中考語文精選(九篇)

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第1篇：中考語文范文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2011）12-0259-01

摘要：隨著中考命題的不斷革新，考測的知識(shí)點(diǎn)與面的不斷深廣，邏輯思維與語言運(yùn)用能力的不斷考測深入。為了使初三學(xué)生能夠把初中三年內(nèi)所學(xué)的語文課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。我在初中語文教學(xué)的過程中經(jīng)過探索總結(jié)出這樣的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：中考語文；復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想；復(fù)習(xí)原則；復(fù)習(xí)步驟；關(guān)鍵點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

復(fù)習(xí)不只是對(duì)知識(shí)的簡單總結(jié)和操練。應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)與已有能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。

在復(fù)習(xí)的目的、內(nèi)容、形式、方法上，都應(yīng)關(guān)注使學(xué)生主觀上“要復(fù)習(xí)”“愛復(fù)習(xí)”進(jìn)而“會(huì)復(fù)習(xí)”。

理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教學(xué)目標(biāo)的要求，不要不切實(shí)際地憑過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行無限制的拓寬和加深。

二、復(fù)習(xí)原則

（一）是抓“標(biāo)”扣“本”，有效復(fù)習(xí)?！皹?biāo)”即是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”為現(xiàn)用的六本初中語文教材，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)既是教材編寫的依據(jù)和教學(xué)要求的依據(jù)，也是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握“課標(biāo)”中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。另外，教師應(yīng)盡量對(duì)本地區(qū)“中考考試說明和要求”也給予足夠的重視，從中領(lǐng)會(huì)命題思路，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

（二）是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)不計(jì)其數(shù)的字詞，經(jīng)典的古詩詞、歌賦和近現(xiàn)代文章，不同文體知識(shí)，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的語文學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到文體知識(shí)項(xiàng)目與寫作，小到具體的字、詞、音、意，句子語法，文學(xué)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“知識(shí)樹”。

（三）是專項(xiàng)模擬練習(xí)，做到有的放矢。找齊2008-2011年的廣元市中考題和2012年利州區(qū)兩套模擬診斷題。通過仔細(xì)研究自08年地震以后的中考題并形成試題分析，明確領(lǐng)會(huì)中考的命題思路，歸納出傳統(tǒng)考題的要求、創(chuàng)新考題的方向；基礎(chǔ)題目的考點(diǎn)分布、壓軸題目的遷移方向，明確近幾年廣元市中考語文改革的脈搏，通過統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確把握中考高頻考點(diǎn)，從而為精心籌劃，科學(xué)安排教學(xué)提供理論支撐并總結(jié)復(fù)習(xí)步驟。復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。

（四）是?；A(chǔ)，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成。比如我們廣元地區(qū)習(xí)慣于7：2：1或者6：3：1的比例，中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎(chǔ)題失分多，所以不能輕視基礎(chǔ)題。特別是針對(duì)中等生，教師一定要要求他們把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)扎實(shí)，對(duì)一些力所不能及的難題可棄則棄；而對(duì)那些先進(jìn)生的要求則不同，在保基礎(chǔ)的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習(xí)，通過抓中間力量、帶后進(jìn)、爭先進(jìn)，力求在中考取得高分。

三、復(fù)習(xí)步驟

第一輪復(fù)習(xí)：(3月10日―4月23日）

緊握教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練階段。完成我縣2012年一診考試并做好測評(píng)分析。在這一階段使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，理解知識(shí)點(diǎn)的地位和相互聯(lián)系，全面地把握重要考點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合。“點(diǎn)”即中考考點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)整理與練習(xí)，對(duì)考點(diǎn)從多角度進(jìn)行掌握?！懊妗奔粗R(shí)體系，也就是“知識(shí)點(diǎn)--應(yīng)用空間--綜合提升”的知識(shí)體系和整體的學(xué)科體系。 采用課內(nèi)課外結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，講解和提問結(jié)合，輔以隨堂小測驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，模糊知識(shí)變得清晰化，為解決專項(xiàng)問題打基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)：（4月24日―5月23日）

以教材為依托，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完成我縣2012年二診考試并做好測評(píng)分析。

圍繞高頻考點(diǎn)和傳統(tǒng)題型，進(jìn)行專題歸納，使學(xué)生對(duì)中考的重點(diǎn)內(nèi)容、考察角度有一個(gè)更系統(tǒng)的把握。壓軸題重在掌握解題的思路。用講練結(jié)合的方式，以學(xué)生為中心，教師答疑解惑，精講精練。從而達(dá)到掌握字、詞、句、篇和提高閱讀與寫作水平，變客觀知識(shí)為解決實(shí)際問題的能力。研究并熟悉廣元地區(qū)語文中考考試說明以及新課標(biāo)及中考語文試卷題型，仔細(xì)地歸納小結(jié)，總體掌握所學(xué)知識(shí)。

