初中英語新課標精選(九篇)

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第1篇：初中英語新課標范文

一、新課標下初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后新課改后的教材編排量很大，涉及到的內(nèi)容很多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全按照教材編排內(nèi)容講課，教學(xué)任務(wù)無法如期完成，而且占用學(xué)生大量的課堂時間，最終導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)科的重點，學(xué)習(xí)效率低。

(二)城鄉(xiāng)差異較大城鄉(xiāng)的差異主要表現(xiàn)為以下兩點:1．學(xué)校的教學(xué)設(shè)備差異較大。城市的初中學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施等比較完善，語音室和多媒體教室都是最基本的。但是農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件較差，硬件設(shè)備缺乏，大多還是原始的“粉筆+黑板+教材”的教學(xué)模式。2．教學(xué)環(huán)境差異大。城鎮(zhèn)的家長較為重視孩子的英語學(xué)習(xí)，為孩子盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。但是農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，家長常年在外打工，而爺爺奶奶年齡偏大無法輔導(dǎo)，于是干脆就住校。

二、新課標下初中英語教學(xué)的改進策略

(一)優(yōu)化初中英語專業(yè)師資結(jié)構(gòu)首先，初中學(xué)校應(yīng)該提高對英語專業(yè)教學(xué)的重視程度，成立英語專業(yè)調(diào)研組;其次，學(xué)校在招聘英語專業(yè)教師時男女所占比例要平衡;最后，對于非英語專業(yè)教師從事英語教學(xué)，學(xué)校需要組織相關(guān)的培訓(xùn)和考核，考核通過的才可以上任。

(二)選擇優(yōu)秀學(xué)生輔助英語教師，減輕教師負擔(dān)教師按照英語學(xué)習(xí)成績的差異分成數(shù)個小組，每一個小組選出一名英語成績突出的學(xué)生作為小組長，由他們輔助英語教師平時的工作，比如幫忙批改作業(yè)或者是檢查上課筆記等。另外每周的英語早讀領(lǐng)讀時間也教給這部分學(xué)生，然后由班委輔助維持早讀秩序;每周教師應(yīng)該留出幾堂課的時間教給學(xué)生自由安排，學(xué)生可以上自習(xí)或者是總結(jié)每一周的英語學(xué)習(xí)筆記。比如總結(jié)談?wù)撊粘Ｉ畹摹癢heredoyouhaveyourlunch?”“Whatdidyouhaveforlunch?”，談?wù)摶顒印癢hatareyoudoing?”“Iamgoingtowork．”。

(三)改變教學(xué)觀念，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量針對學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)層次不齊的問題，可以采用小組學(xué)習(xí)來優(yōu)化教學(xué)。教師將英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分為一組，實行小組內(nèi)“一帶一”方法，每周小測成績提高的學(xué)生可以獲得獎勵。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此外，隨著新課改的實施，教師評定機制也應(yīng)做相應(yīng)的改革，應(yīng)該將教師的教學(xué)理念和方法以及受學(xué)生的歡迎度等內(nèi)容納入到教師的年終考核中。

(四)利用課件濃縮上課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)手段，將教材內(nèi)容濃縮成課件的形式，這樣能大大地節(jié)省上課的時間。剩余的課堂時間教師可以對學(xué)生進行當堂的小測驗，測試一下學(xué)生的聽課效率。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的效率。

(五)縮小城鄉(xiāng)教育差距針對城鄉(xiāng)硬件教育設(shè)備差異，一方面應(yīng)該繼續(xù)加大對農(nóng)村的教育投入，改善辦學(xué)條件;另一方面要加強對教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。針對師資差異的解決辦法可以有:出臺相關(guān)的政策強制城市教師下鄉(xiāng)教學(xué)，并且在待遇方面要提高。針對農(nóng)村英語專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平低的問題，應(yīng)定期對他們進行培訓(xùn)，這樣就能夠提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平。

第2篇：初中英語新課標范文

關(guān)鍵詞：初中英語 創(chuàng)新教學(xué) 模式 語言文化

一、　在新課標下初中英語的教學(xué)改革創(chuàng)新

從我國新課程標準的貫徹以來，初中英語教學(xué)更注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的實踐能力和創(chuàng)新精神，很多教師也在不斷地完善英語教學(xué)的模式，下面是幾種初中英語教學(xué)的創(chuàng)新模式。

1.　在新課標下英語教學(xué)要構(gòu)建情景互動的模式

現(xiàn)代構(gòu)建主義的教學(xué)理論認為，教師在教學(xué)活動中屬于組織者，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生不僅僅是要消化和掌握所學(xué)到的知識，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師在課堂上與學(xué)生多進行互動交流，以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)效果。

2.　在新課標下英語教學(xué)要構(gòu)建自主探究的模式

自主探究模式是由學(xué)生自主開展教學(xué)活動進行研究的一種新型教學(xué)方法，其主要是由教師通過教學(xué)上的內(nèi)容和要求來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題來進行研究，以發(fā)現(xiàn)作為中心點，再通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、分析去解決教學(xué)上的問題，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造欲、求知欲以及在英語學(xué)習(xí)上的主體意識。老師可以在上課前把所準備的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主地探討問題，開動腦筋認真思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.　在新課標下英語教學(xué)要合理運用小組合作的模式

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著能力的差異，這樣在小組合作中就會產(chǎn)生互補的作用，在小組合作中，學(xué)生認真思考，積極討論，發(fā)表自己對問題的觀點，傾聽其他成員的不同看法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)造性的開拓。

4.　在新課標下英語教學(xué)要合理運用多媒體進行教學(xué)

多媒體運用圖像、文字以及聲音等方面的技術(shù)，可以使抽象的事物具體化。多媒體教學(xué)方法對教學(xué)很有幫助，教師合理地運用多媒體進行教學(xué)，能夠為學(xué)生在英語教學(xué)的課堂中創(chuàng)造出多聽多學(xué)的機會和環(huán)境，進而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

二、　在新課標下對英語教學(xué)理念進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識

初中英語教學(xué)不僅僅是教授一些語法知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識更為重要。

1.　在英語課文的學(xué)習(xí)中要滲透文化上的教育

新課標下的英語教材，提供了真實、優(yōu)美、地道的英語，同時還展示了英語國家的文化。英語教師要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識和應(yīng)用英語進行交際的同時，了解英語國家中的風(fēng)土人情、生活方式以及歷史地理等，以擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語知識的理解和英語文化認識的視角。教學(xué)中通過滲透文化教育，不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)的英語知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其自身的修養(yǎng)。

2.　在英語教學(xué)中通過閱讀理解，來開闊學(xué)生的文化視野

在英語教學(xué)中閱讀給學(xué)生帶來了一個嶄新的學(xué)習(xí)視角。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時一般只是學(xué)習(xí)課本上的知識而已，而對于英語語言來講這顯然是不夠的，所以我們要在教學(xué)中鼓勵并積極地引導(dǎo)學(xué)生，在業(yè)余時間要廣泛閱讀英語作品和刊物，來提升和培養(yǎng)學(xué)生英語語言的應(yīng)用和感知的能力，使學(xué)生從閱讀中了解到英語國家的文化知識，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對中西方文化的了解程度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時建立良好的思維模式。

