護士執(zhí)業(yè)資格考試試題精選(九篇)

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第1篇：護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

A.羊水過多

B.羊水過少

C.羊水胎糞污染

D.聽胎心遙遠

E.子宮收縮乏力

2.下述屬于急性胎兒宮內(nèi)窘迫的臨床表現(xiàn)是

A.胎心180次/分

B.胎心140次/分

C.胎盤功能減退

D.胎動進行性減少

E.胎心遙遠

3.胎兒急性缺氧早期胎動特點是

A.頻繁

B.減弱

C.消失

D.不變

E.減少

4.下列有關慢性胎兒窘迫的描述，正確的是

A.多發(fā)生于妊娠中期

B.多發(fā)生于妊娠末期

C.多發(fā)生于分娩早期

D.多發(fā)生于分娩期

E.多發(fā)生于第二產(chǎn)程

二、B型題（1-4題共用備選答案）

A.急性胎兒窘迫

B.輕度新生兒窒息

C.慢性胎兒窒息

D.重度新生兒窒息

E.新生兒產(chǎn)傷

1.胎兒娩出后1分鐘僅有心跳而無呼吸，Apgar評分4-7分

2.胎兒娩出后1分鐘僅有心跳而無呼吸，Apgar評分0-3分

第2篇：護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

關鍵詞：護士；執(zhí)業(yè)資格考試；基礎護理學；教學

【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0061-01

護士執(zhí)業(yè)資格考試是一類國家級考試，是由國家人事部、衛(wèi)生部統(tǒng)一組織進行的全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試。按照《護士條例》要求，在中等職業(yè)學校、高等學校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護理課程學習，包括在教學綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習的畢業(yè)生均可報名參加護士執(zhí)業(yè)資格考試。這就意味著學生由以前的畢業(yè)后1年參加考試變?yōu)楫厴I(yè)前直接參加執(zhí)業(yè)資格考試。此新規(guī)定給護校教學，特別是專業(yè)基礎核心課程――基礎護理學的教學帶來了很大的沖擊?；A護理學教學質(zhì)量的高低和教學效果直接關系到學生的臨床護理能力及專業(yè)發(fā)展，對學生專業(yè)思想的建立和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關重要的作用，現(xiàn)在更成了直接影響執(zhí)業(yè)考試成績關鍵因素。如何將“今天”的課堂和“明天”的執(zhí)業(yè)考試接軌，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓更多的學生順利通過考試，為畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路呢？這將是我們護理專業(yè)教學工作者必須要解決的問題。

護士資格考試的改革既促進了中等衛(wèi)校護理專業(yè)教學，給中專護理教學帶來了機遇；但同時也出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的情況，給護理教學帶來了挑戰(zhàn)。

1 護士資格考試對基礎護理教育的影響

1.1 反饋教學質(zhì)量，指導教學:執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容是以中等衛(wèi)(護)校教學內(nèi)容為基礎的，因此護士執(zhí)業(yè)考試是對護理教育的教學質(zhì)量進行檢驗和反饋[1]，利于提高教學質(zhì)量，護理教育工作者可從中開拓教學思維、尋找教學重點，啟發(fā)命題思路[2]。

1.1.1 基礎護理教學緊扣護士資格考試大綱:護士執(zhí)業(yè)資格考試實行全國統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標準。及時增減教學內(nèi)容：護士執(zhí)業(yè)考試作為國家級考試，是嚴肅和規(guī)范的?？碱}難度和范圍嚴格遵照考試大綱?？碱}的信度和效率都經(jīng)過嚴格檢測。所以要求廣大任課教師在授課過程中深入研透教學大綱和每年的執(zhí)業(yè)護士考試的考試大綱，必須切實掌握考試大綱要求的知識內(nèi)容。根據(jù)考試內(nèi)容來調(diào)整教學內(nèi)容，以提高教學效果。

1.1.2 適當調(diào)整學時安排：護士執(zhí)業(yè)資格考試的試卷內(nèi)容結構包括三個方面: （1）主要的護理任務；（2） 完成任務所需要運用的護理知識；（3）各類常見疾病。學時安排不是一成不變的，應根據(jù)考試內(nèi)容的要求進行必要的調(diào)整，以充分完成考試內(nèi)容的教學過程，達到教學目的。

1.1.3 護士資格考試試題較“活”，體現(xiàn)多學科相互滲透，融會貫通，反饋考生綜合素質(zhì)水平，教師應注重培養(yǎng)學生用全面聯(lián)系，多維方式去認識病人的需要，提供理論與實踐相結合的范例，鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)實用型人才。作為基礎護理教學，需要把各科的知識點及時歸納總結，條理化系統(tǒng)化的知識更有利于記憶。如葡萄糖酸鈣的應用，結合婦科、兒科的知識點進行講解，對于不同學科的不同和相同的知識點進行歸納總結。

