生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

作為高三班主任，在年度考核階段要做好工作總結(jié)，通過對以往教學(xué)工作的回顧積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地完成教學(xué)工作。小編在這里給大家?guī)砀呷嘀魅?020年度考核工作個(gè)人總結(jié)5篇，但愿對你有借鑒作用!

高三班主任年度考核工作個(gè)人總結(jié)1高三的班級管理工作有其有利的地方：學(xué)生身心發(fā)育更加成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大和高考的臨近，班級管理工作不僅更加復(fù)雜繁重而且難度加大。

我通過一個(gè)學(xué)期的努力，班級工作取得了預(yù)期的效果，配合學(xué)校各部門完成好各項(xiàng)任務(wù)，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，會(huì)考全部順利通過，學(xué)生個(gè)體發(fā)展顯著。本學(xué)期的班主任工作體會(huì)良多，主要有以下幾個(gè)方面。

一、心理疏導(dǎo)是第一要著

進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生的心理問題也越來越突出。這一時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長和進(jìn)步就會(huì)受到極大的阻遏。

我所帶的高三(12)班女生占了絕大多數(shù)，而女生心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю⑼瑢W(xué)間鬧點(diǎn)小矛盾，便會(huì)產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)情緒甚至有輕生的念頭。

有的同學(xué)會(huì)找老師、家長或其她同學(xué)傾訴，老師只要適當(dāng)開導(dǎo)加以解決;而有的同學(xué)就會(huì)不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學(xué)生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉學(xué)生心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認(rèn)識生活和自己，促使學(xué)生健康快樂成長。

二、激勵(lì)教育是關(guān)鍵

理想和志向?qū)τ谝粋€(gè)人的成長至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會(huì)、周記摘要、“榜樣激勵(lì)”等方式，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。

但高三學(xué)生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。

一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學(xué)的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。

我又以主題班會(huì)的形式，開展挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵(lì)學(xué)生正確地面對挫折，將挫折變成進(jìn)步的臺階。同學(xué)們堅(jiān)持住了，果然在期末考試中打了個(gè)漂亮的翻身仗。

三、方法指導(dǎo)是根本保證

現(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。

其次幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。

高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧;第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);第三輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。

最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來，組成錯(cuò)題集，多多研究。與此同時(shí)召開主題班會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法。

比如在期中考試后的主題班會(huì)，班級前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。

四、各方協(xié)調(diào)事半功倍

班級管理工作是一項(xiàng)綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。

同時(shí)，利用電話、短信和家長學(xué)校給家長以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。

其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上發(fā)展。

高三班主任年度考核工作個(gè)人總結(jié)2本學(xué)期是高三年級的上學(xué)期，也是進(jìn)入高沖刺前的關(guān)鍵時(shí)期，針對本班的學(xué)生情況，本學(xué)期主要做了以下幾方面的工作：

一、加強(qiáng)班級管理，深入了解學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級工作

我班學(xué)生的基礎(chǔ)并不是都很好，而且面對升學(xué)，學(xué)生的壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定，為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會(huì)以輕松的形式，去討論各種問題，以此放松學(xué)生緊張的心情;另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，每天早上比學(xué)生早到校，對學(xué)生的各項(xiàng)要求，自己必須首先做到，然后再要求學(xué)生去做。再者，班干部和我配合的很好，對班級的任何事情都及時(shí)的向我匯報(bào)，以至于我能夠及時(shí)掌握班級動(dòng)向，調(diào)整好班級的各項(xiàng)事情。

二、協(xié)調(diào)鏈接，加強(qiáng)融通

親其師才能信其道，作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)在其他任課教師與學(xué)生間構(gòu)建起一座暢通無阻的橋梁，使學(xué)生喜歡、信任他的每一位任課教師。學(xué)生對任課教師的態(tài)度很大程度受班主任的影響，所以我們自己首先要欣賞每一位任課教師，抓住任課教師的閃光點(diǎn)，給任課教師搭建向?qū)W生展示的平臺。使學(xué)生帶著一種信任、一種渴望去聽課，他會(huì)越來越喜歡他的老師。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

三、鼓舞士氣，培養(yǎng)班風(fēng)

高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，再加上我班實(shí)際情況，隨著課時(shí)和知識復(fù)雜程度的加重，不難想象有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢η巴臼バ判?。因此，學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這一學(xué)年里，我始終堅(jiān)持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚(yáng)。

其二，我利用自己班主任的一點(diǎn)優(yōu)勢，努力使自己所教的學(xué)科有所進(jìn)步，來增強(qiáng)同學(xué)們的信心。其三，我加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。

四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友;及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值;同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)讓他們品嘗到成功的歡樂與喜悅。

五、反思中進(jìn)步

從剛剛過去的第一次全市統(tǒng)考來看，我發(fā)現(xiàn)我們班存在的問題是：學(xué)生們學(xué)的知識不能夠靈活運(yùn)用，學(xué)的知識太死;學(xué)生們對課本了解不夠透徹;學(xué)生們的閱讀面太窄。針對上學(xué)期我們班的不足，制定出下學(xué)期的打算：重點(diǎn)的是抓課堂，讓課堂活起來。我相信，一份耕耘一份收獲，只要有正確的付出就會(huì)有成績的取得。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作開展得很順利，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷的提高，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，這是對我一學(xué)期工作的充分肯定。下學(xué)期我還將一如既往，帶領(lǐng)學(xué)生們走向光輝的明天。

高三班主任年度考核工作個(gè)人總結(jié)32020年又過去了一半，我這個(gè)學(xué)期的工作也要結(jié)束了，作為高三__班的班主任，在高三的下學(xué)期里，我的工作就是輔助他們準(zhǔn)備好高考，為此也對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)如下：

一、安排好高三學(xué)習(xí)時(shí)間

高三下學(xué)期的學(xué)習(xí)變得很緊張，為了能保證學(xué)生們的連續(xù)學(xué)習(xí)，我制定了中午早半個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)和晚上推遲半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是希望大家多一些一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣有氣氛一些。中午將近兩個(gè)小時(shí)休息時(shí)間，為了能夠讓學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的勁頭，所以就多安排了半小時(shí)學(xué)習(xí)，一個(gè)小時(shí)半用來吃飯和睡午覺，剩下的半小時(shí)用來緩沖睡覺帶來的不適應(yīng)，等上課了，學(xué)生們就可以順利的進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習(xí)了。

