最新幼兒園教育方法精選(九篇)

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第1篇：最新幼兒園教育方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；建筑設(shè)計(jì)；現(xiàn)代幼兒教育理論

幼兒園建筑設(shè)計(jì)中的環(huán)境處理主要是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產(chǎn)生的，它要求營(yíng)造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境，人文環(huán)境因素是決定建筑差異、形成建筑風(fēng)格的主要因素，針對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)中的人文環(huán)境處理，本論文研究主要是依據(jù)對(duì)幼兒教育理論以及相關(guān)幼兒園建筑設(shè)計(jì)進(jìn)展的回顧和總結(jié)加以推進(jìn)的。

1、幼兒園建筑與人文環(huán)境

1.1幼兒園建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)展是與幼兒教育理論的探索歷程相一致的，伴隨著對(duì)幼兒教育特點(diǎn)以及相關(guān)影響因素認(rèn)識(shí)程度的不斷提高，幼兒園建筑設(shè)計(jì)也取得了不斷的進(jìn)步。在幼兒教育理論發(fā)展的第一階段，一方面因?yàn)閷?duì)幼兒教育重要性的認(rèn)知程度仍然不高，另一方面則是因?yàn)閷?duì)幼兒教育中的環(huán)境因素較為輕視，由此造成了幼兒園建筑設(shè)計(jì)大多只注重其教育功能的發(fā)揮，而忽視了對(duì)幼兒的人性關(guān)懷。具體來(lái)說(shuō)，在建筑的總體構(gòu)架上，忽視了對(duì)周圍自然資源的利用；而在空間設(shè)計(jì)上，又大多按照普通的模式進(jìn)行，并沒(méi)有根據(jù)幼兒教育的特殊性實(shí)現(xiàn)建筑空間的開放性和互通性。這時(shí)的幼兒園大多只充當(dāng)了產(chǎn)業(yè)工人們寄托子女的地方，其職責(zé)只在于監(jiān)護(hù)，而忽視了幼兒的生理及心理成長(zhǎng)，可以說(shuō)，當(dāng)時(shí)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的滯后與幼兒教育理論發(fā)展上的缺陷存在著緊密的聯(lián)系。

1.2到了幼兒園教育理論發(fā)展的第二階段，伴隨著對(duì)幼兒教育理論認(rèn)知程度的迅速提高，為了貫徹開放式幼兒教育的思想，歐美各國(guó)在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中都充分重視了對(duì)采光、游戲場(chǎng)地、空間結(jié)構(gòu)等方面的處理；交往空間、多功能廳等多項(xiàng)新功能也相繼在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。幼兒園建筑的開放性得到了進(jìn)一步的提高，而各種風(fēng)格獨(dú)異、極具特色的幼兒園建筑也相繼涌現(xiàn)。

該段時(shí)期內(nèi)的幼兒園建筑設(shè)計(jì)開始出現(xiàn)根本性變化，對(duì)周邊環(huán)境的利用成為了實(shí)際幼兒園建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而在建筑方式上，不少幼兒園還注意與周圍其他不同性質(zhì)的建筑相結(jié)合，從而為兒童提供了更多的交往機(jī)會(huì)，在建筑空間組合上突破傳統(tǒng)的分割、封閉型格局，強(qiáng)調(diào)公共活動(dòng)和交往空間的創(chuàng)造，這無(wú)疑是幼兒教育理論的重大突破。而在這一時(shí)期的北歐國(guó)家，則通過(guò)繼承和發(fā)展福盧倍爾的幼兒教育理論，幼兒園教育也開始逐步向開放式教育過(guò)度，體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)方面，這些國(guó)家對(duì)幼兒園的設(shè)計(jì)做出了以下的明確規(guī)定：

① 幼兒園建筑的光線必須充足；

② 幼兒園的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須面向于管理的方便；

③ 要為兒童提供充分的活動(dòng)空間；

④ 必須設(shè)置室外的幼兒游戲場(chǎng)；

⑤ 教師必須能充分看到幼兒們?cè)谟螒驁?chǎng)或游戲室中的活動(dòng)。

⑥ 幼兒園的各部分必須設(shè)置相應(yīng)的專用入口、走廊、游戲場(chǎng)地等；

盡管有了較大的進(jìn)步，但從總體上看，因?yàn)樵摱螘r(shí)期幼兒園建筑設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)思想上尚缺乏一致性，同時(shí)各種相關(guān)技術(shù)的相互結(jié)合使用程度也較低，因此尚不能滿足幼兒生理和心理全面健康發(fā)展的需要，也還遺留了一些的問(wèn)題。

1.3幼兒教育理論第三階段的發(fā)展進(jìn)入了開放式教育模式的深度挖掘時(shí)期，與此相對(duì)應(yīng)，幼兒園建筑設(shè)計(jì)的體系性要求得到了更高程度的重視，同時(shí)也出現(xiàn)了一些經(jīng)典的幼兒園建筑設(shè)計(jì)案例。

以體現(xiàn)開放式幼兒教育模式最新發(fā)展成就的 High/scope 幼兒園設(shè)計(jì)為例，遵循開放式和自主選擇的幼兒教育理論原則，在幼兒園的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，將活動(dòng)區(qū)作為最重要的部分來(lái)加以設(shè)計(jì)，每個(gè)活動(dòng)空間都被劃分為幾個(gè)區(qū)域，同時(shí)可以滿足以下四項(xiàng)活動(dòng)的需求，即涉水游戲、體育游戲（有滿足特別吵鬧孩子的特定區(qū)域）構(gòu)造和控制方面的游戲（進(jìn)行數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng)）以及創(chuàng)造性活動(dòng)（藝術(shù)和手工活動(dòng)）。此外在幼兒園整體建筑設(shè)計(jì)中，還應(yīng)設(shè)有專供講故事和閱讀的安靜空間，這樣將能夠充分實(shí)現(xiàn)幼兒自主決定和計(jì)劃怎樣生活的要求，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。從總體上看，以上設(shè)計(jì)充分注重了各種相關(guān)建筑設(shè)計(jì)和技術(shù)的充分利用以及相互整合，因此具有更加濃厚的整體性思想，全面反映了幼兒教育理論的最新進(jìn)展，進(jìn)一步推動(dòng)了開放式幼兒教育理論體系的成熟和完善。

2、融入人文環(huán)境處理方法的幼兒園建筑設(shè)計(jì)策略

2.1適應(yīng)幼兒生理發(fā)展的特征和過(guò)程，要從以下兩個(gè)方面入手：

①要充分考慮幼兒的尺度：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，真正的親近感僅有1.2米高，能徹底把成人排斥在外的小空間。我們雖然不能把幼兒園建立在這樣的尺度上，但應(yīng)考慮到幼兒生理的特點(diǎn)和要求，使形體和空間盡量被他們感知和接受。

1）幼兒園建筑整體體量關(guān)系，在具體的設(shè)計(jì)中，可以從幾個(gè)方面入手進(jìn)行整體體量關(guān)系的推敲：

a.化整為零的體量處理；化整為零是指將完整的體量關(guān)系單元化，通過(guò)幾個(gè)小體量組合的方式來(lái)弱化總體的體量。這樣做的目的是通過(guò)將建筑物本身的體量細(xì)化，小尺度化，使其在尺度上符合幼兒的生理發(fā)育特征。經(jīng)常用到的手法有：?jiǎn)卧w量組合、突出局部弱化整體等。

b.造型主題化塑造；造型主題化是指跳出建筑的比例、尺度的限定，給幼兒園的外觀賦予相應(yīng)的

主題，比如童話中城堡、迪斯尼動(dòng)畫片定的場(chǎng)景等。在這種主題化造型的背景下，對(duì)幼兒的影響就不僅僅是簡(jiǎn)單建筑尺度問(wèn)題了，而是一種生活氣氛的渲染。