3.　在英語教學(xué)中使學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)來尋求文化信息

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有擁有了大量的詞匯，才能夠讀懂、看懂和聽懂英語中的文章和對話，才能流利地用英語語言來表達自己的思想。然而很多英語詞匯是包含著很多內(nèi)涵的，所以在教學(xué)當中，我們要注意詞匯的內(nèi)涵剖析，不能讓學(xué)生只注重對詞匯單純的記憶，要讓學(xué)生記住詞匯中包含的文化信息，只有這樣才能使學(xué)生理解和掌握住英語詞匯中的精髓所在。

三、　結(jié)語

通過以上的探討分析，我們了解到，新課標對英語創(chuàng)新教學(xué)的影響是非常大的，它可以有效地提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，大大提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。所以，在新課標下提高初中英語創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。

參考文獻：

1.　秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012（03）.

第3篇：初中英語新課標范文

關(guān)鍵詞: 新課標初中英語詞匯教學(xué)

詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言的基本材料。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),離開詞匯就無法表達思想。英國著名語言學(xué)家D.A.WilKins曾指出:“沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么也不能表達。”詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語新課程標準對詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和標準,如何提高詞匯教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對新課標提出的更高要求已成為英語教師普遍關(guān)注和一直在探討、探索的重要問題。

一、新課標對詞匯教學(xué)的要求

新課標對每個級別的詞匯都做了目標描述及詞匯量的規(guī)定?，F(xiàn)用的初中英語新教材“Go for It”的詞匯量很大,其中,七年級詞匯1150個左右,八年級約850個,九年級約500個,學(xué)生每節(jié)課都要接觸10―20個單詞。在九年級畢業(yè)時詞匯方面要達到五級目標:了解英語詞匯,包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義及其在特定語境中的意義;運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等;學(xué)會使用1500―1600個單詞,200―300個習(xí)慣用語和固定搭配。

與以往舊教材相比,新教材的詞匯量大大增加,除此之外,新課標更強調(diào)了學(xué)生對詞匯的靈活運用能力,這些都大大增加了英語教學(xué)的難度。而目前英語詞匯教學(xué)及學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的一些問題,就使得探索行之有效的英語詞匯教學(xué)方法顯得尤為重要。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題

1.重視語法教學(xué),忽視詞匯教學(xué)。

長期以來形成的觀念使得教師在英語教學(xué)中重視語法教學(xué),而把詞匯教學(xué)認為是學(xué)生自己的事情、需要學(xué)生獨立來完成的任務(wù)。課堂上教師簡單講解,然后留給學(xué)生課后記憶。詞匯教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比例實在是少之又少。這就從某種程度上增加了學(xué)生課后的負擔(dān),也使得學(xué)生把詞匯的掌握看成是死記硬背的無趣的任務(wù)。

2.教學(xué)方法陳舊、單一。

現(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味,教師在詞匯教學(xué)上不善于運用各種靈活的教學(xué)方法,這樣便使得課堂教學(xué)死板,難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。此外,大部分教師只是孤立地教授詞匯,不注意詞匯與語境的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。有時學(xué)生雖然記住了一個單詞的某一意義或用法,但換一個語境或上下文,又不知所措了。很多單詞好像學(xué)過,卻不知其義。教師在教授詞匯時偏重死記硬背的機械記憶方式,不重視學(xué)生識記單詞的方法;教授生詞的方法不科學(xué)或很少教授詞匯學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只會孤立地死記硬背單詞,這樣使得學(xué)生記憶詞匯既花時間又收效甚微。語言有豐富的文化內(nèi)涵,而絕大多數(shù)教師只注重講解詞匯的表面意義,卻忽視了所學(xué)語言賴以存在的文化,這就使學(xué)生很難完全理解或正確得體地使用所學(xué)語言。

3.學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生普遍把詞匯學(xué)習(xí)當成是一種負擔(dān)。綜合來看,教師教學(xué)方法單一枯燥,重單詞背誦,輕詞法講解;詞匯量大;方法不得當,記得快,忘得快;付出多,見效差,這些是造成學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣、把詞匯學(xué)習(xí)當成負擔(dān)的主要原因。

三、幾種詞匯教學(xué)方法

1.將音標引入詞匯教學(xué)。

現(xiàn)用英語教材中并沒有突出音標教學(xué),學(xué)生剛開始學(xué)英語時,每天都要花很多時間背單詞,但效果很不理想。正確的讀音是學(xué)好詞匯的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確讀音,每節(jié)課都應(yīng)抽出一定的時間進行字母、音素和音標的教學(xué),講解字母組合的規(guī)則,幫助學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力。這樣有助于幫助學(xué)生提高單詞記憶的速度,掌握一定的單詞記憶方法。

2.教授構(gòu)詞法知識。

英語中大部分詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的,如果學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞法知識,則可以迅速擴大詞匯量,提高猜詞能力。例如:運用已學(xué)過的詞happy引出unhappy,happiness;care引出careless,careful,carelessness等派生詞的意思。這樣的方法可起到事半功倍的詞匯記憶效果。

3.情景教學(xué)。

把詞匯放入相應(yīng)的情景中,不僅能幫助學(xué)生更好地理解詞匯,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力,使他們學(xué)會在交際中正確使用,在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。例如:在講完了一課的單詞時,教師可以讓學(xué)生運用所學(xué)的這些詞匯編故事,這樣,學(xué)生可以將所學(xué)的詞匯運用到適當?shù)墓适虑榫爸?不但更好地理解、運用了單詞,而且增加了詞匯教學(xué)的趣味性。

4.在語境下教授詞匯。

詞匯只有在語境中才有意義。創(chuàng)設(shè)語境,在生動的語句中講解詞義,會有事倍功半的效果。例如:listen和hear都有“聽”的意思,listen強調(diào)動作,hear則側(cè)重結(jié)果,二者屬于語義上的區(qū)別。I listened to the teacher carefully,but I can hear nothing because of the noise.通過這樣的一種語境,學(xué)生就能很容易地區(qū)分這兩個近義詞在語義上的區(qū)別。又如:Her husband drove to the bank.不知情的人就不知道這句話是指“她的丈夫開車去了河岸還是去了銀行”如果上下文語境明確,或者在一定的背景語句中,這句話就很容易被理解了。