二、每周進(jìn)行了一次心理疏導(dǎo)

高三本來就靠近高考，學(xué)習(xí)壓力增大，尤其是下學(xué)期，更是只有很短的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生的壓力就更大了，那為了讓學(xué)生們的壓力有一些紓解，也為了了解學(xué)生們的心理情況，一次每周都會(huì)進(jìn)行一次心理的疏導(dǎo)，在每周五的晚上安排一堂心理課，通過心理老師對學(xué)生們的心理狀況分析，幫助了學(xué)生排解心理壓力，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識自己，把壓力變成動(dòng)力。整一學(xué)期這個(gè)措施采取的比較好，班上學(xué)生極好的舒緩了自己的壓力，在學(xué)期末，更是都有調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓自己以更好的狀態(tài)去面對高考。

三、加強(qiáng)了學(xué)生們的鍛煉

高三的壓力不是一般的大，學(xué)生進(jìn)入了強(qiáng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，為了讓高三學(xué)生能夠有一個(gè)強(qiáng)健的身體去應(yīng)對高三的各種狀況，我加強(qiáng)了他們對身體的鍛煉。每天早上都會(huì)叫他們跑操，就算是逢下雨的天氣，我也會(huì)叫他們在教室里面做拉伸運(yùn)動(dòng)。這也是害怕學(xué)生們太沉浸學(xué)習(xí)中，而導(dǎo)致身體變差，要知道高三基本上都是坐在位置上學(xué)習(xí)，沒有其他的活動(dòng)，如果不去加強(qiáng)身體方面的鍛煉，等學(xué)習(xí)好了，身體差了，也是不行的。

高三下學(xué)期一結(jié)束，我的工作也就告一段落了，經(jīng)歷這三年的工作，我一直擔(dān)任這個(gè)班的班主任，在面臨工作結(jié)尾時(shí)分，我又要去迎接下一個(gè)工作，也是有些挑戰(zhàn)，但是不管怎么說，我這學(xué)期的工作算是圓滿的成功了，我順利送我的學(xué)生進(jìn)入考場，等待他們考完，心中也是很激動(dòng)的。這學(xué)期結(jié)束，我也要帶領(lǐng)下一屆的學(xué)生了，我心中充滿動(dòng)力，我相信自己在下一學(xué)期的工作也能做好。

高三班主任年度考核工作個(gè)人總結(jié)4時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過去，著眼未來，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。一直以來我都積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。忠誠人民的教育事業(yè)，積極參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、探索教育教學(xué)規(guī)律，以滿腔的教育熱情獻(xiàn)身于這一光輝的職業(yè)。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，真誠合作，關(guān)心同學(xué)，做合格的人民教師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠做人，認(rèn)真讀書”為班訓(xùn)嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求自己的言行，培養(yǎng)良好的師德，樹立自己教書育人、為人師表的形象。

本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校教學(xué)處確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。本學(xué)期被評為建鄴區(qū)生物學(xué)科帶頭人。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新課程理念?！绷η笞屛业纳镎n堂教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合高三年級一輪復(fù)習(xí)的要求和內(nèi)容，我感到時(shí)間緊、任務(wù)重，作為備課組長，我積極帶領(lǐng)本組教師認(rèn)真研究教法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)案，幫助學(xué)生梳理知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易忽略點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識體系。上課時(shí)語言精煉、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有新法、構(gòu)思精巧有新意，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和靈活發(fā)散的創(chuàng)造性思維，透徹理解問題，運(yùn)用舉一反三。

備課時(shí)考慮到學(xué)生懶于記憶的特點(diǎn)，盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)的選用方面，結(jié)合高考對學(xué)生的解題要求，精選典型例題和案例，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。作業(yè)量整體上適中略有不足，同時(shí)對學(xué)困生作業(yè)降低了要求，力爭讓他們也能看到自己的進(jìn)步與提高，獲得成功的體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同層次的學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對生物更有興趣，同時(shí)提高每一位學(xué)生的文化成績。

高三的生物課的集體備課活動(dòng)，按時(shí)開展、取得實(shí)效，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，討論上課復(fù)習(xí)思路、考查的重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)的選用、階段性測試與周練的編寫等，寫出具有實(shí)效的一體化教學(xué)案，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲，幫助學(xué)生把書看薄，沉淀知識，形成能力，完善知識結(jié)構(gòu)?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)年來的教育教學(xué)工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究工作做得不夠細(xì)和實(shí)，沒有達(dá)到自己心中的目標(biāo);生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在生物輔導(dǎo)課開設(shè)“生態(tài)環(huán)境調(diào)查”興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)。

今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)我校生物教學(xué)工作的新天地作出貢獻(xiàn)，其他的有些工作也有待于精益求精，以極大的熱情和頑強(qiáng)的毅力，更加兢兢業(yè)業(yè)，讓生物教學(xué)工作具有更加蓬勃的生命力。

高三班主任年度考核工作個(gè)人總結(jié)5工作幾年來，我始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，教書育人，愛崗敬業(yè)，身體力行，率先垂范，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及新課程理論、素質(zhì)教育、__大解讀等，不斷提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加校本培訓(xùn)和校本教研，參加繼續(xù)教育和新課程通識培訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的工作總結(jié)。

一、思想認(rèn)識

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。使自己的思想上了一個(gè)新的臺階，同時(shí)也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱書籍。還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍。

三、領(lǐng)班工作

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

第2篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

一．指導(dǎo)思想

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識點(diǎn)。

二．學(xué)科目標(biāo)

1．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2．抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭取xx年取得優(yōu)異成績。

三．具體措施

1．備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2．認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因?？己蠹皶r(shí)鞏固。

3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)

4．二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)間3月13日至4月30日，共分12個(gè)專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時(shí)間5月1日至30日，這段時(shí)間主要是查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。

5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。

6．認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

7．分層施教，要求不同，爭取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

四．主要參考資料來源

1．高考完全解讀（二輪）

2．高考熱點(diǎn)專題訓(xùn)練

3．英才苑教學(xué)網(wǎng)

