理論性、邏輯性很強(qiáng)的原理課程，就難以實(shí)施，或者難以有好的效果。又如，問(wèn)題切入式或討論式的教學(xué)，對(duì)課時(shí)有限、大班教學(xué)的課堂，也不具有實(shí)施的可能性。高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革，必須遵循總體改進(jìn)的理念，才能保證一種教學(xué)模式在不同課程、不同班級(jí)的廣泛實(shí)用性和可操作性。學(xué)生主體性教學(xué)模式則是一種不同于上述教學(xué)模式的新的教學(xué)模式，它從根本上打破了教師是主體、學(xué)生是客體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的作用，因此是一個(gè)具有顛覆性的、全新的教學(xué)模式。與任何其他新生事物一樣，高校思想政治理論課的學(xué)生主體性教學(xué)模式仍處于探索的初始階段，其成熟建立和廣泛推行，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的探索過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些帶有普遍性的問(wèn)題，比如教師主體性喪失的問(wèn)題、學(xué)生的選擇偏離課程內(nèi)容的問(wèn)題等。針對(duì)在實(shí)踐中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，特提出以下應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。

（一）正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生主體性教學(xué)模式要明確教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。一方面，要把握好學(xué)生主體性地位和作用。學(xué)生主體性教學(xué)模式“主要是針對(duì)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性這一弊端提出的”，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，因此選課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，應(yīng)以學(xué)生主體地位為基本，要想盡辦法維持這種自主、自由、自覺(jué)、自動(dòng)性。另一方面，也要確定教師的主導(dǎo)性地位和作用。學(xué)生主體性教學(xué)模式在糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)生主體性的偏頗的同時(shí)，往往又會(huì)忽視或抑制教師在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了教師的作用。其實(shí)，在學(xué)生主體性教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中不是無(wú)所作為，而是應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)，“雖然受教育者的主動(dòng)性不單取決于教育者的影響，就教育過(guò)程而論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)是衡量教師主導(dǎo)作用的最重要的尺度之一”。學(xué)生主體性教學(xué)模式開(kāi)展得是否成功，學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)得如何，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生主體性教學(xué)模式不是降低了對(duì)教師的要求，而是提高了對(duì)教師的要求。要求教師在高屋建瓴地把握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備與學(xué)生深度溝通，激發(fā)起學(xué)生的主體性，嫻熟駕馭互動(dòng)式課堂的素質(zhì)。因此，要處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位的關(guān)系。

（二）正確處理好“四位一體”的關(guān)系

任何教學(xué)改革的目的都是為了更好地完成課程教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的?！八奈灰惑w”的學(xué)生主體性教學(xué)模式也是如此。自由選擇課堂和教師、自主選擇部分教學(xué)內(nèi)容、自動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)考核考評(píng)是一個(gè)整體的要求，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，“四位”要緊緊圍繞著“一體”來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行，而不能游離于這一目標(biāo)之外，為了改革而改革。

（三）正確處理好中心和補(bǔ)充的關(guān)系

第3篇：學(xué)生政治論文范文

初中生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心與競(jìng)爭(zhēng)欲望，但是這樣的心理有時(shí)也會(huì)異化為一種無(wú)原則的爭(zhēng)強(qiáng)好斗甚至逞強(qiáng)，這樣的心理對(duì)學(xué)生而言是不利的。近年來(lái)發(fā)生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學(xué)生無(wú)原則的爭(zhēng)強(qiáng)好斗心理有關(guān)。筆者在教學(xué)中關(guān)注這一群體的心理發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者向?qū)W生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學(xué)生因?yàn)橐黄块_(kāi)水而大打出手，結(jié)果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學(xué)生生活中常見(jiàn)的小矛盾、小沖突引發(fā)的案件作為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。筆者要求學(xué)生針對(duì)這一案例進(jìn)行分析討論：兩名學(xué)生錯(cuò)在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會(huì)怎樣？你們從中明白了什么道理？通過(guò)對(duì)這樣的案例進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)無(wú)原則的爭(zhēng)強(qiáng)好斗的危害性有了深刻的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于存在著一些爭(zhēng)強(qiáng)好斗思想傾向的學(xué)生而言，是一次非常深刻震撼的教育過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寬容謙讓之心具有重要的作用。

二、關(guān)注孤獨(dú)排外的學(xué)生，引導(dǎo)其融入集體生活

在初中生群體中，有些學(xué)生會(huì)處于一種孤獨(dú)排外的狀態(tài)，不愿意融入集體當(dāng)中。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為集體中快樂(lè)的成員，教師對(duì)存在孤獨(dú)排外心理的學(xué)生要給予格外的關(guān)注。一方面教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注這類學(xué)生。例如在《眾人劃槳開(kāi)大船》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的事例感受集體的力量，一個(gè)人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨(dú)排外的學(xué)生明白集體是個(gè)人可以依靠的強(qiáng)大組織，使他們?cè)谒枷肷夏軌蛑鸩阶叱龉陋?dú)封閉的狀態(tài)，為有效融入集體奠定基礎(chǔ)。另一方面，有針對(duì)性地安排一些活動(dòng)讓他們?nèi)谌爰w之中。例如組織課外調(diào)研活動(dòng)，將孤獨(dú)排外的學(xué)生編入各個(gè)調(diào)研小組，要求其他學(xué)生積極幫助引導(dǎo)他們，給他們分派一些具體的調(diào)研任務(wù)，大家通力協(xié)作共同完成調(diào)研任務(wù)。在這樣的集體活動(dòng)中，孤獨(dú)排外的學(xué)生能夠逐步走出封閉的狀態(tài)，融入小集體中，為進(jìn)一步融入班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注情緒多變的學(xué)生，使其樂(lè)觀向上

第4篇：學(xué)生政治論文范文

（一）政治系統(tǒng)中的政府職能以追求公共利益為目標(biāo)