第三輪復(fù)習(xí)：（5月24日―6月13日）

模擬訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏階段，完成廣元市2012年利州區(qū)兩次診斷考試并做好測評(píng)分析。多渠道搜集模擬試題，模擬中考考試時(shí)間、考場氛圍、統(tǒng)一估分。通過做廣元市利州區(qū)2012年中考語文模擬題和模擬廣元地區(qū)近三年中考考試題目，測評(píng)到位，查找盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行查漏補(bǔ)缺完善提高，同時(shí)應(yīng)該注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強(qiáng)他們的自信心。 在此基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化訓(xùn)練，把握中考走勢，提高做題速度和質(zhì)量、熟悉中考題型，把重點(diǎn)地相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題能從不同角度系統(tǒng)地掌握答題的要領(lǐng)。從中積累教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，整理每次已經(jīng)做過的試題，就是有的放矢地解決學(xué)生個(gè)人的具體問題了。

四、復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（一）抓好復(fù)習(xí)過程中“常抓”與“巧抓”的關(guān)系。

1.常抓字、詞、句、篇，夯實(shí)基礎(chǔ)，?；A(chǔ)，保住中等生與后進(jìn)生在考試中得分。把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與解題技能的提高融匯到每一節(jié)課中，這不是進(jìn)行簡單地進(jìn)行幾次模擬考試就能夠達(dá)到的。在抓基礎(chǔ)的過程中要重視中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)析有的放矢，重在指出學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)給學(xué)生指明出路。

2.巧抓，抓好中考考察熱點(diǎn)話題，精評(píng)，重在高效壓軸題目評(píng)析與專項(xiàng)訓(xùn)練，突破重、難點(diǎn)，培養(yǎng)綜合思維的意識(shí)、用前瞻性的眼光和從微觀到宏觀的視角，眼睛不能只盯著答案，也不能局限于一題一項(xiàng)的分析，而要重在方法的點(diǎn)拔、步驟的總結(jié)、技巧的概括、通過一道題讓學(xué)生掌握一類題。是備戰(zhàn)中考成功的一半，讓先進(jìn)生吃夠，在考試中得高分。

（二）規(guī)整兩種意識(shí)。

1.效率意識(shí)。畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，我們必須和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議反對(duì)加班加點(diǎn)，打“疲勞戰(zhàn)”，“題海戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、作息習(xí)慣，處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證充足的睡眠，使學(xué)生始終保持旺盛的精力來復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率，體現(xiàn)效益。

第2篇：中考語文范文

一、深入了解學(xué)生，確定好復(fù)習(xí)的起落點(diǎn)

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”，這句話對(duì)語文學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義。復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)，不能單由教師的經(jīng)驗(yàn)想象來制定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、學(xué)生的潛力，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑，不同的起點(diǎn)和落點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、把握中考方向，促使復(fù)習(xí)有的放失

常言道，失之毫厘，差之千里?？梢姺较?qū)ψ鲆患碌闹匾裕绻覀兤綍r(shí)只是低頭走路，機(jī)械的使用中考指導(dǎo)書，學(xué)習(xí)的少，研究的少，自然會(huì)造成我們不明白考什么，不清楚怎么考，因此建議教師的辦公室桌上應(yīng)該放有語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中考指導(dǎo)書、教材以及近兩年各省市中考試題，常看常做，這樣你才能把握住中考方向，少走彎路，提高復(fù)習(xí)準(zhǔn)確性。

1.研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)和中考復(fù)習(xí)綱要指導(dǎo)書。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考語文命題的依據(jù)，也是我們教學(xué)和復(fù)習(xí)的指南針，中考語文試題要全面反映《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面的有機(jī)聯(lián)系，注意三個(gè)維度的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性。有效地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展情況。在選材和設(shè)題方面，要充分體現(xiàn)“生活化選材，情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)”的《課標(biāo)》精神。遵照“穩(wěn)中求變”“穩(wěn)中求新”的命題思路，中考試卷會(huì)有所變化并出現(xiàn)新的試題類型，復(fù)習(xí)中要密切關(guān)注中考命題說明，研究其中的新變化，使復(fù)習(xí)工作更加有的放矢，事半功倍。

2.注重《考試說明》和考題研究。

由于多種因素的限制，許多學(xué)校和師生仍以做題為主，把大量做題當(dāng)作復(fù)習(xí)的主要手段，看成提高考試成績的唯一手段。但是由于對(duì)《考試說明》和中考試題的研究不夠深入和細(xì)致，訓(xùn)練題目的選擇缺少針對(duì)性，從而陷入了費(fèi)時(shí)、低效的怪圈而不能自拔。因此建議廣大師生在復(fù)習(xí)中首先要分析研究上一年度的《考試說明》、中考試卷和中考評(píng)價(jià)報(bào)告。明確中考命題的思路、題型的設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分布等，并根據(jù)當(dāng)年的《考試說明》進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。做到心中有數(shù)，選題精當(dāng)，訓(xùn)練到位，事半功倍。

三、注重知識(shí)積累，做到重點(diǎn)突出

要提高語文成績，師生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的地方在語文知識(shí)，而前面基礎(chǔ)題又是關(guān)鍵，基礎(chǔ)題做對(duì)了，得分高了，語文成績就會(huì)水漲船高，因此，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能、注重知識(shí)積累，為求做到思路清晰，細(xì)致到位，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，抓落實(shí)，復(fù)習(xí)效果更佳。閱讀理解與作文中考時(shí)分值占70%，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。閱讀訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，讓學(xué)生真正掌握解題方法，從而提高學(xué)生閱讀的能力。在作文訓(xùn)練中。同時(shí)滲透寫作知識(shí)，期望借助寫作理論指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，重點(diǎn)從立意、選材、構(gòu)思、語言、書面等方面進(jìn)行訓(xùn)練，高效率提高學(xué)生的寫作水平，強(qiáng)調(diào)多看多讀多寫。

