服裝設計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：服裝設計專業(yè)范文

服裝面料質(zhì)感描繪的逼真度愈高，服裝速寫的美感愈強。作為服裝速寫的另一重要內(nèi)容，面料質(zhì)感肌理描繪是否生動、流暢，給人帶來的視覺沖擊明顯不同。因此，加強服裝面料質(zhì)感描繪訓練，是強化服裝設計專業(yè)速寫訓練的重要內(nèi)容，也是強化學生設計意識和設計能力的有效措施。首先，要讓學生意識到面料質(zhì)感描繪對服裝速寫的重要性，避免將速寫功能簡單等局限于草圖繪制和造型訓練，提高速寫質(zhì)量，展現(xiàn)生動、鮮活、具象的靈感構思，進而為下一階段的設計做好準備工作。其次，要結合服裝設計專業(yè)特點，訓練學生采用恰當?shù)睦L圖手法將服裝面料質(zhì)感栩栩如生地表現(xiàn)出來。具體包括：繪制服飾時，著重訓練學生真實、細膩地表現(xiàn)服裝面料的能力，通過運用勻線、粗細線和不規(guī)則線形成質(zhì)感紋理變化，在疏密、曲直、長短不一的線條中展現(xiàn)面料硬與軟、粗與細、方與圓等鮮明對比，凸顯服飾層次感、動感和視覺美感，通過刻畫褶皺、折痕和面料本身的紋理結構等服飾細節(jié)，真實展現(xiàn)服裝外觀特征或穿著效果。最后，要訓練學生借助紙張本身的紋理、顏色、材質(zhì)，配以合適的繪圖工具，如馬克筆、鋼筆、鉛筆、水彩筆等，將服裝面料肌理表現(xiàn)出來，充分挖掘繪圖工具的美感特性，豐富表現(xiàn)手段。如，鉛筆作為最基礎的繪圖工具，其平涂、旋轉摩擦都會產(chǎn)生不同的視覺效果。

二、強化服裝設計速寫技法訓練

強化服裝設計速寫訓練的一個重要措施就是強化速寫技法訓練。服裝速寫主要服務于服裝設計，注重服裝人物的描繪效果，目的在于體現(xiàn)服飾文化，將服裝設計思路現(xiàn)實化。因此，服裝設計專業(yè)有符合自身特點的專業(yè)速寫技法，主要分為快寫與慢寫兩種手法。快寫注重概括性、速度性，要求學生能夠在短時間內(nèi)將自己的創(chuàng)意想法真正融入繪畫過程，瞬間抓住并勾勒出服裝人物精髓。要強化學生快寫能力，可以安排一些限時速寫、主題性默寫，使其掌握人物動作、人體結構、服裝款式，鍛煉學生的觀察力、表現(xiàn)力。慢寫注重對服裝面料質(zhì)感、人物動態(tài)、神情的具體描繪，以將人物和紡織品的內(nèi)在特質(zhì)在速寫中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。慢寫訓練主要以描繪時裝模特攝影照片為主，在強化學生主觀創(chuàng)造意識的同時，使其能夠熟練使用線條刻畫人物動態(tài)和服裝結構。提高學生專業(yè)速寫技巧，是服裝設計專業(yè)強化速寫訓練的必要措施，從而幫助學生突破技術障礙，提高速寫能力。

三、結語

第2篇：服裝設計專業(yè)范文

關鍵詞：服裝設計；高效課堂；一體化教學；實踐化教學

傳統(tǒng)的服裝設計教學大多沿襲了傳統(tǒng)科目教學的弊習，多以理論說教結合題海戰(zhàn)術，至今沒有形成一個完整的教學體系。而服裝設計對動手操作能力和時代潮流的把握要求比較高，這就要求一線教學中務必以實踐動手能力為目標，以學生為中心，根據(jù)學生的認知能力設置有針對性的教學方案。鑒于此，為了創(chuàng)設高效的課堂環(huán)境，本文提出了一體化教學、實踐化教學和現(xiàn)代化教學的理論。

一、一體化教學構建高效課堂

服裝設計專業(yè)要推行一體化教學模式，這樣能夠使得課堂教學內(nèi)容更為完善，轉變了傳統(tǒng)教學模式之中依靠教材進行單一教學的模式。所謂一體化教學模式就是要在服裝設計的教學過程中將服裝的整體設計過程完全地展示出來，具體來講包括：（1）設計。教師要提出設計主題讓學生嘗試進行設計，如將中山裝進行改造，對大款T恤進行改造等簡單的設計內(nèi)容?；蛘呤歉鶕?jù)教材內(nèi)容設計相關的設計作業(yè)，如以范冰冰的“東方祥云”龍袍為例簡要說明服裝設計如何構思。此款設計膠東方云大家聯(lián)想到了什么？（2）面料選擇。傳統(tǒng)教學模式只是進行繪畫創(chuàng)作，但是只會畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結構關系，設計是“紙上談兵”，相反只學那些已定型的常規(guī)服裝結構，而不能靈活變化應用，那么也不能算是學會設計。因此，要進行面料的選擇就必須針對實際情況進行參考，結合所學經(jīng)驗來設計面料。（3）樣板制作。教師要提供給學生實驗的機會，讓學生有機會用實驗室來完成自己作品的創(chuàng)作。（4）作品評估。完成制作后要讓學生進行集體評估，使得整體教學從實踐到評估，最終實現(xiàn)設計理念的完整傳遞。

二、實踐化教學完成高效課堂

服裝設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲得更多的直接經(jīng)驗，才能做出真正好的有用的設計。實踐化的教學就是要求在設計過程中保證課程設置與中職學生的就業(yè)相聯(lián)系。首先，要全面推廣案例教學模式，并保證案例內(nèi)容之間存在連貫性，使得學生能夠在了解設計原理、設計原則和設計結構的同時能夠將設計工作應用到實處，更快地解決設計問題。其次，要給學生實踐的機會。如，講解國際設計大師的設計案例，然后提出作業(yè)內(nèi)容。讓學生用報紙設計服裝，這樣學生就會用拼接的方式，報紙與其它有色紙做成多個長條，組合出條紋或者編織成花紋狀，讓服裝有個性。另外，課堂教學要善于用敏銳的眼光捕捉服裝設計市場的動態(tài)，然后讓學生進行相互的設計，培養(yǎng)獨立的設計理念和創(chuàng)新才能。

三、現(xiàn)代化手段實現(xiàn)高效課堂

服裝設計教學過程中為了創(chuàng)設高效課堂要推行現(xiàn)代化教學模式，可以利用視頻錄像、PPT、CAD軟件使用等進行教學。例如，在教學過程中可以利用多媒體技術使得教學更為生動，使得抽象的知識具體化、趣味化。如，播放動物世界的內(nèi)容，然后讓學生思考動物帶來的服裝設計靈感，最后布置作業(yè)：請同學們以動物――老虎為靈感來源設計一個系列的服裝?？傊F(xiàn)代化手段使得服裝設計教學更為靈活，也使得學生設計的作品有了展示的空間。

上文是筆者在多年的一線服裝設計教學中歸納出的幾點高效課堂心得體會?？偠灾新毞b設計高效課堂的創(chuàng)設要盡可能貼近中職學生的就業(yè)方向，利用現(xiàn)代化教學手段，推廣一體化教學模式，提升學生的設計能力和自主創(chuàng)新思考的能力。