政府職能即是國(guó)家行政職能，是指導(dǎo)國(guó)家行政機(jī)關(guān)處理公共事務(wù)的行為準(zhǔn)則。政府的職能設(shè)定以是否符合社會(huì)公眾的整體利益為標(biāo)準(zhǔn)，政府的宗旨是提供更加公平公正的高質(zhì)量公共服務(wù)。為履行這一社會(huì)職能，政府需要不斷改革，通過(guò)改變管理方式、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)部因素健全政府組織形式，通過(guò)創(chuàng)新自身管理體制而建立更加高效的公共服務(wù)政府，以便在社會(huì)環(huán)境的不斷變化中始終如一的保障公共利益。由此，知識(shí)型政府應(yīng)運(yùn)而生。

（二）經(jīng)濟(jì)因素上組織競(jìng)爭(zhēng)力以知識(shí)運(yùn)用為關(guān)鍵

在科技為主導(dǎo)生產(chǎn)力的時(shí)代，公共組織為自身生存與發(fā)展需要在經(jīng)濟(jì)上不斷增強(qiáng)科技競(jìng)爭(zhēng)力，這種科技競(jìng)爭(zhēng)力主要源自先進(jìn)的科技知識(shí)。通過(guò)先進(jìn)科技知識(shí)的不斷匯集使得公共組織自身的管理方式傾向于知識(shí)管理，通過(guò)知識(shí)資源的不斷聚集而完善知識(shí)管理系統(tǒng)。根據(jù)周民良的觀點(diǎn)，知識(shí)型政府的重要特征是要通過(guò)知識(shí)管理來(lái)提升政府組織的效能及競(jìng)爭(zhēng)力。政府效能的提高程度主要取決于知識(shí)管理水平的高低，知識(shí)管理水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依賴于知識(shí)管理系統(tǒng)的完善程度。歸根結(jié)底，知識(shí)的運(yùn)用成為增強(qiáng)政府組織競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素。因此，政府組織運(yùn)用知識(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力在某種程度上導(dǎo)致了構(gòu)成知識(shí)型政府要素的產(chǎn)生。

二、從行政生態(tài)學(xué)角度分析知識(shí)型政府要素的主要構(gòu)成

（一）以社會(huì)環(huán)境對(duì)公共行政影響角度

1．知識(shí)經(jīng)濟(jì)是重要基礎(chǔ)

當(dāng)前各國(guó)政府的生存發(fā)展時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)作為一種新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式充斥在國(guó)際環(huán)境中。它主要指以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，是以科學(xué)技術(shù)知識(shí)積累到一定程度為基礎(chǔ)的高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物。在知識(shí)型政府的各組成要素中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是作為重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，直接決定著知識(shí)型政府的主要結(jié)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展更多地依賴于對(duì)知識(shí)資源的利用，這也將導(dǎo)致政府與社會(huì)對(duì)有效知識(shí)資源的追求達(dá)到一個(gè)無(wú)以復(fù)加的程度。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)型政府要素中的重要環(huán)境因素之一。

2．電子網(wǎng)絡(luò)是主要構(gòu)成

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的文庭孝博士認(rèn)為，知識(shí)型政府在目前其實(shí)是一個(gè)概念合集，與其相關(guān)的概念很多，其中就包含電子政府。在如今電子網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，政府的運(yùn)行機(jī)制更多的依賴于電子網(wǎng)絡(luò)的高效便捷，在今后將形成的知識(shí)型政府中將尤其重視電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立健全。電子網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)型政府接收與傳播信息的重要橋梁，是支持知識(shí)型政府良好運(yùn)作的必要環(huán)境，是知識(shí)型政府集中掌控重要知識(shí)的保障。由此可見(jiàn)，電子網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了知識(shí)型政府要素的主要發(fā)展環(huán)境。

（二）以公共行政對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用角度

1．以知識(shí)創(chuàng)新為主要方向

20世紀(jì)90年代英國(guó)BP石油公司創(chuàng)立了T型管理模式，它主要指組織中知識(shí)的自由分享與組織各層級(jí)部門(mén)業(yè)績(jī)之間的交集。由于T型管理模式中知識(shí)的自由分享導(dǎo)致組織中各層級(jí)部門(mén)能獲得足夠的知識(shí)資源，促進(jìn)組織成員知識(shí)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，從而提升組織業(yè)績(jī)。由此可知，T型管理模式能夠刺激知識(shí)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。知識(shí)型政府本身就是一種組織制度的創(chuàng)新，以知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)型政府的指導(dǎo)核心，若借用T管理模式來(lái)激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新能力將有助于知識(shí)型政府建立更加人性的知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制。作為知識(shí)管理的關(guān)鍵因素，知識(shí)創(chuàng)新必將成為知識(shí)型政府生存與發(fā)展的重要前提。

2．以技術(shù)創(chuàng)新為主要支撐

知識(shí)型政府的構(gòu)建需要相應(yīng)的支撐環(huán)境為基礎(chǔ)，在穩(wěn)定的支撐環(huán)境內(nèi)由技術(shù)支撐系統(tǒng)及非技術(shù)支撐系統(tǒng)共同構(gòu)成知識(shí)型政府的運(yùn)行主體。技術(shù)支撐系統(tǒng)主要指應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)管理系統(tǒng)，而技術(shù)創(chuàng)新是指突破創(chuàng)新信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加全面高效的知識(shí)管理。技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)支撐系統(tǒng)的生機(jī)與活力，是政府組織創(chuàng)造力的源泉，是知識(shí)型政府的構(gòu)成要素的中流砥柱。