四、加大綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能

練習(xí)是獲取閱讀知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑。呂叔湘先生曾說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、乒乓球等的技能沒有什么不同?！逼古仪虻慕虒W(xué)和訓(xùn)練是分解動(dòng)作人手，語文教學(xué)不能總是抱著螺旋式的“潛滋暗長”不放。有鑒于此，訓(xùn)練前一定要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀能力上對(duì)初中生有何具體要求，要明確那些重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后分解訓(xùn)練、強(qiáng)化鞏固。

復(fù)習(xí)時(shí)選擇結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓(xùn)練，不能信手拈來。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該由淺人深，由易到難，要講求實(shí)效，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能流于形式。對(duì)閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉，不要把拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過多地穿插于閱讀訓(xùn)練之中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)如下能力點(diǎn)的訓(xùn)練：中心句的提取，段落層次的劃分，表達(dá)方式的理解，修辭手法的確認(rèn)，論證方法的識(shí)別，說明方法的判斷，記敘描寫方式的辨析，以及簡答題、概括題、表述題的訓(xùn)練等。

第一階段采用專題訓(xùn)練，從考試題型入手，結(jié)合課文分板塊專項(xiàng)復(fù)習(xí)各個(gè)考點(diǎn)，包括漢語拼音、成語運(yùn)用、病句修改、語序排列、錯(cuò)別字訂正、文言文實(shí)詞虛詞、名著、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題、默寫等。以加深理解知識(shí)、注重遷移知識(shí)并初步提高能力為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，注重方法指導(dǎo)，講練結(jié)合，提高能力。

第二階段復(fù)習(xí)時(shí)加大綜合訓(xùn)練，進(jìn)行有針對(duì)性的模擬練兵，精選試題，查漏補(bǔ)缺，以掌握方法、強(qiáng)化訓(xùn)練、進(jìn)一步遷移運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧、提高各項(xiàng)能力為目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合能力。

第3篇：中考語文范文

一、第一輪復(fù)習(xí)：以“標(biāo)”為本，以書為主

盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在這一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。這也是命題者命題的依據(jù)。又因?yàn)檎麄€(gè)中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，所以又存在著知識(shí)點(diǎn)零碎，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點(diǎn)。如果語文老師逐冊(cè)逐課的“炒原飯”，即使老師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下也會(huì)懨懨欲睡。復(fù)習(xí)效果自然不佳。因此，在這一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)把初中階段的課文分類復(fù)習(xí)?？傮w上可分為：現(xiàn)代文、文言文和詩詞三部分。在現(xiàn)代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復(fù)習(xí)。在每種文體復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先掌握這類文體的常識(shí)，讓學(xué)生弄清從哪些方面復(fù)習(xí)。然后，老師再從這類文體中選二至三篇典型的，有代表性的文章精講作示范。其余的由學(xué)生按其模式自己復(fù)習(xí)整理，效果更佳，內(nèi)容類似的文章進(jìn)行比較閱讀。這樣以點(diǎn)代面，既有效的節(jié)約了時(shí)間，又避免了復(fù)習(xí)課的枯燥無味。文言文部分復(fù)習(xí)，應(yīng)注重文言實(shí)詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內(nèi)容的理解和思想感情的把握。詩詞部分可分為古代詩歌和現(xiàn)代詩歌，這一部分復(fù)習(xí)應(yīng)在詩詞內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上記憶掌握，切忌死記硬背。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試題一般是考查理解性的記憶。

二、第二輪復(fù)習(xí)：研究考題，把握方向

此輪復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)近年來的試題進(jìn)行研究。中考試題注重考查考生的認(rèn)知能力和知識(shí)遷移能力，具有高度的開放性，試題發(fā)端于課內(nèi)，延伸到課外；關(guān)注焦點(diǎn)，聚焦熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野；試題大多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，模擬生活場景，創(chuàng)造交際環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。既檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又考查了考生在考場上主動(dòng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用語文知識(shí)答疑解難的能力。明確了考點(diǎn)，就做到了心中有數(shù)。

再從考試題型方面入手?，F(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包括常見字詞的音、形、義。對(duì)漢語知識(shí)如詞性、詞的感彩、短語、句子等的理解和運(yùn)用，對(duì)句子修辭的理解，對(duì)文體知識(shí)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和理解，對(duì)課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累，這些內(nèi)容盡管占的分值不多，但對(duì)提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)不可忽視。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習(xí)，是第一階段文言文復(fù)習(xí)的強(qiáng)化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每冊(cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實(shí)詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法，特殊的句式等等要引導(dǎo)學(xué)生歸納，使其條理化。這些知識(shí)要記牢記準(zhǔn)。現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。