參考文獻：

第3篇：服裝設計專業(yè)范文

［關鍵詞］服裝設計；專業(yè)教學；優(yōu)化

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于服裝的要求也越來越高。服裝行業(yè)屬于輕工業(yè)，通過教育能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，服裝行業(yè)的發(fā)展離不開教育。雖然目前我國很多高校和中職院校中都開設了服裝設計專業(yè)，但大多數(shù)還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，過于注重學生的設計能力而忽視技術的培養(yǎng)，這樣對于服裝設計專業(yè)的發(fā)展來說是極為不利的。為了改變這一狀況，學校和企業(yè)都應當發(fā)揮好自己的作用。學校應當轉變教學模式，不斷讓教師提升自身的專業(yè)能力，正確的對學生進行實踐引導，更好的去培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。企業(yè)應該協(xié)同院校進行實踐教學，大力培養(yǎng)高技能型人才，共同促進行業(yè)的長久發(fā)展。

一、優(yōu)化服裝設計專業(yè)教學的方式

（一）幫助學生樹立信心，對學習有主觀能動性。教師應當敏銳的發(fā)掘每位學生的優(yōu)點，適當?shù)慕o予學生鼓勵、稱贊，讓學生體會到學習服裝設計專業(yè)的樂趣所在。教師還需挖掘出學生的學習興趣以及關注的內(nèi)容，通過這種方式幫助他們樹立學習的積極性和主動性，從而樹立學生的信心，讓學生能夠更好的自主學習。相對于其它專業(yè)來說，服裝設計專業(yè)存在著一定的差異性，服裝設計更多的還是注重創(chuàng)新設計和實踐這兩個方面。因此，教師需要在平常的教學過程中培養(yǎng)學生的勤動手和動腦的能力，教師可以采取適當?shù)姆绞剑绻膭顚W生通過繪圖和制作服裝飾品來培養(yǎng)創(chuàng)新的設計思維，這不僅僅能夠讓學生自身的設計能力得到鍛煉，同時還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，提升自身的審美，以便能夠更好的學習服裝設計專業(yè)。（二）讓學生的學習欲望得到激發(fā)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學的過程當中，教師往往都是占據(jù)主導地位，教師向學生灌輸知識，而學生就是盲目的緊跟教師的思路。教師檢驗學生的學習效果也是通過其制定的學習目標和考核來進行檢驗的，在這種情況之下，會使得學生對于學習的積極性以及主動性不高，學生會把學習當做一種任務，經(jīng)過長期的發(fā)展，學生會對學習產(chǎn)生抵觸的情緒。因此教師不僅應當教會學生學習的內(nèi)容，還應當教導學生學習的意義，幫助學生樹立正確的學習觀念。例如教師可以帶領學生參觀服裝企業(yè)，盡早的接觸服裝樣板間、生產(chǎn)車間、服裝后整理等地方，讓學生對于服裝的設計、制作工藝程序有一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望，這樣能對學生以后的學習生涯奠定一個良好的學習基礎，從而能夠更好的學習到專業(yè)課程。（三）把學生當做教學的主體。要注意實踐和理論相結合，如果只是注重理論而不去實踐的話，就不能很好的掌握所學內(nèi)容。對于服裝設計專業(yè)來說，實踐是非常重要的，學生應當在課程結束后多花時間進行實踐，這樣可以讓學生能夠更好的熟悉和鞏固知識點。同時，教師在教學的過程當中也應注重自身的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。舉個例子，教師開始通過對制作不同衣袖的特點進行分析講解，學生需要對衣袖的制作進行思考，實踐時對不同類型的衣袖紙樣進行制作，從而才能達到熟練制作衣袖的目的。學生會在思考和實踐的過程當中遇到一些問題，因此需要教師來及時的對學生面臨的問題進行具體分析，幫助學生更好的解決問題，從而讓學生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。教師應當充分發(fā)揮自身的職責，把學生當做教學的主體，幫助學生更好地進行交流與合作，從而讓學生能夠把服裝設計這門專業(yè)學好。（四）教師應當提高自身修養(yǎng)及能力。服裝設計專業(yè)對于教師的技術應用要求較為嚴格，注重的不僅僅是實際操作能力，同時對于自身的素養(yǎng)也是有較高的要求。服裝設計行業(yè)是個緊隨時尚潮流的行業(yè)，教學的內(nèi)容也會因時間的變化而豐富。教師應當多接觸外界，掌握先進實用的教育方式和教學方法，不斷豐富和擴充知識內(nèi)容，提升自身專業(yè)能力。這樣才能更好的勝任教師這個職位，從而更好的指導學生學習，讓學生能夠運用自身所學到的知識獲得專業(yè)技能的提升。（五）注重服裝款式和結構設計的一體化教學。服裝款式和結構設計的一體化教學對于服裝設計專業(yè)來說是至關重要的環(huán)節(jié)，同時也是服裝設計專業(yè)教學的主要內(nèi)容。要做到服裝款式和結構設計的一體化教學，要求教師有較強的造型設計能力，同時還需要有很好的服裝工藝技術水平，不但熟練掌握普通的服裝結構形式，還要融會貫通各種新的結構形式。在服裝設計專業(yè)的學習過程當中，學生不僅僅是在紙上設計畫圖，還要強化服裝款式造型的設計以及結構對應變化的訓練，產(chǎn)生合理的服裝結構關系，將設計靈活的運用于結構。學生通過一體化學習的訓練，能夠更加合理的進行服裝款式設計，有利于后續(xù)的服裝結構制作，學生的專業(yè)能力也能夠得到顯著提高。（六）以市場為導向，加強學校與企業(yè)之間的合作與交流。服裝企業(yè)對于人才的要求越來越高，為了讓學生能夠更好的去適應這種狀況，學校應當多跟企業(yè)之間進行交流與合作。學校可以開展一些講座，邀請服裝企業(yè)的技術人員向學生講授服裝企業(yè)對于人才的需求，指導學生在專業(yè)技術上遇到的一些問題；企業(yè)同時還可以對學生進行考察，可以將一些優(yōu)秀的畢業(yè)生提前錄取聘用，不僅僅能夠讓學生參與良性的就業(yè)競爭，同時還能夠讓學校辦學的角度得到拓展。目前大部分的學校一般只有服裝工藝實訓室，而沒有模擬服裝企業(yè)建立良好的管理體系，例如服裝板房、工藝車間、產(chǎn)品陳列室等等，學?？梢栽谄髽I(yè)建立模擬工廠，為學生提供實踐場地，讓學生得到鍛煉。除此之外，還可以讓學生參與到服裝企業(yè)生產(chǎn)管理的前線中去，對學生進行開放式的實踐教學，幫助學生提高服裝產(chǎn)品的設計開發(fā)能力和服裝制作工藝水平，鍛煉學生獨立解決問題的能力。通過企業(yè)實踐的過程，能夠更好的了解學生對于服裝設計課程是否很好的掌握，也能夠為企業(yè)選拔出優(yōu)秀的人才，因此學生在服裝企業(yè)進行學習和實踐，這種校企合作的模式對于優(yōu)化服裝設計專業(yè)教學十分有利。學生要熱愛自己所學的服裝設計專業(yè)，主動積極的去學習。教師通過服裝設計專業(yè)教學的過程，不斷地改進教學模式，讓學生的專業(yè)素質(zhì)以及動手能力都能夠得到提升。學校要把握服裝設計教學的核心，注重培養(yǎng)學生把理論知識與實踐相結合，讓學生能夠更好的適應企業(yè)的崗位需求。服裝企業(yè)應該為學校的專業(yè)發(fā)展提供便利，共同培養(yǎng)人才。優(yōu)化服裝設計專業(yè)教學的方式要堅持以學生為主體，教師為引導，學校為指揮，企業(yè)為試金石，只有將四者結合才能達到共同優(yōu)化服裝設計專業(yè)教學的目的。

