高一物理知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一物理知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；學習障礙；思維定式；知識系統(tǒng)

一、高一學習物理思維障礙的原因及特點

1.對知識結(jié)果的重視大于知識的形成過程

很多人接觸到高一物理的學習內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識要比初中的物理知識更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會導致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學習中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會深入了解形成原因，這一學習習慣導致我們在接觸高中物理學習內(nèi)容后往往只注重物理知識的結(jié)論，輕視物理知識的形成過程。優(yōu)秀的學生理解能力強，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學對于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識點，這樣十分不利于知識的積累，學的越多反而越迷惑。

2.沒有及時對知識進行有效的梳理，形成知識系統(tǒng)

盡管在進入高中物理學習之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎，對于這門課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學習新的復雜的知識時，往往會有一些錯誤的認識和想法，對于這些錯誤的認識如果沒有及時糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學習的熱情也會逐漸下降。比如，一些同學在W習時，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時候，不認真分析體會，沒有將當前學習的知識和以往的學習內(nèi)容結(jié)合起來，就開始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會適得其反。

3.學習中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學科，它要求學生要較好的抽象思維、計算能力，這一課程對于學生綜合能力的要求要稍高于其他學科。事實上，只要能夠認真梳理知識點，弄清原理和理論，就能學好這一課程。但是實際中很多同學對物理學習存在著嚴重畏難情緒，在實驗中不愿意動手，認為記住書中的結(jié)論即可，不愛主動思考，對于物理學習缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問題就無法應對，對于物理學習越來越?jīng)]有興趣。

二、應對高一物理學習思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學習潛能

誠然，學習新知識的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對高一物理這樣的基礎性課程而言，非智力因素對于學習效果的影響是遠大于智力因素的。

在進行高一物理學習時，我們首先要做的是克服對物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對這一學科學習的自信心，不斷突破物理學習中的障礙。當然，值得注意是，我們不應該為了應付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識積累和系統(tǒng)流暢的知識體系，在未建立起相當程度的知識積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學生學習的熱情和自信心，是一種拔苗助長的做法。

此外，在新舊知識的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學習電磁感應問題時，一些同學仍然有切割磁感線就會產(chǎn)生感應電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗，思考問題時更加開放，不要受以往知識的局限。

2.認真觀察演示試驗和參加動手試驗，了解試驗原理和過程

實驗課是物理學習中的重要組成部分，也是我們進行動手實踐操作的好機會，實驗課可以加強我們的動手能力，同時提高對書本理論知識的認識，在實驗中，我們可以通過觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強化記憶，對于其他科學知識的學習的能力培養(yǎng)也是有好處的。

當然，我們進行動手實踐操作也不僅僅局限于學校安排的實驗課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進行課外研究性實驗，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對于我們處理問題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識點大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強與老師的溝通

高一剛開始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學習效果。由于個體間存在著差異，不同的同學具備的生活經(jīng)驗和以前的物理學習基礎不同，在理解相同的問題時可能有的同學一點即通，而有的同學卻難以理解。這個時候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時也可以從老師那里獲得鼓勵和肯定。

三、結(jié)語

總的來說，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識的高一時期，出現(xiàn)學習是正常的現(xiàn)象，同時個體間存在著差異，不同同學由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學習效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實際出發(fā)進行反思和總結(jié)，改正以往學習不良的學習習慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

【參考文獻】

[1]魏向東，金美芳.在物理教學中培養(yǎng)元認知以促進自主學習[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2007（03）

第2篇：高一物理知識點總結(jié)范文

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。

另外，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識，造成學習上的思維障礙。

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么；考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉(zhuǎn)的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：

（1）物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深。

（2）用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。

（3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。

但初中學生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學知識量上，還是對已學數(shù)學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標即分解知識點教學；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解?！?/p>

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系。

在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

5.要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。

（2）培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。

（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納總結(jié)的良好學習習慣。

（4）培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。

②通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。

③嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。

第3篇：高一物理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；高校課堂；構(gòu)建策略

高中物理的教學質(zhì)量在很大程度上取決于課堂教學效率，高效的課堂能夠提升學生的物理綜合水平，也是新課改對高中物理教學提出的新要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在高中物理教學中，要對課堂教學進行有序的組織，從而建立物理高效課堂。

1教學現(xiàn)狀

1．1課前準備不足：在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師的課前準備往往局限于教材和教參，而沒有從更多的渠道去搜集相關(guān)知識，也沒有注意到學生之間的差異性，使得教學方案不能滿足班級所有學生的學習需求。而在課堂上，一般采用教師講解，學生記筆記的模式進行教學，這會在很大程度上限制學生的思維，學生也難以真正掌握正確的學習方法。比如，在人教版《高一物理》必修2最新版中，學習“生活中的圓周運動”時，教師的備課的案例就是課本中的“鐵路的彎軌”和“拱形橋”，但是這兩個案例對學生來說都過于抽象，學生理解起來難度就比較大，課堂效率自然也不高。