三、第三輪復(fù)習(xí)：整合資源，精選精練

第4篇：中考語文范文

其實(shí)淡化語法，不等于淡忘和忽視，義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語法知識(shí)要求“了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“不進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識(shí)的教學(xué)”。這就明確了語法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的和形式?？梢哉f為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)淡化了語法知識(shí)，不要求學(xué)生掌握一些深?yuàn)W的、晦澀的語法知識(shí)，但并沒有說語法知識(shí)可以不交，可以不學(xué)。相反，在人教版每一冊(cè)語文書的后面都附錄了一些基本的語法知識(shí)材料供學(xué)生閱讀。掌握這些基本的語法不僅可以提高學(xué)生的解題能力，而且能提高學(xué)生的閱讀分析能力，更有利于學(xué)生以后的高中學(xué)習(xí)。

教師淡化語法觀念，不教語法，一些初中學(xué)生缺乏基本的語法知識(shí)，導(dǎo)致中考語文考試中的失分現(xiàn)象愈來愈嚴(yán)重，令人嘆息。

從近幾年我省中考語文試卷分析中，我們可以清晰的看到語法知識(shí)不僅占有一席之地，而且有不斷加大的趨勢。下面我們結(jié)合我省中考試題作如下分析：

一、單獨(dú)運(yùn)用單一語法

1.字音、字形。

（2011陜西）第二小題 選擇漢字書寫全部正確的一組 其中錯(cuò)別字“云”應(yīng)改為“紜”，“妻”應(yīng)改為“萋”，“漫”應(yīng)改為曼”，“傾”應(yīng)改為“頃”，“必”應(yīng)改為“畢”，根據(jù)語法前四個(gè)字均屬形聲字錯(cuò)誤，后一個(gè)字為同音異形字。如果知道形聲字由聲旁和形旁構(gòu)成，聲旁決定字的讀音，形旁決定字的含義就很容易，找出錯(cuò)誤所在。

相同的題型在2010年中考試卷中也考到五個(gè)錯(cuò)別字，其中四個(gè)為形聲字錯(cuò)誤。

2.短語類型。

（2009年陜西）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一 任選一個(gè)節(jié)日補(bǔ)充活動(dòng)主題，并運(yùn)用已有的活動(dòng)主題的語言形式，其實(shí)際是運(yùn)用“動(dòng)賓短語”結(jié)構(gòu)補(bǔ)全清明節(jié)和端午節(jié)的活動(dòng)主題。

（2011年陜西）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二 要求從兩則話中任選一則，根據(jù)上下句句式特點(diǎn)補(bǔ)寫下句，其實(shí)質(zhì)是考查對(duì)偶修辭，這就要運(yùn)用到詞性及短語知識(shí)。

3.句子成分及復(fù)句、語段修改題型。

例2011年中考第五小題，考查關(guān)聯(lián)詞的搭配，其實(shí)是考查復(fù)句類型，而語病考查，主要考查句子成分殘缺。這些相比往年如果不拿語法分析，僅憑語感很難找出癥結(jié)所在。

4.修辭及其作用。

常常出現(xiàn)在仿句練習(xí)、閱讀理解題中。如2011年陜西的詩歌閱讀第一小題中考查到比喻修辭及其表達(dá)效果。

二、 綜合運(yùn)用多種語法知識(shí)

1.文言文閱讀理解題。

文言文考查?？嫉轿难詫?shí)詞含義、文言虛詞及用法、翻譯等，這些題型都將涉及語法。如我省2010年第22小題、2011年第23小題都考到文言虛詞“之”的用法之一“主謂之間取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義”。其他的如文言詞類活用、一詞多義、倒裝句、省略句等在文言文中隨處可見，這些題的分析都離不開語法知識(shí)。

2.寫作。

我們知道作文教學(xué)是中學(xué)語文的“半壁江山”，衡量一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)成年人語文水平的高低，作文能力就是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。目前中學(xué)生作文突出的毛病是錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，病句多，常見修辭不會(huì)用，更談不上有什么文采可言。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練較少外，不會(huì)語法是主要原因之一。如有的學(xué)生“的”“地”“得”不分，寫出來的句子常常成分不全，不是缺少主語，就是缺少賓語，這些都影響了學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。

語法是語言的基本規(guī)則。而我省很多一線教師卻淡化語法教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)語法知識(shí)的掌握，導(dǎo)致我省學(xué)生整體語文素養(yǎng)下滑。針對(duì)這一突出問題，在2011年、2012年陜西中考研討會(huì)上，陜中考語文命題組組長薛翰銘老師多次強(qiáng)調(diào)，這一問題癥結(jié)在現(xiàn)行《實(shí)驗(yàn)稿語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，現(xiàn)行教材語法編排內(nèi)容過簡，同時(shí)缺乏規(guī)定性和系統(tǒng)性，不便于教師實(shí)際操作，結(jié)果導(dǎo)致初中語文教師不教語法、高中學(xué)生語文水平下滑。高中語文教師怨聲載道。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已修改了這一缺陷，并即將公布。對(duì)此，薛翰銘老師聲明：

今后將發(fā)揮中考指揮棒的作用，著力加大對(duì)語法的考查，建議基層一線的語文教師不應(yīng)不負(fù)責(zé)任的淡化語法，不教語法。

由去年中考試題分析，我們不難看出，語法考查點(diǎn)增加，今年中考語法知識(shí)方面的考查會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)（2012年《中考說明》增加了提取句子主干的題型）。因此，初三教師在復(fù)課中，應(yīng)該著重補(bǔ)上這一重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地在復(fù)課中滲透語法知識(shí)。