二、結束語

我國院校開設的服裝設計專業(yè)經(jīng)過近四十年的發(fā)展，雖然已經(jīng)培養(yǎng)了大批服裝設計師和專業(yè)人才，但在教學過程中仍存在著一些問題和不足，如重理論輕實踐，強設計弱技術，院校教學與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密等等，優(yōu)化服裝設計專業(yè)教學，需要學生、教師、學校、企業(yè)的共同努力。通過優(yōu)化院校服裝設計專業(yè)教學，提高服裝專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，也有利于我國服裝行業(yè)和企業(yè)的長期繁榮。

作者:鄧瓊 單位:湖南工藝美術職業(yè)學院

參考文獻：

[1]梁燕.行業(yè)新趨勢下的服裝設計專業(yè)教學改革[J].藝術設計研究,2016(2).

[2]閆春俠.職高服裝設計專業(yè)教學過程中應考慮的問題[J].考試周刊,2012(8).

[3]賈勝楠.服裝設計專業(yè)教學課程改革研究[J].美術教育研究,2013(7).

[4]楊曉霞.中等專業(yè)學校服裝設計教學研究與探討———以甘肅省藝術設計學校服裝設計專業(yè)教學為例[D].西北師范大學,2006.

第4篇：服裝設計專業(yè)范文

一、服裝設計專業(yè)教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

在美國以及法國、意大利等歐洲發(fā)達國家，服裝設計的專業(yè)教育已經(jīng)有上百年的歷史，在經(jīng)歷了百年文化與市場考驗下，它們在人才培養(yǎng)的模式上實用性很強，以培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力和應用能力為主，專業(yè)發(fā)展的方向也劃分細致，教學方法靈活多樣，并通過各種活動來為學生提供自我展示的機會。

在我國，從20世紀80年代以來，隨著改革開放的進程，世界文化、科學、技術對我國的全面滲入，服裝設計專業(yè)開始在國內(nèi)高校漸漸興起。經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展、探索和實踐，也為設計相關產(chǎn)業(yè)培育了大量從業(yè)人員。但是，目前的從業(yè)人員良莠不齊，高校專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能與國外的服裝設計專業(yè)人才相比還有一定的差距。隨著設計行業(yè)的發(fā)展，高等教育教學改革深入開展，各院校對于基礎理論的研究與改革已經(jīng)取得一定的成效。但是行業(yè)的發(fā)展對人才提出更高的要求，面對機遇與挑戰(zhàn)，服裝專業(yè)有其特殊性，與市場、大眾審美等緊密相連，不是緊靠現(xiàn)有的理論閉門造車的專業(yè)，需要創(chuàng)新能力與實際應用能力的培養(yǎng)。

服裝設計專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸開始與市場接軌，一方面，注重創(chuàng)造性設計思維的培養(yǎng)，使學生真正具有前瞻的設計感覺與市場敏感度；另一方面，注重應用技能的培養(yǎng)學習與交流，通過作品競賽或展演發(fā)展學生特質(zhì)與設計創(chuàng)作力，可加強學校與企業(yè)的合作，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是以后專業(yè)的發(fā)展趨勢。

服裝設計人才的培養(yǎng)重點是創(chuàng)造性思維和應用能力，現(xiàn)階段制定的基本理論教學與實踐教學計劃，使學生掌握了基礎的專業(yè)知識。但是服裝設計的專業(yè)存在著特殊性，無論是知識結構還是評價標準，都不是1+1=2的固定模式，這是個彈性很大的專業(yè)，不是單純的培養(yǎng)畫師或者是培養(yǎng)技師，僅僅具備基本的知識與技能是不足以應對當前市場競爭的大環(huán)境。因此，對于專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)新時期設計專業(yè)人才的需要。

二、實踐應用技能的培養(yǎng)創(chuàng)新

實踐應用技能的培養(yǎng)有利于學生知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力。

（一）設立服裝設計中心形式的教學探索

設計中心在國外教學中運用廣泛，這屬于實踐訓練的教學，以服裝設計中心（工作室）形式展開教學，從方案設計、效果圖制作、設計文本制作（參加相關行業(yè)的投標、比賽、展演、商業(yè)活動等），設計成品制作等，讓學生在學習中不是漫無目的的模仿與機械式的完成作業(yè)，而是真正在做實用性設計。

（二）探討式、主題式的教學探索

探討式教學中，教師提出問題或事例，讓學生自己通過觀察、閱讀、分析、討論、聽講等途徑去獨立探究。一方面，在這個過程中學生能自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補教師講課學生收聽的被動學習的不足，學生在知識認知上也會更加深刻；另一方面，探討式主要是促進學生設計思路的形成，學生水平和能力有差異，通過師生共同參與探討設計思路，有助于學生思路的擴展與方向的確定。

主題式教學中，制定設計主題，有針對性的完成課堂作品，主題式的作品從對比與評價上來講更容易突出學生的優(yōu)劣式，教師和學生都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，共同進步。

（三）團隊合作實踐教學模式

1.課題式團隊合作教學

設計專業(yè)的發(fā)展應緊隨市場，以實用課題式教學來培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。一方面，模擬實用性課題，讓學生真正體驗實用設計；另一方面，可根據(jù)學校情況設置校級或學院的課題項目，像校服設計、教師工裝、禮儀隊服飾等，組織學生分組分工，加強學生團隊協(xié)作精神，教師緊密指導，嚴格把關，共同完成實踐任務。

第5篇：服裝設計專業(yè)范文

服裝設計專業(yè)個人簡歷范文一姓名：穆XX

性別：女

學歷：大專

工作年齡：0 年

出生年月：1994-7

民族：漢

籍貫：浙平登記時間：20xx-8-31 17:55:37

最高學歷：大專畢業(yè)學校：XX紡織服裝職業(yè)技術學院所學專業(yè)：服裝設計掌握外語：英語(一般)政治面貌：群眾登記時間：20xx-8-31 17:55:37

教育經(jīng)歷：

20xx-20xxXX紡織服裝職業(yè)技術學院服裝設計

工作年齡：0 年

能力與專長：

會一點photoshop和coreldraw計算機一級，熟練操作辦公軟件

工作經(jīng)歷：

20xx年10月-11月促銷

20xx年3月-4月淘寶客服

20xx年6月-8月兼職文員

20xx年10月-20xx年6月保險內(nèi)勤

個人簡介：

我是個有責任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應能力和團隊合作精神，學習能力強具有上進心

希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮(zhèn)意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。

服裝設計專業(yè)個人簡歷范文二姓名：王小姐

性別：女

出生日期：19820814

民族：漢

身高：159

戶口所在：梅州

目前所在：廣州

畢業(yè)院校：團員

政治面貌：團員

最高學歷：本科

所修專業(yè)：服裝設計

人才 類型：應屆畢業(yè)生

求職 意向

求職 類型：全職

應聘職位：服裝設計師

希望地點：廣東

希望工資：面議

教育培訓經(jīng)歷

20xx年9月至20xx年7月 廣州大學 服裝設計專業(yè)學士

20xx年10月至20xx年11月 廣州大學教育學院 修教育學、心理學獲得合格證書

1998年9月至20xx年7月 五華縣安流中學 高中(美術)

參加社會實踐經(jīng)歷

06年3月06年12月 香港東晨昊意(國際)服飾集團公司-廣州歐若拉(oruola)服飾有限公司，從設計助理到設計師，20-35 歲時尚女裝。主要負責設計款式圖，偶爾會用電腦進行圖片處理，配色等工作。把握貨品的風格定位、搭配特色;獨立完成系列設計和協(xié)助總監(jiān)品牌開發(fā).