三、從行政生態(tài)學(xué)角度歸納知識(shí)型政府要素構(gòu)建治理模式的途徑

（一）在統(tǒng)一社會(huì)制度下，以政府推介為主要方式

各國(guó)社會(huì)制度不大相同，政府為便于管理實(shí)行統(tǒng)一社會(huì)制度，知識(shí)型政府的重要特征是其健全的知識(shí)管理體制，治理模式理應(yīng)配合其知識(shí)管理體制來(lái)執(zhí)行，政府通過(guò)知識(shí)資源的收集、分發(fā)及調(diào)配來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾的知識(shí)交流及溝通，借此獲得較大的知識(shí)效能。政府作為整個(gè)社會(huì)知識(shí)的吸納、管理和分配中樞，以先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要通道，履行政府的多重職能。知識(shí)型政府職能有三點(diǎn)：第一，作為監(jiān)管者，從政府組織內(nèi)部及外部獲取足夠的知識(shí)來(lái)源。第二，作為發(fā)言者，政府要運(yùn)用知識(shí)資源公共政策及相關(guān)信息。第三，作為指導(dǎo)者，政府施行有效的知識(shí)資源分配來(lái)引導(dǎo)高校治理模式的建設(shè)。

（二）在異質(zhì)化社會(huì)制度下，建立不同制度評(píng)價(jià)體系

異質(zhì)化的社會(huì)制度即是在同一政府治理下存在兩種或多種不同的社會(huì)制度。針對(duì)此情況，通過(guò)建立不同評(píng)價(jià)體系來(lái)治理才能適應(yīng)這種特殊的社會(huì)環(huán)境。知識(shí)型政府建立不同的評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及主體的差異，通過(guò)知識(shí)資源的不斷搜集分析對(duì)不同社會(huì)制度進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查，分析歸納不同社會(huì)制度的共性與個(gè)性，以各種社會(huì)制度的共性建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比表，便于查看各種社會(huì)制度在各方面指標(biāo)的差異，為治理模式的調(diào)整提供依據(jù)。評(píng)價(jià)主體的客觀性很大程度上影響評(píng)價(jià)結(jié)果，不同評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法各不相同。具體可以分為：第一，政府自身評(píng)價(jià)，指政府以公共監(jiān)督管理者及公共服務(wù)提供者的角度來(lái)評(píng)價(jià)不同社會(huì)制度治理模式，知識(shí)型政府對(duì)于自身的評(píng)價(jià)關(guān)注于知識(shí)效能最大化的標(biāo)準(zhǔn)，這也是履行知識(shí)型政府自我監(jiān)督的一種表現(xiàn)形式。第二，社會(huì)輿論評(píng)價(jià)，指社會(huì)公眾及媒體從社會(huì)公共利益角度出發(fā)，以社會(huì)道德規(guī)范為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同社會(huì)制度治理模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在知識(shí)型政府的治理下，社會(huì)公眾及媒體的公共利益及道德衡量標(biāo)準(zhǔn)將更多的依賴于政府對(duì)知識(shí)資源的合理分配。

四、從行政生態(tài)學(xué)角度預(yù)測(cè)知識(shí)型政府要素及其治理模式的社會(huì)意義

（一）開(kāi)辟知識(shí)管理鏈的構(gòu)建

美國(guó)學(xué)者C•W•Holsapple和Mr•singh于1998年從組織內(nèi)部的知識(shí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)提出了知識(shí)鏈的概念。它是指組織在一個(gè)鏈條網(wǎng)絡(luò)中不斷收集、分析、整合知識(shí)資源，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新以增加資源價(jià)值的一種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。在知識(shí)型政府中，對(duì)于知識(shí)資源的管理正是建立在知識(shí)鏈的基礎(chǔ)上，政府治理對(duì)知識(shí)的依賴迫使其開(kāi)辟一種全新的知識(shí)管理鏈模式，尋找信息來(lái)源汲取知識(shí)資源，將知識(shí)輸入政府組織內(nèi)部，再將其轉(zhuǎn)化成有效資源傳播給社會(huì)公眾，使社會(huì)公眾企業(yè)團(tuán)體最大效率的發(fā)揮知識(shí)效用。如此反復(fù)，構(gòu)建知識(shí)資源吸取及分發(fā)的循環(huán)系統(tǒng)使政府與社會(huì)公眾處于持續(xù)互助的過(guò)程。知識(shí)型政府借用知識(shí)管理鏈網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成政府與社會(huì)大眾的公共信息傳送渠道，完善了知識(shí)管理體系，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)治理奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）完善電子政務(wù)建設(shè)

第5篇：學(xué)生政治論文范文

一．把培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立交往意識(shí)始終貫穿于思想政治課教學(xué)中。

人際交往能力，除了受遺傳因素影響外，很大程度上是在后天的社會(huì)生活中逐漸培養(yǎng)鍛煉起來(lái)的，我們知道，人的意識(shí)對(duì)人的行為有支配作用，要在后天的社會(huì)生活中形成人際交往能力，需要個(gè)體有意識(shí)的去和別人交往。在觀實(shí)生活中，許多學(xué)生人際交往能力差的一個(gè)重要原因是不愿和別人主動(dòng)交往，即沒(méi)有人際交往意識(shí)。因此，作為思想政治課教師，要把培養(yǎng)學(xué)生交往意識(shí)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并貫穿于思想政治課教學(xué)始終，讓學(xué)生腦袋里時(shí)時(shí)刻刻有交往意識(shí)，有交往欲望。這就有利于學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中去和別人交往，從而培養(yǎng)人際交往能力。

二、在政治課學(xué)習(xí)興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課與其它學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治課教師通常會(huì)在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個(gè)小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加到政治課學(xué)習(xí)興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。不過(guò)，在分政治學(xué)習(xí)興趣小組時(shí)，應(yīng)該考慮到有意識(shí)把善交往的學(xué)生和不善交往的學(xué)生分在一起，這樣有利于善交往的學(xué)生帶動(dòng)不善交往的學(xué)生。如果只把善交往的學(xué)生分在一起，把不善交往的學(xué)生分在一起，就會(huì)使善交往的興趣小組的學(xué)生不僅能搞好學(xué)習(xí)，而且人際交往能力更加增強(qiáng)，不善交往的興趣小組的學(xué)生不僅不能搞好學(xué)習(xí)，而且也難以培養(yǎng)出人際交往能力。