2）幼兒園建筑構(gòu)件的尺度，幼兒園的使用主體是3-6歲的幼兒，幼兒的生理特征就決定了在幼兒園建筑構(gòu)件的設(shè)計(jì)上要有別于其他建筑類型。

a.結(jié)構(gòu)構(gòu)件：結(jié)構(gòu)構(gòu)件功能單一，它因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)或者設(shè)備的需要而存在，在幼兒園結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺度控制的時(shí)候除了滿足結(jié)構(gòu)的要求外，還應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)構(gòu)件的自身尺度和凈高是否能滿足幼兒生理尺度的要求，會(huì)不會(huì)給幼兒的活動(dòng)帶來(lái)不便或者不安全因素。

b.圍護(hù)構(gòu)件：圍護(hù)構(gòu)件是指門、窗、墻、欄桿等用于界定室內(nèi)外空間的建筑元素。圍護(hù)構(gòu)件在幼兒園設(shè)計(jì)中是可以直接體現(xiàn)出尺度關(guān)系的，因?yàn)樗c幼兒經(jīng)常性的活動(dòng)密切相關(guān)。

3）幼兒活動(dòng)空間的尺度

a.室內(nèi)空間：室內(nèi)空間多為集體共用，設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮幼兒群體的尺度，在空間高度上可適當(dāng)提高，這樣不會(huì)給幼兒帶來(lái)壓迫感，同時(shí)如果需要將空間適當(dāng)降低的話，可以靈活的布置垂吊物品（彩帶、氣球等）來(lái)實(shí)現(xiàn)；在平面上應(yīng)考慮可以通過(guò)家具等簡(jiǎn)易的方式靈活劃分成不同的活動(dòng)區(qū)域，以滿足室內(nèi)分組活動(dòng)的需要。

b.室外空間：室外空間提供了幼兒與大自然的最直接的接觸，室外活動(dòng)對(duì)于幼兒生理和心理的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以在室外空間設(shè)計(jì)中，對(duì)可以來(lái)界定邊界的元素的控制就成為了室外空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?？梢詠?lái)用來(lái)界定室外空間邊界的元素可以是樹木或者建筑的陰影、場(chǎng)地的鋪裝、簡(jiǎn)單的構(gòu)筑物等。所以場(chǎng)地的鋪裝和簡(jiǎn)單的構(gòu)筑物會(huì)在心理上給幼兒一個(gè)邊界的暗示，充分利用這種心理暗示，可以有效的界定幼兒在室外的活動(dòng)區(qū)域。

第2篇：最新幼兒園教育方法范文

關(guān)鍵詞：信息資源；幼兒園教育；教學(xué)；管理

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0072-01

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給各行各業(yè)都帶來(lái)了豐富的信息資源，在瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源也在各領(lǐng)域被人們廣泛運(yùn)用。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)吹進(jìn)幼兒園，也給幼兒園的管理、教學(xué)等方面帶來(lái)了很大的變化。班班通網(wǎng)絡(luò)、機(jī)機(jī)能共享，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園的靈活運(yùn)用。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與幼兒園教育之間的關(guān)系

幼兒園教育工作面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中，要正確選擇適合幼兒園工作的途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，結(jié)合幼兒園工作的實(shí)際，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛能。首先是網(wǎng)絡(luò)資源與幼兒園教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系；其次，幼兒園如何通過(guò)開設(shè)網(wǎng)站來(lái)展示自己；再次，教師如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建交流的平臺(tái)；最后是園領(lǐng)導(dǎo)如何利用局域網(wǎng)全面管理幼兒園。信息資源與幼兒園課程的整合是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的需要，使信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，教師因材施教，幼兒自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué)活動(dòng)

首先，幼兒園教學(xué)蘊(yùn)含了很多方面的知識(shí)，這就要求教師不但要琴、棋、書、畫樣樣精通，還要求教師們要有豐富的知識(shí)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)恰恰可以以最快的速度獲取更多的知識(shí)。例如小朋友可能突然問(wèn)你：“老師，早上來(lái)幼兒園的路上，我看到天上有白白的氣，我都看不到路了，這是為什么呀？”這時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在第一時(shí)間找到科學(xué)合理的解釋，從而使孩子們的求知欲得到滿足。教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了上好每一節(jié)課，需要很多方面的知識(shí)積累，網(wǎng)絡(luò)資源在這時(shí)也會(huì)起到很大的作用，可以利用網(wǎng)絡(luò)找到需要的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以通過(guò)電腦進(jìn)行資源共享。幼兒園各教室中的電腦能以最快的速度實(shí)現(xiàn)共享，打印文本，傳輸文件。在經(jīng)常開展的課件制作比賽中，教師們的技能得到了鍛煉，能夠熟練掌握幻燈片、FLASH等的制作和播放，針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，能很快制作出相應(yīng)的課件。配合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，課件廣泛而靈活的應(yīng)用代替了以前教學(xué)中的范畫、圖片等固定的難以突破的模式，更加生動(dòng)、精美地展現(xiàn)出所教學(xué)的內(nèi)容。這樣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也產(chǎn)生了興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。此外，將網(wǎng)上下載的課件運(yùn)用到教學(xué)中，節(jié)省了時(shí)間和精力，受到教師們的好評(píng)和推崇。再次，網(wǎng)絡(luò)能幫助教師們攝取到更多的教學(xué)信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上和教育界的同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)過(guò)程中遇到的難題、困惑在網(wǎng)上向有經(jīng)驗(yàn)的教育界前輩請(qǐng)教。電腦的網(wǎng)絡(luò)資源就像一本百科全書，讓教師的思想在網(wǎng)上有了交流和共享的平臺(tái)，從而豐富了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育的良性發(fā)展。利用信息資源，除了應(yīng)用適宜可行的課件外，還應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中注意與多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，做到如虎添翼，錦上添花，切實(shí)發(fā)揮它的作用，優(yōu)化教育過(guò)程和課堂結(jié)構(gòu)。只有在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能起到事半功倍的效果。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源與幼兒園教育教學(xué)是息息相關(guān)，密不可分的。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站，共建交流平臺(tái)

我園創(chuàng)設(shè)了以幼兒園名字命名的網(wǎng)站，自從走上了網(wǎng)絡(luò)，受到了教育同行的關(guān)注，并擁有了很高的點(diǎn)擊率。由專門的網(wǎng)管員精心設(shè)計(jì)網(wǎng)站的內(nèi)容，并按月更新，把最新的教育信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的觸角傳遞到四面八方?！罢f(shuō)我想說(shuō)的，聽我沒(méi)聽說(shuō)的”是所有教師的口號(hào)。評(píng)選先進(jìn)班級(jí)等所有園內(nèi)的新消息都及時(shí)在網(wǎng)上，增加了辦園的透明度，讓幼兒園走向社會(huì)，參與社會(huì)的評(píng)論，這對(duì)于完善幼兒園的管理，更新教育的理念，都有積極的促進(jìn)作用。教師寄語(yǔ)、論文、教育反思在網(wǎng)站上，既給了教師展示自己的平臺(tái)，也為教師之間提供了交流教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。自從建立了網(wǎng)站，教師的視野拓寬了，知識(shí)豐富了，吸收了先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。無(wú)論是從宣傳幼兒園的角度，還是從促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等方面，幼兒園網(wǎng)站的設(shè)立，都會(huì)帶動(dòng)幼兒園走在幼兒教育的先進(jìn)行列。

四、利用局域網(wǎng)，全面管理幼兒園

幼兒園各科室，包括園長(zhǎng)室、財(cái)會(huì)室、校醫(yī)室等各部門都通過(guò)構(gòu)建的局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)。園長(zhǎng)在園長(zhǎng)室就可以檢查各部門最新的工作情況，并做出及時(shí)正確的指導(dǎo)。局域網(wǎng)絡(luò)在幼兒園成功的運(yùn)用，加強(qiáng)了幼兒園的管理，并為各部門的工作提供了便利的條件。在“班班通網(wǎng)絡(luò)，室室連電腦”的宏大的局域網(wǎng)絡(luò)中，幼兒園各部門在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊、井然有序地運(yùn)作，以最快的速度傳遞著各種信息，為幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)下了先決條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章通過(guò)事實(shí)論證、理論論證、因果論證等方法，從多方面闡述了信息資源在幼兒園教學(xué)和管理中的實(shí)際應(yīng)用。教師生存于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利。網(wǎng)絡(luò)給幼兒園的教學(xué)、管理、宣傳等方面帶來(lái)了巨大的改變，幼兒園管理依賴網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)又給了幼兒園展示自己的平臺(tái)，信息資源在幼兒園教育與管理中得到了最大程度運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：最新幼兒園教育方法范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒學(xué)前教育；策略；方法；問(wèn)題