1．2教學方法不正確：高中物理涉及到的內(nèi)容比較多，且有的內(nèi)容比較復雜，要在三年內(nèi)掌握所有的物理知識，對所有學生來說都是不可能的。因此，只有掌握正確的學習方法，才能讓學生在學習中融會貫通，從而將知識進行發(fā)散，盡可能掌握更多的物理知識。而在高中物理課堂的實際教學中，教師主要采用灌輸式的方法進行教學，而不是引導式的教學。比如，在人教版《高一物理》必修1最新版“力的合成”的學習中，教師主要根據(jù)教材案例來講解如何對力進行合成，而不注重幫助學生掌握力的合成要點，以及引導學生掌握正確的合成方法。

1．3課堂缺少互動：物理是一門實踐性很強的學科，即使學生掌握了豐富的理論知識，也不代表其具有較強的實踐能力。因此，在高中物理教學中，還需要注重提升學生對物理知識的應用能力。而課堂互動是提升學生應用能力的有效途徑，然而在實際的高中物理教學中，由于教學任務繁重，教學時間緊缺，所以師生很少在課堂上互動。于是，高中物理課堂常常是枯燥而緊張的，缺乏師生、生生互動的課堂會增加學生的學習壓力，也會讓學生缺乏鍛煉的機會，學生的課堂學習效率自然也不高。

2高效課堂的構(gòu)建

2．1做好課前準備工作：教師的備課質(zhì)量決定著高中物理課堂的教學效率，因此，教師在備課的時候，要結(jié)合班級學生的實際情況，針對學生之間的差異性，制定差異化的教學方案。同時，教師的備課內(nèi)容不能只局限于教材和教參，還應通過網(wǎng)絡、實際生活等豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。比如，在學習人教版《高一物理》必修2最新版中的“平拋運動時”，除教材中的內(nèi)容外，教師還可結(jié)合生活中的例子，讓學生對平拋運動有更深刻的認識，如從桌邊水平擊出的小球、射擊游戲中從槍口水平射出的子彈、飛機在飛行時拋下的物體等，都做的平拋運動。通過生活中的案例，能夠讓學生在學習完相關(guān)知識后，在生活中注意發(fā)現(xiàn)物理問題，并運用所學知識解決這些問題。

2．2合理分配課堂時間：一堂物理課只有45分鐘，即使課前準備得比較充分，也難免會在課堂上遇到一些突發(fā)狀況。因此，教師應合理分配課堂時間，對于學生提出的問題，教師應選擇其中具有分析價值的問題來探討，并引導學生去思考問題答案，這個時間一般控制在3－5分鐘比較合適，否則就會耽誤教學進度。比如，在人教版《高一物理》必修2最新版“萬有引力定律”的學習中，對于學生提出的“在分析物體的受力時，是否要考慮萬有引力？”、“萬有引力存在于任何物理間，那么當兩個人接近時他們是否會吸在一起呢？”等問題，教師可選擇前者在課堂上進行探討，因為后者的答案很明顯，至于原因，教師則可適當?shù)膶W生加以引導，讓學生在課外去搜集資料來解決此問題。

2．3加強課堂互動：高效的課堂離不開師生的共同努力，而學生對課堂的參與度和積極性，會在很大程度上影響高中物理課堂教學質(zhì)量。因此，在高中物理教學中，教師可適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，讓課堂變得更加生動，提升學生的學習積極性，從而使教學效果得到改善。比如，在學習人教版《高一物理》必修2最新版中的“動能和動能定理”時，教師可就動能表達式的推導過程提出問題，帶動學生探索，讓學生總結(jié)此過程中涉及到的知識點。同時，教師可讓學生在課堂上分小組進行討論，并將討論結(jié)果記錄下來，由每個小組的代表對討論結(jié)果進行闡述。然后，教師可將學生們總結(jié)的內(nèi)容再進行梳理，讓學生對動能定理有更深刻的認識，從而使課堂的教學效率得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學中，課堂教學具有的有效性，不僅會影響物理教學質(zhì)量，還會影響學生的物理綜合水平。因此，在實際的教學過程中，教師應做好課前準備工作，根據(jù)學生的學習情況，合理分配課堂時間，加強課堂上師生、生生之間的互動，從而為學生創(chuàng)造更加輕松和諧的學習氛圍，提高學生的物理綜合能力。

參考文獻

［1］仇曉宏．新課程下高中物理高效課堂探究［J］．中學物理（高中版），2015，33（4）：81－82．

［2］趙勇．新課程背景下如何打造高中物理高效課堂［J］．新課程•中學，2015，（9）：61－61．

第4篇：高一物理知識點總結(jié)范文

我作為奮戰(zhàn)在基礎教育一線的物理教師，常常在思考：如何使物理課程的教學促進學生綜合能力及科學素養(yǎng)的提高，使學生將物理學習和社會、生活聯(lián)系在一起，擺脫學習物理過程中的枯燥、抽象的禁錮，激發(fā)他們無窮的學習和探索熱情呢?新課程改革方案中重視校本課程的開設，無疑是解決上述問題的一個突破口?，F(xiàn)結(jié)合我校本學期校本課程的開設及教學實踐談一點體會。