三、在問(wèn)題討論中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)，很多方面都是通過(guò)問(wèn)題討論達(dá)到問(wèn)題討論指的是由兩，個(gè)以上的人在一起對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最終達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大力利用教材上的“各抒己見(jiàn)”、“七嘴八舌”、“練習(xí)與探究題”讓學(xué)生討論，發(fā)表自己見(jiàn)解。二是教師設(shè)問(wèn)或?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行討論，如果學(xué)生經(jīng)常舉行問(wèn)題討論，學(xué)生之間溝通多了，人際交往能力就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

四、在心得交流中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下，七年級(jí)思想政治課教材中設(shè)置了“心得點(diǎn)滴”欄目，它要求學(xué)生在學(xué)這一課后，寫(xiě)心得點(diǎn)滴。筆者認(rèn)為這個(gè)欄目的設(shè)置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，另一方面有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會(huì)程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生小論文的寫(xiě)作水平。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把各自的心得點(diǎn)滴用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)談心得體會(huì)，學(xué)生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)心得點(diǎn)滴，并面對(duì)面口頭交流。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

五、在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

活動(dòng)課，是學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)后由知轉(zhuǎn)化為行的有效載體。它分為在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下列為一定教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)劃的活動(dòng)課和作為思想政治課教學(xué)的重要組成部分的課外活動(dòng)。由于這兩種活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，它總是許多學(xué)生在一起開(kāi)展，只能通過(guò)合作才能達(dá)到目的。這就為學(xué)生交往提供了難得機(jī)會(huì)。如果經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要充分利用教材上活動(dòng)課內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容。

第6篇：學(xué)生政治論文范文

積極心理學(xué)提出，自我決定性、樂(lè)觀、主觀滿意程度等積極的人格都能夠借助積極的感受而持續(xù)地累積獲得，在個(gè)體經(jīng)受了社會(huì)生活中非常多的積極感受后，就會(huì)自動(dòng)地提升積極感受的基準(zhǔn)線指標(biāo)，就會(huì)自覺(jué)地提出越來(lái)越高的需要，進(jìn)而推動(dòng)形成積極的人格。積極的情感感受能夠更加深入地強(qiáng)化思想政治教育的感染力，推動(dòng)大學(xué)生可以有效地借助自身資源使自我的思想政治素質(zhì)提高。一方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極的認(rèn)知態(tài)度，加深大學(xué)生的主觀幸福體會(huì)。在大學(xué)思想政治教育中，幸福感教育屬于一個(gè)必不可少的部分，其也是提高大學(xué)生社會(huì)技能和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵前提，也是激發(fā)大學(xué)生追求價(jià)值目標(biāo)與增強(qiáng)生活信心的基礎(chǔ)保障。心理學(xué)的分析證實(shí)，決定個(gè)體情感情緒等感受的并非事件本身，而是個(gè)體對(duì)時(shí)間的態(tài)度與認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)積極的思想正視問(wèn)題、困難，有效地化解情感情緒問(wèn)題，提高積極感知幸福的意識(shí)。另一方面，啟發(fā)學(xué)生掌握積極地調(diào)控情感情緒的方式，像是放松的方法、轉(zhuǎn)移的方法、宣泄的方法等等，增強(qiáng)學(xué)生自身的調(diào)控能力。應(yīng)當(dāng)啟發(fā)大學(xué)生懂得積極地應(yīng)對(duì)以往的得失，增強(qiáng)以往生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極感受，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)且收獲成就感與滿足感，提高對(duì)以后生活和學(xué)習(xí)的期望，敢于挑戰(zhàn)一切事物。積極心理學(xué)提出，所有的個(gè)體都具備潛力與優(yōu)勢(shì)，只有培育與增強(qiáng)個(gè)體本來(lái)具備的積極能力，才可以消除個(gè)體的消極思想。在大學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，懂得激發(fā)學(xué)生的潛能，且進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，如此才可以使學(xué)生更加有效地體現(xiàn)積極向上的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自我的積極潛能與品質(zhì)，懂得自我控制與調(diào)節(jié)，確保大學(xué)生積極品質(zhì)的泛化，進(jìn)而可以在大學(xué)生生身上加以固定。積極心理學(xué)注重所有人的自我發(fā)展要求，且以此當(dāng)作實(shí)施教育的基礎(chǔ)，在營(yíng)造情境、提供基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的前提條件下，讓人塑造良好的品質(zhì)、思想，最終推動(dòng)人的健康發(fā)展。在大學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的參與性、自主性，體現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、管理、教育的功能，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有效地體現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)。

二、懂得給大學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思想政治教育環(huán)境

積極心理學(xué)提倡在社會(huì)環(huán)境中融入個(gè)體的積極品質(zhì)以及感受且進(jìn)行考察，明確積極的社會(huì)文化、國(guó)家制度、學(xué)校與家庭教育環(huán)境有利于個(gè)體積極品質(zhì)的培養(yǎng)。這在某種意義上類似于提出的社會(huì)和個(gè)人互相影響的理論。提出，環(huán)境跟人都具備能動(dòng)與受動(dòng)的方面，從本質(zhì)上講，它們是相互創(chuàng)造的。換言之，環(huán)境創(chuàng)造了，同樣的，人也創(chuàng)造了環(huán)境。為此，基于的指導(dǎo)，大學(xué)思想政治教育更加需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思想政治教育環(huán)境。具體而言，高校需要積極地建設(shè)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)健康積極的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，并且大學(xué)生在發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中形成積極品質(zhì)以及情緒情感感受也跟學(xué)校的環(huán)境密切相關(guān)。高校需要借助積極的學(xué)校環(huán)境在潛移默化中使學(xué)生受到感染。一方面，高校需要注重學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以使修德、好學(xué)、和諧的學(xué)校文化形成?？梢越M織班風(fēng)大賽，以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化；可以組織宿舍文化節(jié)，以創(chuàng)設(shè)和諧的宿舍文化；還可以組織多姿多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)多樣性的社團(tuán)文化。并且，高校還需要體現(xiàn)輿論宣傳的功能，懂得通過(guò)一系列的傳媒在學(xué)校宣揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀念，讓大學(xué)生在積極的學(xué)校文化中感受先進(jìn)的理念。另一方面，高校需要有效地統(tǒng)一社會(huì)環(huán)境和自身學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而給大學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的戰(zhàn)場(chǎng)。高校能夠聯(lián)合家庭、企業(yè)、社區(qū)等，建設(shè)積極的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的積極感受，并且強(qiáng)化認(rèn)知主流意識(shí)形態(tài)，像是借助志愿者活動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：學(xué)生政治論文范文