除了情景語境外,教師還應(yīng)注意輸入詞匯的文化語境。詞匯是文化的載體,文化特征反映在某種語言的詞匯中。對詞匯的準確理解,不僅來自對語言形式本身的理解,還來自對使用這種語言的語境的了解。也就是說,要領(lǐng)會詞語的文化意義只能依賴對文化環(huán)境的了解。背景語境在詞匯理解上起著更重要的作用。如某人說“Number 13?Better let me have number 15.”“13”的數(shù)字是西方人忌諱的,不了解這個文化知識點,就難以理解其意義。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分,詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視詞匯教學(xué),在新課標新的教學(xué)要求和教學(xué)理念指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生實際,努力探索行之有效的詞匯教學(xué)方法,提高詞匯教學(xué)的效率,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在全面理解所學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上,能夠靈活地運用詞匯。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

第4篇：初中英語新課標范文

關(guān)鍵詞：新課標 初中英語 互動教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著當代社會的不斷發(fā)展，新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理論進入中小學(xué)校園內(nèi)，改變了中小學(xué)師生的教、學(xué)方式。新課標”已經(jīng)成為所有教育人員和關(guān)心教育的人們所熟悉的字眼和關(guān)注的事情。新課標提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教師是新課標的首要實踐者，必須首當其沖發(fā)展。教師的發(fā)展，首先是要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變。只有教師優(yōu)先發(fā)展，才能夠推動課改順利的進行。一個好的初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)語言的科學(xué)化，培養(yǎng)科學(xué)化語言教學(xué)意識，抱著認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識。

1 聽力教學(xué)互動

《新目標》每個單元的section a 的1b，2a，2b section b 的2a，2b都會有相關(guān)的聽力訓(xùn)練，這些聽力題目比較標新立異，取材地道，英語腔調(diào)純正，聽力內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，容易吸引學(xué)生；但有的聽力題目有難度，這就需要教師不能照本宣科，要善于針對不同難度的材料，聯(lián)系自己班級的學(xué)生做靈活的應(yīng)變處理。教師在放聽力題目前要學(xué)會激發(fā)學(xué)生聽的興趣度和熱情度，并以此為開端導(dǎo)入和聽力相關(guān)的信息，比如導(dǎo)入包括生詞在內(nèi)的必要信息或者是知識背景，為接下來的聽力做好準備和鋪墊。在聽聽力的時候，對于一些難度比較大的題材，教師可以先自己設(shè)計出不同層次的聽力題目來給學(xué)生做練習(xí)，由簡單到難，一步一步來。在學(xué)生完成聽力之后，教師還可以讓學(xué)生對聽到的內(nèi)容進行進一步的完善處理，教師可以將關(guān)鍵詞寫在黑板上，復(fù)述聽力的內(nèi)容，由信息的引進來轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌囊鋈ィ龅綄W(xué)以致用，聽說相結(jié)合的方案。[1]教師還可以利用教材中的閱讀材料的磁帶，就閱讀材料來設(shè)計不同類型的問題，讓學(xué)生一邊聽磁帶一邊回答問題，以便提高學(xué)生的聽力水平。這樣的課堂互動教學(xué)才會對聽力有所幫助，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2利用實物或圖畫引導(dǎo)教學(xué)互動

例如教師在教授fruit的單詞和“What would you like？這個句型時，可以事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄等水果裝在一個小紙箱里，然后請一個學(xué)生上來，再讓另外一個同學(xué)先問他：What would you like？他可以回答為：I’d like apple/banana.然后，把這個同學(xué)的眼睛蒙著，讓他從小紙箱里面拿出一種水果，其他同學(xué)可以問問：What’s this？學(xué)生就可以嘗試猜測回答：It’s a.如果說錯了則接著再猜，如果第一次就猜中了就把水果獎勵給他，根據(jù)課堂的實際情況來合理分配時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會被充分地積極地被調(diào)動起來了。學(xué)生們也會很高興的的參與其中。[2]

3 互動游戲教學(xué)

英語課堂上教師和學(xué)生可以進行互動，達成英語課堂上不可以說中文的協(xié)議，如若失誤，那么就要接受懲罰。比如和某位同學(xué)進行情景對話。借口的懲罰也只不過是加強了學(xué)生的口語表達能力，以及養(yǎng)成英語課上不說中文的習(xí)慣。

課堂上還可以進行分小組的比賽。根據(jù)課文內(nèi)容提出探討，然后提出辯論問題，之后各小組派代表進行辯論。增強了學(xué)生的表達能力和思考能力。還可以進行英文課獎懲大賽。何樂而不為之？

4 充分合理表揚，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要記住表揚永遠是最有效的，不管是針對誰，因為表揚是一種外向的推動力，而批評是一種阻力。所以“夸獎往往要比責(zé)罵有效果”如何表揚呢？這是教師需要考慮到的。表揚會帶來意想不到的結(jié)局。

1、學(xué)生有了好的表現(xiàn)后，哪怕只有一點，你也是可以進行表揚的。他會記住你曾經(jīng)表揚過他的，有些學(xué)生甚至?xí)浺惠呑印?/p>

2、可以調(diào)動學(xué)生一起表揚。

3.對于有些學(xué)生教師需要時常的表揚。

4.表揚的時間和地點可以多樣化。

5 利用體態(tài)語互動教授知識

在學(xué)習(xí)語法“What can you do？時，教師可以邊說邊用體態(tài)語來表達情景，用在教學(xué)的過程當中：I’m helpful at home.I can cook the meals and clean the bedroom.What about you？學(xué)生基本掌握短語之后，可以讓學(xué)生到講臺上進行邊說邊聽邊表演的互動教學(xué)。[3]中學(xué)生活潑好動，對這種課堂互動應(yīng)該是比較感興趣的，這樣可以讓每個學(xué)生都能活起來、說起來，活中學(xué)，學(xué)中活”這樣學(xué)生學(xué)得快，掌握得也會快。課堂氛圍也好。

6 多渠道互動學(xué)習(xí)英語

要充分開展第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境，增加語言實踐總量。教師可以組織學(xué)生開設(shè)英語周報、英語值日報告和年紀英語角，開展英語聽力競賽、作文競賽、口語競賽、演講競賽等。鼓勵學(xué)生觀看英語電視節(jié)目，排練英語演出的節(jié)目。在班級內(nèi)進行以“英語文化建設(shè)的發(fā)展”為主題的英語俱樂部活動，以介紹“世界文化”為突破口，讓學(xué)生慢慢走進世界英語，營造雄厚濃郁的英語文化學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣。鼓勵課外閱讀也是很有必要的，是英語課堂教學(xué)很好的補充。要學(xué)好英語必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵學(xué)生多多去校內(nèi)圖書館借閱書籍，積累詞匯量。為以后的英語墊積豐富的基石。

7 結(jié)語

互動教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的交流和互動。[4]將英語課堂變成為一個學(xué)習(xí)語言的快樂基地是其主要目標。需要要求教師放下自身的架子，與學(xué)生等同相處。教師要尊重學(xué)生中存在的不同，要全方位的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。5]因此，英語老師應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，更新教育觀念，準確的理解和重點把握新課標的核心教育理念基礎(chǔ)，加強自我素質(zhì)，不斷完善自我。為良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。不斷提高英語教學(xué)的水平。