一、依據(jù)物理學科特點，校本課程的開設應盡可能豐富多彩。

物理現(xiàn)象已滲透到社會、生活的多領(lǐng)域，多層面。面對多姿多彩的生活，學生們本身就有去探究周圍發(fā)生事件原由的濃厚興趣，因此，我們所開設的校本課程應根據(jù)年級和年齡差異，盡可能的豐富多彩，如結(jié)合高一物理的知識特點，可開設與力學現(xiàn)象有關(guān)的校本課程。例如：“無處不在的力”；“神秘而又實在的太空”等。結(jié)合高二物理的知識特點，可開設與磁電及光現(xiàn)象有關(guān)的校本課程。例如：“神奇的電磁世界”；“夢幻的光學”等。結(jié)合高三物理的知識特點，可開設與原子核物理相關(guān)的課程，例如：“原子探秘”；“核能的和平利用”等。不強求知識點的面面俱到，但知識面應涵蓋高中階段的相關(guān)重要基礎知識。這樣才能讓學生把課堂中學到的物理知識和觀察到的現(xiàn)象與生活、社會中的物理過程結(jié)合起來，切身感受到物理知識的無窮樂趣和實用價值。

二、同一知識層面的課程開設應以點代面

拿“無處不在的力”為例，可以“生活中的力學”為點，輻射到“游樂場中的力學”、“體育場上的力學”。子課題的開設可集思廣益。如：你會放風箏嗎?你是靠什么行走自如的?過山車為何不掉下來?你蕩過秋千嗎?沖浪運動員為可不掉進海里等。生活中的力學現(xiàn)象隨處可見。體育場上的力學體現(xiàn)更高層次的生活，而游樂場中的力學讓人們娛樂身心。如果我們都能遵循力學規(guī)律，那生活才能踏實，和諧發(fā)展的前提下才能倍感有滋有味。

三、與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的課程開設應不失時機

第5篇：高一物理知識點總結(jié)范文

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，請務必好好寫一份教學總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。下面是小編為大家整理的物理教師的教學工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

物理教師的教學工作總結(jié)1本學期，在學校的安排下，我擔任了九年級二個班的物理教學工作。一學期以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

開學初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學內(nèi)容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。

第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現(xiàn)外，還應該注意和學生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側(cè)面了解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課則是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質(zhì)。這學期，我著重提高自己的教育教學素質(zhì)，與上學期相比有一定的進步。在教學內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節(jié)課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據(jù)不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調(diào)整，更好的完成教學任務。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經(jīng)驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

五、狠抓學風。

所教的三個班，一個班是快班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而另外兩個班，但大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。

物理教師的教學工作總結(jié)2一年來，自己能自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》。自覺維護公德，積極參加學校組織的活動，不斷提高自身政治修養(yǎng)，熱愛學校，無私奉獻，一年來無請假、曠課。認真履行教師職責。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這年度的工作總結(jié)如下：

一、本人在政治思想上，堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，積極參加學校組織的各項政治活動。

認真對待每次的政治學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結(jié)同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。特別是小組學習以來，積極建設小組，培訓小組，使用小組。我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研課程標準，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、專業(yè)知識、工作能力。

在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。自己能認真執(zhí)行課改要求。認真參加學校的學習培訓和校內(nèi)校外的教學觀摩活動。在教學之余，自己也進行一些教學思考。同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步。

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，做出更大更多的貢獻!

物理教師的教學工作總結(jié)3本學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期本人擔任高二(13)、(15)班的教學工作。由于兩個為普通班，學生對學習物理的積極性不高，動力不足，基礎比較差。針對這些方面我的具體做法是：

1、針對班級的具體情況，制定了一系列的補差方案：這個班物理成績不是很好，尤其是基礎教差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。

針對這種情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

2、對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當?shù)奶幜P。

3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數(shù)，對學生忽略的問題加以強調(diào)，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

4、對學生會考復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換，進行實驗的設計。

針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的.原理等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法。

5、針對當前會考的特點。

在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。對于高二(13)、(15)班平時的學習習慣，以及基礎本身也不是很好的學生，我主要是從基礎入手，對于知識點進行反復的講解與練習，達到鞏固的目的我的具體的做法是：

1、針對班級的特點。

該班原先物理成績一般，有一部分差生。根據(jù)這一特點，采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的學生，特別是捐助生、特批生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。

2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。

在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。

3、學習習慣，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學的重點。

在平常的工作中，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記。完成作業(yè)必須獨立認真，不準抄襲。作業(yè)批改后，必須認真糾正，并對典型問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長期教學的過程的結(jié)果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡，兩個班的物理成績有了較大的提高。當然在工作中還有很多不足之處，望批評指出。

物理教師的教學工作總結(jié)4又一個學期接近尾聲，該是靜下心來盤點這一學年得與失，對自己一學期的工作做個總結(jié)的時候了，初中物理教學總結(jié)。今年教了八年級的一個班和九年級兩個班,現(xiàn)將教學情況以及個人學習情況總結(jié)如下：