學(xué)前教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，優(yōu)化學(xué)前教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。學(xué)前教育的質(zhì)量受到多種因素的影響，深入分析學(xué)前教育的現(xiàn)狀，才能開發(fā)有效的措施去彌補(bǔ)學(xué)前教育的不足。

一、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒學(xué)前教育認(rèn)知不盡科學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓更多家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒的教育問(wèn)題，學(xué)前教育的地位也因此實(shí)現(xiàn)了提升。但是，許多家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的學(xué)前教育觀念。這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是將小學(xué)教育提前，讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間盡可能多地掌握小學(xué)學(xué)科知識(shí)。家長(zhǎng)沒(méi)有建立明確的素質(zhì)教育意識(shí)，也沒(méi)有重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤期待，影響了學(xué)前教育活動(dòng)的落實(shí)，也不利于和諧教育氛圍的形成。

（二）幼兒學(xué)前教育的保障不足

幼兒教育是我國(guó)教育體系中必不可少的一部分，但針對(duì)幼兒教育的法律法規(guī)較少，能夠領(lǐng)導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有得到有效建立。近些年來(lái)，國(guó)家給予了教育事業(yè)更多的支持。在機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)政策的落實(shí)下，仍然有很多地區(qū)的教育管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，很少在資金與政策上給予幼兒園教育以支持。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展力度不足的地區(qū)，學(xué)前教育并沒(méi)有被納入到教育體系中，幼兒可以不參與學(xué)前教育直接接受小學(xué)教育。學(xué)前教育的空白，使學(xué)前教育發(fā)展缺少前提條件。

（三）幼兒學(xué)前教育工作者保障不足

學(xué)前教育工作者，是學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。在國(guó)家重視學(xué)前教育發(fā)展的這些年來(lái)，各個(gè)幼兒園也逐漸認(rèn)識(shí)到了幼兒教育工作者綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。學(xué)前教育相關(guān)的政策中也明確規(guī)定，幼兒教師與中小學(xué)教育享受一樣的待遇與福利。但在教學(xué)實(shí)際中，許多幼兒教師的薪資水平較低，福利待遇較少，且沒(méi)有參與幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略與方法

新時(shí)期，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育得以改進(jìn)的方法包括：重視學(xué)前教育的發(fā)展；建立學(xué)前教育發(fā)展保障；加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；豐富幼兒教育具體方法等等。

（一）重視學(xué)前教育的發(fā)展

轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)前教育的發(fā)展觀念，是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要舉措。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的作用，從根本上改革幼兒園教育管理方法，將幼兒教育視為教育事業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。其次，幼兒園管理者要從當(dāng)?shù)赜變旱闹橇﹂_發(fā)水平、行為文明程度出發(fā)，規(guī)劃幼兒園教學(xué)總體目標(biāo)，將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)前教育實(shí)踐中。幼兒園要加大正確學(xué)前教育思想的傳播力度，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教育更好發(fā)展。

（二）建立學(xué)前教育發(fā)展保障

給予幼兒教育法律與政策上的支持，能夠規(guī)范幼兒園建立與教育行為。國(guó)家教育、行政與立法部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，建立相關(guān)的法律法規(guī)。通過(guò)法律法規(guī)的建立，明確學(xué)前教育部門的責(zé)任、規(guī)范幼兒園管理體系以及領(lǐng)導(dǎo)體制、明確規(guī)定幼兒園開辦的流程、體制與條件、做好經(jīng)費(fèi)投入安排、羅列幼兒教育工作者的具體責(zé)任與義務(wù)、提出幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)享有的薪資與福利等內(nèi)容。用法律法規(guī)的出臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園管理者規(guī)范管理的意識(shí)。通過(guò)有效的監(jiān)督，促進(jìn)法律法規(guī)的執(zhí)行，使國(guó)家的優(yōu)惠政策真正作用于學(xué)前教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品德提出了更高的要求。各個(gè)地區(qū)的教育部門在給予幼兒園資金與技術(shù)支持的同時(shí)，更要做好幼兒教師的培訓(xùn)工作，建立多支高素質(zhì)的幼兒教育隊(duì)伍。首先，幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起，針對(duì)幼兒教育工作者教育資質(zhì)、專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提出明確要求。其次，定期對(duì)在崗幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解最新的幼兒教育需求以及教育思想。開展職業(yè)道德培養(yǎng)活動(dòng)，提升幼兒教育工作者的教育責(zé)任心，激發(fā)教育事業(yè)心。最后，幼兒園要鼓勵(lì)教師與幼兒互動(dòng)，推動(dòng)教師走進(jìn)幼兒的世界，讓幼兒教育更接地氣，更有利于幼兒成長(zhǎng)。

（四）豐富幼兒教育具體方法

豐富幼兒教育的方法，對(duì)于幼兒教育活力的提高十分重要。教師可以利用情景法、區(qū)域教學(xué)法、游戲法等不同方法組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)幼兒園學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。比如，在培養(yǎng)謙讓品質(zhì)的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備給幼兒播放《孔融讓梨》的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)孔融的行為對(duì)不對(duì)，自己會(huì)不會(huì)那樣做。討論過(guò)后，讓幼兒自己演一演孔融讓梨的故事，促進(jìn)幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)謙讓美德，促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)。在引導(dǎo)幼兒識(shí)字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將寫有漢字的卡片藏到教室的各個(gè)角落，讓幼兒去尋找。誰(shuí)找到卡片并能正確發(fā)音，就可以得到一個(gè)小紅花。輕松的游戲能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂(lè)識(shí)字。運(yùn)用靈活的方法開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以在幼兒愉快地學(xué)習(xí)與生活中習(xí)得良好的個(gè)人品質(zhì)，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。積極更新個(gè)人幼兒教學(xué)方法，用自己教育智慧給幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境與條件。

綜上所述，傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動(dòng)更加重視幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的舒適度，缺少正確的引導(dǎo)。在教育發(fā)展的新時(shí)期，于教學(xué)活動(dòng)中傳授知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)正確的行為規(guī)范原則，有利于幼兒成長(zhǎng)為具有較高綜合素質(zhì)的兒童。

作者:余嬋 單位:重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園

參考文獻(xiàn)：

第4篇：最新幼兒園教育方法范文

因此，幼兒園應(yīng)努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，探索出適合幼兒園素質(zhì)教育的新模式，使小學(xué)化傾向消滅于無(wú)形，提高教育的實(shí)效性。我園的具體做法如下：

一、健全組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

我園家長(zhǎng)學(xué)校認(rèn)真做到組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、教育人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，確定“家長(zhǎng)學(xué)校組織名單”“家委會(huì)組織名單”“家長(zhǎng)學(xué)校授課教師名單”，保證家長(zhǎng)學(xué)校正常有序地開展工作。培養(yǎng)熱愛家長(zhǎng)工作的教師隊(duì)伍，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵。我園積極組織一線教師學(xué)習(xí)、討論，制訂符合實(shí)際的教育工作計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校工作。

二、征集家長(zhǎng)意見，明確工作方向

為了能更好地提升幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平，詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作。我園每個(gè)學(xué)期向各班班級(jí)家委會(huì)成員發(fā)放家集意見表，然后根據(jù)家長(zhǎng)提出的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)工作措施，也作為下階段的工作重點(diǎn)。

三、形式多樣指導(dǎo)，提高育兒水平

1.邀請(qǐng)家庭教育專家來(lái)園講座

為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的心態(tài)去面對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各類問(wèn)題。我園邀請(qǐng)了合肥市成才之路專家報(bào)告團(tuán)講師、中國(guó)科技大學(xué)凌家宏教授為家長(zhǎng)做了專題講座《把握教育關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》。會(huì)上，凌家宏教授針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動(dòng)的例子詳細(xì)地講述了如何做會(huì)教育的父母，指出家長(zhǎng)不能憑心情去教育孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該注重言傳身教、以身作則等等。現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，互動(dòng)積極，本次講座家長(zhǎng)們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動(dòng)作用。