參考文獻

[1]黃旭明，梁雅梨.師生互動課堂教學(xué)模式的實踐與探索[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2003（06）

[2]廖正東.基于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究[J.]才智，2010（35）

第5篇：初中英語新課標范文

關(guān)鍵詞：新課標 初中英語 有效性教學(xué)

在初中英語的教學(xué)中，英語老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識掌握情況，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，英語老師要注意所運用的教學(xué)方法一定要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、 建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建民主教學(xué)課堂

在初中英語教學(xué)中，英語老師一定要注重與學(xué)生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂有效教學(xué)的重要保障。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會在課堂上積極地配合老師的教學(xué)，積極地回答老師提出的問題，學(xué)生才會愿意跟著老師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，和諧的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生在課堂上積極提出問題、討論問題，活躍英語課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下更好、更快地掌握英語知識。構(gòu)建民主課堂是指老師要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)、以老師為權(quán)威的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生在課堂上有積極的發(fā)言權(quán)，并且積極地幫助學(xué)生解答問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，提高教師的教學(xué)效率。

二、 運用多媒體，進行多樣化教學(xué)

現(xiàn)在科技進步了，人們可用來進行語言學(xué)習(xí)的設(shè)備也大大地改進了。在新的時期，人們可以運用多媒體實行多樣化的語言教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師常常運用多媒體制作PPT課件和播放英語紀錄片和電影等來輔助教學(xué)。制作PPT課件，可以讓老師的教學(xué)顯得更加生動形象。比如，在學(xué)習(xí)單詞的時候，有些實體物質(zhì)名詞就可以以具體的圖片形式展現(xiàn)出來，然后再在圖片的下面或旁邊寫上單詞，這樣學(xué)生在記憶單詞時，就會將單詞和圖片聯(lián)系起來，對單詞的意義的記憶才會更加深刻。而且，在學(xué)習(xí)課文的對話時，老師還可以通過多媒體播放對話聽力材料，讓學(xué)生模仿外國人說英語的語音、語氣和語調(diào)，同時鍛煉學(xué)生的英語聽力。為了使教學(xué)顯得更加真實和生動，老師還可以從網(wǎng)上搜取一些視頻資料，與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過觀看視頻，體驗英語使用的真實語境。老師還可以通過多媒體，播放一些對英語學(xué)習(xí)有幫助的電影，讓學(xué)生通過電影了解英美國家的文化知識和風(fēng)土人情，使學(xué)生對英語語言的文化背景知識更加了解，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

三、 進行情境模仿表演，擴大學(xué)生的課堂參與

英語的學(xué)習(xí)目的在于交際，語言是一種交際的工具，語言學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)在于語言交際目的的實現(xiàn)。因此，在初中英語的教學(xué)實踐中，英語老師要注重對學(xué)生運用語言進行交際的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，可以在課堂上讓學(xué)生進行情境模仿表演。也就是說給學(xué)生一定的語言環(huán)境，然后讓學(xué)生進行情境對話。比如，在新課標教材中，有一個單元是關(guān)于購物的，老師可以給學(xué)生設(shè)置商場的具體語境，讓學(xué)生在情境表演中學(xué)會怎樣詢問價格，怎樣談?wù)撋唐泛透兄x他人。在學(xué)生進行情境表演的時候，學(xué)生就會熟練地運用“How much is/are ...？” “What size do you want？” “What color do you want？” “How many do you want？” “Take this one， please！”等句型，單元教學(xué)目的也就實現(xiàn)了。

四、 進行游戲教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化的、充滿趣味性的，因此，在初中英語的教學(xué)實踐中，老師要進行多樣化的英語教學(xué)，注重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語的教學(xué)實踐中，老師可以組織學(xué)生參加各種各樣的英語游戲。比如，老師可以將班上的學(xué)生分成幾個大組，然后由每組派一個代表參加英語單詞的拼寫游戲。老師在黑板上給出一些單詞，而這些單詞中有一些字母是缺失的，需要學(xué)生補充。在老師規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組學(xué)生完成的單詞數(shù)量越多，這組同學(xué)就是勝利方。通過這樣的小游戲，能夠激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭意識，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，老師還可以開展如簡單的英文歌曲歌唱比賽等，從各方面發(fā)展和提高學(xué)生的語言運用能力。

總之，初中英語老師要遵循新課標的要求，提高學(xué)生對語言知識的綜合運用能力，從各方面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和能力。在具體的初中英語教學(xué)實踐中，老師要緊緊結(jié)合教材，組織多樣的教學(xué)。比如，老師可以運用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，進行多樣化的教學(xué)；還可以讓學(xué)生進行不同的情境表演，讓學(xué)生更加積極地參與課堂的教學(xué)活動；老師還可以組織各種各樣的游戲活化英語的教學(xué)，提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭的環(huán)境下提高語言學(xué)習(xí)的動力。最后，英語老師還要注意與學(xué)生進行良好的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使自己的教學(xué)活動能夠得到學(xué)生的支持與參與，從而提高英語課堂教學(xué)的活躍性和有效性。

參考文獻：

1. 王艷.在新課標下對英語合作教學(xué)的嘗試與思考［J］.科技信息，2011（11）.

2. 張櫻夕.新課標下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考［J］.科技資訊，2011（13）.

第6篇：初中英語新課標范文

[關(guān)鍵詞] 新課標；初中英語；詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果說英語是房子，那么詞匯便是基石；如果說英語是人，那么詞匯便是骨骼?？傊?，詞匯在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。新課程更加注重提高學(xué)生的綜合英語能力，這對初中詞匯教學(xué)又提出了新的要求，因此如何幫助學(xué)生在短時間內(nèi)記住更多的詞匯，提高學(xué)生的詞匯量成了關(guān)鍵。但是當前英語詞匯教學(xué)中所存在的問題不容忽視，本文就當前英語詞匯教學(xué)中存在的問題做了簡要分析，并按照新課標的詞匯教學(xué)原則提出了幾點解決策略。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)中，對詞匯教學(xué)的要求做了明確的規(guī)定，即教會學(xué)生學(xué)會使用1500―1600個單詞和200―300個習(xí)慣用語和搭配習(xí)慣，但往往在實際教學(xué)中的詞匯量超出了這個范圍，超出的便是課堂上拓展的。在詞匯教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生理解單詞，還要教授學(xué)生單詞的讀音、構(gòu)詞規(guī)則等。目前，在英語詞匯教學(xué)中總會出現(xiàn)以下問題：