4．藝體生考前八十天

高三生物第二、三、四輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

周數(shù)內(nèi)　容課時(shí)數(shù)備　注

第4周專題二　綠色植物的新陳代謝5講2　練2　考評1（3月15日二晚）

專題三　人和動(dòng)物的新陳代謝5講2　練2　考評1（3月21日自習(xí)）

第5周專題四　細(xì)胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

3月25日　一?？荚?考2　評2

第6周專題五　遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)5講2　練2　考評1（3月29日二晚）

專題六　遺傳的基本規(guī)律5講2　練2　考評1（4月2日補(bǔ)課）

第7周專題七　生物的變異與進(jìn)化5講2　練2　考評1（4月5日二晚）

專題八　植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)5講2　練2　考評1（4月9日補(bǔ)課）

第8周專題九　人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

4月15日　二?？荚?考2　評2

第9周專題十　微生物與發(fā)酵工程5講2　練2　考評1（4月19日二晚）

專題十一　生物與環(huán)境5講2　練2　考評1（4月23日補(bǔ)課）

第10周專題十二　實(shí)驗(yàn)5講2　練2　考評1（4月26日二晚）

第11周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月5---6日　三?？荚?考2　評2

第12周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月13---14日　四?？荚?考2　評2

第13周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月20---21日　五?？荚?考2　評2

第14周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

第3篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。”而我將踏上初三的步伐，新春就是新的企盼，新的希望，新的征程，新的收獲。新的學(xué)期充滿著對我以后的希望，這是新的起點(diǎn)，我將會(huì)來一場馬拉松比賽，誰堅(jiān)持到最后，誰就會(huì)贏得比賽。

我要用三天的時(shí)間結(jié)束我三年的勝利與失敗，他是殘酷的，而他又是充滿誘惑的。人生最大的敵人就是自己，一旦戰(zhàn)勝自己，也就在思想上有了一個(gè)飛躍，人生會(huì)打開新的一頁。

是的，我要戰(zhàn)勝自己，我有優(yōu)勢我也有劣勢。我要彌補(bǔ)我的劣勢，我要充分的利用我的優(yōu)勢。這就是一場殘酷的斗爭，我的朋友告訴我，相信自已，給自己一個(gè)目標(biāo)，告訴自己想要的是什么。

我媽經(jīng)常說我不懂得如何學(xué)習(xí)，我很少的時(shí)間在家里自己復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。我不懂的學(xué)習(xí)的方法，我該怎樣的有自己的一套學(xué)習(xí)方針。我叔叔曾給我講過，學(xué)習(xí)就像吃東西，首先把食物吃到嘴里，然后通過咀嚼，吞下去，再經(jīng)過食道進(jìn)入胃里，由于胃液中的胃蛋白酶把食物變成粥樣的食糜狀態(tài)，再通過十二指腸推送到小腸（小腸是消化、吸收的主要場所），在小腸里進(jìn)行消化，把有營養(yǎng)的物質(zhì)吸收，只留下難于消化的食物殘?jiān)?，從小腸進(jìn)入大腸，通過排遺排出了體內(nèi)。學(xué)習(xí)也正是如此。我的副科比主科好，我可以在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)提升。我的數(shù)學(xué)時(shí)好時(shí)壞，我的物理很差，或許因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真吧，我的語文我也不知道哪里不好，這還需要我的摸索吧。英語我初一的時(shí)候都是一百多，到了初二有下降，英語就只有九十多，因?yàn)闆]有認(rèn)真背單詞的緣故吧。

我詢問我的朋友是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的，也在網(wǎng)上查找過，有各型各色的答案，但是唯一沒有變的是多做題，做各種各樣的題，充分的利用大腦，我的數(shù)學(xué)老師給我講過，數(shù)學(xué)就是給大腦做一套廣播體操。物理就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感，要學(xué)會(huì)對物理概念的分析、琢磨，學(xué)會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)的層層剖析，學(xué)會(huì)通過實(shí)踐加深對物理公式中物理量含義的確切理解，學(xué)會(huì)對類似知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)。

我學(xué)習(xí)英語喜歡把老師講的短語首先寫在書上，下來以后我會(huì)把短語記在一個(gè)本子上，所以我的短語積累的很多，最近我學(xué)習(xí)到一個(gè)新的方法就是把生單詞記在一個(gè)小本上，沒事的時(shí)候翻一翻，不用刻意的去記，經(jīng)常看一看就會(huì)對自己的單詞量有很大的幫助，這樣有助于看短文，閱讀理解。我的聽力只有簡單的能夠理解稍稍復(fù)雜就不會(huì)。我為此專門的請教了我的姐姐，她說學(xué)習(xí)聽力就要經(jīng)常的聽英語新聞、歌曲、多做聽力練習(xí)，不管聽得懂聽不懂一定要認(rèn)真的去做這件事情，注意當(dāng)中的聲調(diào)，一句話有重有輕，要聽明白它強(qiáng)調(diào)的是什么。

我的語文老師給我們說，學(xué)習(xí)語文就是看到目錄就要在大腦里知道本文章的作者，作者背景，作者的名著，還有本文中的重點(diǎn)句子、語段、怎樣的理解這些句子語段。還有對生字詞的讀寫。要把背誦的文章背的滾瓜爛熟，特別是理解性的背誦。多讀課外的文章，增加自己的課外知識。

我的歷史老師說，學(xué)習(xí)歷史要憑借時(shí)間、空間兩條線、雙坐標(biāo)牢牢記住歷史事件，多看歷史方面的書籍，歷史故事、人物傳記、事件介紹，特別不要死記硬背歷史，要靈活的掌握。

政治主要是老師上課時(shí)認(rèn)真聽講，多看題。

我爺爺還在世上的時(shí)候給我說，地理就是將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上，地理知識內(nèi)容繁多可以編一個(gè)順口溜，要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，注意看地圖的“形狀特征”?？晌铱偸菍W(xué)不會(huì)，每次都是死記硬背。

學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于思考。要重視理解科學(xué)研究的過程和方法，認(rèn)真進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。多看課本上的知識點(diǎn)，要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