一、學生學習物理現(xiàn)狀：

物理是一門科學性和知識性都很強的學科。且前后知識連貫性強，前后一旦脫節(jié)，就很難再聽懂。這是一門需要花費大量時間和精力的學科。都說興趣是最好的老師，但是讓學生對物理課感興趣，套用一句歌詞那就是"愛你不是一件容易的事"。因為中考分數(shù)比起語數(shù)外少了許多，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。一部分學生甚至從來不聽課。聽的懂聽不懂無所謂，課下從不問問題。作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。

二、針對學生學習現(xiàn)狀采取的相應對策：

第一、增強課堂趣味性，采用學生熟悉的事物設計教學情境。

例如講力的作用是相互的，讓學生用力拍打桌子，體會手給桌子的力和桌子給手的力。以及它們之間的關(guān)系。講摩擦力概念時用手搓著桌子向前進，感受摩擦力。

第二、在授課時穿插物理學史，提高學生對物理這一學科的學習興趣。

把科學發(fā)現(xiàn)過程，科學發(fā)明對人類社會發(fā)展做出的重大貢獻。以及科學家的生平，作出的貢獻，科學家之間的論戰(zhàn)引入教學。

第三、聯(lián)系現(xiàn)實科技的發(fā)展：

例如講慣性時，為了提高興趣聯(lián)系到乘車的注意事項,以及生活學習工作。

第四、嚴格要求，加大檢查力度。拿出上課時間檢查上節(jié)課的知識點，課下檢查本堂課的課堂筆記。作業(yè)及時批改，及時講評。

第五、認真?zhèn)湔n，研究會考，降低難度。

第六、想法設法吸引學生的注意力，時刻關(guān)注學生聽課狀態(tài)?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。

三、個人學習情況：

1、一般是提前幾天開始備課，先查找資料構(gòu)思

進行教學設計，力求與原來授課模式不同。教案寫好之后，多在頭腦中過幾遍?？纯茨睦镄枰薷?。

2、上完一節(jié)課后就回顧一下自己的授課過程，學生聽課時狀態(tài)。

學生在那個地方有疑惑。哪個教學環(huán)節(jié)設計不夠好，課堂留下那些遺憾等。因為在上課之前你無論準備多么充分，在上課時總會發(fā)現(xiàn)新的想不到的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，積極尋找解決辦法，再給下一個班上課時，力求做得更好。給這個班上下一節(jié)課時，把學生掌握不太好的地方再重點講一遍，力求完美。

3、積極聽課，聽同組教師的課，借鑒同組教師授課方式，設計思想。

學習他們的教學經(jīng)驗。認真觀摩優(yōu)秀教師、老教師的公開課。學習他們調(diào)控課堂的能力，怎樣進行師生互動，以及他們怎樣設計教學思路。怎樣調(diào)動學生積極性。力求提升自己的教學水平。

4為了保持做題能力不下降，堅持做復習試題和中考模擬試題。熟悉中考模式。

5.堅持把自己教學時的一些想法、看法如實記錄下來。

四、其他：

教師的教學好壞也與環(huán)境分不開。對上巧言令色對下頤指氣使的領(lǐng)導并不是好領(lǐng)導。教師出了些問題，學校應多些關(guān)心，少些強壓和嚇唬。無論真心還是假意，對教師也是一種安慰.

總之，下一學期要更加努力工作，認真學習。提升學生們聽課能力、做題能力。提高自己的綜合素質(zhì)，教學水平。

物理教師的教學工作總結(jié)5高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。

另外，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識，造成學習上的思維障礙。

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么;考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉(zhuǎn)的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。

(2)用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。

(3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l+l=2，1—1=0，—2

其次在應用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學知識量上，還是對已學數(shù)學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標;并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。

在初中，為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。

了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。

解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關(guān)。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來;講運動學圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

5.要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。

(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。

獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。

(2)培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。

閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。

為了引導學生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材。可以選擇合適的章節(jié)采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。

(3)培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學習習慣。

首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，教師對學生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學生心中有數(shù)以便進行預習;實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。

(4)培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。

②通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。

③嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。

(5)強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件

結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。

第6篇：高一物理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學教學 初高中知識銜接 氧化還原反應 物質(zhì)的量

我在高一化學教學一開始就面臨著一個難題，那就是初中化學與高中化學的銜接問題。高中化學與初中化學相比，無論是知識的難度，還是對學生學習能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習題與各類考題之間存在較大差異，導致許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習。有些初中的尖子生，進入高中后化學成績一落千丈，感到學習化學十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學習的信心，厭倦學習化學。這就要求教師先對學生高中化學學習障礙的形成原因進行分析研究，熟悉初中知識，找準初中和高中知識的切入點，應該復習的就復習，應該補習的就補習，消除“高一時間緊，忙著上新課”的思想。教師要制定相應的教學策略，并對學生進行學法指導。

初中化學更強調(diào)基礎性與一般性，主要是常識性介紹，要求學生進行簡單記憶，對能力素養(yǎng)方面要求較低。高中化學在許多方面對學生提出了更高的要求。高中化學學習的重點就是從背誦、記憶具體知識及概念原理轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念和對更為根本的學科知識結(jié)構(gòu)進行深層理解上。理解的基本含義是指學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上深刻理解領(lǐng)會那些抽象的概念原理，在具體環(huán)境中靈活運用知識與技能的能力。筆者認為高中化學學習過程中理解能力起了很大作用。