1.詞匯教學(xué)孤立

在英語教學(xué)過程中，詞匯的教學(xué)往往都是孤立的。教師往往按照課后單詞表來單獨講解單詞，他們很少考慮把單詞放在課文的語境中去讓學(xué)生理解，這樣孤立式的詞匯教學(xué)使得學(xué)生對詞匯的理解也是孤立的，一旦所學(xué)單詞放到具體語境中，他們便無法理解句子的含義。英語詞匯并不是一個孤立的系統(tǒng)，在講解時往往需要與語音、語法、句型、課文等多方面相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生建立一個全面、系統(tǒng)的詞匯體系。孤立的詞匯教法只會導(dǎo)致這樣的結(jié)果：學(xué)生的單詞量雖然擴大了，但是他們在表達上還是無法靈活運用所學(xué)詞匯。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，初中英語詞匯教學(xué)的方法主要是領(lǐng)讀法，教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種單一乏味的狀態(tài)，首先按照單詞表順序帶讀，在帶讀過程中教師糾正發(fā)音，接著講解單詞的含義，再用單詞完成句子，最后再拓展所講單詞。這樣的過程過于單調(diào)乏味，既無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，又讓學(xué)生完全處于被動的地位。總之，這樣的講解方法缺乏科學(xué)的策略，學(xué)生的理解只存在于對單詞含義的基本層面上，他們對單詞的理解并沒有達到融會貫通。

3.詞匯教學(xué)主次不分

一般的詞匯書都會把詞匯分為基本詞、常用詞、拓展詞等模塊。但是在實際的英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍都存在著主次不分、全面教授的情況。在詞匯的教學(xué)上，雖然要講究聽、說、讀、寫，但每個詞在這些方面上的要求都是不同的。在詞匯的拓展應(yīng)用中也并不是每一個詞匯的搭配都會在使用中頻繁出現(xiàn)，因此教師要分清主次和重點。教學(xué)中教師采取普遍撒網(wǎng)的教學(xué)方式會對學(xué)生的要求很高，這必然會給學(xué)生帶來很大的壓力。

4.詞匯教學(xué)輕視英語綜合能力的培養(yǎng)

當前詞匯教學(xué)出現(xiàn)了只重視詞匯量的現(xiàn)象，詞匯量固然重要，但是詞匯并不是英語教學(xué)所追求的，詞匯量只是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體，我們通過詞匯的教學(xué)最終是為了達到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。而很多初中英語從教者都忽略了這點，他們總是盲目追求詞匯量，讓英語詞匯教學(xué)成了單詞書的搬運。教師在教學(xué)中常常沒有安排時間讓單詞與課文相結(jié)合，詞匯量的作用無法在課文理解中體現(xiàn)出來，強制的單詞記憶會增加學(xué)生的負擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、初中英語詞匯教學(xué)的原則

根據(jù)新課標的要求及英語詞匯教學(xué)的特點，初中英語詞匯教學(xué)必須遵循各種相關(guān)原則，如系統(tǒng)原則、交際原則、認知原則、情感原則、文化原則等，本文就其中兩個原則加以論述：

1.系統(tǒng)原則

英語單詞在音、形、義方面都有聯(lián)系，或者說每一個詞匯都是由音、形、義構(gòu)成的，是一個整體，缺一不可。所以對于英語詞匯的學(xué)習(xí)必須要把詞匯看作是一個整體，以一種系統(tǒng)性的眼光去看待英語的詞匯系統(tǒng)。因此英語詞匯教學(xué)的第一訣竅就是向?qū)W生展示英語詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，使學(xué)生掌握英語詞匯系統(tǒng)在各個方面的變化和轉(zhuǎn)變的規(guī)律。教會學(xué)生用系統(tǒng)性的方法來加強對詞匯的記憶，從機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。例如，反義記憶：buy（買）―sell（賣）；cheap（便宜的）―expensive（昂貴的）；同義記憶：chance―opportunity（機會）；perhaps―probably（或許）；同音記憶：write（寫）―right（對的）；new （新的）―knew（知道）。可以利用這些方法，鼓勵學(xué)生觀察各個單詞間的聯(lián)系，建立起自己的單詞系統(tǒng)來幫助記憶。

2.循序漸進原則

詞匯的教學(xué)要遵循循序漸進的原則，詞匯的學(xué)習(xí)要根據(jù)課文的要求從簡到繁、從易到難的順序，依次進行教學(xué)。按照學(xué)生的普遍接受規(guī)律來看，單詞的講解應(yīng)該從核心詞匯、常用詞匯開始，然后不斷地逐層加深。詞匯的熟練掌握離不開多方面的聯(lián)系，只有掌握了一定的詞匯量，才能循序漸進地接觸不一樣的練習(xí)，從而也會在不知不覺中提高對詞匯的掌握和應(yīng)用能力，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生將單詞的短時記憶轉(zhuǎn)化為有效的理解掌握。

三、初中英語詞匯的教學(xué)策略

針對以上的分析，筆者根據(jù)英語詞匯教學(xué)的原則提出了以下相應(yīng)的教學(xué)策略：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣作為保障，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？對于初一的學(xué)生來說利用形象思維能更好地提高興趣，因此教師可以利用多媒體、或者組織單詞游戲來教學(xué)、或者直接利用實物來教學(xué)，例如apple、eraser、apple等單詞便可利用實物來教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“外語思維”

在教學(xué)過程中教師要關(guān)注對學(xué)生外語思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己放置到英語的文化語境中，用外語思維去思考語言的學(xué)習(xí)和表達。這就首先要幫助學(xué)生正確認識中西方文化的差異，文化差異造就思維差異，并最終會形成語言差異。其次要鼓勵學(xué)生在英語詞匯課中排除固有的思維模式的干涉，換用西方文化思維模式思考。例如dog在英文中的內(nèi)涵與狗在中華名族的內(nèi)涵之間存在差異，西方人普遍對狗有好感，而中華民族普遍對狗有厭惡鄙視的感彩，這點可以從詞語中感受到，英語詞組“l(fā)ucky dog”指的是幸運兒，“a gay dog”指的是一個快樂的人，而漢語中包含狗的詞語“豬狗不如”“偷雞摸狗”等大多含有貶義意味。

3.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在詞匯教學(xué)的過程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生課文中的單詞，同時也要在潛移默化中教會學(xué)生一種英語單詞的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了方法，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，不管在今后的詞匯學(xué)習(xí)中遇到怎樣難的單詞，都能輕松理解并記憶。比如可以通過教授分類法或構(gòu)詞法來幫助學(xué)生記憶單詞。分類法就是讓學(xué)生將所學(xué)單詞分類，即將所屬一類的單詞放在一起記憶，這樣可以使記憶過程更省心、更方便。例如：有關(guān)身體的單詞可以放在一類，包括head 頭、hair頭發(fā)、face臉、nose鼻子、eye眼睛，當以后學(xué)生再接觸到有關(guān)身體的名詞時便能自動歸到一類來記憶。在教學(xué)中利用簡單的構(gòu)詞法來記憶單詞可以提高記憶效率。例如：名詞加“l(fā)y”為形容詞：day―daily、friend―friendly、week―weekly、mother―motherly。只有掌握了詞匯的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在對詞匯學(xué)習(xí)的過程中才不會出現(xiàn)厭煩，才會真正喜歡上英語學(xué)習(xí)，才能不斷提高其英語水平。

四、總結(jié)

英語是一門運用廣泛的語言，英語的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生深刻的影響。初中階段是英語學(xué)習(xí)極其重要的階段，因此教師要用科學(xué)的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。英語的詞匯教學(xué)在新課標下雖然遇到了很多新挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)就是機遇。只要冷靜分析問題，運用科學(xué)的教學(xué)方法，詞匯教學(xué)就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]James R. Nattinger， Jeanette S.DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press，1992.