下學(xué)期開始就會(huì)有新的科門增加，雖然還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)這門科門，但是我知道化學(xué)就是是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究的內(nèi)容主要包括：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其相關(guān)的現(xiàn)象、規(guī)律和成因，以及物質(zhì)在自然界中的存在、人工合成和應(yīng)用等。我也不知道怎樣的學(xué)習(xí)它，希望能夠?qū)W好它。

在1968年墨西哥奧運(yùn)會(huì)的馬拉松比賽上，來自坦桑尼亞的阿赫瓦里在跑到19公里時(shí)摔傷，卻忍著劇痛堅(jiān)持比賽，在比賽已經(jīng)結(jié)束兩個(gè)小時(shí)之后，沖到終點(diǎn)，當(dāng)時(shí)頒獎(jiǎng)儀式都已經(jīng)完了，沒有觀眾，沒有鮮花，當(dāng)有人問他“你已經(jīng)在這個(gè)比賽中受傷了，而且你已經(jīng)不可能取勝了，為什么還要繼續(xù)下去？”他說“因?yàn)槲业膰遗晌襾磉@里，不是讓我開始比賽的，而是讓我沖過終點(diǎn)的。”

正如FredLebow所說：馬拉松是一項(xiàng)有魅力的運(yùn)動(dòng)。它包含了一切——戲劇成分，競爭，友情，英雄主義。不是每個(gè)跑者成為奧運(yùn)冠軍的夢想都可以成真，但是每一個(gè)人都可以夢想去完成一次馬拉松比賽。

第4篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

1、教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中教育的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的培養(yǎng)，不論是課前預(yù)習(xí)、課中探究及課后復(fù)習(xí)，都凸顯了自主能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。我們學(xué)校自習(xí)課包括周一到周五共二十節(jié)和周末兩整天，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，記得愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，所以，學(xué)生應(yīng)在“三點(diǎn)兩線一體化”的教學(xué)模式下，有意識的培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、探究、分析、合作及總結(jié)歸納的能力，改變過去那種過度依賴?yán)蠋煿噍數(shù)哪Ｊ?，只有主?dòng)的學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。我在教學(xué)過程中就特別注重這一點(diǎn)，雖然一開始高一的學(xué)生有點(diǎn)不太適應(yīng)，所教班級期中考試成績沒有其他班級的高，但是從高一下學(xué)期開始優(yōu)勢就非常明顯了，我上課的時(shí)候也不用一直講個(gè)不停了，我知道我的學(xué)生獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力了。

2、教師教課要保持激情

現(xiàn)在由于我們學(xué)校經(jīng)常開展教師間的業(yè)務(wù)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流，相互聽課評課，教師個(gè)人的專業(yè)水平基本上都差不多，即便如此，實(shí)際的課堂效果還是有很大差別的，關(guān)鍵在于教師的激情是否飽滿，教師激情與否直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。有一次我聽兩個(gè)老師的“同課異構(gòu)”課堂，這兩個(gè)老師的導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，但孫老師課堂的整體感覺是激情迭起，浪花朵朵，課堂氣氛非常活躍，自然效果也是非常的不錯(cuò)，所以讓激情陪伴你的課堂吧，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，只有激情才會(huì)有創(chuàng)造，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力，讓我們用激情燃燒課堂，讓激情在課堂中開花結(jié)果，共同打造教育的輝煌吧！

3、教師要適應(yīng)新的課程改革 ， 更新教學(xué)模式 ，轉(zhuǎn)變教師角色

生物科學(xué)教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)更新教育觀念， 從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體， 只有教師真正更新了觀念， 轉(zhuǎn)變了角色， 才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 變被動(dòng)為主動(dòng)， 促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次， 適時(shí)提出大家熟知而又難以解釋的問題，在直觀而又富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了書上介紹的方法外 ， 還能想出其他哪些方法？能否對課本介紹的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)？這樣就在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身上的思維以獲得發(fā)揮、放大而成為創(chuàng)新思維

4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象

第5篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

摘要　敘述教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體地位，用教師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和鉆研精神來引領(lǐng)學(xué)生勤奮執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生鼓勵(lì)和期待，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長，讓學(xué)生享受拼搏的過程。

關(guān)鍵詞 主體性 生物復(fù)習(xí) 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的發(fā)展應(yīng)成為每個(gè)教師的教學(xué)追求。而高考是高中學(xué)生必須經(jīng)歷的人生歷程，教師如何在高三復(fù)習(xí)課中，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)專注、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做一個(gè)有責(zé)任心、充滿愛心、懂得感恩、為實(shí)現(xiàn)自己人生夢想而努力奮斗的人，筆者經(jīng)過探索和思考談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

1　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

作為教學(xué)的三境界：一是教知識，二是教方法，三是教狀態(tài)，即人的精神面貌，其中教狀態(tài)是最高境界。學(xué)生的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長狀態(tài)。因此培養(yǎng)學(xué)生求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高教學(xué)有效性的核心。生物學(xué)科的知識不僅需要理解，構(gòu)建知識框架，還要有理解性的記憶。在教學(xué)中教師及時(shí)反思學(xué)生錯(cuò)誤的原因，主要有聽課效率和學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。于是結(jié)合筆者課堂教學(xué)內(nèi)容和課后自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行“課堂效果及自主復(fù)習(xí)效果檢測”，檢測的內(nèi)容是上課重點(diǎn)知識的變式及重點(diǎn)概念的記憶和理解，發(fā)現(xiàn)這種檢測，最大好處就是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，上課的注意力和積極參與明顯好轉(zhuǎn)，課堂效率也明顯提高。

2　尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的“有效性”是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，產(chǎn)生成就感和快樂感，進(jìn)而使學(xué)生獲得發(fā)展。

如今，在一些學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)已不是一件幸?？鞓返氖虑椋械膶W(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種苦惱。如何啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生既樂意學(xué)習(xí)，又自覺學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成了當(dāng)今教育中一個(gè)最復(fù)雜、最棘手的問題。作為重點(diǎn)中學(xué)，尤其是高三階段，學(xué)生更面臨著激烈的高考競爭，不抓學(xué)習(xí)，不把成績搞上去。家長不答應(yīng)，社會(huì)不認(rèn)可。因此，關(guān)注生命發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生命性和有效性的統(tǒng)一，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷收獲自信和快樂，就顯得更加重要。