04年8月05年10月 在廣州嘉豐服飾有限公司 兼職 設計助理，25-40歲女裝。主要協(xié)助總監(jiān)完成系列設計及手繪款式圖;完成服裝配飾的設計。下發(fā)和督促跟進板房制版過程，協(xié)助設計師加強與板房、采購部的溝通;負責樣衣面輔料的采購與釘珠、印花、繡花、洗水等工藝的跟進。偶爾會用電腦進行圖片處理，配色等工作。

03年10月-04年5月 廣州旭星輝服飾廠，男裝。負責設計款式圖，偶爾會用電腦進行圖片處理，配色等工作。協(xié)助老板接單、制單、督促跟進板房和設計部的進度、跟進下貨后各部門的進度。在一定程度上熟悉到繡花、印花、洗水等工藝，能熟悉廠房的工作環(huán)境。

所獲獎勵

20xx-20xx年 學業(yè)優(yōu)勝三等獎(獎學金)

20xx-20xx年 學業(yè)優(yōu)勝二等獎(獎學金)

20xx-20xx年 優(yōu)秀學生干部

語言水平

普通話　精通

廣東話　精通

計算機能力

有一定的microsoft office操作能力，會使用coreldraw、photoshop、autocad等圖形設計軟件，繪制服裝效果圖、款式圖;能夠根據(jù)需要進行設計制作，高效地完成工作。

自我評價

第6篇：服裝設計專業(yè)范文

【關鍵詞】本科；畢業(yè)設計；教學質(zhì)量

畢業(yè)設計作為高等學校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［1］；其在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的［2］。服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計實踐性強，工作內(nèi)容多，通常包括選題、設計草圖、選購材料、工藝制作、版面設計、完成設計報告及畢業(yè)展示等幾個環(huán)節(jié)［3］。由于目前畢業(yè)設計存在諸如時間短、教學資源少和設計產(chǎn)品單一等多方面的因素，致使畢業(yè)設計的質(zhì)量存在一些問題。如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。

1服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)存的問題

結合各高校的現(xiàn)狀以及我校情況，目前，在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計模式中主要存在以下幾個問題。

1．1時間短，與就業(yè)時間相沖突

據(jù)調(diào)查，本科院校的畢業(yè)設計時間大部分安排在第7學期，第8學期到工廠實習。由于畢業(yè)設計需要學生投入的精力多、時間長，而這一時期與應聘就業(yè)時間沖突，學生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，注意力大多集中在就業(yè)上，很難安心完成畢業(yè)設計任務，這使畢業(yè)設計教學工作受到很大影響。

1．2學生多，教學資源少

在學生畢業(yè)設計當中，指導教師較多地由年輕教師與外聘教師擔任，這在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，在教學硬件設施上的不足，也是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)資源與需求的突出矛盾之一［4］。

1．3選題內(nèi)容缺乏與企業(yè)結合，設計產(chǎn)品比較單一

大多數(shù)學生對畢業(yè)設計缺少明確的目的性、市場調(diào)研及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)［3］。學生在學校期間進入市場的機會不多，對企業(yè)的認識很少，在開題之前大多是見習了幾個服裝企業(yè)，對服裝的整個設計過程和銷售欠了解，因此對品牌的定位和設計理念理解不到位，致使選題內(nèi)容不能很好地與企業(yè)相結合。

1．4設計款式趨于雷同，缺乏創(chuàng)新性

東華大學在學生畢業(yè)設計中堅持“原創(chuàng)第一”，就是反對抄襲，提倡同學多動手、多實踐，練好基本功［5］。但是大多數(shù)院校學生的畢業(yè)設計缺少創(chuàng)意，學生多“抄襲”服裝設計大師或在大賽中獲獎的優(yōu)秀作品。需要強調(diào)的是，借鑒不等于抄襲，學生應有條件地選擇和再創(chuàng)造。另外，畢業(yè)設計報告（論文）也存在抄襲現(xiàn)象，學生的設計報告（論文）缺少自己的內(nèi)容，文字雷同。

1．5不注重服飾品及細節(jié)的設計

服飾品在服裝設計中起著畫龍點睛的作用，獨特的服飾品使服裝配套設計賞心悅目、眼前一亮［6］。恰當?shù)募毠?jié)設計有助于服裝整體造型的塑造和主題的表達，增加服裝造型的感染力，賦予服裝以靈氣、創(chuàng)意和美感，更好地展示服裝整體的風格和個性［7］。

2提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

2．1合理安排時間

針對畢業(yè)設計時間緊迫的情況，學校應對畢業(yè)設計的時間進行調(diào)整。如可以在第6學期完成教學標準中所要求的教學任務后，在第7學期就開始進行畢業(yè)設計。在大四下學期進行畢業(yè)作品集的拍攝和畢業(yè)會。在整個畢業(yè)設計的過程中，注重以市場為導向進行有針對性的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的設計理念。

2．2規(guī)范化要求畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)

對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學生綜合能力的保證。畢業(yè)設計的規(guī)范應該包括：專業(yè)設計內(nèi)容、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設計和指導設計過程以及本專業(yè)設計的表達［2］。學生畢業(yè)設計應該結合本專業(yè)特點，對設計的內(nèi)容和過程提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設計內(nèi)容可以多元化，但設計過程必須規(guī)范化。規(guī)范化并不意味著不分輕重，而是要有繁有簡，有的環(huán)節(jié)要深入細致，有的環(huán)節(jié)只需學生自行設計時加以參考即可。教師按照學生的不同選題進行規(guī)范指導，這樣可以使學生得到比較全面的訓練。

2．3全面提升指導教師的素質(zhì)

指導教師要投入足夠的精力和時間來加強對學生的指導工作。指導老師的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)、科研能力及人格魅力對提高學生畢業(yè)設計有重要作用。首先，教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和關鍵［8］。教師要有先進的教育教學理念和以學生為中心的教育思想；用靈活先進的教學組織形式和教學方式開展教學活動；能夠根據(jù)學生的興趣愛好挖掘學生的潛質(zhì)和發(fā)揮其特長，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。其次，教師要具備寬厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和較強的教學能力。教師應廣泛閱讀書籍，提高自身的專業(yè)知識，同時，學校也多創(chuàng)造機會讓教師參加培訓，學習先進的專業(yè)教學法和課程開發(fā)技術，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。再次，教師應具備較強的科研能力。優(yōu)秀的師資隊伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強教師團隊的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實踐教學質(zhì)量的提高提供有力的保障［9］。最后，還需提高教師的人格魅力。畢業(yè)設計教學過程是教師與學生之間近距離交流最多的時期。教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和作風會對學生人格的形成產(chǎn)生重要的影響。