1.1高職院校層面

首先，高職院校的師資力量明顯缺乏，迫切需要政治素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，這在很大程度上受到院校重視“雙師型”教師培養(yǎng)而忽略思想政治工作的影響。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平，高職院校必須建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的思想政治隊(duì)伍。而現(xiàn)如今，鑒于薪金待遇、社會(huì)地位等問(wèn)題，有資歷的高素質(zhì)專職思想政治教師不愿意到高職院校就職，致使高職院校學(xué)術(shù)氛圍不濃，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)落后。其次，高職院校普遍重技能，輕思想教育。當(dāng)前高職院校的德育內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際生活，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。理論上，高職教育不僅涉及職業(yè)技能教育，還強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，當(dāng)前的高職院校忽視了這兩種教育的有機(jī)結(jié)合，致使德育工作的開(kāi)展較為困難。再次，因受到高校擴(kuò)招的影響，高職院校一味追求辦學(xué)規(guī)模而忽視辦學(xué)質(zhì)量，使許多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，品行有問(wèn)題的學(xué)生也進(jìn)入了高職學(xué)生隊(duì)伍，進(jìn)而直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大了高職院校開(kāi)展德育工作的難度。

1.2學(xué)生自身層面

高職院校學(xué)生生源質(zhì)量是最大的問(wèn)題，生源素質(zhì)參差不齊，既有應(yīng)屆、往屆高中畢業(yè)生，也有中職畢業(yè)生，還有初中畢業(yè)生和成人學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生法制觀念和思想層面都沒(méi)有達(dá)到合格境界。據(jù)調(diào)查，高職院校有很大一部分學(xué)生意志不堅(jiān)定，容易受外界干擾，且法制觀念淡漠，聚眾斗毆，違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。是非觀念差，自控能力差是高職院校學(xué)生的共性。除上述之外，高職院校學(xué)生表面浮躁，內(nèi)心卻存在嚴(yán)重的自卑心理、失敗感和不信任感。調(diào)查表明高職院校學(xué)生心理素質(zhì)差，對(duì)于自身能力和所在院校沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為就讀高職院校是學(xué)習(xí)失敗的表現(xiàn)。而且，部分高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和職業(yè)性，這更加惡化了學(xué)生輕視思想政治教育課程的現(xiàn)狀。

2.提升高職政治思想教育效果的舉措

2.1樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，突破學(xué)生心理障礙

高職院校在德育教育過(guò)程中，一定要把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也及時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里障礙，積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，消除學(xué)生潛在的失敗感與不信任感。學(xué)?？梢越?jīng)常性地開(kāi)展演講報(bào)告等活動(dòng)，激勵(lì)高職生的就業(yè)信心，改變自身定位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生遵守社會(huì)公德，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中秉持公平公正的就業(yè)心態(tài)。

2.2強(qiáng)化學(xué)生管理工作，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

高職院校管理者要共同努力，采取一系列措施凈化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校不光要加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，還要加強(qiáng)學(xué)生黨建帶團(tuán)建工作。優(yōu)化教師資源整合的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想；結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)性教育，在入學(xué)之初，就要強(qiáng)化德育教育工作，在教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透職場(chǎng)道德教育，為學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題做好鋪墊。同時(shí)，高職院校也必須關(guān)注學(xué)校育人環(huán)境的改善，積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)的建設(shè)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，這樣有利于改善學(xué)校的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和思想文化素質(zhì)的提高。

2.3為高職院校提供保障，建設(shè)高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍

國(guó)家要不斷完善思想政治教育隊(duì)伍的激勵(lì)和保障機(jī)制，吸引和鼓勵(lì)高素質(zhì)的德育專職教師帶頭進(jìn)入高職院校工作，以建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的高職思想政治教育隊(duì)伍。高職院校要抓好教師、輔導(dǎo)員和班主任“三支隊(duì)伍”的建設(shè)工作，落實(shí)管理育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人的培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)有效地發(fā)揮高職院校思想政治教育隊(duì)伍的整體功能，使其更好地服務(wù)高職院校的德育教育。

第8篇：學(xué)生政治論文范文

一、大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的價(jià)值

人文關(guān)懷是把人作為一切理論的目標(biāo)，是對(duì)其身處的生活環(huán)境好壞的一種關(guān)懷，是一種可以促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展的舉措。把人文關(guān)懷的理念加入大學(xué)生思想教育課程中，不僅是提高大學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是適應(yīng)以人為本的社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。作為即將步入社會(huì)，成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)人才的大學(xué)生，其思想政治教育素質(zhì)和心理素質(zhì)的好壞決定了今后的發(fā)展，因此在大學(xué)生思想教育工作中融入人文關(guān)懷理念，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注大學(xué)生在日常生活中的各種問(wèn)題，在思想教育中貫穿學(xué)生的自我反思和教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的增加也是對(duì)我國(guó)“以德樹(shù)人”方針響應(yīng)的舉措。