2.1　轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，提高復(fù)習(xí)的針對性

新課程強(qiáng)調(diào)教師觀念更新和角色轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。所以高三的每一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師要精心設(shè)計(jì)，用教師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和鉆研精神來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踏實(shí)和肯吃苦的精神，理解“貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)的教學(xué)課件包括問題情景的創(chuàng)設(shè)、直面高考的典型例題，回歸課本的重點(diǎn)概念的再現(xiàn)、圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的變式、知識點(diǎn)的歸納總結(jié)。學(xué)生在自己做教學(xué)案預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題聽課，積極主動(dòng)地參與，在解決問題的過程中不斷收獲了快樂感和成就感，學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高。

2.2　轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找準(zhǔn)歸納角度，提高復(fù)習(xí)效率

課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生不僅分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，而且交流彼此的情感、體驗(yàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

在高三復(fù)習(xí)過程中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)聽老師講都懂，但自己在做簡答題及實(shí)驗(yàn)題時(shí)卻不知如何著手。零散的珍珠，雖然不能受到人們的寵愛，如果用一根紅繩將它們串聯(lián)起來成為珍珠項(xiàng)鏈時(shí)，卻又是那樣的璀璨奪目。原因是什么?關(guān)鍵是有了“一根紅繩”!在復(fù)習(xí)課中，教師若能找準(zhǔn)“歸納”的角度，并通過有效的示范和滲透，則能收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)光合作用時(shí)抓住光合作用的過程圖解，就能使學(xué)生理解光合作用的探索歷程、總結(jié)光合作用的反應(yīng)式、光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系，影響光合作用的環(huán)境因素等。復(fù)習(xí)遺傳的基本規(guī)律時(shí)，若學(xué)生充分理解孟德爾假說演澤法的過程和實(shí)質(zhì)，以及用棋盤法和分枝法在遺傳概率中的應(yīng)用，所有的問題都能迎刃而解。

同時(shí)在教學(xué)過程中，不僅注重展現(xiàn)教師的分析思路，更重要的是充分展現(xiàn)學(xué)生的思考過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的思維活動(dòng)，要求學(xué)生說出考查知識的落著點(diǎn)。在考試和試卷分析時(shí)，教師可要求學(xué)生在試題旁注明本題考查的知識點(diǎn)，尤其是高三下學(xué)期學(xué)生做的各大市的模考題，題目本身就是對知識很好的歸納總結(jié)及整合。這樣可以使重點(diǎn)知識不斷在學(xué)生面前再現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)的效率，激勵(lì)學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)，化解難點(diǎn)，不斷挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)能力。

3　多給學(xué)生鼓勵(lì)和期待

第6篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

說課活動(dòng)的開展可以豐富教師的專業(yè)知識、促進(jìn)教師加深對教材的理解，使教學(xué)的過程更加豐富，加深學(xué)生們對知識的理解；在促進(jìn)教師職業(yè)技能提升的同時(shí)還可以加速教師角色的轉(zhuǎn)化。本文通過對婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中說課的應(yīng)用及體會(huì)做出綜述，旨在為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，形成良好的教育和學(xué)術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞：

婦產(chǎn)科；教研活動(dòng)；說課；體會(huì)

目前大部分醫(yī)學(xué)院校婦產(chǎn)科教研活動(dòng)多為公開課、集體備課等方式，活動(dòng)過程較為簡單單調(diào)，加之部分活動(dòng)流于形式，使其無法達(dá)到教研的目的[1]。說理是說課的核心內(nèi)容，它的目的是講清“為什么這樣做”，通過精辟的說理，將教學(xué)理論客觀的提出，具有操作性。說課活動(dòng)的開展形式較為靈活，教師傳統(tǒng)的備課或講課的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容展開思考，在這個(gè)過程中教師的理論素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐升華至理性層面[2]。說課作為當(dāng)今新型的教學(xué)形式，不僅為教學(xué)工作注入了新的活力，同時(shí)對教師進(jìn)行自我反思及升華有促進(jìn)作用，推動(dòng)教師職業(yè)水平整體的提高，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

1說課在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中的應(yīng)用

1.1分配任務(wù)

教研組需提前擬定說課的活動(dòng)計(jì)劃，在學(xué)期末將方案進(jìn)行確定，才能保證準(zhǔn)備時(shí)間的充裕。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際專業(yè)情況，可將婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)作為開展活動(dòng)的具體科目，從基礎(chǔ)知識、解剖知識、生理知識、產(chǎn)科、婦科、計(jì)劃生育、手術(shù)及護(hù)理知識等中進(jìn)行選擇，選擇標(biāo)準(zhǔn)為大家認(rèn)為難度較高且較為重要的內(nèi)容作為本次說課的主要課題，隨后將課題分配至每位教師，要求所有教師在下學(xué)期開學(xué)前將說課內(nèi)容準(zhǔn)備好，并將內(nèi)容大綱詳細(xì)的寫出。

1.2說課的實(shí)施與評價(jià)

學(xué)期開始后，教師按照擬定的課程進(jìn)度開展教學(xué)，在選定的課題開課前，開展教研活動(dòng)，由該課題的教師就該課的內(nèi)容、程序及方法進(jìn)行講解，其余教師對該說課教師的設(shè)計(jì)提出自己的見解，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行相互切磋，提出意見及建議。

1.3說課改進(jìn)

說課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)其余教師提出的建議，教研組教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生們的實(shí)際情況，對初始的教學(xué)方案進(jìn)行修改，最大限度的對教學(xué)設(shè)計(jì)及過程進(jìn)行優(yōu)化。說課的過程應(yīng)有詳細(xì)的記錄，同時(shí)對改進(jìn)的方案也應(yīng)做好保存，為以后活動(dòng)的開展提供資料。

2說課在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中的作用

2.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在授課的過程中不僅需要豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)有一定的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使課程簡明易懂，有理有據(jù)[3]。通過說課，可以使教師對教材加深理解，促進(jìn)教師的理論實(shí)踐相結(jié)合。另外，說課需要教師書寫說課大綱，同時(shí)在同組的教師中進(jìn)行講解，這對部分教師尤其是年輕教師的書寫及語言表達(dá)能力有提高作用。