2．4選題內(nèi)容注重與企業(yè)結合

在畢業(yè)設計開題前，以分組的形式安排學生到公司實習。學生在實習期間了解公司的運作以及風格定位、理念，公司可提供一些專業(yè)畫冊作為學生畢業(yè)設計的參考；同時，安排畢業(yè)設計的指導老師前往公司就畢業(yè)設計開展的相關問題、合作和工學結合的相關事宜與公司進行討論，共同確定畢業(yè)設計項目的題目。指導教師在畢業(yè)設計進展的關鍵時刻要嚴格把關，同時在具體細節(jié)上也要大膽放手，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。題目盡可能結合生產(chǎn)和科研實際，充分利用現(xiàn)有的教學、實驗設施；也可根據(jù)學生的興趣鼓勵提出新穎的畢業(yè)設計題目。

2．5充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

在確定畢業(yè)設計課題時，要突出學生的主體地位，盡量滿足學生個人選題的要求。興趣是最好的老師，學生在自己感興趣的方面才能更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。在畢業(yè)設計進展的過程中，指導教師要多與學生溝通，主動聽取學生的想法，充分發(fā)揮學生的主動性，發(fā)現(xiàn)問題及時指導糾正。2．6嚴把成績考核關對畢業(yè)設計進行認真的質(zhì)量評定，不但可以評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學生的全面能力和素質(zhì)水平。畢業(yè)設計的成績考核不嚴格也是造成學生不重視畢業(yè)設計的主要原因之一。學院在考核學生畢業(yè)設計質(zhì)量時，要嚴肅認真，堅持標準，實事求是。對于未完成畢業(yè)設計的學生、有原則性錯誤的學生及答辯時概念性錯誤較多者，學校要嚴格執(zhí)行成績評定標準。

3結語

畢業(yè)設計是一門將創(chuàng)新性思維和實踐動手能力相結合的課程，是學生在就業(yè)前的一次仿真實訓過程。如何通過畢業(yè)設計將大學所學的知識點加以系統(tǒng)化和綜合化，在實踐環(huán)節(jié)鞏固加深專業(yè)基礎知識的技能，需要師生的共同努力。盡管改革畢業(yè)設計的過程很艱辛，但是對于本科院校畢業(yè)設計改革教育的模式而言，只要大膽嘗試、通力配合和積極探索，就能走出有特色的新路。

參考文獻

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［3］姚怡，吳欣，吳志明．基于任務驅動的服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計模式探討［J］．紡織服裝教育，2012，（6）：494－495，502．

［4］葉如意．論高職畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化［J］．教育與職業(yè)，2008，26：71－72．

［5］周洪雷等．東華大學服裝設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計作品［J］．裝飾，2013，（7）：30－34．

［6］羅春燕．編織藝術在服飾品設計中的應用與創(chuàng)新［J］．化纖與紡織技術，2011，（1）：44－47．

［7］戴璐．細節(jié)設計在服裝造型中的應用［J］．紡織學報，2012，（7）：120－124．

［8］如何提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力［J］．中國高等教育，2007，（11）：64．

第7篇：服裝設計專業(yè)范文

【關鍵詞】精英班；項目教學；教學改革

在服裝設計類專業(yè)招生及就業(yè)情況一片大好的情況下，我校的服裝設計與制作專業(yè)招生人數(shù)也逐年增加，這為我校的服裝專業(yè)發(fā)展提供了原動力，但每年有很大比例的服裝專業(yè)畢業(yè)生沒法勝任崗位而主動改行，流向了其他行業(yè)，這不能不引起院校及專業(yè)教師的恐慌，市場已經(jīng)對服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要良好的就業(yè)作為基礎，良好的就業(yè)要求學院培養(yǎng)技術過硬的專業(yè)人才，企業(yè)苦于招不到高技術人才，院校的師生苦于找不到對口的職業(yè)崗位。造成這種畢業(yè)生雖多，但企業(yè)和學校卻喜憂參半的原因是什么呢？服裝行業(yè)是市場化特別明顯的職業(yè)，隨著市場需求的不斷增長，服裝行業(yè)就業(yè)隊伍越來越龐大。市場對人才的要求考驗著原本就底子單薄，積淀較淺的服裝教育體系，我們的服裝教學體系存在許多弊端，比如課程體系設置不科學，培養(yǎng)目標不明確，專而不精等。冰凍三尺，非一日之寒，這一系列問題是長期積累綜合而成，因此服裝院校的教學改革迫在眉睫。為進一步深化服裝專業(yè)一體化教學改革，我校于2013年2月成立精英班，并形成特定的考核機制，藉此培養(yǎng)更專、更精的服裝專業(yè)技術型精英人才及服裝行業(yè)協(xié)會各類型參賽選手，經(jīng)歷一年多的實驗及教學改革，現(xiàn)已逐步完善，形成良好的教學規(guī)范。精英班的設立，主要發(fā)揮選優(yōu)、激發(fā)、創(chuàng)強人才三種功能，如今精英班已成為我們學校服裝專業(yè)改革的標桿。它是學生提高專業(yè)能力、獲得高端職位的重要保證，也是學校服裝專業(yè)不斷做強、做優(yōu)、做專的重要動力，同時也是儲備服裝行業(yè)協(xié)會市級、省級、國賽及世界賽選手的基地。精英班的開設，促進了一體化教學改革的發(fā)展，在課程設置和教學項目革新上，也獲得了很多經(jīng)驗，它促使教學改革落到實處。在精英班，項目教學及教學改革是如何促進專業(yè)人才的技能水平提升的呢？具體而言，有以下幾種：

第一，培養(yǎng)學生競爭意識及創(chuàng)新能力。

精英班的成員構成是高年級各班級服裝設計、服裝結構、服裝工藝三方面專業(yè)基礎較好且好學上進的學生。精英班的人數(shù)固定，但進行末位淘汰，被淘汰的名額由其他的學員補充，精英班的教學目標是給名優(yōu)服裝企業(yè)的高端技術崗位（設計、服裝營銷、板房等）輸送人才及為各類服裝大賽儲備選手，這對學生而言，吸引力是不言而喻的。城外的人想進來。非精英班學生會加倍努力，以取得候補名額機會。每年的服裝類大賽，參賽選手都由精英班的尖子和老師組成，這保證了參賽選手的專業(yè)素質(zhì)，同時，參賽也為學生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。精英班學習競爭猛烈，能更好地激發(fā)學生的專業(yè)熱情和學習動力。服裝設計大賽勝出的關鍵在于學生在設計上的創(chuàng)意和靈感，以及把創(chuàng)意和靈感制作成服裝成品，這些創(chuàng)意和靈感來源于平時的設計積累和反復的實踐，精英班無需上公共課，學生有更多的學習時間去積累設計經(jīng)驗及制作經(jīng)驗，在鍛煉他們的動手操作能力的同時也培育他們的創(chuàng)新精神。學生真正成為學習的主體，大幅度地提高了學習質(zhì)量。精英班的學生在參與項目學習的過程中，會遭遇很多難題，需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在解決問題的過程養(yǎng)成獨自鉆研的習慣，激發(fā)靈感，形成自己獨特的思維。比如，在婚紗設計制作項目當中，學生要考慮效果圖上的立體花在制作成品過程中所用的工藝方法，通過實操過程積累設計經(jīng)驗和制作經(jīng)驗，而普通班只須畫出設計圖，不需制作。在強大的競爭壓力下，精英班的學習時間被無限制地延長，晚上和周末，學生主動呆在一體化教室，解決問題，最終將設計理念制作成服裝成品。精英班的考核制度完善、嚴格，通過作品匯報和評委評選的方式，對學習質(zhì)量進行監(jiān)控。專業(yè)老師和企業(yè)老師以未記名方式對學生的整體設計、結構板型及工藝縫制打分，優(yōu)勝劣汰，如連續(xù)三次考核都是末位將直接淘汰，由候選學生補上。