（二）大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

人文關(guān)懷的缺失是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的弊端。首先是在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)所有合理的安排，不發(fā)表任何屬于自己的看法，過(guò)分尊重別人的看法，把自己的自主選擇權(quán)拋之腦后，缺少了自己的個(gè)性。再者現(xiàn)代教育制度的不完善也是其人文關(guān)懷嚴(yán)重缺失的原因，教育者的主導(dǎo)地位在傳統(tǒng)理念中一直存在著兩種不同的認(rèn)識(shí)和看法，這也造成了在實(shí)際的教學(xué)中兩種情況的出現(xiàn)；一是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由，任何事情學(xué)生都可以自作主張，他們的張揚(yáng)個(gè)性也被尊重放大，不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，此類老師的存在可有可無(wú)；一種是老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分對(duì)自己權(quán)威性的運(yùn)用，喜歡把自己的想法或決定強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板的管理、束縛，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被壓制。雖然現(xiàn)代社會(huì)考核人才標(biāo)準(zhǔn)和理念，已經(jīng)從單一的成績(jī)單變成了對(duì)全方位的考量，可是現(xiàn)實(shí)教育理念在現(xiàn)代管理過(guò)程中推行的緩慢程度，也還是其不可忽略的情況。

二、人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中的重要意義

（一）創(chuàng)新思想教育精神

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，工作的內(nèi)容和對(duì)象幾乎以學(xué)生為主。因此在科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求下把把人文關(guān)懷作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生作為工作的重點(diǎn)，在做好學(xué)生工作的同時(shí)更要考慮工作方法的創(chuàng)新，在日常工作生活中，不斷推進(jìn)工作質(zhì)量的提高和觀念的創(chuàng)新。教育者在特定條件下鼓勵(lì)學(xué)生，豐富學(xué)生自我精神家園才是高校教育人文情懷創(chuàng)新的本質(zhì)，而不是把空洞的說(shuō)教和抽象的概念作為高校思想政治工作的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論接觸什么事物都會(huì)激發(fā)其好奇心理，從而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候就需要我們深刻理會(huì)新時(shí)期學(xué)生思想政治工作中融入人文關(guān)懷精髓，把目標(biāo)知識(shí)運(yùn)用到日常思想政治工作的目標(biāo)及內(nèi)容中，解決他們的疑問(wèn)，保證大學(xué)生思想政治教育工作的生命力。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

作為一個(gè)獨(dú)特的群體，在大學(xué)生的教育過(guò)程中不僅要考慮其全體發(fā)展的需要，也要尊重個(gè)性區(qū)別化發(fā)展的要求，真正做到全體和個(gè)體兩手抓，全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然即將步入社會(huì)，可是由于接觸的事物相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，缺少了面對(duì)壓力問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此在面臨人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，倘若處理不當(dāng)容易給其帶來(lái)消極心里，誘發(fā)心理疾病。因此在大學(xué)生的日常思想教育中加入人文關(guān)懷來(lái)幫助解決他們所遇到的問(wèn)題，及時(shí)處理他們的心理需求，幫助他們解決自身問(wèn)題是必不可少的。

（三）促進(jìn)和諧校園建成

在提倡創(chuàng)造和諧人際,構(gòu)建和諧社會(huì)的要求下,如何建設(shè)和諧校園也成了學(xué)校工作重心，而廣大師生作為和諧校園建設(shè)的主要力量，人文關(guān)懷對(duì)其提倡發(fā)表個(gè)人思想，尊重學(xué)生個(gè)性,提高教師素質(zhì)等方面都起著重要作用。然而，在現(xiàn)實(shí)校園環(huán)境中，因?yàn)樗枷牒屠斫獾牟煌?，大學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不同聲音，對(duì)于這些聲音，我們不能簡(jiǎn)單地把其歸為不和諧因素而強(qiáng)加壓制。而是應(yīng)該通過(guò)途徑找到問(wèn)題的所在并用人性化的方式去看待，尊重學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)民主交流的方式去把我們所要傳達(dá)的內(nèi)容和學(xué)生想聽(tīng)到的信息相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在平等交流中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行自我管理和約束。真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己的主人翁意識(shí)。

三、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的對(duì)策

（一）增強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學(xué)生被養(yǎng)成了對(duì)灌輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)章制度或思想全部欣然接受，把自己的行動(dòng)和思想寄托予規(guī)定，按照規(guī)定去做或者不做，把自己固定在被選擇的一方，喪失了屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育人文關(guān)懷素養(yǎng)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，從潛意識(shí)里真正把自己看作主人翁。如何把學(xué)生的思想觀念從被選擇轉(zhuǎn)變成自主選擇這是教育者要思考的關(guān)鍵，這就要求教育者在教育過(guò)程中，充分尊重教育者的主體性和多樣性，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，喚醒受教育者的主體意識(shí)，再通過(guò)了解學(xué)生的心理、思想上的個(gè)體差異，注重教育的層次性，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，做到全面健康發(fā)展。

（二）更新教育者教育觀念

人文關(guān)懷的本質(zhì)在于：以人為本，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，使師生的關(guān)系建立在平等、合作的基礎(chǔ)上，也是教育者人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以作為教育者應(yīng)該具備博大的胸懷，在教育的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作可以交流溝通的對(duì)象。敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對(duì)于有目標(biāo)，想法獨(dú)特的學(xué)生更要給予支持。把傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的單方面的灌輸教育變成師生之間雙向的認(rèn)識(shí)與了解。教育者還要轉(zhuǎn)變學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的特性，在溝通中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處，積極引導(dǎo)其按自己的個(gè)性特點(diǎn)去正確的學(xué)習(xí)和努力，減少學(xué)生迷茫的發(fā)生。

（三）健全有關(guān)的人文環(huán)境

首先，在管理上遵循以人為本的核心觀念。倡導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校思想政治教育制度的管理建設(shè)工作，對(duì)學(xué)校教育管理工作的不足提出意見(jiàn)和建議。還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體力量，培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，發(fā)揮其模范帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力；其次，在人際上，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都對(duì)校園的和諧與安定起到直接影響，所以作為人文關(guān)懷的傳播者的導(dǎo)師，應(yīng)該發(fā)揮其在思想教育工作中的作用，主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中充分感受到被尊重和被關(guān)愛(ài)。最后，在服務(wù)上，學(xué)校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該通過(guò)實(shí)行人性化的管理以及高質(zhì)量的服務(wù)為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境。