2.開展專題學(xué)習(xí)，更新家長(zhǎng)教育理念

為了幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，了解科學(xué)的教育方法，提高家教指導(dǎo)能力是我們需做的工作。為此，每個(gè)年級(jí)組設(shè)定不同課題，向家長(zhǎng)作專題講座。

3.建立交流平臺(tái)，傳遞經(jīng)驗(yàn)

我園以班級(jí)為單位半年一次召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)介紹教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，讓家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。

四、加大宣傳力度，了解信息動(dòng)態(tài)

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家園共育

我園開通了幼兒園網(wǎng)站，開設(shè)了園所動(dòng)態(tài)、教研專題、特色教育、寶貝樂(lè)園、繽紛班級(jí)、家園互動(dòng)、健康園地等欄目，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳最新、最全、最有價(jià)值的活動(dòng)信息和內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、傳播育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)與幼兒園的溝通更方便、更及時(shí)、更緊密。

2.發(fā)揮櫥窗作用，更新欄目?jī)?nèi)容

櫥窗是用來(lái)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳的有效窗口，更可以營(yíng)造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設(shè)有宣傳櫥窗，同時(shí)每個(gè)班級(jí)門口設(shè)有“家園聯(lián)系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，欄目設(shè)置圖文并茂，月月更新保教內(nèi)容，家長(zhǎng)們經(jīng)常駐足觀看，產(chǎn)生了很好的互動(dòng)效應(yīng)。

3.關(guān)注“學(xué)前教育”，做好宣傳工作

首先向家長(zhǎng)做好宣傳工作，通過(guò)宣傳條幅、園網(wǎng)站等途徑，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策和學(xué)前教育管理制度。其次，結(jié)合畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。通過(guò)宣傳活動(dòng)，提高了家長(zhǎng)關(guān)注和重視學(xué)前教育的意識(shí)。

五、關(guān)注特殊幼兒，共商對(duì)策

幼兒的健康成長(zhǎng)是大家共同的愿望。但個(gè)別幼兒存在著情緒、情感和社會(huì)行為問(wèn)題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發(fā)展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請(qǐng)班內(nèi)“特殊兒童”的家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足和存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，教師給予耐心的分析和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)用科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對(duì)“問(wèn)題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時(shí)反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共商對(duì)策，會(huì)收到事半功倍的效果。

六、吸引家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)

1.舉辦“開放日”活動(dòng)，深度融合

2.舉辦“節(jié)慶”活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

3.開展“親子”活動(dòng)，傳遞關(guān)愛

4.參與器材制作，展示家長(zhǎng)風(fēng)采

為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我們鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。

5.利用家長(zhǎng)資源，開展助教活動(dòng)

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與幼兒園的教育，各班根據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)好助教人員，與家長(zhǎng)商定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，在各班級(jí)開展助教活動(dòng)。

第5篇：最新幼兒園教育方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問(wèn)題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！毕鄳?yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。”[2]由此可以看出，幼兒園作為國(guó)家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來(lái)成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。

二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒(méi)有專門的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有對(duì)教師提出具體的要求，也沒(méi)有組織過(guò)教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有開展過(guò)幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有修過(guò)與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究

1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會(huì)滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會(huì)有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問(wèn)題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對(duì)人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動(dòng)，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動(dòng)，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動(dòng)為主，教師的環(huán)保教育方法以說(shuō)教為主，不利于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體單一，沒(méi)有一個(gè)確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師，幼兒、家長(zhǎng)參與較少，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，且教師的評(píng)價(jià)主要是自己的反思，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。其實(shí)，家長(zhǎng)很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動(dòng)。在和家長(zhǎng)交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會(huì)積極配合，即使工作很忙的家長(zhǎng)也表示只要他們有空就一定會(huì)配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對(duì)教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過(guò)主題活動(dòng)開展專門的環(huán)保教育活動(dòng)，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購(gòu)買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識(shí)，師幼有較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個(gè)綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力

幼兒園可以通過(guò)專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓(xùn)方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購(gòu)買環(huán)保教育相關(guān)書籍、報(bào)刊等，供教師時(shí)刻注意更新環(huán)保教育的最新知識(shí)和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動(dòng)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過(guò)研究自己教學(xué)中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，并在這一過(guò)程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動(dòng)態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動(dòng)。此外，各類高級(jí)院校應(yīng)該開設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來(lái)看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒整個(gè)一生環(huán)保意識(shí)的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價(jià)值所在，把環(huán)保教育作為一個(gè)獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒(méi)有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識(shí)，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識(shí)，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠(chéng)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)這份熱愛之情。

3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂(lè)于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來(lái)越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，獲得環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會(huì)利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣中熱愛環(huán)保。

4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)定確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要正確、深入理解評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值，讓幼兒、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評(píng)價(jià)能力。

（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)與教師的配合會(huì)使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒園具體的教育情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，豐富家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，以便家長(zhǎng)支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購(gòu)買無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2002.

[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第6篇：最新幼兒園教育方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的深入，國(guó)際交流的加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，起著溝通及橋梁的作用。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育方面，各地幼兒園現(xiàn)在都已開設(shè)了英語(yǔ)課程，因此學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的發(fā)展也日益成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

一、西安私立幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

私立幼兒園是公立學(xué)前教育的一個(gè)有益補(bǔ)充。新形勢(shì)下，學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展不僅要注重公立教育的發(fā)展，同時(shí)要鼓勵(lì)和監(jiān)督好私立教育的發(fā)展，注重私立教育的貢獻(xiàn)。但由于種種原因，西安私立幼兒園的發(fā)展存在諸多不足。

（一）教學(xué)硬件設(shè)施的不足

由于學(xué)前教育還沒(méi)有納入國(guó)家義務(wù)教育的范疇，私立幼兒園都是由各社會(huì)組織或個(gè)人發(fā)起并建立，因此資金來(lái)源受到一定限制。西安立橋私立幼兒園在西安市的私立幼兒園中屬于中等層次的幼兒園，在輔助教學(xué)設(shè)施方面，不是每個(gè)教室都配備有多媒體設(shè)備，因此開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂無(wú)法做到看，聽，說(shuō)同步進(jìn)行。再者，幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)用具的制作簡(jiǎn)易，無(wú)論從色彩搭配、圖畫效果及品質(zhì)等反面都不夠形象和生動(dòng)，不能完全吸引幼兒。而且，幼兒園的英文環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠，教室的布置上幾乎沒(méi)有英文常見單詞或視覺(jué)詞，致使幼兒的形象思維得不到很好的鍛煉從而造成幼兒上課注意力不集中，教師號(hào)召力不夠，教學(xué)效果不明顯。

（二）教師隊(duì)伍的參差不齊

由于目前市場(chǎng)需求旺盛，但各大高校才開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)不夠，因此導(dǎo)致愛普兒幼兒園有相當(dāng)一部分學(xué)前英語(yǔ)教師為非本專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)培訓(xùn)，也并沒(méi)有取得相應(yīng)的幼兒教師資格證書卻在從事學(xué)前英語(yǔ)教育的工作。而且，教師到園后，園方慣常的做法是將教師分到各班輔助教學(xué)，跟著一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是在幼兒心理，教學(xué)方法及教學(xué)手段等各方面都沒(méi)有系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，因此，幼兒英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)并不是完全符合幼兒心理，年齡，思維的特點(diǎn)。同級(jí)幼兒園之間的交流學(xué)習(xí)不夠，造成教學(xué)方法單一，教學(xué)活動(dòng)不夠豐富。再者，由于教師很多不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育了解不夠，在英語(yǔ)課堂的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法上欠合理，且不能有序的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，造成幼兒接受方面的問(wèn)題。

（三）園方的專業(yè)性不足

由于是民間辦學(xué)，通常都是聘用園長(zhǎng)制，通常都是一個(gè)園長(zhǎng)和兩個(gè)副園長(zhǎng)，分管幼兒園的日常工作，那么園長(zhǎng)的專業(yè)程度也就決定了幼兒園的定位。但是，通常從事過(guò)園長(zhǎng)的工作又在幼兒英語(yǔ)方面有所建樹的鳳毛麟角，就導(dǎo)致幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與拼音以及漢字教學(xué)不能得到同等的重視，也不能達(dá)到同等的教學(xué)高度。