在精英班，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，專業(yè)組堅持鼓勵和引導學生的原創(chuàng)設計，引導學生創(chuàng)新理念，鼓勵學生在各項目中形成自己的風格和觀點，展示個性設計理念以達到競爭不休，創(chuàng)新不止的效果。

第二，調(diào)整課程結構，優(yōu)化項目教學，改革教學內(nèi)容，提高學生綜合專業(yè)能力。

精英班課程簡化為三塊――服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝設計。這三個模塊相輔相成，老師進行總目標定位，每一個項目模塊都由學生進行策劃，從款式設計方案制定，設計效果圖繪制，購買面輔料到紙樣設計，縫制服裝，展示設計成品，整個過程由學生完成，教師是整個項目的引導者。學生通過這樣的課程結構去修正自己的設計，也能通過縫制效果檢驗紙樣的合理準確性，還能在縫制工藝技術的認知上有更深入的理解。學生通過購買面料，縫制成品掌握面料選用的技巧，精英班的一些作品也有不足，比如在女時尚白領西裝的設計項目階段，有些同學選用蓬松粗糙的格呢面料制作修身的短西裝，結果成品臃腫、呆板，完全不能達到效果圖的精美和流暢，學生會從失敗的案例吸取經(jīng)驗教訓，積累面料運用方面的經(jīng)驗，這是多少紙上談兵而不能達到的效果。學生會在服裝成品中去審視自己的結構設計，修正每一條線條，做到板型精準，精英班特有的競爭機制，激發(fā)學生對每個環(huán)節(jié)的精益求精，近一年的實驗，精英班的止癢制作水平顯著提高，工藝水平可以達到中檔品牌的質(zhì)量，這種質(zhì)的變化讓精英班的學生樹立了更強的信心，也讓服裝專業(yè)更加堅定了堅持精英班模式的信念。學生將設計構思、設計效果圖、結構設計打版、縫制成品、面料選取等方面知識融于一體，通過實踐檢驗學習效果。非精英班，學生的款式設計紙樣、工藝相互孤立，設計圖、打版、工藝縫制都不是同樣的項目。傳統(tǒng)的模式?jīng)]法進行全面綜合性檢驗，學生的技能水平很難提高。

第三，增強學校實力，提高服裝專業(yè)學生的考證通過率和競賽實力。

我校服裝專業(yè)由創(chuàng)辦初的一個班30多人逐年增長，到2013年9月，新生入學人數(shù)高達200人以上，服裝專業(yè)在?？側藬?shù)超300人，這種增長是服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展的結果，更重要的是學校專業(yè)實力越來越強所帶來的必然影響，學校只有加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量。精英班的嘗試獲得了很好的口碑，一些企業(yè)將就業(yè)的橄欖枝拋向精英班畢業(yè)生，進行訂單式培養(yǎng)，由教師引導學生進行款式設計開發(fā)，做出樣衣以補充企業(yè)的設計需求。這增強了我校堅持改革，開設精英班的信心，也讓我們對未來發(fā)展充滿希望。2013年度，在服裝設計定制工中級考證的項目中，精英班正考就以100%的通過率和較高的考試分數(shù)明顯優(yōu)于普通班75%、85%的通過率。在省級的服裝競賽項目中，我們的師生團隊獲得了全省第二名的好成績，名次的獲得為學校專業(yè)宣傳提供了好的案例，擴大了專業(yè)的影響力。

在精英班，始終以學生為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)專業(yè)能力手人才為目標，積極推進項目教學改革，提高教學質(zhì)量。精英班的成長無形之中給學校服裝專業(yè)的實力加磚添瓦，提高了服裝專業(yè)校內(nèi)外的影響力。

第四，激發(fā)專業(yè)教師隊伍朝“雙師型”轉變。

服裝專業(yè)是個理論性和技能性相輔相成的專業(yè)，現(xiàn)階段，服裝專業(yè)教師隊伍以高校畢業(yè)生為主，工廠經(jīng)驗豐富的技師為輔。高校畢業(yè)的教師有較高的理論修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，但是技能水平薄弱，缺乏服裝紙樣設計的經(jīng)驗和熟練的縫紉技巧，工廠經(jīng)驗豐富的技師實踐能力很強，具有較高的技能，在實踐教學中有較強的專業(yè)水平，但缺乏理論教研能力。傳統(tǒng)的教學模式里，設計老師單獨講設計，實操老師教紙樣及縫制，這容易使得學生的理論和實踐脫節(jié)，成為孤立的個體。而精英班的開設，對這一傳統(tǒng)的教師結構提出了更高的要求，促使院校的服裝教師快速地朝“雙師型”轉變。使之既能勝任理論教學，又能勝任實踐教學，以改變目前青年教師理論深度不夠和實踐教學能力較低的狀況，企業(yè)型教師通過精英班的教學向理論研究、教學改革、教學教研的方向完善。

另外，為了提高精英班的教學質(zhì)量，不定期聘請行業(yè)企業(yè)專家對精英班授課進行指導，面對面交流研討，這成了專業(yè)教師業(yè)務學習及培訓的重要途徑之一。精英班師生參加各類技能大賽，教師得以不斷鍛煉和學習，與兄弟院校的師生相互交流，相互學習。伴隨著我校服裝精英班的開設，到2013年底，我校的青年服裝教師100%拿到了技師證，這些青年教師在指導企業(yè)型教師理論及教研的過程也起到重要作用，指導企業(yè)型教師理論研究及教研教改，而企業(yè)教師在指導理論教師實操水平提升方面也起到了非常主要的作用。教師能力得以快速朝“雙師型”發(fā)展，這能更好地適應精英班的人才培養(yǎng)及教學。

精英班是我校服裝專業(yè)教學改革的一次猛烈吶喊，以高端就業(yè)和培養(yǎng)參賽選手為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向服裝生產(chǎn)技術、設計和管理一線的高技能專業(yè)人才。摸著石頭過河，精英班從籌建到開班、走入正軌，經(jīng)歷了教學項目優(yōu)化、教學方法改革等一系列的探索，現(xiàn)在還處在一個發(fā)展的過程中，有很多的弊端和不足，但是正朝著越來越成熟的方向發(fā)展。我們必將堅持以精英班為依托，培養(yǎng)精通服裝設計的技術型專業(yè)人才、推選技能競賽選手為目標，以綜合職業(yè)能力和專業(yè)應用能力為內(nèi)涵，在精英班成員體制的完善，教學項目的調(diào)整、教學改革等方面敢于創(chuàng)新，深化改革，實現(xiàn)精英班的業(yè)務能力及技術水平的大幅度提高，實現(xiàn)院校服裝設計類專業(yè)的跨越式發(fā)展，創(chuàng)造服裝教育更美好的明天。