2.2豐富教研活動(dòng)，提高教學(xué)效率

說課活動(dòng)簡單易行，所需的空間和人數(shù)較少，過程中不需要學(xué)生參加，對正常的教學(xué)秩序不產(chǎn)生影響。正因如此，使得說課活動(dòng)效率較高，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)δ骋徽n題進(jìn)行全面的討論，通過教師的積極參與及意見反饋，可以迅速的解決教學(xué)過程中的不足之處。

2.3促進(jìn)教學(xué)研究及創(chuàng)新風(fēng)氣

說課教師在講解自己對教材的理解過程中，結(jié)合自身掌握的知識、教材的使用以及課堂設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生理解教師的思維方式及對問題分析的角度，豐富學(xué)生們對教材的分析方法，具有一定的學(xué)術(shù)研究意義[4]。此外，說課活動(dòng)具有很強(qiáng)的反饋性，在活動(dòng)開展的過程中，說課教師及聽課教師等就一些問題及教學(xué)方式的不同可隨時(shí)進(jìn)行切磋，提出自己的問題和意見，在探討中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理解及方法[5]。

3說課活動(dòng)開展過程中常見的問題

部分學(xué)校在開展說課活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致存在較多遺憾及不足。例如，就形式上而言，部分院校只進(jìn)行課前說課，在日后還可將課前說課及課后說課結(jié)合；從內(nèi)容上來看，部分學(xué)校開展說課教學(xué)針對的僅為某一章或某一節(jié)的課程進(jìn)行講解，日后可擴(kuò)展說課的范圍，增加至某一重點(diǎn)單元或重要知識點(diǎn)；從方法上看，部分教師主要以講說的方式進(jìn)行，在日后可開展更豐富的說課形式，如演講、對說、論說等；最后從說課開展后的效果上看，臨場教師的作用、學(xué)生對知識的理解掌握情況沒有達(dá)到理想目標(biāo)，因此，在開展說課教研活動(dòng)中時(shí)，還應(yīng)注重說課活動(dòng)的形式的多樣性，將說課與其它優(yōu)秀的活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，發(fā)揮出最大的作用。

4總結(jié)

說課活動(dòng)需要說者及聽者的共同參與，在這個(gè)過程中，聽者和說者在共同的成長。對于婦產(chǎn)科授課教師而言，說課的過程同樣是對自己教學(xué)方式、教學(xué)理念的反思過程，在這個(gè)過程中，授課者看到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗、學(xué)生對教學(xué)情況的反饋進(jìn)行思考，逐步的提升自己。教師的每次總結(jié)思考都是一次自我超越，每次的自我超越推動(dòng)了教師自身的發(fā)展，提升自己的專業(yè)知識，擴(kuò)展了教學(xué)方式，使教學(xué)效率提高。因此，在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中開展說課活動(dòng)，可以加快教學(xué)改革，提高教師的整體素質(zhì)，使每位教師及學(xué)生從中受益。

作者：蔣娜 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]梅琴,嚴(yán)濤.課程理念下的說課新模式[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2015,(17):6-8.

[2]張愛東,張雅芬.《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》說課[J].求醫(yī)問藥(學(xué)術(shù)版),2012,10(6):561-562.

[3]馬星麗.婦產(chǎn)科護(hù)理課程說課設(shè)計(jì)[J].中國保健營養(yǎng)(下旬刊),2013,23(2):900-900.

第7篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對各單元知識點(diǎn)及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個(gè)知識點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法

在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點(diǎn)進(jìn)行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的分析和小結(jié)。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。

第三階段：

本階段主要是練習(xí)知識的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個(gè)物理知識分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系

高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點(diǎn)與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力。

科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：

1、對基本儀器使用的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。

如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。

2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。

如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導(dǎo)法

將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。

2、逆向思維法

物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。

3、等效思維法

物理學(xué)中的問題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。

(五)加強(qiáng)學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力

第8篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；復(fù)習(xí)；教學(xué)；策略

備戰(zhàn)高考雖然沒有“捷徑"”，但是在教學(xué)中，如果復(fù)習(xí)方法科學(xué)、策略優(yōu)化、思路清晰，則效率一定會(huì)倍增。復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)對已學(xué)過知識的回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力與考試成績的提升。

一、以考綱為主導(dǎo)，充分發(fā)揮考綱的重要作用

考綱是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真解讀考綱，深刻地參悟高考試題的命題思路，準(zhǔn)確把握高考命題的方向，理清各個(gè)知識點(diǎn)的考查方法，是高中生物教師在指導(dǎo)高考備考必須開展的基本工作。

1.老師要以考綱為主導(dǎo)，發(fā)揮考綱的重要作用

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段的時(shí)候就要認(rèn)真研讀上一年的考綱，明確高考的要求，尋找考試的要點(diǎn)，知道哪些地方是需要重點(diǎn)花時(shí)間復(fù)習(xí)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年的所有高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對知識、能力的要求程度。認(rèn)真研究考綱和高考試題，多渠道學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析近幾年全國卷在考查形式方面的異同。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題

理解考綱的要求關(guān)鍵是做好“基礎(chǔ)知識和基本技能”兩大方面文章。“把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”就是要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)知識，可先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中先把課本各單元的重點(diǎn)知識先掌握，突出重點(diǎn)，加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，然后注意細(xì)節(jié)知識，再掌握各重點(diǎn)單元間知識點(diǎn)的聯(lián)系。例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白攝入不足”很多學(xué)生包括一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在選擇題時(shí)認(rèn)為這個(gè)說法是對的，就是因?yàn)檎n本的基礎(chǔ)知識面不熟悉，正確的說法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂攝入不足”。