第5篇：中考語文范文

一、基礎(chǔ)整合

詞語的積累，是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，主要靠學(xué)生平時(shí)的日積月累。復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生把課文中有注釋的詞語看一看，有重點(diǎn)地記一記，做些積累；同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體語言環(huán)境中揣摩、理解詞語的意思，注意相近詞語在用法上的細(xì)微差別。句子的考查，往往會(huì)以語言表達(dá)的方式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)所涉及的修改病句、修辭運(yùn)用、變換句式、常見應(yīng)用文的基本常識(shí)等知識(shí)的復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容具有一定的綜合性，可能會(huì)將一些靈活、開放、難度不小的仿寫、根據(jù)語境或其他要求進(jìn)行表述的題目放在附加題中。名著閱讀的考查，主要考查作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、人物分析。對(duì)此，教師在平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教材，廣泛閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。綜合性學(xué)習(xí)的考查，不會(huì)僅僅聯(lián)系課本中設(shè)置的專題來考查，而是會(huì)更靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力。因此，教師在平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，把自己在活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和收獲用文字表達(dá)出來。

二、以“教材”為主，以“學(xué)生”為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。注意突出學(xué)生的主體性，凸顯學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”地位，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，以求全體學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓(xùn)練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。即優(yōu)等生可“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚訌?qiáng)學(xué)生對(duì)字的音形、義，詞的遣詞造句，句的理解與運(yùn)用，語言的實(shí)際運(yùn)用，古詩文的積累等方面的把關(guān)訓(xùn)練。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

在日常的學(xué)習(xí)中要改變單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，積極參與各種語文實(shí)踐活動(dòng)，如：辦刊、演出、辯論等，在各種活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力；還要養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下，積極從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選取研究問題，并在研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提高解決問題的能力。從今年的中考說明和學(xué)生實(shí)際情況分析，在今后的復(fù)習(xí)中要注意教給學(xué)生有關(guān)自主學(xué)習(xí)的方法，特別是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)中要重內(nèi)容，不要重形式。在名著的復(fù)習(xí)方面要注重名著閱讀，在日常學(xué)習(xí)中制訂閱讀計(jì)劃，真正增加自己的名著閱讀量，開闊視野，提高欣賞文學(xué)作品的水平。

四、現(xiàn)代文閱讀方面要摒棄急功近利思想

遵循語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，少做題，豐富知識(shí)，擴(kuò)大見聞，要深入研究教材，不脫離教材；既要善于利用教材，又要高于教材，開發(fā)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中下功夫。注重課內(nèi)知識(shí)的掌握，吃透教材。閱讀教學(xué)一定要扎扎實(shí)實(shí)，拓展到課外。規(guī)范文體教學(xué)，規(guī)范答題。注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，準(zhǔn)確把握文章要旨，回答問題時(shí)須觀點(diǎn)明確，注重從文章的關(guān)鍵語句中挖掘信息，提煉出準(zhǔn)確的答案。注重對(duì)文本的解讀，即整體感知、對(duì)語言或形象的品味。

五、作文訓(xùn)練是重中之重，更要有側(cè)重點(diǎn)

作文訓(xùn)練要以學(xué)生為本，有利于學(xué)生文字表達(dá)，有利于考查學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。鑒于此，中考語文復(fù)習(xí)，首先要立足于使學(xué)生掌握和鞏固作文寫作的基本知識(shí)和技能，關(guān)注身邊的社會(huì)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)用所學(xué)的知識(shí)和技能去理解、解釋社會(huì)生活現(xiàn)象，提高寫作知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。教育學(xué)生多寫綠色作文，讓學(xué)生的寫作回歸自然、回歸本真，寫真事、抒真情、表真意。

第6篇：中考語文范文

今天是期中考試，我很早就起來做好期中考試的準(zhǔn)備工作。我吃完早點(diǎn)，高高興興地來到學(xué)校，學(xué)校門口川流不息，同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校，但是，我心里十分緊張，就像十五個(gè)水桶打水七上八下。

上課鈴聲響了，我和同學(xué)走進(jìn)考場，老師發(fā)下試卷，我觀看了一下試卷，忐忑不安的心里久久不能平靜下來。接著，我一道一道仔仔細(xì)細(xì)做起了每道題目，做完后又認(rèn)認(rèn)真真的檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。當(dāng)我寫作文的時(shí)候，題目是寫“我最敬佩的人”時(shí)，我想了好久，到底該寫誰好呢？是選擇寫爸爸、媽媽、親朋好友還是同學(xué)、老師，最后我還是選擇寫婁老師，因?yàn)樗ぷ鳂O端負(fù)責(zé)，是我最敬佩的老師。

這次考試我考得不錯(cuò)，都是平時(shí)努力的結(jié)果。所以，我要更加努力，以優(yōu)異成績向祖國、向人民匯報(bào)，不要驕傲，要知道過去的好成績只能代表過去，不能代表今天。勤奮出天才，勤奮才能考出好成績。