（四）教學(xué)大綱不明確

由于國(guó)家沒(méi)有現(xiàn)行的學(xué)前教育教學(xué)大綱，各幼兒園自己進(jìn)行教學(xué)大綱的制定，甚至有的幼兒園根本沒(méi)有教學(xué)大綱，只是銜接的小學(xué)入學(xué)考試考什么，那么在幼兒園就教什么。各幼兒園采用的教材也是各不相同，但統(tǒng)一起來(lái)就是會(huì)認(rèn)讀二十六英文字母，會(huì)簡(jiǎn)單的會(huì)話。

二、應(yīng)對(duì)策略

鑒于立橋幼兒園的現(xiàn)狀，提出以下應(yīng)對(duì)策略以改變其現(xiàn)在的局面。

（一）改善硬件設(shè)施

近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，多媒體在教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。因此在資金投入有限的情況下，做好教學(xué)硬件設(shè)施的改造計(jì)劃，分批次分階段地對(duì)教室進(jìn)行改造。也可以靈活教學(xué)安排，用有限的教學(xué)資源充分利用，盡可能讓園內(nèi)幼兒都可使用多媒體教學(xué)。

（二）加大教師培訓(xùn)力度

針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前非學(xué)前教育專業(yè)教師較多的實(shí)際情況，做重要的崗前培訓(xùn)，包括教育心理，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)教具手工制作，辦公軟件等。已經(jīng)在崗的教師，要安排定期進(jìn)修，培養(yǎng)教師教學(xué)專長(zhǎng)方向，加大與其他公辦及私立幼兒園的教學(xué)交流，及時(shí)了解當(dāng)前最新的幼兒教育方法及教學(xué)策略，努力提高個(gè)人教學(xué)水平。選出骨干教師，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行教師間的教學(xué)觀摩，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

（三）實(shí)行園長(zhǎng)責(zé)任制

由于幼兒園的結(jié)構(gòu)設(shè)置不同于初高中，并沒(méi)有設(shè)置教務(wù)處這種專門進(jìn)行教務(wù)管理的機(jī)構(gòu)，因此對(duì)私立幼兒園聘任的園長(zhǎng)，必須有一位園長(zhǎng)是專門負(fù)責(zé)幼兒英語(yǔ)教學(xué)管理方面的，包括園內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)實(shí)施及與其他幼兒園相關(guān)教學(xué)的關(guān)聯(lián)工作。做到從內(nèi)部和外部?jī)煞矫娼y(tǒng)籌安排幼兒園的教學(xué)工作。

（四）制定明確的教學(xué)大綱

既然目前國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的學(xué)前教育大綱，那么就要求每個(gè)幼兒園根據(jù)自己的實(shí)際情況并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際特點(diǎn)，制定符合自己發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)大綱。比如，目前西安全市大部分都選用的是吉的堡英語(yǔ)所編的幼兒英語(yǔ)，那么就結(jié)合各幼兒園實(shí)際情況制定自己的教學(xué)大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)動(dòng)等。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，文化水平的提高，家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒的學(xué)前教育。對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的問(wèn)題作出適時(shí)地調(diào)整，以更好地服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

第7篇：最新幼兒園教育方法范文

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)園地 家園合作 有效性

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

李生蘭在《學(xué)前兒童家庭教育》中指出“家長(zhǎng)園地”作為一種簡(jiǎn)潔而方便的家園聯(lián)系方式，對(duì)促進(jìn)家園合作有著非常重要的意義?！凹议L(zhǎng)園地”一般由各班開辦，由若干欄目組成，張貼于本班的活動(dòng)室門外；少部分設(shè)于幼兒園的宣傳欄內(nèi)。它反映的是本班最新、最有價(jià)值、意義的事件，包括本班幼兒的最新情況，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、階段目標(biāo)、需要家長(zhǎng)配合的工作以及一些短小的教育文章等。研究并豐富家長(zhǎng)園地的形式、內(nèi)容，幫助幼兒園及幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)園地樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，有利于加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系、幼兒教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明白如何與幼兒園配合形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1研究方法及取樣

1.1 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究分別選取華兒園、濱州實(shí)驗(yàn)幼兒園展開調(diào)查。兩所幼兒園中公立幼兒園1所，私立幼兒園1所，各占50%的比例。取樣基本能反映所要調(diào)查的總體情況。

1.2 訪談設(shè)計(jì)

為深入了解濱州市幼兒園中教師對(duì)家長(zhǎng)園地的重視程度、更換頻率以及家長(zhǎng)園地內(nèi)容選取和形式設(shè)計(jì)的影響因素等，本研究對(duì)幼兒園教師進(jìn)行了訪談。

1.3 觀察法

本研究編制了家長(zhǎng)園地觀察表，針對(duì)選定幼兒園的家長(zhǎng)園地進(jìn)行觀察，能直接了解幼兒園家長(zhǎng)園地的形式、內(nèi)容、更換頻率。為深入了解濱州市幼兒園家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用情況，本研究對(duì)所調(diào)查幼兒園的教師進(jìn)行了深度訪談。

2 幼兒園家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)概況

2.1家長(zhǎng)園地的欄目

2.1.1欄目的內(nèi)容

幼兒園家長(zhǎng)園地的欄目中，班級(jí)周計(jì)劃和主題活動(dòng)介紹在每個(gè)班都有創(chuàng)設(shè)，育兒知識(shí)、疾病預(yù)防知識(shí)以及幼兒作品的展示也占很大比例，而用于家園交流的最有效形式――家長(zhǎng)信箱的展開卻寥寥無(wú)幾，因此可見，幼兒園和家長(zhǎng)之間缺乏交流，在這方面幼兒園應(yīng)該引起重視。同時(shí)對(duì)教師的訪談中了解到：大多數(shù)教師認(rèn)為，家長(zhǎng)園地只是為了向家長(zhǎng)展示某些信息，較少提到關(guān)于家園交流與合作的作用。

2.1.2欄目?jī)?nèi)容語(yǔ)言表達(dá)的方式

家長(zhǎng)園地的語(yǔ)言表述也從一定程度上影響著其有效性的發(fā)揮。在所調(diào)查的2所幼兒園中，家長(zhǎng)園地?zé)o論從內(nèi)容還是從名稱上，語(yǔ)言表述都比較生動(dòng)、有趣、活潑。大五班的教師告訴筆者：“我們沒(méi)有特殊要求的時(shí)候，家長(zhǎng)一般不經(jīng)常看家長(zhǎng)園地，但我們班的‘爸爸媽媽注意啦’欄目家長(zhǎng)就挺愛看的……以孩子的口吻來(lái)表述家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，通常也能收到不錯(cuò)的效果”。

2.2 幼兒園家長(zhǎng)園地的設(shè)置

2.2.1 幼兒園家長(zhǎng)園地設(shè)置的地點(diǎn)

在調(diào)查的兩所幼兒園中，大多數(shù)班級(jí)都將其設(shè)在教室門口的墻上、門窗和走廊里，大多數(shù)教師反映：“家長(zhǎng)園地是要給家長(zhǎng)們看的，就得設(shè)在家長(zhǎng)最容易看見的地方，像走廊、教室外的墻壁…”。有的幼兒園也會(huì)設(shè)在可以移動(dòng)的黑板上，這種方式主要用于臨時(shí)通知等不固定主題的內(nèi)容。有一所幼兒園將部分家長(zhǎng)園地設(shè)在幼兒園門口兩側(cè)的墻上，主要用于展示幼兒照片表現(xiàn)幼兒的精神風(fēng)貌。由于空間不足，少數(shù)班級(jí)將家長(zhǎng)園地設(shè)在教室內(nèi)的黑板或墻壁上。

2.2.2 幼兒園家長(zhǎng)園地樣式的設(shè)計(jì)

有些家長(zhǎng)園地使用較為新穎的樣式，像葵花形狀的、小房子形狀的、動(dòng)物形狀的、花朵形的，還有用廢舊物品作為裝飾的、折紙裝飾、粘貼畫的輪廓等等；例如實(shí)驗(yàn)幼兒園，較多的采用廢舊物品作為裝飾，既環(huán)保又美觀。但有些班級(jí)仍采用的比較傳統(tǒng)的樣式，像長(zhǎng)方形的、正方形、圓形等等。