（四）深化教育理論的研究

在人文關(guān)懷還不是很成熟的大學(xué)生教育體制里,高校所能做的就是從大學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，注重對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻研究，加入更多的人文把空洞的教育內(nèi)容變成貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合精神需要的內(nèi)容。同時(shí)，在加強(qiáng)理論應(yīng)用實(shí)踐的同時(shí)還要深入學(xué)生生活調(diào)研，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，從而才能對(duì)大學(xué)生的思想政治教育人文關(guān)懷進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的理論應(yīng)該在反映時(shí)代要求的同時(shí)立足于學(xué)生實(shí)際生活。其次，大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷要著眼于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以新的思維和視角出發(fā)，系統(tǒng)且多方面，多角度、立體化的進(jìn)行研究。最后，在制度方面可以探索實(shí)行本科生導(dǎo)師制，真正做到老師對(duì)學(xué)生的全方位關(guān)心和了解。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先老師的職責(zé)是教書(shū)育人，因此老師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著重要的作用。教師政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的好壞影響著學(xué)生的未來(lái)。因此作為老師特別是思想教育的傳播者首先要做到的是自愛(ài)、正己再者才能律人。腳踏實(shí)地地做好自己的本職工作，才能言傳身教的去教育學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響。其次，作為不斷接受新學(xué)生，新事物的教育者，要求老師也要不斷學(xué)習(xí)和探究，并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念符合學(xué)生的需求。最后，在學(xué)校教學(xué)資源方面，為了學(xué)生教育質(zhì)量的提高，學(xué)校應(yīng)該不定時(shí)給老師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，讓教師隊(duì)伍的水平得以不斷提高。

四、小結(jié)

第9篇：學(xué)生政治論文范文

人類所從事的一切社會(huì)活動(dòng)都是由需求引起的，需求在一定程度上引導(dǎo)著人們的行為，需求激勵(lì)是所有管理激勵(lì)的起始點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生群體而言，他們?cè)趯W(xué)校里的各類實(shí)踐，包括課程考試、社團(tuán)參與、戀愛(ài)、入黨、考研、找工作等等都是他們作為需求的主體（激勵(lì)客體）在這一時(shí)期需要得到滿足的，當(dāng)諸如此類的訴求愈來(lái)愈強(qiáng)烈，他們就會(huì)努力使之成為現(xiàn)實(shí)。那么在這種情況下，激勵(lì)主體如果可以予以他們恰如其分的關(guān)心，了解其內(nèi)心真正的合情合理的需求，并努力創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就能夠有效地起到激勵(lì)的作用。只有當(dāng)管理者充分了解人們的真實(shí)需要的基礎(chǔ)上，施發(fā)行之有效的激勵(lì)措施，才能最大限度地調(diào)動(dòng)管理對(duì)象的積極性。那么，高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的激勵(lì)主要就是以滿足學(xué)生某種需求而構(gòu)建的，它相對(duì)于其他組織的激勵(lì)構(gòu)成更為單一、直接，主要包括兩方面：物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。

1．1物質(zhì)激勵(lì)

管理學(xué)中對(duì)物質(zhì)激勵(lì)的定義為：管理者對(duì)為組織做出顯著或重大貢獻(xiàn)的個(gè)體（或群體）給予的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)賞，主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)手段。在高校思想政治教育工作中的物質(zhì)激勵(lì)，通常體現(xiàn)在譬如獎(jiǎng)學(xué)金制度或類似的物資鼓勵(lì)制度，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生們對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性。

1．2精神激勵(lì)

精神激勵(lì)即內(nèi)在鼓勵(lì)，是指精神方面的無(wú)形激勵(lì)，有時(shí)，精神激勵(lì)比物質(zhì)激勵(lì)更重要，效果也更明顯。它包括對(duì)被管理者的信任、部分放權(quán)、公平的晉升制度或是自我提升的機(jī)會(huì)等等。精神激勵(lì)在高校實(shí)施思想政治教育工作的過(guò)程中有著重要的意義：讓學(xué)生們切實(shí)感受到思想的外化于行對(duì)自身道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)的提升，為他們帶來(lái)的來(lái)自小團(tuán)體乃至社會(huì)的尊重，會(huì)更有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2目前大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

