初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于每一個(gè)高一新同學(xué)來說，如何使自己能順利地完成初高中英語(yǔ)的銜接、盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是眼下的關(guān)鍵問題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助高一新生更快地融入到緊張而充實(shí)的高中學(xué)習(xí)中來。

一、認(rèn)清初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的差異

1.1知識(shí)差異

初中英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)較少且難度不大，詞匯量少，聽、說、讀、寫能力要求較低。相對(duì)于初中英語(yǔ)來說，高中英語(yǔ)語(yǔ)法增多且難度增大，詞匯量增加，聽、說、讀、寫能力要求提高。就語(yǔ)法來談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時(shí)態(tài)。而一進(jìn)入高中，就要學(xué)生掌握高中語(yǔ)法難點(diǎn)之一的定語(yǔ)從句的用法。隨著高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，新的語(yǔ)法接踵而來，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等等。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)量小、詞匯語(yǔ)法簡(jiǎn)單，教師通過課堂較慢的速度和大量的操練，爭(zhēng)取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中三年的英語(yǔ)僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)。所以他們認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高三再?zèng)_刺也不晚。其實(shí)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，而且高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語(yǔ)法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對(duì)初中減少。如果高一新生不改變以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)和提高英語(yǔ)自學(xué)能力

進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查相對(duì)初中明顯減少，而代之的是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺加強(qiáng)英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語(yǔ)的能力包括：①課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把自己不會(huì)的詞、句等畫出來，這樣課堂上就有重點(diǎn)的聽。②課堂上認(rèn)真聽講，勤做筆記，多思考多提問。③課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時(shí)消化整理，要擯棄依賴思想。

2.2擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)法基本功

英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對(duì)詞匯積累認(rèn)識(shí)不足，甚至有的同學(xué)認(rèn)為記單詞是浪費(fèi)時(shí)間沒有用。這種想法是錯(cuò)誤的。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。

英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功。希望不學(xué)語(yǔ)法就能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味沒有意思，也有的新生只是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，這些都是錯(cuò)誤的。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法是：在理解語(yǔ)法現(xiàn)象后，把語(yǔ)法意思融入典型例子中，通過例子記語(yǔ)法，舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

2.3培養(yǎng)和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大語(yǔ)言實(shí)踐的量。語(yǔ)感是通過語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言實(shí)踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料，活躍思維和擴(kuò)大信息量的一種途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方法。多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。勤于動(dòng)手，在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感。英語(yǔ)的寫作是對(duì)英語(yǔ)聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語(yǔ)感的形成和發(fā)展，那么寫作訓(xùn)練則有利于語(yǔ)感的表現(xiàn)和進(jìn)一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.4注重英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)

英語(yǔ)是交際的工具，英語(yǔ)的聽、說能力是基礎(chǔ)。要會(huì)說英語(yǔ)首先要發(fā)音正確，這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)音標(biāo)。只有自己會(huì)正確發(fā)音，才能聽懂別人所說的英語(yǔ)。其次，大量積累英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大詞匯量，與此同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)法基本功，這樣讀、寫能力的提高就會(huì)水到渠成。當(dāng)然英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的提高非一日之功，需要同學(xué)們有堅(jiān)忍不拔的毅力長(zhǎng)期積累和操練。

第2篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一 英語(yǔ) 銜接

高一是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，且接受能力也有所差異，這無(wú)形中加大了學(xué)生的適應(yīng)難度。同時(shí)，進(jìn)入高中后，英語(yǔ)課本中的詞匯量比初中要大很多，語(yǔ)法點(diǎn)也更加復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，這些都容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感。作為高中英語(yǔ)教師，為了避免造成班級(jí)的兩級(jí)分化，我們應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞不只在于教授給了學(xué)生多少知識(shí)，更多的在于教師能否運(yùn)用自己的教學(xué)能力和技巧激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有興趣，再加上一定的自學(xué)能力，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

（一）抓好課前幾分鐘

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币还?jié)課是否能夠取得較好的教學(xué)效果，開端很重要。教學(xué)中，我會(huì)利用每節(jié)英語(yǔ)課的課前幾分鐘，讓學(xué)生圍繞日常生活和自己感興趣的話題，輪流上臺(tái)演講。學(xué)生到了高中都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心理，課下都會(huì)精心準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取能在同學(xué)面前大放光彩。這樣做有兩個(gè)目的：一是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是為正式上課創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高自身的教學(xué)能力

要想成就一節(jié)好的英語(yǔ)課，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要看教師自身的教學(xué)能力。備課是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一單元都各具特點(diǎn)，需要教師吃透教材，認(rèn)真鉆研，勤于思考，努力備好每一節(jié)課，使學(xué)生一直保持新鮮感和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如每一個(gè)單元都有Warming up這一環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的話題和課前所做的課堂展示有相似之處，都是圍繞日常生活和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論的。這時(shí)教師就可以放手讓學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)做出及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后做好總結(jié)。