另外，類似這種因?yàn)榛A(chǔ)知識不熟練而造成的失分的現(xiàn)象在選擇題別突出，所以在選擇題講解過程中，反復(fù)通過解釋復(fù)習(xí)題目涉及到的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)加深了對基礎(chǔ)知識的理解，又鍛煉了尋找關(guān)鍵詞的能力，克服粗心大意的毛病。從學(xué)生心理上來講，就是要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，他們才能逐漸養(yǎng)成解題過程中注意基礎(chǔ)知識的習(xí)慣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，高三下學(xué)期特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，課堂容量大、知識點(diǎn)多，教師每次課堂教學(xué)都要精心設(shè)計(jì)和策劃。教師不僅要對各章節(jié)的考點(diǎn)了然于胸，還要把握高考脈搏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟迪思維，點(diǎn)撥要害，規(guī)避“炒冷飯”的無味感；教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考權(quán)、話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，教師要集中精力解決學(xué)生困惑的問題和重難點(diǎn)知識，要講在學(xué)生思維的空白點(diǎn)或疑惑點(diǎn)上，減少不必要的環(huán)節(jié)，不做無用功。

如在復(fù)習(xí)圖像、圖表類型的信息題時(shí)，教師要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀表，找出各種變量之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生“看標(biāo)、識點(diǎn)、明線”?！翱礃?biāo)”就是看縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義，要用圖中的信息，準(zhǔn)確定位課本中對應(yīng)的知識?！白R點(diǎn)”就是看曲線中的特殊點(diǎn)（起點(diǎn)、頂點(diǎn)、最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn)）。“明線”就是明確曲線的走勢（走向和變化趨勢，包括上升、下降、波動(dòng)、轉(zhuǎn)折變化等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)與曲線聯(lián)系起來，分析曲線變化的因果關(guān)系，抓住點(diǎn)和線，利用圖表中的信息，聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論。教師只有精心設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，反復(fù)探索，才能不斷提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂的無限精彩。

三、講究方法，理論聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)方法一定要得當(dāng)。在生物高考復(fù)習(xí)中，一般會(huì)使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。

1.比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較

如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解

如：有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

3.聯(lián)想遷移法

如：復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須掌握各實(shí)驗(yàn)的“主要原理、常用試劑、主要步驟”等等。而在高考的生物考試中，生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)科高考試題中必考的內(nèi)容，約占20%的分值。近幾年來生物高考實(shí)驗(yàn)考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)評價(jià)。

高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是將對實(shí)驗(yàn)、探究能力的考查滲透到各題干、選項(xiàng)和解題思維過程中，并且著重解決實(shí)際問題。對于實(shí)驗(yàn)題的突破上，我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)時(shí)，歸納了常規(guī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)類型，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題又包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種類型。

例如：在遺傳題的講解上，用“表現(xiàn)型與基礎(chǔ)型的關(guān)系”這一基礎(chǔ)知識加常見題型歸納的方法去解答，不管是何種類型的遺傳題，先找出表現(xiàn)型與對應(yīng)基因型，然后去推導(dǎo)有關(guān)個(gè)體的基因型組成，立足于遺傳的基本定律。同時(shí)對相關(guān)題型訓(xùn)練也做的比較到位，教會(huì)了學(xué)生每一類題的解題方法和規(guī)范，每一類型題都能做到舉一反三，學(xué)生在考場上遇到這些章節(jié)的試題能較快找到解決問題的辦法，并準(zhǔn)確做出解答。

五、組織?？?，“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)

第9篇：生物下學(xué)期知識點(diǎn)總結(jié)范文

1牢固樹立教書育人的宗旨，潛心研究教學(xué)

1.1針對生物化學(xué)教材所涉及的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書籍，惡補(bǔ)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)與生命科學(xué)各專業(yè)生物化學(xué)教材相比，基本的概念和理論都是相同的。不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是相同章節(jié)的案例不同，前者都是以人類疾病來舉例分析，譬如在糖代謝部分，醫(yī)學(xué)版生化教材則多以糖尿病為例，而后者如動(dòng)物生物化學(xué)則以豬等家畜為例。二是醫(yī)學(xué)版生化教材增加了一些與人類疾病相關(guān)的特殊章節(jié)，如膽汁酸的代謝、膽色素的代謝。針對醫(yī)學(xué)生化教材的特點(diǎn)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的教師往往缺乏對疾病的了解，因此在部分內(nèi)容授課上存在講述不清的短板。為此，備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中所涉及的醫(yī)學(xué)知識，認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍，如講授糖代謝部分，可閱讀臨床內(nèi)分泌方面的書籍。

1.2通過有效聽課來不斷提高教學(xué)水平對于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師來說，應(yīng)全面系統(tǒng)地聽本專業(yè)課程和相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的課。通過聽課，悉心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧。很多學(xué)校要求年輕教師在正式上課之前要從頭到尾完整聽一遍老教師的授課，這樣無論對提高教學(xué)水平還是彌補(bǔ)自身在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上的缺陷都有較大幫助。

1.3挖掘新知識，使學(xué)生擺脫枯燥的死記硬背，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣以糖代謝為例，這一章是生物化學(xué)的核心內(nèi)容，本章有非常多的糖代謝途徑，有很多的代謝產(chǎn)物和酶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常容易記錯(cuò)和記混，這也成了歷屆學(xué)生頭疼的地方，另外大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容對將來的工作和學(xué)習(xí)沒有多大幫助。如何讓學(xué)生從這種錯(cuò)誤的認(rèn)識中走出來，是教師授課的責(zé)任。近年來，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物化學(xué)的代謝產(chǎn)物和酶在代謝性疾病和腫瘤等各類疾病中又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。例如，在糖酵解中，我們講到了丙酮酸激酶（PKM），它是將磷酸烯醇式丙酮酸轉(zhuǎn)化為丙酮酸的關(guān)鍵酶，這也是糖酵解的第三個(gè)限速步驟。近年來發(fā)現(xiàn)PKM在腫瘤細(xì)胞代謝，特別是Warburg效應(yīng)中發(fā)揮著重要的作用。再譬如檸檬酸循環(huán)中異檸樣酸氧化脫羧生成α-戊二酸中所需要的異檸檬酸脫氫酶（isocitrate dehydrogenase，IDH），一直以來編碼IDH的基因都被看成是管家基因，但近年來基因組測序研究發(fā)現(xiàn)，IDH在白血病、淋巴瘤和膠質(zhì)瘤等多種腫瘤中都存在基因突變，并被認(rèn)為是導(dǎo)致腫瘤發(fā)生的重要原因。IDH突變后產(chǎn)生了一種新的酶活性，可將a-酮戊二酸（α-ketoglutarate，α-KG）轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N罕見的代謝產(chǎn)物-2-羥戊二酸（D-2-hydroxyglutarate，D2HG），D2HG通過調(diào)控DNA甲基化和抑制加氧酶的活性促進(jìn)腫瘤的發(fā)生。目前針對其分子機(jī)制及分子診斷和藥物開發(fā)正在火熱研究中。因此講授此部分內(nèi)容時(shí)，我們可以把相關(guān)的一些最新科研進(jìn)展引入教學(xué)中，讓學(xué)生有所了解。這樣既加深了學(xué)生對書本知識的理解，又豐富了他們的知識并增強(qiáng)了他們對理論學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放棄那種認(rèn)為“生物化學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程，對以后開展臨床工作無用”的傳統(tǒng)觀念。