1.1.4 改進教學方法，適應執(zhí)業(yè)考試的考題特點：護士執(zhí)業(yè)考試全部采用客觀選擇題型。一方面，教師在日常教學過程中，可有意識地讓學生練習與執(zhí)業(yè)考試題型類似的考題，并且讓學生適應以不同題型體現(xiàn)知識點的方法。另一方面，教師更需注重改進教學方法，目前不少院校采用了以臨床病例或問題為引導的教學方法，如基于問題學習(PBL)教學法[3]、行動導向教學法等都有助于學生主動地復習和鞏固相關的專業(yè)基礎知識，以便更靈活、更有效地學好專業(yè)課程，以便培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，也有助于提高學生在執(zhí)業(yè)考試中應答高比重的病例選擇題的水平。

1.2 現(xiàn)行的考試方法難以測試考生的護理操作技能。隨著護理專業(yè)技術含量的大大增加， 實踐技能考試應作為護士執(zhí)業(yè)考試的一個重要組成部分[4]?；A護理學是一門實踐性很強的學科[5]，以操作能力培養(yǎng)為本位，強化學生的職業(yè)技能，使學生掌握臨床第一線崗位必要的護理基本知識和基本技能。學生畢業(yè)前的大部分精力都集中在護士資格考試的理論知識系統(tǒng)復習中，忽略了操作技能的集訓。日常的教學集訓中，個別學生對操作訓練缺乏積極性，影響了課程技能目標的實現(xiàn)。

2 如何發(fā)揮護士執(zhí)業(yè)資格考對教學的積極作用、避免資格考對教學不良影響

2.1 講練結合：面對中等衛(wèi)校生源的質(zhì)量及生源家庭情況，顯然“一言堂”式的教學法不能適應；從多年的教學經(jīng)驗及組織學生參加考試輔導中發(fā)現(xiàn)，單純的課上講解，不結合習題練習，學生的考試效果并不理想。這說明學生學的知識太死，不靈活，分析問題與解決問題能力不強?；诖朔N情況，我們在日常教學過程中就應加強學生這方面的訓練，做到講練結合，將護考中的選擇練習有機地結合到課堂教學中，對護考中的考點進行提煉和強化，才能達到良好的效果。這樣不但活躍了課堂氣氛，更提高了學生學習的興趣。

2.2 營造護理教學與臨床實踐相結合的氛圍。執(zhí)業(yè)考試程序化訓練在學生臨床實習階段就要抓緊。自臨床實習開始進行護士執(zhí)業(yè)能力訓練，護生可較全面接觸和了解執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容，增加感性認識，同時也增強執(zhí)業(yè)考試意識，不因?qū)嵙暥鴣G棄書本，而是充分結合臨床實踐更加全面的復習了護理理論，較快達到臨床護理工作應掌握的知識和技能水平。

2.3 注重培養(yǎng)教師的臨床決策能力。由于教師教學任務繁重，無法長時間脫產(chǎn)去醫(yī)院上班。為了解決因此而導致的教師臨床決策能力滯后的問題，學校采取以下措施：(1)購買由知名教學醫(yī)院開設的網(wǎng)絡臨床課程，組織臨床教師每周定期觀看學習，并對其學習情況進行督導；(2)安排教師利用寒、暑假到規(guī)模較大的教學醫(yī)院脫產(chǎn)進修；(3)積極尋求各大醫(yī)院的支持，以方便教師利用課余時間接受短期臨床培訓，還有利于教師及時向臨床護士咨詢臨床護理新進展和動態(tài)信息。

2.4 做好考前輔導：經(jīng)過我校幾年的護考前的輔導經(jīng)驗和成績，充分說明考前輔導的重要性。應在日常教學中注意課程安排的特點，有的科目開課較早，在學生準備要參加考試時，知識早已忘記很多，知識點也已記不準，故有必要進行輔導重溫。另外，現(xiàn)在的學生學習方法欠妥，很多學生并不知道知識點的關鍵所在，學完后一片茫然，把考前輔導工作做精、做細，有利于提高學生執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率[6]。

2.5 開發(fā)執(zhí)業(yè)護士資格模擬考試系統(tǒng):知識只有不斷地運用才能活化，才能記憶牢靠。 護考模擬系統(tǒng)可以作為平時教學中的小測驗，學生需要考前大量的模擬練習，這樣有利于學生知識的鞏固，也有利于臨場的發(fā)揮。