很多學(xué)生都對(duì)閱讀感到頭疼，表示看不懂文本內(nèi)容，考試時(shí)讀不懂題目要求，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，閱讀課要整體教學(xué)，而不能將文章分解一句句地分析講解，因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，每句話都分析容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。通常我會(huì)分三步來進(jìn)行閱讀教學(xué)：（1）根據(jù)閱讀材料，設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀短文，把握材料的大概意思，進(jìn)行整體感知。（2）讓學(xué)生通過小組合作挑選出自己認(rèn)為的課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)，并在班內(nèi)相互交流分享。教師在這個(gè)過程中要適時(shí)予以補(bǔ)充指導(dǎo)，并精心設(shè)計(jì)板書，所設(shè)計(jì)的板書要能夠體現(xiàn)出課文的大概內(nèi)容，以利于學(xué)生理解。（3）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，準(zhǔn)確理解課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

同時(shí)，在初三復(fù)習(xí)階段，多數(shù)英語(yǔ)教師都側(cè)重于做題講題，且大多數(shù)都用漢語(yǔ)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣了英漢結(jié)合的講解方式，步入高中后，教師如果使用全英教學(xué)，學(xué)生會(huì)難以適應(yīng)。所以我們要注意教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)方式，盡量運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)語(yǔ)言來授課，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為高中英語(yǔ)教師，我們要做的不僅只有把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。學(xué)生在初中階段習(xí)慣了被動(dòng)接受教師的講授，沒有形成自己的一套良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，到了高中之后由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度加大了，因此感到很不適應(yīng)一時(shí)不知道怎么學(xué)習(xí)，只是死記硬背單詞和句型，聽完課、完成作業(yè)之后便無(wú)事可做了，不知道自己學(xué)到了什么，越學(xué)越覺得難度大、枯燥無(wú)味，最終喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，教會(huì)他們學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真聽課是掌握英語(yǔ)知識(shí)最直接、最有效的方法，教師不但要注意自己的課堂教學(xué)方法，還要告訴學(xué)生怎么聽課、重點(diǎn)聽什么、思考什么、記錄什么。我們要告訴學(xué)生不要只關(guān)心教師說出的確切答案，一定要思考這個(gè)答案得出來所需要的方法和思考過程。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，才能提高自己的自學(xué)能力。

記好隨堂筆記也是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段之一。在高一入學(xué)的第一課時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生提出上課記錄隨堂筆記的要求，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上課時(shí)聽到的教學(xué)內(nèi)容加以整理總結(jié)，領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，根據(jù)教師所講的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)將知識(shí)全面系統(tǒng)地整合在一起。學(xué)生也可以把自己的不解、心得和反思寫出來，與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師最好要不定期檢查學(xué)生的筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

在學(xué)生入學(xué)初期，教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，努力了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難，讓他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)程度，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，只有形成適合自己的、正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

第3篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]，中學(xué)生英語(yǔ)（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）

【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評(píng)價(jià)；研究；心得

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動(dòng)員，在開展課題研究的班級(jí)宣講建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱（可自取一個(gè)子名稱）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”，用來收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績(jī)優(yōu)異的考試卷、錯(cuò)題集錦、值日?qǐng)?bào)告、教師評(píng)語(yǔ)以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個(gè)星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。

2.課題實(shí)施階段:

（1）教師耐心指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對(duì)課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫作，并及時(shí)批改，寫反饋意見。

（2）教師及時(shí)做好總結(jié)和鼓勵(lì)工作，讓每一位學(xué)生都充滿信心地參與進(jìn)來，并堅(jiān)持下去。對(duì)整理檔案袋有困難或以前沒有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。

（3）定期開展階段性評(píng)比。在研究中期，筆者組織了一次“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評(píng)比活動(dòng)，為全體同學(xué)提供一個(gè)展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺(tái)。通過全體投票的方式選出優(yōu)秀的對(duì)廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)十名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過評(píng)比，學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從獲獎(jiǎng)同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會(huì)管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識(shí)，體會(huì)成功的快樂，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時(shí)刻超越自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來的具體過程以及在課題研究過程中遇到的問題及解決方法，堅(jiān)持寫教育周記和教學(xué)反思，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問題。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和總結(jié)階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)比，并結(jié)合大型考試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評(píng)出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫結(jié)題報(bào)告及論文，并申請(qǐng)上級(jí)檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.有效地改善了學(xué)生上課只會(huì)聽講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對(duì)課堂教學(xué)的單一依賴思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。每次考試或測(cè)驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動(dòng)將有代表性的錯(cuò)題或典型題收集到改錯(cuò)本上，并寫清錯(cuò)誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。