通過(guò)觀察可以看出比較新穎的家長(zhǎng)園地一般色彩比較艷麗、形象生動(dòng)有趣，這樣的作品更能引起家長(zhǎng)和幼兒的注意，調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)還是比較重視家長(zhǎng)園地設(shè)計(jì)的樣式和顏色的。在幼兒園中家長(zhǎng)園地傳統(tǒng)樣式的居多，比較新穎的樣式僅限于家長(zhǎng)園地的某些欄目。在訪談過(guò)程中，幼兒教師普遍認(rèn)為：“家長(zhǎng)園地的主要對(duì)象是成人，因此設(shè)計(jì)不需要過(guò)于花哨，簡(jiǎn)單裝飾即可……”在這一方面，家長(zhǎng)和幼兒教師的態(tài)度存在分歧。

2.3幼兒園家長(zhǎng)園地的命名

有的幼兒園家長(zhǎng)園地的名稱富有創(chuàng)新性， 像心的溝通、家園泡泡堂、家園直通車、爸爸媽媽看過(guò)來(lái)、成長(zhǎng)的足跡等。但是有的班級(jí)的家長(zhǎng)園地名稱較為傳統(tǒng)，像家長(zhǎng)園地、家園互通、家園聯(lián)系站等。在調(diào)查的兩所幼兒園中傳統(tǒng)的名稱占多數(shù)，比較新穎的名稱占少數(shù)。

2.4幼兒園家長(zhǎng)園地的更新

家長(zhǎng)園地的主要作用是用來(lái)向家長(zhǎng)傳遞信息，促進(jìn)家園交流與合作，因此為了保證信息的有效性和新穎性，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容必須及時(shí)更換。在調(diào)查的兩所幼兒園中，各班級(jí)家長(zhǎng)園地基本都是按周更換，在教師的訪談過(guò)程中了解到，按天更換的內(nèi)容基本上是幼兒每天應(yīng)在家中獨(dú)自或與家長(zhǎng)一起要完成的任務(wù)；按周更換的內(nèi)容則比較多，如“本周全勤寶寶”等；按月更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容的班級(jí)比較少，個(gè)別班級(jí)設(shè)有關(guān)于兒童某階段的發(fā)展情況一欄；極少更換的內(nèi)容主要是家長(zhǎng)園地的裝飾、某些比較復(fù)雜的手工制作品等園所不做規(guī)定的欄目。

3 影響家長(zhǎng)園地有效性的因素

通過(guò)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)園地的設(shè)置、欄目?jī)?nèi)容、更新狀況的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園在創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)園地時(shí)，有合理的部分，也存在問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)園地的有效性不高，其影響因素主要源于幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)三個(gè)方面。

（1） 幼兒園空間環(huán)境的制約造成家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)空間不足，影響了教師主動(dòng)性的發(fā)揮。幼兒園沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)園地在促進(jìn)家園合作方面的重要作用，對(duì)家長(zhǎng)園地（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第25頁(yè)）的重視程度不夠，家長(zhǎng)園地僅僅被看成了幼兒園不可或缺的一個(gè)裝飾性的內(nèi)容。在幼兒園的規(guī)章制度中，也比較缺乏有關(guān)家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)與有效利用的具體規(guī)定。

（2） 訪談中了解到，幼兒園工作比較繁瑣，幼兒教師工作量大，壓力大，沒(méi)有過(guò)多精力放在家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)上。此外，年齡較大的教師思維比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)意，依靠經(jīng)驗(yàn)以及效仿他人的成分較多；幼兒教師與家長(zhǎng)之間交流溝通不暢，信息不對(duì)稱，影響了家園共育作用的發(fā)揮。

（3） 家長(zhǎng)由于工作原因，沒(méi)有充分的時(shí)間觀看家長(zhǎng)園地；另外，家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有發(fā)揮積極主動(dòng)性，直接影響教師的積極性；大部分家長(zhǎng)比較重視幼兒的教育，但卻不愿意干預(yù)幼兒園地家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)的事務(wù)，大都服從幼兒園的做法。

4 建議與對(duì)策

4.1 利用新穎的主題和名稱，提高家長(zhǎng)園地欄目的生動(dòng)性和形式的多樣性

家長(zhǎng)園地欄目的單調(diào)、內(nèi)容的貧乏難以吸引幼兒家長(zhǎng)的注意，因此建議幼兒園可以多增設(shè)一些新的欄目以吸引家長(zhǎng)的注意。例如： “消息樹”、“童稚趣語(yǔ)”、“每周一星”等都是不錯(cuò)的選擇。有些班級(jí)在有限的區(qū)域內(nèi)，只是將家長(zhǎng)園地分成幾個(gè)小格子，比較呆板，可以以“家長(zhǎng)報(bào)刊”、“心的溝通”、“心心網(wǎng)站”等新方式出現(xiàn)，讓家長(zhǎng)有耳目一新的感覺(jué)。

4.2 鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，提高的互動(dòng)家長(zhǎng)園地性

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)的各方面素質(zhì)也在不斷提高，很多家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多獨(dú)到的見解和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流，對(duì)豐富家園雙方的保教知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有重要的作用。因此，幼兒園不應(yīng)把家長(zhǎng)園地僅僅看做是一種裝飾性內(nèi)容，應(yīng)該改變對(duì)家長(zhǎng)園地的這種不科學(xué)觀念，增強(qiáng)家園合作的意識(shí)。

4.3 給幼兒教師之間交流的機(jī)會(huì)

幼兒園可以定期召開教師交流座談會(huì)議，讓年齡較大的教師向年輕的教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)；年輕教師也可以提出自己的創(chuàng)意與意見，提供教師之間交流討論的機(jī)會(huì)，探討家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)的理想效果。

4.4 鼓勵(lì)教師發(fā)掘本班特點(diǎn)，提高家長(zhǎng)園地的實(shí)用性

家長(zhǎng)園地大多數(shù)是以班級(jí)為單位進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因此在創(chuàng)設(shè)期間，應(yīng)考慮到本班的特色，比如家長(zhǎng)的要求、家長(zhǎng)的特點(diǎn)、幼兒的生活學(xué)習(xí)情況、幼兒的特點(diǎn)及問(wèn)題等這樣比較容易引起家長(zhǎng)的興趣，家長(zhǎng)也容易理解，家長(zhǎng)園地的實(shí)效性問(wèn)題就會(huì)得到提高。

4.5 實(shí)際操作內(nèi)容為主，理論介紹為輔

例如，在向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)與交流的問(wèn)題時(shí)，除了事先介紹親子活動(dòng)的重要性之外，還應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明親子活動(dòng)的操作程序與規(guī)則，讓家長(zhǎng)可以與孩子直接開展活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李生蘭著.學(xué)前兒童家庭教育教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 湯新樺.談?wù)動(dòng)變簣@“家長(zhǎng)園地”的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)論壇，2004.

第8篇：最新幼兒園教育方法范文

2009年9月，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室頒布了新的學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，包括以下四個(gè)方面：幼兒發(fā)展情況、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量、托幼機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和管理的有效性、托幼機(jī)構(gòu)的整體效能。督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般和不合格四個(gè)等次。2011年教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室向國(guó)會(huì)遞交的年度報(bào)告表明，2009年9月至2010年8月被督導(dǎo)的158所幼兒園中，59%的幼兒園達(dá)到了優(yōu)秀的水平。

近年來(lái)，隨著英國(guó)民眾對(duì)學(xué)前教育需求的增長(zhǎng)以及學(xué)前教育督導(dǎo)體系的不斷完善，英國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容和形式有了新變化。其中許多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

英國(guó)對(duì)學(xué)前教育實(shí)施全方位督導(dǎo)