第7篇：初中英語新課標范文

新的課程標準指出，初中英語教學(xué)要對學(xué)生的聽、說、讀、寫進行全面的訓(xùn)練，在培養(yǎng)口頭表達能力和書面表達能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。并且明確指出：“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向?！笨梢?，在英語學(xué)習(xí)的四項基本能力中，對閱讀的要求最高。而從英語學(xué)習(xí)的實際情況來看，要提高聽、說、寫的能力，關(guān)鍵是要提高閱讀能力。閱讀是信息的輸入，而其他三項是信息的輸出。學(xué)生通過閱讀，接收了信息，增長了知識，擴大了詞匯量，并在鮮活的語境中感知到了詞匯的含義，在交際中或書寫中就不會有詞匯障礙的存在，避免用詞不準，豐富的詞匯能夠為語言添光加彩。

新課標中對閱讀提出新的要求，源于時展的需要，信息時代中人們要學(xué)會快速高效地處理大量的信息，閱讀速度和閱讀效率成了衡量一個人能力的重要標準，這個時代是信息需求量最大的時代，無法準確接收和理解信息的人是不能適應(yīng)這個社會的。所以在教材改進之后，教師必須在教法上做出改革，不僅要重視閱讀，更需要能教會學(xué)生怎樣閱讀。

二、 初中閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 詞匯積累不足，影響閱讀的速度和理解的準確性

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明，任何等級的讀物，只有精確地掌握了其中95%的詞匯時，才能真正理解里面的信息，做到快速流暢地閱讀。但是，由于我們留給學(xué)生進行個人閱讀的時間太少，學(xué)生沒有做到量的積累，當他們閱讀大篇幅的文章時，詞匯的不理解會引起挫敗感，從而失去堅持讀下去的興趣和決心，一旦形成惡心循環(huán)，學(xué)生的閱讀就無從提高了。

2. 單一的教學(xué)模式抑制了學(xué)生深層閱讀的進行

過多強調(diào)語法教學(xué)，導(dǎo)致閱讀課文時只是表層化的去看句子的結(jié)構(gòu)和語法信息，而忽略了句子應(yīng)有的表意功能，拘泥于表層的理解，而且懶于分析文章的重點所在，找不到文章的脈絡(luò)和主旨，最終不能理解文章的真正含義。我本人所在學(xué)校使用的是《牛津初中英語》，該教材語言地道，貼近生活，本來可以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，但是有的教師卻依然用一問一答的方式在開展閱讀教學(xué)，當學(xué)生回答老師早就準備好的問題時，學(xué)生不是在真正的思考閱讀的內(nèi)容，而是要被動應(yīng)付老師拋出的問題，這種做法束縛了學(xué)生思維的發(fā)散。還有的老師把《牛津初中英語》中鮮活的課文內(nèi)容當作了語法項目的范本，講課文就是講詞匯用法，補充詞義，解釋句子中的語法現(xiàn)象。這樣使用教材，學(xué)生不能從課文的閱讀訓(xùn)練中增強理解能力、推理能力、歸納總結(jié)能力和主動獲取信息的能力。

3. 課外閱讀量不達標，缺乏對英美社會文化的積累

按照新課程標準的要求，七年級學(xué)生要完成4萬詞以上的閱讀量，八年級學(xué)生要完成10詞以上的閱讀量，九年級時要達到15萬詞以上的閱讀量。任何一套教材都無法完成這樣的要求，所以必須在課本之外去閱讀大量的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的報刊、雜志、影視資料和網(wǎng)絡(luò)來擴展閱讀，大量的閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，客觀的分析和理解西方國家的社會文化，學(xué)到英語知識的同時，也學(xué)習(xí)英美國家的人文知識和交際禮儀，能夠激發(fā)學(xué)生主動了解西方、探索世界的熱情，突破課堂教學(xué)的束縛，構(gòu)建更高層次的知識體系。

4. 學(xué)生對英語的感悟能力差，不能準確把握英漢差異

語感的建立是以量的積累為基礎(chǔ)的，初中英語教學(xué)中，好多老師總是在口頭上要求學(xué)生去建立語感，但是并沒有重視學(xué)生通過閱讀去加大量的積累，導(dǎo)致學(xué)生對于英語內(nèi)涵僅僅停留在表層，機械地去進行英漢之間的轉(zhuǎn)換，感悟不到英漢之間的差異。新課標中要求英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，打破傳統(tǒng)模式，建立新的教學(xué)模式。達到這樣的要求必須以提高學(xué)生的語感為前提，有了正確的語感之后，學(xué)生才能克服理解上的障礙，做到靈活運用，然后才能夠創(chuàng)新和實踐。否則在錯誤的感覺下處理信息，去創(chuàng)新和實踐，只能是連續(xù)碰壁，造成閱讀中更大的錯誤。

三、 初中英語教學(xué)新策略探索

1. 重視開發(fā)和課文有聯(lián)系的相關(guān)資源，增強課堂的開放性

閱讀本身就是一個探索知識的過程，我們不能讓課本成為探索過程的障礙，對教材中的每篇課文，教師要挖掘其背后的相關(guān)資源，鞏固課本內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，建立課堂內(nèi)外知識間的聯(lián)系，讓課本成為拓展閱讀的一個平臺。我們所使用的《牛津初中英語》教材，每篇課文都能提供廣闊的人文通道，教師可以通過使用電腦、電視、 DVD等視聽設(shè)備來為學(xué)生開發(fā)更多的教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和活力，同時也可以把課堂上使用的網(wǎng)絡(luò)手段作為學(xué)生課外探索知識的示范，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己主動去探索課文背后的語言知識。

第8篇：初中英語新課標范文

一、英語教學(xué)生活化概況

1．英語教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

語言的本質(zhì)是工具，隨著社會信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一項交流工具的作用日益突顯。沒有掌握好英語，猶如缺乏了一種敏銳的生活態(tài)度和一個重要的知識來源。時代的進步要求英語學(xué)科教學(xué)更加注重實際運用能力的培養(yǎng)而淡化語法、文法等方面的理論分析。這種思想，具體表現(xiàn)為英語教師要在英語教學(xué)中多將生活融入課堂，即要多嘗試使用生活化的教學(xué)方式。