2.通過幾個(gè)月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。

3.通過學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過教師寫評(píng)語(yǔ)、對(duì)檔案袋建設(shè)提意見或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和健康成長(zhǎng)。

4.這一階段的課題研究，對(duì)于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時(shí)間，但親歷了課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個(gè)研究過程中，一直將著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了總結(jié)、積累和反思在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升，他們的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對(duì)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來了一批新生，但筆者在英語(yǔ)教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服好務(wù)。在筆者看來“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評(píng)價(jià)手段的意義，它能教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生以新的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長(zhǎng)和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺(tái)。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語(yǔ)教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

1.理論分析

男生右腦發(fā)展的優(yōu)勢(shì)使男生的空間知覺能力、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，自然科學(xué)成績(jī)優(yōu)于女生；左腦發(fā)展的優(yōu)勢(shì)使女生的言語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)科成績(jī)優(yōu)于男生。男生傾向于抽象思維，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中較多傾向于理解記憶，不太樂意機(jī)械記憶。而英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是初中階段很多知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)都必須通過長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械記憶才能達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的積累。知識(shí)的積累這一關(guān)過不了，在以后的持續(xù)學(xué)習(xí)中埋下了很大的隱患。大多數(shù)男生之所以英語(yǔ)學(xué)不好也往往是這一步?jīng)]有走好。不少男生到了初三階段，面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，才想學(xué)好這門課程，但由于初一初二階段對(duì)語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差，面對(duì)初三學(xué)習(xí)量大，篇幅長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容愈加 感到茫然，并產(chǎn)生畏懼心理。再加上初三學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊、學(xué)習(xí)負(fù)荷量大，他們的努力便會(huì)事倍功半。隨之他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心在一次又一次地考試中被挫傷，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)、畏懼、甚至于放棄的念頭，這便是造成男生不喜歡英語(yǔ)的主要因素。

2.從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度上分析

作為一名教師，我始終認(rèn)為，要想學(xué)好英語(yǔ)，最重要的就是克服“懶”的毛病，并堅(jiān)持到底，因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有捷徑可走，但大部分男生采用兔型學(xué)習(xí)法。當(dāng)他們心血來潮時(shí)，就積極的學(xué)上一陣子，熱度一下去，就什么也不學(xué)了，最后所學(xué)知識(shí)都是零星點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)也不系統(tǒng)。他們總想著急于求成，經(jīng)常寄希望于短時(shí)間的突破，不愿意去多記，不愿意花時(shí)間去積累。而語(yǔ)言的習(xí)得講究細(xì)水長(zhǎng)流，循環(huán)反復(fù)地記憶操練。不象大多數(shù)女生采用龜型學(xué)習(xí)法。雖然短時(shí)間內(nèi)沒有男生記得快，但她們有計(jì)劃地，慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地積累，最后往往能取得比男生好的成績(jī)。

態(tài)度決定高度，有了“付出”才能“杰出”。首先從思維模式上看，男生偏向理性的邏輯推理，不及女生適應(yīng)感性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以要引導(dǎo)男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多記，少鉆牛角尖；其次，男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍普遍不夠濃，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能花過多的時(shí)間去完成機(jī)械性記憶的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師必須引導(dǎo)鼓勵(lì)他們約束自己的行為，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，多吃苦，敢吃苦，吃得了苦。去年我班有個(gè)袁浩的男生，記單詞比誰(shuí)都快，一會(huì)兒功夫20多個(gè)單詞就記會(huì)了，但由于七、八年級(jí)基礎(chǔ)差，每次考試只有中等甚至偏下水平的成績(jī)，后來干脆就不學(xué)了，英語(yǔ)還考過1位數(shù)，雖然老師和同學(xué)都做了他的思想工作，他也下決心想好好學(xué)習(xí)，但由于態(tài)度不夠堅(jiān)定，一旦遇到失敗，又表現(xiàn)出灰心喪氣，甚至一蹶不振，最后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是徹底放棄了。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，再聰明的學(xué)生也學(xué)不好英語(yǔ)，不想付出就永遠(yuǎn)不會(huì)有回報(bào)。

3.因性施教，提高男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率

古代孔子就提出了“因材施教”，它也被稱為教育上的最高準(zhǔn)則，二千五百年來深入每個(gè)中國(guó)人的心中。但今天我想和大家共同探討“因性施教”，因?yàn)樾詣e差異是客觀存在的，在言語(yǔ)能力方面，女生比男生占有總體優(yōu)勢(shì)，這表現(xiàn)在：無(wú)論何種文化背景中，女孩子的口頭言語(yǔ)能力都比男孩子要成熟，無(wú)形之中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，男生就處于劣勢(shì)，如何根據(jù)男生的心理特點(diǎn)，避免他們的劣勢(shì)去提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