2．1鼓勵(lì)與懲罰的不平衡

這里主要是指不同的激勵(lì)手段間的平衡。激勵(lì)制度中的平衡，并不是折中的意思，而是一種“恰到好處”的狀態(tài)。激勵(lì)一詞實(shí)際上是個(gè)多義詞，其在管理學(xué)中的解釋與我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)中的詞義是不同的。許多人長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)管理學(xué)中激勵(lì)一詞容易望文生義，與詞語(yǔ)中的“激勵(lì)”混淆，認(rèn)為激勵(lì)僅僅限于正面的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有對(duì)激勵(lì)的范疇有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而事實(shí)上，批評(píng)與懲罰是另一種激勵(lì)的手段。在以往的高校管理中亦存在這樣一種現(xiàn)象：即更多地注重使用正面獎(jiǎng)勵(lì)的手段，而忽視了懲罰的作用。據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連同高校中的一些老師與學(xué)生都不認(rèn)為懲罰也是激勵(lì)手段的一種，他們也認(rèn)為學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性是依靠獎(jiǎng)賞的方式得以實(shí)現(xiàn)的，而懲罰學(xué)生只會(huì)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到懲罰同樣也具有激勵(lì)的一面。這說(shuō)明高校思想政治教育者們對(duì)于激勵(lì)理論的實(shí)踐還不夠深入。一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境，一定存在著與組織主體的目標(biāo)期望不相符的個(gè)體行為，激勵(lì)機(jī)制對(duì)這一集合也應(yīng)有著負(fù)強(qiáng)化或懲罰措施。對(duì)思想政治教育管理者而言，應(yīng)具備能找準(zhǔn)該思想政治教育管理組織中各個(gè)體的真實(shí)所需之能，輔以激勵(lì)助長(zhǎng)，將滿足他們所需要的與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2．2偏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)物質(zhì)享受的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)影響了人們的物質(zhì)利益觀念。由此衍生出的一些觀念，比如金錢(qián)萬(wàn)能論已經(jīng)影響著這個(gè)時(shí)代的一大批人，而這種影響也已經(jīng)滲透到大學(xué)生群體中，主要體現(xiàn)在凡事過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)化和功利性。正如，我們常常談?wù)摰?，高校如同一個(gè)個(gè)小社會(huì)一般，象牙塔的寧?kù)o正在被一點(diǎn)一點(diǎn)打破，社會(huì)上的許多風(fēng)氣都在或多或少地影響著尚未踏入社會(huì)的大學(xué)生。如果高校在管理過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，片面地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵(lì)，容易讓學(xué)生走入拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義的誤區(qū)，那么本應(yīng)宣傳、樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的凈地則會(huì)變?yōu)榇蠹易访鹄拿麍?chǎng)，甚至成為培養(yǎng)一代善于偽裝的高智商功利主義者的地方，影響學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，消解了激勵(lì)機(jī)制的積極作用，同時(shí)還會(huì)給思想政治教育工作甚至社會(huì)帶來(lái)不可估量的危害。

2．3激勵(lì)的對(duì)象缺乏針對(duì)性

激勵(lì)對(duì)象的針對(duì)性較弱，是指在面對(duì)各個(gè)激勵(lì)客體時(shí)，激勵(lì)主體在實(shí)施激勵(lì)的過(guò)程中套用舊的管理方式與理念，空泛的對(duì)激勵(lì)對(duì)象采用相似的甚至統(tǒng)一的激勵(lì)手段，在這一過(guò)程中忽視了他們?cè)谛枨笊系牟町愋裕粌H使管理流于形式，還會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)效果的弱化。許多思想政治教育管理實(shí)施者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)體特征缺乏了解和把握，已然以過(guò)去對(duì)待大學(xué)生的方式對(duì)待當(dāng)代大學(xué)生，循規(guī)蹈矩地對(duì)他們使用過(guò)去類似于空喊口號(hào)的方法進(jìn)行廣泛宣傳，缺乏針對(duì)性，這樣會(huì)大大減弱激勵(lì)的效能。雖然大學(xué)生群體有著相似的教育背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，但由于個(gè)體的性格特征、家庭情況、思想觀念等的差異，每個(gè)人所追求的目標(biāo)和需求也就不盡相同，這就要求思想政治教育管理的激勵(lì)主體在實(shí)施激勵(lì)的過(guò)程中必須做到具體問(wèn)題具體分析。另一方面，授獎(jiǎng)面過(guò)窄也是影響激勵(lì)效果的原因之一。激勵(lì)主體總是關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，忽視了其他學(xué)生的進(jìn)步，容易打消其他學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，激勵(lì)機(jī)制也就無(wú)法發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

3優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制

3．1物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的平衡

思想政治教育激勵(lì)機(jī)制中，對(duì)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)平衡的把握，是激勵(lì)得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施就需要同時(shí)兼顧學(xué)生的物質(zhì)需求和精神需求，若二種手段既可達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能滿足學(xué)生的合理需要，那么激勵(lì)效果則是顯而易見(jiàn)的了。

3．2加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性

要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)的針對(duì)性，就要加強(qiáng)激勵(lì)的廣度與深度。以激勵(lì)的廣度而言，要求調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的積極性。激勵(lì)主體要確保激勵(lì)客體和各種激勵(lì)因素都能夠參與其中，并且要兼顧、有重點(diǎn)地對(duì)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)，使每個(gè)參與在內(nèi)的激勵(lì)客體都能感受到被激勵(lì)。但在此過(guò)程中，要把握好“面”的范圍。如強(qiáng)化理論中將激勵(lì)分為兩類：積極激勵(lì)與消極激勵(lì)。可以將這兩類具體地表述為：在一個(gè)班集體中，以每個(gè)學(xué)年為單位對(duì)少數(shù)思想政治教育學(xué)習(xí)的積極分子給予獎(jiǎng)勵(lì)，那么此時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)便是正強(qiáng)化物；但如果廣泛地對(duì)所有參與了思想政治教育學(xué)習(xí)的個(gè)體進(jìn)行鼓勵(lì)，但對(duì)每次評(píng)估不合格的學(xué)生，其所得到的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)被扣除，彼時(shí)的“被拿走的獎(jiǎng)勵(lì)”就是一種負(fù)強(qiáng)化物。所以，如何把握激勵(lì)的“度”，是包括思想政治教育管理激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的所有激勵(lì)機(jī)制中均需把握好的要素。若激勵(lì)的面過(guò)窄，則容易使大部分人覺(jué)得激勵(lì)目標(biāo)過(guò)高，并且關(guān)注點(diǎn)都在少數(shù)人身上，容易打擊到人們的信心；若激勵(lì)的面過(guò)于寬泛，則會(huì)消解了激勵(lì)的差異性，使個(gè)體們感覺(jué)不到自己的特殊性從而也會(huì)打消了積極性，所以這要求管理者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活把握。以激勵(lì)的深度（即強(qiáng)度）而言，也要求適度地把握激勵(lì)的強(qiáng)度。如果激勵(lì)的強(qiáng)度過(guò)低，不但不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，反而容易使其產(chǎn)生消極懈怠的心理。誠(chéng)然，激勵(lì)的強(qiáng)度也不是越大越好，把握其中的平衡，不僅是對(duì)管理者能力水平的衡量，也能為思想政治教育管理工作帶來(lái)事半功倍的成效。

3．3重視大學(xué)生個(gè)體需求差異性