第7篇：中考語文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；中考復(fù)習(xí)；有效策略

中考復(fù)習(xí)要對(duì)初中三年所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、整合，而復(fù)習(xí)的時(shí)間又相對(duì)較短，因此，如何在短暫的時(shí)間將復(fù)習(xí)的效果提升到最大化是每一個(gè)語文老師要思考的問題。要想搞好語文復(fù)習(xí)，不僅要求老師要有明確的復(fù)習(xí)方向還要有良好的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生的語文知識(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、立足考綱，抓住考試重點(diǎn)

老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃安排復(fù)習(xí)內(nèi)容之前要認(rèn)真研究《中考新動(dòng)向》，因?yàn)樗?guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習(xí)指明了方向。如2013年《考試新動(dòng)向》中對(duì)文言文的要求是：理解淺易文言文常見文言詞語的意思；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；翻譯淺易文言文中的基本句子；領(lǐng)會(huì)淺易文言文作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。老師就應(yīng)該根據(jù)考綱中對(duì)詞語、句子、文章不同的難度要求安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效果。由此可見，考綱對(duì)于中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的，老師要反復(fù)閱讀它，吃透它，對(duì)于考查的不同題型對(duì)學(xué)生的能力要求要了如指掌，把握好復(fù)習(xí)的方向與進(jìn)度。還可以將考試重點(diǎn)以及自己的復(fù)習(xí)安排提前告訴學(xué)生，讓他們對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所了解，能夠提前準(zhǔn)備，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

另一方面，老師要認(rèn)真研習(xí)歷年各地的中考題，尤其是本市的中考題，把握語文中考的試卷結(jié)構(gòu)，考查的側(cè)重點(diǎn)，老師要抓住歷年考試的難點(diǎn)、出現(xiàn)頻率高的點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)

語文的基礎(chǔ)知識(shí)不僅是中考中的必考內(nèi)容，也是語文后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)就談不上能力的提升，更別說綜合運(yùn)用。2013年我市對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察主要有五個(gè)部分，古詩文默寫、根據(jù)拼音寫漢字、語病判斷、根據(jù)給定的詞語描寫一段話、材料閱讀。其中古詩文默寫分值高達(dá)10分，在基礎(chǔ)知識(shí)中所占比例也最高。因此，在復(fù)習(xí)古詩文默寫過程中不僅要注重要求背誦的古詩、古文，古詩文中的名句一句都不能放過，一一過關(guān)，保證準(zhǔn)確率。對(duì)于一些古詩文中難寫字較多的，老師要注重古詩文含義、思想的講解，讓學(xué)生對(duì)于背誦的古詩文有一個(gè)整體上的領(lǐng)悟，這樣先理解后背誦，了解了古詩文含義之后就能從根本上解決錯(cuò)別字現(xiàn)象了。

至于根據(jù)拼音寫漢字則需要長期的積累并強(qiáng)化記憶。在這方面我是這樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的：①廣泛閱讀，尤其是一些名著名篇和優(yōu)美的文章，以積累詞匯量。②熟讀課文，熟記課后的字詞，尤其是人教版和語文版共有篇目的拼音字詞，一定要強(qiáng)化記憶，可以抄寫背記，也可以同桌互聽寫。③學(xué)習(xí)致用，對(duì)一些重要的字詞。在課文中畫出來，對(duì)照原句熟讀，并且模仿造句，強(qiáng)化記憶，加深理解。④進(jìn)行必要的練習(xí)，尤其要多做一些往年的中考拼音字詞題目，熟悉題型。然后我利用每星期一到兩節(jié)語文課抽出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行拼音漢字的報(bào)默，隨時(shí)檢查他們的復(fù)習(xí)狀況，在每一天的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化他們對(duì)拼音漢字的記憶。

根據(jù)給定的詞語描寫一段話主要考查學(xué)生對(duì)于詞語的理解能力、修辭手法的運(yùn)用能力以及語言組織能力、語法等知識(shí)，雖然只有一小段話但是考查的內(nèi)容很多。老師在平時(shí)可以給定一個(gè)主題讓學(xué)生去寫周記，可以是課文相關(guān)的內(nèi)容也可以是同學(xué)們感興趣的東西，對(duì)于寫得好的在班內(nèi)朗讀互相學(xué)習(xí)，這樣就能在考試中得心應(yīng)手了。

基礎(chǔ)知識(shí)的最后一部分材料閱讀可能是客觀題也可能是主觀題，因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中不僅要注重說明文、論述文的材料閱讀，鍛煉學(xué)生提取信息的能力，還要注重主觀題的訓(xùn)練，讓他們對(duì)不同的現(xiàn)象、材料形成自己的觀點(diǎn)。

三、強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀

隨著新課改的深入，現(xiàn)代文閱讀越來越注重能力的檢測，不僅考查學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，也考查學(xué)生對(duì)于文章思想、感情的把握。根據(jù)調(diào)查顯示，中考現(xiàn)代文閱讀中存在著很多的問題，如審題不認(rèn)真、不會(huì)審題，沒有通讀文本或讀不懂文本，沒有掌握從原文中尋找答案的技巧，不會(huì)概括只會(huì)照搬原文，開放性問題答題不規(guī)范，脫離原文。這些問題都嚴(yán)重影響著中考現(xiàn)代文閱讀的得分率。我市中考考查的現(xiàn)代文主要是記敘文、說明文、議述文三種文本，大多來自于課外或名著導(dǎo)讀。說明文考查的主要還是說明方法、說明對(duì)象、說明語言；記敘文考查的主要還是六要素、線索、順序、思想感情；議論方考查的主要是論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法三要素。因此，老師可以將教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，帶學(xué)生多通讀幾遍，第一遍快速閱讀捕捉文中信息，第二遍細(xì)讀評(píng)品，清理文章思路把握文章思想。同時(shí)還要注重課外閱讀的積累，課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野積累素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉他們的閱讀能力。老師在復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文章的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些答題的技巧。[如關(guān)于論論文論證方法的考點(diǎn)，我這樣指導(dǎo)學(xué)生掌握答題思路：①道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性；事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來證明論點(diǎn)；比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）；對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。②“作者是如何證明論點(diǎn)的？”作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。”]