3 結論

現(xiàn)在的中職學校學生與手持高等教育畢業(yè)證書的學生相比，面對更大的危機與壓力。而中等職業(yè)衛(wèi)生學校畢業(yè)的學生要想取得職業(yè)資格及事業(yè)上的順利發(fā)展，更是要面對行業(yè)準入考試這道必須跨越的門檻。作為基礎護理學教師，為了更好地提高基礎護理的教學質(zhì)量，為了能讓學生畢業(yè)后順利地取得職業(yè)資格，為其前程奠定一個良好的基礎， 要時刻關注每年的護士資格考試新動態(tài)，及時掌握相關信息，不斷調(diào)整教學計劃，補充新的教學內(nèi)容，靈活運用各種教學手段，注重對學生的引導，為臨床護理培養(yǎng)更多實用型人才。

參考文獻

［1］ 李玉芝，張俊敏．全國護士執(zhí)業(yè)考試應試方法指導．繼續(xù)醫(yī)學教育，1996，10(1)：42

[2] 蘇樺，李明農(nóng)．從全國護士執(zhí)業(yè)考試分析護理學基礎教學．護士進修雜志，2004，19(2)：154-155

[3] 朱丹，黃文霞，邱雪菡．PBL在《護理研究》教學中的應用．護理學雜志，2003，18(7)：528-529

[4] 凌玉. 我國護士執(zhí)業(yè)考試的進展.中國護理管理，2007，7（6）：43-44

第3篇：護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

【關鍵詞】兒科護理理實一體化教學實施成效

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0142-02

兒科護理是護理專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)主干課程，在學生的能力形成過程中占據(jù)重要的地位。筆者2010年針對南寧市衛(wèi)生學校2009級助產(chǎn)專業(yè)1班開展兒科護理課程理論、實訓一體化(理實一體化)教學，實現(xiàn)了理論與實踐并舉，提高了學生的綜合護理職業(yè)能力。

一、對象與方法

(一)對象

實驗對象為南寧市衛(wèi)生學校2009級助產(chǎn)專業(yè)2個班的學生108人，全部為女生，年齡16-19歲。這兩個班的學生學制3年，已經(jīng)過1個學年的基礎課學習。筆者將助產(chǎn)1班(54人)設為實驗組，助產(chǎn)2班(54人)設為對照組。兩班年齡、基礎理論課成績比較，差異無顯著性意義(均P>O，05)，使用教材與其他任課教師均相同。

(二)方法

1.教學方法。對照組采用傳統(tǒng)教學方式教學，即教師按傳統(tǒng)授課的方法，先講理論知識，每一個單元內(nèi)容學習完成后帶學生到醫(yī)院臨床見習。實驗組采用理實一體化教學法。理實一體化的教學實施過程如下：一是做好教學的場景準備。建立仿真的模擬病房與教室融為一體的多功能教室。二是按學生的學習風格分組。由學生按每人的學習風格不同分組，分成6個小組，每組選出一名小組長。三是課前一周布置教學任務。以臨床案例的形式，結合教學大綱的要求，設計不同的問題，讓學生明確教學目標，指導學生利用學材、計算機、圖書室、臨床見習、向老師咨詢等方式收集學習的相關資料。四是小組討論。討論如何按照臨床工作的情景，設定工作程序。五是教師審核學生的工作程序，精講重要的知識點。六是實施。每個小組成員在組長的帶領下，進行任務的分工，分派各種角色，按工作程序完成學習任務。七是成果展示。八是學習評價。評價分為學生自評、小組評價、教師評價。

2.評價方法。評價包括三方面內(nèi)容：一是基礎理論考核。于課程結束后，由教務科統(tǒng)一命題，題型按全國護士執(zhí)業(yè)資格考試試題形式，對兩組進行閉卷考試。二是操作技能考核。操作技能考核以組為單位，教師給出臨床案例，以臨床工作的方式進行考核。同時，結合衛(wèi)生部下發(fā)的《操作評分標準》，編制綜合的考核標準，由2名教師考核，取其平均分。三是實驗組護生問卷調(diào)查。筆者在課程結束后，參考相關資料自行設計問卷，內(nèi)容包括對教學方法的滿意度、團隊合作與交流能力、職業(yè)能力的提高等，了解學生對教學效果的評價。統(tǒng)一發(fā)放問卷，當場收回，發(fā)放問卷54份，回收54份，有效回收率100％。

3.統(tǒng)計學方法。數(shù)據(jù)處理采用SPSSl6.0統(tǒng)計軟件，組間比較采用t檢驗。

二、結果

(一)基礎理論及操作技能考核比較

實驗組與對照組基礎理論及操作技能考核成績異較明顯。

(二)實驗組對理實一體化教學方法的評價

調(diào)查表明，實驗組學生對理論實訓一體化教學方法的評價較高，具體見表2。

三、理實一體化教學實施成效

從上述實驗結果可看出，通過實施理實一體化的教學，實驗組的理論與操作成績明顯高于對照組(P