《必修1》中離子反應的有關(guān)知識的學習也使學生感到困難，為了幫助學生順利學習，教師在備課時可能要動一翻腦筋。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)造成學生難以掌握離子反應的條件、離子反應實質(zhì)等知識點的原因在于初中的基礎知識跟不上。為了讓初中與高中順利銜接，我首先復習學生在初中熟悉的化學反應如下：

CO■+Ca（OH）■=CaCO■+H■O

NaCl+AgNO■=NaNO■+AgCl

HCl+NaOH=NaCl+H■O

Fe+H■SO■=FeSO■+H■

通過對學生熟悉的化學方程式的復習，學生在心理上感到熟悉、親切，同時教師再適時與學生一起復習溶解度表，使學生平穩(wěn)過渡到離子反應的概念、離子反應條件、離子反應實質(zhì)的學習，輕松地掌握新的化學知識，獲得成就感。

如氧化還原反應。初中教材在物質(zhì)與氧氣反應時首次提出氧氣反應的概念，在鐵的冶煉原理時提出還原反應概念。只是從得失氧的角度去認識氧化還原反應，學生所學的僅是知識點，并把氧化反應和還原反應割裂開來。而在高一化學學習中，教師要引導學生全方位、多角度地看待問題，使學生，從化合價的升降去分析、判斷，從電子轉(zhuǎn)移角度認識，并會判斷氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化劑和還原劑，從而加深理解認識氧化還原反應的實質(zhì)，實現(xiàn)能力的提升，促進知識層“面”的形成。

從氧化還原反應的概念發(fā)展入手，揭示了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有的知識結(jié)構(gòu)之中，新概念的形成和發(fā)展由淺入深，螺旋上升不斷深化，逐步達到比較完整的階段，即做到初高中知識銜接，讓學生脫離初中的死記硬背，引導學生全方位、多角度地看待問題，易于逐步培養(yǎng)學生的理解能力，從而加深學生對此反應的理解。本節(jié)內(nèi)容要求學生復習初中常見元素化合價和常見原子團化合價，能運用化合價守零和電子守恒。同時學生也完成了由知識點到知識面的建立，而且此時教師可以利用第三個反應，引導學生回顧初中所學的金屬活動性順序表，比較鐵和銅的活潑性，從而理解還原劑的還原性比還原產(chǎn)物強。教師可提出初中四種基本反應類型與氧化還原反應的關(guān)系，讓學生用集合形式表示出來。

從化學學科發(fā)展的知識體系來看，物質(zhì)的量是非常重要的基本概念，被廣泛應用于生產(chǎn)、科學研究中，是學生提高自身科學素質(zhì)所必需的基礎知識?！拔镔|(zhì)的量”這個詞對學生來說比較陌生、難以理解，容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。在高一化學教學中引入這一物理量時，可以從學習這個物理量的重要性和必要性入手，增強學生學習的積極性和主動性。為了培養(yǎng)學生的理解能力，更好地掌握這個這物理量，我在教學中是這樣做的：

在這個過程中我讓學生先自主討論常用的基本物理量、符號及其單位，然后讓學生到講臺上來展示討論的結(jié)果，再及時進行總結(jié)歸納。

教師采用這樣推導的方法設計教學，有利于學生理解物質(zhì)的量的概念，使學生發(fā)現(xiàn)新的概念在日常生活中的類似的物理量，必然有一種成功的喜悅，同時又調(diào)動學生的主動性，讓每個學生都能參與學習活動，有利于學生順利地掌握本節(jié)知識，夯實基礎知識，提高學生的化學素養(yǎng)，深刻理解領(lǐng)會那些抽象的概念原理，在具體環(huán)境中靈活運用知識與技能的能力。例如：初中化學中的計算有化學式的計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。高中化學的計算網(wǎng)絡是以“物質(zhì)的量”為核心，通過本節(jié)內(nèi)容的學習，完成由初中的“質(zhì)量計算”到高中的“物質(zhì)的量”的計算的過渡。同時通過復習相對原子質(zhì)量，有利于學生掌握“物質(zhì)的量”意義，加深學生的理解，使學生的應用能力得到提高。

一些化學計算內(nèi)容及方法，比如有關(guān)溶解度的計算，初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，因此在高一時要適當補充。還有其他如有關(guān)“量差”法，十字交叉法，平均法，極端假設法等的應用，這些方法在中學基礎計算中應用較廣，而初中階段不要求學生掌握這些方法，那么在教課時要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解，強化訓練，并使學生逐步掌握并熟練使用。

綜上所述，我認為在高一起好階段的化學教學中，教師應該立足于初中基礎知識，著重培養(yǎng)學生理解能力，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，深刻領(lǐng)會那些抽象的概念、原理，擁有超越教科書的知識與技能。只有這樣才能讓學生順利地度過初高中的過渡期，為高中學習生活打好基礎。

第7篇：高一物理知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中學生 物理 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.172