在英國(guó)，學(xué)前教育服務(wù)的形式和托幼機(jī)構(gòu)的種類十分多樣，以適應(yīng)不同社會(huì)階層的需要。既有政府或私人舉辦的正規(guī)幼兒園，也有家庭式幼兒園；既有形式靈活多樣的游戲小組，也有在自己家?guī)椭従诱疹櫤⒆拥募彝ケＤ?。為了將種類繁多的學(xué)前教育服務(wù)納入督導(dǎo)范圍，從2011年10月開始，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室正式頒布文件，根據(jù)學(xué)前教育主辦方注冊(cè)情況的不同，將學(xué)前教育的督導(dǎo)對(duì)象分為兩大類，一類是對(duì)托兒服務(wù)的督導(dǎo)，督導(dǎo)范圍包括：家庭幼兒園、家庭保姆和幼兒看護(hù)者；另一類是對(duì)早期教育的督導(dǎo)，督導(dǎo)范圍包括：幼兒園及幼兒看護(hù)者。除此以外，“教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室”的督導(dǎo)責(zé)任范圍還包括對(duì)學(xué)前教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童與家庭法律咨詢服務(wù)等機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理。

可見，英國(guó)政府通過(guò)擴(kuò)展督導(dǎo)的職責(zé)范圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)前教育體系的全方位監(jiān)督與管理，而不再是僅僅局限于對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理。這種做法雖然增加了政府的預(yù)算投入，但是卻促進(jìn)了學(xué)前兒童教育和保育質(zhì)量的共同提高，使得各類學(xué)前教育服務(wù)形式都得到規(guī)范有序的發(fā)展。

通過(guò)督導(dǎo)為家長(zhǎng)提供便捷的信息服務(wù)

1992年，英國(guó)出臺(tái)了《家長(zhǎng)法案》和《市民法案》，規(guī)定每個(gè)家長(zhǎng)都有權(quán)了解學(xué)校的辦學(xué)情況和教育質(zhì)量，政府由此加強(qiáng)了教育的開放度與透明度。教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室在為家長(zhǎng)提供便捷的學(xué)前教育信息服務(wù)方面做得十分到位。

比如，家長(zhǎng)想要了解自己家附近幼兒園的情況，只要登陸教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室的官方網(wǎng)站，輸入自己的家庭住址，就可以很方便地搜尋到自家方圓1公里或5公里以內(nèi)有哪些幼兒園，并能看到其中每一所幼兒園的完整信息，包括園所介紹、最后一次接受督導(dǎo)的日期、督導(dǎo)評(píng)價(jià)報(bào)告，甚至還包括家長(zhǎng)的投訴。這樣，政府通過(guò)在網(wǎng)上向全社會(huì)公布學(xué)前教育督導(dǎo)信息，為家長(zhǎng)選擇幼兒園提供了便捷、可靠的途徑。這種做法也促進(jìn)了托幼機(jī)構(gòu)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使得它們不斷努力提高自己的辦園水平和社會(huì)聲譽(yù)，從而獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

但是在我國(guó)，教育行政部門還沒(méi)有將“為家長(zhǎng)提供信息”作為督導(dǎo)工作應(yīng)具備的功能之一。教育行政部門雖然會(huì)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行分級(jí)分類驗(yàn)收和年度考核，但是很多信息僅限于在教育行政部門內(nèi)部流通，家長(zhǎng)獲取信息的渠道和資源十分有限。這也導(dǎo)致家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)盲目性較大，只能通過(guò)幼兒園的硬件條件、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和四處打探消息的方式來(lái)判斷一所幼兒園的辦園質(zhì)量。

不斷調(diào)整督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)，凸顯時(shí)代特色

英國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)工具經(jīng)歷了不斷變化調(diào)整的過(guò)程。最初在2003年，幼兒園與小學(xué)通用一套督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從2007年開始，正式制定了針對(duì)幼兒園的督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此后不斷更新完善。

2011年，英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室再次對(duì)“學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了修改。其中，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)與2009年相比又有了新變化，新的標(biāo)準(zhǔn)取消了“托幼機(jī)構(gòu)的整體效能”，增加了“幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足”這一指標(biāo)，并放在首位。其他三項(xiàng)指標(biāo)依次為“托幼機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和管理的有效性”、“托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量”和“幼兒發(fā)展情況”。

下面，列舉2011年英國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的前兩項(xiàng)督導(dǎo)員檢查項(xiàng)目——

幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足：①能夠滿足所有在園兒童的需要；②能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供支持，沒(méi)有任何群體或個(gè)人被忽視；③幫助兒童在最大程度上獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，增進(jìn)其福祉；④與多方建立合作關(guān)系，確保能夠提供高質(zhì)量的學(xué)前教育和保育。⑤為園所發(fā)展制定計(jì)劃，具備有效的自我評(píng)價(jià)機(jī)制。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、管理的有效性：①盡一切力量提供高質(zhì)量的幼兒教育和保育；②對(duì)教育質(zhì)量、資源的分配及幼兒的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控，找準(zhǔn)發(fā)展方向，并能不斷提高；③確保所有兒童的安全，包括教師對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)，確保這樣做是適宜的；④努力開展全納教育，使所有兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求都能夠得到滿足；⑤積極與家長(zhǎng)、其他幼兒教育機(jī)構(gòu)開展合作，提高保教質(zhì)量；⑥制定必要的政策和管理措施，做好檔案記錄，滿足兒童的需要。

這一變化反映了當(dāng)前英國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)的重點(diǎn)，那就是要充分關(guān)注每一個(gè)幼兒的需求是否得到滿足，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是否在最大程度上促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，使幼兒發(fā)展的結(jié)果符合國(guó)家幼兒教育政策的要求，從而促使幼兒園及整個(gè)學(xué)前教育體系服務(wù)質(zhì)量和水平的不斷提高，體現(xiàn)了督導(dǎo)的時(shí)代性。

督導(dǎo)形式不斷改進(jìn)，精益求精、追求卓越

2006年，英國(guó)政府頒布的《教育督導(dǎo)法案》要求教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室“改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，關(guān)注服務(wù)對(duì)象的利益，監(jiān)控效率和效能，提升服務(wù)價(jià)值”。由此，不斷提高督導(dǎo)服務(wù)水平，成為教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室的重心。

1.幼兒園接受督導(dǎo)的頻率和它的績(jī)效水平掛鉤

以往，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室每隔5年對(duì)幼兒園進(jìn)行一次督導(dǎo)。最新的托幼機(jī)構(gòu)督導(dǎo)辦法使得督導(dǎo)檢查的次數(shù)更加靈活。一般而言，幼兒園開辦后的頭3年里至少會(huì)有一次督導(dǎo)檢查，當(dāng)幼兒園有以下情況時(shí)，會(huì)被優(yōu)先督導(dǎo)：在上次督導(dǎo)中被評(píng)為不合格幼兒園；上次督導(dǎo)后，園所發(fā)生了重大變化，如更換園長(zhǎng)、教師流動(dòng)頻繁。

此外，如果幼兒園被投訴不符合幼兒教育相關(guān)政策、法規(guī)的要求，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室會(huì)對(duì)投訴信息進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)。如果幼兒園被評(píng)為不合格，第一種方式是通知其改進(jìn)，這意味著幼兒園具有一定的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，可以在一年內(nèi)成為合格幼兒園，此類幼兒園也會(huì)較早得到復(fù)驗(yàn)評(píng)估。第二種方式是采取特殊手段，這意味著幼兒園不具備提高的能力，此類幼兒園每學(xué)期都會(huì)被督導(dǎo)一次，并讓這些幼兒園加強(qiáng)和其他較好幼兒園的聯(lián)系，向它們學(xué)習(xí)，直到成為合格幼兒園，地方政府還會(huì)指派有能力的管理者去幼兒園協(xié)助工作，或者整體置換幼兒園的管理層。如果還是不能改進(jìn)，就將其關(guān)閉。

2.將對(duì)托兒服務(wù)的督導(dǎo)和早期教育的督導(dǎo)區(qū)分開來(lái)

托兒服務(wù)更側(cè)重于對(duì)兒童身體健康的照料與養(yǎng)護(hù)，其主辦方的服務(wù)方式和資質(zhì)與提供早期教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)有一定差異。因此，最新的督導(dǎo)評(píng)價(jià)程序?qū)⑦@兩種學(xué)前教育服務(wù)類型區(qū)別對(duì)待，并對(duì)托兒服務(wù)的評(píng)價(jià)方法做出了以下規(guī)定：