2．初中英語教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義

實施英語的生活化教學(xué)不僅有助于消除傳統(tǒng)英語教學(xué)只注重語言形式的弊端，改變其教學(xué)形式單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，而且能優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，將語言教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語，從而打破課堂學(xué)習(xí)與實際生活的屏障，建立起“知識世界”和“生活世界”的連通橋梁，更多地將教材與現(xiàn)實生活中的問題有機結(jié)合。

二、初中英語教學(xué)生活化的思想誤區(qū)

新課程實施以來，新的教學(xué)理念已漸漸深入教師心中。新課程要求教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生一種將經(jīng)驗、技能和英語知識融合于生活的能力。但目前，在我國中小城鎮(zhèn)地區(qū)的初中，特別是一些農(nóng)村初中，英語學(xué)科的實際教學(xué)中，還明顯存在著脫離生活實際的現(xiàn)象。主要有以下兩種普遍的思想誤區(qū)。

1．英語教學(xué)生活化不利于提高學(xué)生的成績

教學(xué)方法總是與學(xué)生的考試成績緊密聯(lián)系。縱觀新課標，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力的中心思想尤為明顯。作為一種新的教學(xué)評價形式，新課標更注重實踐能力，與教學(xué)生活化的理念吻合；而學(xué)生也會因新的教育方式而變得更具積極性。因此，該方法不但不會導(dǎo)致學(xué)生的成績下降，還會激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

2．英語教學(xué)生活化只是純粹的教學(xué)方法問題

英語教學(xué)生活化確實是一個教學(xué)方法上的問題，但絕不純粹是教學(xué)方法問題。換句話說，其研究范圍相對而言更為寬泛，也更具包容性。我國的英語教學(xué)長期都靠分數(shù)來評定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生只是被動地接受單詞、句型和語法等各種理論知識的強化，反復(fù)機械地進行應(yīng)試技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然可強化知識積累，卻從根本上失去了對學(xué)生的整體關(guān)懷。最終，學(xué)生們會表現(xiàn)出缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。

三、初中英語教學(xué)生活化的對策思考

通過解讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)，教師不僅要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，還要盡力通過各種教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的語言材料和語言環(huán)境，使他們能描述喜歡的事物，說感興趣的話題，幫助他們運用所學(xué)知識交流源于生活的信息，從而把注意力集中在語言運用上，真正達到新課程的教學(xué)目的。那么，如何在初中英語課堂里進行生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者從以下四個方面來闡述生活化的初中英語課堂教學(xué)策略。

1．轉(zhuǎn)變英語教育觀念，讓課堂設(shè)計更具生活氣息

英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到課堂也是學(xué)生的一種生活狀態(tài)。我們的生活中蘊含著大量可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的資源，將書本知識與現(xiàn)實生活相融通，應(yīng)是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的基本特征。教師需要設(shè)計出新穎高效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。

比如在字母教學(xué)階段，可以讓學(xué)生把生活事物（如食物名稱、電臺名稱、國家名稱等）的英語字母縮寫記下來，開展小組競賽交流，達到記憶目的。另外，學(xué)生自身的生活信息，如姓名、年齡、家鄉(xiāng)和愛好等也是教學(xué)的生動例子。教師可先結(jié)合上述要點，并聯(lián)系教材內(nèi)容，帶頭用簡單的口語介紹自己的基本信息，以此鼓勵學(xué)生將各自的生活信息開口表達出來，學(xué)會基本的英語表達方式。如“My name is Zhang Fang. I’m fifteen years old. I’m from Shaoxing. I like reading and singing.”等等。再如，家庭成員的稱呼、職業(yè)等也是學(xué)生熟悉而又急于了解并用英語表達的教學(xué)內(nèi)容。在教授相關(guān)內(nèi)容之前，可讓學(xué)生準備好家人的相片、職業(yè)信息等，然后在Group Work環(huán)節(jié)相互介紹家庭人物情況：“This is my sister. She is a nurse. She works in People’s Hospital.”興趣是最好的老師。實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把社會生活和家庭生活融入課堂，將最有效地激發(fā)起學(xué)生的潛在興趣，從本質(zhì)上改變教師“一言堂”的呆板局面。

2．用事件激發(fā)學(xué)生興趣，使生活情景再現(xiàn)英語課堂

教師可將生活中的有趣事件與英語課堂聯(lián)系起來，從而使英語教學(xué)在生活情景真實再現(xiàn)的條件下進行。這種生活化的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，讓英語教學(xué)更具實踐性和交際性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生真實的語言體驗，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力的有效途徑之一。

例如，在進行節(jié)日教學(xué)（如New Year’s Day, Christmas Day, Teachers’ Day, Children’s Day）時，教師可與學(xué)生共同收集跟這些節(jié)日有關(guān)的英文資料，讓學(xué)生全面了解這些節(jié)日的慶?；顒拥刃畔?，使學(xué)生在感受中國習(xí)俗的同時，也了解西方文化。又如，在進行生日等內(nèi)容的教學(xué)時，可以模仿英美人開Birthday Party的形式，為學(xué)生指定好時間、地點、參與者，以及活動的具體經(jīng)過等，告訴學(xué)生怎么當主人，怎么當客人，送什么禮，注意什么禮節(jié)等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的趣事，通過將此類事件以簡約的形式再現(xiàn)課堂，學(xué)生不僅體驗到了真實的生活情感，也較好地提高了自己的語言交際能力，又在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

3．借助多媒體手段，營造生動的生活化課堂氛圍

在英語教學(xué)中，多媒體手段的運用有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，它能圖文并茂地構(gòu)建生動的生活化課堂氛圍。多媒體教學(xué)以其多姿多彩的表現(xiàn)力，增強了學(xué)生對英語知識的理解與感受，從而打破一貫以來教師唱主角的課堂局面，將課堂教學(xué)引入全新境界。

例如，教授七年級下冊“Unit 3 Why do you like koalas?”時，教師可通過多媒體課件將機械的問題變得充滿樂趣。首先，教師可使用一些動物圖片，將其制作成能局部呈現(xiàn)的填空形式，并配有Flas情景。此時，學(xué)生就會對各種動物產(chǎn)生好奇。教師則可因勢利導(dǎo)地問道：“What animal is it? Do you like it? Why do you like it? Where does it live?”學(xué)生接著思考這些淺易的問題，并聯(lián)想到以往去動物園游玩的感受以及日常生活中許多描述動物的單詞，如“ugly, friendly, small, shy, clever, beautiful, cute, scary...”互動的課堂氣氛和動畫中播放的正確答案，會使90%的學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，因為他們不僅參與了課堂活動，感知了生活，而且還為自己創(chuàng)造了大量說英語的機會。多媒體教學(xué)手段不僅生動地呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情景，進一步激起了學(xué)生開口說英語的欲望，而且為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了準備，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中聽、說、看、演，既鞏固了新學(xué)的知識，又培養(yǎng)了語言的交際能力。