四、強(qiáng)化文言文閱讀復(fù)習(xí)

文言文閱讀雖然占卷面整體的分值比例不高，卻是中考的必考內(nèi)容。其考核內(nèi)容很大一部分來自于教材，是語文抓分的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)體系，對(duì)文言文有一定的閱讀理解能力，避免死記硬背的現(xiàn)象。對(duì)于文言文中的實(shí)詞、虛詞、各種句式要詳細(xì)講解，確保學(xué)生掌握。如《滿井游記》中有很多實(shí)詞的學(xué)習(xí)，“凍風(fēng)時(shí)節(jié)”中“時(shí)”是“時(shí)?！钡囊馑?，“于時(shí)冰皮始解”中的“時(shí)”則是“這時(shí)”的意思，為一詞多義。“泉而茗者”中“泉”是詞性活用，將名詞活用為動(dòng)詞，是“用泉水”的意思。文言文中的虛詞一般不作考試的重點(diǎn)，在此不多贅述，但是在復(fù)習(xí)要讓學(xué)生對(duì)于一些常用的虛詞有所了解、區(qū)別，對(duì)文言文的內(nèi)容整體學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文中的判斷句、省略句、倒裝句等常用句式要求學(xué)生全面掌握，有助于全面準(zhǔn)確地理解文意。只要掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，不論是課內(nèi)文章還是課外文章，都可以逐字理解，逐句翻譯，整體把握。

五、強(qiáng)化作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

第8篇：中考語文范文

關(guān)鍵詞：閱讀；審題；作答

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-174-01

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?？梢婇喿x既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。在閱讀中，現(xiàn)代文閱讀又占了很大的權(quán)重，在義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段都有重要地位。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，語文中考分值達(dá)到30多分，占語文總分值的1/4，因此掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧至關(guān)重要。

中考現(xiàn)代文閱讀部分，既是一塊能提高分?jǐn)?shù)的大肥肉，又是令人頭疼難以下手的硬骨頭，為了能吃得香，啃得妙；掌握解題技巧很關(guān)鍵。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、縱觀全文抓住題目，把握主旨

理清文章的思路，根據(jù)文章的題目抓住文中關(guān)鍵語句，把握文章的中心思想，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)，反映文章深層次、內(nèi)容、內(nèi)涵豐富、形象生動(dòng)的語句，尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子，比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中，第一遍速讀，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。考生可沿著題目的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，一定要注意總說性的語段。過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現(xiàn)說明對(duì)象特征的詞語或句子，議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點(diǎn)，有些題目就是作者所要議論的問題，即論題，由此可見，論題包含著論點(diǎn)以論題為線索去分析，就能快速找到論點(diǎn)，抓住議論文的中心論點(diǎn)，就抓住了文章的靈魂。

二、認(rèn)真審題，圈定范圍，就地取材

現(xiàn)代文閱讀，由略到精至少讀三遍，閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少，中考語文現(xiàn)代文的閱讀語段，考生都要至少讀三遍。第一遍略讀，整體把握，第二遍精讀，讀文前認(rèn)真審題，把問題讀懂讀透，帶著問題有選擇性讀文，選擇圈定范圍，要善于尋找與題目相對(duì)應(yīng)的詞句或段落，找準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)的區(qū)域，也就鎖定了“取材”范圍，為答題找準(zhǔn)了方向，在梳理和整合答題時(shí)，最好用閱讀材料中的語句作答，即使要求用自己的話回答，我們也要從材料中找出關(guān)鍵詞作答，切不可脫離本文材料胡思亂想，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際，比如，對(duì)某個(gè)詞語的理解，對(duì)某個(gè)語句含義的把握等問題，考生在回答這樣的問題時(shí)，一定要牢記“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文?！笔紫日业竭@個(gè)詞語或句子的出處，把詞語或句子還原到文中，然后再思考問題，只有結(jié)合具體語境，才能準(zhǔn)確推斷詞語的含義，準(zhǔn)確了解語句在文中所占的位置?？忌f不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。其次，遵循就近原則，議論文中經(jīng)常設(shè)置這樣的問題：某某文字直接證明的道理是什么？某種論證方法的作用是什么？考生在回答時(shí)，首先應(yīng)關(guān)注某某文字前面或后面是否有說明性文字，如果有那很可能就是答案，如果沒有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒有那么再找文章的中心論點(diǎn)。再次，依靠重點(diǎn)詞語完善采分點(diǎn)，有的考生做閱讀題時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題簡單，就盲樂觀，考生因此丟掉一些最基本的采分點(diǎn)，比如，考生在在說明文閱讀時(shí)，一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語。因此提醒考生，越是簡單的問題，越應(yīng)該慎重，言簡意賅，分條作答，也是提高考生現(xiàn)代文閱讀的分值一個(gè)技巧之一，有些考生書寫的文字較多答案要點(diǎn)，模糊不清，他們常常懷有僥幸心理，結(jié)果往往適得其反，有些考題采分點(diǎn)較多，如果考生把所有的內(nèi)容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱，如果考生在回答此類問題時(shí)，注意條理清晰，逐條回答，標(biāo)明序號(hào)。那么，閱卷的教師一目了然，這樣既節(jié)省筆墨，又抓住了采分點(diǎn)?？偟恼f來，考生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，一定要牢記：欲速則不達(dá)，一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