（1）只考察托兒服務(wù)主辦方是否合法注冊(cè)，不對(duì)主辦方的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）每年隨機(jī)選擇總數(shù)10%的托兒服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，或者接到投訴后對(duì)該托兒服務(wù)進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，由1位督導(dǎo)員執(zhí)行。

（3）督導(dǎo)內(nèi)容包括：與兒童交談，了解他們對(duì)該園所的評(píng)價(jià)；與主辦方及其員工交談，考察其是否符合注冊(cè)要求；考察與注冊(cè)要求有關(guān)的事項(xiàng)，如人員招聘、設(shè)施、服務(wù)等。

第9篇：最新幼兒園教育方法范文

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 閱讀活動(dòng) 幼兒園活動(dòng) 方法 途徑

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0068-01

近年來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的教育觀念不斷深入，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，但是在教育方面，大多數(shù)家長(zhǎng)不具備切合孩子自身的科學(xué)教育方法，因此就需要借助幼兒園的幫助，在雙方的共同努力下，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的親子閱讀教育。

一、創(chuàng)建多元化的閱讀環(huán)境，開拓親子閱讀空間

無(wú)論對(duì)于幼兒還是家長(zhǎng)而言，早期閱讀角度都需要人為的推動(dòng)與激勵(lì)，幼兒園需要采用多種方式，來(lái)激勵(lì)雙方參與到親子閱讀的活動(dòng)中去。對(duì)此，幼兒園可以在園內(nèi)的可利用空間中，設(shè)置相應(yīng)的親子閱讀區(qū)域、親子書吧、閱讀長(zhǎng)廊等，在這些區(qū)域中鋪設(shè)舒適、柔軟、符合孩子內(nèi)心需求的卡通地毯，設(shè)置小沙發(fā)，放置色彩艷麗的各式靠枕，并將書籍放置到孩子觸手可及的位置，使孩子能夠進(jìn)行自主性的閱讀選擇。在閱讀區(qū)域，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀環(huán)境的多元化不僅能夠起到激發(fā)孩子與家長(zhǎng)閱讀興趣的作用，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了幼兒的閱讀空間，使孩子了解到閱讀是可以在任何地方進(jìn)行的。

由于現(xiàn)在的書籍種類多樣，家長(zhǎng)對(duì)于選擇怎樣的書，往往會(huì)心存疑問(wèn)，對(duì)此，幼兒園可以采用“好書推薦”的方式，進(jìn)行書籍的選擇。通過(guò)促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，了解彼此孩子之間的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)而開闊自身視角，使自身對(duì)兒童書籍的了解更加廣泛，同時(shí)也能夠進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心訴求，選取孩子喜聞樂(lè)見的書籍種類，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)親子閱讀的發(fā)展。同時(shí)在幼兒園的閱讀區(qū)域中，也可依據(jù)家長(zhǎng)之間的交流心得，對(duì)閱讀區(qū)域中的書籍進(jìn)行種類的篩選與布置，保證幼兒園與家長(zhǎng)能夠在親子閱讀教育上保持相同的步伐。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)多途徑親子閱讀

對(duì)于幼兒教育而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教育需求，單純、死板地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀并不能激發(fā)孩子對(duì)于閱讀的興趣，相反卻會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀的興趣朝向減弱的方向發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)眼下出現(xiàn)的閱讀教育問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，推進(jìn)孩子的親子閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)開展班級(jí)閱讀交流、“大帶小”閱讀和“故事媽媽進(jìn)校園”等多種形式的閱讀活動(dòng)。幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步鼓勵(lì)幼兒大膽講述自身的閱讀感受、或者心愛的故事情節(jié)。通過(guò)這樣的方式，使孩子能夠在交流中表達(dá)自身的感受，說(shuō)出自己的心聲，同時(shí)展現(xiàn)出閱讀的魅力，吸引更多的孩子加入到親子閱讀的隊(duì)伍中去。

在繪本閱讀中，“班級(jí)”的存在會(huì)一定程度上限制孩子進(jìn)行更多的交流。因此我們嘗試打破原有班級(jí)的固有界限，采用“跨班式”的閱讀形式，由孩子自行選擇對(duì)口的班級(jí)，再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的安排，在固定的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在對(duì)口班級(jí)中進(jìn)行閱讀交流。在一次跨班閱讀活動(dòng)結(jié)束后，阮奕杰媽媽走到我身邊說(shuō)道：“陳老師，阮奕杰昨晚回來(lái)可開心啦，他說(shuō)他故事講的好，小六班的弟弟妹妹都鼓掌?！彪S之吳東凱媽媽說(shuō)：“是呀，陳老師，吳東凱說(shuō)他還要去給弟弟妹妹講故事，昨晚要我們一起準(zhǔn)備故事。”李心洋媽媽：“弟弟說(shuō)她真棒，喜歡聽姐姐講故事。”……昨兒孩子抱著繪本興高采烈地出發(fā)，聲情并茂地給弟弟妹妹講故事的情景又浮現(xiàn)眼前。由此可見，跨班式的閱讀形式，可以令孩子擁有更廣闊的發(fā)展空間，表達(dá)空間，使孩子在自信心增強(qiáng)的同時(shí)，享受到閱讀的樂(lè)趣，從而更加熱愛閱讀。

三、巧用家園交流，傳遞親子閱讀方法

教育絕不僅僅只是家長(zhǎng)的責(zé)任，當(dāng)家長(zhǎng)選擇將孩子送到幼兒園的一刻起，幼兒園就與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起了幼兒教育的重?fù)?dān)。在家中，家長(zhǎng)需要在引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，以身作則，用自身的行動(dòng)激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，在幼兒園中，教師也應(yīng)當(dāng)教給家長(zhǎng)正確的閱讀指導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平，家園協(xié)作，用心經(jīng)營(yíng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒早期閱讀的伙伴，共同提高閱讀的興趣。

例如幼兒園在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，可以選擇組建“家長(zhǎng)故事團(tuán)”，來(lái)更好的完成閱讀教育工作。在每一周的指定時(shí)間內(nèi)，在幼兒園的統(tǒng)一安排下，家長(zhǎng)故事團(tuán)的成員可以有計(jì)劃的在課堂中向孩子講故事，并向孩子們傳授有效的閱讀方法，其他家長(zhǎng)自愿旁聽，從而使孩子在往后的親子閱讀過(guò)程中，能夠采用更加有效的方式。

在我園“家長(zhǎng)故事社團(tuán)”舉辦一個(gè)多月后，我在問(wèn)卷中看到家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)幼兒閱讀的方法的多種變化：“故事接龍”法，孩子講一頁(yè)，家長(zhǎng)講一頁(yè)或者孩子講前半部分，家長(zhǎng)講后半部分；“猜猜說(shuō)說(shuō)”閱讀法，有的孩子喜歡猜想，這種方法特別適合他。許多故事情節(jié)可以多方向的發(fā)展，有時(shí)講述開頭讓他猜測(cè)故事情節(jié)，有時(shí)候讓他創(chuàng)編結(jié)尾，漸漸地孩子愛思考，會(huì)思考了。還有“配樂(lè)閱讀”、“排圖閱讀”、“分角色配音閱讀”等等，閱讀的方法在不斷地創(chuàng)新，家長(zhǎng)們還學(xué)到許多閱讀的技巧如從玩開始、按序閱讀、聯(lián)想畫面，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)、表現(xiàn)與表演、反復(fù)與互動(dòng)……家長(zhǎng)們有時(shí)總是喜歡聚在一塊兒聊聊自己在親子閱讀的體會(huì)，大家互相介紹自己的最新方法，有些家長(zhǎng)還邀請(qǐng)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)做他們的導(dǎo)師，給他們的親子閱讀“把脈、診療”，尋找更適合自己的方法。

通過(guò)“家長(zhǎng)故事社團(tuán)”交流，家長(zhǎng)對(duì)如何開展親子閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在交流過(guò)程中，往往可以選擇合適的閱讀方法，促進(jìn)幼兒閱讀的提高。

綜上所述，親子閱讀是孩子在幼兒階段的一種最佳的閱讀方式，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力、想象能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展都有著良好的推動(dòng)作用，與此同時(shí)還可以養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教育的主導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)攜手，通過(guò)合適的方法與途徑，為孩子營(yíng)造更加多元化的空間，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)于親子閱讀的興趣。

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