通過了解發(fā)現(xiàn)，學生們升入高中時對物理還是滿懷憧憬和自信的，但過了一學期以后，有相當多的學生對物理這門學科感覺越來越吃力：學習物理知識時總感覺力不從心或似懂非懂，有時能聽懂但又不會做相關(guān)練習題，對物理規(guī)律和定理的應用也不能靈活運用甚至不知從何做起，基本原理掌握不牢，公式不理解，審題時粗心大意等等。久而久之對物理的學習失去了信心，害怕物理，有意逃避。怎么幫助學生學好物理？近幾年來一直是筆者探索的課題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者覺得應該改變老師一味講解的方式讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、能動性，讓物理學習變得輕松愉快。

一、高中物理學習方法的探究

（一）課前回顧，做好知識點的銜接

每節(jié)課用十分鐘左右的時間讓部分同學上臺演板關(guān)于上節(jié)課所學習的內(nèi)容和設置好的有層次的問題，下面的同學逐個有針對性地說出自己的答案，同學們再集體評判是否正確。這樣能有效的提高他們的注意力，也能克服有些女生在教室看著很乖但腦子不思考和男生懶惰的陋習。利用女生心細的特點來對知識及時的回顧，她們一定記得更清晰。每位同學都有機會展示自己，心里上得到肯定，學習的積極性會大大提高。例如：在學習電場內(nèi)容時，牽涉的知識點多，規(guī)律結(jié)論也多。為了能讓學生記住結(jié)論，筆者都堅持每節(jié)課前都讓學生回顧以前的知識。這些知識要讓學生在理解的基礎上重復記憶，形成潛意識的核心Y論。經(jīng)過一段時間的學習，筆者發(fā)現(xiàn)采用此方法的班級成績進步明顯。

（二）接力答疑，帶動后進生

根據(jù)男女生思維習慣的區(qū)別，針對作業(yè)上的困惑點，在講解習題時我把它設置成簡單多層次的小問題，讓男生帶動女生討論解決并提出相關(guān)疑點，同學們分縱隊相互回答和質(zhì)疑，這樣就可以把原理的條件及應用越辯越明，同學們也激情高漲，好方法、好思路層出不窮，學生的相互分享，提升了學生們思維的空間。然后讓學生們用很短時間把重難點進行總結(jié)，以溫故而知新。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學生對自己努力總結(jié)的東西看得格外的重，印象也特別深刻。例如：（1）固定斜面上運動的物體所受摩擦力的方向判定（2）水平傳送帶上靜止釋放的物體所受摩擦力的方向判定及運動分析。傾斜的傳送帶上向上或向下運動的物體摩擦力的方向判定及運動情況的分析等等能延伸和拓展的問題，讓學生自己探究總結(jié)并當成模型熟練應用。

（三）教師少講精講，給學生展示的機會

如果老師一直講或講的多，就會有學生無精打采、昏昏欲睡，所以老師要精選內(nèi)容，主要講重難點。一般難度的題目分給各組負責，每組限在短時間內(nèi)把所分題目弄懂，然后與其他組去分享互講。這樣不僅能關(guān)注全體，也能鍛煉他們的思維能力和語言能力，從講題中找到學習物理的自信和樂趣，把男生的強思維和女生的細思考優(yōu)勢結(jié)合起來提高習題課效率。

（四）巧用作業(yè)本、糾錯本，寫激勵語

學生適時的糾錯是對學習效果很好的鞏固，老師的落實檢查也是督促他們進步的力量。如果我們老師平時多留心學生的生活習慣、作業(yè)習慣、品格素質(zhì)的培養(yǎng)，課上多關(guān)心、課下多談心而且在批改作業(yè)時給他們寫上鼓勵的語言，做題的方法及技巧，讓他們時刻銘記學習的目標動力。告訴他們不忘初心，他們會感到溫馨而有動力。這會讓男生的學習更有披荊斬棘的勢頭、讓女生也會更勇敢更有自信。

（五）電視節(jié)目進課堂

中央電視臺有一個節(jié)目叫《是真的嗎？》里面有很多關(guān)于物理方面的知識可以適當?shù)慕o學生做演示實驗或者放視頻。讓他們了解社會所關(guān)注的信息與物理之間的聯(lián)系，增加學習物理的興趣和樂趣，這種教學方式很受學生的歡迎，學習很輕松、理解很到位、有過目不忘的效果。不僅能拓展視野更能讓學生看到物理的奧秘之處，從而獲得促進其發(fā)展的動力。例如：生活中用到的紙箱很輕便但卻能承受很大的力，為什么呢？先引導學生細心的觀察它的構(gòu)造，并讓學生利用身邊的材料動手制作出簡單的實驗器材進行探究，得出其中的物理原理并講解。然后再播放相應的視頻讓他們了解的更深入、更徹底。鼓勵他們要好好的學習物理，解決生活中的難題，為社會的發(fā)展乃至人類的進步貢獻自己的力量。

另外，還有講到天體運動這節(jié)課時可以網(wǎng)上搜查一些視頻質(zhì)料，讓專家來講述衛(wèi)星的變軌和對接過程。學生的學習就會覺得有趣、深刻，不空洞。更能激發(fā)男生當科學家的志氣和好好學習的豪氣。

二、結(jié)語

物理學習不是一朝一夕的事，需要點點滴滴的積累。然而教學方式改變是重要的一環(huán)，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，跟上信息時代的腳步，找到適合零零后學生物理學習的方法，因材施教。激發(fā)學生興趣、不斷提高學生的物理素養(yǎng)才是硬道理。

參考文獻

[1]《高中生物理學習困難成因及對策研究[D]（作者：張金富）》.