第8篇：服裝設計專業(yè)范文

關鍵詞：立體裁剪；高職服裝設計專業(yè)；畢業(yè)設計

立體裁剪是完成服裝款式造型的一種直觀的造型手段，在服裝結構設計教學中，立體裁剪是一門具有針對性和實用性的教學課程[1]。它是將布料直接覆蓋在人臺或人體上，通過分割、折疊、抽縮、拉展等技術手法制成預先構思好的服裝造型，再從人臺或人體上取下布樣在平臺上進行修正，確定造型效果，最終轉換成服裝紙樣再制成服裝。通過這些環(huán)節(jié)所取得的版型比較準確，可以用于制作生產(chǎn)紙樣。21世紀，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們追求個性化的需求日益增加，尤其是對服裝的審美觀念也發(fā)生了極大的變化，單一的平面剪裁方法已經(jīng)不能滿足市場的需求，越來越多的企業(yè)使用立體裁剪技術來解決復雜結構的服裝問題。為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的服裝人才，各大服裝院校也注重對學生服裝立體裁剪專業(yè)技能的培養(yǎng)，將立體裁剪列為必修課程。

1立體裁剪的技術要求

立體裁剪是在人臺或人體上直接取形進行剪裁，不用制圖、不用測量、不用運用復雜的計算公式，各個部位的輪廓造型直接取之于人臺或者人體。立裁前，對人臺進行胸圍線、腰圍線、臀圍線、前后中心線、前后公主線等基準線的標注、補正等準備工作，再通過剪刀、立裁針進行立體裁剪操作。同樣的，其對技術的要求也很高。（1）規(guī)范化。從款式分析、人臺補正、初步造型、標點描線、假縫試樣、造型補正到墨克紙樣一系列流程，設計師才能達到與設計的直接對話，從而完美設計服裝款式。（2）技巧性。立體裁剪需要設計師具有精益求精的工匠精神，要求對人體結構、面料特性非常熟悉，有很強的空間感，能熟練地對面料進行抽縮、包纏、堆扎、編結、折疊等眾多造型技巧的處理，在人臺上進行服裝款式設計，尋找出服裝與結構完美結合的方式。（3）靈活性。立體裁剪過程中，第一，設計師要靈活把控服裝的穿著效果。正確感受面料性能，比如面料紋路變化、下垂程度、光澤變化、彈力程度等對設計效果的影響，邊剪裁、邊設計、邊修改，及時對呈現(xiàn)效果進行快速的調(diào)整，巧妙地解決在平面剪裁中難以估算的問題。第二，設計師要靈活把控服裝的合體程度。在不同部位預留合理的松量，使服裝在具有藝術效果的同時兼顧舒適性。

2高職服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

高職服裝設計屬于實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)設計要求結合市場需求，根據(jù)時尚界流行趨勢完成造型設計、結構設計、面料改造、胚樣制作、樣版確定、成衣制作等任務，最終完成具有設計感和系列感的系列創(chuàng)意服裝。畢業(yè)設計中設計方案天馬行空，存在各種形式結構表現(xiàn)，而要執(zhí)行落地時卻困難重重，普遍存在如下典型問題：（1）對于輔料種類的了解比較局限，對新面料和面料的開發(fā)使用經(jīng)驗不足；（2）單一的平面裁剪不能迅速、靈活地實現(xiàn)創(chuàng)意服裝造型；（3）畢業(yè)設計作品較少考慮市場價值，缺乏商業(yè)性，大多數(shù)不能進行商品轉化。

3立體裁剪解決的關鍵問題

與傳統(tǒng)平面剪裁相比，立體剪裁技術便顯出諸多突出優(yōu)勢，例如，可更為直觀地掌握服裝與人體的空間關系、面料的特征與狀態(tài)、服裝款式結構設計過程等，并可結合實際需求對設計方案隨時進行調(diào)整[2]。

3.1服裝造型設計

畢業(yè)設計的系列服裝具有超前性，強調(diào)新奇，淡化實用，強調(diào)藝術與風格，著重對服裝造型和面料的開拓，通過結構復雜的造型設計達到對服裝結構的實驗性思考與表達，往往會體現(xiàn)在結構的破壞重組、紐結、堆疊、打褶、抽褶等手法上，完成對面料的造型塑造。（1）省道設計。用平面的布料包裹人體某些部位曲面時，會在人體凹凸部位出現(xiàn)多余的量，這時，將布料與人體體表之間余量部分用剪切或折疊的方式進行處理就是省，而將其縫去，以消除衣片浮起余量，被稱為省道。省道由省尖和省縫兩部分組成，其目的是收緊面料，貼合身體輪廓。按照省道所在服裝的部位可以分為肩省、領省、袖籠省、腰省、胸省、側縫省等，它們的位置可以根據(jù)不同的款式進行省道轉移設計，在保證省的總量不變的情況下，改變省的位置和長短。設計師可以用立體裁剪的方式，通過特殊的技法將省量巧妙地在新穎、美觀的造型中得到處理。比如，可以通過褶皺（見圖1）、折疊（見圖2）、表現(xiàn)肌理設計省道（見圖3）。運用立體裁剪進行省道設計時，面料余量一目了然，并可以根據(jù)實際需要調(diào)整省道形狀和位置，直觀感受成衣造型。（2）廓形設計。使用立體裁剪進行廓型設計時，對于衣服邊緣線、肩部、袖籠等的造型，可以根據(jù)設計直接剪切出一些不規(guī)則的輪廓線，比如夸張的肩部（見圖4）、不對稱的結構設計、異形的廓形，并對視覺上的不協(xié)調(diào)形式可以及時調(diào)整，確保局部與整體的和諧關系，使設計作品能體現(xiàn)出對比與統(tǒng)一、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律的形式美感。（3）局部造型設計。個性化服裝是突破平板式的設計模式，尋求新的設計元素、表現(xiàn)方法。在立體裁剪時，將面料按照一定的規(guī)律走線，并把線跡抽縮起來，使面料形成凹凸不平的褶皺（可根據(jù)不同的線跡抽縮后形成不同的效果，見圖5），增加服裝的層次和視覺肌理，形成不同的節(jié)奏、韻律。類似的特殊造型設計還有添加、鏤空（見圖6）、折疊、堆積（見圖7）、包纏（見圖8）等手法。這些特殊造型樣式極大地豐富了服裝的局部設計，為設計師進行造型設計提供了更多發(fā)揮的空間，而立體裁剪則讓這些技法的實現(xiàn)變得簡單、直觀且準確。