1.4其他常規(guī)教學(xué)技巧的加強(qiáng)作為任課教師，除了要認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和掌握一些教學(xué)技巧。譬如著裝應(yīng)該大方得體，給學(xué)生以親切自然的感覺；努力提高ppt課件制作質(zhì)量，做到文字、圖表、動(dòng)畫、聲音和視頻等有機(jī)結(jié)合，以便于深入淺出的把知識點(diǎn)講解清楚，既讓學(xué)生在多樣化教學(xué)手段中提高聽課注意力和學(xué)習(xí)興趣，又讓授課者的思路更清晰，課堂更生動(dòng)同時(shí)也不能丟棄傳統(tǒng)的板書，可適當(dāng)利用板書把課堂知識點(diǎn)凝練，使學(xué)生通過簡潔的板書回顧整個(gè)課堂內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂最后應(yīng)該通過板書和幻燈片對當(dāng)堂內(nèi)容或某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)性掌握。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的密切互動(dòng)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽課注意力并及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況等。

2利用科研優(yōu)勢，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)

    非醫(yī)學(xué)背景教師進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院工作，通常都是因?yàn)槠鋸氖碌目蒲泄ぷ魃婕叭祟惣膊⊙芯?，因此，在教學(xué)工作中，可以有重點(diǎn)地將科研內(nèi)容融入教學(xué)培養(yǎng)中。

2.1通過挑戰(zhàn)杯或大學(xué)生科研訓(xùn)練等項(xiàng)目，積極培養(yǎng)本科生的科研思維，通過科研訓(xùn)練加深他們對理論課的理解，培養(yǎng)他們對科研的興趣  臨床5年制及7-8年制學(xué)生通常在大二下學(xué)期開展生物化學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，這期間他們沒有進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，因此有一定的課余時(shí)間，對于一些有志于科研訓(xùn)練的學(xué)生，可以通過國家及學(xué)校組織的挑戰(zhàn)杯或大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練（簡稱大創(chuàng)）等項(xiàng)目吸引他們加入科研活動(dòng)中，既可以幫助老師完成一定的科研工作，還可以通過這個(gè)活動(dòng)加深本科生對科研的理解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科研思維。以本人所在課題組為例，課題組3位具有副高職稱的老師，按照學(xué)校規(guī)定可以帶1—2個(gè)小組，每個(gè)小組有3-5位學(xué)生。這樣每個(gè)老師可以最多指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生，三個(gè)老師可以指導(dǎo)30位同學(xué)。當(dāng)然根據(jù)課題的難易程度和周期，可以設(shè)為1年或2年。這些學(xué)生可以利用寒暑假來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，平時(shí)可以閱讀文獻(xiàn)，撰寫英文綜述。近2年，本人所帶的2個(gè)大創(chuàng)小組都完成了綜述的撰寫，而且實(shí)驗(yàn)完成較好。此外，我們設(shè)計(jì)的課題盡可能地要與生化教材內(nèi)容相關(guān)，難度適中。譬如筆者給2013級放射專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的課題為乙醛脫氫酶（ALDH2）的調(diào)控機(jī)制研究，ALDH2在教材中講述時(shí)僅僅介紹了它的突變或多態(tài)性對酒精代謝的影響。我們設(shè)計(jì)的課題從基因水平上探討它是如何被調(diào)控的，中間涉及信號傳導(dǎo)，又將信號轉(zhuǎn)導(dǎo)這一章聯(lián)系到課題中，最終通過這一課題將生化教材中肝臟生化、蛋白表達(dá)和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等章節(jié)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。學(xué)生對這樣的課題都非常感興趣，閱讀了大量文獻(xiàn)，寫出了高質(zhì)量的英文綜述，發(fā)表在國外SCI期刊上。同時(shí)，大量文獻(xiàn)的閱讀也加深了學(xué)生對科研的理解，使他們更有信心完成這次科研訓(xùn)練。

2.2科研選題注重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，最好能涉及教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的再理解  近年來，代謝紊亂和腫瘤相關(guān)的疾病使傳統(tǒng)生化理論又煥發(fā)了青春，糖代謝和脂肪酸代謝等相關(guān)研究又重新被科學(xué)界所關(guān)注，通過更加深入地研究這些內(nèi)容，對闡明疾病發(fā)生機(jī)制和尋找新的藥物靶點(diǎn)都有重要的意義。例如前面提到的Warburg效應(yīng)，在生化教材里，僅僅是需要學(xué)生了解的內(nèi)容，但它近年來已經(jīng)成為腫瘤研究的熱點(diǎn)。如果科研選題以這些教材中涉及的內(nèi)容為目標(biāo)，會(huì)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的再思考和再理解,同時(shí)也會(huì)扭轉(zhuǎn)過去“重臨床，輕基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識誤區(qū)。未來醫(yī)療體制改革對大學(xué)附屬醫(yī)院醫(yī)生的要求一定是教學(xué)、科研和醫(yī)療三駕馬車齊頭并進(jìn)。這些醫(yī)院更多面臨的是如何解決疑難雜癥，特別是解決臨床存在的有一定難度的醫(yī)學(xué)關(guān)鍵問題，因此醫(yī)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的科研思維和執(zhí)著的探索精神。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的不僅要教會(huì)他們知識，還要通過這門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的科研思維、實(shí)驗(yàn)技能和解決問題的能力。