[2]《理科學生對物理學科學習認識的差異研究[J]（作者：張軍鵬）》.

第8篇：高一物理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中物理教學;銜接問題;思考

【中圖分類號】G633

引言

由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責任應該是先從自身出發(fā)，加強自己物理知識的相關(guān)儲備，然后再根據(jù)學生們已掌握的知識的基礎上，將高中物理知識逐步深入地授予他們。而當前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學的合理銜接，讓老師們教得輕松、學生們學得更輕松。

一、初高中物理教學銜接中存在的一些問題

（一）物理教學內(nèi)容上

初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點，因為初高中物理教學的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學習。那么在經(jīng)過初中物理學習之后，對高中物理的學習就會有一定的基礎。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學習要求上卻不可相提并論，初中物理的學習重點在于通過生活中的實際情況來引入教學內(nèi)容，知識點相對來說比較直觀生活化，學生比較容易接受，而高中物理的學習要求就有進一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導，因而學習起來也比較復雜困難。與此同時，由于高中的物理與數(shù)學的運算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學進程中，高中數(shù)學的教學進度是遠遠不及物理教學的進度的，因而學生在學習高中物理知識的時候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學中要運用的三角函數(shù)以及向量等知識，在數(shù)學教學中這些知識一般會比物理教學晚一個學期才教，因而學生在物理學習及應用上就比較困難。

（二）老師的教學方法上

由于初中物理教學內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學中一般更加側(cè)重于課堂上教學的趣味性，相對來說考試的題目類型局限于公式的運用和模仿上，也就是說學生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績，因而學生在學習初中物理知識時一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學習的內(nèi)容上，還是學習要求上，都會有所提高，面對知識點的高難度、習題類型的復雜度等等，學生的自學能力、分析思考能力等都該有進一步的要求，那么老師的教學方法也就該有所改進了。

（三）教學的主體上

初中物理教學內(nèi)容上的簡單易懂以及老師課堂教學的趣味性，讓學生對物理形成了直觀形象、運算簡單的慣性思維，考試中對基本公式的簡單要求，讓學生們認為只要記好公式便可以在考試中取得好成績，到高中之后，教學內(nèi)容的抽象，運算過程的復雜，初中學習物理知識的那套方法根本就不受用了，因而對學生們來講，高中的物理知識學習起來就較為吃勁了。

二、做好初高中物理教學銜接的具體途徑

（一）關(guān)注學生的心理變化、消除他們對物理學習的抵觸情緒

首先，許多學生進入高中時，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會有眾多不適應的地方，自然心理上會有一些障礙，這些心理障礙會嚴重影響他們的學習情況，因而老師就該在這時適當?shù)嘏c學生進行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對學生心理上的變化更應該加以關(guān)注，加以適時適量的心理輔導，讓學生脫離一些負面的想法。在高中物理學習的過程中，由于教學內(nèi)容的連貫、抽象，因而對于學生來說更加要全神貫注，所以對于學生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學生在升入高中時，就會聽到一些關(guān)于高中物理難學的言論，因而在他們潛意識里就會形成對物理學習的恐懼心態(tài)，那么日后在學習物理知識的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學習效果自然好不了，所以在開學之際，老師就該讓學生消除這種心理上的學習壓力，有意識地在教學初期降低教學內(nèi)容的難度，這樣讓學生們有一個簡單的開頭，日后學習物理就不會那么恐懼了。

（二）老師備課時多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同

物理的學習過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對于高中物理的學習，不能沿用初中物理學習的方法，老師在進行備課的時候要加以用心，在充分了解教學內(nèi)容要求的基礎上，對初高中物理教材進行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學初期要循序漸進，將高中物理知識學習的方法和思維方式一點點滲透到教學過程中，讓學生一點點地接受。老師備課時也要適當?shù)胤怕虒W的進度、降低教學的起點，讓學生在適應高中物理學習的情況下，慢慢地掌握好學習的方法。

（三）指導學生的學習方法、培養(yǎng)他們的自學能力

對于初中物理知識的學習，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應該培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在通過課外書籍的學習后，能夠獨立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識的基礎上去處理實際的問題。老師在授課前，可以事先給學生們列出一個預習提綱，讓學生按照提綱找出學習的重點及難點，然后進行自學，這樣一來，老師在教學過程中就可以對學生列出的重點難點加以著重講解，對學生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。

三、結(jié)束語

關(guān)于初高中物理教學的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們在教學實踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點來作為教學的突破口，從而幫助學生們降低初高中物理銜接的臺階，使得學生們在升入高中后，對物理知識的學習變得更加輕松。