3.2衣服合體程度

如何讓學生掌握服裝與人體結合的關系、從三維人體到二維平面的結構關系，一直是服裝結構設計教學中的重點和難點[3]。服裝在滿足藝術性的同時，也強調(diào)穿著的可能性和舒適性。根據(jù)人體結構與運動習慣，身體各個部位對服裝尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中對松量的把控是依據(jù)豐富的經(jīng)驗總結出來的，但是當服裝款式和造型變得復雜而富有空間感和層次感時，平面裁剪的精準度就會所下降。在立體裁剪時，首先對人臺根據(jù)模特三圍進行修正，在此基礎上，用面料設計造型的過程中直接觀察到面料與身體的距離是否能達到對穿著活動時的空間要求，這就讓立體裁剪出來的服裝穿著的舒適度有了很大提高。3.3面料特性把控不同種類的面料都其適用的服裝類型，輕薄飄逸的雪紡、喬其紗、歐根紗、真絲等適合時尚懸垂的服裝；棉質(zhì)面料適合舒適穿著，在服裝中使用比較廣泛；有彈力的面料多用于運動休閑服裝類；等等。面料的特性會影響服裝造型，在立體剪裁中，不同服裝部位采用直紗、橫紗、斜紗進行剪裁能營造出不同的效果，學生可以更加直觀地感受到面料的成型性，有效幫助設計師進行面料的配置，實現(xiàn)對面料的合理使用，加強運用立體思維進行設計的意識，同時激發(fā)設計師的設計靈感。

4結束語

立體裁剪在造型過程中體現(xiàn)了其直觀性、實用性、靈活性、科學性和準確性的特征，同時在造型時對于放松量捏取多少的準確把握以及面料經(jīng)緯方向的控制，使其在畢業(yè)設計服裝制版過程中對平面裁剪起到有益的補充，讓服裝設計展現(xiàn)出與眾不同的特別之處，使學生能夠時刻抓住自己的設計靈感。立體裁剪技術會成為未來服裝主要的造型手法，在實際應用中得到不斷更新和深拓，發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻：

[1]江雪娜.服裝設計中的立體裁剪技術研究:評《服裝立體裁剪與設計》[J].印染助劑,2020,37(4):68.

[2]趙偉.高職紡織專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革之初探[J].化纖與紡織技術,2018,47(1):15-18+50.

第9篇：服裝設計專業(yè)范文

關鍵詞：實踐課程 調(diào)整優(yōu)化 改革 實踐

服裝設計專業(yè)實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為“三創(chuàng)”型人才具有特殊的意義和作用。高等職業(yè)服裝教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力。而學生實踐能力的培養(yǎng)、學生基本技能、方法和相關知識的訓練就是靠實踐教學來保證的。而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，不僅忽視了理論與實踐的結合，同時還忽視了學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，常態(tài)教育教學中的實踐教學環(huán)節(jié)就發(fā)揮不了重要的作用。實踐教學一直以來都是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，制約著專業(yè)教學的發(fā)展。

一、 服裝設計專業(yè)實踐教學存在問題

（一）教學方法、教學內(nèi)容滯后

雖然學院一直在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行著改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，嚴重影響學生的學習興趣和積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。例如：服裝結構設計教學教師在教室中借助黑板一邊講一邊畫；學生一邊聽一邊記。教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等，一節(jié)課下來只能畫一小部分內(nèi)容；這樣的教學方法費時，效率低。技能訓練目標僵化影響學生對服裝專業(yè)學習的興趣。很明顯學科體系下的教學模式桎梏著學生的專業(yè)創(chuàng)新和實踐。

（二）對實踐教學重視不夠

由于受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學。再加上踐教學較理論教學難度大從實踐項目設計、實踐設備的準備到實踐完成，其教學組織過程較復雜。因此，現(xiàn)有的專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)從教師教授到學生實踐大多都只是走過場，學生不愿動手，老師怕麻煩不愿深入。實踐能力肯定得不到根本上的提升和強化。

（三）缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)流程的了解，直接影響學生的實踐能力

工業(yè)化服裝制衣是批量流水線操作過程。每一個階段又分為若干個工序。而學校的服裝制作訓練是教師的教與學生的學停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學生的實際水平與服裝工業(yè)化的生產(chǎn)需要相距甚遠，使學生進入企業(yè)后不能較快地適應現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求，學生實踐能力達不到企業(yè)的生產(chǎn)要求。

二、 服裝設計專業(yè)實踐教學改革的對策

（一）強化實踐育人觀念，充分認識實踐教學改革的重要意義

高校實踐教學不是無關緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實踐教學，高校領導和教師必須認真學習教育部教育路線、方針、政策，切實轉變觀念，提高深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性。

（二）調(diào)整實踐教學計劃應與人才培養(yǎng)計劃一致

人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力。服裝設計專業(yè)尤其具有很強的應用性和實踐性特點，要求教學必須結合生產(chǎn)實際、“理實一體”相結合。其中專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的安排必須符合專業(yè)發(fā)展實際，具有可操作性。處理好理論教學與實踐教學的關系，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。根據(jù)實踐教學需要編寫實訓教學指導書和實訓項目單。在實踐教學的過程中，著重按照企業(yè)對專業(yè)崗位人才的素質(zhì)要求、及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。

（三）深化實踐教學內(nèi)容改革，改進實踐教學手段和方法

精心設計可行的實踐教學目標和教學方法，突出教學重點，突破教學難點，這關系到學生實踐能力教學效果的掌握。把實踐教學的重點由學生記憶現(xiàn)成結論為主轉移到引導學生探索問題本身上來。體現(xiàn)“學以致用”和“因材施教”的原則。加強實踐環(huán)節(jié)比例，并把部分實踐示范改成學生動手實踐，引導學生處理、分析實踐產(chǎn)生情況，用親身體驗感悟理論知識重難點。例如：服裝款式造型與結構的一體化實踐教學就是改革的一個重點。服裝款式造型與結構的變化統(tǒng)一，是服裝設計中最關鍵的環(huán)節(jié)，服裝設計實踐教學應重點強化服裝款式造型設計與結構對應變化的強化實踐訓練。教師可以在款式設計實踐課上，要求學生不但要設計出服裝的款式，畫出效果圖，而且要繪制出服裝結構圖，由此使學生對服裝設計有更深刻的了解，設計的作品也會更貼近現(xiàn)實。其次90%的工廠交稿用的是平面款式生產(chǎn)圖，簡單、明了，因此，在教學中應加重平面款式生產(chǎn)圖的實踐比例。通過這種完整的實踐能力的訓練與培養(yǎng)，使學生盡早接觸市場化運作，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。如果學生能做到這一步，不僅可以解決服裝教學中紙上談兵的問題，還可以極大地提高學生的學習積極性。

（四）優(yōu)化頂崗實習和社會實踐環(huán)節(jié)，增強學生的綜合實踐技能

改革校外頂崗實習實訓教學改革課內(nèi)外相結合的實踐教學體系，充分發(fā)揮各類實習和社會實踐活動在增強學生感性認識、鞏固書本知識、提高動手能力和解決實際問題能力中的作用。理順課程實踐訓練、專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計實踐等教學環(huán)節(jié)，重點抓好專業(yè)課程實踐、畢業(yè)頂崗實習等綜合性實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容設計；適應學生就業(yè)的要求。

參考文獻：

[1]朱方來.高等職業(yè)教育實踐教學體系的構建[I]，武漢交通職業(yè)學院學報，2005.

[2]石偉平.比較職業(yè)技術教育[M]，華東師范大學出版社， 2001.