三、篩選組合，定向表述，巧妙作答

第9篇：中考語文范文

中考語文復(fù)習(xí)因?yàn)閮?nèi)容太多，學(xué)生大多不知所措，加上上課時(shí)間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，一節(jié)課成了老師的獨(dú)角戲。而使用多媒體輔助語文復(fù)習(xí)，舉一反三，收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:

中考;語文;復(fù)習(xí);多媒體;考點(diǎn)

一提到中考語文復(fù)習(xí)，學(xué)生大多不知所措，因?yàn)閮?nèi)容太多，從字詞音義到篇章結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)代文到古詩文，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文學(xué)常識(shí)到閱讀寫作綜合性學(xué)習(xí)，隨便哪一點(diǎn)都可以延伸出很多內(nèi)容，學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的突破口，分不出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。而作為老師，在最后的緊要關(guān)頭要提高學(xué)生成績，就要想辦法讓學(xué)生找到方法。以前我也嘗試過很多方法，從擬定詳細(xì)可操作的計(jì)劃到課后輔導(dǎo)、檢測，每一環(huán)節(jié)都用心良苦，可學(xué)生在解題時(shí)仍不得要領(lǐng)，究其原因，是上課時(shí)出了問題。

上課時(shí)間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，涉及習(xí)題、短文只能是老師念一念，學(xué)生聽一聽，然后老師講答案。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也不多，一節(jié)課成了老師的獨(dú)角戲。我認(rèn)為這種現(xiàn)象的癥結(jié)就是學(xué)生手中沒有文字資料，一節(jié)課只能聽老師講空洞的東西，為此我也想過一些辦法，比如將資料復(fù)印給學(xué)生，可是中考復(fù)習(xí)是個(gè)龐大的工程，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不一樣，訓(xùn)練也不一樣，所需要的資料太多，況且復(fù)習(xí)課中提到的東西雖多，學(xué)生有必要抄下來、背下來的卻不多，關(guān)鍵是教給學(xué)生規(guī)范答題的模式和方法，課上完了，資料也沒多大保留意義，所以印資料的辦法太浪費(fèi)，況且學(xué)生每節(jié)課都手握一沓資料也很累贅。在這種情況下，針對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃，我用上了多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)。用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師想復(fù)習(xí)的內(nèi)容就可以條理清楚地呈現(xiàn)出來，所涉及到的概念、方法、步驟、答題技巧、答題模式、聯(lián)系資料等都可以一一展示出來。課堂上學(xué)生所接觸的內(nèi)容更直觀了;每一節(jié)課中，針對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的輔助資料就豐富了;在對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的練習(xí)也增多了;學(xué)生不再覺得課堂了無生氣，大大提高了復(fù)習(xí)效果。就拿給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)來說，用多媒體直接將考題類型、考點(diǎn)難點(diǎn)、答題技巧答題模式用脈絡(luò)圖展示出來，不僅節(jié)省了板書的時(shí)間，更讓學(xué)生覺得形象直觀，老師就有時(shí)間對(duì)需要解讀的內(nèi)容進(jìn)行提示或講解，并且這個(gè)資料隨時(shí)都可以調(diào)出來用，包括以后的注意知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。再拿閱讀復(fù)習(xí)來說。閱讀是中考中的重點(diǎn)，占中考分值的三分之一;閱讀也是學(xué)生的難點(diǎn)，是中考中往往失分較多的題型，復(fù)習(xí)起來的可操作性也難，要讓每一個(gè)學(xué)生都擁有老師復(fù)習(xí)所涉及的短文，那太難了。試想，每一種文體有若干個(gè)考點(diǎn)，每一個(gè)考點(diǎn)又要進(jìn)行多次訓(xùn)練，短文又不是三言兩語，我們練習(xí)是為了訓(xùn)練規(guī)范答題，又不是積累文章。在這種情況下，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體可以高效地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。首先，分別將記敘文、說明文、議論文的知識(shí)點(diǎn)概括出來，如記敘文中事件的概括、刻畫人物的方法及其作用……說明文中說明方法及其作用、說明文語言的準(zhǔn)確性……議論文中論點(diǎn)的概括、論證方法及其作用等，把每一文體的重點(diǎn)或考點(diǎn)梳理出來，將答題格式附屬在考點(diǎn)后，用多媒體展示，學(xué)生一目了然，再結(jié)合考點(diǎn)一個(gè)一個(gè)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，這當(dāng)然更離不開多媒體了。