4．加強學(xué)科間多元聯(lián)系，充實生活化教學(xué)內(nèi)容

在日常的英語教學(xué)中，如果我們可以加強英語與其他學(xué)科之間的多元聯(lián)系，充實生活化的教學(xué)內(nèi)容，就可以做到讓學(xué)生觸類旁通，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)科知識，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教有關(guān)顏色的詞匯時，我們除了可教給學(xué)生新單詞“red, yellow, blue, white, black, orange, purple, pink, green, gray...”還可聯(lián)系美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，增加一些調(diào)色知識，如“red + yellow = orange, red + blue = purple, red + white = pink, yellow + blue = green, white + black = gray”等。這樣不僅讓學(xué)生記住關(guān)于顏色的新單詞，還能因?qū)W科聯(lián)系而平添幾許樂趣，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，融會貫通。又如，在教授 “What’s your favorite sport？”相關(guān)內(nèi)容時，教師除了可教學(xué)生“My favorite sport is swimming/running/skating...”之外，還可補充一些與英語課堂有聯(lián)系的體育知識，如一些奧運項目的名稱：“handball（手球）, canoe（皮劃艇）, boxing（拳擊）, sailing（帆船）”等。再如，在教授“Can you play the guitar?”這一單元時，英語科目又與音樂科目發(fā)生了關(guān)聯(lián)，“drum, piano, trumpet, violin”等樂器名詞都可以成為多元聯(lián)系的對象。學(xué)科間的自然銜接、貼近生活的教學(xué)方式，能令學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣倍增，從而產(chǎn)生出色的教學(xué)效果。

四、初中英語生活化教學(xué)的實施原則

1．要體現(xiàn)新課程標準的要求

英語課程標準要求廣大的教師“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”。因此在安排教學(xué)時，要以學(xué)生的實際經(jīng)驗和興趣愛好為出發(fā)點，內(nèi)容和方式也盡可能地貼近生活。語言與生活存在天然聯(lián)系，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活。這就要求教師授課要廣泛聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對需要掌握的英語知識和技能有感性認識。同時，生活氣息濃厚的教學(xué)方式能更好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)前的焦慮情緒，讓學(xué)生通過耳濡目染的方式輕松、愉快地習(xí)得相關(guān)知識。

2．要了解學(xué)生個性的需求

不同學(xué)生對教學(xué)效果會有不同需求，因此要因材施教。在實施生活化教學(xué)時，作為教師，一定要多方兼顧，盡可能滿足各類學(xué)生的需求，以求達到最好的效果。因此，教師們要從有利于學(xué)生全面發(fā)展的立場出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在生活的各種情景中強化所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)以致用，切實感受到學(xué)習(xí)英語是一種享受而不是一種負擔(dān)，從而找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。生活化教學(xué)的最終目的就是要讓教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離縮短，讓教學(xué)與生產(chǎn)勞動之間聯(lián)系得更為緊密，更能滿足和促進學(xué)生的個性需求。

3．要引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展的方向

第9篇：初中英語新課標范文

摘 要：在經(jīng)濟全球化和社會生活多彩化的帶動下，英語已經(jīng)成為必不可少的語言，并融合到我們生活的方方面面。英語逐漸成為我國與外國經(jīng)濟競爭的重要手段。隨之而來，英語教育也就必然成了提高我們經(jīng)濟實力的來源。而今，我們更需要在英語教育方面有所轉(zhuǎn)變才能與世界接軌。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

初中英語是初中階段主要的課程之一，是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有好的基礎(chǔ)，便沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今的新課標要求。我們應(yīng)該在新課標的帶動下，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的只重視成績向新型的聽、說、讀、寫能力的轉(zhuǎn)變。所以初中英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語的興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本，指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語的魅力所在。那么，我們應(yīng)該針對新課標初中英語教學(xué)模式做出哪些改變呢？

一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本

在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，一般都是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，然后死記硬背來應(yīng)付考試。這種“應(yīng)試”的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生從小就對英語的興趣不是很大。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該全面提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而不是一味地教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅煩悶，而且學(xué)習(xí)的主動性也不是很高。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，利用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)采取多鼓勵、多肯定的態(tài)度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑攲W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，那么隨之而來的就是高成績。這就和教師的備課有直接的關(guān)系。新課標下的英語教材圖文新穎、語言環(huán)境豐富，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)該充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)過程中應(yīng)該從課本回歸生活實際，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口頭表達能力，活躍課堂氛圍，不知不覺中讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采取多樣的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)

在新課標的引導(dǎo)下，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多接觸不同的教學(xué)模式，根據(jù)不同的課程設(shè)計不同的教學(xué)模式。比如：講到問路的課程，可以安排學(xué)生模擬情景，一個人問路，一個人回答。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會。這樣，既能讓學(xué)生更快地記住課程內(nèi)容，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在提問時，如果是比較難的問題，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來回答，如果是比較簡單的問題，可以讓一些差生來回答。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住每次機會來增強學(xué)生的自信心，讓每一個學(xué)生都感受到自己的存在，如果回答得不錯，還要給予一定的表揚和獎勵。

四、增加師生互動，充分利用多媒體教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)當適當增加學(xué)生交流的機會。傳統(tǒng)的教育模式是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面不停地抄。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。例如：在課堂上增加free talk，讓學(xué)生自己發(fā)言，隨意發(fā)言，有什么問題及時提出來，教師及時解決。學(xué)生發(fā)言積極，很快就能進入狀態(tài)，教師開展教學(xué)任務(wù)就順利多了。另外，還可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)置情景模式對話，讓學(xué)生分小組進行比賽，表演得好的學(xué)生可以給獎品。也可以增加游戲環(huán)節(jié)，幾個學(xué)生為一組表演“蘿卜蹲”，把蔬菜的名字轉(zhuǎn)換成英文來玩這個游戲。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

五、理論結(jié)合實際，教學(xué)任務(wù)生活化

英語學(xué)習(xí)來源于生活，同樣也回歸于生活。教師在教學(xué)過程中要將抽象的理論知識結(jié)合實際生活教授于學(xué)生，盡量貼合我們的實際生活。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)到的知識，做到學(xué)以致用。例如，教師可以運用多媒體播放一些英文動畫片或者電影，里面的精彩片段用所學(xué)到的知識加以描述，如前段時間播放的電影《少年派的奇幻漂流》和《愛麗絲夢游仙境》中的一些精彩片段也可以讓學(xué)生自己組織表演，這樣既學(xué)習(xí)了語法知識，又欣賞了電影。教師還可以鼓勵學(xué)生在課外時間多閱讀一些書籍和讀物。學(xué)生在閱讀的過程中既學(xué)習(xí)了語法知識，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。何樂而不為呢？

總之，為了m應(yīng)新課標的英語教學(xué)模式，教師首先要端正自己的態(tài)度，充分發(fā)揮想象力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生個性的自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由發(fā)揮、自主探索、自己提升”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

參考文獻：