3.1 情感交流。初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，再加上男生本身不善于表達(dá)感情，容易使部分男生處于“被遺忘的角落”，所以教師課下要主動(dòng)與學(xué)生交流，尤其是上課發(fā)言少的男生，讓他們知道你在注意他，你很在乎他，那么在以后的學(xué)習(xí)中他不管多吃力，都會(huì)為了“你”而努力學(xué)習(xí)的。

3.2 激發(fā)興趣。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師上課可以運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。還可根據(jù)男生好動(dòng)，坐不住等特點(diǎn)，定期組織男生觀看英語(yǔ)版的足球、籃球等球賽；看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫。例如the Cat and the Mouse、Henry Potter等兒童動(dòng)畫片；介紹推薦閱讀一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)小故事和一些幽默風(fēng)趣的笑話等等，讓他們能被故事中的人物和情節(jié)吸引，能集中精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，真正能用英語(yǔ)做事。

3.3 評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師肯定性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成績(jī)的提高都能起到較好的作用。對(duì)于勇于站起來回答問題的男生，即使回答錯(cuò)誤，也要給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生可用Great、Excellen、Wonderful等語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生可用Good等語(yǔ)言來鼓勵(lì)，積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既滿足了學(xué)生對(duì)成功的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。

第6篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 對(duì)策

初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、聽力的培養(yǎng)，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級(jí)選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)形中會(huì)給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這值得我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真研究，深入探討。本文對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”大部分初中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語(yǔ)詞典，遇到生詞自己動(dòng)手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語(yǔ)法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)法，也有助于學(xué)生面臨語(yǔ)法問題時(shí)，能夠自己動(dòng)手查閱，自己解決問題。

2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)

1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)地過渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡(jiǎn)單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽懂課堂用語(yǔ)并能做出反映外，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，學(xué)生才會(huì)引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時(shí)的測(cè)試題。這樣做是不可取的。英語(yǔ)能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會(huì)因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進(jìn)行。

第7篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同

1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾樱⒄Z(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來講，他們需要一段時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒牵醺咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?；谝陨纤龅牟煌?，我們應(yīng)該采取一些措施來鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

現(xiàn)在，高中英語(yǔ)教師可能會(huì)覺得困惑——怎么才能夠調(diào)動(dòng)高一的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且很好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)呢？這就涉及到一個(gè)教師越來越關(guān)注的話題——初高中英語(yǔ)的銜接教育。初高中英語(yǔ)的銜接教育越來越顯示出其重要性，首先是因?yàn)槌踔泻透咧薪滩牡母母铩ｋm然是同步改革，但是由于初中階段用的教材編排不一致，從而導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的初中生在剛踏進(jìn)高中校園學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到很不適應(yīng)。湖北有些地區(qū)的初中教材是仁愛版，而高中教材又是人教版，在教材的編排上存在很大的區(qū)別，所以，高中英語(yǔ)的初高中銜接教育顯得越來越重要。其次，學(xué)生感覺高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難學(xué)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯量急劇增大，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教師的教學(xué)方法不同，特別是全英語(yǔ)的教學(xué)等等都會(huì)讓學(xué)生覺得高中英語(yǔ)很難學(xué)，從而失去興趣甚至是放棄。那么，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生重拾信心并且在英語(yǔ)方面有很大的突破呢？

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同

1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾樱⒄Z(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來講，他們需要一段時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?；谝陨纤龅牟煌?，我們應(yīng)該采取一些措施來鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

存入我的閱覽室

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

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筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

第8篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

①初中階段表現(xiàn)為應(yīng)試教育的典型特征，與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，整個(gè)內(nèi)容可濃縮為一張紙，培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。高中階段是初等教育與高等教育的銜接階段，由初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移，更注重綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。

②與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念多，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜。教學(xué)方法也已不再是簡(jiǎn)單的大量的重復(fù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

③學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，對(duì)高中的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

④學(xué)習(xí)階段中看不到明顯的進(jìn)步，無(wú)成就感，進(jìn)而放棄高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

因此，高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要?！弊龊妙A(yù)習(xí)可避免上課時(shí)的被動(dòng)輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

第9篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);銜接

對(duì)于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過渡。結(jié)果卻事與愿違，面對(duì)如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識(shí)容量，學(xué)生感到無(wú)地適從。高一英語(yǔ)教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、實(shí)現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際，逐漸實(shí)現(xiàn)教法的過渡。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。所以筆者認(rèn)為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，所以作為英語(yǔ)老師，對(duì)教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語(yǔ)講課。而高一開始教師用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會(huì)用到的常用語(yǔ)教會(huì)學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語(yǔ)銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。所以，筆者在平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機(jī)簡(jiǎn)單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會(huì)造成知識(shí)缺口大擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成有語(yǔ)法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動(dòng)筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個(gè)壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。這樣，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無(wú)論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。