參考文獻

第9篇：高一物理知識點總結(jié)范文

人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《物理》（以下簡稱新教材）中就有很多物理意義非常深刻并且具有趣味性的插圖，這些插圖中有很多是具有很強的物理意義，有些是一些探究性的實驗案例，有些是趣味性的反映物理本質(zhì)。在教學中如果能利用好這些插圖，把插圖和文字有效的結(jié)合起來，就能突出重點突破難點，在教學中教師可以指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂的教學目標，同時還能加強學生的探究能力、分析能力、讀圖能力，最終達到新課改的目標。以下是筆者在高一物理新課程教學中對教材中部分插圖的解讀和探究，把插圖改編成具有一定物理情景的題目，來鞏固學生對圖像、物理概念、規(guī)律、物理實驗等知識點的理解。

一、物理插圖在物理圖像教學中的遷移

例1 如圖一（新教材必修1第13頁插圖）是我國鐵路主要干線的分布圖，已知該圖的比例尺為1：1000000，根據(jù)你所學的知識你能求出重慶到北京的鐵路長度嗎？說出你的方法，寫出來、寫清楚。自己動手操作下，測出長度來。

編題說明：教材中提出了測量鐵路長度的方法。這是要求學生對地圖能看懂，并能理解對應的就是[v12]圖，是對學生實際應用能力的培養(yǎng)，讓物理真正的學以致用。

例2 如圖二（新教材必修1第35頁插圖），如圖是一個物體運動的v-t圖像， 以下敘述正確的是：（）

A.物體在做曲線運動

B.相同時間內(nèi)，物體的速度變化量相同

C.物體在t1內(nèi)的平均速度小于[v12]

D.物體的加速度在增加，速度也在增加

編題說明：該知識點是在勻速直線運動的基礎上進行的拓展和延伸。學生須搞清楚在速度時間圖像中，速度，位移、加速度的反映。插圖給學生一種新的速度時間圖像，讓學生討論研究如何解決問題，這樣既培養(yǎng)了學生利用已有知識解決新問題的能力又從根本上理解運動的速度時間圖像。

二、物理插圖在物理概念教學中的遷移

例3 如圖三（新教材必修1第10頁插圖）所示，對其中的描述正確的是（ ）

A.甲說“他在沿直線下落呀！”是假定自己不動的

B.乙說“他明明在沿曲線下落嘛?！笔且缘孛鏋閰⒖枷档?/p>

C.為了準確描述物體的運動，只能選地面為參考系

D.選擇不同參考系來觀察同一物體的運動，其結(jié)果也一定不同

編題說明：通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。筆者在教學中不斷深入引導學生，讓學生自我總結(jié)參考系的知識。①運動和靜止都是相對于參考系的；②參考系的選取是任意的；③選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣；④選擇參考系時，應使物體運動的描述盡可能簡單、方便.⑤比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系才有意義。

例4 牛頓第二運動定律有其自身的適用范圍，如圖四（新教材必修1第70頁插圖）所示是日常生活中常見的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象較好的說明了牛頓第二運動定律適用范圍，如圖可以說明牛頓運動定律在（ ）

A.慣性參考系和非慣性參考系中都成立

B.慣性參考系和非慣性參考系中都成立

C.慣性參考系成立，在非慣性參考系中不成立

D.慣性參考系不成立和非慣性參考系中都成立

編題說明：教材巧妙的通過一幅插圖就反映了牛頓運動定律的適用性，簡潔又能說明問題，在漫畫中輕松的理解了牛頓第二定律的適用范圍。

三、物理插圖在物理規(guī)律教學中的遷移

例5 如圖五（新教材必修1第88頁插圖）為一個小孩子與一個大力士“掰手腕”，下面關(guān)于兩人之間的力的說法正確的是：（ ）

A.大力士給小孩的力大于小孩給大力士的力，所以小孩輸了。

B.雖然小孩輸了，但是由于他們之間的力屬于作用力與反作

用力，所以兩人相互之間的作用力是一樣大的。

C.在相持階段，大力士給小孩的力與小孩給大力士的力是一

對平衡力，所以才處于相持狀態(tài)

D.以上說法均錯誤

編題說明：教材用一幅我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷倪\動游戲“掰手腕”來討論作用力與反作用力，引起學生很大的興趣。筆者在教學時讓學生充分討論“為什么小朋友輸了”，給出一些選項讓學生討論，達到較好的課堂氣氛和教學效果，讓學生體會到學以致用的成就感。

四、物理插圖在物理實驗教學中的遷移

例6 如圖六（新教材必修1第66頁插圖），為了探究力的合成規(guī)律，某同學用鉤碼通過定滑輪對橡皮條產(chǎn)生力的作用，把它拉長.設每個鉤碼的重力為G.從甲乙圖可知： （ ）

A.F1和F2的合力一定等于5G

B.F1和F2的合力方向一定沿圖中的虛線方向

C.從圖中就可以看出合力與分力滿足平行四邊形

D.實驗中只要保證兩次拉動時橡皮條伸長量相同

編題說明：這也可以作為探究力合成規(guī)律的實驗。新教材把老教材中驗證力的平行四邊形定則改成的探究實驗，教師應當重視這一改變，強調(diào)學生的探究過程，培養(yǎng)學生研究問題的能力。